《詹天佑》教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《詹天佑》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《詹天佑》教學(xué)反思1
今天上完課，一種愉快的感覺油然而生，這種久違了的感覺真好。原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會比較好，而我們學(xué)校沒有這樣的設(shè)備，帶著少許的遺憾去教學(xué)，卻受到了始料不及的效果。
一上課，我就讓學(xué)生邊看課文邊結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料談自己對詹天佑的初步印象，再讓學(xué)生讀課文看作者是抓住什么敘寫詹天佑的（即中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”），進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞“愛國”、“杰出”，然后圍繞這兩個詞逐步分析開去。這樣，在學(xué)生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理鏈條。
為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會詹天佑的杰出，在教學(xué)“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了提問法、繪圖法和演示法。在進(jìn)行到第五自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣幾個問題：
1、詹天佑在開鑿隧道時(shí)遇到了那些困難？
2、分別采用了那些不同的方法開鑿？
3、這突出贊頌了詹天佑的什么？這三個問題不難，但一定要細(xì)細(xì)讀書才能完成，這樣，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行讀書了。
為了讓學(xué)生更加清晰的把開鑿隧道和過青龍橋的方法記在頭腦中，于是我趁熱打鐵激勵學(xué)生：“詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡圖表示出來嗎？看那位同學(xué)、哪個學(xué)習(xí)小組畫的簡圖美觀實(shí)用。只見學(xué)生先是認(rèn)真仔細(xì)地讀書，然后結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句、圖示，細(xì)細(xì)的`揣摩、端詳，最后在紙上認(rèn)真地畫著。我巡視了各小組的成果，發(fā)現(xiàn)有個通病：
1、表示開鑿方向的箭頭大都畫在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒對齊。
2、許多學(xué)生把箭頭畫到了山的中間。
3、在八達(dá)嶺隧道的開鑿圖示上許多同學(xué)忘記畫向下的箭頭，把從中間向兩邊的箭頭畫得非常地小，和其他兩組箭頭形成鮮明的對比。于是我把畫得好的和有問題的圖示分別張貼在黑板上，讓同學(xué)們在對比中找出錯誤，加深了記憶。并及時(shí)表揚(yáng)了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開，這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們再次將“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎�！蟾拧�、‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！弊x了一遍，我相機(jī)說道：“是呀，如果工程人員畫圖有半點(diǎn)馬虎的話，就會給工程帶去不可估量的損失，你們說一個小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“所以我們平時(shí)一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣！”
有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，因此在解決過青龍橋的陡坡問題時(shí)我提出了既要畫圖又要實(shí)物演示的要求。有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個細(xì)節(jié)都考慮到了，看到他們的認(rèn)真勁，我心里真甜。但是我心里也沒底，什么工具都沒有，怎么演示��？出乎意料，他們在實(shí)物演示時(shí)，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時(shí)候再加上生動的講解，整個這段我就一點(diǎn)也不用講了。在玩中，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛國精神和杰出才能所服。
這堂課中，教師的及時(shí)評價(jià)、有效引導(dǎo)，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果明顯。
《詹天佑》教學(xué)反思2
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動探索的學(xué)法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動搞笑等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測線路”這一段，由于資料長，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請學(xué)生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊明白。這樣，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師”。
學(xué)生透過讀書、動手、動腦等實(shí)踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的`層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
１、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)刻還不是很充分。
�。�、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒有以明白社會環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力。
�。�、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個資料以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。
透過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每儀篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)選取教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思3
在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解體會詹天佑的愛國精神，我適時(shí)地補(bǔ)充了與課文相關(guān)的閱讀材料，為學(xué)生理解最了較好的補(bǔ)白，下面就把本次案例分析如下：
1.引入：從某種意義上說，鐵路修筑權(quán)的爭奪，就是一個民族、一個國家命運(yùn)的抗?fàn)?面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境，我們的偉人——詹天佑——(學(xué)生接讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務(wù))，這份挺身而出的無畏，怎能不讓今天的我們深深感動，怎能不讓當(dāng)時(shí)的中國深深感動!同學(xué)們讓我們再一次讀“詹天佑不怕——(學(xué)生接讀：不怕嘲笑也不怕困難，毅然接受了任務(wù))。
2.詹天佑受命于國家危難之時(shí)，充分體現(xiàn)了他的愛國之情。然而，他憑著超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，在修筑京張鐵路的過程中克服那一個個難關(guān)的實(shí)際行動，更加體現(xiàn)了他那深深的愛國之情。那么是什么力量和信念在支撐和鼓舞著他克服這一個又一個的困難呢?
3.什么力量?(愛國的力量)什么信念呢?(遇到困難，他總是想∶這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。)
4.出示句子，進(jìn)行朗讀
5.補(bǔ)充資料，朗讀練習(xí)。
1、其實(shí)，在詹天佑修筑鐵路的過程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難，請看資料：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相。
鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲;有的中途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。
2、讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的'感受嗎?
3、朗讀練習(xí)。
課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生理解是什么力量和信念在支撐和鼓舞著詹天佑克服這一個又一個的困難呢?讓學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會詹天佑的愛國品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生說著一個又一個的困難時(shí)，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的文字資料進(jìn)一步讓他們震驚，他們從資料中看到了當(dāng)時(shí)政府的腐敗、帝國主義的猖狂、皇室親戚的率眾鬧事、好友不幸犧牲、女兒不幸身亡……讀著這些文字，學(xué)生們的心中不僅僅有著“憤怒”，更在進(jìn)行著反思，在他們的心中，詹天佑是偉大的，是一位愛國的民族英雄，學(xué)生進(jìn)入了“思索”的狀態(tài)。這里，資料性課程資源的運(yùn)用，加深了學(xué)生對文本的領(lǐng)悟，催生了學(xué)生的深層思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了“思索”的狀態(tài)，并走上了文化積累和精神成長的快車道。
《詹天佑》教學(xué)反思4
小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。
執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境的這個環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。
二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口�！边@句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句，讓學(xué)生體會你想強(qiáng)調(diào)那個詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。
三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。
四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。
五、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見文生情”。
2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。
3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對于詹天佑的.設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。
4、中心問題“找出最使你感動的地方，為什么？”針對性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個人身上做文章，讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個怎樣的人？你是從哪里得出的這樣的結(jié)論從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理，言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。
通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思5
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。
文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路，開鑿隧道，設(shè)計(jì)"人"字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高，巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。對于教學(xué)難點(diǎn)的處理我采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線路"這兩部分內(nèi)容。我采取了直觀教學(xué)的`手段，讓學(xué)生畫示意圖。盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易"書讀百邊，其義自見"。在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考，見解和知識，從而達(dá)成共識，共享，也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。
最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，沒有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考，去講，學(xué)生的情感沒有得到進(jìn)一步的升華。通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思6
<<詹天佑>>課是人教版六年級上冊第二單元的第一篇課文，第二單元重點(diǎn)讓我們在課文的學(xué)習(xí)中，去感受中華兒女的愛國情懷。詹天佑是一篇人物傳記。記敘了清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下，詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑成了京張鐵路干線，并提前兩年峻工。有力地回?fù)袅说蹏髁x對中國的藐視，頌揚(yáng)了詹天佑的杰出與愛國，也表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。本文先總后分的寫法，愛國精神貫穿全文，緊扣單元主題，是一篇很好的愛國教育文章。
在本堂課當(dāng)中，課堂氣氛活躍。我始終以杰出和愛國這兩個字貫穿全文，突出了詹天佑的那一份愛國赤子之心，從而讓學(xué)生的愛國激情在課堂上得到了一定的點(diǎn)燃，這也是我們第二單元教學(xué)的重要任務(wù)之一。
一、 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維
本節(jié)課當(dāng)中我大量的運(yùn)用了信息技術(shù)。制作了教學(xué)課件，并在開頭導(dǎo)入部分引入了聲音和圖片兼具的詩朗誦。以這種傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的方式，為學(xué)生思維訓(xùn)練提供了良好的氛圍，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面課文的學(xué)習(xí)起到了畫龍點(diǎn)睛的效果，事實(shí)證明這種教學(xué)手法是非常有效的。
二、 體現(xiàn)了多種形式的讀
在高段的語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生語感的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上，學(xué)生的語感體從何培養(yǎng)，我認(rèn)為在課堂當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生的朗讀是非常重要的，語文新課標(biāo)當(dāng)中也明確指出了“讓學(xué)生在讀中感悟”。因此在課堂上我采用了多種形式的朗讀，根據(jù)課文當(dāng)中的'具體情況讓學(xué)生們更為深入的去感受，從而走進(jìn)詹天佑的內(nèi)心世界，感受他的那份愛國熱情。
例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說不應(yīng)該出自工程人員之口�！边@句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對于“遇到困難，他總是想失掉信心�！边@句話又讓學(xué)生體會：你想強(qiáng)調(diào)那個詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。
三、 課堂上采用“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法
在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，在冠以“工程師”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們?nèi)艘蝗�，五人一伙，畫的畫，演的演，講的講。每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!這種“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法，是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教育思想。開鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”的方法，開鑿八達(dá)嶺隧道采用“中部鑿井法”，學(xué)生不易理解，就讓他們細(xì)讀課文后畫施工示意圖，以圖示意，交流心得，訂正錯誤。設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，課文配有插圖，讓學(xué)生畫示意圖并不難，而對用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推”，“過了‘人’字形的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉”這段話學(xué)生不易理解。為此，設(shè)計(jì)了畫圖和演示相結(jié)合的形式。而這些，都緊扣“領(lǐng)會詹天佑杰出的才干”進(jìn)行。畫了即說，演示后即解說，加深了對詹天佑創(chuàng)造才能的理解。
四、 這堂課所存在的不足之處
1、老師對教學(xué)內(nèi)容的把握還可以做更為深層次的挖掘。
2、老師的上課手法過于單一，在以后的課堂當(dāng)中應(yīng)該嘗試更多的教育、教學(xué)手法進(jìn)而有效的提高課堂教學(xué)效果。
3、老師的板書設(shè)計(jì)有待提高。
4、部分學(xué)生沒有完成老師課前布置的課文預(yù)習(xí)工作。
五、小結(jié)
綜合這堂課的教學(xué)總的來說我還是比較滿意的，課堂紀(jì)律非常好。學(xué)生能夠跟著老師的步伐，整堂課以學(xué)生思考、探索、討論為主線，學(xué)生成為了課堂的主角，教師則是課堂當(dāng)中的引領(lǐng)者，這與我們現(xiàn)今所提倡的教學(xué)模式所吻合。學(xué)生讀書很投入，但總覺得他們讀書有點(diǎn)像小和尚念經(jīng)——有口無心，或者是他們不懂課文的含義，要不怎么回答問題的人數(shù)那么少，可能主要原因是我的引導(dǎo)不得法。在以后的教學(xué)過程當(dāng)中我會進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的反思，認(rèn)真踏實(shí)的上好每一節(jié)課。
《詹天佑》教學(xué)反思7
《詹天佑》一文主要通過修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來反映人物品質(zhì)，文章選材典型，詳略得當(dāng)，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師形象。
在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，我主要圍繞課后兩個問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，將重難點(diǎn)前置，取得了比較哈偶的教學(xué)效果，反思這節(jié)課，有成功，也有很多不足。
成功之處：
1、落實(shí)到位。這節(jié)課我通過聽寫導(dǎo)入，一方面能夠檢查學(xué)生字詞的鞏固，另一方面為學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容做鋪墊，讓學(xué)生利用黑板中的幾個詞語進(jìn)行主要內(nèi)容的概括，達(dá)到一箭雙雕的效果。
2、重難點(diǎn)前置，這篇文章中，讓學(xué)生理解居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的不同方法和人字形線路是難，理解詹天佑是一位杰出的'愛國工程師是重點(diǎn)，我將這兩個重難點(diǎn)放在了前面。通過ppt、flash、學(xué)生動手嘗試等方法讓學(xué)生能夠很好地理解，從中感悟詹天佑的杰出。接下來，拋出問題：默讀課文4—6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位愛國工程師，圍繞這個問題進(jìn)行探討，學(xué)生理解和討論起來就比較有方向和目標(biāo)了。
此外，結(jié)合文章進(jìn)行板書也比較好，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
當(dāng)然，也有很多可以改進(jìn)的地方：
1、愛國和杰出是密不可分的，不能分割�？梢詫ⅰ澳x課文4—6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位愛國工程師”這個問題改成“默讀課文4—6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師”，這個問題就解決了。
2、人字形線路可以深入。人字形線路的設(shè)計(jì)妙在兩方面，意識人字形線路減緩坡度，二是有兩個火車頭。需要用想象的方法或者畫畫的方法將這兩個要點(diǎn)揭示出，效果就更好了。
3、板書需擴(kuò)充。在學(xué)生理解詹天佑的人物品質(zhì)時(shí)，要將學(xué)生交流出的詹天佑品質(zhì)的一些詞語板書在黑板上，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的印象，也可以讓學(xué)生在發(fā)言時(shí)想出更多的類似的詞語。
《詹天佑》教學(xué)反思8
教學(xué)完了《詹天佑》，我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
1、 對教學(xué)模式的運(yùn)用，要在“活” 字上下功夫。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章，最后通過美讀再次體味文章相結(jié)合�？煞殖蛇@樣的三步：
第一步、自讀自悟
讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：讀課文，想想課文主要寫的什么事，作者重點(diǎn)想我們介紹了詹天佑修京張鐵路的哪幾件事？直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體把握，建立起一個自己的認(rèn)知體系。
第二步、加強(qiáng)引導(dǎo)深入細(xì)致感悟
當(dāng)我們讀這段話時(shí)，同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。 我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅(jiān)持在野外工作。我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗。環(huán)境十分惡劣。是��！怒號的狂風(fēng)吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅(jiān)定的信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計(jì)算的身影。
剛開始時(shí)學(xué)生不能抓住重點(diǎn)把畫面說具體，著急時(shí)，我說讀了這些句子我仿佛看見了白天詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上他在昏暗的油燈下認(rèn)真計(jì)算的身影。怒號的狂風(fēng)吹動了漫天的黃沙，但吹不動的是詹天佑的堅(jiān)定信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的腳步。
學(xué)生聽了仿佛一下子明白了什么，一只只小手舉了起來。
我仿佛看見了詹天佑背著經(jīng)緯儀來到陡峭的懸崖旁進(jìn)行定點(diǎn)、測繪；我仿佛看見了詹天佑不顧狂風(fēng)怒號在山間勘測線路的身影……
第三步、美讀之中再體味，提升思想境界
老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，通過范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處。 片段1：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。 如果強(qiáng)調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？
通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感，又對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2、 在動手之中促感悟
在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫的教學(xué)方法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上先自己用筆在紙上畫出簡單的開鑿辦法示意圖，再點(diǎn)名在黑板上畫圖。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法，以及為什么采用這種方法。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。大多數(shù)學(xué)生畫出了“人字形”線路時(shí)，師生一起用一支中間是白色，兩端粉紅色的鉛筆代表火車和火車頭。讓鉛筆也就是兩端都有火車頭的火車在人字形的鐵路上走了一遭。在這一過程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
3．訓(xùn)練形式的思維和寫作能力
以頒獎詞開頭，又以給詹天佑寫頒獎詞結(jié)尾，加深對課文的理解。
以上這兩點(diǎn)是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：
1、教學(xué)過程中，對教材的挖掘多處出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象。如指導(dǎo)學(xué)生讀遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的.第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。 不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？還要讓學(xué)生交流理解這樣讀的感受和為什么這樣讀。
2、在講開鑿隧道時(shí)，無論是兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，還是中部鑿井法，既是根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方法又可以增加工作面加快工程進(jìn)度。
3、在交流收集資料時(shí)，過于放松，學(xué)生對當(dāng)時(shí)社會背景還是一知半解。
分析文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對當(dāng)時(shí)的社會背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時(shí)間。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。
4、教師的導(dǎo)的功能發(fā)揮不及時(shí)。在研讀體驗(yàn)，深入認(rèn)識詹天佑的風(fēng)采時(shí)，我的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合四、五、六節(jié)全面體會詹天佑的風(fēng)采。教學(xué)時(shí)只有一個人談到人字形線路，我應(yīng)借此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生從人字形路線、開鑿隧道認(rèn)識詹天佑這位杰出的愛國工程師。大多數(shù)學(xué)生大談特談?wù)蔡煊涌睖y線路，易給人造成第四節(jié)重復(fù)學(xué)習(xí)的印象。
《詹天佑》教學(xué)反思9
今天在課堂上講授《詹天佑》。當(dāng)我和學(xué)生一起圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”將課文一一挖掘透徹時(shí)，課堂上還剩下了十五分鐘，這時(shí)我問同學(xué)一個常規(guī)問題“課文學(xué)習(xí)到這，誰對課文內(nèi)容或其他還有不明白的？提出來，大家一起來幫你解決�！蓖瑢W(xué)們這時(shí)齊刷刷將目光投向我，似乎在說：“老師，我們都解決了，沒有不明白的�！庇械纳踔吝�以肢體語言向我“搖搖頭”。還有十多分鐘，這怎么辦？這時(shí)，我順手翻到了課后有一個問題“評價(jià)詹天佑的創(chuàng)新精神�！蓖蝗�，我升騰起一個念頭：
于是，我說：“咱們同學(xué)沒問題，那老師有一個問題：回顧我們對詹天佑的了解，對課文的學(xué)習(xí)，你能不能用一句話來評價(jià)一下詹天佑�！�
同學(xué)們開始正統(tǒng)的發(fā)言了，“詹天佑是一個愛國、認(rèn)真、仔細(xì)的人”；“詹天佑是一個認(rèn)真、一絲不茍、愛國的工程師”；“詹天佑不怕困難，熱愛祖國，是一個具有創(chuàng)新意識的人”。
同學(xué)們對詹天佑的.評價(jià)很中肯，看來，他們對課文的了解很透徹，可是，我覺得似乎還少了點(diǎn)什么？
“或者可以說說今天你這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，詹天佑的突出創(chuàng)新意識是什么，可以具體再說說�！�
“詹天估是個杰出的工程師，他最突出的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)了“人”字形線路�！必S滿了一些。
“詹天佑能在重重壓力之下，敢于接受任務(wù)，他非常熱愛祖國�！�
“通過學(xué)習(xí)課文，我覺得詹天佑非常聰明，非常愛國，我覺得我要向他學(xué)習(xí)�！�
“詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)敢于創(chuàng)新，這就告訴我，一定要根據(jù)實(shí)際情況，靈活變通，才會有所成就�！�
有點(diǎn)意思了，我意猶未盡，“那當(dāng)時(shí)在中國那樣的情況下，面對詹天佑的杰出貢獻(xiàn)，作為一個中國人，你還想點(diǎn)說什么？”
還沒等我說完話，一雙雙小手爭先恐后舉起來了：
“詹天佑在重重壓力之下，勇于接受任務(wù)，而且還富有創(chuàng)新地設(shè)計(jì)了“人”字形線路，我覺得他真了不起，我為他自豪！”
“詹天佑是我們的驕傲，我今后要向他學(xué)習(xí)。”
……
學(xué)生智慧的火花生成了，如何保存這份火花并將之升騰起來？我渴望我的課堂擁有燦爛！于是我趁熱打鐵：“同學(xué)們今天的發(fā)言真不錯，可惜剛才有同學(xué)還沒機(jī)會展示……”“老師，我們寫吧�！彼麄冎鲃右髮懥�！我興奮極了“那將我們剛才所說的這些，你可以理順一下，寫一個片段，如何？”話音剛落，便見有的同學(xué)馬上奮筆疾書了起來。
至此，我才感覺到，課堂上真正生成了燦爛的智慧火花！現(xiàn)將同學(xué)們寫的一些精彩片段摘錄如下：
讀了《詹天佑》這篇課文，我知道了他是在重重阻撓之下修筑了京張鐵路。我為他有這樣不畏艱險(xiǎn)的精神感到驕傲和自豪，我也知道了他是一個愛國，對工作態(tài)度認(rèn)真，對國家的事全力以赴的人。──趙龍飛
詹天佑是個愛國、杰出、有責(zé)任感受的人。他設(shè)計(jì)的“人”字形線路告訴了我們，每個問題都有解決的辦法，我們遇到困難只要細(xì)心思考，敢于挑戰(zhàn)，勇于實(shí)踐，就會取得意想不到的效果。──王恒飛
詹天佑是個杰出、愛國，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于創(chuàng)新的工程師，他在修筑京張鐵路時(shí)設(shè)計(jì)的“人”字形線路受到許多外國人的贊嘆，我為中國有他這樣的工程師感到驕傲，我今后在學(xué)習(xí)中也要像詹天佑一樣，不怕困難，勇于創(chuàng)新。──孫恬
詹天佑是個具有強(qiáng)烈愛國主義感，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新的人，“人”字形線路是他杰出設(shè)計(jì)。他不怕困難，對待任何一件事情都是認(rèn)真、仔細(xì)，一絲不茍，為我們留下了京張鐵路這偉大的“著作”。我為中國有這樣的工程師而驕傲、自豪。今后，我要向他學(xué)習(xí)，遇到困難努力去解決，不怕挫折！──王森杰
【反思】
很久以來，作文教學(xué)一直是語文老師的頭痛之事，現(xiàn)在課本中課文也多，每節(jié)課總疲于應(yīng)對講解課文，感覺時(shí)間都不夠，何況作文一周只有２節(jié)課，要想提高學(xué)生的作文水平，真是難之又難，通過今天這節(jié)課，我感觸很多。其實(shí)，學(xué)生寫的能力和機(jī)會無所不在，提高他們寫的機(jī)會也無時(shí)不有，上面這四個片段中有兩位同學(xué)就是在平日寫作中并不優(yōu)秀的同學(xué)，但感覺通過這么一個小小環(huán)節(jié)，搭建一個平臺，由難而易每個人都可以寫出完整，流暢的一小段話，切實(shí)達(dá)到連珠成串，精彩自成的境界。每節(jié)課來這么一個小練筆，不僅不會過多占用課堂時(shí)間，相反它會更讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握了課文，而且如果能持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練的話，學(xué)生作文水平的提高又有何愁？我感謝同學(xué)們在這節(jié)課中給我的啟示。
《詹天佑》教學(xué)反思10
作為教師，在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地？在這里，兒童固有的靈性將得以迸發(fā)，潛有的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回。
我在教《詹天佑》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了這樣一個激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺，充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢，把課堂還給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都充分體驗(yàn)到了成功的樂趣！一、開設(shè)“小小模擬招標(biāo)會”。
課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張，而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難。――這離學(xué)生的生活相差了近一個世紀(jì)，難以引起學(xué)生的共鳴！針對這種情況，我建議學(xué)生開展一個“小小模擬招標(biāo)會”，引領(lǐng)他們跨入時(shí)光隧道，去觸摸一百年前的時(shí)代“脈搏”！在“招標(biāo)會”上，帝國主義者的狂妄自大與險(xiǎn)惡用心昭然若揭，他們那黔驢技窮、虛張聲勢、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分！當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了，一個有血有肉的愛國工程師的形象也呼之欲出！
二、自讀自悟，多角度探索。
課文的第四小節(jié)即“勘測線路”，這一部分一直是一個教學(xué)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生深入了解詹天佑，領(lǐng)悟人物的精神面貌？我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受及自己對課文的理解。通過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀，最后請學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來：有的抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫了一段話；有的'以話外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀；有的采用人物評說的方式；有的更有創(chuàng)意。
三、設(shè)計(jì)圖紙，匯報(bào)演示。
為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能，書上舉了“開隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”兩個最“經(jīng)典”的例子，以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解，總感覺學(xué)生學(xué)得很被動，效果不盡如人意！這次，我先將了他們一軍：“同學(xué)們，假如你是詹天佑的小助手，你能幫他畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙，并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們來勁了：他們?nèi)艘蝗�，五人一伙，畫的畫，演的演，講的講，還真是煞有介事的！從中折射出學(xué)生難以想象的潛力，每個學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法！每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！
四、“老外坐火車”的情景展現(xiàn)。
課文結(jié)尾我沒有簡單地喊上幾句口號為詹天佑“歌功頌德”，而是設(shè)計(jì)了“老外坐火車”這樣一個情景展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸�，向火車上的外賓介紹京張鐵路。在穿插播放火車鳴笛“嗚…嗚…”聲中，“導(dǎo)游們”開始有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭氣路”來，請看下面幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷：
A、外賓朋友們，現(xiàn)在我們的火車已進(jìn)入了八達(dá)嶺隧道，你是否覺得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長得多呢？它的開法與居庸關(guān)隧道是完全不同的，它采用的是中部井法……
B、現(xiàn)在我們乘坐的火車已停在了南口，我們要給火車尾巴再裝個頭，也許你們感到很驚訝吧，火車干嘛要兩個頭呢？不急，過一會兒就能知道謎底了！
C、現(xiàn)在我們已到了青龍橋，大家往外看，這就是詹天佑的銅像！我們馬上要爬這個高高的陡坡了！哦，別怕，詹天佑為我們設(shè)計(jì)了“人”字形線路，你看，火車到了“人”字形岔道口就換了個方向，兩個火車頭互換位置，原來推的火車頭就拉，原來拉的火車頭就推，這樣減緩了坡度，火車上山就特別輕松！
在火車的“嗚…嗚…”聲中，同學(xué)們學(xué)得興致盎然，那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚(yáng)！
《詹天佑》教學(xué)反思11
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。
執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺還不錯。課堂學(xué)習(xí)氣氛很濃，我充分使用了電教手段，利用課件輔助教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅，還將本課的幾個難點(diǎn)輕而易舉地突破了。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。在教學(xué)中為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，采取小組合作的方式，讓每個學(xué)生充當(dāng)鐵路工程師這一角色，介紹設(shè)計(jì)意圖的形式，大大活躍了課堂氣氛。另外在教學(xué)中，學(xué)習(xí)詹天佑開鑿八達(dá)嶺隧道時(shí)，我提出質(zhì)疑，請學(xué)生大膽猜想開鑿八達(dá)嶺隧道時(shí)會打幾口豎井合適?經(jīng)過學(xué)生分析后，我相機(jī)補(bǔ)充介紹了一共打了兩口豎井，六個工作面同時(shí)施工，工期縮短了三分之二。開拓了學(xué)生視野，增長了學(xué)生見識。在與學(xué)生共同探討示意圖的畫法，既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。通過實(shí)物模型演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。
其次，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之情。
吸取以往教學(xué)的不足，我進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練指導(dǎo)，取得了不錯的效果。不過這一節(jié)課有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好，如：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新精神不夠。
2、教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當(dāng)延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
3、上課時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，有部分環(huán)節(jié)時(shí)間安排過于倉促，忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們回答問題和動手的機(jī)會太少。
今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生共同進(jìn)步。
《詹天佑》教學(xué)反思12
一文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。六年級下冊把本課編進(jìn)“科學(xué)精神”的主題單元的主體課文，所以教學(xué)本文僅僅抓住詹天佑的愛國熱情是不夠的，還應(yīng)該突出他的杰出才能和科學(xué)精神。在教學(xué)本課時(shí)，我能抓住一條“主線”，落實(shí)一個情感，突出兩個重點(diǎn)，落實(shí)三維目標(biāo)。
抓住一條“主線”。語文教學(xué)主線一定要清晰。怎樣確定閱讀的主線呢？一般來說，文章的主線，就是教學(xué)的主線�！墩蔡煊印芬徽n，主要通過詹天佑修筑京張鐵路時(shí)的所說、所做、所想，來表現(xiàn)詹天佑高度的愛國熱情及杰出才能，這就是文章的主線，整個閱讀過程都緊緊圍繞著“杰出”和“愛國”，從課始的接受任務(wù)，品讀課文部分引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會人物的思想感情。課尾的總結(jié)延伸，環(huán)環(huán)都緊扣主題。
落實(shí)一個情感。在閱讀過程中，把情感點(diǎn)落實(shí)到整個閱讀過程中，使本課情感點(diǎn)的落實(shí)水到渠成。比如：課始的'接受任務(wù)，初步感受愛國熱情，理解三段話體會愛國熱情，理解三項(xiàng)工程體驗(yàn)杰出才能。也就是全課始終圍繞情感點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)了課文，學(xué)生對詹天佑的愛國情懷領(lǐng)悟得很透徹，深刻。
突出兩個重點(diǎn)：
�。�1）準(zhǔn)確定重點(diǎn)。任何一節(jié)課都要做到重點(diǎn)突出，不能平均分配力量。而做到重點(diǎn)突出的關(guān)鍵是準(zhǔn)確確定重點(diǎn)，怎么確定教學(xué)重點(diǎn)呢？一般來說能突出文章主線的關(guān)鍵語句就是文章的重點(diǎn)。在《詹天佑》一課中，詹天佑的所思、所說、所想是文章的關(guān)鍵，所以，我能重點(diǎn)處理了三段話，來表現(xiàn)詹天佑的愛國熱情。
一是：“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“大概”“差不多”這類說法不能出自工程人員之口。
二是遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路。一定要把它修好；否則不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”
三是抓第五六自然段體會詹天佑的杰出才能，從而更深刻的體會佑高度的愛國熱情。
�。�2）合理使用重點(diǎn)。要落實(shí)用教材教而不是教教材，就要用好重點(diǎn)，而不緊緊是閱讀理解，使用重點(diǎn)落實(shí)了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。比如寫詹天佑工作的兩段話采用的方法是在閱讀中理解，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的三個層次：既通過輕、重、快、慢表達(dá)意思；走進(jìn)人物表達(dá)情感，走進(jìn)情境深化情感。對三項(xiàng)工程的理解，采用學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上畫示意圖，講示意圖，通過對話解疑、釋疑，使學(xué)生經(jīng)歷了閱讀理解的過程，在這個過程中，學(xué)生嘗試了通過畫圖輔助理解的閱讀方法，閱讀理解能力，語言表達(dá)能力都得到了提高。落實(shí)三維目標(biāo)。閱讀教學(xué)不僅僅是閱讀理解，而是通過閱讀理解，并在閱讀理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就是閱讀教學(xué)必須落實(shí)三維目標(biāo)。從這節(jié)課看，教學(xué)目標(biāo)的三個維度落實(shí)得扎實(shí)、到位。
1、從知識和技能來看，吉老師注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教給學(xué)生朗讀的技巧。比如教學(xué)中朗讀的三個層次：
�。�1）通過語速的輕、重、快、慢表達(dá)意思；
�。�2）走進(jìn)角色表達(dá)情感；
�。�3）走進(jìn)情境表達(dá)情感。這樣的朗讀訓(xùn)練目標(biāo)明確，扎實(shí)有效，學(xué)生學(xué)有所得。另外，在這節(jié)課上，注意訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，并且通過讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生書面語言的表達(dá)能力，而且提倡個性表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)熱情。
2、從過程和方法來看，老師把閱讀的過程給了學(xué)生，比如在閱讀中體驗(yàn)了朗讀的三個層次，再如通過畫示意圖，講示意圖，讓學(xué)生理解了三個工程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，在這樣的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了閱讀的方法，這樣的教學(xué)方法不同于老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)形式，落實(shí)了新課程。
3、在這節(jié)課上，老師把情感體驗(yàn)穿插于閱讀的全過程，通過讀、說、畫體會詹天佑的愛國熱情及杰出才能，這樣的情感訓(xùn)練水到渠成，毫不牽強(qiáng)。
反思這一節(jié)課存在的不足，主要有以下幾個方面：
1、時(shí)間安排不夠合理。由于第4自然段品讀的時(shí)間花得較多，導(dǎo)致前松后緊，而且后面“拓展延伸”的環(huán)節(jié)沒有講，顯得就文教文，學(xué)生的讀寫結(jié)合不能很好地體現(xiàn)。
2、總覺得牽的成份太多。雖然有時(shí)候還是需要的，但我認(rèn)為這種牽不能背離規(guī)律而強(qiáng)加于人，得是“有源之水”。老師在本課執(zhí)教的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多情感的表達(dá)是外顯模仿的，不是孩子通過閱讀中自發(fā)而生的，其實(shí)學(xué)生通過自己讀悟，結(jié)合自己的生活，給合當(dāng)時(shí)背景，可以將心目中的詹天佑一點(diǎn)一點(diǎn)累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實(shí)可親的，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冃闹凶约簶?gòu)筑起來的詹天佑。
3、要加強(qiáng)聯(lián)系上下文理解課文。如講解“開鑿方法”這一部分時(shí)，學(xué)生在畫“示意圖”可以用“故意示錯法”，因?yàn)槿绻麤]有進(jìn)行精密的計(jì)算，兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法可能出現(xiàn)錯位，從而影響工程的進(jìn)展。這時(shí)，教師再次引導(dǎo)學(xué)生讀詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員的話，體會他的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
4、教師的導(dǎo)語是否有點(diǎn)過長，顯得有冗長之感。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話內(nèi)容，是否更加合適一些？要不然，在上課之前，說這么一大段煽情的話語，是不是把教師的情感強(qiáng)加于學(xué)生身上？
5、課外知識的添加是不是少了點(diǎn)，教師是為學(xué)生打開一道學(xué)習(xí)知識的大門，這里教師并沒有為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，也沒有提示學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方向，好象對于《新課標(biāo)》所提出的拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣是否顯得蒼白了一些？
應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，以一篇帶多篇，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。課外可以布置了如下的作業(yè)：閱讀《詹天佑》一書；參觀詹天佑紀(jì)念館；查閱詹天佑一生事跡材料；朗讀《詹天佑》劇情簡介等。
《詹天佑》教學(xué)反思13
第二組課文主要的訓(xùn)練點(diǎn)是“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。這個訓(xùn)練點(diǎn)是從四年級開始循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生就行思考的。如何體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，我教會學(xué)生可以運(yùn)用以下方法：一，抓，抓關(guān)鍵詞，解釋詞語本義。先采用近反義詞、拆詞法等方式理解詞語本義。二，問，針對關(guān)鍵詞語進(jìn)行提問；三，聯(lián)系，聯(lián)系上下文，回答問題。 這樣的一個環(huán)節(jié)其實(shí)是一個由表及里理解詞句的過程。如：《詹天佑》一課，通讀課文后，我們知道，本文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的'鐵路干線。文章開篇點(diǎn)題，寫道：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”按照以上的步驟我們可以這樣來理解這句話：
1.抓：抓住關(guān)鍵詞“杰出”“愛國”進(jìn)行理解。杰出指有出眾的才能成就。
2.問：“杰出”體現(xiàn)在哪里？“愛國”體現(xiàn)在哪里？
3.聯(lián)系：聯(lián)系上下文回答問題，我們可以知道，杰出體現(xiàn)在他主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線。愛國體現(xiàn)在他臨危受命，不畏困難，堅(jiān)決完成任務(wù)。
這樣的方法，條理清晰，學(xué)生運(yùn)用起來比較方便。后來在理解詹天佑的語言時(shí)，學(xué)生也運(yùn)用這種方法，抓住“精密”“一點(diǎn)兒”進(jìn)行理解。
《詹天佑》教學(xué)反思14
《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡煉，雖文章開篇點(diǎn)題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，是十分陌生的，對居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢，也只能借語言文字去想象。所以如何使學(xué)生動情，受到詹天佑愛國思想的熏陶，激起愛國情感，形成立志學(xué)習(xí)的動力，就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
聽完王老師的這節(jié)課后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、以讀貫穿課堂，在讀中理解。
閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生自然容易“見文生情”。如有關(guān)帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句和詹天佑克服困難取得成功，為中國人爭了一口氣部分都應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進(jìn)”的方法和“人”字形線路時(shí)，通過讀重點(diǎn)段、讀重要的句子、詞語，學(xué)生就能較容易地找出詹天佑當(dāng)時(shí)遇到的困難和采用這些方法的原因和獨(dú)特之處，從而體會詹天佑的創(chuàng)新精神。
二、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。
這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強(qiáng)的問題她采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。但盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”便會水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的'方法，即聯(lián)系上下文理解。
三、相信學(xué)生，放手自學(xué)。
六年級的學(xué)生，在閱讀理解方面已經(jīng)有了一定的能力�！墩蔡煊印愤@篇課文是一篇寫人的記敘文，理解并非很難，教學(xué)時(shí)要大膽地放手讓學(xué)生自己探究。引入新課時(shí)，讓學(xué)生交流收集回來的關(guān)于詹天佑的資料，既了解了學(xué)生預(yù)習(xí)收集資料的情況，又把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生，避免了教師介紹學(xué)生聽那種被動學(xué)習(xí)的情況。
不同的意見：本節(jié)課老師在教學(xué)勘測路線這一部分時(shí)，放手讓學(xué)生從讀中總結(jié)自己的體會，孩子們思維活躍總結(jié)的內(nèi)容也很具體�？墒窃诤竺骈_鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路內(nèi)容上分析的就比較唐突，時(shí)間有點(diǎn)趕，應(yīng)該把時(shí)間和內(nèi)容安排恰當(dāng)些。
《詹天佑》教學(xué)反思15
《詹天佑》一文，在語文A版第十一冊第一單元是一篇略讀課文。本文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。
在教學(xué)本文時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過理解、感悟描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解兩種開鑿隧道方法的好處以及體會“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處作為教學(xué)的難點(diǎn)。目的就是理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。因?yàn)檎n文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，因此，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或看相關(guān)的課外書籍，以便對詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會背景有較多的了解。上課開始時(shí)，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當(dāng)時(shí)的社會背景，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的.任務(wù)，然后，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動？通過討論，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人民爭一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。最后，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學(xué)生理解這個問題我把它分解成以下三個小問題讓學(xué)生思考。
1、在勘測線路的過程中遇到什么困難，他是怎樣說、怎樣做的，為什么能這樣做？
2、在開鑿隧道的過程中遇到什么困難，他是如何克服的？
3、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？
在讓學(xué)生理解、思考以上三個問題時(shí)，我采用了朗讀和畫示意圖的方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況，同時(shí)，在黑板上畫出施工的示意圖，邊畫邊向?qū)W生講解，讓他們思考和討論個中的妙處，這節(jié)課在我的帶動和引導(dǎo)下，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，特別是學(xué)困生，他們對示意圖充滿興趣，然后，我有意請平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的孩子上講臺，到黑板上再次畫出示意圖，并向同學(xué)們講解圖意，讓他們有充分展示自我的機(jī)會，這節(jié)課，他們學(xué)得非常高興，學(xué)得非常主動，課堂氣氛非�；钴S。
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