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        高三英語的教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-06-17 20:14:13 教學(xué)反思 我要投稿

        高三英語的教學(xué)反思

          作為一名人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編收集整理的高三英語的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        高三英語的教學(xué)反思

        高三英語的教學(xué)反思1

          今年高考,我校英語理科平均成績(jī)92.5分,超過我市同類兩所學(xué)校,文科平均成績(jī)98.5分,超過我市同類兩所學(xué)校,這些成績(jī)的取得與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的共同努力是分不開的。為了做好新一輪的教學(xué)工作,我們有必要對(duì)高三英語教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。

          一、今年英語高考試題簡(jiǎn)析。

          (一)聽力(Listening)

          今年的聽力較模糊,采用全國高考聽力題,選擇題目有難度。聽力部分選擇了語速較快、情景豐富的語言材料。從命題的切入點(diǎn)來說,主要有:①捕捉題;②推測(cè)題;③理解題。就推測(cè)題的設(shè)計(jì)來說,有對(duì)談話場(chǎng)景、地點(diǎn)、時(shí)間等的推測(cè);有對(duì)談話對(duì)方的職業(yè)和身分以及他們之間的關(guān)系的推測(cè);有對(duì)談話人行為狀態(tài)的推測(cè);有對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算;有對(duì)談話話題、中心大意的推測(cè);有對(duì)原因、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度等的推測(cè)等。

          在復(fù)習(xí)備考中,要提高考生的聽力答題的準(zhǔn)確率就必須要求考生掌握基本的詞語、句型及語法知識(shí),尤其是口語中的表達(dá)習(xí)慣及省略結(jié)構(gòu),熟悉正常的語音、語調(diào),特別是英式英語,培養(yǎng)語感,熟悉近幾年高考聽力測(cè)試范圍,如時(shí)間、人物、地點(diǎn)、送行、購物、就餐、乘車、看病、應(yīng)聘、旅行、打電話等日常生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景,注意人物說話的語氣、潛臺(tái)詞、判斷對(duì)話者的關(guān)系等,既要注意聽力內(nèi)容的細(xì)節(jié),又要根據(jù)聽力材料進(jìn)行推理判斷。一般來說,大體分三個(gè)解題過程,即:①聽前(pre—listening)掃讀與預(yù)測(cè);②聽時(shí)(while—listening)記錄與記憶;③聽后(post—listening)選擇與推理。

         。ǘ﹩雾(xiàng)選擇(MultipleChoice)

          單項(xiàng)選擇選擇題減少了死記硬背的語法題,命題突出語篇強(qiáng)調(diào)語境。單項(xiàng)選擇題從以下幾個(gè)方面檢測(cè)考生的英語水平:①基礎(chǔ)語法知識(shí);②語法知識(shí)的運(yùn)用能力;③詞組的搭配和習(xí)慣用法;④對(duì)詞義的正確理解。近年來,單純考查語法知識(shí)的試題越來越少,語法知識(shí)的運(yùn)用能力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項(xiàng)選擇題特點(diǎn)是語材真實(shí),幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的語境,題干具有足夠的長(zhǎng)度,以形成特定的語境。就語法與詞匯的范圍來說,有極強(qiáng)的典型性和代表性。

          (三)完形填空(Cloze)

          完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強(qiáng)的記敘文或說明文為載體,以詞義考查為主線,強(qiáng)調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語義性的應(yīng)用,考查綜合運(yùn)用能力(詞匯運(yùn)用、詞義辯異、語境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫作中的前后照應(yīng)、篇章布局能力等)

          20xx年難度較往年難度都大,選項(xiàng)中相近詞語較多,詞匯量明顯有所提高。在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)抓住語法語境、詞匯語境、邏輯語境、信息語境是命題的切入點(diǎn)。在解題過程中大體可以分四步進(jìn)行:①通讀全文(skimming),了解大意;②抓住首句、尾句和主題句,預(yù)測(cè)和推斷本文的主旨;③先填簡(jiǎn)單題,邊做邊推斷;④填完后再通讀全文,從整體上檢查結(jié)構(gòu)、語義和邏輯是否一致。

         。ㄋ模╅喿x理解(ReadingComprehension)

          今年閱讀理解題比較容易。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高三學(xué)生的英語課外閱讀量作明確規(guī)定:八級(jí)課外累計(jì)閱讀量為36萬個(gè)單詞。因此,閱讀測(cè)試在高考中占了最大比重。近年來,高考閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內(nèi)外英文報(bào)紙,甚至英文網(wǎng)頁,即題材豐富,體裁多樣,來源廣泛。閱讀理解主要考查內(nèi)容為:①理解主旨要義;②理解文中具體信息;③根據(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義;④作出簡(jiǎn)單判斷和推理;⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu);⑥理解作者的意圖和態(tài)度。

          在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中,我們應(yīng)始終抓住加大閱讀量,開展泛讀教學(xué),教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo),即辨認(rèn)特定細(xì)節(jié)題,確定事實(shí)或情節(jié)題,歸納文章主題或論點(diǎn)題,為文章添加標(biāo)題題,根據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題、根據(jù)所給信息推理判斷題、預(yù)測(cè)下文題、識(shí)辨作者情感態(tài)度題等,形成有效的閱讀策略,從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力,這是一條標(biāo)本兼治、提高理解能力的有效辦法。

         。ㄎ澹┒涛母腻e(cuò)(Correction)

          今年短文改錯(cuò)題難度適中。短文一般源于中國學(xué)生的習(xí)作,貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,是學(xué)生較為熟悉的話題,測(cè)試點(diǎn)面平均,重篇章整體理解能力考查。其錯(cuò)誤是中國學(xué)生在寫作中常犯的錯(cuò)誤,引導(dǎo)考生準(zhǔn)確把握語言基礎(chǔ)知識(shí)的編輯與糾錯(cuò)能力。

          在短文改錯(cuò)答題過程中,切忌按題號(hào)次序答題,應(yīng)先做有把握的、無錯(cuò)誤的判斷要放在后面做,最后,通讀全文檢查時(shí),應(yīng)從題型方面檢查,看改、加、刪、正確四種題型是否齊全,題量分布是否符合高考命題規(guī)律,從語感、邏輯上是否合適等。

          (六)書面表達(dá)(Writing)

          今年書面表達(dá)題是書信題,難度適中,是一種指導(dǎo)性的寫作,試題提供一定的情景內(nèi)容,學(xué)生容易適應(yīng)。平常我們比較重視這方面的練習(xí)。

          二、高三英語教學(xué)與復(fù)習(xí)的回顧。

         。ㄒ唬、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的.計(jì)劃性。備課組全體老師先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案,并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性,把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。

         。ǘ⒆⒁鈴(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上,努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容,幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。課堂上堅(jiān)持精講多練,

          以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題,讓他們盡可能多地舉些例句,使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。每項(xiàng)語法的例句舉過之后,由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn),以加深印象。在幾項(xiàng)語法做過之后,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系,獲得比較系統(tǒng)的語法知識(shí),最后我們?cè)俳o予回顧總結(jié)。

         。ㄈ、備課組全體老師經(jīng)常在一起溫習(xí)考試說明,狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范訓(xùn)練。特別對(duì)聽力測(cè)試題的解題方法多加訓(xùn)練。我們認(rèn)真分析20xx年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實(shí)際高考的要求進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng),要求分析到每一小題,分析到每一個(gè)學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。

          (四)、做好查漏補(bǔ)缺工作。我們將學(xué)生以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類,重新編制成試題形式,讓學(xué)生再練,教師再講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。我們指導(dǎo)學(xué)生回頭看以前自己做過的作業(yè),如果學(xué)生以前備有錯(cuò)題集,指導(dǎo)學(xué)生逐題分析錯(cuò)因。

          三、今年高考的啟示。

         。ㄒ唬└呖荚囶}選材求新、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí),還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透能力的培養(yǎng)。

         。ǘ└呖济}角度從知識(shí)立意向能力立意發(fā)展的態(tài)勢(shì)要求教師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)注重基本技能的培養(yǎng)。

         。ㄈ└呖加⒄Z考查重點(diǎn)由語言結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查向語段、語篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重,要求在教師高中三年英語教學(xué)中有階段的側(cè)重。

          (四)新的書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)使用一些較高級(jí)的詞匯和語法結(jié)構(gòu),這無疑會(huì)對(duì)中學(xué)英語起很大的促進(jìn)作用。

         。ㄎ澹└呖加⒄Z的總趨勢(shì)要求教師不斷充電,迅速提升自身綜合素質(zhì)。

          四、今后高中英語教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ唬┞犝f:

          教學(xué)目標(biāo):在掌握聽說基本知識(shí)和技能的前提下大幅度提高口語能力,強(qiáng)化思想表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性,掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。

          教學(xué)策略:根據(jù)考試聽力短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話和獨(dú)白三大題型進(jìn)行技巧指導(dǎo)和訓(xùn)練;掌握“形象思維訓(xùn)練法”,在英語聽力中的地位和作用,實(shí)現(xiàn)速度和準(zhǔn)度的雙突破;通過總結(jié)?嫉氖髨(chǎng)景,幫助學(xué)生了解高考聽力背景知識(shí);幫助學(xué)生了解英文發(fā)音中變音、吞音的現(xiàn)象,熟悉英語聲調(diào),訓(xùn)練學(xué)生聽力,解決某些學(xué)生“看得懂、聽不懂”的現(xiàn)象;指導(dǎo)應(yīng)試技巧,追尋考試命題規(guī)律,徹底根治語音不準(zhǔn)、不純的情況。

         。ǘ┱Z法:

          教學(xué)目標(biāo):以英語考試語法十大考點(diǎn)為脈絡(luò),徹底解決語法困境,提高語法運(yùn)用能力

          教學(xué)策略:以《英語新課標(biāo)》為指導(dǎo),跳出語法看語法,掌握四大必考從句及各時(shí)態(tài)、語態(tài)的本質(zhì)及其聯(lián)系,從而梳理語法脈絡(luò)。

          (三)閱讀:

          教學(xué)目標(biāo):歸納高考閱讀?碱}型,傳授解題技巧,訓(xùn)練強(qiáng)化閱讀能力。

          教學(xué)策略:進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練,提高閱讀能力;分析英文行文特點(diǎn)、篇幅、段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

         。ㄋ模⿲懽鳎

          教學(xué)目標(biāo):全面解決高中學(xué)生面臨的寫作難題,大力提高作文得分。

          教學(xué)策略:舉辦學(xué)術(shù)講座,深刻領(lǐng)悟作文內(nèi)涵;緊密結(jié)合?嘉捏w,進(jìn)行充分訓(xùn)練;透析考試作文特點(diǎn),掌握其精髓和技巧。

        高三英語的教學(xué)反思2

          帶完一屆的高三畢業(yè)班,取得了可喜成績(jī)。在這一年里,我擔(dān)任高三(3),(4)的英語教學(xué)工作,回首今年的教學(xué)工作,時(shí)間短,壓力大,任務(wù)重。以下是我對(duì)一年的高三英語教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。

          (一)立足課本,鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

          復(fù)習(xí)伊始,還是與以往一樣,全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二及高三的語言點(diǎn)。目的顯而易見,為了使學(xué)生掌握新課標(biāo)詞匯,并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。有時(shí)每單元的單詞,詞組,以及好句子的鞏固會(huì)放在早自習(xí)進(jìn)行,重點(diǎn)對(duì)語法知識(shí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)是以練習(xí)代替理論講解,在講評(píng)的時(shí)候進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí);并讓學(xué)生及時(shí)建立相應(yīng)的錯(cuò)題本,在抄寫錯(cuò)題的時(shí)候進(jìn)一步的了解自己錯(cuò)在哪里和為什么要選這個(gè)答案。為將來第二輪復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。 在這一過程中,本人感覺有些時(shí)候可能時(shí)間太緊,趕進(jìn)度了,個(gè)別學(xué)生的掌握不是很好,造成部分學(xué)生到最后有些知識(shí)概念混淆,這是不足之處。

          (二)二輪復(fù)習(xí),即套題綜合練習(xí)

          實(shí)際上,套題的練習(xí)在一輪中就沒有斷過,所以總的來說,不存在一輪二輪復(fù)習(xí)這種清晰的概念。

          在整個(gè)布局當(dāng)中,比較明智的是聽力在9月份就結(jié)束了,不至于拖累自身學(xué)科,還有其他學(xué)科,結(jié)果也還不錯(cuò),所以總體來說,學(xué)生有能力在高三上參加聽力高考的。至于聽力復(fù)習(xí),無需多說。所以剩下的單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò),書面表達(dá)的訓(xùn)練一直貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。

          單項(xiàng)填空:記憶,歸納,情景體會(huì)

          單項(xiàng)填空的特點(diǎn)是:內(nèi)容覆蓋面廣,考查范圍包括中學(xué)英語教學(xué)大綱所有的語法及詞匯知識(shí)。就近幾年的高考單項(xiàng)來看,純語法的單選已經(jīng)不多見。詞匯特別是動(dòng)詞,形容詞副詞在具體語境當(dāng)中的考查變得越來越多;因此,掌握動(dòng)詞詞組及形容詞副詞的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生分析具體的語言情景,注意詞的搭配,詞語辨析成了做單選的重要方向。故一輪復(fù)習(xí)中的單詞詞組的聽寫當(dāng)中,我們有意識(shí)的側(cè)重動(dòng)詞搭配的掌握和鞏固,同時(shí)精選高考動(dòng)詞專項(xiàng)練習(xí),且及時(shí)講評(píng),進(jìn)行歸納總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討在做題中體會(huì)詞語在語境當(dāng)中的運(yùn)用。最后充實(shí)各自的改錯(cuò)本。

          完形填空:綜合運(yùn)用,把握中心

          綜合運(yùn)用語言能力的測(cè)試是完形填空出題的主要目的。在做完形的過程中第一要注重習(xí)慣用法和固定搭配的運(yùn)用,第二上下文的邏輯銜接,第三單詞的意義和用法,第四,也是最最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),注意文章中的關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句,從中把握住作者寫這篇文章的中心和意圖,考慮情感因素。從而在做每道題中牢牢扣住中心。

          閱讀理解:體會(huì)情感,把握中心,注意細(xì)節(jié)

          在整個(gè)高考的試卷當(dāng)中,閱讀理解占了整整50分,所謂的閱讀者得天下。在二輪復(fù)習(xí)中,除了加強(qiáng)平時(shí)閱讀訓(xùn)練之外,課堂的限時(shí)訓(xùn)練也是必不可少的。因?yàn)楦鶕?jù)高考試卷的分布,閱讀5篇最慢要在1小時(shí)內(nèi)完成,所以50分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的`選擇成為我們的常態(tài)。第二,閱讀技巧的培養(yǎng)。高考閱讀題目大致分為,主旨大意題,推理判斷題,詞義猜測(cè)題,細(xì)節(jié)題四大類。我們逐一精選閱讀材料,限時(shí)訓(xùn)練,當(dāng)堂講解,讓學(xué)生體會(huì)做這些題目注意點(diǎn)。最后歸結(jié)一點(diǎn),把握文章中心。揣摸作者意圖及思路;堅(jiān)持每日練習(xí)。

          短文改錯(cuò):歸類

          短文改錯(cuò)考查范圍跟單選差不多,范圍廣,但還是有跡可循的,主要是歸類,大概有幾個(gè)錯(cuò)題類型,不要看見無從下手就OK了。最后做幾篇練練手。

          書面表達(dá):積累詞匯,豐富閱歷

          書面表達(dá)占據(jù)30分,但像我們的學(xué)生,想要普遍拿高分是很難的。從最近5年的高考的改革來看,英語作文的出題從原來的相對(duì)固定的三段論到描寫一件事然后評(píng)論,到對(duì)一句名言的看法,到今年的一件令自己自豪的事情,可以看出,出題開始從相對(duì)死板可以套用模式的格局走向靈活多變的方向發(fā)展,今后的發(fā)展勢(shì)必會(huì)和同是語言類的語文作文并軌,走向全開放模式。最終體現(xiàn)語言教學(xué)的最終目的:實(shí)際運(yùn)用,表達(dá)思想!

          所以作文事前的準(zhǔn)備,我們只能在語言層面上進(jìn)行潤(rùn)色,多積累好詞好句,高分作文除了語言層面的出彩之外,必然帶有思想層面的深邃,這個(gè)要有大量的人生閱歷,至少也是建立在大量閱讀課外有益讀物的基礎(chǔ)上的,但從現(xiàn)在的體制之下,只有極少數(shù)的學(xué)生有時(shí)間做這樣的事情。所以考前能準(zhǔn)備的就是語言層面的好詞好句,有的話可以整理一下自己的人生經(jīng)歷。

        高三英語的教學(xué)反思3

          一、高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí),還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透能力的培養(yǎng)。

          二、高考命題角度從知識(shí)運(yùn)用、語言結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查向語段、語篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重,要求教師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)注重基本技能的培養(yǎng)。

          三、新的書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)使用一些較高級(jí)的詞匯和語法結(jié)構(gòu),這無疑會(huì)對(duì)中學(xué)英語起很大的促進(jìn)作用。今年又第一次在寫作中使用了開放性試題,改變了以往拘泥于提綱寫作的形式,不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間,也有利于考生對(duì)已掌握語言的發(fā)揮,對(duì)中學(xué)英語教學(xué)有積極的指導(dǎo)意義。

          20xx年高三英語教學(xué)反思

          高考題型的變化和要求的提高促使我們用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考,以便能夠更好地教授學(xué)生;厥鬃约焊呷@一年來的教學(xué)工作,在老教師的指導(dǎo)和幫助下,在與其他教師的交流和討論中,教學(xué)還是有所收獲的。這主要得益于我們有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的學(xué)科組,在此我談?wù)剬?duì)復(fù)習(xí)備考的.一些想法和做法。

          一、我們常常說老師是教學(xué)中的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)中的主體,這個(gè)觀點(diǎn)在新時(shí)代應(yīng)賦于新的意義。

          首先,當(dāng)今的教學(xué)尤其是英語教學(xué)對(duì)我們英語教師提出了嚴(yán)竣的挑戰(zhàn),我們必須不斷更新自己的教育觀念,豐富自己的知識(shí)和教學(xué)手段,這樣的教學(xué)才是有出路的,這需要老師去做而不是學(xué)生。其二,老師必須在授課之前吃透教材,然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識(shí)傳授給學(xué)生,所以老師在教學(xué)手段中不只是點(diǎn)一下就了事。

          二、對(duì)客觀存在的群體差異性的反思。

          談到學(xué)情,我們自然而然地想到尖子生,中等生和后進(jìn)生,也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導(dǎo)思想,然而我們不能很好地滿足不同需求的學(xué)生,最終還是導(dǎo)致了一刀切的教學(xué)模式。于是出現(xiàn)尖子不尖,差生更差的遺憾。尖子生具有較強(qiáng)的理解接受能力和一定的自學(xué)能力。他們對(duì)教師的滿堂灌肯定感到不滿意,他們希望教師點(diǎn)撥指導(dǎo),多給他們一些發(fā)問和練習(xí)的機(jī)會(huì),多給一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,也就是所謂的精講多練。中等生具有一定的學(xué)業(yè)基礎(chǔ),但他們?nèi)鄙賹?duì)知識(shí)的對(duì)比歸納和總結(jié),即知識(shí)遷移能力有待提高。他們對(duì)教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度,并希望教師多講語法,詳細(xì)講評(píng)練習(xí)。學(xué)生喜歡做單項(xiàng)選擇題,而不愿意去多看文章,多做閱讀理解題。在做完形填空題時(shí),他們多考慮選項(xiàng)內(nèi)容,而忽視對(duì)語境和篇章大意的理解,其實(shí),老師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí),讓他們?cè)倏匆槐椋Ч麜?huì)更好,所以先導(dǎo)再練,對(duì)中等生很有效果。后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱,詞匯量少,又缺少語法知識(shí),而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,只喜歡聽老師講,卻不愿意自己多讀,多背。其實(shí),他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯較少,最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對(duì)這一群體學(xué)生,學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法?傊,了解學(xué)情,正確處理教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需要的關(guān)系,是搞好教學(xué)工作的前提,分層次布置練習(xí),分層次要求和面批作業(yè)是讓不同群體學(xué)生學(xué)有所得的關(guān)鍵。

          三、對(duì)語法專題教學(xué)的反思

          首先,高中英語語法復(fù)習(xí),不等于語法研究。學(xué)語法,只是為更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫交際服務(wù)的。所以了解語法是必要的,但研究語法那是語言學(xué)家的事,F(xiàn)行的高中語法復(fù)習(xí)有點(diǎn)語法研究之疑,一個(gè)語法要點(diǎn)多則20多個(gè),又有多種特殊情況。如果面面俱到,一則浪費(fèi)時(shí)間精力,二則學(xué)生也記不了。

          其次,應(yīng)該重視語法的實(shí)用性研究。每年高考語法題都是在特定的語境中進(jìn)行考核,所以研究各個(gè)語法項(xiàng)目在日常生活中的實(shí)用性才是我們語法復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。所以教師在復(fù)習(xí)歸納時(shí)不宜面面俱到,應(yīng)有所側(cè)重,更不應(yīng)該把時(shí)間精力浪費(fèi)在偏題、怪題上。

          最后,教師應(yīng)注意講、讀、練、評(píng)的關(guān)系。教師講解再認(rèn)真,如果學(xué)生讀不夠或練習(xí)不夠,教學(xué)效果未必很好。復(fù)習(xí)課上的講應(yīng)該注意知識(shí)的對(duì)比與歸納,而不是知識(shí)的機(jī)械重復(fù)。評(píng)講練習(xí)或試卷時(shí),重點(diǎn)應(yīng)放在評(píng)講語境,篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上,然后讓學(xué)生自己感悟答案,所以在評(píng)講完形填空題和閱讀理解題時(shí),評(píng)講的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是一種“點(diǎn)撥”作用?傊,講和評(píng)都不能取代學(xué)生的練與讀。否則,我們上課時(shí)都覺得很累。其實(shí)理應(yīng)的感覺是備課很累,上課很輕松。

          四、有關(guān)復(fù)習(xí)課作業(yè)的看法

          首先,有關(guān)作業(yè)量問題。針對(duì)時(shí)間緊,內(nèi)容多,節(jié)奏快的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀,年段對(duì)各科應(yīng)該有統(tǒng)一的作業(yè)限量,否則,不利于打團(tuán)體戰(zhàn),不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過多,學(xué)生疲于應(yīng)付,沒有自主消化時(shí)間,甚至讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為動(dòng)筆的的才算作業(yè),讀的不是作業(yè),這樣就無法做到統(tǒng)籌時(shí)間、學(xué)科平衡。作業(yè)量偏多,有些學(xué)生就變成抄作業(yè),應(yīng)付老師的檢查。所以,我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候應(yīng)保證學(xué)生有一定的自主復(fù)習(xí)消化時(shí)間。

          其次,有關(guān)作業(yè)批改問題。教師不能不批改作業(yè),但也不能疲于批改作業(yè)。英語科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達(dá)題,教師要批改這類作業(yè),要花大量的時(shí)間,甚至達(dá)到幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度,而且作業(yè)發(fā)下去,學(xué)生不一定會(huì)去認(rèn)真對(duì)待老師的付出,這樣收效甚微。我認(rèn)為作業(yè)收上來改五次可能不如走下去利用晚督修每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實(shí)作業(yè),二則能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏,三則可以通過談話增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn),但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。

          以上是我在高三英語教學(xué)中的一些點(diǎn)滴體會(huì),希望這些能對(duì)我以后的教學(xué)工作有所幫助,也能給下一屆高三教師提供一些建議。

        高三英語的教學(xué)反思4

          高三一年對(duì)老師和學(xué)生都是一次磨礪,對(duì)于我來說,接觸高三的教學(xué)的經(jīng)歷還太少,特別是第一次接重點(diǎn)班的課程,感到壓力很大,且整個(gè)過程都充滿挑戰(zhàn)。起初的時(shí)候是充滿熱情和信心,并且從其他幾位都有好幾次高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師那里得到一些寶貴的建議(特別是張跟才老師和劉少斌老師),自己也查找了有關(guān)信息資料,一開始就制定了很完整的復(fù)課計(jì)劃?墒,在實(shí)行的過程中,沒過多久,就發(fā)現(xiàn)很難按計(jì)劃進(jìn)行一是對(duì)學(xué)生的水平估計(jì)得太高,二是對(duì)學(xué)生心太近(總是利用早讀和自習(xí)講題,引起了學(xué)生的反感)。所以意識(shí)到這一定是個(gè)摸索的過程了,注定也會(huì)走些彎路,也曾經(jīng)有過迷茫感,不知道一些做法的效果到底會(huì)怎樣。不過這種擔(dān)心的同時(shí)也是好事,可以促進(jìn)我用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)高考,以做到復(fù)習(xí)時(shí)能緊扣高考。也記得曾經(jīng)有個(gè)老師說的:老教師靠經(jīng)驗(yàn)取勝,新教師靠的是時(shí)間。所以,一整年我也的確花了很多的時(shí)間與精力,整個(gè)過程中的得與失對(duì)于以后的教學(xué)都是很有指導(dǎo)作用的。首先,大致地介紹一下我一年的安排。

          高三開始也就是暑期補(bǔ)課,我們?cè)趯W(xué)習(xí)第三冊(cè)課本。其實(shí)課本與總復(fù)習(xí)有一定的關(guān)系,教材豐富,信息量大,語篇數(shù)量增多,詞匯量也明顯增加,是提高學(xué)生閱讀能力的好材料。高三課本中大量復(fù)現(xiàn)了高一、高二所學(xué)的語言項(xiàng)目,以活的語言材料為背景,適時(shí)又可以有選擇地把所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納。但是我們的大部分學(xué)生學(xué)起來比較吃力,因?yàn)橐郧案咭弧⒏叨闹R(shí)掌握的不夠扎實(shí),連最基本的很多詞匯也忘記了,而高三課本很多新詞匯都是以前的一些派生詞,語法也是復(fù)習(xí)了內(nèi)容。所以就將第三冊(cè)課文挑了12個(gè)單元上了。但是要求學(xué)生自己能夠記憶課本上的單詞,以擴(kuò)大詞匯量。

          高三年功課結(jié)束后,就必須對(duì)所有所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、系統(tǒng)復(fù)習(xí),高考英語復(fù)習(xí)不只是知識(shí)的復(fù)習(xí),課文、詞匯和語法的單純復(fù)現(xiàn),而要從語言學(xué)習(xí)的整體角度出發(fā),復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),精練,巧練,練中點(diǎn)撥,增強(qiáng)語感,提高能力。按照很常規(guī)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,將復(fù)習(xí)分三個(gè)階段:

          一、第一輪復(fù)習(xí) (基礎(chǔ)知識(shí)回顧)

          第一輪復(fù)習(xí)著重扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),從第一冊(cè)課本開始,我們以課本為基礎(chǔ),結(jié)合所定的輔導(dǎo)資料,對(duì)基本詞匯、短語、句型進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),加深鞏固,并要適當(dāng)?shù)貧w納。而不該是對(duì)課文、詞匯、語法的簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)。但是說實(shí)話,有時(shí)候?qū)φn本的處理似乎有點(diǎn)像新課一樣了,因?yàn)槲覀儾糠謱W(xué)生基礎(chǔ)很薄弱,有時(shí)候也是不得已。我的想法是一定要把基礎(chǔ)抓好,沒有基礎(chǔ)也談不上其它能力了。所以這一個(gè)階段也是花了很長(zhǎng)時(shí)間,接近一個(gè)學(xué)期。對(duì)于這一階段的復(fù)習(xí),對(duì)于中等的同學(xué)是有很大幫助的。少數(shù)的基礎(chǔ)比較好的同學(xué)似乎不太重視,而比較差的同學(xué)在復(fù)習(xí)之后似乎也沒有什么長(zhǎng)進(jìn),這一點(diǎn)就是當(dāng)時(shí)很苦惱的問題。沒有很好地掌控全體學(xué)生。穿插在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)中,也將所有的語法項(xiàng)目也復(fù)習(xí)了一遍。當(dāng)然還有寫作,閱讀這兩項(xiàng)能力是要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中提高的。于是在這段基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段就開始了這兩方面的訓(xùn)練。寫作基本上是每周一篇,閱讀一般是布置學(xué)生課外完成,課堂上幾乎是很少拿來做練習(xí),而課外我們不是很好掌握,完成的情況不是很滿意,只有少數(shù)自覺的同學(xué)做到了,當(dāng)時(shí)的想法也有點(diǎn)不對(duì),覺得想學(xué)的學(xué)生自然會(huì)學(xué),不想學(xué)也沒辦法。其實(shí)我們的學(xué)生很大程度上還是要靠我們牽著或逼著走,這都是后來才意識(shí)到。那時(shí)候確實(shí)對(duì)基礎(chǔ)差的沒有顧及到太多。于是低分的學(xué)生甚至三,四十分的存在一部分。半個(gè)學(xué)期都過了,他們要趕上來,就的確是很困難了。這個(gè)階段主要問題我覺得是課堂講的太多,幾乎都是在講,練得不夠,只講不練,無講練結(jié)合,我門老師長(zhǎng)期處于講解狀態(tài),學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的“休閑”狀態(tài)。檢查督促力度不夠,只是自己覺得什么都講到了,并且自己還很滿意的樣子,其實(shí)學(xué)生掌握的情況沒有及時(shí)得到反饋。結(jié)果也當(dāng)然就不是我們所期待的了。從這一點(diǎn)來看,對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格督促作用是很重要且是很必要的。

          二、第二輪復(fù)習(xí) (專項(xiàng)能力整合階段)

          第二輪復(fù)習(xí)主要是針對(duì)高考題型(單詞辯音、單選、完形、閱讀、完成對(duì)話、單詞拼寫,改錯(cuò)、書面表達(dá))進(jìn)行專題復(fù)習(xí),主要是做題能力的指導(dǎo),同時(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。這一輪復(fù)習(xí)一定要潛心研讀近幾年高考英語試題,明確備考方向。復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)應(yīng)放在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語篇、語境及語義領(lǐng)悟水平以及培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力上。閱讀理解的復(fù)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn),先弄清楚閱讀理解的命題特點(diǎn):

          1.閱讀量大。每套題都有五篇閱讀材料,平均每篇都在300詞左右。

          2.題材多樣化。包括日常生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人物傳記、文化教育、社會(huì)、史地、科技、政治、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容。

          3.體裁多樣化。包括說明文、記敘文、議論文、應(yīng)用文、廣告等。

          閱讀理解的主要題型有:

          1.直接信息理解題

          2.語句意義理解題

          3.邏輯推理判斷題

          4.歸納概括主旨題

          5.假設(shè)情況推理題

          6.提煉中心擬標(biāo)題

          7. 猜測(cè)詞義題

          一般來說,對(duì)記敘文要注意5w和1h;(what , why , when , where , which 和how);對(duì)描述文要注意主要情節(jié);對(duì)說明文或論證文要注意主旨句。 另外,做閱讀理解還要善于抓關(guān)鍵詞語,如承接詞and , besides , but , never , however, yet,etc. 我們常說量變產(chǎn)生質(zhì)變,我也想過讓學(xué)生多做,卻發(fā)現(xiàn)很大一個(gè)問題,很多學(xué)生不能認(rèn)真完成,敷衍了事。于是決定先注重質(zhì)的方面,就算花的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),也要認(rèn)真完成一篇閱讀,看懂文章,看懂題目,找出原因,這樣進(jìn)行一段時(shí)間練習(xí)后,在加大閱讀量。所以在閱讀訓(xùn)練上的做法是由質(zhì)變到量變。比如我抓體育生的閱讀時(shí),就是給他們找一些難度比較低的文章,讓他們先自己閱讀,由于他們的詞匯量很小,即便是在其他同學(xué)看來很簡(jiǎn)單的文章,在它們做的時(shí)候也是荊棘滿地。所以我要求他們先自己閱讀。在自己自閱讀時(shí)用鉛筆把他們不認(rèn)識(shí)的.單詞全部劃出來,然后我再逐個(gè)從詞義理解、句子理解和做題方法等方面給他們指導(dǎo)。這樣,雖然慢了些,可能每節(jié)課只能講一篇閱讀材料,但是時(shí)間長(zhǎng)了他們的詞匯量就擴(kuò)大了,那么他們作起題來肯定就容易多了。

          除了把閱讀作為重點(diǎn),其次就是短文改錯(cuò),強(qiáng)度比前一階段也提高了,除平時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練外,每周一次小測(cè),并做好記錄,讓學(xué)生自己也參照對(duì)比每次的成績(jī),對(duì)他們起到了一定的促進(jìn)作用。

          而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的單選題,做的多,講的多,花的時(shí)間也多,學(xué)生似乎也喜歡做這一類題,但是效果不佳,效率不高,關(guān)于怎樣能更好地處理這個(gè)部分,還有待于進(jìn)一步探討。

          每周一篇的作文,計(jì)劃想通過學(xué)生自批、互批、面批、抽批相結(jié)合,不過有些做法實(shí)施起來還是比較困難。比如自批和互批,幾乎不能全面展開。需要平時(shí)加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。比如:平時(shí)要養(yǎng)成“寫好作文看三遍”的習(xí)慣:第一遍,只看單復(fù)數(shù);第二遍,只看時(shí)態(tài)、語態(tài);第三遍,再看拼寫、用詞、大小寫和標(biāo)點(diǎn)。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),同學(xué)們平時(shí)錯(cuò)得最多的就是單復(fù)數(shù)和時(shí)語態(tài)。寫一篇英語作文要20分鐘,而看一遍只要一分鐘,三遍看過后是不會(huì)有很大的毛病的。英語作文第一步先要做到內(nèi)容完整,表詞達(dá)意,沒有語法錯(cuò)誤,句子流暢,書寫工整;第二步才是句子漂亮和增添文采。而對(duì)于我們大多數(shù)學(xué)生不做高的要求,只要寫出來是通順的句子就行,其實(shí)僅做到這一點(diǎn)對(duì)小部分同學(xué)都很有困難。但是一定要鼓勵(lì)他們寫出句子來。但對(duì)于極少數(shù)學(xué)生仍然是束手無策,基本上寫不出來一個(gè)句子。根據(jù)這樣的情況,我借用資料上講的“十句作文法”和“三段式作文法”讓同學(xué)們練習(xí)寫作。我要求他們每天寫五至十句話,這對(duì)于大部分同學(xué)來說并不難,他們也愿意寫,這樣三個(gè)月堅(jiān)持寫下來,學(xué)生們對(duì)作文也就不害怕了,也有興趣了。

          三、第三輪復(fù)習(xí) (綜合模擬訓(xùn)練階段)

          本輪重點(diǎn)是進(jìn)行綜合訓(xùn)練,做高考卷,按高考要求強(qiáng)化訓(xùn)練,及時(shí)批改,然后點(diǎn)評(píng)。同時(shí)也是回歸基礎(chǔ),整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的階段。高考臨近,根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題,這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺:很多題目“一看就會(huì),一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí),復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后,建立錯(cuò)題檔案,彌補(bǔ)知識(shí)漏洞,進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

          這一階段主要是加強(qiáng)詞匯,閱讀,寫作練習(xí)。

          要求學(xué)生每天至少做一套練習(xí)題,以提高他們的做題速度。經(jīng)過基礎(chǔ),專項(xiàng)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)后,學(xué)生對(duì)試卷大概的模式也很清楚了,引導(dǎo)學(xué)生歸納出常見的問題和做題技巧,堅(jiān)持每天做下來,效果還不錯(cuò),首先就是學(xué)生做題速度提高了,準(zhǔn)確性也高了。作文方面強(qiáng)調(diào)背誦范文。將常見題型的寫作步驟歸納出來,同時(shí)將常見句型也列出來,特別是首句,過渡句,常用的過渡詞以及結(jié)尾句。

          除了知識(shí)能力方面,還要強(qiáng)調(diào)一些可能影響成績(jī)的非智力因素。英語學(xué)科150分有95分在機(jī)讀卡上。為避免學(xué)生在高考中出現(xiàn)無謂的失誤,在平時(shí)的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)涂卡不合要求的學(xué)生,都進(jìn)行嚴(yán)肅教育。強(qiáng)調(diào)主觀題卷面的整潔和合乎要求。

          以上基本上就是我的一些做法,現(xiàn)在完全不能說是經(jīng)驗(yàn),只是一次經(jīng)歷而已。從這次經(jīng)歷中,對(duì)高考有了更深的認(rèn)識(shí),在我們高考結(jié)束后很深的一個(gè)感受就是高考真的不難。我們成績(jī)雖然考的不好,但是使我對(duì)高考有了一次深刻的體會(huì)。所以這給我的重要啟示就是注重基礎(chǔ)?傊覀円煜じ呖,也要熟悉我們的學(xué)生,才能適當(dāng)?shù),有效地教學(xué)。我相信有了這些經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),必將對(duì)20xx年的高考有很大的促進(jìn)作用。

          文:西關(guān)中學(xué) 楊天虎

        高三英語的教學(xué)反思5

          高三年是沖刺的一年,人們也常希望高三年是創(chuàng)造奇跡的一年。如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)做好新舊基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合,又能兼顧能力的大幅提升,從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性呢?

          首先,值得一提的是融洽的師生關(guān)系是提高英語教學(xué)效率和效果的前提和保證。老師們常忽視了這一點(diǎn)。其實(shí)學(xué)生由對(duì)老師的信任崇拜發(fā)展到課堂的積極配合、課后的自覺學(xué)習(xí)是我們教學(xué)具有高度實(shí)效性的可靠保證。教學(xué)就是教與學(xué),只教不學(xué)何談提高成績(jī),畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。事實(shí)上,高三的英語教學(xué)只能在夾縫中尋求發(fā)展,單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦干只會(huì)讓彼此一次又一次的失望。

          其次,教學(xué)在統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料的基礎(chǔ)上應(yīng)根據(jù)所教班級(jí)具體情況進(jìn)行有所側(cè)重的有效教學(xué)。教學(xué)忌不了解學(xué)生實(shí)際情況,僅憑個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)劃定學(xué)生的錯(cuò)誤從而不斷進(jìn)行無效教學(xué),這既浪費(fèi)學(xué)生寶貴時(shí)間又無成績(jī)提高可言。每一節(jié)課教師都應(yīng)給自己定下一個(gè)目標(biāo),幫助學(xué)生突破一兩個(gè)重難點(diǎn)。這樣師生課后都有值得回憶的東西,避免師生在較長(zhǎng)的復(fù)習(xí)過程中身心疲勞,失去教與學(xué)的熱情。

          第三,高三教學(xué)應(yīng)注意避免課堂教學(xué)模式化。變化的教學(xué)方式和方法才能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生上課的熱情和斗志。如:作業(yè)、試卷的講評(píng)可充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,學(xué)生通過積極參與討論解決各自存在的問題,并在實(shí)踐中不斷挑戰(zhàn)自我,享受學(xué)習(xí)成功的快樂。學(xué)習(xí)小組討論的最大好處是幫助學(xué)生解決了個(gè)人的問題,集中了學(xué)生普遍存在的問題。此外,教師應(yīng)做個(gè)有心人。平時(shí)注意收集一些課堂上用得著的材料,如幽默、笑話、最新英文歌曲電影。之后選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)借助多媒體展示給學(xué)生,這些都能大大活躍課堂復(fù)習(xí)氣氛。

          第四,堅(jiān)持使用21世紀(jì)英文報(bào),指導(dǎo)學(xué)生從語篇中復(fù)習(xí)英語。通過語言的大量輸入,我們有效復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí),還可通過語篇學(xué)習(xí)到很多的一詞多義。它也為寫作提供了很多漂亮的句子。此外,師生在緊張的高三生活之余還能接收大量國內(nèi)外各行各界最前沿時(shí)尚的內(nèi)容,在語篇中不斷感受語言的無窮魅力。21世紀(jì)英文報(bào)為高三的復(fù)習(xí)注入了新鮮血液。

          第五,教師要堅(jiān)定“高三學(xué)生能力還有很大提升空間”的信念。只有堅(jiān)定這個(gè)信念,教師在教學(xué)過程中才能以積極的態(tài)度愿意在學(xué)生能力培養(yǎng)上花工夫。許多老師認(rèn)為能力早已定型,高三臨時(shí)抱佛腳是白費(fèi)工夫,于是就把大量的時(shí)間浪費(fèi)在語言知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講解上。其實(shí),學(xué)生在高一、高二年已具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí),高三正是老師協(xié)助他們完成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變的重要階段。高三年應(yīng)加強(qiáng)閱讀理解的.

          課堂限時(shí)訓(xùn)練,并重點(diǎn)講評(píng)答題技巧,幫助學(xué)生理解文章中的難句、長(zhǎng)句,逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解走向思維正確的方向。完形填空部分一直都是學(xué)生進(jìn)入高中以來的一大困惑,該部分不僅考查學(xué)生推理、運(yùn)用語言的能力,還考查了學(xué)生的所學(xué)目標(biāo)語的背景知識(shí)。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的語境中充當(dāng)部分角色,根據(jù)上下文作出合理的選擇。教學(xué)中還應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過語篇正確理解字詞的深層含義,因?yàn)槊撾x了語境,詞匯就失去了生命。詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。

          最后,要充分發(fā)揮班級(jí)尖子生的作用,帶動(dòng)中下生,互幫互助,實(shí)現(xiàn)“全面豐收”的目標(biāo)。教師在忙忙碌碌解答好問同學(xué)的問題的同時(shí),別忘了教室里還有許多不那么積極主動(dòng)解決問題的學(xué)生,他們需要我們給予及時(shí)的提醒和幫助,否則差距就越來越大。

          以上是本人對(duì)過去一年來英語教學(xué)的點(diǎn)滴反思。教學(xué)是一門藝術(shù),它需要我們不斷地探索提高,讓我們以快樂的心態(tài)引領(lǐng)學(xué)生奔向快樂幸福的彼岸吧!

        高三英語的教學(xué)反思6

          高三教學(xué)工作的特點(diǎn)就是:時(shí)間短,任務(wù)重。老師深感任重道遠(yuǎn),在認(rèn)真分析本屆高三學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,總結(jié)上屆工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),本組教學(xué)人員積極配合,扎扎實(shí)實(shí)地開展了一系列具體的工作,取得了一定的成效。

          在20xx年暑假期間,備課組老師認(rèn)真參加市教科所進(jìn)行的高三教師培訓(xùn)交流,結(jié)合學(xué)生的英語實(shí)際,比較科學(xué)地制定了高三年英語復(fù)習(xí)總體計(jì)劃,其中注意到高考題型及內(nèi)容有所改變但仍不明確的嚴(yán)峻事實(shí),做了相當(dāng)多的預(yù)測(cè)措施。計(jì)劃如下:

          高三英語復(fù)習(xí)總計(jì)劃

          根據(jù)近三年來的高考英語試題及寧夏、海南的命題思路和特點(diǎn)做了認(rèn)真的研究和討論,明確了近年來的高考英語試題的這樣一些特點(diǎn):更加注重了對(duì)學(xué)科能力和學(xué)科素質(zhì)的要求;既遵循了中學(xué)英語教學(xué)大綱卻又不拘泥于大綱;在知識(shí)測(cè)試方面,減少了純語法性的試題,增加了更多的語境化因素;在能力測(cè)試方面,做了進(jìn)一步挖掘和拓展;根據(jù)“在穩(wěn)定中求發(fā)展,在發(fā)展中求創(chuàng)新”的基本思路,在試題要求思維創(chuàng)新性方面,也有一些嘗試和探索。

          高三英語總復(fù)習(xí)任重道遠(yuǎn)。就教材而言,還有高三第10模塊的教學(xué)任務(wù)(要求學(xué)生掌握課后的單詞及詞組即可)。時(shí)間短,內(nèi)容多。開學(xué)伊始,我們根據(jù)學(xué)校要求計(jì)劃10月份完成課程教學(xué)和并進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)任務(wù),全組老師經(jīng)過認(rèn)真研究及篩選,選出適合學(xué)生的第一輪復(fù)習(xí)資料及配套練習(xí)題,制定出教學(xué)進(jìn)度及計(jì)劃,并進(jìn)行階段性測(cè)試(月考)。一月底完成,從而進(jìn)入了第二輪復(fù)習(xí)階段;第一階段:橫向階段為基礎(chǔ)知識(shí)的歸納,鞏固,擴(kuò)大階段,時(shí)間大致3月底;第二階段(縱向階段)為幫助學(xué)生開拓解題思路,熟練運(yùn)用解題技巧階段,時(shí)間從下學(xué)期的4月至5月初;第三階段為綜合練習(xí)和汲取各方高考信息階段,時(shí)間為一個(gè)月左右,于5月底完成總復(fù)習(xí)工作,迎接到來的高考。其中,搞好第一,二階段的復(fù)習(xí)工作至關(guān)重要。

          一、第一階段:以課本基礎(chǔ)知識(shí)為主線的橫向復(fù)習(xí)階段

          1.應(yīng)樹立立足課本,在鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)能力培養(yǎng)的復(fù)習(xí)思路,樹立“面向全體,略有側(cè)重”的'教學(xué)思想。期中考之前應(yīng)引導(dǎo)本組教師如何上好高三上冊(cè),鼓勵(lì)老師們穩(wěn)步前進(jìn),在抓好課文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),認(rèn)真進(jìn)行一定能力題的穿插訓(xùn)練,如充分利用早讀,晚習(xí)坐堂進(jìn)行一定量的閱讀理解并結(jié)合新題型,完形填空等的限時(shí)訓(xùn)練且加強(qiáng)講評(píng)力度和策略,利用星期二、四、六的早讀訓(xùn)練或測(cè)試 ,作業(yè)主要將這些訓(xùn)練材料以全批 ,抽樣批改及面批的形式進(jìn)行,加大落實(shí)力度。第一階段的復(fù)習(xí)是應(yīng)引導(dǎo)老師從篇幅,題材,還是從體裁,要求等方面均與高考考綱及說明吻合,有利于學(xué)生擴(kuò)大掌握基礎(chǔ)知識(shí),從而提高快速閱讀,概括文章主旨大意,進(jìn)行推理,理解深層含義和猜詞能力),并以此為訓(xùn)練基礎(chǔ)。設(shè)置一定量的閱讀理解題(選擇填空題)進(jìn)行快速閱讀,引導(dǎo)學(xué)生掌握課后的單詞及重要詞組。時(shí)間定于第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中,穿插進(jìn)行。

          2.以課本為“本”,結(jié)合大綱和考綱(考試說明),基礎(chǔ)知識(shí)和能力兩手抓,實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的高效。充分發(fā)揮備課組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,組織老師進(jìn)行對(duì)高一至高三冊(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納、梳理成“學(xué)案集”,充分體現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)具有兩方面的特點(diǎn):一是知識(shí)點(diǎn)的面要廣,二是要加強(qiáng)一定的詞語辨析。實(shí)現(xiàn)廣積糧,但勿深挖洞以符合本校的學(xué)生基本實(shí)際情況。高一至高三按一周四個(gè)單元三課時(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間安排,計(jì)劃上18周。以周課時(shí)安排為主線。

          復(fù)習(xí)材料第一輪以“優(yōu)化方案”為主,第二輪以168套題+專項(xiàng)訓(xùn)練為主,復(fù)習(xí)內(nèi)容為:詞語搭配,句型結(jié)構(gòu),詞的轉(zhuǎn)意,日常交際用語,語法等。

          3.明確高考要求及其重、難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練和技能限時(shí)訓(xùn)練

          4.以大綱為線索,進(jìn)行語法專項(xiàng)復(fù)習(xí),提高學(xué)生的語境分析能力和解題能力。內(nèi)容如下:

          名詞與主謂一致;冠詞,代詞;形容詞,副詞;情態(tài)動(dòng)詞;動(dòng)詞的時(shí)態(tài)與語態(tài);短語動(dòng)詞;非謂語動(dòng)詞(動(dòng)詞不定式,分詞,動(dòng)名詞);定語從句;名詞性從句(賓語從句,主語從句,表語從句,注意同位語從句高考說明中已明確不考);狀語從句,虛擬語氣;倒裝與省略;強(qiáng)調(diào)句,簡(jiǎn)單句,復(fù)合句;加強(qiáng)了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)、將來進(jìn)行時(shí)機(jī)虛擬語氣的練習(xí)(高考說明中已明確要考)

          二 .強(qiáng)化高考題型的專題訓(xùn)練,解決能力題的應(yīng)試技巧

          1.語音音標(biāo)選擇:題型進(jìn)行了兩次調(diào)整

          2.單項(xiàng)填空。15分其特點(diǎn)為:內(nèi)容覆蓋面廣,考查范圍包括中學(xué)英語教學(xué)大綱所有的語法及詞匯知識(shí);重點(diǎn)突出,強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞用法的考查;突出語境的作用,利用語境間接考查語言知識(shí)的運(yùn)用。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析具體的語言情景,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),注意詞的搭配,詞語辨析等,從而找出正確答案。故此時(shí)的單項(xiàng)填空的強(qiáng)化訓(xùn)練十分必要,且應(yīng)注意及時(shí)講評(píng),進(jìn)行歸納總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討,設(shè)立錯(cuò)題集。尤其對(duì)解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解,方法包括:題眼法;排除法;分類法;還原法;推理法等。

          3.完形填空。30分 主要是測(cè)試學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下角度來分析:

          從上下文的角度來分析;

          從詞匯的意義和用法的角度來分析;

          從邏輯推理,常識(shí)等的角度來分析;

          從慣用法和固定搭配的角度來分析;

          從文章的中心句,關(guān)鍵句,詞語來分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

          4.閱讀理解。40分。選材應(yīng)注意題材和體裁的多樣化。涉及社會(huì),文化,經(jīng)濟(jì),心理,歷史,科普,政治等方面,信息含量很大。故閱讀的篇數(shù)應(yīng)有一定的保證,計(jì)劃每周10篇。應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法及應(yīng)試技巧的指導(dǎo)。加強(qiáng)快速閱讀的訓(xùn)練力度,及時(shí)制定時(shí)間標(biāo)準(zhǔn),加以監(jiān)督并做及時(shí)的調(diào)整。

          5.閱讀信息匹配題。10分集理解與技能的題型。重點(diǎn)應(yīng)放在解題方法和技巧上,嚴(yán)格答題習(xí)慣,答題規(guī)范。精選相當(dāng)量的材料進(jìn)行一定量的強(qiáng)化訓(xùn)練。

          6.書面表達(dá)。25分 (每周一節(jié))每周要求學(xué)生至少寫兩篇書面表達(dá),并在一節(jié)課內(nèi)講析。鼓勵(lì)好的學(xué)生向第五檔(21-25)分靠攏,明確高考書面表達(dá)的五檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。好的檔次為:能使用較高級(jí)的詞匯和較復(fù)雜的語法規(guī)則,有效地使用語句中的過渡成分, 準(zhǔn)確抓住內(nèi)容要點(diǎn)。再次引導(dǎo)學(xué)生注意書寫的基本功的訓(xùn)練,尤其是卷面的整潔度和字跡的工整程度。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析所給的材料,定格式,如通知,廣告,書信,發(fā)言稿等,準(zhǔn)確地抓住內(nèi)容要點(diǎn),確立可適當(dāng)發(fā)揮的句子,鎖定必須要表達(dá)的內(nèi)容要點(diǎn),省略一些不必要的內(nèi)容要點(diǎn)。引導(dǎo)全體學(xué)生注意使用簡(jiǎn)單句的同時(shí),引導(dǎo)成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)會(huì)使用一定的較為復(fù)雜的句子,如定語從句,固定句型等。收集學(xué)生的錯(cuò)誤類型當(dāng)作訓(xùn)練材料來進(jìn)一步進(jìn)行講析。要明確隨堂作文的,如隨堂20分鐘作文,當(dāng)堂請(qǐng)寫得較快較好的同學(xué)將自己的作文寫在幻燈紙上,進(jìn)行師或生講評(píng),并提倡讓學(xué)生更多的上臺(tái)機(jī)會(huì)。

          三 .專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合,開發(fā)學(xué)生的綜合思維能力。

          四。經(jīng)常進(jìn)行相互間的聽課及研討。

          本學(xué)期將充分利用空余時(shí)間互聽“推廣課”與“研討課”。并積極參加省、市教研活動(dòng),獲取足夠的高考信息。

          強(qiáng)調(diào)每周集體備課的質(zhì)量(如材料的選擇與編印,輔優(yōu)導(dǎo)差工作等),強(qiáng)調(diào)月考出卷的檢測(cè)功能及考后的分析。

          五。講究復(fù)習(xí)策略,實(shí)現(xiàn)高效低耗。

          1.堅(jiān)持能力首位的復(fù)習(xí)原則。

          完形填空、閱讀理解、閱讀填空、書面表達(dá)的限時(shí)訓(xùn)練應(yīng)貫穿始終。大量進(jìn)行專題訓(xùn)練。堅(jiān)持“限時(shí)閱讀”,每周向?qū)W生提供近10篇文長(zhǎng)為250-500詞的語篇,當(dāng)然,在能力訓(xùn)練的同時(shí),勿忘“回歸基礎(chǔ)知識(shí)”。

          六。自編專項(xiàng)訓(xùn)練題

          根據(jù)陜西高考題型的確定,結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況,全組教師分工合作編寫了如:語音題,42組;單詞拼寫題,500道;短文改錯(cuò)40篇;閱讀理解中的信息匹配題20篇;完形填空的不同題材題,12篇及不同題材的作文模板及范文,以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

          策略調(diào)整:各階段的重要高考信息應(yīng)及時(shí)捕捉,領(lǐng)會(huì)其中的精神。對(duì)高三英語復(fù)習(xí)有了一個(gè)全面科學(xué)的規(guī)劃,設(shè)計(jì),并認(rèn)真地貫徹執(zhí)行,相信在高考中能夠創(chuàng)佳績(jī)!

          七。團(tuán)結(jié)一心的備課組

          高三英語備課組是一個(gè)有目共睹的團(tuán)結(jié)、合作、互幫、和諧、愉快的集體。全組教師一心一意為我校學(xué)生在高考中英語成績(jī)優(yōu)秀而努力拼搏著。人人都積極踴躍地接受所分配的任務(wù),從沒有推諉,并按時(shí)按質(zhì)地完成。樊正第、馮斌、彭鴻瑩老師都身兼班主任的工作,繁事多,但仍積極承擔(dān)大量的出題任務(wù),毫無怨言。李龍濤、張東華老師更是在備課組的領(lǐng)導(dǎo)下,做了大量的工作,任勞任怨…… 總之,一個(gè)和諧的集體是我們英語備課組順利完成各項(xiàng)工作、提高學(xué)生英語成績(jī)不可或缺的因素之一。

          高考已經(jīng)結(jié)束了,英語備課組的全體教師在不斷的反思及總結(jié),為今后在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步而努力。

        高三英語的教學(xué)反思7

          1、教師的提問語的基本導(dǎo)向仍停留在學(xué)生重復(fù)或重現(xiàn)事實(shí)要求(主要是重復(fù)教師的話語和教材的信息),而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問比例還極小。動(dòng)腦程度低的和非個(gè)性化的“全班說”的課堂活動(dòng)還占相當(dāng)大的比重;在英語課堂教學(xué)中,缺乏積極有效的師生互動(dòng),部分課時(shí)過于注重教師的講授,沒有以精講精練的`要求正確處理好講與練的關(guān)系,導(dǎo)致教與學(xué)不合拍;忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、收獲的關(guān)注。有些課顯然沒有符合學(xué)生的能力實(shí)際,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體”,培養(yǎng)“學(xué)生主動(dòng)思維”,發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“展現(xiàn)個(gè)性,發(fā)展心智”等教學(xué)目標(biāo)還有很大的距離,和高考對(duì)高三英語課堂的要求也是不符合的。

          2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒有進(jìn)行效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、高考熱點(diǎn)和高考難點(diǎn)的“三點(diǎn)”滲透,學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂容量偏小,內(nèi)容單一;課堂密度要求不足,學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面。徽n堂節(jié)奏過慢,課堂氣氛沉悶,課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限甚至沒有。

          3、對(duì)高考的研究不夠,對(duì)高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確,在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,缺乏對(duì)資料的精選與整合,忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建,從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生在自主建立系統(tǒng)的英語知識(shí)體系與網(wǎng)絡(luò)的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

          4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià),不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

          我雖然已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對(duì)滿意的高三英語課堂的實(shí)施與總體目標(biāo)還存在較大的差距,因此,還需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,能為學(xué)生的英語發(fā)展能力和輕松面對(duì)高考作好準(zhǔn)備。

        高三英語的教學(xué)反思8

          我們的大部分同學(xué),經(jīng)過六年中學(xué)英語學(xué)習(xí),讀英文鬼故事不覺一絲害怕;高考單詞字字都認(rèn)識(shí),但就是不能領(lǐng)會(huì)作者意圖;背了半天《新概念英語》,輪到自己寫作文時(shí),還是寫不出一句話;最后,高考英語成績(jī)整體偏低…..

          想知道為什么會(huì)這樣嗎?那是因?yàn)槟壳坝⒄Z教學(xué)的致命缺陷!

          當(dāng)前存在一個(gè)普遍現(xiàn)象:一名英語不錯(cuò)的初中生,考入高中后,英語水平開始下降,英語興趣驟然減低,經(jīng)過高一、高二,懷著對(duì)英語的“郁悶”,進(jìn)入高三。

          按理說,高三標(biāo)志著一個(gè)嶄新的教學(xué)階段。在高三,教師應(yīng)該按照“高考測(cè)試”的要求,全面“訓(xùn)練”學(xué)生英語“讀寫”能力。

          不過很遺憾,現(xiàn)實(shí)情況是:高三教學(xué)還重復(fù)“初三”的`套路。我曾開玩笑,要不是因?yàn)閷W(xué)生面相“成熟”,這高三的英語課堂和初三的英語課堂沒什么區(qū)別——都是在那兒折騰“單項(xiàng)選擇題”!于是,很多學(xué)生感慨:“英語學(xué)了是這個(gè)分,不學(xué)還是這個(gè)分?jǐn)?shù),學(xué)不學(xué)沒什么區(qū)別,都是不上不下。”

          因此,必須糾正這種與高考英語測(cè)試精神相背離的教學(xué)!否則,高考英語試卷便喪失其“引導(dǎo)”作用!

          背離高考英語測(cè)試精神的“引導(dǎo)”,將產(chǎn)生兩個(gè)嚴(yán)重后果:對(duì)于考生而言,是“苦學(xué)”多年,卻進(jìn)步甚微,分?jǐn)?shù)不高!對(duì)國家而言,是在未來全球化環(huán)境中,少了一大批熟練讀寫英語的中國公民!

        高三英語的教學(xué)反思9

          一、英語高考試題簡(jiǎn)析。

          近年英語高考遵循大綱、考綱,在考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),加大了語言交際能力的考查,把語言放在盡可能真實(shí)的和不同的情景中考查,突出運(yùn)用,體現(xiàn)人文精神。材料貼近生活,貼近時(shí)代,有較高的信度,較好的區(qū)分度和較合理的難度。

          聽力材料口語特征強(qiáng),情景豐富,主題廣泛,試題涉及面廣,以細(xì)節(jié)信息題為主。 近年來,單項(xiàng)選擇選擇題減少了死記硬背的語法題,命題突出語篇強(qiáng)調(diào)語境。單純考查語法知識(shí)的試題越來越少,語法知識(shí)的運(yùn)用能力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項(xiàng)選擇題特點(diǎn)是語材真實(shí),幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的語境,題干具有足夠的長(zhǎng)度,以形成特定的語境。就語法與詞匯的范圍來說,有極強(qiáng)的典型性和代表性。 完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強(qiáng)的記敘文或說明文為載體,以詞義考查為主線,強(qiáng)調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語義性的應(yīng)用,考查綜合運(yùn)用能力。 近年來,高考閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內(nèi)外英文報(bào)紙,甚至英文網(wǎng)頁,即題材豐富,體裁多樣,來源廣泛。

          閱讀理解主要考查內(nèi)容為:

         、倮斫庵髦家x。

         、诶斫馕闹芯唧w信息。

         、鄹鶕(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義。

          ④作出簡(jiǎn)單判斷和推理。

         、堇斫馕恼碌幕窘Y(jié)構(gòu)。⑥理解作者的意圖和態(tài)度。 書面表達(dá)情景真實(shí),要求明確,內(nèi)容與學(xué)生生活相關(guān),提供情景形式多樣。 總之,試題既重視基礎(chǔ)知識(shí),又注重能力的考查。

          二、高三英語教學(xué)與復(fù)習(xí)的回顧。

         。ㄒ唬┘訌(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。

          學(xué)科組全體老師先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案,并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性,把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。

         。ǘ┳⒁鈴(fù)習(xí)課的針對(duì)性。

          我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上,努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容,幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的`項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。課堂上堅(jiān)持精講多練,以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題,讓他們盡可能多地舉些例句,使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。每項(xiàng)語法的例句舉過之后,由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn),以加深印象。在幾項(xiàng)語法做過之后,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系,獲得比較系統(tǒng)的語法知識(shí),最后我們?cè)俳o予回顧總結(jié)。

         。ㄈ┳ズ没A(chǔ)。

          要學(xué)好任何一門學(xué)科都必須掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。英語學(xué)科高考涉及的基礎(chǔ)知識(shí)主要有基礎(chǔ)語法和基本詞匯。

          高考涉及的基礎(chǔ)語法包括時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語、情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞及動(dòng)詞短語的辨析,代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語從句的運(yùn)用等。涉及到的知識(shí)非常常用,不偏不怪,重要的是考查常見知識(shí)點(diǎn)在具體語境中的靈活運(yùn)用。

          對(duì)考綱中規(guī)定的近20xx個(gè)常用詞,應(yīng)掌握它們的拼寫形式、基本詞義、常見搭配,尤其是在語境中的運(yùn)用。

        高三英語的教學(xué)反思10

          高三這一年,對(duì)老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。雙方都是在教與學(xué)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,設(shè)法解決問題的循環(huán)里完成著各自的提高升華。就我個(gè)人而言能深深感受到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)里出現(xiàn)的問題。

          一、學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語。

          二、絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理,沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí),英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

          面對(duì)這種情況高三英語老師首先要有正確地意識(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:

          一、教師要有課堂效益意識(shí)。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,而無暇分心分神,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次,課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)甚至要細(xì)致到注重教師自身每一句課堂用語的應(yīng)用都要有利于對(duì)學(xué)生的正面影響,有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息。新課強(qiáng)調(diào)新知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)落實(shí)與聽說讀寫技能的常規(guī)訓(xùn)練,復(fù)習(xí)課堂要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),正確處理好高三教學(xué)與高考復(fù)習(xí)之間的關(guān)系,在教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)貪B透高考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還要處理好課前預(yù)設(shè)與課堂生成之間的關(guān)系。講評(píng)課要指導(dǎo)學(xué)生聽出層次。

          二、英語課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、自習(xí)等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整;同時(shí)有效的刺激了學(xué)生提高分?jǐn)?shù)效率較高的“增長(zhǎng)點(diǎn)

          三、降低難度,回歸基礎(chǔ),強(qiáng)化專題訓(xùn)練

          進(jìn)入高三后半學(xué)期,高考臨近,根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題,這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺:很多題目“一看就會(huì),一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí),復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后,建立錯(cuò)題檔案,彌補(bǔ)知識(shí)漏洞,進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。進(jìn)行所謂的“二次練習(xí)”

          四、整理基礎(chǔ)知識(shí),適當(dāng)做一些高考題

          要在高考前夕找到良好的.語言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ),整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí),用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí),利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題,學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn),從中總結(jié)命題利益和命題手法

          五、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考

          注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上,努力做到有的放矢。多給他們一些發(fā)問和練習(xí)的機(jī)會(huì),多給一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,也就是所謂的精講多練。力求做到舉一反三、觸類旁通、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題,讓他們盡可能多地舉些例句,使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。

        高三英語的教學(xué)反思11

          高考迫在眉睫,廣大高中學(xué)生正在緊張地復(fù)習(xí)備考,如何在較短的時(shí)間內(nèi)使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)較大的飛躍,以取得事半功倍的效果,關(guān)鍵在于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和合理的時(shí)間安排,下面我就結(jié)合自己對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),對(duì)高三學(xué)生談幾點(diǎn)建議:

          一、加強(qiáng)語篇訓(xùn)練,進(jìn)行限時(shí)閱讀

          在高三總復(fù)習(xí)中,放棄語法復(fù)習(xí)為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)模式,將語篇訓(xùn)練作為貫穿高三英語的主線,是十分重要的,也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓(xùn)練不僅包括閱讀理解,還包括完型填空,短文改錯(cuò)和書面表達(dá)。在這四項(xiàng)專題訓(xùn)練中,閱讀理解是重中之重,同學(xué)在做閱讀理解練習(xí)時(shí),一定要限定時(shí)間,根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求,我們應(yīng)限制在40分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答時(shí),要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如尋找主題句,猜詞,推理,跳讀,略讀等等獲取所需要的信息,并對(duì)照答案,反復(fù)揣摸作者意圖及思路,堅(jiān)持持之以行的自我閱讀訓(xùn)練,閱讀速度和正確率定會(huì)日漸提高。

          在做完限時(shí)閱讀后,建議同學(xué)們要將短文重新再看一遍,對(duì)文章所出現(xiàn)的詞匯短語進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié)。這樣,利用語篇來識(shí)記單詞、短語,復(fù)習(xí)語法知識(shí)要比單純地看考綱記單詞,做單項(xiàng)選擇題記語法點(diǎn)效果要好得多。因?yàn)檎Z篇為我們提供了豐富的語言文化背景知識(shí)及交際背景,學(xué)生可根據(jù)上下文的內(nèi)容進(jìn)行猜詞,推理完成對(duì)語篇的理解,并帶動(dòng)單詞和短語的復(fù)習(xí),形成較為流暢的語言表達(dá)習(xí)慣,為書面表達(dá)打下基礎(chǔ)。

          二、重視書面表達(dá)訓(xùn)練

          書面表達(dá)要求高考在限定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)考生所提示的內(nèi)容要求,用英文寫出一篇字?jǐn)?shù)為100字的短文,是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的一種考查方式,要寫好這篇短文,需分四個(gè)步驟:

          1. 確定文章體裁

          寫作前,首先認(rèn)真審查,看文章題目要求是哪種文體,書面通知,日記,書信,還是看圖寫話,不同的.文體有不同的格式。

          2. 選擇準(zhǔn)確的詞匯和短語

          確定文體后,要把短文的內(nèi)容提示用準(zhǔn)確的詞匯短語寫出來,以避免遺漏要點(diǎn)。

          3. 連詞成句

          將已選好的單詞和短語根據(jù)題目的提示用適當(dāng)?shù)穆?lián)詞連成句子,注意短文的人稱、時(shí)態(tài)、動(dòng)詞變形、名詞復(fù)數(shù)是否運(yùn)用正確。

          4. 檢查語言

          短文寫完后,一定要反復(fù)研讀,注意修改文章出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤,如人稱用錯(cuò),時(shí)態(tài),動(dòng)詞及習(xí)語搭配等等錯(cuò)誤。

          書面表達(dá)所需要的時(shí)間大約是20-25分鐘,建設(shè)同學(xué)們每周選擇一至二個(gè)體裁的短文進(jìn)行自我訓(xùn)練,并與參考譯文進(jìn)對(duì)比,看看自己文章中的要點(diǎn)是否齊全,短文運(yùn)用是否恰當(dāng),并有針對(duì)性的記憶一些參考譯文中的句子,好短語,只要堅(jiān)持寫字作,不斷修改,寫作能力會(huì)是益加強(qiáng)。

          三、建立改錯(cuò)本,是復(fù)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)

          學(xué)生考試中所犯的錯(cuò)誤通常在腦子中印象很深,很多錯(cuò)誤經(jīng)過老師的講評(píng),依然是一犯再犯,為避免同一錯(cuò)誤的再發(fā)生,建立改錯(cuò)本是十分必要的,老師每講評(píng)完一份試卷,學(xué)生應(yīng)在改錯(cuò)本上將錯(cuò)誤訂正,并做正確的分析,歸納,總結(jié),經(jīng)加強(qiáng)記憶,久而久之,正確的語言表達(dá)習(xí)慣就會(huì)自然而然的形成,每次考試前,翻看一下自己所做錯(cuò)誤題以及錯(cuò)誤的原因,加以重視,避免再犯類似的錯(cuò)誤。

          總而言之,語言的學(xué)習(xí)要一點(diǎn)一滴的積累,相信同學(xué)們應(yīng)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法以及合理的安排,踏踏實(shí)實(shí),持之以恒的進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)及課后的自我訓(xùn)練,英語學(xué)習(xí)能力一定會(huì)日益提高。

        高三英語的教學(xué)反思12

          我從20xx年任教于西藏拉薩第二高級(jí)中學(xué),現(xiàn)在的北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)。教書是我一直的夢(mèng)想,我很喜歡我的學(xué)生,很喜歡教書育人。我熱愛英語,因此在課堂上我特別開心。今年是我第一次帶高三,我很期待,又很緊張。期待著突破我們學(xué)校的英語高考成績(jī),但又很擔(dān)心不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

          我認(rèn)為,要提高學(xué)生的成績(jī),最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。只有學(xué)生打心底愿意學(xué),才能學(xué)好,否則,再強(qiáng)硬的'措施也是徒勞。因此,從第一節(jié)課開始,我就告訴學(xué)生:“首先,我們學(xué)生不是學(xué)不好英語,而是沒意愿學(xué),沒花足夠的'時(shí)間。其次,英語150分,提高的空間很大,對(duì)我們的高考總成績(jī)影響很大!逼綍r(shí)學(xué)生狀態(tài)不好的時(shí)候,我也會(huì)和學(xué)生聊聊天,告訴他們?cè)趺磳W(xué)習(xí),怎么應(yīng)對(duì)我們的高考。學(xué)生很喜歡,等學(xué)生興致高了我們?cè)僦v課。課堂不會(huì)滿堂灌,給學(xué)生足夠時(shí)間消化吸收,同時(shí)答疑解惑。

          在高考中,英語一直以來都是概率分,英語總分150,想提高成績(jī)空間非常大,因此我信心十足。第一個(gè)月,在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),我重視練習(xí)聽力及讓學(xué)生背句子(以話題為載體,每單元背一個(gè)特別精簡(jiǎn)的提綱式小作文,內(nèi)容充實(shí),想法新穎,包括熱點(diǎn)、常見話題)。在我看來,背句子既能讓學(xué)生真正用英語交流,能表達(dá)思想,能寫作文,又能積累詞匯、為前面的詞匯,語法打基礎(chǔ)。因此,每次我都布置聽寫任務(wù),為了讓學(xué)生養(yǎng)成每次課后背誦的習(xí)慣,我在第二次課上都全班聽寫上次課留下的背誦內(nèi)容。

          然而,偶然聽學(xué)生反映我的英語課略顯沉悶,而且對(duì)我所講的知識(shí)接受不了。我聽到這話心里難過極了,不知該如何是好。我很是灰心,但我不能放棄,我得想辦法。我了解了學(xué)生存在的問題,同時(shí)我也反思了我自己。課堂上我主要在講解,很少給學(xué)生時(shí)間消化,想讓學(xué)生在課后背誦。聽寫的時(shí)候也是集體檢查,以為學(xué)生能自覺,很少和個(gè)別學(xué)生單獨(dú)交流。我以為學(xué)生都從心里接受了我平時(shí)講給他們的一些道理,結(jié)果是我高估他們了。他們畢竟還是青少年,學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有我想象得好。后面我調(diào)整了我的教學(xué)方法,每節(jié)課幾乎讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而且一個(gè)一個(gè)檢查。此方法效果很不錯(cuò),F(xiàn)在我兩個(gè)班的學(xué)生都很喜歡學(xué)英語,課后都在看英語了。這是我任教以來最得心應(yīng)手的時(shí)候。讀萬卷書不如行萬里路,在讓學(xué)生進(jìn)步的同時(shí),我也在不斷進(jìn)步。

        高三英語的教學(xué)反思13

          又是一年學(xué)期末,驀然回首,這一年的高三教學(xué)總的來說感受最深的兩點(diǎn)是:高中英語教學(xué)要一氣呵成,不能忽略其中任何一個(gè)環(huán)節(jié);要注意與學(xué)生的交流,密切注意學(xué)生的思想變化。下面粗略談?wù)劚緦W(xué)年的教學(xué)實(shí)踐及一點(diǎn)教學(xué)反思:

        一、合理制定,完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃

          在開學(xué)初,我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃,并在教學(xué)的過程中不斷改善和完善。為了搞好高三英語教學(xué),在和新接手的高三學(xué)生進(jìn)行了充分溝通后,我們認(rèn)為應(yīng)將立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)作為高三起始階段的主要教學(xué)策略。反思一:教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效,實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。

        二、以語篇為基礎(chǔ),擴(kuò)大學(xué)生詞匯量,進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練

          在一輪復(fù)習(xí)階段的閱讀以課本閱讀材料為主,后來為了彌補(bǔ)課本閱讀量的不足,我們還精選泛讀材料——《英語周報(bào)》,因?yàn)閳?bào)上的文章比較新,時(shí)代氣息濃,篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料,兩三篇為泛讀材料。在平時(shí)復(fù)習(xí)詞匯的過程中,不失時(shí)機(jī)地由新翻舊,以舊帶新,透過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起超多有用的詞匯,讓學(xué)生從縱向、橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。學(xué)生們給我的這種復(fù)習(xí)方法起了一個(gè)時(shí)尚的名字“單詞總動(dòng)員”。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學(xué)生摘錄下來,我再采取必要的手段,如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查,以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。反思二:在閱讀教學(xué)過程中遵循精泛結(jié)合,精少泛多,精泛有序的'原則。在教材的基礎(chǔ)上,精選泛讀材料,以鞏固和拓寬語言知識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,為后期學(xué)生閱讀、寫作能力的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,合理安排綜合訓(xùn)練

          對(duì)于寫作,在寫的過程中,給予學(xué)生合理的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生有明確的要求:1)繁簡(jiǎn)適度2)有閃光點(diǎn),要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)3)層次分明,承上啟下4)細(xì)讀提示,寫全要點(diǎn)5)書面干凈,整齊,規(guī)范。反思三:作文批改要遵循"粗批,快改,及時(shí)發(fā)"的原則。否則,失去了時(shí)光好處,效果就不大了,同時(shí)讓學(xué)生背誦范文,做好語言積累。四、堅(jiān)定“高三學(xué)生潛力還有很大提升空間”的信念。

          高三下學(xué)期是老師協(xié)助學(xué)生完成由知識(shí)向潛力轉(zhuǎn)變的重要階段,要堅(jiān)信“高三學(xué)生潛力還有很大提升空間”。這個(gè)階段我們的策略是加強(qiáng)閱讀理解的課堂限時(shí)訓(xùn)練,并重點(diǎn)講評(píng)答題技巧,幫忙學(xué)生理解文章中的難句、長(zhǎng)句,逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解走向思維正確的方向。完形填空部分一向都是學(xué)生進(jìn)入高中以來的一大困惑,該部分不僅僅考查學(xué)生推理、運(yùn)用語言的能力,還考查了學(xué)生的所學(xué)目標(biāo)語的背景知識(shí)。我們就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的語境中充當(dāng)部分主角,根據(jù)上下文做出合理的選取,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生透過語篇正確理解字詞的深層含義,因?yàn)槊撾x了語境,詞匯就失去了生命,詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。反思四:切不可臆斷學(xué)生潛力早已定型,切不可把超多的時(shí)光浪費(fèi)在語言知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講解上,一定要在考前至少三個(gè)月,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力提升的訓(xùn)練和指導(dǎo)。反思五:寫作的教學(xué)要貫穿在高三全年教學(xué)始終,由詞到句,由句成文,循序漸進(jìn)。切不可在考前臨時(shí)抱佛腳?傊呷慕虒W(xué)應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成。

          最后,我認(rèn)為今后要繼續(xù)做到:充分發(fā)揮班級(jí)尖子生的作用,帶動(dòng)中下生,互幫互助,在解答好問同學(xué)的問題的同時(shí),勿忘教室里還有許多不那么用心主動(dòng)解決問題的學(xué)生,要用心給予他們幫忙。在今后的工作中提醒自我要不斷的學(xué)習(xí),了解高考動(dòng)向。“多了解高考動(dòng)態(tài)”是我要繼續(xù)努力與堅(jiān)持的!扒败囍b,后事之師”,期望以后會(huì)更好!

        高三英語的教學(xué)反思14

          在高三學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊,學(xué)習(xí)任務(wù)重,學(xué)習(xí)壓力大的背景下,提高課堂教學(xué)效益成為教學(xué)中的重中之重。眾所周知,英語的詞匯和語法都很豐富,考試的范圍很寬泛,如果每次在課堂上灌輸大量知識(shí)給學(xué)生留待課后消化,往往事倍功半。要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益,就必須優(yōu)化組織課堂教學(xué),使之最大程度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

          一、課前充分準(zhǔn)備

          “臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”。課前的充分準(zhǔn)備是上好課的前提和基礎(chǔ)。作為一名高三英語教師,必須吃透教材,潛心研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》和高考考點(diǎn),探索命題原則和試卷結(jié)構(gòu),多渠道收集最新的高考信息及訓(xùn)練材料,把握高考趨勢(shì),提高教學(xué)的針對(duì)性。除備常規(guī)內(nèi)容外,更要備學(xué)生,分析學(xué)情,用心充分了解每一個(gè)學(xué)生。依據(jù)“以學(xué)論教”, “因材施教” 原則,針對(duì)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的問題,讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲。立足于“以教師為指導(dǎo),學(xué)生為主體” 原則,結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),重點(diǎn)解決學(xué)生有困難的問題。只有課前充分的準(zhǔn)備,才能優(yōu)質(zhì)高效完成課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。

          二、課堂因勢(shì)利導(dǎo)

          一是創(chuàng)設(shè)優(yōu)良氛圍,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生情感,尊重個(gè)體差異,用我們的真誠善待每一個(gè)學(xué)生,營造師生和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,建構(gòu)充滿智慧、激情的和諧課堂。師生全心投入,平等對(duì)話。教師更要努力堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),給學(xué)生足夠的思維空間,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓他們有充裕的`時(shí)間去思考和探討。同時(shí)積極開展豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

          二是創(chuàng)新教學(xué)方法,擴(kuò)大課堂容量。課堂教學(xué)效率首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)的信息量,教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度上。教師在高三復(fù)習(xí)課堂上有效使用多媒體投影儀、視頻展示臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官系統(tǒng),有效地吸引他們的注意力并全身心投入學(xué)習(xí)。課堂變得生動(dòng)有趣充滿活力,課堂容量、密度和速度又能得到提高。在活躍課堂的同時(shí)縮短教學(xué)時(shí)間,提高學(xué)生的聽課效率和課堂教學(xué)效率。

          三是優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率。教師可以采取練講練的方式,讓學(xué)生先做一定量的練習(xí),然后針對(duì)正確率低的題和易錯(cuò)題進(jìn)行詳細(xì)分析。講講完畢讓學(xué)生消化總結(jié)反思后再進(jìn)行適量的練習(xí)加以鞏固。做到精講精練,講練結(jié)合,突出重點(diǎn),有的放矢。幫助學(xué)生從同義、反義、形近、音近、用法相近等方面建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。語法復(fù)習(xí)時(shí)避免面面俱到,要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn),逐一突破。

          三、課后查漏補(bǔ)缺

          課后作業(yè)和課堂教學(xué)密切相關(guān),有助于及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果和學(xué)生的掌握情況,可以從另一個(gè)側(cè)面提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)根據(jù)課堂講解的重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生的問題,通過變換角度設(shè)計(jì)有一定針對(duì)性的 “補(bǔ)償性”鞏固練習(xí),讓學(xué)生再次訓(xùn)練,以鞏固課堂效果。

          教師在教學(xué)實(shí)踐中,要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系,探索先進(jìn)的、科學(xué)的、有效的教學(xué)方法,構(gòu)建高效課堂,確保高三英語復(fù)習(xí)效率的提高。

        高三英語的教學(xué)反思15

          一、復(fù)習(xí)的內(nèi)容和范圍貼合我校學(xué)生的實(shí)際和高考的要求。

          1.詞匯方面保證了質(zhì)和量。

          詞匯是英語的重頭戲,俗話說的好,“巧婦難為無米之炊”。但是我校的學(xué)生在詞匯方面欠賬太多,許多同學(xué)在高三感到無所適從,不知從何處下手。因此,根據(jù)高考大綱所要求的3500個(gè)詞匯,要求學(xué)生根據(jù)字母的順序和詞的數(shù)量進(jìn)行每日記憶是一項(xiàng)硬性要求。按每天記憶35個(gè)詞匯計(jì)算,大約3個(gè)月的時(shí)間就能記憶一遍。利用小組組內(nèi)相互檢查和課上抽查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。35個(gè)詞匯可以利用許多零散的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)記憶,如:晨讀、課前課后、三操前后、兩寢之前、課外活動(dòng)時(shí)間等等。高三9個(gè)月的時(shí)間,詞匯就可以記憶3邊。第二遍,就分配給各小組任務(wù),讓他們分工協(xié)作,尋找并打印老師所指出的重點(diǎn)詞匯的經(jīng)典句型,然后作為導(dǎo)學(xué)案,人手一份,進(jìn)行第二次意義記憶。第三遍,結(jié)合高考考例進(jìn)行試題分析,提升學(xué)生的運(yùn)用英語思維的能力。這三遍,都是利用“化整為零”的策略,讓學(xué)生在無形之中,完成了高考的詞匯要求。作為高考的高頻詞匯,一定要保證這類詞匯的質(zhì),從教材的第一冊(cè)到第八冊(cè)的總復(fù)習(xí)中,重點(diǎn)講解和演練。演練中,能認(rèn)真結(jié)合高考的閱讀理解或完形填空的內(nèi)容,這樣,既訓(xùn)練了詞匯又能提升學(xué)生的閱讀能力和做題的方法和技巧。誰抓住了詞匯和閱讀,誰就抓住了英語學(xué)習(xí)的核心。

          2.語法方面,抓住了高考的重點(diǎn)內(nèi)容。

          山東的素質(zhì)教育為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,強(qiáng)調(diào)語法的主干知識(shí)的掌握,堅(jiān)決排除考題的"偏難怪”。因此,我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,首先按照教科書順序進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。中間夾雜一些語法知識(shí)的講解和練習(xí)。在二輪復(fù)習(xí)中,重點(diǎn)復(fù)習(xí)了動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài),非謂語動(dòng)詞,三種從句(名詞性從句、狀語從句、定語從句)及特殊句型等。在今年的高考中,比較難以掌握的情態(tài)動(dòng)詞、倒裝句等就沒有考查。因此,抓住語法的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是值得繼續(xù)進(jìn)行的。同時(shí),重點(diǎn)語法的復(fù)習(xí)也沒有必要練習(xí)多么復(fù)雜的情況,我省近幾年的語法考查可以看出,句子都比較簡(jiǎn)單,考查目的比較明顯,這也是我省的語法命題的一種方向。

          3.閱讀方面,注重了閱讀的質(zhì)和量。

          誰抓住了閱讀,誰就搶占了英語高考的先機(jī)。沒有良好的閱讀能力,在英語方面取得好的成績(jī)是根本不可能。完形填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)和寫作,幾乎都離不開閱讀。因此,學(xué)生進(jìn)入高三之初,首先就給學(xué)生做了這方面的思想工作,讓他們明白閱讀的重要性。開始,選擇一些往年的高考中的閱讀試題。選擇是有目的性的:第一,難度適中,高三剛開始,給他們一些信心。第二,和復(fù)習(xí)的模塊內(nèi)容相關(guān)的,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又能更好地搞好模塊的復(fù)習(xí),使學(xué)生的'頭腦不是很亂,而是脈絡(luò)比較清晰。第三,連續(xù)的閱讀練習(xí)題最好是題材和體裁一致的,這樣利于學(xué)生從中悟出寫作的思路和格調(diào),培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。開始,每天兩篇內(nèi)容,老師抽批,重點(diǎn)講解學(xué)生遇到的難點(diǎn)和做題技巧方面的知識(shí)。三個(gè)月過后,隨著學(xué)生第一遍詞匯的記憶完畢,難度適度增加,同時(shí)數(shù)量增加到每天四篇。二輪復(fù)習(xí)時(shí),根據(jù)記敘文、說明文、議論文、新聞報(bào)道、科普文、廣告等體裁,給學(xué)生點(diǎn)撥做題方面的方法和技巧。同時(shí),根據(jù)出題的類型:主旨題、細(xì)節(jié)題、推斷題、猜測(cè)詞義題等,給學(xué)生一些方法和建議。最后,根據(jù)選項(xiàng)的特點(diǎn),讓學(xué)生悟出正確選項(xiàng)和干擾項(xiàng)的特點(diǎn),提高學(xué)生的做題的速度和精準(zhǔn)度。通過這樣的長(zhǎng)期的有計(jì)劃性的訓(xùn)練,學(xué)生的閱讀能力不斷上升。

          4.精講精練。

          高三學(xué)生時(shí)間緊任務(wù)重,誰在搶占學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”,誰就是學(xué)生的罪人。因此,分析研究教學(xué)目標(biāo),了解學(xué)情,精選習(xí)題是高三老師的必備課。否則,學(xué)生將費(fèi)時(shí)費(fèi)力地進(jìn)行苦學(xué)而沒有多大的長(zhǎng)進(jìn)。有了詞匯的記憶,有了針對(duì)性很強(qiáng)的閱讀。下一步,強(qiáng)化高頻詞匯的理解和應(yīng)用。這一步能優(yōu)化學(xué)生的閱讀質(zhì)量和增強(qiáng)寫作的靈活性。在復(fù)習(xí)模塊中的高頻詞匯時(shí),精選往年高考題中的經(jīng)典考例。讓學(xué)生真正理解詞匯的內(nèi)涵和外延。選擇時(shí)盡量避免單選題,而是選擇語境性更強(qiáng)的閱讀理解和完形填空,語境性強(qiáng),學(xué)生更能把握詞匯的用法。選擇完之后印制導(dǎo)學(xué)案,批閱之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,然后根據(jù)學(xué)情再選擇補(bǔ)償性練習(xí),進(jìn)行變式訓(xùn)練。

          5.跟蹤性評(píng)價(jià)和幫扶。

          高三學(xué)生,有相當(dāng)一部分學(xué)生綜合能力較強(qiáng),而英語相當(dāng)薄弱。如何搞好這部分學(xué)生?首先了解這些學(xué)生的實(shí)際困難是什么。然后,根據(jù)情況給出合理化的建議。對(duì)他們的練習(xí)進(jìn)行面批并進(jìn)行點(diǎn)撥。每次課堂都給他們搭建一定的平臺(tái)讓他們展示一下。最后,對(duì)每次重要的考試提出一點(diǎn)要求?己筮M(jìn)行面批并進(jìn)行記錄每次的成績(jī)。如果,你真正關(guān)心并支持這些學(xué)生,學(xué)生一定會(huì)達(dá)到你所期待的目標(biāo)。

          二、通過高考之后學(xué)生的反應(yīng),復(fù)習(xí)中也存在著許多不足之處。

          1.“應(yīng)試教育”的影響仍然存在。高考考什么我們就教什么,高考怎么考我們就怎么教,讓我們的學(xué)生感到無所適從。今年的第二卷閱讀表達(dá)題,常考查的五種題型只剩下一種,學(xué)生很不適應(yīng)。不難看出,我們?cè)谝酝木毩?xí)之中犯了“應(yīng)試教育”的玻這也是我省的一次在英語考題中的一次突破和創(chuàng)新,目的也有可能是考查學(xué)生的綜合素質(zhì),體現(xiàn)素質(zhì)教育這一主題。閱讀表達(dá)的改變和創(chuàng)新給我們提了一個(gè)醒,如何提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力才是我們以后教學(xué)的重點(diǎn)。

          2.寫作的題型練了不少,但是給高考的形式有一定的差異。在復(fù)習(xí)中,我們重點(diǎn)訓(xùn)練了圖標(biāo)作文、看圖寫話、提綱類作文和話題作文。要么是完全開放,要么是限制性作文。半開放性作文練習(xí)的也不少,但是我們練習(xí)的內(nèi)容中開放的內(nèi)容往往比較明確,如:你有何看法?或你有何建議等等。今年的作文是半開放性作文,但是開放的內(nèi)容很模糊,并不非常明確。所以,學(xué)生逐句翻譯,基本不知如何展開思維,字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不夠。我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中,要認(rèn)真研究往年的其他各地的高考題,發(fā)現(xiàn)不同類型的寫作題來訓(xùn)練學(xué)生,拓展學(xué)生的思路。

          3.閱讀中,學(xué)生對(duì)科普類文章閱讀的較少,因此利用選修課中的科普文或往年的高考中的科普文文進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練就很有必要。

          總之,好的東西一定要繼續(xù)沿用,同時(shí),讓我們的不足成為我們明天成功的動(dòng)力。

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