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常見酸和堿教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的常見酸和堿教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
常見酸和堿教學(xué)反思1
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了常見的酸和堿,并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質(zhì)會發(fā)生變色,利用酸堿指示劑的這一性質(zhì),可判斷某種物質(zhì)的酸堿性,也可以根據(jù)某種物質(zhì)的酸堿性,推測指示劑的變色情況。通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計,我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念,并把它運用到了化學(xué)課堂設(shè)計中,引導(dǎo)學(xué)生從生活入手,理性的'分析生活,研究生活,得到經(jīng)驗,獲知真相,然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去,展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程,實現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會”這一要求。
常見酸和堿教學(xué)反思2
《常見的酸和堿》是初中化學(xué)知識的重中之重。設(shè)計本節(jié)課我首先明確了指導(dǎo)思想:以學(xué)生的發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法,以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。
酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見的兩類物質(zhì)。但此時學(xué)生對這些物質(zhì)的認(rèn)識還比較模糊,而且本節(jié)課又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺比較困難的“酸堿鹽”的入門課,所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實驗探究相結(jié)合的方法。教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者,與學(xué)生平等對話,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究實驗和擬人化的活動展示學(xué)習(xí)化學(xué)知識;按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進(jìn)行實驗、討論得出結(jié)論,將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與實驗探究。培養(yǎng)實驗技能、分析能力及與他人交流合作能力,引起學(xué)生探究的欲望。
在教學(xué)過程中做好四點指導(dǎo):
1、對學(xué)生實驗方案的指導(dǎo)。
2、實驗過程中,指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。
3、注重引導(dǎo)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地描述實驗現(xiàn)象。規(guī)范、準(zhǔn)確、全面的描述實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和價值觀。
4、在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的指導(dǎo)探索活動中,應(yīng)及時對學(xué)生實驗的成功或失敗給予鼓勵或指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不僅要注重實驗結(jié)果,更應(yīng)注重實驗過程的科學(xué)方法。
教學(xué)過程中對本節(jié)課教材內(nèi)容的處理:對教材內(nèi)容的處理及設(shè)計意圖 →教師活動 →學(xué)生活動 將三個活動按情境進(jìn)行處理。
好的開始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設(shè)置懸念并結(jié)合日常生活常識創(chuàng)設(shè)情境,引入酸和堿的知識。學(xué)生發(fā)表觀看騙術(shù)后的見解通過故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引入新課。
在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(采用游戲方式)探究物質(zhì)的酸堿性探究活動采用小游戲方式:部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液,并分別戴上寫有相應(yīng)名稱的帽子,手執(zhí)一支試管。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液,手執(zhí)相應(yīng)滴瓶,并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管,讓同學(xué)們觀看顏色的變化。通過實驗揭穿“巫婆的騙術(shù)”,激起學(xué)習(xí)欲望。對實驗10-1進(jìn)行改造,采用擬人手法,形象生動,突出學(xué)生主體地位。并在此實驗基礎(chǔ)上得出了指示劑的變化規(guī)律。
從實驗室的條件與學(xué)生安全考慮,對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過教師演示來進(jìn)行,因天氣比較寒冷,濃鹽酸瓶口有白霧的現(xiàn)象要學(xué)生非常仔細(xì)地觀察才能看到。對濃硫酸的特性,課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問題:如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當(dāng)導(dǎo)致危害的情景→提問:如何處理不良后果 →展示:規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。通過問題在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì)?從化學(xué)走向生活,讓學(xué)生體驗到化學(xué)無處不在。
對稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識,首先是通過學(xué)生小組開展探究性實驗來認(rèn)識的。學(xué)生在實驗的過程中去觀察現(xiàn)象,感性地去體驗稀鹽酸、稀硫酸的一些化學(xué)性質(zhì),同時寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式,這樣使學(xué)生對稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)有一個初步了解的.過程。在這種情況下,學(xué)生的知識還沒有形成,只是一個粗淺的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的討論、知識的歸納、理解,并完成一定的練習(xí)加以鞏固。
在實驗的具體操作過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行對比實驗。本內(nèi)容中金屬與酸的反應(yīng)設(shè)計成兩種類型的對比實驗:①三種不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的對比實驗②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)的對比實驗。在知識與技能上通過對比①學(xué)生能知道不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的劇烈程度不同,表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)不同,通過對比②學(xué)生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)有共同之處;在過程與方法中能通過實驗初步了解控制變量法在實驗中的具體應(yīng)用,通過實驗觀察中的交流,如“哎,這支試管很熱呢!”,讓不同觀察角度,不同層次的學(xué)生得到比較充分的交流,進(jìn)而體驗合作所帶來的認(rèn)同、贊許。在情感與態(tài)度上,學(xué)生通過在兩種類型對比實驗中真實地觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗現(xiàn)象,接受“化學(xué)實驗是與客觀事實為基礎(chǔ)”的科學(xué)思想的熏陶,更體驗“做中學(xué)”的樂趣。
本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多,所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考,需要教師在課堂上靈活地處理和把握,以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課不足的地方就是在時間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧,當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛,這既是需要教師注意與研究比以往更為生動與豐富多彩的全新教學(xué)資源,需要教師以積極態(tài)度加以指導(dǎo)。
常見酸和堿教學(xué)反思3
“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識,雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定實驗步驟,讓學(xué)生按部就班地實驗,最后得出結(jié)論。缺少學(xué)生的.自主性,但是這個授課班級是個平行班,如果本節(jié)課在設(shè)計時打破了傳統(tǒng)的教學(xué),讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案進(jìn)行實驗,許多學(xué)生將無法動手。不過由于學(xué)生動手有快慢,所以課堂顯得有點亂。在教學(xué)時,要注意把握住以下幾點:
(1)控制好學(xué)生交流討論的時間,既不能太長,也不能太短,應(yīng)給學(xué)生合理的時間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。
。2)本節(jié)課的起點較高,難度較大,因此在分組時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的搭配,從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來,學(xué)習(xí)效率低下。
。3)對練習(xí)時間以授課時間的把握不夠到位,所以在實際的教學(xué)過程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復(fù)習(xí)小測的安排上少一些內(nèi)容。
常見酸和堿教學(xué)反思4
1. 反思意識有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng),就提出“書寫so3與ca(oh)2反應(yīng)的化學(xué)方程式”的要求,不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律!安淮底源蟮臍馇颉庇靡哉f明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w發(fā)生了反應(yīng),沒有學(xué)生提出問題:“會不會是co2被水吸收了呢?”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并做對比實驗。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途,沒有關(guān)注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng),在生活中可用來去油污”的表述,若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理,就能更有效地將新舊知識融合,形成知識體系。
2. 有效預(yù)設(shè)的能力需要進(jìn)一步加強。
所用生石灰不是塊狀的,實驗現(xiàn)象不明顯。播放【實驗10-8】的錄像,降低了實驗的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體” 的本質(zhì)原因。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的.唯一指標(biāo)。教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,不斷反思自己的日常教學(xué)行為,掌握有關(guān)的策略性知識,備課過程中有效預(yù)設(shè),教學(xué)過程中有效生成,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個人的教育價值需求。
常見酸和堿教學(xué)反思5
圍繞“我這樣用教材”--七星區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研讀教材系列活動要求,我執(zhí)教的是復(fù)習(xí)課《常見的量》。 常見的量這部分內(nèi)容,主要涉及的是:質(zhì)量單位、時間單位、長度單位和有關(guān)人民幣的單位。知道這些量及其單位的實際意義,了解單位之間的關(guān)系,并解決相關(guān)的簡單問題是這部分內(nèi)容的重要目標(biāo)。教材呈現(xiàn)了一些現(xiàn)實生活中的信息,信息中有質(zhì)量單位、時間單位,回顧這些單位的實際意義,有助于學(xué)生建立質(zhì)量單位的概念和時間單位的概念。
復(fù)習(xí)課的核心是“整理與練習(xí)”,恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜砼c練習(xí)的關(guān)系,也是復(fù)習(xí)課要注意的一個重要方面。我們明白準(zhǔn)備練習(xí)的設(shè)計目的要明確,要有針對性,要圍繞授課的“生長點”。本課我把教學(xué)重點定為系統(tǒng)整理計量單位及其進(jìn)率。難點為單名數(shù)、復(fù)名數(shù)互化。
到六年級時,學(xué)生之間的差異很大,那么如何有效地組織復(fù)習(xí),讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中構(gòu)建量的計量的知識基礎(chǔ),同時也讓學(xué)生不覺得復(fù)習(xí)課枯燥乏味呢?在上課時前,為避免復(fù)習(xí)的枯燥,我設(shè)計了符合本課的課前練習(xí)。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生在開心一刻時,感受到學(xué)習(xí)量的計量的重要性,課一開始就營造了一種輕松活潑的氣氛。由改日記,從日記中找出常見的量,圍繞本課的復(fù)習(xí)重點設(shè)計,喚起學(xué)生回憶,再現(xiàn)舊知,為本課系統(tǒng)復(fù)習(xí)常見的量及進(jìn)率做好鋪墊。所以在課中,學(xué)生能在整理內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷完善知識網(wǎng)絡(luò)。
在整理歸納這個環(huán)節(jié)中,我以小組為單位,放手讓學(xué)生用填寫表格形式整理,給學(xué)生提供一個交流的平臺,去感受常見的量及這些量的具體表象,在匯報交流結(jié)果時,讓學(xué)生去感受去體驗,如:1千克大約有多重等。
由于復(fù)習(xí)課落腳點是查漏補缺,在練習(xí)的設(shè)計上,我采用了有坡度的習(xí)題。如單位換算這道題,有長度、質(zhì)量、時間、人民幣單位的.互換,涵蓋著單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化,放手讓學(xué)生去完成后,引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行類比,然后再總結(jié)單位換算的方法。
在上完本課后,我深深感到自己教學(xué)方面的不足。整理復(fù)習(xí)課,整理的目的是什么?學(xué)生們?nèi)绻荏w會到整理的價值和為什么要做整理,那今后在學(xué)習(xí)道路上他會自覺的主動的做類似這樣的事,從而提高自身的學(xué)習(xí)能力,而且整理是一個人把已學(xué)知識形成體系,綜合概括能力的體現(xiàn),學(xué)生今后參與學(xué)習(xí)活動的自覺主動性才得到充分的發(fā)揮。所以對教材的理解還不是很到位,對教材中所設(shè)計的習(xí)題挖掘還不夠深。
常見酸和堿教學(xué)反思6
《常見酸和堿的鑒別》一節(jié)課經(jīng)過我;瘜W(xué)備課組的集體努力,于4月29日上午第二節(jié)課在化學(xué)實驗室順利進(jìn)行,回顧執(zhí)教過程,有感想、有體會,但更多的是收獲,這既是自己反思的結(jié)果也是同伴互助的結(jié)果,更是專家引領(lǐng)的結(jié)果。
在這節(jié)課中首先是教師的教學(xué)目的得到實現(xiàn):本節(jié)課是想通過酸堿的鑒別引路,復(fù)習(xí)常見酸堿的性質(zhì),教學(xué)中這一教學(xué)目的得到很好體現(xiàn)。其次是課堂上教師打破常規(guī),改變知識的呈現(xiàn)順序,通過學(xué)生的自主探究,獲得酸堿的初步知識,然后通過教師的歸納總結(jié),將無序的知識上升為有序知識塊,這一做法得到與會專家和同仁的認(rèn)同,這樣就改變了過去單純灌輸知識的復(fù)習(xí)方式,事實證明這樣的復(fù)習(xí)學(xué)生的興趣高是有效的復(fù)習(xí)方式。其三是課堂上教師轉(zhuǎn)變了觀念,不再一味的追求學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識了,而是強調(diào)每一個學(xué)生都有所收獲,這一點很重要,畢竟我們培養(yǎng)的不是化學(xué)專業(yè)人才。其四是課堂上注重了方法引領(lǐng),強調(diào)過程參與和體驗,三維教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)充分。其五是注重課堂評價,經(jīng)常給學(xué)生鼓勵,讓學(xué)生在一種融洽氛圍中體驗成功的歡樂。
當(dāng)然這節(jié)課也有值得商酌的地方如:1、最后一個環(huán)節(jié),學(xué)生反思小結(jié)時,感覺時間有一點緊張,還可以詳細(xì)一點。問學(xué)生“有沒有還需要探究的問題”時,問題本身不宜再在課堂進(jìn)行探究,宜延伸至課外探究。2、教學(xué)標(biāo)高是否有的知識要求過高了,如:用硝酸銀鑒別酸和堿的'知識要求就較高。3、感覺學(xué)生在“還有沒有需要探究的問題”上無話可說,這是我們平時訓(xùn)練不夠的表現(xiàn),應(yīng)加強學(xué)生思想表達(dá)的訓(xùn)練,全面提升學(xué)生能力。4、實驗過程中用試管不好,改用點滴板應(yīng)該更好一點。5、整個教學(xué)突出了過程和體驗,但化學(xué)方程式的落實做的不夠。
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常見酸和堿教學(xué)反思7
“讓一讓,學(xué)堂變課堂”捧著這樣的宗旨,對酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納,總結(jié)出酸的三點通性。引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力,并培養(yǎng)學(xué)生探索精神在教學(xué)過程中,對學(xué)生進(jìn)行由個別到一般的科學(xué)的認(rèn)識事物方法的教育,并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的現(xiàn)象,最終達(dá)到知識轉(zhuǎn)化成能力的目的。
整節(jié)課,知識的內(nèi)容面廣、量多,如果教不得法,學(xué)生常感它易學(xué)難記、易懂難用,學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮,因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況,本節(jié)課,我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式;在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重了情感的滲透,努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍。具體操作與特點如下:
一、結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)思維。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,教師不只是知識的“傳遞者”,學(xué)生也不只是被動的接受體,在教學(xué)設(shè)計時,我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過程,為充分調(diào)動學(xué)生的主動性,創(chuàng)設(shè)一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的教學(xué)情景。例如:在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應(yīng)這兩個知識點時,我設(shè)計出一個“免費加工金銀首飾”的情景故事,根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾?②如何回收銀?這些問題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)動機發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”。
把握契機,適當(dāng)給予啟迪,例:從溶液中提取銀,是否可結(jié)合“濕法煉銅”來思考呢?教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設(shè),避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動的形式,從理論或?qū)嵺`是驗證假設(shè),最終達(dá)到化矛盾為共識形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出,這創(chuàng)設(shè)情景-引導(dǎo)設(shè)疑--提出假設(shè)--驗證假設(shè)--得出結(jié)論的教學(xué)流程,符合了學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程,這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
二、多媒體教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的.自然科學(xué),其理論的建立大多是通過實驗,從個別到一般,再到個別;或者實驗、假設(shè)再實驗論證的過程。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論,掌握技能,培養(yǎng)探索精神必不可少的過程。因此在教學(xué)中,我加入了蛋殼成份的檢驗;fe和cu金屬性驗證等學(xué)生實驗。
這些實驗以其真實性、直觀性,給學(xué)生以較強的感性認(rèn)識,有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容,掌握實驗操作技能。 多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時,我認(rèn)為應(yīng)越簡單越好,只要能夠說明問題就行。因此,我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗實驗分別制成了動畫和錄像,這樣,既保證了教學(xué)的直觀性,實驗的真實性,又利于學(xué)生實驗觀察,同時提高了課堂密度,還避免了選擇媒體過多過雜,使教學(xué)任務(wù)難以完成。
三、注重情感滲透,營造寬松氛圍。
在課堂教學(xué)中,采用情景激趣,設(shè)問質(zhì)疑,師生討論這種嘗試探討教學(xué)方法,使教學(xué)活動變成師生之間,學(xué)生之間的多向交流活動,學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人,教師只是“引路人”,并對他們的成功給予及時的評價。這樣就有利于消除教學(xué)中“一言堂”的場面。有利于縮短師生之間的感情距離,在這個氛圍里,學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,他們的創(chuàng)新意識也自然而然的得以培養(yǎng)。
當(dāng)然,在實施課堂教學(xué)的創(chuàng)新嘗試中,難免存在著一些不足之處,望同行給予批評、指正。
常見酸和堿教學(xué)反思8
初中化學(xué)酸和堿是聯(lián)系生活密切,貼近較多的,是教學(xué)重點,也是中考考試熱點。我在進(jìn)行這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)時,采取以學(xué)生為主體的化學(xué)探究實驗教學(xué)。讓學(xué)生以實驗探究的方式來總結(jié)酸堿的性質(zhì)。我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教材的特點和學(xué)生的特點,安排了許多活動,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中,加深了對酸堿的認(rèn)識,及對復(fù)分解反應(yīng)的理解和掌握,集知識性、趣味性、活動性于一體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
反思整個教學(xué)過程,我有如下的體會:
培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣,不是靠教師講解獲得的,而是要結(jié)合具體情境,通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感受和體驗。學(xué)生,都有強烈的表現(xiàn)欲,因此,我抓住這個契機,在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,給他們一個舞臺,讓他們用語言表達(dá),讓他們積極主動參與教學(xué),成為課堂教學(xué)的主人,成為主體,為此,我適時安排了相應(yīng)的活動。
1、在課程引入時,我就先通過簡單的生活例子入手,感受生活包含了大量的化學(xué)知識,吊足了學(xué)生的胃口。突破了傳統(tǒng)的.就事論事的1復(fù)習(xí)方式,使課堂活躍起來,讓知識豐富起來,讓學(xué)生的思維開放起來,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2、以學(xué)生們喜聞樂見的動畫片、故事學(xué)生的興趣更高,積極主動地學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點酸和堿的化學(xué)性質(zhì),并規(guī)范化學(xué)方程式的書寫。
3、針對酸和堿的化學(xué)性質(zhì)我設(shè)計了三個層層遞進(jìn)的問題,難度逐漸增加,緊緊圍繞課本基礎(chǔ)知識,達(dá)到鞏固提高的目的。這樣引導(dǎo)學(xué)生就會覺得自己的學(xué)問很大,可以幫助老師解決難題,于是學(xué)生的興趣和動力都大增強,效果非常好。
我們初中化學(xué)馬上進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段,通過本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為提高課堂的高效性尤為重要;瘜W(xué)課時少,任務(wù)重,是不可否認(rèn)的實際情況,所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫,急需解決的重大問題。首先,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),知道什么該學(xué),什么不該學(xué);這樣可以節(jié)省時間,提高效率。另外,上課要有趣,興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實際聯(lián)系緊密的、貼近學(xué)生生活的例子,這樣學(xué)生就會更有興趣。學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題,體現(xiàn)了學(xué)以致用的根本目的。還有,教師的提問要具體明了,不能讓學(xué)生云里霧里,不明白老師想讓自己回答什么,這樣就不用兜圈子、費時間。因此,只有問題具體化才能既節(jié)省時間又提高效率。
不足的地方:
學(xué)生探究實驗操作不夠熟練規(guī)范,占用時間過長,導(dǎo)致課堂鞏固練習(xí)沒有得到完成。
總之,教學(xué)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生知道自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)目標(biāo),加強學(xué)生之間的溝通與交2流,只有認(rèn)真進(jìn)行反思,才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善,水平才能提高。
常見酸和堿教學(xué)反思9
酸和堿的知識對學(xué)生來講一直是個難點,學(xué)生一學(xué)到此知識都會產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進(jìn)行了簡單的調(diào)整,重點是介紹常見酸的主要物理性質(zhì)和特性,將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節(jié)課,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。此節(jié)課這樣設(shè)計一方面是體現(xiàn)由淺入深,另一方面也希望能打消學(xué)生的.畏懼心理,從學(xué)生親身體驗入手引出問題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好酸和堿的知識打好基礎(chǔ)。
授課過程中,利用食物味道和生活中常見的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料,從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識;并通過對比學(xué)習(xí)、學(xué)生親自觀察和動手實驗的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情,體驗到收獲的喜悅。通過實驗探究和和教師的分析實驗現(xiàn)象,幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性;同時在使用濃硫酸時,強調(diào)注意它強烈的腐蝕性,因此在做實驗探究三稀釋濃硫酸時,考慮到有一定的危險性,由教師親自演示實驗。通過這樣的設(shè)計提高學(xué)生觀察分析、應(yīng)用知識解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法,教學(xué)起到事半功倍的效果。 最后,歸納酸的化學(xué)式特點,為下一節(jié)學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。
常見酸和堿教學(xué)反思10
本人于08年9月25日出了一節(jié)公開課,內(nèi)容是《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》,現(xiàn)將這節(jié)課反思如下。
影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分,需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計這節(jié)課時,我認(rèn)為實驗是很好的教學(xué)資源,所以精心地準(zhǔn)備好實驗,以及相關(guān)問題引入,總體來說,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生較好地理解了各條件對反應(yīng)速率的.影響。
我覺得成功之處在于:
1、較好地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實施。如,學(xué)習(xí)壓強對速率的影響時,我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應(yīng)速率的影響,使學(xué)生明確壓強改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時才對速率造成影響。
2、較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如,在分析催化劑對反應(yīng)速率的影響時,我讓同學(xué)們觀察教材22頁圖2-4后提出問題:對逆反應(yīng)是否有影響,影響如何,并與學(xué)生探討,得出結(jié)論:對逆反應(yīng)同樣降低了活化能,使速率加快,這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動打下伏筆。
當(dāng)然,本節(jié)課也存在著不足,就是,練習(xí)不夠,使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響,而不會應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去,這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習(xí)題加以鞏固。
常見酸和堿教學(xué)反思11
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是把學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過的計量單位匯總在一起,通過整理和對比來進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)本節(jié)課時, 我在教學(xué)方法上采取了合作式和討論式的教學(xué)。要求學(xué)生以小組為單位梳理知識,通過讓學(xué)生自我整理相關(guān)知識,然后通過學(xué)生的匯報,教師適時地點拔調(diào)控將知識系統(tǒng)整理總結(jié)最終建立知識網(wǎng)絡(luò)。
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),通過收集整理關(guān)于量的計量的相關(guān)信息,教師給予學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生可以有目的,有針對性地進(jìn)行歸納、分類、討論、交流。首先提出“我們學(xué)過哪些計量單位,相鄰單位間的進(jìn)率是多少?”這個問題。學(xué)生通過小組合作交流,總結(jié)出學(xué)過的計量單位及其進(jìn)率。再讓學(xué)生用手比劃、口頭描述一下等形式感悟一個計量單位的實際大小。()說出不一般的進(jìn)率以及區(qū)分閏年和平年的方法。學(xué)生在想一想、議一議、評一評等活動中,掌握了計量單位間的進(jìn)率。名數(shù)的`改寫,學(xué)生通過做題總結(jié)出改寫名數(shù)的方法。我在習(xí)題的設(shè)計上盡量從易到難,形式多樣。
總之,我盡量讓枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)更生動有趣、學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松愉快。
但是,在教學(xué)中還存在不足之處,在對比計量單位、溝通聯(lián)系這一環(huán)節(jié)上處理的不到位,給學(xué)生留的時間太少。
常見酸和堿教學(xué)反思12
通過本節(jié)授課,我對教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行了反思,在總結(jié)經(jīng)驗的同時,也發(fā)現(xiàn)了一些不足。
成功的地方:
好的開始是成功的一半。本節(jié)從學(xué)生親身體驗入手引出問題,較好的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好本節(jié)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不是很大,學(xué)生可以親自設(shè)計實驗、動手探究,方便易操作現(xiàn)象明顯的實驗,親自體驗當(dāng)魔術(shù)師的.感覺,嘗試合作的力量,體驗解決困惑后的喜悅。通過實驗探究,初步學(xué)會用酸堿指示劑識別酸和堿,并通過對比學(xué)習(xí)濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性,也是為以后學(xué)習(xí)酸堿做好輔墊。
授課過程中,利用食物味道和回憶感覺為學(xué)生提供豐富的感性材料,從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識;用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情,體驗到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑,并會用指示劑區(qū)分酸堿溶液;通過實驗探究和圖片的展示,幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性,同時在使用濃硫酸時,注意它的強烈的腐蝕性,從而提高學(xué)生觀察分析,應(yīng)用知識解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。教學(xué)效果比較好。
不足的地方:
在講授酸堿能使指示劑變色時,有點雜亂。
總之,教學(xué)傳授過程也是學(xué)習(xí)的過程,只有認(rèn)真進(jìn)行反思,才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善,水平才能提高。
常見酸和堿教學(xué)反思13
乙醇是學(xué)生接觸到的第一個重要的烴的衍生物,該課時在烴和烴的衍生物之間起到承前啟后的橋梁作用。因此在設(shè)計本課教學(xué)方案時,我依據(jù)新課程的教學(xué)理念,結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點及學(xué)生的認(rèn)知水平,改變了原教材的'編排體系。首先從學(xué)生熟悉的古代詩文引入,再以演示實驗為切入點和主線,引發(fā)學(xué)生對乙醇性質(zhì)的思考。鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、分析、探究,啟發(fā)學(xué)生對問題的多方面思考。
通過本節(jié)課的實施情況,從以下幾點總結(jié)本節(jié)課的得失情況:
一、教學(xué)情況
從課程設(shè)計來看,本課的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn),對學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本
技能培養(yǎng)及情感教育均達(dá)到了較好的效果。
乙醇的催化氧化本節(jié)課的重點,而乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的斷鍵位置是難點部分。通過動畫演示,在演示實驗的基礎(chǔ)上,學(xué)生對轉(zhuǎn)化的條件進(jìn)行歸納和總結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生歸納知識的能力并體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位。
在課堂結(jié)構(gòu)安排上,直接由學(xué)生歸納出乙醇的物理性質(zhì)。在根據(jù)前一節(jié)內(nèi)容以及模型,歸納出分子式、結(jié)構(gòu)簡式等。在老師引導(dǎo)及演示實驗情況下,歸納總結(jié)乙醇的化學(xué)性質(zhì)
二、教學(xué)效果
本節(jié)課的引入,是通過常見的古代詩篇,能自然讓學(xué)生聯(lián)想到酒,并設(shè)計了三分鐘的“飛花令”環(huán)節(jié),并及時通過相關(guān)詩句引出了乙醇的物理性質(zhì),讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
通過視頻課件,使乙醇與鈉的反應(yīng)更直觀,學(xué)生記憶理解更加方便,而乙醇的氧化反應(yīng)是本節(jié)課的重點,通過演示實驗及動畫效果圖,使得學(xué)生對于催化氧化反應(yīng)的斷鍵位置理解更加理解更透徹。
三、不足之處
由于教學(xué)內(nèi)容高度濃縮,每節(jié)書牽涉的知識廣,使得課堂容量普遍較大。我講的時間太多,沒有把課堂真正還給學(xué)生。
常見酸和堿教學(xué)反思14
現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時,得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道:“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出:也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中,然后就可以觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論。
這個學(xué)生又問我:“老師,銅銹的化學(xué)式是cu2(oh)2co3,根據(jù)化學(xué)式推測,把銅放在溶有二氧化碳的水中,也會生銹?”我問:“為什么?”學(xué)生答:“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了!蔽一腥淮笪颍采钍苷饎,從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會了教師不再是真理的化身,事實上,隨著現(xiàn)代社會信息量的.急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展,教師不能用現(xiàn)代新知識豐富自己,用新理念更新自己,靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識視野,思想僵化、不求甚解,而一味地把守師道,只能被淘汰,因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,鼓勵學(xué)生上臺講,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話,其他學(xué)生會有反應(yīng),這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。
我的做法是決不訓(xùn)斥,或打斷學(xué)生回答問題,而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進(jìn)行交流,然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生,嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話,與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,作學(xué)生的良師益友。
常見酸和堿教學(xué)反思15
今天在兩個班上了第十單元課題1第2課時的教學(xué)內(nèi)容,主要是講解酸的通性。
先是通過復(fù)習(xí),引出酸具有的三個性質(zhì)(酸能與指示劑反應(yīng),酸能與金屬單質(zhì)反應(yīng),酸能與某些鹽反應(yīng)),引出今天的課題。然后這三個課題,有的是通過習(xí)題引入,有的是通過講解引入,然后再加深。另外出兩個則采取實驗的方式引入。
課的設(shè)計,我設(shè)計了隨機學(xué)習(xí)的方式,即首先我告訴學(xué)生,酸有五個性質(zhì),然后讓他們自由選擇學(xué)習(xí)的順序,我個人覺得,這樣的方式很好。
不過,今天的課也有不足,雖然酸的通性是學(xué)習(xí)完了,基本上達(dá)到了目的,但設(shè)計的幾個習(xí)題,卻沒有時間講解。我想,主要有兩個方面的'原因:一是考慮不周,以前我講解這個內(nèi)容時,一般都是設(shè)計兩個課題進(jìn)行講解;二是學(xué)生反應(yīng)也確實慢,其實原理我講解得很清楚,剩下的,就是如何書寫的問題。
鑒于這種情況,鑒于酸堿鹽是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,所以,我準(zhǔn)備再利用一節(jié)課的時間,一是復(fù)習(xí)鞏固酸的性質(zhì),讓學(xué)生知道酸的性質(zhì),需要知道哪些知識點,哪些可以巧學(xué);二是通過練習(xí),對知識加以遷移,達(dá)到鞏固提高的效果。
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