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        詹天佑教學(xué)反思

        時間:2023-07-06 17:26:37 教學(xué)反思 我要投稿

        【精】詹天佑教學(xué)反思

          作為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的詹天佑教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        【精】詹天佑教學(xué)反思

        詹天佑教學(xué)反思1

          《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題,重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人的智慧和力量,詹天佑教學(xué)反思。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。

          文章的中心詞是“杰出”和“愛國”。我圍繞著這兩個詞,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動探索,并充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段,讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,教學(xué)反思《詹天佑教學(xué)反思》。教學(xué)課文后有這樣的反思:

          教學(xué)中注重了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口!边@句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難,他總是想……失掉信心!边@句,讓學(xué)生體會你想強(qiáng)調(diào)那個詞引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。在交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考,見解和認(rèn)識,從而達(dá)成共識,共享,共進(jìn)。對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開鑿隧道“和”設(shè)計人字型線路"這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強(qiáng)的問題,我采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大。

          以上是我在教學(xué)中感觸最深的地方,但也有不足之處:

          一、閱讀教學(xué)中以讀為本的`理念貫徹不到位。我在教學(xué)中,雖然采用了多種形式的讀,但是讀得還不夠?纯雌渌麅(yōu)秀老師的課堂,這點(diǎn)都做得很好,他們能讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟,去體驗,學(xué)生自然能做到“書讀百邊,其義自見”。

          二、在教學(xué)中,關(guān)于詹天佑所采用的“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時,學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上,我的學(xué)生在比較機(jī)械地跟著我的思路走,沒有什么自己的創(chuàng)意。所以,我感覺到,自己對學(xué)生的啟發(fā)還是不到位。

        詹天佑教學(xué)反思2

          課文以人物姓名為題,重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在課上,我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動探索,并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,讓學(xué)生體會詹天佑的'杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

          在學(xué)習(xí)活動中,我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng),我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時,既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,又注重適時的點(diǎn)撥,學(xué)生在讀讀、說說、干干中明白了兩個隧道的掘進(jìn)方法,體會到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了,課文的重點(diǎn)也得到了突出。

          在指導(dǎo)朗讀時,我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法,加深了對詹天佑的敬佩之情。閱讀教學(xué)的過程,實際是從無疑到有疑的過程,如何使學(xué)生有疑最終達(dá)到無疑,方法是讓學(xué)生深入地讀,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問,而疑難的解決還是*引導(dǎo)學(xué)生讀書。在第四自然段教學(xué)中,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記,并提出問題,在讀中理解,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高了質(zhì)疑、解疑的能力,從而加深了對課文的理解。

          我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時做得較好。學(xué)生通過讀書、動手、動腦等實踐活動,有了較深感悟,從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神,使學(xué)生得到了啟發(fā),對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

          不過,這一節(jié)課也有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好。如:

          1、在教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能,沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。

          2、上課時,為了完成教學(xué)任務(wù),忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,給他們回答問題和動手的機(jī)會太少。今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生共同進(jìn)步。

        詹天佑教學(xué)反思3

          新學(xué)期伊始,接到了準(zhǔn)備一節(jié)公開課的任務(wù),我的心里誠惶誠恐。盡管學(xué)的是漢語言專業(yè),但是工作10年以來一直都是帶英語、數(shù)學(xué)學(xué)科,執(zhí)教語文公開課這還是大姑娘上花轎頭一回。面對著完全陌生的教材,忐忑不安,絲毫沒有頭緒。在六年級的年級組長陸建娟老師、紅紅主任和楊慶芳老師的幫助下定下了《詹天佑》這篇文章。她們不吝賜教,幫助我梳理教材,使我如何較好地突破這篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)打開了一扇門便捷之門。

          教學(xué)本課,我沒有急于介紹時代背景,為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn),我采用了從文中選取一些關(guān)鍵詞語切入,讓學(xué)生在默寫字詞的時候,能夠回顧上下文,再讓學(xué)生通過自主閱讀,主動探索的學(xué)法,運(yùn)用小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度來感悟人物詹天佑的品質(zhì),這樣既培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,又能拉近學(xué)生與人物之間的距離。

          《詹天佑》中修筑京張鐵路的經(jīng)過選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事情來寫,而在開鑿隧道中選擇的山勢高、巖層厚的`居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺最具有代表性。所以在教學(xué)時候把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生充分閱讀,運(yùn)用“因為......所以......”的句式互相說說在開鑿隧道時詹天佑遇到的困難以及采用的解決辦法,鼓勵學(xué)生邊說邊畫圖,使學(xué)生們在分享交流的過程中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教。講解“人字形”線路時,我借助多媒體視頻開火車,講述情形,一邊講述讓學(xué)生邊理解。這樣,學(xué)生對詹天佑的“人字形”線路設(shè)計心悅誠服,不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師。學(xué)生通過讀書、動手、動腦等實踐活動,有了較深感悟,從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要創(chuàng)新精神。

          上完公開課之后,我去請教了邱校長、孟校長和陸建娟老師,從他們的點(diǎn)評中發(fā)現(xiàn)了自己這節(jié)課存在的種種不足,我想有以下幾種原因:

          1、旨在讓學(xué)生充分地自主閱讀,但讀得遍數(shù)和時間不夠充分,學(xué)生沒有能理解社會背景,對詹天佑的愛國精神挖掘的不夠深。

          2、我處理應(yīng)急能力有待提高:在課堂上不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,好多學(xué)生都是一味地聽卻不愿意參與其中。

          3、對教材的重難點(diǎn)把握還需要重新整合,雖然努力放手讓學(xué)生自主探究,但是作為教者我講得太多,放的還不夠。課堂上應(yīng)該給予學(xué)生充分的讀書、思考的時間,讓學(xué)生積極主動地循著“疑”去探求、自我領(lǐng)悟。

          通過這節(jié)公開課的教學(xué),讓我明白了平日要多鉆研教材把握好重難點(diǎn),設(shè)計適合文章特點(diǎn)的教學(xué)方法,采取多種有效的方式,讓學(xué)生們揮灑個性,彼此交流、合作,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

          《莊子》說“水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無力”,這讓我明白知識對于教師的重要性,也告訴我:語文這門學(xué)科要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。作為語文教師應(yīng)該提升自己素質(zhì)和能力,如此才能在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時得心應(yīng)手。

        詹天佑教學(xué)反思4

          作為教師,在課堂上就應(yīng)怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地?在那里,兒童固有的靈性將得以迸發(fā),潛有的悟性將得以喚醒,失落的自信將得以找回。

          我在教《詹天佑》一課時,為學(xué)生搭建了這樣一個激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺,充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢,把課堂還給了學(xué)生,使每一位學(xué)生都充分體驗到了成功的樂趣!

          一、開設(shè)“小小模擬招標(biāo)會”。

          課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張,而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難。――這離學(xué)生的生活相差了近一個世紀(jì),難以引起學(xué)生的共鳴!針對這種狀況,我推薦學(xué)生開展一個“小小模擬招標(biāo)會”,引領(lǐng)他們跨入時光隧道,去觸摸一百年前的時代“脈搏”!在“招標(biāo)會”上,帝國主義者的狂妄自大與險惡用心昭然若揭,他們那黔驢技窮、虛張聲勢、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分!當(dāng)時修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了,一個有血有肉的愛國工程師的形象也呼之欲出!

          二、自讀自悟,多角度探索。

          課文的第四小節(jié)即“勘測線路”,這一部分一向是一個教學(xué)難點(diǎn),如何讓學(xué)生深入了解詹天佑,領(lǐng)悟人物的精神面貌?我充分堅信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì),放手讓學(xué)生自讀自悟,然后請他們交流讀后的感受及自己對課文的明白。透過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀,最后請學(xué)生將感受以自己喜愛的方式表達(dá)出來:有的抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫了一段話;有的以話外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀;有的采用人物評說的方式;有的更有創(chuàng)意,透過采訪詹天佑的工友恰當(dāng)“真實”地表現(xiàn)了人物……每種做法,無論優(yōu)劣,都是學(xué)生自己透過摸索得來的',遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們!在那里,學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人,他們活力四射的個性得到了無限的舒張,鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔!

          三、設(shè)計圖紙,匯報演示。

          為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,書上舉了“開隧道”和“設(shè)計‘人’字形線路”兩個最“經(jīng)典”的例子,以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫忙學(xué)生消化明白,總感覺學(xué)生學(xué)得很被動,效果不盡如人意!這次,我先將了他們一軍:“同學(xué)們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫一張設(shè)計圖紙,并給大家匯報一下設(shè)計意圖嗎?”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下,同學(xué)們來勁了:他們?nèi)艘蝗,五人一伙,畫的畫,演的演,講的講,還真是煞有介事的!從中折射出學(xué)生難以想象的潛力,每個學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法!每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!

          四、“老外坐火車”的情景展現(xiàn)。

          課文結(jié)尾我沒有簡單地喊上幾句口號為詹天佑“歌功頌德”,而是設(shè)計了“老外坐火車”這樣一個情景展現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸郑蚧疖嚿系耐赓e說京張鐵路。在穿插播放火車鳴笛“嗚…嗚…”聲中,“導(dǎo)游們”開始有聲有色、興致勃勃地向“老外”說起這條“爭氣路”來,請看下方幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷:

         。、外賓朋友們,此刻我們的火車已進(jìn)入了八達(dá)嶺隧道,你是否覺得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長得多呢?它的開法與居庸關(guān)隧道是完全不一樣的,它采用的是中部井法……

          B、此刻我們乘坐的火車已停在了南口,我們要給火車尾巴再裝個頭,也許你們感到很驚訝吧,火車干嘛要兩個頭呢?不急,過一會兒就能知道謎底了!

          C、此刻我們已到了青龍橋,大家往外看,這就是詹天佑的銅像!我們立刻要爬這個高高的陡坡了!哦,別怕,詹天佑為我們設(shè)計了“人”字形線路,你看,火車到了“人”字形岔道口就換了個方向,兩個火車頭互換位置,原來推的火車頭就拉,原來拉的火車頭就推,這樣減緩了坡度,火車上山就個性簡單!

          在火車的“嗚…嗚…”聲中,同學(xué)們學(xué)得興致盎然,那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚(yáng)!

        詹天佑教學(xué)反思5

          我在教《詹天佑》時,以“自讀自悟”教學(xué)模式為主,取得了較好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時,我分三步走:

          第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀:邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句,并想想這些語句為什么使你感動?

          第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論:(學(xué)生1:最使我感動的語句是:詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說:“我們的`工作首先要精密,……這類說法不就應(yīng)出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2:最使我感動的語句是:他親自帶著學(xué)生和工人,……他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。因為讀著這段話,我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……)學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀,盡情表達(dá)自己的所思所得,充分比較分析自己與別人的差異,進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。

          第三步、透過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。“語言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換主角朗讀,體會人物品質(zhì):假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話?“一千個讀者讀哈姆雷特,就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我:他們心目中的詹天佑或語重心長,或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,體會人物品質(zhì):讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時此刻你心里是怎樣想的?“心理活動”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,體會人物品質(zhì):這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心,如果修成了,就能鼓舞人民,突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀,使我感受到:他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。

          在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計人字形線路”時,我采用了畫一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分資料讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖,無須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時,讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實物演示,揭示詹天佑不僅僅是我國的愛國工程師,而且是我國杰出的愛國工程師。

        詹天佑教學(xué)反思6

          與原教案相比,我認(rèn)為修改后的小學(xué)課文《詹天佑》第二課時教案呈現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)勢:

          1、從線性設(shè)計到框架設(shè)計

          原教案設(shè)計基本上是一種線性設(shè)計,按4、5、6三個自然段依次學(xué)習(xí),在教學(xué)內(nèi)容、各環(huán)節(jié)的教學(xué)安排上有明確的規(guī)定,整個教學(xué)過程缺乏靈活性,它導(dǎo)致課堂教學(xué)的刻板化,不便于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的開發(fā),組織形態(tài)較為封閉,還是以教師為中心的教學(xué)方式。修改后的教案,由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法,明確了學(xué)生的主體地位,是一種“有設(shè)計,無規(guī)定”的框架設(shè)計,教案在充分考慮學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上,為他們提供了充分的學(xué)習(xí)與思維活動的空間,根據(jù)學(xué)生的選擇隨時調(diào)整教學(xué)的順序與結(jié)構(gòu),使教學(xué)更具開放性和彈性。

          “框架設(shè)計”最大的優(yōu)勢在于它的學(xué)習(xí)過程是動態(tài)生成的,學(xué)生在課堂中常常會出現(xiàn)一些預(yù)料之外的“驚人之舉”,此時,最能夠考驗教師的教學(xué)機(jī)智和課堂駕馭能力。一個善于把握課堂的教師往往能“將計就計”引發(fā)出具有生成性的教學(xué)生長點(diǎn),“擇其善而揚(yáng)之”。

          2、從一般認(rèn)知教學(xué)到情知互促教學(xué)

          我的普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢,朗誦又是我的強(qiáng)項。原教案我在情感的鋪設(shè)上還不夠到位。在修改后的教案設(shè)計中,則明顯地體現(xiàn)出我努力在教學(xué)活動中創(chuàng)造出一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境,設(shè)計的導(dǎo)語與過渡語富于情感性、激勵性,教師成為學(xué)生情感的激發(fā)者,在充分的語言渲染中創(chuàng)設(shè)出更能激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)熱情的情境。如:末尾的寫話,以月夜下,一條鐵軌筆直地伸向遠(yuǎn)方為畫面,配以凄婉的世界名曲《神秘花園》,此時教師飽含深情的話語響起:“詹天佑為我國的鐵路事業(yè)奉獻(xiàn)了30多年,幾乎沒有一天離開過鐵路,由于勞累過度,積勞成疾,享年僅59歲。臨終前,他還在說著這樣一句話:‘生命有長短、命運(yùn)有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌……’,同學(xué)們,這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血,它們默默無語,卻又執(zhí)著地向我們表達(dá)著什么……此刻,凝視著詹天佑高大的塑像,凝視著他深邃的眼眸,你覺得他似乎在對你說些什么?請把它寫下來!痹谶@種情感的宣揚(yáng)中,學(xué)生的寫出的話語便有了一定的深度與力度。與離開這種情境產(chǎn)生的效果是不能相提并論的。

          歷經(jīng)情與知的多次交融,促使學(xué)生情與理的和諧統(tǒng)一,使學(xué)生能在特定的氛圍中有效地獲得知識,從而使情感獲得進(jìn)一步的提升,個性得到充分的張揚(yáng),過程中深化了對文本的理解。

          3、從關(guān)注“教”的設(shè)計到關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的原認(rèn)知經(jīng)驗

          修改后的教案,在學(xué)習(xí)文本之前,教師這樣詢問學(xué)生:“請大家考慮一下,以你們的經(jīng)驗,怎樣學(xué)習(xí)4、5、6這三個自然段效果最好?”這個設(shè)計,在原教案中是沒有的。再如課末寫話,原教案這樣設(shè)計:“同學(xué)們,這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血,凝聚著他深沉的愛國之情。它們默默無語,卻又執(zhí)著地向我們訴說著什么、、、同學(xué)們,請拿出你的筆,將它無言的沉默化為有聲的'語言!苯(jīng)過對學(xué)生學(xué)情的認(rèn)真思考,我認(rèn)為他們在原知識基礎(chǔ)上難以達(dá)到這樣的深度,因此,修改為“此刻,凝視著詹天佑高大的塑像,凝視著他深邃的眼眸,你覺得他似乎在對你說些什么?請把它寫下來!边@樣,既拉近了學(xué)生與詹天佑的距離,更貼近了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),使學(xué)生通過努力,就能實現(xiàn)教師的期待目標(biāo)。

          學(xué)習(xí)主題構(gòu)建認(rèn)為,“學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分,也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)”?梢钥闯,在原教案的知識傳遞過程中,學(xué)生的生活經(jīng)驗不被重視,只注重了形式上帶給人的唯美感受。但修改后的教案,吸收了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗的過程,學(xué)習(xí)者要將正式的知識與自己日常的直覺經(jīng)驗聯(lián)系起來。這個環(huán)節(jié)的改進(jìn)使我深刻意識到,缺少對學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)注,是不完整的學(xué)生關(guān)注。

          通過新課程理論與實踐的學(xué)習(xí),我能感受到的教學(xué)理念的變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的預(yù)想,“與時俱進(jìn),努力求真”,我想,這正是教改賦予我們的真正意義。

        詹天佑教學(xué)反思7

          作為教師,在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地?在這里,兒童固有的靈性將得以迸發(fā),潛有的悟性將得以喚醒,失落的自信將得以找回。我在教《詹天佑》一課時,為學(xué)生搭建了這樣一個激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺,充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢,把課堂還給了學(xué)生,使每一位學(xué)生都充分體驗到了成功的樂趣!

          一、開設(shè)“小小模擬招標(biāo)會”。

          課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張,而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難!@離學(xué)生的生活相差了近一個世紀(jì),難以引起學(xué)生的共鳴!針對這種情況,我建議學(xué)生開展一個“小小模擬招標(biāo)會”,引領(lǐng)他們跨入時光隧道,去觸摸一百年前的時代“脈搏”!

          在“招標(biāo)會”上,帝國主義者的狂妄自大與險惡用心昭然若揭,他們那黔驢技窮、虛張聲勢、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分!當(dāng)時修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了,一個有血有肉的愛國工程師的形象也呼之欲出!

          二、自讀自悟,多角度探索。

          課文的第四小節(jié)即“勘測線路”,這一部分一直是一個教學(xué)難點(diǎn),如何讓學(xué)生深入了解詹天佑,領(lǐng)悟人物的精神面貌?我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,放手讓學(xué)生自讀自悟,然后請他們交流讀后的'感受及自己對課文的理解。通過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀,最后請學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來:有的抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫了一段話;有的以話外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀;有的采用人物評說的方式;有的更有創(chuàng)意,通過采訪詹天佑的工友恰當(dāng)“真實”地表現(xiàn)了人物……

          每種做法,無論優(yōu)劣,都是學(xué)生自己通過摸索得來的,遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們!在這里,學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人,他們活力四射的個性得到了無限的舒張,鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔!

          三、設(shè)計圖紙,匯報演示。

          為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,書上舉了“開隧道”和“設(shè)計‘人’字形線路”兩個最“經(jīng)典”的例子,以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解,總感覺學(xué)生學(xué)得很被動,效果不盡如人意!

          這次,我先將了他們一軍:“同學(xué)們,假如你是詹天佑的小助手,你能幫他畫一張設(shè)計圖紙,并給大家匯報一下設(shè)計意圖嗎?”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下,同學(xué)們來勁了:他們?nèi)艘蝗,五人一伙,畫的畫,演的演,講的講,還真是煞有介事的!從中折射出學(xué)生難以想象的潛力,每個學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法!每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!

          四、“老外坐火車”的情景展現(xiàn)。

          課文結(jié)尾我沒有簡單地喊上幾句口號為詹天佑“歌功頌德”,而是設(shè)計了“老外坐火車”這樣一個情景展現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸,向火車上的外賓介紹京張鐵路。在穿插播放火車鳴笛“嗚…嗚…”聲中,“導(dǎo)游們”開始有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭氣路”來,請看下面幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷:

         。、外賓朋友們,現(xiàn)在我們的火車已進(jìn)入了八達(dá)嶺隧道,你是否覺得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長得多呢?它的開法與居庸關(guān)隧道是完全不同的,它采用的是中部井法……

         。、現(xiàn)在我們乘坐的火車已停在了南口,我們要給火車尾巴再裝個頭,也許你們感到很驚訝吧,火車干嘛要兩個頭呢?不急,過一會兒就能知道謎底了!

          C、現(xiàn)在我們已到了青龍橋,大家往外看,這就是詹天佑的銅像!我們馬上要爬這個高高的陡坡了!哦,別怕,詹天佑為我們設(shè)計了“人”字形線路,你看,火車到了“人”字形岔道口就換了個方向,兩個火車頭互換位置,原來推的火車頭就拉,原來拉的火車頭就推,這樣減緩了坡度,火車上山就特別輕松!

          在火車的“嗚…嗚…”聲中,同學(xué)們學(xué)得興致盎然,那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚(yáng)!

        詹天佑教學(xué)反思8

          《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡煉,雖文章開篇點(diǎn)題,中心思想一讀便知,但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年,學(xué)生對當(dāng)時的社會現(xiàn)實,是十分陌生的,對居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢,也只能借語言文字去想象。所以如何使學(xué)生動情,受到詹天佑愛國思想的熏陶,激起愛國情感,形成立志學(xué)習(xí)的動力,就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

          聽完王老師的這節(jié)課后,我有以下幾點(diǎn)反思:

          一、以讀貫穿課堂,在讀中理解。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟,去體驗,這樣學(xué)生自然容易“見文生情”。如有關(guān)帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句和詹天佑克服困難取得成功,為中國人爭了一口氣部分都應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀,只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進(jìn)”的方法和“人”字形線路時,通過讀重點(diǎn)段、讀重要的句子、詞語,學(xué)生就能較容易地找出詹天佑當(dāng)時遇到的困難和采用這些方法的原因和獨(dú)特之處,從而體會詹天佑的創(chuàng)新精神。

          二、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強(qiáng)的.問題她采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大。但盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙,但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,學(xué)生體會詹天佑的“杰出”便會水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文理解。

          三、相信學(xué)生,放手自學(xué)。六年級的學(xué)生,在閱讀理解方面已經(jīng)有了一定的能力。《詹天佑》這篇課文是一篇寫人的記敘文,理解并非很難,教學(xué)時要大膽地放手讓學(xué)生自己探究。引入新課時,讓學(xué)生交流收集回來的關(guān)于詹天佑的資料,既了解了學(xué)生預(yù)習(xí)收集資料的情況,又把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生,避免了教師介紹學(xué)生聽那種被動學(xué)習(xí)的情況。

          不同的意見:本節(jié)課老師在教學(xué)勘測路線這一部分時,放手讓學(xué)生從讀中總結(jié)自己的體會,孩子們思維活躍總結(jié)的內(nèi)容也很具體?墒窃诤竺骈_鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路內(nèi)容上分析的就比較唐突,時間有點(diǎn)趕,應(yīng)該把時間和內(nèi)容安排恰當(dāng)些。

        詹天佑教學(xué)反思9

          《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,說明選材典型,詳略得當(dāng)。而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,更有代表性。

          我教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:

          一、創(chuàng)設(shè)情境的這個環(huán)節(jié):在音樂的渲染下,在教師語言的感染下,讓學(xué)生觀看詹天佑的畫像,使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣,做到激境入情。在整堂課中,教師在語言上努力打動學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的`情感因素,使得課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。

          二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口!边@句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難,他總是想……失掉信心!边@句,讓學(xué)生體會你想強(qiáng)調(diào)那個詞?引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

          三、在交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考、見解和認(rèn)識,從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。

          四、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強(qiáng)的問題,我采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀

          看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大。

          通過這篇課文的教學(xué),我總體的感覺還不錯。在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。

          不足:

          從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因:

          1、盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗,學(xué)生自然容易“見文生情”。

          2、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時,我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙,但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文。

        詹天佑教學(xué)反思10

          《詹天佑》一課講完以后,感觸頗深。正是與組內(nèi)姐妹不斷地研討,一遍一遍地磨課,嘗試新的教學(xué)思路才做到了長課短講,由迷茫苦惱到較滿意地完成了教學(xué)任務(wù)。

          整篇文章教學(xué)思路清晰,選材典型。課前我充分發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案的功能,讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)文章,提高了課堂的學(xué)習(xí)效率;課上我大膽放手,通過自讀自悟、小組合作、全班交流等形式,讓學(xué)生在互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

          在課堂上,我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。教學(xué)中,我緊緊圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”展開全文,采用多種靈活的教學(xué)方式,讓學(xué)生深入體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。

          在學(xué)習(xí)“勘測線路”時,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記,做到自讀自悟,在讀中理解,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高了質(zhì)疑、解疑的能力。在講到詹天佑遇到困難時的想法時,我拓展原文,引發(fā)提問:“詹天佑在修筑鐵路的過程中遇到了哪些困難呢?”讓學(xué)生結(jié)合課文及導(dǎo)學(xué)案中拓展研讀來談,既開拓了學(xué)生視野,又深入體會了詹天佑工作中遇到困難。再通過生讀,師生互讀,全班讀等多種形式,反復(fù)朗讀詹天佑遇到困難時的想法,體會詹天佑克服困難的精神動力來源于對祖國的`熱愛。

          在與學(xué)生探討兩種隧道開鑿方法時,既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,又注重適時的點(diǎn)撥,學(xué)生在讀書、討論、畫圖、互評中明白了兩個隧道的開鑿方法,體會到了詹天佑正是有著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的負(fù)責(zé)精神,才創(chuàng)造出了鐵路工程的奇跡,他的創(chuàng)新精神也就自然生成。

          在學(xué)習(xí)“人”字形線路時,通過小組內(nèi)畫圖演示再現(xiàn)了火車在“人”字形線路行駛的情形。再通過課件展示,學(xué)生描述,讓學(xué)生更直觀的了解到“人”字形線路的設(shè)計方法,學(xué)生的疑難點(diǎn)在讀書、動手實踐及直觀演示中水到渠成地得到了解決,課文的重點(diǎn)也得到了突出。

          這堂課的不足之處:

          一、在教學(xué)中,雖然采用了多種形式的讀,但是指導(dǎo)朗讀還不夠充分,詹天佑的愛國精神挖掘的不夠深。

          二、教師的教育機(jī)智不強(qiáng),在課堂上不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,喚醒學(xué)生的精神世界,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

        詹天佑教學(xué)反思11

          《詹天佑》這篇課文我已經(jīng)上過好幾遍了,對教材非常熟悉,《詹天佑》課堂教學(xué)反思。那天上午第2節(jié)語文課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文第三段。我先是很順利地完成了第4自然段的教學(xué)任務(wù),接著教學(xué)5—6自然段。我布置學(xué)生每人參照作業(yè)本上的示意圖畫出詹天佑采用的兩種開鑿隧道的方法和設(shè)計的一條“人”字形線路的簡單示意圖及線路圖,并模仿導(dǎo)游介紹給大家聽。當(dāng)我指名朱豪杰同學(xué)上臺出示和介紹完畢后,我滿意地表揚(yáng)了他畫得形象逼真,連火車頭也畫上去了,而且介紹的非常生動。可是,意想不到的情景發(fā)生了。董斌同學(xué)舉手發(fā)言提出了異議,他說:“照這么說有一個火車頭要倒著開,那么火車頭怎么可以倒著呢?”接著,陸敏益同學(xué)也扯著嗓子說:“這樣火車頭的傳動裝置要改換過來才可以開動,怎么改呢?我認(rèn)為這是不可能的!边@時,同學(xué)們也用迷惑不解的眼光注視著我,有的`竊竊私語來。頓時,我茫然了,不知怎樣向?qū)W生解釋這其中的科學(xué)道理,因為出現(xiàn)這樣的情景是我在課前所意想不到的。稍停片刻,我終于想起了汽車和我家鄉(xiāng)的小火車也能倒開。于是,我大聲地用這些例子加以證明詹天佑的設(shè)計方法的切實可行,直到學(xué)生回答說:“懂了!”為止。然而,我從同學(xué)們木然的表情和遲疑的聲音中清楚地知道他們沒有真正懂。這堂課就這樣不了了之地結(jié)束了,但留給了我深深的思考。

          這大概是習(xí)慣吧,我總是在課前作好充分的準(zhǔn)備工作,尤其是把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)?墒,隨著課堂教學(xué)新課程目標(biāo)的實施,允許學(xué)生在課堂上大膽提出自己的見解,教學(xué)反思《《詹天佑》課堂教學(xué)反思》。這樣教師上課時難免會碰到始料不及的問題。這給我們教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求,要求教師要有很好的應(yīng)變能力。這種應(yīng)變能力除了教學(xué)經(jīng)驗,更多的來自教師自身的基本功(即扎實的知識和駕馭課堂的能力)。這是我上完這堂課后越來越感受到的。這堂課上學(xué)生不知道火車能倒著開,這是很正常的。但作為教師的我只是簡單地舉例說明,沒有運(yùn)用物理原理來闡明這一復(fù)雜的科學(xué)道理。所以導(dǎo)致學(xué)生一知半解。如果我在課前了解一些有關(guān)火車傳動裝置方面的原理;如果我在當(dāng)時讓更多的學(xué)生參與討論;如果能將課堂上解決不了的問題發(fā)動學(xué)生通過自己課外搜集資料,再討論、解決問題,就不會出現(xiàn)這個失誤了。這是我對這節(jié)課堂教學(xué)實踐課的反思。

          通過教學(xué)實踐和反思,我進(jìn)一步認(rèn)識到教學(xué)是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),新時期的教師應(yīng)該成為勇于實踐,不斷反思,敢于創(chuàng)新的研究型教師。教師在付出的同時,千萬別忘了“汲取”。要不斷地“汲取”知識和能力的養(yǎng)分。這樣,才會使教學(xué)之長河變成“取之不盡,用之不完”的知識源泉。

        詹天佑教學(xué)反思12

          關(guān)于生本課堂,我也只是聽了幾節(jié)課而已,是摸著石頭過河,但是還沒有摸著門道。我的生本課設(shè)計,也是照貓畫虎完成的。上《詹天佑》這節(jié)課,我是帶著惶恐和大家見面的。

          說到欣慰的地方,我覺得在生本課堂上,激發(fā)了學(xué)生的主動性。以前都是我在精心的設(shè)計,想形式,想資料,想突破重難點(diǎn)的方法。此刻孩子們透過前置性小研究,他們自己查資料,自主學(xué)習(xí)、思考,然后在課堂上交流,孩子們的興趣很高。當(dāng)然,在課堂上,并不是資料的堆積,我也渴望有思想的碰撞,問題的深入。這天,我的學(xué)生在交流的時候,能夠靈活運(yùn)用自己所搜集的資料,談理解、談感受、進(jìn)行想象、聯(lián)系生活實際、插入查找的故事以及積累的名言進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),我覺得挺好。更難得的是孩子們在生本的學(xué)習(xí)中,能夠自己寫一些小詩,去多讀一些相關(guān)的文章。

          我認(rèn)為他們的潛力就在這樣的實踐中進(jìn)行了有效的鍛煉。就本節(jié)課而言,我的目的很簡單,就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的愛國情懷,培養(yǎng)孩子們樂于表達(dá)的習(xí)慣。從孩子們的發(fā)言中,我覺得目標(biāo)到達(dá)了。以前吧,我會找到外國報紙輕蔑的.話語讓學(xué)生去理解,我也會想辦法讓他們抓住黃沙滿天、狂風(fēng)怒號讓他們?nèi)ンw會、想象,這天,都是他們自己去找尋的,也自發(fā)地運(yùn)用了一些方法去深化感悟。我想,老師講出來的和學(xué)生自己去獲得的,效果是完全不一樣的。關(guān)于詹天佑杰出方面,我想肯定也還要花一個課時去研究。這也給我的生本課提出了一個難題:這樣上下去,一篇課文要好幾個課時才能上完,是不是能夠以單元為中心,進(jìn)行一兩篇這樣細(xì)致的研究,其余的就能夠帶過去呢?另一個困惑就是班級還有一些后進(jìn)的學(xué)生,他們有時在課堂上就扮演了沉默的代言人,我一堂課是不能兼顧全體的,該用怎樣有效的辦法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望呢?有怎樣好的評價機(jī)制能去促進(jìn)他們自主發(fā)展呢?

          從我個人方面來說,在這個環(huán)節(jié)中,我心中擬定的匯報小組和上課請到的小組是不一樣的。這也就意味著這個小組要在我的不斷引導(dǎo)中去帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí),可面臨著這樣一個空間,我顯得很是拘謹(jǐn),害怕自己去打斷,害怕我的聲音出此刻這樣的場合。一陣陣猶豫和矛盾之后,孩子們所要到達(dá)的高度就沒有體現(xiàn)出來,該我追問、升華的部分也沒有深入。鈴聲一響,才發(fā)現(xiàn)學(xué)生就應(yīng)能夠走得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。另一個就是在前置研究時,我讓學(xué)生用了充足的時間做準(zhǔn)備,課堂隨機(jī)的生成和疑問就少了,顯得很是呆板。要做成一件事并不是那么容易的,在面臨問題的時候,不明白我還有多少堅持繼續(xù)往前走。

          我想,生本課堂,自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一環(huán),如何去有效地落實呢?也還需要花時間在校進(jìn)行訓(xùn)練,直到構(gòu)成習(xí)慣。一堂課結(jié)束了,留下了太多的遺憾,如何走出迷茫,在前行的路上且行切思,且思且行吧。

        詹天佑教學(xué)反思13

          這天上《詹天佑》,這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,難點(diǎn)較多,如何較好地突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí),實現(xiàn)舊教材新教法,確實值得探討。

          上課后,我沒有急于說時代背景,而是直接問孩子:“透過昨日的預(yù)習(xí),你們有什么收獲?”一石激起千層浪,孩子爭著發(fā)言,一個孩子站起來說:“我知道詹天佑是個對工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)的人!蔽液荏@奇(正因孩子一般會說詹天佑是愛國、杰出的工程師),我鼓勵他繼續(xù)說下去。他說:“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說,我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎,‘大概’‘差不多’這類說法不就應(yīng)出自工程人員之口”從這句話能夠看出詹天佑對工程人員要求十分嚴(yán)格,可見他對工作是一絲不茍的!闭f得太好了,我因勢利導(dǎo),再請其他同學(xué)補(bǔ)充,從課文哪些地方,還能夠體會到,詹天佑對工作十分負(fù)責(zé)?是什么精神力量支撐著他這樣做呢?孩子們七嘴八舌地討論開了。從詹天佑的工作態(tài)度,講到詹天佑為人謙虛、平和(請教當(dāng)?shù)乩限r(nóng)民,與工人同吃同。粡恼蔡煊拥'勇氣(受命令于危難之中),講到詹天佑的非凡才智(設(shè)計“人”字形線路……)。討論十分熱烈,即使是平時很少發(fā)言的同學(xué),也能說上一兩句。個性是當(dāng)談到設(shè)計“人”字形線路時,許多孩子上臺充當(dāng)了講解員,又是比,又是畫,透過他們生動的講解,形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時,有同學(xué)質(zhì)疑,立刻有同學(xué)為他解答,從課內(nèi)知識延伸到課外知識,孩子們交

          流著彼此的情感和經(jīng)驗,學(xué)得不亦樂乎。在這堂課上,人人是老師,人人是學(xué)生,我,也成了他們中的一員了。

          我不敢說,這就是一堂成功的課,但我卻十分肯定地知道,這堂課充滿了感情的交流,洋溢著生命的活力。在這堂課上,人人參與,平等對話,孩子需要這樣的課堂,正因,在那里,他們個性飛揚(yáng)!

        詹天佑教學(xué)反思14

          《詹天佑》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過,認(rèn)識詹天佑是位杰出的愛國工程師。

          教學(xué)開始我出示京張鐵路100周年的時候搞的一些活動的報道,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓大家用一句話概括詹天佑這個人。接著:為什么這條鐵路如此重要?帶著問題走進(jìn)課文。通過快速讀文,了解文中重點(diǎn)介紹詹天佑在修筑鐵路的時候三件事:勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路,教學(xué)時直奔重點(diǎn)段落4~6自然段。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文4~6自然段,把感動自己的細(xì)節(jié)畫下來,并說說自己為什么印象深?

          學(xué)生交流的時候其實就是更深一層次的,更多面的,更立體地了解詹天佑這個人。在交流中我重點(diǎn)抓住了幾個片段品讀:片段(1)詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說:“我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎!蟾拧、‘差不多’之類的說法,不應(yīng)該出自工程人員之口。”

          片段(2)“遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心!边@句話是詹天佑遇到困難時的內(nèi)心想法,也是他克服困難,完成艱巨任務(wù)的動力。這句話更充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強(qiáng)決心。教學(xué)時我抓住這句話品讀,通過層層深入地學(xué)習(xí),讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛國和杰出。片段(3)他親自帶著學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號,黃沙滿天,一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣,始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺,勘測線路;晚上,他就在油燈下繪圖,計算。

          課文5~6自然段是寫詹天佑在修筑鐵路時是怎樣開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路的,這是詹天佑杰出才能的充分體現(xiàn)。我在教學(xué)這2個自然段為了有效地完成教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用導(dǎo)讀法,輔之以示圖法、合作探究法等進(jìn)行教學(xué)。

          我教給學(xué)生通過“讀──說──畫──看”的學(xué)習(xí)方法來,弄懂課文內(nèi)容。開鑿隧道、設(shè)計線路兩部分寫作方法基本相同,我又采用由扶到放的形式,逐步讓學(xué)生形成自學(xué)能力。學(xué)完這部分再讓學(xué)生談體會,進(jìn)一步地感受到了詹天佑的杰出。齊讀:“詹天佑是我國杰出的愛國工程師!边@句話,使感情得到升華。

          學(xué)完課文后,我又把話題回到開始的問題進(jìn)行總結(jié):說說一條鐵路的誕生為什么那么重要?讓學(xué)生面對詹天佑的塑像談一談感受。另外,在本課的教學(xué)中我也滲透了一人一事的寫作手法,一指導(dǎo)學(xué)生的`習(xí)作。

          另外,充分地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)也使本節(jié)課增色不少。

          整個的教學(xué)設(shè)計遵循整體性教學(xué)原則,無論是全文的教材處理,還是一個自然段讀的訓(xùn)練,都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法。

          教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。上完課之后,我陷入了沉思,由于課文長,課堂的容量大,為了實施教案,深深感到有很的地方只是匆匆而過,引導(dǎo)的還不到位,留下很多的遺憾。

        詹天佑教學(xué)反思15

          今天,我們結(jié)束了《詹天佑》一文的學(xué)習(xí);匚蹲约旱恼n堂,有欣喜,也有遺憾。

          欣喜:

          一、讀書方法的滲透

          說句實話,學(xué)生雖然是六年級了,讀書、思考、批注的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。今天,在課堂上我再一次進(jìn)行了指導(dǎo),多數(shù)孩子有了覺醒。例如:在學(xué)習(xí)“勘測線路”的段落時,我讓學(xué)生邊讀邊畫出“詹天佑是怎么說的、怎么做的,怎么想的”的相關(guān)句子,并在旁邊寫上自己的體會。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,我們?nèi)嘟涣鳎寒?dāng)學(xué)生讀到“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員,說:“我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎!蟾拧畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”時,體會到了詹天佑工作的一絲不茍和高度負(fù)責(zé)的精神,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰哪膫詞語感受到的,很快學(xué)生就能找到“經(jīng)!币辉~,這樣學(xué)生也就學(xué)會了抓重點(diǎn)詞體會句子的方法。在后面的學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生都能靈活運(yùn)用了,如在交流詹天佑接受京張鐵路的背景時,來昕就很快找到了“阻撓”“要挾”感受到帝國主義的囂張以及對我們中國的欺辱。

          讓學(xué)生學(xué)會讀書,學(xué)會思考,必須要教給他們方法。正如葉圣陶所說:“教材無非是個例子,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三!彼栽谡n堂上習(xí)得方法后,學(xué)生就會讀書了。

          二、動手操作的快樂

          這篇課文中的“開鑿隧道”“設(shè)計‘人’字形線路”是詹天佑杰出才能的表現(xiàn),讓學(xué)生在畫畫、演演的過程中體會會更深刻。“開鑿隧道”我們采用的畫示意圖的方法,先讓學(xué)生個人畫,必須讓每一個學(xué)生根據(jù)課文句子的提示來畫出示意圖。有的孩子畫的不夠規(guī)范,接下來我們上板畫,集體訂正,學(xué)生的印象深了。這還不夠,我又播放了“開鑿隧道”的動畫,學(xué)生可開了眼界,個個嘰嘰喳喳,眉飛色舞的。我不失時機(jī)地問:“孩子們,采用不同的方法開鑿隧道,你又體會到了什么?”“詹天佑很有智慧!”“詹天佑敢于創(chuàng)新,非常靈活!

          在交流“設(shè)計‘人’字形線路時,我讓學(xué)生自己讀,自己在書中的插圖演示,然后再找學(xué)生到黑板演示,播放動畫,課堂再一次活躍起來。

          平時,學(xué)生太缺少這些新鮮事了,今天的畫、演、動畫,讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

          三、資料的及時運(yùn)用

          合理引用資料會加深學(xué)生對文本的認(rèn)識,所以,在學(xué)習(xí)這篇課文的學(xué)習(xí)中,有三處資料都很震撼,打動了每一個人的心。

          第一處是體會了詹天佑是怎么想的句子后,“詹天佑還會遇到怎樣的困難?”我配樂出示了:“慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金,但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時,匯豐銀行又故意刁難,拖付工錢,造成誤工。帝國主義乘機(jī)欺凌,他們派人打扮成獵人的模樣,在詹天佑修鐵路的地段巡視,以便隨時看中國人出洋相。鐵路要經(jīng)過皇室親戚的.墳地,他們率眾鬧事,要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重,花費(fèi)許多時間跟權(quán)貴周旋,終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑鐵路的好友,有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架,心愛的女兒不幸身亡……”讀到這樣動容的文字,學(xué)生被詹天佑修筑鐵路的決心以及愛國之情深深感染了。第二處是出示了當(dāng)時帝國主義攫取中國鐵路修筑權(quán)的內(nèi)容,讓學(xué)生深入了解了當(dāng)時的社會背景,體會到詹天佑修筑天路是“受命于危難之際”!第三處在結(jié)尾,出示了詹天佑為中國奉獻(xiàn)一生的資料,接著配樂練筆:站在詹天佑的塑像前,你想說些什么?此時是情動辭發(fā),學(xué)生的情感得到了生化,舉幾個例子:

          您用您滿腔的愛國情懷,時刻為祖國爭光,分憂!您將您的一生全部獻(xiàn)給了國家的鐵路事業(yè),您是我心中最可愛的人。(許桐)

          詹天佑爺爺,您好!您為中國的建設(shè)事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。您不顧自己的身體,積勞成疾,“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”是您最真實的寫照。您的愛國精神,值得我們學(xué)習(xí)。(孫明潔)

          您太偉大了,在重重困難面前,您堅毅執(zhí)著,勇往直前。您對中國的鐵路事業(yè)付出了畢生的心血,我們一定向您學(xué)習(xí),勤奮學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),為祖國的繁榮富強(qiáng)而貢獻(xiàn)自己的力量。(邵明宇)

          遺憾:

          下課時間到了,我倉促的和學(xué)生交流了這篇課文的寫法,很多學(xué)生都沒來不及思考,我就出示了整理好的課件,認(rèn)真的學(xué)生是記在了讀書筆記上!其實,課文的寫作方法應(yīng)該由學(xué)生來歸納光概括,只有這樣才能鍛煉學(xué)生的能力。

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