欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學反思>0的減法教學反思

        0的減法教學反思

        時間:2024-06-04 16:14:28 教學反思 我要投稿

        有關(guān)0的減法教學反思

          身為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗,那要怎么寫好教學反思呢?以下是小編精心整理的有關(guān)0的減法教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        有關(guān)0的減法教學反思

        有關(guān)0的減法教學反思1

          在這節(jié)課之前,學生們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5,學習了5以內(nèi)的加減法運算,對加減法的含義有了一定認識,能看圖列加、減法算式,并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。因此,本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩種含義,初步學會有關(guān)0的加減法。

          《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,強調(diào)通過教學使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息,數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的作用。因此,教學中我注重把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來,讓數(shù)學貼近生活。在教學中我以生活化,動態(tài)化的情景來展開學習活動。通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)、有趣的情境,既激發(fā)了學生的學習興趣,又能刺激學生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題,學會用數(shù)學的眼光看待事物。

          在“0”的認識這個環(huán)節(jié),主要讓學生理解“0”的兩種含義。我把重點放在“0”表示沒有這一層含義上,用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動畫故事,極大地激發(fā)了學生的學習興趣,課堂氣氛也比較活躍。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學生理解“0”表示起點。

          認識了0之后,我讓學生說說生活中在哪些地方見過“0”,通過溫度計上的“0”,讓學生知道“0”可以表示溫度,通過生活中的“0”使學生體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的,不是高深莫測的,數(shù)學就在我們身邊,是實實在在的.,從而感受到數(shù)學的趣味和作用。

          在加減法這個環(huán)節(jié)中,我先用課件出示動畫或者圖片,讓學生根據(jù)動畫或圖片說出意思,在充分理解意思的基礎(chǔ)上再列出算式,并自

          己舉出類似的算式。

          本節(jié)課的整個教學過程中,我引導學生主動參與,自主探究,充分經(jīng)歷數(shù)學學習過程,從而獲得知識,感受成功的喜悅,在遷移中輕松地理解和探究新知識,在寬松的課堂中張揚著個性,發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題,探究著數(shù)學的奧秘,享受著數(shù)學的'價值和學習的快樂。

          本節(jié)課存在著很多不足,經(jīng)過自己的反思和許多老師的點評我認識到以下幾方面需要改進:

          1、讓學生說生活中在哪兒見到過0時,很多學生都說的是0的形狀像什么,而且耽擱了很長時間,我應(yīng)該先出示生活0的例子,再讓學生舉例。

          2、在教學有關(guān)0的加減法時,每種類型的算式怎樣計算,應(yīng)讓學生多觀察、多交流,我再總結(jié)。

          3、學生用自己的話說了動畫或圖片的意思后,應(yīng)針對學生說話不嚴密的地方給予指正,讓學生從小養(yǎng)成嚴密、準確地數(shù)學語言表達習慣。

          4、最后的練習環(huán)節(jié),題量少。

          5、心理素質(zhì)不夠好,不夠從容,如叫錯學生名字等。

        有關(guān)0的減法教學反思2

          本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動情景、生活情景、問題情景、游戲情景,激發(fā)了孩子學習數(shù)學的興趣,讓學生在快樂的數(shù)學學習活動中,掌握了有關(guān)0的知識。

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)活動情境,激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

          課一開始,我利用學生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象,借助“小猴吃桃”的情境,使學生感知“原來有兩個桃子,吃了兩個,盤子里一個桃也沒有可以用0來表示”。

         。ǘ﹦(chuàng)設(shè)生活情境,讓學生走進現(xiàn)實的生活。

          1、通過老師獎勵“大頭貼”,手上“一個大頭貼也沒有”用0表示;老師從講臺上走下來,“講臺上一個老師也沒有”用0來表示;把0的認識推進了生活,再讓學生去尋找生活中用0來表示的事例,使學生進一步體驗0的.第一層含義:什么也沒有。

          2、0的第二層含義:0表示起點。我是借助多媒體課件的直觀生動性,“用尺子測量鉛筆”從而使學生體會到0還可以表示起點。

          3、寫0:先是描述0的形狀,以小猴寫數(shù)字0來帶動全班小朋友,讓孩子說說“寫0要注意什么”,然后獨立寫0,使學生逐步形成寫0的技能。

         。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)問題情境,讓學生主動獲取知識

          在這里我為學生創(chuàng)設(shè)了2個問題情境,“鳥窩里有三只小鳥,飛走了三只還剩幾只?”“左邊荷葉上有4只青蛙,右邊荷葉上有0只青蛙,合起來有多少只青蛙?”讓學生觀察畫面,描述情景,擺出問題,列式計算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學生感興趣的問題情境之中。

          (四)創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學生快樂的學習數(shù)學。

          這節(jié)課在學生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計“找朋友”游戲,讓學生在玩中學,學中玩,既達到鞏固知識的目的,又把學習的氣氛推向高潮。

          在這節(jié)課當中我也有一些教學環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當,比如:

          1、對于0的第二層含義:“0表示起點”突破得不是很好,僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示,用尺子量鉛筆,讓學生通過自己的觀察去感知,學生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點,讓學生加深印象。

          2、對0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學生只了解到0可以表示什么也沒有,還可以表示起點,卻忽略了其他的含義。比如:0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等。可以讓孩子再找一找生活中什么地方上有0,說一說這些0表示什么,使學生的思維有一個深度的發(fā)展,對0的含義有進一步的認識。

          3、對教材的處理不太恰當。教材是先出示小鳥圖,再出示青蛙圖,讓學生先學習有關(guān)0的減法,學生先是直觀地感知了桃子都吃完了,用0表示,再過渡到三只小鳥都飛走了,用3—3=0表示,再學習有關(guān)0的加法。這節(jié)課我卻讓孩子先學習了有關(guān)0的加法,這不符合學生的認知規(guī)律。

        有關(guān)0的減法教學反思3

          “0的認識及有關(guān)加減法”是在認識了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容,一是0的認識,二是0的加法和減法。0的加減法,是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的知識對于學生今后的數(shù)學學習有著不可忽視的作用。這一課題的教學,主要是讓學生通過觀察、思考、交流、實踐活動,認識0的含義,學會寫0,會口算有關(guān)0的加減法。同時,初步體會0在生活中的作用,感受數(shù)學就在身邊。在這節(jié)課的教學中,我努力做到以下幾點:

          一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生興趣。

          教學伊始,借助“小猴吃桃”這一情境,吸引學生的注意力,促使他們精神專注地投入學習。學生通過細致的觀察,用自己的語言描述吃桃情景,自然“走進”了學習情境,激發(fā)了學習興趣。

          在探究0的加減法時,我充分利用教材資源,為學生創(chuàng)設(shè)了一個個問題情境。如,課件動態(tài)顯示:鳥窩里有3只小鳥,3只小鳥都飛上天空,引導學生觀察畫面,描述情景,提出問題,再請學生列式計算。把。的加減法設(shè)置在學生感興趣的問題情境中,促使學生積極思考,主動探究。

          二、運用多種手段,活躍課堂氣氛。

          一年級學生好奇心強、愛玩好動。根據(jù)他們的特點,我采用了情景教學法和引導探究法、觀察法,組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動,讓學生在玩中學,在樂中思。在游戲的過程中,學生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程,知道了一個物體也沒有,可以用0來表示,進一步理解了0的含義。在教學0的書寫環(huán)節(jié)上,我引導學生通過觀察、描述0的形狀特征,經(jīng)歷書空、描紅、獨立寫的過程,在不同的實踐活動中了解和掌握0的..寫法。教學活動中打破了機械書寫的格局,學生在愉快中接受了知識,使得課堂充滿生機。

          三、注重聯(lián)系生活,感受數(shù)學奧秘。

          在學生初步認識0的基礎(chǔ)上,我請學生想一想:生活中哪些事例也可以用0來表示,讓學生從中尋找需要用0表示的事例,進一步體驗0的含義,感受0的作用,體會到數(shù)學就在我們的身邊。引導學生學會觀察和思考,感受數(shù)學知識的奧秘,養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

          遺憾之處:這節(jié)課是我在學校數(shù)學教學的第一次公開課,教學過程中,顯得過于緊張,導致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。還有在學生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個含義時,我讓學生觀察與交流不夠充分,使得自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,合作學習沒能真正發(fā)揮作用,對0的另一個含義,學生理解得不夠。

          在這節(jié)課中,我雖然沒有完全把自己的設(shè)計意圖完美展現(xiàn)出來,出現(xiàn)了這樣或那樣的不足,但在以后的教學工作中我一定揚長避短,不斷總結(jié)自己的教學得失,使自己各方面能力得到進步。

        有關(guān)0的減法教學反思4

          1、有關(guān)0的加減法,主要根據(jù)0可以表示沒有來進行計算。在教學中我創(chuàng)設(shè)了動態(tài)真實的問題情境,刺激學生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題,學會用數(shù)學的眼光看待事物,課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,數(shù)學中再現(xiàn)生活,問題中感悟數(shù)學。

          2、在探討0的加減法的規(guī)律給學有余力的學生很好的發(fā)揮空間。時我先設(shè)計了幾道同類的'算式讓學生做,再引導學生觀察這幾個算式,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?學生回答得較好,并且有些學生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。

          3、在上這個教學內(nèi)容后,有一深刻的感受,學生的學習習慣對教學效率的影響占的比重實在高。在一(4)班的教學記錄是以上兩點可以說的,但在一(3) 班,根本無法進行0的加減法規(guī)律的教學,一些學生思維渙散,紀律渙散,注意力渙散,你說怎么進行思維的深層次的探索?我得想想辦法。首先,在兩個班要用不同的方法,因為面對的是不同的學生。嘗試以下方法:1、教學設(shè)計的不同:三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進行教學,讓圖像、語言等情景引起學生無意注意,從而進行有效教學。四班可以加些動手操作的內(nèi)容,因為習慣已有保障;另外,繼續(xù)做好深層次思維的引導,爭取在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上開發(fā)學生思維,多出數(shù)學尖子生;再者,鼓勵引導學生用完整的語言來回答問題,多鼓勵,多引導,爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學組織方法的不同:采用一種最能激起學生興趣的激勵措施來組織三班的教學,我覺得可以另外設(shè)一套激勵措施,如課堂紀律加星制度。在一張長條紙上寫上名字,再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè),每節(jié)課都用正字法打星,每周根據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎,前十名5笑臉,第10到20名3笑臉,20到30名2笑臉,30到40名1笑臉,進步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果,紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看,希望能夠有效果。努力,少說抱怨的話,智慧地努力工作,要讓大家都認為紀律不好課難上的班數(shù)學也能教好才是有本事。

        有關(guān)0的減法教學反思5

          《0的認識和有關(guān)0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前,同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5、學習了5以內(nèi)的加減法運算,對加減法的含義有了一定認識,能看圖列加、減法算式,并能看圖說出圖意。因此,本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義,表示沒有的含義和表示起點的含義,初步學會有關(guān)0的加減法。

          1.創(chuàng)設(shè)活動情境,激發(fā)學生濃厚的學習興趣

          在教學安排上,首先,我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,揭示了0的第一個含義。其次,讓學生在尺子上找找0,說明0表示起點的含義,再進行0的書寫教學。最后才教學有關(guān)0的加減法,讓學生進一步體會0表示沒有的意思。

          在教學0的書寫時,先是描述0的形狀,然后以兒歌的形式帶動全班小朋友,讓孩子說說“寫0要注意什么”,然后獨立寫0,使學生逐步形成寫0的技能。

          2.創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學生走進現(xiàn)實的生活主動獲取知識。

          在以前學習的內(nèi)容來看,加法那課學習的都是加法內(nèi)容,減法那課都是學習減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及。

          在這里我為學生創(chuàng)設(shè)了2個問題情境,“鳥窩里有三只小鳥,飛走了三只還剩幾只?”“左邊荷葉上有4只青蛙,右邊荷葉上有0只青蛙,合起來有多少只青蛙?”讓學生觀察畫面,描述情景,擺出問題,

          列式計算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學生感興趣的問題情境之中。

          3.在這節(jié)課當中我也有一些教學環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當,比如:

         。1).對0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學生只了解到0可以表示什么也沒有,還可以表示起點,卻忽略了其他的含義。比如:0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等?梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌0,說一說這些0表示什么,使學生的思維有一個深度的發(fā)展,對0的含義有進一步的認識。

          (2).0的加減法計算,應(yīng)注重讓學生多說生活中的實例來體會同數(shù)相減等于0,任何數(shù)加0或者減0都等于它自己;蛘咭部梢哉垖W生上臺來用老師的教具小棒

          親自演示這些0的加減法的規(guī)律。這樣更能讓孩子明白其中的`算理,主動獲取學習的方法。

         。3).在教學一個數(shù)加零時和一個數(shù)減0時,可以同時出現(xiàn),進行類比。計算出結(jié)果后再拋出問題“為什么一個數(shù)加0時和減0時得到的結(jié)果會是一樣的呢?”這樣同時比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義,也能使孩子多舉出生活中的實例來驗證這個規(guī)律,從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。還可以滲透到100、1000、或者用字母、用圖形來表示這樣的規(guī)律。既拓展孩子的思維能力,又把將來的知識融會貫通,體會到數(shù)學知識是一個整體,它無處不在,樂趣無窮。

         。4).自身的語言還有待加強,盡量簡潔少說,感情要有起伏,語氣要有輕重緩急,不能一直都在一個調(diào)上,這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,哪些是重難點。組織教學應(yīng)更有指向性,老師一個命令下達,全班的同學都要做好它,不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯。

          所以在以后的教學中,還應(yīng)全面的關(guān)注學生,老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法,量體裁衣—為學生設(shè)計適合他們的學習方式,才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。

        有關(guān)0的減法教學反思6

          0的加減法,主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進行計算。教材選用學生常見的生活場景,先讓學生看懂圖意,理解題意,聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算。反思整個教學過程,我覺得體現(xiàn)先例題再練習的數(shù)學課堂模式,學生在自主探究的過程中感受學習是快樂的,學習是有價值的。

         。1)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實的問題情境,刺激學生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題,學會用數(shù)學的眼光看待事物,進而由學生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的'數(shù)學情境,課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,數(shù)學中再現(xiàn)生活,問題中感悟數(shù)學。

         。2)評價的體現(xiàn)。學生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下,感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,在遷移中輕松地理解和探究新知識,在寬松的課堂中張揚著個性,解答著關(guān)于0的算式,發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題,探究著數(shù)學的奧秘,享受著數(shù)學的價值和學習的快樂。

         。3)探究的過程。本課的教學整個教學過程學生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學習,大膽猜想,敢于提出數(shù)學問題,并能主動探究0的加減法的含義和算理。學生在教師放手的自由課堂中,主動參與,自主探究獲得知識,在獲得數(shù)學知識的過程中,學生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進步與發(fā)展。學生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學學習過程,不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高,信心和自我的肯定。

          當然,本節(jié)課存在著很多不足。我認識到以下幾方面需要很大的提高:

          1、教學中教師要靈活機智,善于處理偶發(fā)事件。

          如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學生不太明白時,我應(yīng)該趕緊讓三個學生代替三只小猴這樣就更形象。

          2、注意知識的提問的方式。

          在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問:“觀察這幾個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對于一年級的孩子確實太難了,應(yīng)該換一種方式提問,如改為“觀察這幾個算式,你發(fā)現(xiàn)與以前學的算式有什么不同?”可能要好得多。

          3、關(guān)注學生的發(fā)展。

          低年級教學要為以后的學習打好基礎(chǔ)。一年級的知識很簡單,很多知識孩子在學前班已學過,只是讓孩子養(yǎng)成好的習慣。教學過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習慣,這方面我以后還要多學習多鉆研。如在教學“0的加減 法”時,應(yīng)讓孩子完整的說說題意,為以后學習應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

          在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計的意圖完美展現(xiàn)出來,出現(xiàn)這樣或那樣的不足,我一定在以后的教學工作中揚長避短,不斷總結(jié)自己教學得失,使自己各方面能力一次比一次有進步,一次比一次好。

        有關(guān)0的減法教學反思7

          上完這節(jié)課,我感想頗豐,除了對本課教學環(huán)節(jié)活動安排的反思,我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學”走向數(shù)學課堂,避免問題流于形式。

          反思一:語言富有童趣

          “猜硬幣”“幫助小動物找位置”這兩個活動體現(xiàn)了一種生活的情境,而且“猜”“找”讓人感到了動的過程,學生非常感興趣。因此,今后的教學我要注意結(jié)合兒童的`認知特點,興趣愛好,心理特征等個性傾向,在不影響知識的科學性的前提下,對教學語言進行加工、修飾,使其通俗、生動、富有情趣,有利于學生積極主動地探究知識。

          反思二:緊密聯(lián)系實際,讓學生感受數(shù)學就在身邊

          把數(shù)學和兒童的生活實際結(jié)合起來,讓數(shù)學貼近生活,使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的,不是高深莫測的,數(shù)學就在我們身邊,是實實在在的,從而感受到數(shù)學的趣味和作用。 0 原本只是一個數(shù)學的符號,似乎與孩子有一定的距離,但我在教學時始終以各種生活化,動態(tài)化的情景來展開學習活動。如“在故事中體驗 0 ”、“在直尺上找 0 ” 、“在情景中體會 0 的計算”讓孩子們感覺 0 是那么的親切、熟悉,與自己的生活息息相關(guān)。 0 原本只是一個簡單的數(shù)字,可在這節(jié)課的學習中,學生找到了生活中的 0 ,知道了它既可以表示沒有,也可以表示起點,它的意義變得那么豐富,學生對 0 的計算也可以用生活中事例來解釋真理。

        有關(guān)0的減法教學反思8

          數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字15的認識之后,我想學生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎(chǔ),于是在教學0的認識之前,我先復習15的認識

          第一環(huán)節(jié):教學0表示沒有的含義。讓學生明白0的初步意義就是沒有的意思,證明學生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子,小猴吃掉1個,還有2個,又吃掉1個,還有1個,再吃掉1個,沒有了,用0表示。學生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學生學會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。同樣的學會坐學會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導學生結(jié)合生活實際說說0 的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子,但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺,比如我舉的是媽媽買來5個蘋果,吃了5個,還剩0 個。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的`例子。

          第二環(huán)節(jié):教學0表示起點的含義。我讓學生自己觀察尺,找到0的位置,自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有,這里還可以表示起點,學生的回答往往是在這里是第一,(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0,從0開始)這個表述是不準確的。需要老師來引導,然后再讓學生們指著尺子齊讀05,再倒數(shù)從50。

          第三個環(huán)節(jié):教學0的書寫,這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,再讓學生自己寫,要提醒孩子寫字的姿勢,F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀,人坐不直,頭趴很下。很容易造成近視。

          四,0的加減法運算;學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做,讓其看圖說說,說清楚那三句話的就很少,需要慢慢的練習。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說。要照顧到全班同學。

          最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。

        有關(guān)0的減法教學反思9

          一、以故事為主線

          新課程重視數(shù)學教學生活化,提倡"讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學"。計算教學本身枯燥乏味,如何讓學生學得有趣顯得尤為重要。有情景圖入手,從而引出"3-3=0"、"5+0=5"。這樣"照本宣科""按部就班"的教學也能完成教學任務(wù),但課堂未免顯些單調(diào)。

          二、靈活處理教材

          教材是設(shè)計教學的依據(jù),但不是唯一的"圣旨"。備課時可以根據(jù)學生的情況加入自己對教材的理解,靈活處理教材。設(shè)計一按著教材的編排意圖教學,在練習第49頁第4題時,讓學生橫著、豎著比較,發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。但這時到了后半節(jié)課,學生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài),效果可想而知。而設(shè)計二在新課部分讓學生說出了很多算式(課前了解到部分孩子已經(jīng)會計算"0的加減法"),如:0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等,學生的思維處在興奮時期,接著讓他們比較、總結(jié)規(guī)律,給學生留下的印象是深刻的。這樣從學生的知識經(jīng)驗出發(fā)進行設(shè)計,不僅使新課部分充實、飽滿,而且符合學生的認知特點。

          三、了解學生,相信學生

          新課程指出:學生的學習活動必須建立在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。現(xiàn)在的孩子那么聰明,加之在幼兒園里的`學習,他們

          對"0的加減法"知道多少呢?課前我進行了了解,結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計算"0的加減法"。于是,從學生的基礎(chǔ)出發(fā),讓學生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義,并借助故事理解計算的結(jié)果。之后,便放手讓學生想出說出很多的算式及算式結(jié)果,再概括總結(jié)"0的加減法"的規(guī)律,這樣充分展示了孩子的能力,使他們自主建構(gòu)了完整的知識體系。而設(shè)計一僅僅完成了兩個例題的教學,即:3-3=0 5+0=5,使得新課部分顯得過于單薄,學生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。

        有關(guān)0的減法教學反思10

          《0的認識和有關(guān)0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前,同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1—5、學習了5以內(nèi)的加減法運算,對加減法的含義有了一定認識,能看圖列加、減法算式,并能看圖說出圖意。因此,本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義,表示沒有的含義和表示起點的含義,初步學會有關(guān)0的加減法。

          在教學安排上,首先,我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,揭示了0的第一個含義。然后讓學生在生活中找找0,學生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,體會0在生活中的廣泛應(yīng)用。其次,讓學生在尺子上找找0,說明0表示起點的含義,最后進行0的書寫教學。第二課時才教學有關(guān)0的加減法,讓學生進一步體會0表示沒有的意思。

          在教學有關(guān)0的加減法時,有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉,一片荷葉上有4只青蛙,另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近,求一共有多少只青蛙。這個情境出現(xiàn)后,要求學生說說自己看到的,并提一個數(shù)學問題。就是在這個情境的敘述中,(1)班的學生不能正確地表達圖意。

          求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學問題在之前的加法學習中已經(jīng)落實,并且在作業(yè)時也要求學生說。可是為什么在今天我的'手勢已經(jīng)很明顯的情況下,學生還是那么頑固地去說減法的意思呢。

          從課上第一個學生回答來看,她的表述是“本來有……,后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥,后來3只都飛走了,還剩下幾只小鳥?”在以前學習的內(nèi)容來看,加法那課學習的都是加法內(nèi)容,減法那課都是學習減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學生并不去仔細領(lǐng)會圖意而是想當然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個課時。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,更加局限了學生的思維,學生想當然以為是不可能的。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大,而這個圖意和生活中的實際情況聯(lián)系不多。

          因此在(2) 班上課的過程中,學習完幾減幾之后,我改變了教學的思路,把青蛙的情境圖作為練習。而另外的先從老師左手有3根小棒,右手有1根,合起來一共有多少根?引入,學生能夠快速的回答是4根,1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手,在問:這時一共有多少根小棒?學生能夠快速的回答4根,也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。

          但是,本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足,在教學之后發(fā)現(xiàn),學生對于幾加零,幾減0掌握的還是相對不好。有一部分學生還是會算成幾+0=0。這需要在以后的教學中進一步的提醒改正。

        有關(guān)0的減法教學反思11

          時間把握不好課堂紀律亂在教學0的認識及0的寫法時,課堂紀律比較亂,浪費的時間比較多,以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到。自身的'語言還有待加強,盡量簡潔少說,感情要有起伏,語氣要有輕重緩急,不能一直都在一個調(diào)上,這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,哪些是重難點。組織教學應(yīng)更有指向性,老師一個命令下達,全班的同學都要做好它,不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯。所以在以后的教學中,還應(yīng)全面的關(guān)注學生,老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法,量體裁衣—為學生設(shè)計適合他們的學習方式,才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。

        有關(guān)0的減法教學反思12

          緊密聯(lián)系實際,讓學生感受數(shù)學就在身邊把數(shù)學和兒童的生活實際結(jié)合起來,讓數(shù)學貼近生活,使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的,不是高深莫測的,數(shù)學就在我們身邊,是實實在在的.,從而感受到數(shù)學的趣味和作用。0原本只是一個數(shù)學的符號,似乎與孩子有一定的距離,但我在教學時始終以各種生活化,動態(tài)化的情景來展開學習活動。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉,與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個簡單的數(shù)字,可在這節(jié)課的學習中,學生找到了生活中的0,知道了它既可以表示沒有,也可以表示起點,它的意義變得那么豐富。

        有關(guān)0的減法教學反思13

          學習內(nèi)容和學生熟悉的生活越貼近,學生學習的積極性就越高,尤其是對一年級的孩子。因此我們教師就應(yīng)當積極創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境,讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊,數(shù)學并不難,從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。如在教學“0的認識”的` 時候,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:出示課件:一只可愛的小猴子,對學生說:“小猴子的媽媽因為小猴子愛學習又遵守紀律,所以獎勵給它兩個桃子。”說的同時,在小猴子下點擊一個盤子和兩個大桃子!靶∨笥芽,小猴子多很開心呀!”接著小猴子就開始吃桃了。我先從盤子里取下一個桃子,這時讓學生觀察:你們 發(fā)現(xiàn)了什么?學生發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。我接著問:“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學生答:“可以用1來表示!比缓笪矣帜米咭粋桃子,并說:“小猴子又吃了一個桃子,這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了,那就讓我們來幫助小猴子解決這個問題,好嗎?” 這樣學生很自然的就說出了“0”。這樣學生學習的興趣很高,同時就體驗到數(shù)學就在我們的身邊。

        有關(guān)0的減法教學反思14

          《0的認識和有關(guān)0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。

          在這之前,同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1—5、學習了5以內(nèi)的加減法運算,對加減法的含義有了一定認識,能看圖列加、減法算式,并能看圖說出圖意。因此,本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義,表示沒有的含義和表示起點的含義,初步學會有關(guān)0的加減法。上完這節(jié)課,我感想頗豐,除了對本課教學環(huán)節(jié)活動安排的反思,我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學”走向數(shù)學課堂,避免問題流于形式。

          反思一:語言富有童趣“猜硬幣”這個活動體現(xiàn)了一種生活的情境,而且“猜”讓人感到了動的過程,學生非常感興趣。因此,今后的教學我要注意結(jié)合兒童的`認知特點,興趣愛好,心理特征等個性傾向,在不影響知識的科學性的前提下,對教學語言進行加工、修飾,使其通俗、生動、富有情趣,有利于學生積極主動地探究知識。

          反思二:緊密聯(lián)系實際,讓學生感受數(shù)學就在身邊把數(shù)學和兒童的生活實際結(jié)合起來,讓數(shù)學貼近生活,使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的,不是高深莫測的,數(shù)學就在我們身邊,是實實在在的,從而感受到數(shù)學的趣味和作用。 0原本只是一個數(shù)學的符號,似乎與孩子有一定的距離,但我在教學時始終以各種生活化,動態(tài)化的情景來展開學習活動。如“在故事中體驗0 ”、“在直尺上找0 ” 、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉,與自己的生活息息相關(guān)。 0原本只是一個簡單的數(shù)字,可在這節(jié)課的學習中,學生找到了生活中的0,知道了它既可以表示沒有,也可以表示起點,它的意義變得那么豐富。

          反思三:時間把握不好課堂紀律亂在教學0的認識及0的寫法時,課堂紀律比較亂,浪費的時間比較多,以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到。自身的語言還有待加強,盡量簡潔少說,感情要有起伏,語氣要有輕重緩急,不能一直都在一個調(diào)上,這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,哪些是重難點。組織教學應(yīng)更有指向性,老師一個命令下達,全班的同學都要做好它,不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯。所以在以后的教學中,還應(yīng)全面的關(guān)注學生,老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法,量體裁衣—為學生設(shè)計適合他們的學習方式,才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。

        【0的減法教學反思】相關(guān)文章:

        0的加減法教學反思12-05

        中間有0的退位減法教學反思11-28

        0的加減法教學反思15篇10-28

        0的加減法教學反思(15篇)09-12

        連續(xù)退位中間有0的減法教學反思01-19

        0的加減法教師教學反思09-03

        中間有0的退位減法教學反思15篇01-19

        (精)0的加減法教學反思2篇07-23

        《減法》教學反思01-17