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        烏鴉喝水教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-06-16 22:21:39 教學(xué)反思 我要投稿

        烏鴉喝水教學(xué)反思

          身為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的烏鴉喝水教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        烏鴉喝水教學(xué)反思

        烏鴉喝水教學(xué)反思1

          教學(xué)目標(biāo)

          1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

          2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣,體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。

          3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難,解決問題。拓展思維訓(xùn)練。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          1、烏鴉為什么喝不著水?

          2、它是怎么喝到水的?

          教具:

          1、多媒體

          2、瓶子及石子若干

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

          復(fù)習(xí)

          詞語:小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語,我們先來復(fù)習(xí)一下,請小朋友來讀詞語。

          1、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

          2、數(shù)一數(shù):瓶的第9筆是什么?(乙)

          3、出示:喝、渴一起讀。

          你怎么來記住喝和渴?

         。ê纫每趤砗,所以是口字旁;渴要喝水,因?yàn)樽彀透闪,所以是氵三點(diǎn)水。)

          4、請把書翻到第83頁,我們來做課后第2題選詞填空,看誰做得又快又好。開始。

          ⑴自己做。

          ⑵交流:誰愿意來說第1句?第2句?第3句?(指名)

         、嵌紝α藛幔课覀円黄鹂创笃聊话堰@三句句子讀一遍。

          (齊讀3句句子)

          二、新授:

          1、過渡:通過第1節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了(指著板書)

          一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

          2、⑴播放多媒體錄象及錄音。

          ⑵問:烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

         、俏覀儊碜x讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開始。

         、饶阏业米羁,請你來說,是哪一節(jié)?(第2節(jié))

          3、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

         、耪媛斆,找對了,F(xiàn)在請小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié),你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。

         、戚p聲讀交流

         、钦l來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)

         、賹α,烏鴉看見了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見了一個(gè)瓶子,瓶子里怎么樣?

          愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

         、谟每匆娬f話。烏鴉看見了一個(gè)瓶子,那么你看見了什么?(指名每一組46號的小朋友說。)

          你看見了,怎么樣?(指名13號說)誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。

         、娶僬n文里的烏鴉看見了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)

         、诂F(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說說烏鴉怎么會(huì)喝不著水的?開始。

         、坌〗M自學(xué)討論

          交流:老師這里有四個(gè)瓶子,找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因?yàn)椋M多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)

          請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水?小組觀察,請哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

          ④如果瓶子怎么樣了,烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說說看。

          如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。

          如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。

          如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。

         、菘墒,現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子、瓶口、里邊的水,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來讀。2對)大家一起來試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

          ⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對呀,可著急了,請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。

          ①自由找伙伴②指名2對③齊讀

          現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。(齊讀)

          4、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

          ⑴是呀,怎么辦呢?小朋友,你們愿不愿意替小烏鴉出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說,邊說邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來看看。

          ⑵播放多媒體,師讀課文第3、4節(jié)。

          ⑶老師這里有道填空題,請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?

          出示:烏鴉看見_____,于是,它把_____

         、傩〗M自學(xué)。

         、谀膫(gè)小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?

         、壅堃唤M派代表來說齊說。

         、赛c(diǎn)出:一個(gè)一個(gè)地,烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子,請你們在1號組長的帶領(lǐng)下,動(dòng)手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。

          ①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來放到瓶子里,會(huì)怎么樣呢?(水會(huì)慢慢升高)

         、跒貘f喝到水了嗎?

          動(dòng)手做交流

          小結(jié):是呀,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)

          請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。

          師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地,讀得又輕又慢)學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。

         、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意,我們來比一比,誰的主意更好?

          小結(jié):通過比較,我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的.水。所以,你覺得這只烏鴉怎么樣?

          三、總結(jié)全文:

          1、是呀,這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們

          重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。

          2、朗讀全文

          3、總結(jié):這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。

          板書:

          喝不著水

          聰明 愛動(dòng)腦筋

          喝著水了

          《烏鴉喝水》教學(xué)反思

          在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中,有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高了。這句話看似簡單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識真理的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。

          一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:喲,水真的升高了!興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

          二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。不知不覺中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

          總之,教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者,更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色,讓他們在這舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧!

        烏鴉喝水教學(xué)反思2

          《烏鴉喝水》作為一篇經(jīng)典的文章,受到幾代人的喜歡。全文不到二百字,卻為讀者呈現(xiàn)了一只聰明能干,善于動(dòng)腦筋的烏鴉形象,對學(xué)生起到了良好的教育作用。一改烏鴉在人們心目中的“壞”印象。

          在課文教學(xué)時(shí),我首先用課題中的“喝”字做文章。提問:課文中帶“喝”的詞語有哪些?學(xué)生能容易地找出“找水喝”“喝不著”和“喝著水”。接下來的教學(xué)是用這三個(gè)詞串起來的。出示句子“一只烏鴉口渴了,到處找水喝!弊ブ攸c(diǎn)詞“到處”理解意思,想象烏鴉都去哪些地方找水喝,學(xué)生的思維活躍,說出了很多地方,如去了森林,山谷,沙漠,農(nóng)場……進(jìn)而體會(huì)到烏鴉口渴得厲害和找水的.辛苦。這是“找水喝”的內(nèi)容!盀貘f看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水!边@句話點(diǎn)明了烏鴉找水的結(jié)果,令人欣喜,學(xué)生也為烏鴉高興。

          然而,作者筆鋒一轉(zhuǎn),寫到“瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?”我覺得此時(shí)適合合作,于是組織學(xué)生用嘰嘰喳喳法討論烏鴉此時(shí)的心情。只見同學(xué)們四個(gè)小腦袋湊在一起,挺有秩序地討論起來,我靜靜地觀察他們,各組的控噪員和小組長還挺像模像樣的呢!討論結(jié)束后,我請一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào),同學(xué)們說出了很多形容烏鴉心情的詞語:失望,傷心,難過,不高興等。我覺得都挺準(zhǔn)確的,我對同學(xué)們的合作情況和合作成果給予評價(jià)。我又問其它小組有沒有補(bǔ)充?這時(shí)候,班里一個(gè)叫陳新園的小男孩不緊不慢、字正腔圓地說出三個(gè)字——快瘋了!全班同學(xué)頓時(shí)笑倒,我也被這個(gè)小男孩搞笑得上氣不接下氣。是!多么通俗的語言,似乎“快瘋了”比“失望”“傷心”“難過”更能準(zhǔn)確地表達(dá)烏鴉的心情,也更容易被一年級的學(xué)生接受。“好吧!那就帶著‘快瘋了’的心情讀一讀這句話吧!”同學(xué)們的朗讀非常到位,而且我還看見很多同學(xué)的表情也是那么痛苦,看來他們已經(jīng)真正的進(jìn)入了情境,和文本融為一體了。

          我緊接著抓住“怎么辦呢”組織學(xué)生展開第二次討論,這次用的是“接力法”,小組匯報(bào)時(shí)有以下方案:一烏鴉用翅膀把瓶子抱起來喝;二烏鴉用一塊石頭把瓶口打掉喝;三烏鴉把瓶口堵住,把瓶子倒過來,再把瓶底打掉;四找一個(gè)塑料袋,把水倒在塑料袋里喝;五找個(gè)吸管喝。匯報(bào)結(jié)束后,很多學(xué)生還提出了質(zhì)疑,我覺得這也是合作學(xué)習(xí)中非?少F的地方。一個(gè)問題,引發(fā)了同學(xué)的深度思考,他們想烏鴉之所想,急烏鴉之所急。真正的學(xué)習(xí)在課堂發(fā)生,我趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育:同學(xué)們都很棒,遇到困難一定要?jiǎng)幽X筋想辦法解決。后文是敘述烏鴉“喝著水”的內(nèi)容,烏鴉的辦法是借助視頻幫助同學(xué)們理解的,整節(jié)課氣氛輕松活躍,同學(xué)們學(xué)習(xí)的效果非常好。

          因?yàn)椤稙貘f喝水》這篇課文的教學(xué),我也心情大悅,和同年級的語文老師分享了我班同學(xué)的精彩表現(xiàn)。于是我也想起了卜主任在第四屆合作學(xué)習(xí)年會(huì)上的發(fā)言:教師要善于在合作學(xué)習(xí)的課堂上尋找合作點(diǎn),提出爆炸性的問題來引爆整堂課,F(xiàn)在的孩子接受信息的渠道和能力都很強(qiáng),教師的思想也要與時(shí)俱進(jìn),巧妙地設(shè)置問題,大膽地放手讓孩子們討論,很多時(shí)候,他們帶給你的驚喜比你預(yù)期的要多得多。

        烏鴉喝水教學(xué)反思3

          《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí),教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

          在教學(xué)這篇課文之前,我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣,就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維,提出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類的問題。而是與學(xué)生一起,在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),去感受這只烏鴉的高明之舉。

          在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的'”后,學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考,另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?請大家?guī)蜑貘f想想辦法,想到的請舉手。”兩分鐘后,學(xué)生們紛紛舉起了小手,有的說:“用吸管吸。” “讓瓶子斜倒下來,就能喝到水了!薄鞍哑孔哟蚱粕喜,就能喝到了。”“把瓶子踢倒,烏鴉就能喝到水了!

          學(xué)生們的辦法各種各樣,孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的,我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智,更讓我感受到學(xué)生們的智慧。

          當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,還存在許多不足之處:指導(dǎo)朗讀不到位;由于時(shí)間安排欠合理,導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。

        烏鴉喝水教學(xué)反思4

          教學(xué)本課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

          一、滿意之處:

          1、注重講讀訓(xùn)練,達(dá)到從感悟到積累本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,采用師范讀、自由讀、小組讀、集體朗讀等多種形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使他們水到渠成,熟讀成誦,達(dá)到對語言的感知,感悟和積累。

          2、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)說話能力在本課教學(xué)中,我注重了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的,通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

          二、不滿意的'地方:

          1、由于低年級學(xué)生年齡小,在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,誤了一些時(shí)間,以后要在組織教學(xué)工作要努力。

          2、教學(xué)時(shí)對過程的評價(jià)太少,特別是小組的合作學(xué)習(xí),而且評價(jià)的方式也太單一,如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍⿲W(xué)生的互評,小組之間的互評的話,效果會(huì)更好,我想這樣不僅評價(jià)方式多樣化,而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

          三、改進(jìn)措施:

          1、在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重語感訓(xùn)練,課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀,提高朗讀水平。

          2、鼓勵(lì)學(xué)生課外多識字,并運(yùn)用多種方法來識記生字

        烏鴉喝水教學(xué)反思5

          這一節(jié)課講授的小故事十分有趣,在大家的印象中又丑、叫聲又難聽的烏鴉變成了聰明的化身,在孩子的內(nèi)心世界里播撒下一顆愛動(dòng)腦筋的種子。

          由題目導(dǎo)入,講知識點(diǎn)竄出。烏鴉喝水,聽起來就吸引孩子的一個(gè)標(biāo)題。我就從這個(gè)標(biāo)題給孩子說了第一個(gè)知識點(diǎn),孩子們看我寫的字后,就自己先叫了起來:“老師,那個(gè)字少了一點(diǎn)!”“他像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣大聲叫道。”我笑而不語,看著孩子們,看到大伙臉上的疑問還有許多張要發(fā)言的嘴是,繼而才說:“是呀,老師把這個(gè)字寫錯(cuò)了呢!”“沒有,老師,這個(gè)不是鳥,這個(gè)是烏!本瓦@樣,你一言我一語,孩子們自己當(dāng)起老師來了。接著又說起了鳥字旁的字還有那些。

          好的開頭是成功的一半。這節(jié)課課文內(nèi)容就是從講故事入手的,讓孩子自己讀了兩遍之后,他們就知道故事的大概了。所以接下來的課上內(nèi)容也就相對簡單,甚至可以說水到渠成,課文思路清晰了!

          不過現(xiàn)在想想其實(shí)可以搞點(diǎn)神秘的東西也許會(huì)更好,讓興趣做老師,讓孩子當(dāng)主角才是真。這節(jié)課相對來說還是我引導(dǎo)的有的多了。越到后面,味道就越是少了些。

          越是到學(xué)期末,就會(huì)越感覺到孩子的疲憊感。不單只是學(xué)生,其實(shí)老師也有的,只是在面對學(xué)生的時(shí)候,只能給自己打雞血,不斷自我激發(fā)激情,不斷用自己的熱情來渲染孩子的上課狀態(tài),要是連老師都沒精神了,那這個(gè)班的這些課該如何是好?

          這節(jié)課往后上就發(fā)現(xiàn)了些問題。孩子們累了,讀書不帶勁,回答問題沒什么興趣聲音。我也有點(diǎn)手足無措了。

          反思著兩周的上課狀態(tài),實(shí)在不行,有點(diǎn)反嫩還老了,在授課的時(shí)候情書容易受孩子不良習(xí)慣影響,常常要停下課來整頓。話說好的老師是要用好的課程來吸引學(xué)生,也知道強(qiáng)要牛喝水,牛就偏不喝,可惜我的段數(shù)太低,功力不深你,沒能將課堂上的有滋有味。深深反思,我將努力做一下改變。

          首先,要好好熟悉教材,研究教材。熟悉了才好下手,熟悉了才好發(fā)揮。熟悉教材,不只是重難點(diǎn),應(yīng)該還有有趣的'地方,或者將好玩的點(diǎn)呈現(xiàn)出來。一年級的孩子,廠應(yīng)該要讓他們喜歡上學(xué)習(xí),愛上知識才是真。

          其次,將課堂上得有趣,將知識插上翅膀,既要引著孩子走,又要孩子自愿跟著走。這個(gè)實(shí)在是有些難度,有些老師上了一輩子的課,也改不了死板的方式,有的老師一出來教書了,就教的活潑開朗,讓學(xué)生老師都愛聽。這種上課的模式其實(shí)是和人的性格有關(guān),但是為了孩子們,這個(gè)改變又算什么呢?

          接著,形式可以更多化一些,除了將《烏鴉喝水》演著來上,其實(shí)還可以唱著來學(xué),說著來做。

          最后,適合孩子才是最好的。每個(gè)班的情況不一樣,我們班也是一個(gè)特殊的班級,我們有自己的上課模式,有自己吸收的方式,所以順著來,效果可能就會(huì)事半功倍。

        烏鴉喝水教學(xué)反思6

          1、落實(shí)學(xué)生主體性,培養(yǎng)探究精神。

          “瓶子里的水怎樣漸漸升高?”這是本文一個(gè)發(fā)揮孩子探究精神的入點(diǎn)。我抓住這一點(diǎn),通過“把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里”這個(gè)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去觀察、去思考,多方交流,在解決問題的同時(shí),發(fā)揮了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中得到了思維的發(fā)展。

          2、落實(shí)工具性與人文性的結(jié)合。

          在本課教學(xué)中,我首先落實(shí)詞句訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句、運(yùn)用詞句的能力。如在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說說“為什么烏鴉喝不到水?”這一口語訓(xùn)練環(huán)節(jié),由此基礎(chǔ)上增加難度,用上“因?yàn)椤浴钡木涫。學(xué)生通過說,不僅能較好的`理解課文,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力與思維能力。最后落實(shí)讀的訓(xùn)練,讓孩子在對話形式的朗讀,換人稱朗讀,表演度等多種形式的朗讀中更深入的理解課文。

          3、發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

          最后在拓展環(huán)節(jié)中,我讓孩子們也來嘗試想想辦法。這一環(huán)節(jié)是讓孩子們感受烏鴉聰明的同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維。孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的,我讓孩子們自由說,同意一個(gè)孩子的可以幫助補(bǔ)充理由,不同意的可以提出反對,并說出理由,我則保持中立,不固定孩子的思維的疆界。在這堂課上,我與孩子們的收獲甚多,不僅體會(huì)到了烏鴉的聰明才智,更是讓孩子們展示了自己的智慧。

        烏鴉喝水教學(xué)反思7

          《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事,通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡潔生動(dòng)的'語言,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象生動(dòng)。

          在教學(xué)中出現(xiàn)不少問題和不足:首先,鞏固生字的形式、時(shí)間太少,以至生字掌握不扎實(shí)。接著,學(xué)生的朗讀不多,形式太少。在指導(dǎo)學(xué)生描紅,習(xí)字的指導(dǎo)中,還不夠嚴(yán)格,因?yàn)榈啄昙壍膶懽纸虒W(xué)一定要嚴(yán)格把關(guān),注意漢字的間架結(jié)構(gòu),把字寫正確,工整。最后教師的主導(dǎo)作用過于強(qiáng)烈,應(yīng)更多發(fā)揮孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

        烏鴉喝水教學(xué)反思8

          《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí),教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中,體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。

          識字對于一年級來說是最重要的教學(xué),識字?jǐn)?shù)量多,難度大,要使學(xué)生學(xué)得快,我想盡一切辦法,采用孩子們喜歡的方式,讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法,自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。

          在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí),我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的`過程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說:

          “升了,升了,真的漸漸升高了,跟課文講的一樣。

          ”實(shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的,通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

          當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多不足之處:

          1、指導(dǎo)朗讀不到位;

          2、由于時(shí)間安排不合理,導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進(jìn)行,此乃一大失誤,聽、說、讀、寫沒能落實(shí)到位。

          在本節(jié)課中,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,今后還需要不斷學(xué)習(xí),好好提高自己的教學(xué)能力。

        烏鴉喝水教學(xué)反思9

          1.從課后的訓(xùn)練題入手,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第1、3自然段。

          2.把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解,指導(dǎo)朗讀,讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀,在讀中加深理解。

          3.有目的地運(yùn)用電教手段,突破難點(diǎn),在輕松愉快的'氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練。

          4.背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到板書的詞語背誦到獨(dú)立背誦,由形象到抽象;從一段一節(jié)背誦到全篇背誦,由個(gè)別到全體,這樣訓(xùn)練才會(huì)扎實(shí)到位。

        烏鴉喝水教學(xué)反思10

          《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容簡短,講的是烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水的故事。教學(xué)中我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過角色體驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)烏鴉的聰明。

          一、表演,體會(huì)烏鴉的著急與驚喜。

          教學(xué)第一自然段時(shí),“一只烏鴉口渴了,到處找水喝!焙唵蔚囊痪湓挘@里的“到處”一詞卻包含了很多,我讓學(xué)生扮演烏鴉,到處找水喝,我用采訪的形式問“烏鴉”:你去哪里找水了?找到了嗎?“烏鴉”回答我說:我飛到東邊,那里是一片茂密的森林,找不到水;我飛到西邊,那里是一望無邊的草原,找不到水;我飛到南邊,那里是沙漠,一滴水也沒有。然后我又指導(dǎo)學(xué)生表演,要越飛越慢,而且邊飛邊說。學(xué)生暢所欲言,有的說:“好渴呀!渴死我了!”有的說:“到哪兒才能找到水呀?”有的說:“老天爺呀!快下點(diǎn)雨吧!讓我喝點(diǎn)雨水也好呀!”有的說:“我快渴死了,沒力氣了!蓖ㄟ^想像體驗(yàn),學(xué)生理解了“到處”一詞,也感受到了找水的不易,體會(huì)到了烏鴉著急的`心情。接著,“它看見一個(gè)瓶子,里面有半瓶水!蹦欠N喜出望外之情不言而喻了。

          二、想象,體會(huì)烏鴉的聰明。

          教學(xué)第二自然段時(shí),我引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵詞“終于”,體會(huì)烏鴉想到辦法的不易。我對孩子們說:“如果你是這只小烏鴉,你會(huì)想出什么好辦法,喝到瓶子里的水呢?”我把思考的權(quán)利和時(shí)間大膽地交給了他們。孩子們的思維活躍,想到了很多辦法,課堂因孩子們的奇思妙想變得活躍起來,他們一個(gè)個(gè)不甘示弱,為自己想到的辦法自豪。接下來,我讓孩子們讀讀小烏鴉的好辦法,并問他們想的方法哪個(gè)更合理。看來,引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本,通過想一想、悟一悟等形式,必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境,從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。

        烏鴉喝水教學(xué)反思11

          這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn):

          1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。

          在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中,我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝到水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的'升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

          2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

          本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過設(shè)置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”,學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法,讓學(xué)生在不知不覺中,思維不斷發(fā)展,明白了文章中所蘊(yùn)含的道理。

        烏鴉喝水教學(xué)反思12

          《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí),教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

          我個(gè)人覺得本堂課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。

          第一,以讀促教。通過各種形式的朗讀。用創(chuàng)設(shè)情景的方法指導(dǎo)學(xué)生讀出烏鴉找水時(shí)的焦急,找水過程的艱辛,找到水喝不到的著急,看到石子想到辦法的興奮,憑借自己努力喝著水的自豪。在不斷的引導(dǎo)和提醒下,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀出相應(yīng)的情感。從課堂生成來看,孩子們進(jìn)步特別大。

          第二,演示代講。通過演示烏鴉將石子一顆一顆放進(jìn)瓶子的情景,學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中明白了“一顆一顆”和“一顆顆”區(qū)別。也明白了“漸漸”一詞的意思。在做實(shí)驗(yàn)的過程中,孩子們異常興奮。極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          第三,指導(dǎo)書寫。在指導(dǎo)“出”這個(gè)字的.時(shí)候,因?yàn)槲业氖д`,沒有將一豎寫好。于是我擦了重新來。我真誠地跟孩子們說:“老師沒有把這個(gè)字寫好,我要重新把它寫漂亮。”沒想到,孩子們更加認(rèn)真的看著我。在他們寫得時(shí)候,也將自己沒寫好的擦點(diǎn)重寫。這讓我很欣慰。

          第四,拓展延伸。在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后,學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考,另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?請大家?guī)蜑貘f想想辦法,想到的請舉手。”兩分鐘后,學(xué)生們紛紛舉起了小手,有的說:“用吸管吸! “讓瓶子斜倒下來,就能喝到水了!薄鞍哑孔哟蚱粕喜浚湍芎鹊搅!薄鞍哑孔犹叩梗瑸貘f就能喝到水了。”

          學(xué)生們的辦法各種各樣,孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的,我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智,更讓我感受到孩子們的智慧。

          與此同時(shí),告訴孩子們遇到事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋積極面對。不能怨天尤人。孩子們眾說紛紜。

          “我的字寫得不好,我要多練習(xí)!

          “我上課開小差,我要控制我自己。”

          “我背不到書我要多讀兩遍!

          這節(jié)課在孩子們的討論聲中結(jié)束了。我們彼此都有了收獲。

        烏鴉喝水教學(xué)反思13

          《烏鴉喝水》是部編教材一年級下冊的一篇課文課程,這是一篇生動(dòng)有趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,孩子們在學(xué)前初期已經(jīng)聽過該文本,理解起來并不是很難。

          第一課時(shí)的教學(xué)因?yàn)樘幱谡n本的最后一個(gè)單元,孩子們對于許多常見的識字方法掌握得較為透徹,所以圍繞生字環(huán)節(jié),我完全放手給孩子,讓孩子們自己交流識字的方法,課堂效果很好,孩子們在交流中獲得思想的碰撞,收獲了同學(xué)們許多新奇的想法。第二環(huán)節(jié)的朗讀課文,第一遍初讀,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,把難讀的地方圈畫出來一起交流,圍繞難讀的句子,師生共同探討,孩子共同學(xué)習(xí);第二遍讀,讀好問句;第三遍讀找出圍繞“水”有哪些詞語,畫出來。孩子們很快找到,讓孩子們練習(xí)了在課文中尋找答案,同時(shí)根據(jù)“沒水喝——找水喝——喝著水”幾個(gè)關(guān)鍵詞,對課文有了一定的了解。

          第二課時(shí)的教學(xué),復(fù)習(xí)生字放了較少的時(shí)間,第二關(guān)的理解課文,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了,三個(gè)主要問題的探討,

          1、“到處”的理解,我和孩子們一起探討,都到了哪些地方,說明烏鴉非常的口渴;

          2、烏鴉看到什么想到什么辦法了?

          3、這是一只什么樣的.烏鴉。三個(gè)主要問題,第一個(gè)是對于詞語的理解,第二三,讓同學(xué)們先自主思考,從文中畫出關(guān)鍵詞語,一起交流學(xué)習(xí)。

          整節(jié)課下來思路清晰,課堂主問題的提出有助于孩子們對于文本的理解,特別是訓(xùn)練了孩子們尋找關(guān)鍵信息的能力,本節(jié)課的放很是到位,關(guān)于生字的交流,關(guān)于問題的探討。但是細(xì)細(xì)想來,存在一些問題:

          1、課堂時(shí)間分配不均勻,把重點(diǎn)放在了文本的理解與朗讀,給生字學(xué)習(xí)留出的時(shí)間不是很多,第二課時(shí)講完只留下了五分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)了一個(gè)生字,時(shí)間分配需要再做調(diào)整。

          2、學(xué)困生關(guān)注較少,課堂上能回答出來的還是善于動(dòng)腦,善于思考的好學(xué)生,學(xué)困生關(guān)注不是很到位,特別是講解可能只是一筆帶過,反復(fù)的體味略顯欠缺。

          3、學(xué)生的話語體系仍需繼續(xù)完善。

        烏鴉喝水教學(xué)反思14

          《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典,有趣的童話故事,通俗易懂,以“ 喝水”為線索,采用簡潔生動(dòng)的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷。

          這篇課文對于一年級學(xué)生來說,理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn),更算不上難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述,我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn),通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化,讀懂故事闡述的基本道理,拓寬知識視野,豐富語言積累。

          1、富有情趣的導(dǎo)語——愉悅有效

          一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的,所謂“萬事開頭難”,富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。在教學(xué)中,我采用了謎語激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子!蛞环N鳥!比绱思と(dǎo)入新課,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對媽媽的孝敬。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛媽媽”的兒歌,也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。又通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)禮貌、熱情地與人打招呼。

          2、設(shè)計(jì)板狀結(jié)構(gòu)——簡約有效

          教學(xué)本課,我采用的是板狀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。先引導(dǎo)學(xué)生研讀帶“喝”的句子,體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。又由學(xué)生提出“烏鴉喝不著水,后來又是怎么喝著水的?”這一疑問進(jìn)入研讀“烏鴉怎么喝著水”這一內(nèi)容。每一環(huán)節(jié)教師均給學(xué)生留有足夠大的選擇空間,因此更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,更能激活學(xué)生的`思維;板狀結(jié)構(gòu)的課堂設(shè)計(jì)在流程上具有多變性和不確定性,課堂教學(xué)因而顯得多姿多彩;課堂上,學(xué)生入情入境,各有所思,各有所悟。

          3、創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐活動(dòng)——積極高效

          學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生當(dāng)烏鴉演示實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不僅要?jiǎng)幽X思考,還要用眼看,用耳聽,用手做,用身體經(jīng)歷,用心靈感悟。通過學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅悟出了烏鴉是怎么喝著水的,還領(lǐng)悟到烏鴉為喝到水不怕累,不怕苦的精神。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

          在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,新穎獨(dú)特有個(gè)性,大膽開放有創(chuàng)新。通過實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度分析事理的能力,培養(yǎng)了學(xué)生敢于懷疑、敢于實(shí)踐的科學(xué)求真精神。

          追求有效,是我們語文教學(xué)的永恒話題,是一種理想的境界,需要我們老師熟練地運(yùn)用有效性策略,真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐,在實(shí)踐后反思,在反思后改進(jìn),在改進(jìn)后學(xué)習(xí)。讓我們一起去追尋!

        烏鴉喝水教學(xué)反思15

          童話《烏鴉喝水》是一篇古老的故事,出自《伊索寓言》,深得孩子們的喜愛。不管是省版教材還是部標(biāo)板教材,不管教材如何改,低年級語文都有它的身影,可見它的魅力之大,只要進(jìn)過學(xué)校,就知道這個(gè)故事。本學(xué)期在教完這篇課文以后,孩子們領(lǐng)悟到烏鴉的聰明才智,對遇事想辦法解決問題的`思維方式給予了肯定,表示要做一個(gè)遇事動(dòng)腦筋,會(huì)解決問題的孩子,于是引導(dǎo)他們思考:面對這只口渴的烏鴉,你有什么更好的、更省力的辦法可以告訴它嗎?孩子們想了很多辦法如把瓶子扳倒、讓瓶子傾斜,最后想到了可以用吸管喝水,更省力、便捷,大家討論的很熱烈。在拓展活動(dòng)中,給他們講了《烏鴉喝水》的續(xù)集,在面對一口井的時(shí)候,還用這個(gè)辦法是不行的,知道了老辦法不能解決新問題,遇事要學(xué)會(huì)變通;又介紹了烏鴉反哺,在故事中知道烏鴉很孝順,孩子們被感染,情不自禁的唱起了:路邊開滿野菊花……孩子幼小的心靈多么單純、可愛,需要我們用心去呵護(hù)。

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