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二年級下冊《鳥島》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的二年級下冊《鳥島》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
二年級下冊《鳥島》教學(xué)反思1
《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形。文章條理清楚,語句流暢,文字優(yōu)美。我覺得讓學(xué)生在感受美,欣賞美的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)會是一種愉悅的.享受。于是,我就在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上制作了課件。讓學(xué)生在讀中感悟,感悟后欣賞,欣賞后再朗讀體會。
學(xué)第三自然段時(shí),我也是先讓學(xué)生自己讀,看看有幾句話,每句話說了什么。然后逐句讀,抓關(guān)鍵詞句,欣賞圖片,還在此過程中進(jìn)行了句式訓(xùn)練。第一句“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候!蔽乙龑(dǎo)學(xué)生加上“最”和去掉“最”讀,體會鳥島的熱鬧,用“最”說句子。抓住“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”體會出鳥的數(shù)量多、種類多。然后又出示了幾幅群鳥活動(dòng)的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”說話。孩子們在小組活動(dòng)中中,大膽想象,你一言,我一語地說開了。讓我吃驚的是,他們的想象非常豐富,他們的表達(dá)流暢且細(xì)膩。一個(gè)組匯報(bào),其它組補(bǔ)充,讓整個(gè)課堂活了起來。第二句我引導(dǎo)學(xué)生抓住“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”感受鳥窩的多。第三句我引導(dǎo)學(xué)生抓住“窩里窩外”、“到處”體會鳥蛋多,透過“玉白色”、“青綠色”體會鳥蛋不僅僅多,而且色彩美。每一句都是抓住關(guān)鍵詞語體會完畢后欣賞圖片。從學(xué)生一聲聲“哇塞”中我感覺到了他們的驚奇,他們的興奮。有了這種如臨其境的感受后再讓學(xué)生在小組里賽讀,然后各組推薦閱讀小能手在班里讀。學(xué)生各個(gè)都讀得很投入,完全融入了課文所描述的境界中,與作者構(gòu)成了情感上的共鳴。
整篇課文學(xué)完后,我又讓學(xué)生欣賞了一段鳥島上群鳥活動(dòng)場面的動(dòng)畫,朗讀了一遍課文。能夠看出,學(xué)生已經(jīng)完全理解了課文資料,完全被鳥島的美陶醉了。
二年級下冊《鳥島》教學(xué)反思2
蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深出都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!彼麄兺ㄟ^自己品讀理解詞語,自己體會朗讀課文,再通過自己感悟欣賞鳥島環(huán)境美,這種教學(xué)正符合新課標(biāo)提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。
一、相機(jī)點(diǎn)撥,畫龍點(diǎn)睛
片段一和片段二的教學(xué)主要是詞語教學(xué),抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會鳥兒的多,教師沒有過多的講解,始終用簡單的語言來“導(dǎo)”著學(xué)生。詞語教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容,豐富他們的詞匯,從而提高他們理解和運(yùn)用語言的能力。低年級的小朋友由于他們的年齡特征和其他因素的制約,無法對課文進(jìn)行深入的理解,我們教學(xué)時(shí)對淺詞進(jìn)行深教有利于低年級學(xué)生對于課文的整體把握。首先把抓準(zhǔn)的“淺詞”放到課文中去理解,去教活,讓學(xué)生體會一個(gè)詞語在整個(gè)課文中的作用,去理解在具體的環(huán)境中的.特殊意義。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者,各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上,幫助學(xué)生總結(jié)讀書方法并相機(jī)點(diǎn)撥,循循善誘,達(dá)到畫龍點(diǎn)睛,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
二、自由交流,弘揚(yáng)個(gè)性
《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與,激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生們得到充分地發(fā)展。片斷二中教師抓住有效的教育資源,設(shè)計(jì)了富有個(gè)性化的問題“鳥島非常熱鬧,鳥兒都會在這里干些什么?”這一問題的設(shè)計(jì),點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花,想象得到了放飛,朗讀得到了提升,取得了意想不到的效果。課堂上,老師能把獲取知識的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使課堂變?yōu)閷W(xué)生的天地和樂園。學(xué)生或自由讀文,或小組合作,或展開辯論,或大膽想象,都興趣盎然,積極參與。教師的導(dǎo)語如同和風(fēng)細(xì)雨,潛移默化地滋潤這每個(gè)學(xué)生地心田,深入細(xì)致地影響著學(xué)生,積極誘導(dǎo)著學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。
二年級下冊《鳥島》教學(xué)反思3
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。
鳥兒對于小學(xué)生來說,是很熟悉,因?yàn)樵谏钪兴究找姂T,但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說,卻是很陌生的。因此教學(xué)中,我以“讀”為主軸,激發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。
二、通過各種形式的朗讀,促進(jìn)學(xué)生新知識的內(nèi)化。
對于學(xué)生來說,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,生活體驗(yàn)更不全面。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用,才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備,如我在教學(xué)第三自然段,多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解,學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。
三、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。
《鳥島》這篇課文,用詞上很精妙。如:一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外,到處是玉白色的、清綠色的鳥蛋。學(xué)生通過看看想想,讀讀議議,沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性,生動(dòng)性,體會到隱含在文章字里行間的思想感情。
我在第四小節(jié)對學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,是在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片,和充分自由朗讀這一節(jié)后,來讓孩子們談感受的`,并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,我給了孩子們一個(gè)句式,讓這部分孩子也知道該怎么說。孩子們暢所欲言,都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩约阂惨蛩麄儗W(xué)習(xí)的想法,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生參與的積極性很高,學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺中得到了提高。
教后我所想到的:
1、對重點(diǎn)段第三自然段的教學(xué),在實(shí)際操作中,可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,圈圈找找出重點(diǎn)詞,再通過討論交流,學(xué)生印象會更深。
2、重點(diǎn)段2、3自然段學(xué)完后,設(shè)計(jì)句式練習(xí):
六月的鳥島成了鳥的世界。你看,鳥兒的姿態(tài)各不相同,有的()、有的()、有的()……真逗人喜愛。設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生已基本能口頭完成且了解每一環(huán)節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在動(dòng)手寫一寫,既讓學(xué)生在語言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語,又幫助他們進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解。
3、時(shí)間的把握不是很好,導(dǎo)致在教重點(diǎn)段時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不到位。因?yàn)榈湍昙壍慕虒W(xué)主要是通過以讀來感受,來體驗(yàn)。
4、制作的多媒體不是起到很大的作用,只是讓學(xué)生感受到畫面的體驗(yàn),如果我能利用多媒體結(jié)合重點(diǎn)句加以指導(dǎo)朗讀到位,這樣效果會更好。
縱觀整堂課的設(shè)計(jì),我努力為學(xué)生提供一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境,把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開放的、有個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得輕松,真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
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