八年級(jí)地理的教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的八年級(jí)地理的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)地理的教學(xué)反思1
無論是現(xiàn)在還是將來,教師的教學(xué)目的都應(yīng)是幫助每一個(gè)學(xué)生有效的學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的發(fā)展。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),因而在具體的學(xué)習(xí)過程中,通過教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng),靈活指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。現(xiàn)以八年級(jí)地理《長江》《黃河》的教學(xué)為例,談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、會(huì)動(dòng)手。地圖是地理學(xué)的形象語言,要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)身邊以外的地理事物,當(dāng)然離不開形象直觀的地圖,因而在地理課堂上要精心指導(dǎo)學(xué)生繪制略圖,讓學(xué)生在繪制的過程中獲取有效的地理信息。關(guān)于《長江》《黃河》的概況,可這樣進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生繪制略圖,首先從這兩條河流干流形狀特點(diǎn)(如:長江干流輪廓像兩個(gè)巨大的英文字母“V”和“W”連在一起,黃河干流像巨大的漢字“幾”字)入手,教師在黑板上繪出(有條件的學(xué)?衫谜n件),學(xué)生在白紙上繪出。然后將河流的發(fā)源地,注入海洋、干流流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及上、中、下游的劃分、主要支流和湖泊等概況,引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出,在黑板略圖上熟悉,最后在自己繪制的略圖中畫出、填注。(注意:河流的三個(gè)河段用不同顏色標(biāo)出)這樣引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制略圖,即可掌握了長江、黃河的概況,又可習(xí)得了學(xué)習(xí)河流的一般方法。
二、會(huì)動(dòng)腦。創(chuàng)設(shè)能夠滿足學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境,促進(jìn)學(xué)生最大的限度的動(dòng)腦思考。在考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)前提下,設(shè)置具有一定的梯度,且層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題情境,不僅能為學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái),還能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生的思維欲罷不能,余音繚繞、不斷生成新的“問題”。如在學(xué)生掌握河流概況之后,我巧用一組數(shù)據(jù)“黃河年入海泥沙近10億噸,如果將這些泥沙堆積成高和寬各1米的沙堤,足可以繞地球赤道20圈”。引起學(xué)生驚嘆,黃河含沙量這么大呀!這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河上、中、下游三個(gè)河段水文特征描述,及黃河不同河段水文站測(cè)得的河流含沙量,之后我設(shè)置了幾個(gè)問題:1、是不是黃河整個(gè)河段含沙量都這么大?2、黃河含沙量在歷史上就這么大嗎?3、如果黃河不流經(jīng)黃土高原含沙量還會(huì)不會(huì)這么大?4、如果黃河河流經(jīng)西北內(nèi)陸,還會(huì)不會(huì)成為世界上含沙量最大的河流?5、為什么在黃河下游形成“地上河”,而含沙量最大的中游卻沒有形成“地上河”?運(yùn)用一系列的假設(shè)、觀察、推導(dǎo)、處理信息的方法去思考和解決問題。不僅使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)黃河含沙量大的自然因素和人為因素及“地上河”形成的河段及成因,又考查了學(xué)生綜合運(yùn)用氣候、地形等知識(shí)分析問題、解決問題的能力,而且培養(yǎng)學(xué)生綜合反思和批判能力。
三、會(huì)動(dòng)嘴,教師在課堂上應(yīng)留給學(xué)生動(dòng)嘴表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)間,把課堂的'主體地位還給學(xué)生,要給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間,自己觀察、思考、分析、討論獲取知識(shí),比如:在學(xué)生觀察長江上、中、下游的景觀圖片,總結(jié)出長江上、中、下游特征等知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上,為了更好的理解長江各河段特征,我設(shè)置以下3個(gè)自主探究題目:1、如果你去長江流域觀光旅游,你會(huì)選擇哪個(gè)河段的景觀?說出你的理由?如果時(shí)逢雨季哪個(gè)河段最不適合旅游?2、如果你是工程師,你會(huì)選擇長江的哪個(gè)河段建設(shè)水電站?3、如果你是個(gè)商人,能否選擇河運(yùn)把一批5000噸貨物從武漢運(yùn)到上海?所以要讓學(xué)生說話,就要讓學(xué)生有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用,讓學(xué)生有說可說。在每節(jié)課最后幾分鐘,可以展示與本節(jié)課相關(guān)的地圖,表格圖片,引導(dǎo)學(xué)生有條理的復(fù)述或小節(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可以就某一地理問題表達(dá)自己的見解,也可接合自己繪制的略圖進(jìn)行復(fù)述,讓學(xué)生有話會(huì)說。
四、會(huì)用心。新課程改革中認(rèn)為教材是教學(xué)得以展開的必要成份,是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料,要求教師轉(zhuǎn)變教材觀,用心做教材的主動(dòng)開發(fā)者,從而教師真正成了新課程的參與者,可以靈活處理教材,能做到:可以根據(jù)本校情況有選擇地使用教材;可以根據(jù)本地的資源和環(huán)境對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以改造,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和當(dāng)?shù)厝宋模鐣?huì)實(shí)際,教師還可根據(jù)自己對(duì)教材的理解,設(shè)計(jì)新的活動(dòng)方案。如《長江》《黃河》這兩節(jié)教材,按教學(xué)參考建議分四課時(shí)完成:第一課時(shí)長江概況,第二課時(shí)長江“開發(fā)與治理”,第三課時(shí)黃河概況,第四課時(shí)黃河開發(fā)與治理。我用心的把教材重新進(jìn)行整合,第一課時(shí)完成長江概況,第二課時(shí)完成黃河概況,第三課時(shí)完成長江與黃河開發(fā)與治理,這樣安排即可使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高,又可使學(xué)生在了解長江概況之后引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試總結(jié)黃河概況,從而掌握學(xué)習(xí)河流的一般方法,而長江與黃河開發(fā)與治理放在一起學(xué)習(xí)可引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比總結(jié),使問題理解更加深刻。
總之,教學(xué)中只有做到潛心磨課,才會(huì)有許多奇思妙想,才能設(shè)計(jì)出新的活動(dòng)方案,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
八年級(jí)地理的教學(xué)反思2
教學(xué)中?吹接行├蠋煵唤(jīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考就直接提出一個(gè)問題讓學(xué)生討論,學(xué)生感到措手不及。沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的討論猶如空中樓閣,沒有經(jīng)過獨(dú)立思考而展開的討論如無源之水。記得看過這樣一段話:“離開學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和深入思考,相互間的交流和討論就不可能有深度,不可能有真正的'互動(dòng)和啟發(fā),對(duì)小組內(nèi)的不同見解、觀點(diǎn)根本無法提出真正意義上的贊同或反對(duì),也無法做到吸取有效成分,修正、充實(shí)自我觀點(diǎn)!
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本周是開學(xué)第三周了,面對(duì)一節(jié)一節(jié)的知識(shí)點(diǎn),密密麻麻的地圖知識(shí),再加上教材上的重要的知識(shí)的,大多數(shù)同學(xué)學(xué)起來感到有些吃力和困難,再加上同學(xué)們們的松松垮垮的學(xué)習(xí)態(tài)度。我就談?wù)勍瑢W(xué)們自主學(xué)習(xí)的低效性。
把自主學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)混為一談。地理課堂上,要求學(xué)生“下面用15分鐘(或20分鐘,或更長)的時(shí)間看看書”。此時(shí)的課堂上會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符,有的學(xué)生翻翻課本,有的'學(xué)生劃劃教材,有的翻動(dòng)書包,有的查看桌洞,有的竊竊私語,有的昏昏欲睡,有的搖頭晃腦,有的悠閑自得,有的目光呆滯,有的左顧右盼。這時(shí)的老師呢?沒有走近學(xué)生,沒有與學(xué)生交流。
反思與對(duì)策:自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不等于自由學(xué)習(xí)。初中學(xué)生多數(shù)自立性、自為性和自律性較差,因此,“教師參與”是自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的要求,也是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。一要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教育規(guī)律,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教給學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法。如經(jīng)緯網(wǎng)的判斷、等高線地形圖的閱讀、區(qū)時(shí)的計(jì)算、區(qū)域地理的學(xué)習(xí)策略等。二要觀察學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,進(jìn)行有效的點(diǎn)撥,以起四兩撥千斤,事半功倍之效。三要調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理。在自主學(xué)習(xí)進(jìn)行中,學(xué)生往往會(huì)有失敗有挫折有沮喪,甚至茫然不知所措,這時(shí)又需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié),使學(xué)生不至于在挫折中崩潰。四要跟蹤學(xué)習(xí)效果。教師要跟蹤和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的還是冷漠的,對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)是期待還是厭倦害怕,對(duì)自己學(xué)習(xí)或教師的講解是喜歡還是厭惡,學(xué)習(xí)效率是高還是低等,及時(shí)調(diào)控或采取補(bǔ)救措施,實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
八年級(jí)地理的教學(xué)反思4
如何才能培養(yǎng)出習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及發(fā)展性學(xué)習(xí)的學(xué)生?怎樣的教學(xué)才能使學(xué)生成為有思想的學(xué)習(xí)者、有幸福感的學(xué)習(xí)者?作為我們一線的教育工作者,只有在不斷實(shí)踐、反思、創(chuàng)新的過程中,才能探索出有效的方法。
《多民族的大家庭》本節(jié)課的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系密切,民族方面的知識(shí)是常識(shí)性的知識(shí),是學(xué)生必備的,各個(gè)民族的風(fēng)情知識(shí)對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面是很有意義的,同時(shí),民族教育還是愛國主義教育的重要篇章。然而,教材中無論是文字還是圖片都非常有限,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此,在課前準(zhǔn)備時(shí),我收集了大量有關(guān)民族服飾、民族風(fēng)俗、民族節(jié)日的介紹內(nèi)容和圖片。制作了課件,更加直觀、形象的表現(xiàn)民族風(fēng)情,有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的知識(shí),滿足學(xué)生的好奇心。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生查詢地理信息及分析、處理、歸納和總結(jié)地理信息的能力;
此外,通過小組合作展示交流,樹立團(tuán)結(jié)、協(xié)作意識(shí),增強(qiáng)語言表達(dá)能力。通過收集和展示我國少數(shù)民族風(fēng)土人情,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、尊重不同民族的傳統(tǒng)文化的思想和樹立各民族一律平等,共同維護(hù)祖國統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。
一上課就播放歌曲《愛我中華》,同時(shí)大屏幕展示一組少數(shù)民族服飾、風(fēng)情的圖片,讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美歌曲的同時(shí),了解我國不同少數(shù)民族的服飾和舞蹈,并提出問題,“從圖片中你可以認(rèn)出哪些少數(shù)民族?”引發(fā)學(xué)生思考,將學(xué)生帶入民族學(xué)習(xí)的課堂。用聽歌、看圖的方式創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感知風(fēng)土民情的多姿多彩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在了解了我國民族的概況之后,接下來要學(xué)習(xí)的是各個(gè)民族的風(fēng)土人情和文化傳統(tǒng),這部分知識(shí)專業(yè)化不強(qiáng),內(nèi)容涉獵廣泛,非常適合分組、自主、協(xié)作學(xué)習(xí),因此,教師根據(jù)我國民族分布的地域特點(diǎn),把學(xué)生分成了4組,即:東北地區(qū)、西北地區(qū)、東南地區(qū)和其它地區(qū)。同時(shí)教師將課前準(zhǔn)備的資料展示出來,各小組把教師提供的資料有機(jī)的結(jié)合起來,寫成發(fā)言稿,全班交流。在四組學(xué)生選派的.學(xué)生代表輪流展示的過程中,教師要配以生動(dòng)形象的幻燈片,組長充當(dāng)串講銜接的角色,每組代表要面向全體,與大家溝通、交流,注意表達(dá)的靈活性。
依據(jù)以上的教學(xué)設(shè)計(jì),在我講授完課后,同學(xué)們興趣仍然很濃厚,課下也一直在追問我有關(guān)民族民俗的知識(shí),由此,我們可以看出信息技術(shù)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中起了重要的作用。多媒體的引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí);同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源也呈現(xiàn)給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。因此,我們說信息技術(shù)使我們的課堂成為更充實(shí)、更生動(dòng)、信息交流更頻繁的課堂。
八年級(jí)地理的教學(xué)反思5
這節(jié)課是本學(xué)期的第一節(jié)課,所以我設(shè)計(jì)了許多讓學(xué)生參與回答問題的環(huán)節(jié),這樣即可以讓學(xué)生掌握知識(shí),也可以讓學(xué)生感覺枯燥的課文也變得如此生動(dòng)。
首先我先來引入課堂:
1、大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說,中國五千年的文明史,從某種意義上說,就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟(jì)史。我國以占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口,并且基本解決了廣大農(nóng)民的溫飽問題,這是舉世公認(rèn)的奇跡。
2、第二引入農(nóng)業(yè)的重要性,設(shè)計(jì)的問題是:如果讓你一個(gè)星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài),你會(huì)怎樣?但是你們可否知道,在非洲,還有不少的居民長期處在饑餓之中,甚至死于饑餓。這是什么原因造成的呢?答案就是:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后,糧食產(chǎn)量低。所以一個(gè)國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。
3、然后我讓大家自學(xué)課文,并找出答案。農(nóng)業(yè)包括五個(gè)部門,分別是哪五個(gè)生產(chǎn)部門?這個(gè)問題還要讓學(xué)生了解到我國的農(nóng)業(yè)原來包括:農(nóng)、林、牧、副、漁。但自70年代后我國就把副業(yè)劃分到了牧業(yè)當(dāng)中,將來我們講到畜牧業(yè)的分類時(shí)就可以做好一個(gè)墊基。
4、關(guān)于我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展過程,我也設(shè)計(jì)了一些能夠提高學(xué)生興趣的問題:我們都知道,建國以來,我國的耕地面積沒有增加,甚至還有所減少,為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長呢?學(xué)生自己總結(jié)出是因?yàn)閱挝幻娣e產(chǎn)量大大提高。
建國以來我國對(duì)農(nóng)業(yè)的`投入逐步增加,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。此外,生物技術(shù)的發(fā)展,管理水平的提高,都使我國農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了巨大的`成就,但還存在一些問題,大家能夠說出來嗎?同學(xué)們你爭我搶的答出許多結(jié)論:土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等。
所以這些問題起到了很好的效果,因?yàn)樽寣W(xué)生了解到了一個(gè)事物的發(fā)展中必須會(huì)產(chǎn)生許多的負(fù)面影響,所以這樣為以后的城市介紹做好了一個(gè)鋪墊。
新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革明確了目標(biāo)和努力的方向但在實(shí)施的過程中會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題,這需要教師不斷的探索和研究,要完成實(shí)施新課改的使命,依據(jù)“六環(huán)三步”的教學(xué)模式來教學(xué),需要在課堂教學(xué)過程中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,課后不斷地行教學(xué)反思,才能不斷提高教學(xué)水平。
在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果有很大的差異,因?yàn)槲以谡n后忽視了教學(xué)反思的過程,因而也就難以在實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生反饋中得到明顯的收效。今后應(yīng)積極進(jìn)行反思,更要與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,尋找多樣的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)適合所教學(xué)生的教學(xué)情境。
我在設(shè)計(jì)遼闊的疆域這節(jié)課時(shí),更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了基本知識(shí)和技能,忽視了具體實(shí)施“六環(huán)三步”的過程和方法,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感心理品質(zhì),使學(xué)生不容易掌握重點(diǎn),也沒有進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和歸納總結(jié),缺少拓展創(chuàng)新的內(nèi)容,今后我應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,對(duì)照新課程教學(xué)理念,我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)需要改進(jìn):
一、貼進(jìn)生活,設(shè)計(jì)情境
我認(rèn)為學(xué)生通過課前自己準(zhǔn)備的材料,已經(jīng)對(duì)問題有了初步的了解,課堂上又進(jìn)行小組內(nèi)交流和討論,解決教師提出的問題,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥,對(duì)教材有了初步的認(rèn)識(shí)。如應(yīng)該從半球位置、海陸位置、緯度位置三方面結(jié)合分析,使學(xué)生有目的的解決問題。另外在介紹我國四至點(diǎn)時(shí),不僅僅要求學(xué)生找到并記住,應(yīng)當(dāng)首先創(chuàng)設(shè)情境,把我國的四至點(diǎn)用四幅圖片展現(xiàn)出來,可以從網(wǎng)上下載很吸引人的圖片,從海南這個(gè)美麗的海島城市出發(fā),更可以通過一首詩“北——頭頂黑龍江,南——腳踏曾母暗沙,東————嘴喝兩江匯合水,西――帕米爾上擺擺尾”,通過這首詩給人形象生動(dòng)的直觀印象,激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、課堂活動(dòng)要有“質(zhì)”的保證
課堂中,我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng),但是課后效果不佳,這說明我設(shè)計(jì)的活動(dòng)有很多是有量無質(zhì)。課堂活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要盡量符合學(xué)生的學(xué)情,情境的創(chuàng)設(shè)要盡量貼進(jìn)實(shí)際生活才能引起共鳴,但我的教學(xué)活動(dòng)很少體現(xiàn),今后在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)增強(qiáng)“思維性討論”激發(fā)全體學(xué)生的參與欲望。如:開展競賽的時(shí)候,我可以給學(xué)生一些思考的時(shí)間,讓學(xué)生答出有質(zhì)量的答案,課堂氣氛雖然營造了起來,可是對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還是沒有熟記,可以把知識(shí)點(diǎn)提煉出來,利用多媒體呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生容易掌握。
三、讓學(xué)生成為課堂的“主角”
在課堂的探究過程中,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力,把學(xué)生放手于課堂,充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,如在講中國地理位置優(yōu)越時(shí),可以讓學(xué)生自主的比較中國、俄羅斯、加拿大、巴西等國,給學(xué)生分組,回憶一下七年中國地理緯度的知識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到課堂中,這樣不僅可以活躍課堂,提供互相討論、交流的機(jī)會(huì),而且可以挖掘?qū)W生的潛力,使學(xué)生的知識(shí)豐富起來。
四、通過解決問題,突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
在解決問題時(shí),我通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)、讀圖分析、競賽等活動(dòng)斷開的設(shè)計(jì)不僅能使學(xué)生溫故知新、教給了學(xué)生地理位置和評(píng)價(jià)地理位置的基本方法,同時(shí)競賽的搶答題也概括了本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。由于課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完整,內(nèi)容相對(duì)來說比較多,使學(xué)生在學(xué)的過程中不易掌握重點(diǎn)和難點(diǎn),這需要教師給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
學(xué)生不僅僅是參與教學(xué)、被動(dòng)地聽講,而是真正變成了課堂的主人。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中,實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng),不僅能夠獲得知識(shí),更增強(qiáng)了使用意識(shí)、交流能力、探究精神?傊,一堂好課需要師生共同來演繹,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,互相配合才能精彩,讓學(xué)生很好地融入到課堂中,積極參與自主探究,輕松愉快中完成。
八年級(jí)地理的教學(xué)反思6
八年級(jí)地理主要是對(duì)中國地理知識(shí)的學(xué)習(xí)了解,教材第一章通過學(xué)習(xí)中國的疆域、我國省級(jí)行政區(qū)它們之間的相對(duì)位置、認(rèn)識(shí)我國的人口現(xiàn)狀以及我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家等多方面了解讓學(xué)生對(duì)我國有了一個(gè)初步而明確的認(rèn)識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)從地理空間上認(rèn)識(shí)地理事物,借以培養(yǎng)學(xué)生空間思維的能力。在教學(xué)中反復(fù)運(yùn)用地圖,讀圖、拼圖、填圖,使學(xué)生形成我國政區(qū)分布的空間觀念,并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)祖國統(tǒng)一,維護(hù)民族利益,是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心祖國,盼望祖國統(tǒng)一的情感。為了達(dá)到良好的課堂較果,我采用了以下教學(xué)方法:
一、引用一些學(xué)生感興趣并比較簡單的知識(shí)為切入點(diǎn)。
可以點(diǎn)燃學(xué)生的興趣,讓課堂充滿活力。本章重要的是培養(yǎng)學(xué)生空間思維的能力和地理意識(shí)的養(yǎng)成,因此喚起學(xué)生的興趣就由為重要。在第一課時(shí)中,我利用學(xué)生對(duì)我國地理知識(shí)有一定的了解,讓學(xué)生從地理角度說出你們心目中的中國是一個(gè)什么樣的?你都去過我國的哪些地方?見到了些什么?學(xué)生對(duì)這些問題的反應(yīng)很好。在指出學(xué)生回答存在的問題的同時(shí)對(duì)回答好的做了充分肯定。根據(jù)教材內(nèi)容,又不拘泥于教材,設(shè)計(jì)一系列具有思考價(jià)值的'問題,啟發(fā)學(xué)生思維,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們以小組合作形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)交流,培養(yǎng)協(xié)作精神,形成互相幫助的良好品質(zhì),發(fā)揮群體和個(gè)體的功效,自主學(xué)習(xí)并能掌握學(xué)習(xí)方法。
二、在課堂插入了一些游戲活動(dòng),有利于學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。
我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃,知識(shí)容量大,識(shí)記內(nèi)容較多,34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的相對(duì)位置是教學(xué)的難點(diǎn),教學(xué)中我在充分運(yùn)用中國政區(qū)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)中國行政區(qū)劃:通過演示拼圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖,使“死”圖變“活”圖,吸引學(xué)生的注意,然后組織學(xué)生拼圖競賽,學(xué)生在游戲中獲得學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。在課堂插入了一些游戲活動(dòng),讓學(xué)生知道在游戲中也可以學(xué)到知識(shí)。讓學(xué)生在不知不覺中就記住了這些知識(shí)點(diǎn)。通過這種啟發(fā)式和游戲法的教學(xué),學(xué)生的課堂氣氛比較活躍,學(xué)生也感興趣。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)多參入一些使學(xué)生產(chǎn)生興趣的地理知識(shí)以及教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新,積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的探索興趣。
八年級(jí)地理的教學(xué)反思7
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們把目標(biāo)定位在使學(xué)生學(xué)習(xí)"對(duì)生活有用的地理,對(duì)終身發(fā)展有用的地理"。努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性和參與性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。在指導(dǎo)學(xué)生西雙版納的知識(shí)目標(biāo)的同時(shí),提高學(xué)生讀圖,分析能力,嘗試制作簡單的演示文稿,鍛煉學(xué)生收集,整理資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生辨證思想和健全人格,實(shí)現(xiàn)知識(shí),技能;過程和方法;情感,態(tài)度和價(jià)值觀的三維一體的課程目標(biāo)。
教法分析
教師以"導(dǎo)"為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生正確的使用地理圖表和地理景觀圖,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖和分析問題的能力。
"引導(dǎo)"——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),逐步掌握學(xué)習(xí)地理的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確可持續(xù)發(fā)展觀的滲透教育。
學(xué)法分析
新教材提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合,重視學(xué)生的全面發(fā)展。為體現(xiàn)此教學(xué)思想,本課主要設(shè)計(jì)以下的學(xué)習(xí)方式:
1、學(xué)生通過讀書,讀圖,嘗試獨(dú)立地從課文和網(wǎng)絡(luò)中獲取地理信息。課堂上啟發(fā)學(xué)生與教師互動(dòng),思考地理事物之間的相互關(guān)系。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn),想法,通過小組討論等形式,分工合作,相互交流,完成課題。
3、制作簡單的演示文稿并在課堂上進(jìn)行演示和講解,動(dòng)手指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò),報(bào)刊中獲取知識(shí),并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,加深體驗(yàn),提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)用景觀圖片等資料,說出西雙版納地區(qū)豐富的旅游資源;并結(jié)合案例資料分析說明傣族文化習(xí)俗與自然環(huán)境的關(guān)系。
通過閱讀有關(guān)地圖和統(tǒng)計(jì)資料,分析歸納西雙版納旅游業(yè)崛起的原因,以及旅游業(yè)對(duì)西雙版納經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用。
通過分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢(shì),探討和交流如何保持該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):
豐富的旅游資源。
教學(xué)難點(diǎn):
西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展。
教具:
教師:多媒體課件
學(xué)生:收集有關(guān)西雙版納的資料,制作的演示文稿。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入:
多媒體展示:西雙版納的景觀圖片和傣族民族音樂。
[引言]這些優(yōu)美的畫面和旋律把我們帶入美麗而神秘的西雙版納,今天我們常州地方旅行社,設(shè)想為我們常州市民開辟西雙版納新的旅游路線,那么,他們需要更深入的了解版納,該如何進(jìn)行呢我們就跟隨他們一起來到版納看看他們是怎樣開展工作的。
講授新課:
首先,他們請(qǐng)西雙版納旅游局為他們介紹版納的旅游資源。請(qǐng)準(zhǔn)備的小組進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生進(jìn)行交流,教師給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。并根據(jù)學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生討論,思考西雙版納旅游資源之間的相互關(guān)系和與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系。
然后,需要西雙版納地方旅行社的合作,請(qǐng)他們?yōu)榇嗽O(shè)計(jì)旅行線路和安排。同樣,邀請(qǐng)他們進(jìn)行展示。
兩組學(xué)生代表各自展示小組設(shè)計(jì)成果。請(qǐng)考察團(tuán)評(píng)價(jià)。教師也參與評(píng)價(jià)。
接著,西雙版納政府為了歡迎考察團(tuán),他們?yōu)榇藢?duì)本地旅游業(yè)發(fā)展情況作介紹并展示近幾年版納經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
同樣請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)和交流。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。
最后,請(qǐng)考察團(tuán)發(fā)表自己的看法,述說自己在考察時(shí)發(fā)現(xiàn)西雙版納旅游業(yè)發(fā)展的問題。
教師根據(jù)學(xué)生的講述,對(duì)剛才學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)展出路。
問題:西雙版納旅游業(yè)出現(xiàn)下滑的趨勢(shì),請(qǐng)我們現(xiàn)在的各方人士為此獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
學(xué)生代表發(fā)言,教師總結(jié)學(xué)生的高招,提出西雙版納的旅游發(fā)展要走可持續(xù)發(fā)展的道路,即綠色旅游,加強(qiáng)自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)。
總結(jié)升華:
在學(xué)完西雙版納的`旅游業(yè)后,思考:
、耪(qǐng)學(xué)生對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有疑問的提出,然后進(jìn)行解決。
、普(qǐng)學(xué)生談?wù)勎麟p版納吸引自己的地方
、菑奈麟p版納的旅游業(yè)發(fā)展中,你有什么新的認(rèn)識(shí),對(duì)我們常州旅游業(yè)的發(fā)展有何啟示。
教學(xué)反思
縱觀上面的教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出,它與我們大多數(shù)教師目前采用的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有顯著不同。具體說來,有以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)過程不是以教師為中心,而是以學(xué)生的探究活動(dòng)為主
本節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞西雙版納的旅游業(yè)的發(fā)展。一開始,教師不是直接告訴學(xué)生本區(qū)有哪些旅游資源,如何開發(fā),開發(fā)中遇到的問題和如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展等等,而是首先讓學(xué)生在原有的知識(shí)背景基礎(chǔ)上列舉出他們知道的西雙版納的自然條件和地理位置,并在教師的指導(dǎo)下通過收集和分析資料研究西雙版納的旅游業(yè),由此獲得更多真實(shí)的,感性的材料,豐富關(guān)于西雙版納的認(rèn)識(shí)。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)展示信息深入討論旅游經(jīng)濟(jì)對(duì)地區(qū)發(fā)展的重要性,。并在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題,展開創(chuàng)造性思維活動(dòng)――為常州旅游發(fā)展出謀劃策。
2、教學(xué)組織形式不只是大班集體講授,還有全班集體研討,小組合作探究,個(gè)人獨(dú)立研究等組織形式
在本課教學(xué)中,有大班集體講授,如教師根據(jù)學(xué)生交流的西雙版納的旅游資源,分析自然環(huán)境要素之間的相互影響和相互作用。在歸納旅游業(yè)發(fā)展對(duì)常州的借鑒并交流觀點(diǎn)時(shí)為個(gè)人探究與全班集體研討相結(jié)合;在收集,分析地理資料研究西雙版納旅游業(yè)發(fā)展和存在的問題時(shí)為小組合作探究;最后學(xué)以致用解決地理問題時(shí)為個(gè)人獨(dú)立研究。多種組織形式相互補(bǔ)充,相得益彰,學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),獲得了地理知識(shí),發(fā)展了地理技能,鍛煉了地理思維能力。
3、教學(xué)材料不只是局限于教材,而是有一定的開放性
本課所使用的教學(xué)材料除人教版教材提供的材料外,還有教師共同課前收集的真實(shí)材料,以及學(xué)生自己在探究過程中從網(wǎng)上搜集的資料,因此,教學(xué)材料顯現(xiàn)出相當(dāng)?shù)拈_放性。這些生動(dòng)鮮活,具有典型意義的材料,不僅有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣,而且有利于學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化,加深對(duì)地理知識(shí)的理解;同時(shí),分析討論材料需要學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)及經(jīng)驗(yàn),把握地理問題的關(guān)鍵,提出解決問題的方案,有利于發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。
4、教學(xué)活動(dòng)不只是局限于課堂,而是課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合
在本課最后,教師精心設(shè)計(jì)了一些便于學(xué)生進(jìn)一步探究的拓展活動(dòng),這樣就很自然地把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延伸到了課外。這些拓展活動(dòng)緊緊圍繞本課主題――旅游業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的影響而設(shè)計(jì)。這些活動(dòng)采用的方式是多種多樣的,比如制作地理海報(bào),地理公告板,地理展覽,地理宣傳小冊(cè)子。發(fā)表地理小演講,參與家鄉(xiāng)旅游業(yè)的建設(shè)等等,不同的形式為學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的鍛煉拓寬了渠道,提供了機(jī)會(huì)。
八年級(jí)地理的教學(xué)反思8
我們以沿32°N緯線作一地形剖面圖。(示幻燈片,先展示書P35上圖,再展示該面的下圖)從剖面圖上,我們更清楚看到祖國地勢(shì)西高東低,呈階梯狀分布。
我國這種西高東低地勢(shì)分布特點(diǎn)對(duì)自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生什么影響?
2.西高東低的地勢(shì)的有利影響(板書)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生先觀察地形圖和地形剖面圖,后閱讀課本P.35第二段文字,結(jié)合討論,最后教師指出)
①氣候上,西高東低地勢(shì)使海洋上濕潤空氣深入內(nèi)地,供給大量水汽(邊講邊畫)有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。復(fù)雜多樣的地形,也增加了我國氣候的'復(fù)雜性。
、诮煌ㄉ,使許多大河滾滾東流,方便了我國東西交通,也方便了我國沿海和內(nèi)地的聯(lián)系。長江(指圖)干流自古以來就是我國東西交通的大動(dòng)脈。
、鬯Y源上,許多大河從高一級(jí)階梯流入低一級(jí)階梯,水流湍急,(邊講邊畫)水量又豐富,這樣水能就十分巨大了。
評(píng):整理課文要點(diǎn),理清了頭緒。板畫簡明有效。
八年級(jí)地理的教學(xué)反思9
本星期我校要安排一次月考,考查內(nèi)容主要為八下第五章和第六章,按照學(xué)期初的教學(xué)進(jìn)度,考前我安排了一節(jié)自習(xí)課:
。1)提醒學(xué)生立足課本,注重課堂上強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí);
。2)對(duì)一些不能夠理解的問題提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論,在課堂上解決。
按照常規(guī)一節(jié)自習(xí)課足夠讓學(xué)生充分完成所安排內(nèi)容的復(fù)習(xí),即使個(gè)別學(xué)生沒能理解前面所學(xué)內(nèi)容也能本節(jié)課很好地質(zhì)疑、討論完成。
自主復(fù)習(xí)過程中大部分學(xué)生都很認(rèn)真,查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化記憶或進(jìn)行小組交流討論,也有部分學(xué)生直接向我提出問題進(jìn)行交流,整節(jié)課效果我看是相當(dāng)好的。但我在課堂巡視過程中也發(fā)現(xiàn)一小部分學(xué)生貌視在討論交流,實(shí)際在交談在聊天,無心學(xué)習(xí),甚至還影響了小組里的其他同學(xué)。
“杜郎口”的教學(xué)模式學(xué)生是主體占主導(dǎo)地位,學(xué)生的.學(xué)習(xí)激情高昂。但這什么還出現(xiàn)上述這一部分同學(xué)?我想:結(jié)合我校的實(shí)際情況“杜郎口”的教學(xué)模式還是要從學(xué)生本身上下功夫,引導(dǎo)他們能夠自主學(xué)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí)或在小組里交流討論學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)是主體地位的思想。如果任其自流不加以制止或引導(dǎo),可能會(huì)害了這一部分學(xué)生還可能會(huì)影響到其他一大片學(xué)生。
八年級(jí)地理的教學(xué)反思10
《多民族的大家庭》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容,主要講述了我國民族的構(gòu)成、“大雜居小聚居”的民族分布特點(diǎn)、絢麗多彩的'民族文化以及民族政策,蘊(yùn)涵著豐富的國情教育內(nèi)容,本部分教學(xué)對(duì)學(xué)生樹立正確的民族觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族文化的熱愛具有很重要的意義。
【優(yōu)點(diǎn)】
1.聯(lián)系實(shí)際
56個(gè)民族團(tuán)結(jié)的圖片導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.自主學(xué)習(xí)、合作探究
猜一猜、想一想、連連看、找一找、趣味活動(dòng)等方式有利于學(xué)生勤思考,多合作。
3.角色扮演
學(xué)生分成三個(gè)小組,扮演三個(gè)不同的民族,陳述自己的民族現(xiàn)狀。
4.讀圖、析圖
出示“民族分布”圖,給出任務(wù):
①5個(gè)民族自治區(qū)在哪里?
、跐h族主要分布在哪里?
、凵贁(shù)民族主要分布在哪里?
對(duì)學(xué)生讀圖分析能力和歸納能力的培養(yǎng)。
5.作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生不同需要,設(shè)計(jì)多層次、多角度的課后作業(yè),拓展思維。
【不足與改進(jìn)】
1.民族文化
民族傳統(tǒng)文化用圖片和語言缺乏信服力,應(yīng)用視頻這種聲像都有的載體來呈現(xiàn),使學(xué)生印象更加深刻。當(dāng)然,如果有學(xué)生去過民族聚居地旅游,可以講述當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕,效果?huì)更好。
2.提問難度過大
我國民族分布有何特點(diǎn)?這種特點(diǎn)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化融合有何好處?
學(xué)生無法回答,可以適當(dāng)增加梯度,逐步深入。
3.板書設(shè)計(jì)
板書基于傳統(tǒng)格式,不夠新穎、獨(dú)特。
4.教學(xué)媒體
由于一堂課下來容量較大,學(xué)生當(dāng)時(shí)大部分能接受,但到下次上課又忘得差不多了,今后多加注意。
八年級(jí)地理的教學(xué)反思11
這節(jié)課是八年級(jí)下冊(cè)地理第七章《認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域》中的第二節(jié)。學(xué)習(xí)時(shí)間一課時(shí),內(nèi)容包括五個(gè)方面:地理位置、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶雨林景觀、多樣性的文化民俗、支柱產(chǎn)業(yè)旅游業(yè)。這些方面相互聯(lián)系,相互影響,相互制約。主要從自然、人文和經(jīng)濟(jì)切入,升華到人地關(guān)系。
本節(jié)課在40分鐘的時(shí)間內(nèi),圓滿的完成了學(xué)習(xí)任務(wù),得益于導(dǎo)學(xué)案的使用。經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),導(dǎo)學(xué)案能尊重、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生的參與性普遍提高,學(xué)生樂于探索和表現(xiàn)自我的熱情和能力都有了很大的提升。
本節(jié)課以導(dǎo)學(xué)為主,在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的后,通過先學(xué)、展示、反饋等環(huán)節(jié)完成。在先學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了6個(gè)問題,讓學(xué)生充分利用、挖掘教材內(nèi)容,通過自主學(xué)習(xí)找到答案,同時(shí)讓同學(xué)們比速度快慢,比效率高低、比正確與否,用10---15分鐘的時(shí)間完成;接下來配合獎(jiǎng)勵(lì)制度,用知識(shí)競賽的方式讓學(xué)生按照自學(xué)完成任務(wù)的先后順序展示自己的答案,展示中,同學(xué)們有的復(fù)述,有的概括,有的推理,有的'讀圖分析,有的補(bǔ)充解釋,學(xué)生的開放性思維和合作能力得到充分的發(fā)揮;之后全體同學(xué)做課堂練習(xí),檢驗(yàn)反饋學(xué)習(xí)效果。做到了學(xué)以致用。
但也存在一些問題:由于學(xué)生掌握的材料較少,課前未動(dòng)員進(jìn)行相應(yīng)的材料收集與輔導(dǎo),學(xué)生的回答大多僅局限于教材內(nèi)容的復(fù)述,只有少部分同學(xué)能表達(dá)出自己獨(dú)到的見解;由于學(xué)生爭強(qiáng)好勝,往往思維活躍,自學(xué)速度快的同學(xué)始終是那幾個(gè),導(dǎo)致后進(jìn)生在反饋當(dāng)中只是起到搖旗吶喊的作用。
鑒于此,我認(rèn)為,在以后的教學(xué)中,一定要讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)相結(jié)合,留給學(xué)生更寬泛的調(diào)查研究、分析建議、交流的時(shí)間;另外,也可放手于學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生主持相應(yīng)的活動(dòng),教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)研究的輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)習(xí)目的性,增強(qiáng)學(xué)以致用的實(shí)效性。
八年級(jí)地理的教學(xué)反思12
今年我擔(dān)任八年級(jí)地理的教學(xué)工作,轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過去了,現(xiàn)反思如下:
一、思考是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色
新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。
二、思考是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生
為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長;2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;3、尤其要注意贊賞那些智力一般,成績一般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。
三、思考是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴性很強(qiáng),這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,有一定成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我感悟到:學(xué)生需要的不只是我們被動(dòng)的輔導(dǎo),他們還需要什么?學(xué)生的本性向善,天生就有一種有所作為,被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要得到我們的支持;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情……
以上反思似乎都是成功的例子。其實(shí),每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思:一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),思緒是否還游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,于是曾經(jīng),他聽課認(rèn)真,不再干擾課堂,而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化?還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策?我在思索……
八年級(jí)地理的教學(xué)反思13
今年我擔(dān)任八年級(jí)地理的教學(xué)工作,轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過去了,現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下:
1、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思
在我們這小縣城,由于初中地理并非中考科目,也就是常說的副科,學(xué)生甚至很多地理老師并不重視,所以在地理教學(xué)中,絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我覺得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。
例如:在上中國工業(yè)一課時(shí),我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,可以提問,可以補(bǔ)充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出。“學(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心S袠,臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺得某個(gè)問題答案不確切或占時(shí)間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。
課后反思:其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為,被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)反思分析一下,原因在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的,教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣,氣候,季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例,通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn),案例如下:
赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻(xiàn)連環(huán)計(jì),為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”,并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過一段時(shí)間天氣會(huì)反常,故
問題:
(1)赤壁位于我國哪一個(gè)省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
(2)周瑜為什么會(huì)因?yàn)?欠東風(fēng)"而急出病來
(3)我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些
(4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的`區(qū)域,試說明其氣候特征。
(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外,還會(huì)對(duì)哪些方面有影響
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題,教師只提供背景資料,通過學(xué)生自己的探究找出答案,同時(shí)掌握天氣,氣候等知識(shí),并了解形成該氣候的地理因素,同時(shí)拓展地理能力,事實(shí)證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
3、對(duì)不足之處的反思
以上教學(xué)反思似乎都是成功的例子。其實(shí),每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思:為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,眼神空洞,思緒游離在課堂之外……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化,還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求,差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策,我在今后還要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。
弄玄虛而已。
八年級(jí)地理的教學(xué)反思14
小組活動(dòng)時(shí),由于學(xué)生的參與度不均衡,造成了“優(yōu)秀學(xué)生講,學(xué)困生聽”的局面,表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的'學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多,在小組活動(dòng)中搶占話語霸權(quán),起著支配的作用,而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng),不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程,只等坐享別人的勞動(dòng)成果,漸漸地他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)失去了興趣,表現(xiàn)得冷淡、麻木,直至自我放棄。轟轟烈烈的小組合作學(xué)習(xí)又變成了“一言堂”,失去了合作的意義與價(jià)值。
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