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        《比一比》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-08-01 17:51:29 教學(xué)反思 我要投稿

        《比一比》教學(xué)反思14篇

          作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《比一比》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        《比一比》教學(xué)反思14篇

          《比一比》教學(xué)反思 篇1

          《比一比》一課是第三單元“生活中的大數(shù)”中的內(nèi)容。主要是學(xué)習(xí)探索比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小的方法。為了更加吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)主觀能動(dòng)性,我采取了游戲比賽形式,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),收到較好的效果。

          首先,我把孩子們分為兩組進(jìn)行比賽,每次兩組各選派一名同學(xué)上臺(tái),分別從0-9這九個(gè)數(shù)字中抽取一個(gè)數(shù)按要求放在數(shù)位順序表上,組成的數(shù)大的,那一組能加分,最終看哪一組獲勝。一聽(tīng)說(shuō)要比賽,個(gè)個(gè)都非常興奮,紛紛推薦他們心目的“英雄”上臺(tái)來(lái)抽數(shù)、組數(shù),課堂氛圍是極度的活躍。為了讓比賽與本課的`知識(shí)點(diǎn)結(jié)合得更加的緊密,我共設(shè)計(jì)了3次比賽,每一次比賽的規(guī)則都各不相同。第一次:抽到的數(shù)按順序依次放在個(gè)位、十位、百位和千位上;第二次:抽到的數(shù)按順序依次放在千位、百位、十位和個(gè)位上;第三次:抽到的數(shù)想放哪一位就放哪一位。在比賽中,我還注意適時(shí)的追問(wèn),讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程不忘思考問(wèn)題。由于孩子們精神都較集中,思維都處于活躍的狀態(tài),因此一些問(wèn)題的回答和發(fā)現(xiàn)都非常精彩,能一針見(jiàn)血。如第一輪一組抽到第一個(gè)數(shù)是9放個(gè)位,二組抽到5放個(gè)位,顯然有的孩子很開(kāi)心有的顯得有點(diǎn)失落,我及時(shí)地進(jìn)行追問(wèn):一組贏了嗎?孩子們不僅知道還不一定誰(shuí)贏,還有個(gè)別的孩子還能為一組擔(dān)憂(yōu):9被抽出來(lái),等一下就沒(méi)大數(shù)抽了。在抽完放百位的第三個(gè)數(shù)時(shí),我又追問(wèn):這時(shí)能比出勝負(fù)了嗎?盡管一組是125,一組569相差較多,但孩子們還是能明辨,沒(méi)到第四位無(wú)法比出輸贏。又如在第二輪比賽中,抽到的數(shù)先放千位,當(dāng)?shù)谝唤M抽到8,第二組抽到5時(shí),思維活躍的孩子馬上知道,第一組贏了,不用再比下去了。比賽最激烈的要數(shù)第三輪了,因?yàn)槭亲杂蛇x擇放哪一位,因此下面的孩子也為了本組的勝利一起出謀劃策,知道大數(shù)要盡可能地放在高位……

          由于采取了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式,因此孩子們的學(xué)習(xí)熱情被最大限度的激發(fā),所以在回顧比賽過(guò)程時(shí),孩子們能自主地總結(jié)出萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較方法了,較好的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)?捎捎谑遣捎帽荣愋问,孩子熱情非常高,因此紀(jì)律調(diào)控也是本節(jié)課的一大問(wèn)題。如何在激發(fā)興趣及讓紀(jì)律文明有序中找到平衡點(diǎn)是我今后要努力的方向。

          《比一比》教學(xué)反思 篇2

          通過(guò)《比一比》這一節(jié)課,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思,對(duì)該課進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)。

          《小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出:“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解。本課的理念,把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ),讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí),并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評(píng)價(jià),并通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。

          1.讓課堂充滿(mǎn)情趣

          在課堂教學(xué)中營(yíng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。

          本節(jié)課在導(dǎo)入新課時(shí),針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),利用多媒體設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境:以森林游戲?yàn)榛顒?dòng)背景,可愛(ài)的小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角,學(xué)生以小動(dòng)物的身份自然地加入到游戲中,尋求問(wèn)題的解決方法,為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間,激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,生動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動(dòng)物們的翻牌游戲過(guò)程中,學(xué)生興趣高昂,躍躍欲試,這時(shí)分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲,讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又上了一個(gè)臺(tái)階,真正成為活動(dòng)的主體。

          2.讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展

          關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程已成為廣大教師的共識(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識(shí)的過(guò)程,而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下,親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中,學(xué)生是一個(gè)積極的`探索者,教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境,引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間,小動(dòng)物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù),根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法,去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

          在探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,注意保護(hù)學(xué)生探究的熱情,對(duì)于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn),正確的加以肯定、贊賞,請(qǐng)他們盡可能地說(shuō)明理由,同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解,本身就是一件值得表?yè)P(yáng)的事情,教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們,使學(xué)生自尊心受到尊重、保護(hù),學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到提高,這樣,探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護(hù)。本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程是完整的,獲得的體驗(yàn)是深刻的,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

          《比一比》教學(xué)反思 篇3

          《比一比》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容,“比一比”是非常重要的數(shù)學(xué)思想。我們不僅教給孩子知識(shí),更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計(jì)教案,仔仔細(xì)細(xì)制作教具。

          本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重,讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。

          課堂上利用了實(shí)物投影,呈現(xiàn)果樹(shù)、小兔子、木頭、石凳,以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面,師范性地提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問(wèn)題,讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。

          “想想做做”安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆,哪枝長(zhǎng),哪枝短,充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力;找?guī)讉(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察并作出判斷,畫(huà)面中有些物體的長(zhǎng)短關(guān)系不是十分明顯,需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的`推理才能做出判斷。同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng),人人參與,在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會(huì),而為一輩子會(huì)學(xué);教師的教學(xué)不是教會(huì)少數(shù),而是帶動(dòng)全體。

          這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極,由于都是一些日常生活中的一些事物,學(xué)生比較熟悉,課堂上基本都能夠掌握比較的方法,有個(gè)別學(xué)生有困難的,我下課對(duì)其進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo),在輔導(dǎo)后,發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。

          《比一比》教學(xué)反思 篇4

          《比一比》,教學(xué)時(shí),我結(jié)合課文的內(nèi)容,說(shuō)到“小動(dòng)物們要比一比,我們小朋友也要來(lái)比一比,看看那列火車(chē)開(kāi)得最快?”“我們?cè)賮?lái)比一比,看誰(shuí)能幫助小鴨子走迷宮?”“蘋(píng)果和棗比一比,那小朋友也來(lái)比一比,看看誰(shuí)讀得最棒! “小組也來(lái)比一比!”“小朋友比一比,看誰(shuí)說(shuō)得最正確”“老師和你們比一比”“我們來(lái)比一比誰(shuí)最會(huì)寫(xiě)字了!”等,有效地創(chuàng)設(shè)了情境,不僅讓學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正地融入到課堂中。

          在識(shí)字教學(xué)方面:識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我體會(huì)到低年級(jí)的識(shí)字、韻文教學(xué)也是首先研究教材,把握重難點(diǎn)。然后圍繞識(shí)字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在“比中學(xué),學(xué)中比”,體現(xiàn)了本課的特點(diǎn),又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。語(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地,這學(xué)期我自己也感覺(jué)課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足,忽視了兒童的情感需要。課后,我強(qiáng)烈地感覺(jué)讓課堂充滿(mǎn)情趣,不僅是低年級(jí)孩子的心理需求,也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的'要求。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的,每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想象,一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)那就是一片放飛的天空。

          《比一比》教學(xué)反思 篇5

          通過(guò)之前課程的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標(biāo)器來(lái)控制電腦了,除了鼠標(biāo)器以外鍵盤(pán)也是控制使用電腦的一個(gè)重要的輸入設(shè)備,可以通過(guò)鍵盤(pán)將命令、數(shù)字和文字等輸入到計(jì)算機(jī)中,因此,學(xué)生正確的操作鍵盤(pán)和正確的操作鼠標(biāo)一樣,是操作計(jì)算機(jī)最基本的技能之一。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,但對(duì)于具體操作的知識(shí)還不夠系統(tǒng)正確,鍵盤(pán)指法的操作還存在誤區(qū),著重培養(yǎng)學(xué)生正確使用鍵盤(pán),養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。

          本節(jié)課的優(yōu)勢(shì)和特色在于:

          1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生派發(fā)了將要舉行打字輸入比賽的任務(wù),與學(xué)生已有的其他學(xué)科比賽經(jīng)歷相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),提問(wèn)學(xué)生為了在比賽上取得好名次,如何做好賽前準(zhǔn)備,由學(xué)生自行歸納出為了使打字又快又準(zhǔn),必須掌握一定的打字技巧,即掌握鍵盤(pán)輸入的指法。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自行引入課題,更好的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

          2、教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。在新課講授環(huán)節(jié),對(duì)于本課的重難點(diǎn)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),而對(duì)于難度較小的知識(shí)交由學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,集中上課的注意力。

          3、講授、練習(xí)、測(cè)試相結(jié)合。把本節(jié)課的應(yīng)會(huì)知識(shí)分為幾個(gè)部分,在每個(gè)部分完成之后都安排練習(xí)或測(cè)試。在教師講授和學(xué)生自學(xué)完鍵盤(pán)基礎(chǔ)知識(shí)之后,安排通關(guān)測(cè)試,看學(xué)生是否能夠順利通關(guān);在教師講授完鍵盤(pán)正確指法之后立刻安排學(xué)生動(dòng)手練習(xí),在練習(xí)后安排本節(jié)課的課堂測(cè)試,測(cè)驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握本節(jié)課所學(xué)。

          4、學(xué)生小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。在指法練習(xí)時(shí),要求學(xué)生分小組評(píng)價(jià)同組同學(xué)的指法是否正確;教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)巡視全班,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每個(gè)學(xué)生都來(lái)做小老師,指導(dǎo)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的操作,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主人翁精神,讓學(xué)生能夠真正參與到課堂中來(lái)。

          5、課上與課下相結(jié)合。教師在課上進(jìn)行提問(wèn),對(duì)于學(xué)生回答不上來(lái)的問(wèn)題教師只進(jìn)行一部分的講解,剩下的部分交由學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊等其他渠道進(jìn)行解決,在下一節(jié)課請(qǐng)學(xué)生上來(lái)進(jìn)行講解。學(xué)生在課下能夠?qū)φn上的知識(shí)進(jìn)行鞏固,并且吸收課外知識(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

          本節(jié)課的不足在于:

          1、對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)認(rèn)識(shí)還有欠缺,導(dǎo)致本課在教學(xué)實(shí)際中不夠生動(dòng),在新課講授環(huán)節(jié)中,有的學(xué)生不能一直維持很好的注意力。在今后的教學(xué)中,要注意教學(xué)形式的多樣性,將游戲的形式插入進(jìn)來(lái),使學(xué)生在整節(jié)課中都能保持較高的興趣點(diǎn)和注意力。

          2、學(xué)生本身已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊,不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的把握不同,造成有效教學(xué)的實(shí)效性出現(xiàn)偏差,因此,在今后的教學(xué)中要注意因材施教,合理分配教學(xué)資源,緩解學(xué)生固有知識(shí)水平造成的`差距。

          3、在教學(xué)過(guò)程中,部分學(xué)生不能很好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),分析原因,學(xué)生愛(ài)玩的天性是主要原因,學(xué)生課堂開(kāi)“開(kāi)小差”現(xiàn)象仍然存在,表現(xiàn)出對(duì)同齡段的游戲感興趣等情況。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)重要性的教育,慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,自覺(jué)控制上課的不良行為。

          4、學(xué)生對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的陌生造成教學(xué)偏差。學(xué)生非常缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師的教永遠(yuǎn)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的痛。我認(rèn)為應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),教師始終貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),可以隨時(shí)參與學(xué)生活動(dòng)之中,為學(xué)生提供幫助。

          5、在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生提出表?yè)P(yáng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí),同時(shí)活躍課堂氣氛。

          6、注重評(píng)價(jià)的作用。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是,有針對(duì)性,不能千篇一律,流于泛化,在評(píng)價(jià)后還應(yīng)進(jìn)行后續(xù)觀察,觀察學(xué)生是否進(jìn)行了改進(jìn)。

          “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“問(wèn)題解決”仍是信息技術(shù)教學(xué)策略中最常見(jiàn)的運(yùn)用方法。在教學(xué)中,讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作。學(xué)習(xí)資源的規(guī)劃盡量貼近生活,強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法。在課堂中經(jīng)常會(huì)有諸多突發(fā)事件,掌握足夠的應(yīng)變能力,提高自身的教育教學(xué)水平,感受學(xué)生,了解學(xué)生,才能最終教好學(xué)生。

          《比一比》教學(xué)反思 篇6

          教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“牛、羊、小、少”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“亅”和“土”。

          2.主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí),掌握“多-少”“大-小”兩組反義詞。理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思,能正確使用一些量詞。

          3.正確、流利地朗讀課文。

          4.結(jié)合課文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)仿編韻文。教學(xué)重難點(diǎn):

          理解量詞“群”“顆”“堆” 的意思,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使用一些量詞并能仿編韻文。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件、實(shí)物投影儀、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、圖片和實(shí)物若干教學(xué)過(guò)程。

          第一課時(shí)(略)

          第二課時(shí)

          一、激起導(dǎo)入,揭示課題

          通過(guò)師生互比年紀(jì)、身高,提示學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引入課題。

          二、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)、課文

          1.小組間開(kāi)火車(chē),賽讀生字。

          2.指名兩組比賽開(kāi)火車(chē),賽讀詞語(yǔ)。

          3.課件示圖,師生齊讀課文。

          三、運(yùn)用插圖、實(shí)物進(jìn)行對(duì)比,理解“群”“顆”“堆”的意思和適用對(duì)象

          1.“群”

         。1)看圖,比較“一群鴨子”和“一只小鳥(niǎo)”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一群” 比“一只” 多。

         。2)出示“一群羊”“一群螞蟻”“一群企鵝”的圖片,幫助學(xué)生理解“群”表示數(shù)量多的同類(lèi)事物聚在一起。

         。3)拓展說(shuō)話:一群

          2.“顆”

         。1)觀察并比較實(shí)物:蘋(píng)果-棗、西紅柿-花生、羅漢果-蓮子、乒乓球-珠子,初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。

         。2)自由展示并說(shuō)出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。

         。3)拓展說(shuō)話:一顆

          3.“堆”

         。1)看圖,比一比“一堆杏子”和“一個(gè)桃子”,初步感知“堆”。

          (2)小組合作,在桌子上擺一擺、說(shuō)一說(shuō)自己帶來(lái)的可以用“堆”表示的東西。

          (3)指名匯報(bào)

         。4)拓展說(shuō)話:一堆_______

          四、復(fù)習(xí)鞏固,積累語(yǔ)言

          1.出示課后練習(xí)“我會(huì)說(shuō)”同桌討論,指名說(shuō),齊說(shuō)。

          2.小組協(xié)作學(xué)習(xí):把自己帶來(lái)的東西擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。

          五、運(yùn)用語(yǔ)言積累,仿編韻文

          1.齊讀課文

          2.觀看課件,仿編韻文。

          情境一:菠蘿和梨

          情境二:葡萄和桃子

          情境三:馬和兔

          3.小組合作,自編韻文。

          4.指名匯報(bào)。

          六、寫(xiě)字練習(xí)

          1.課件示生字,伸出食指跟隨電腦書(shū)寫(xiě)筆劃。

          2.仔細(xì)觀察,自主探究:怎樣把這些字寫(xiě)好?

          3.練寫(xiě)生字,展示評(píng)議。

          板書(shū):

          比一比

          羊圖

          群

          螞蟻圖

          顆

          企鵝圖

          堆

          教后自評(píng)

          《比一比》這篇課文的課題就充分說(shuō)明了教材的特點(diǎn),提示了學(xué)法,那就是要讓學(xué)生在比較中掌握“多-少”“大-小”兩組反義詞,理解量詞“群”“顆”“堆”的意思,并能正確地使用一些量詞。這一課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩個(gè)特點(diǎn):

          一、活用教材,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的良好氛圍

          新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,其目的就是要改變以往課程注重知識(shí)傳授的傾向,促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重多樣化的實(shí)踐性實(shí)習(xí)活動(dòng),關(guān)注并改善學(xué)生在教學(xué)中的生活方式和學(xué)習(xí)方式。我們掌握語(yǔ)言惟一的辦法就是在反復(fù)多次的語(yǔ)言實(shí)踐中把它記住,語(yǔ)言材料多了,語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)就越豐富,對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用也就越準(zhǔn)確!侗纫槐取愤@一課學(xué)生要理解的.量詞就和生活有密切聯(lián)系,有些量詞的使用是約定俗成的,道理不可說(shuō)或不必說(shuō);有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性,如“顆”多用于表示小而圓的事物。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言,這些規(guī)律性的東西不能過(guò)早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵,只有努力通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)練練中對(duì)量詞的使用有初步的感悟。

          在本課設(shè)計(jì)中,課前布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一的實(shí)物,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用量詞說(shuō)身邊的事物,進(jìn)行“顆”“堆”“群”的拓展說(shuō)話,都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的機(jī)會(huì)。本課的設(shè)計(jì)還體現(xiàn)了一個(gè)創(chuàng)新性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),那就是請(qǐng)學(xué)生仿編韻文。通過(guò)前一部分的教學(xué)使學(xué)生對(duì)常用量詞的適用范圍有了初步理解,然后先齊讀課文,再用課件出示菠蘿和梨、葡萄和桃子,學(xué)生練說(shuō)“一個(gè)(),一個(gè)( ),——————————”,“一邊( ),——————————”。出示馬和兔,學(xué)生練說(shuō)“一(),一(),——————————”。這些有目的、有層次的訓(xùn)練體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性和彈性,滿(mǎn)足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)創(chuàng)新潛能,結(jié)果就有了“一個(gè)瘦,一個(gè)胖,一匹瘦馬一只胖兔”的佳句。

          二、進(jìn)行改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神!痹谝龑(dǎo)學(xué)生理解“堆” 的適用對(duì)象時(shí),從圖上的“一堆杏子”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“堆”表示數(shù)量多的東西,那什么樣的東西能用“堆”表示呢?放手讓學(xué)生在小組里擺一擺,說(shuō)一說(shuō),有些學(xué)生舉起一小袋的米說(shuō)“這是一堆米”,“這么說(shuō)對(duì)嗎?”教師引發(fā)疑問(wèn),學(xué)生們就思考起這一問(wèn)題來(lái),最后由學(xué)生自己糾正,明白在一個(gè)平面上無(wú)規(guī)則地把許多東西聚在一起就可以說(shuō)“堆”,當(dāng)然這一概念學(xué)生不必表述出來(lái),心有所悟就行了。之后再讓學(xué)生拓展說(shuō)“一堆”,體現(xiàn)了學(xué)生自疑、自悟、自解的探究過(guò)程。

          學(xué)生在拓展說(shuō)“一群”時(shí)說(shuō)到“一群老虎”,教師先不給予否定,而是強(qiáng)調(diào)“一群老虎”,于是就有學(xué)生主動(dòng)指出:老虎都是一只一只活動(dòng)的,很少是一群一群的。教師再問(wèn)第一位學(xué)生“應(yīng)該說(shuō)一()老虎”?學(xué)生輕易就答出了。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又給了學(xué)生合作解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。我們希望通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓他們的主動(dòng)性得以發(fā)揮,不待老師講,便能主動(dòng)地讀;不待老師問(wèn),便能積極思考;不待老師布置和檢查,便能主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生如果有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立鉆研、探究的精神,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和增強(qiáng)也就有了基礎(chǔ)與可能。

          《比一比》教學(xué)反思 篇7

          《比一比》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第四單元《生活中的大數(shù)》中的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了百以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較以及萬(wàn)以?xún)?nèi)的讀寫(xiě)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思本課教學(xué),有以下幾個(gè)成功之處:

          1、從舊知的基礎(chǔ)上引出新知。通過(guò)9○23 100○63 54○52的復(fù)習(xí),再提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)百以?xún)?nèi)的數(shù)是怎樣比較大小的嗎?這樣很自然的過(guò)度到萬(wàn)以數(shù)的大小比較。

          2、在情境圖上也作了巧妙的`處理,如:這臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)錢(qián)是由1個(gè)千、1個(gè)百和8個(gè)十組成,從而讓學(xué)生猜出這臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)格。這樣的處理又一次復(fù)習(xí)了第四單元的生活中的大數(shù)。在學(xué)習(xí)主題圖部分,學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中很快地說(shuō)出1180大于990,我沒(méi)有主學(xué)生說(shuō)出具體的比較方法,而是先進(jìn)行一個(gè)小練,如2150○965 5000○68等,通過(guò)練習(xí)、觀察、比較,再學(xué)生總結(jié),這樣的教學(xué)方法,學(xué)生掌握得比較深刻,數(shù)位多的那個(gè)數(shù)就大學(xué)生掌握得比較到位。

          2、學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下,通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而要完成真正意義上的內(nèi)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,必須是主動(dòng)獲取,主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)游戲情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ).讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用,主動(dòng)獲取新知,自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系,以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小的方法,真正體現(xiàn)“在玩中學(xué),在樂(lè)中悟”。

          3、通過(guò)出示四座名山的海拔高度,增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。并且通過(guò)比較四座大山的海拔高度進(jìn)而鞏固了“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

          4、通過(guò)有層次的練習(xí),讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了一道小窗后面躲著誰(shuí)?526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4在鞏固了生班的基礎(chǔ)上,能讓優(yōu)生有一個(gè)發(fā)展的空間。

          當(dāng)然,本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方:1、在教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)思路與教師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)不符時(shí),教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生,理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟,在辯論中形成表象。寫(xiě)在備課上的教案是死的,只有在課堂上動(dòng)態(tài)生成的教案才是活的。在我上"比一比"一課中有了更深的認(rèn)識(shí)。

          《比一比》教學(xué)反思 篇8

          《比一比》是一篇有趣的韻文,雖然篇幅不長(zhǎng),但所含的知識(shí)點(diǎn)不少,為此,我安排一些教學(xué)情景,同時(shí)也得到了一定的效果:

          一、圍繞題目,創(chuàng)設(shè)情境

          在教學(xué)中我以激趣為手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,避免了枯燥乏味的呈現(xiàn)形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。這課課題為“比一比”,充分說(shuō)明了這課教材的特點(diǎn),提示了學(xué)法,要讓學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。我從課題入手,教師的語(yǔ)言以突出“比一比”為主,如:“比一比,看誰(shuí)上課最認(rèn)真,最積極”,“比一比,看誰(shuí)將課文讀得又準(zhǔn)又好”,“比一比,看哪一小組創(chuàng)編的兒歌最多”等,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。

          二、識(shí)字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,本課也不容忽視對(duì)生字的教學(xué)。于是我采取了多種形式的識(shí)字方法,使?jié)h字不再枯燥、生硬。

          1、自主認(rèn)字法:“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時(shí),能較好地進(jìn)行比較,來(lái)識(shí)記生字。如:“邊”字的教學(xué)。

          2、圖字結(jié)合法。我通過(guò)圖片及課件的展示,讓學(xué)生了解字意,并與其字形相結(jié)合,化難為易,從而有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字。如: “堆”字的教學(xué)。

          3、對(duì)比法。“一棵樹(shù)”的.“棵”,學(xué)生早已熟悉,但“一顆棗”的“顆”是本課的生字,學(xué)生不僅比較陌生,更容易與“棵”混淆。所以,當(dāng)時(shí)學(xué)生直接就說(shuō)這是一棵樹(shù)的棵,我及時(shí)出示文字,讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過(guò)仔細(xì)的觀察和視覺(jué)的對(duì)比,來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),有利于學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。

          三、本課的另一重點(diǎn)是讓學(xué)生了解量詞“群、顆、堆”的意思,學(xué)會(huì)正確使用量詞,同時(shí),這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我借助多媒體進(jìn)行教學(xué),并結(jié)合生活事物,讓生理解量詞的適用范圍,正確地使用。如:教學(xué)“堆“時(shí),明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物,它們雜亂地放置一起,就可以用上“堆”。同時(shí)讓生進(jìn)行拓展,用“一堆 —— ”來(lái)說(shuō)話。不僅能理解和應(yīng)用所學(xué)的量詞,更能發(fā)揮想象,發(fā)散思維。接著,我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢?用一堆呢? ‘堆’和‘群’有什么不同?不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)“堆”的用法的思考,還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“群”字的用法,通過(guò)兩者的比較,更好地進(jìn)行運(yùn)用。為了幫助學(xué)生區(qū)分兩者,我除了口頭的聯(lián)系外,還出示了文字填空題,讓生能很好地進(jìn)行區(qū)分和運(yùn)用的同時(shí),加深理解。

          四、俗話說(shuō)“讀書(shū)萬(wàn)遍,其義自見(jiàn)”。在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀,讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂(lè)趣。特別是課文最后的打拍子背一背,在朗讀的基礎(chǔ)上,同桌一起打拍子,不僅押韻上口,更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。

          五、在教學(xué)過(guò)程中,拓展訓(xùn)練是不可缺少的。要讓學(xué)生正確地使用量詞,僅僅學(xué)習(xí)“群、顆、堆”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以我結(jié)合課后“我會(huì)說(shuō)”進(jìn)行量詞使用的說(shuō)話訓(xùn)練,

          并通過(guò)事物進(jìn)行拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象、結(jié)合他們的生活、說(shuō)一說(shuō)更多是量詞。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,我還出示圖片,讓生仿照課文的樣子自編韻文,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中使用量詞。

          不足之處:

          通過(guò)本課我發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進(jìn)的,結(jié)合本課的實(shí)際情況,大致有以下幾點(diǎn)。

          1、板書(shū)太多,不精,而且限制了學(xué)生的思維,好象一個(gè)字就只有那一方法記。反思后,我覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題,根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體,答案肯定是要以學(xué)生為主體,我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn),在講如何記字的時(shí)候問(wèn)一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字?”是很自然的事了。

          2、正是因?yàn)樽约盒闹幸恢痹谟浗贪福虼艘矊?dǎo)致沒(méi)有注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,缺少聽(tīng)、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生缺少了聽(tīng)和等待,導(dǎo)致評(píng)價(jià)不知從何說(shuō)起。在課堂上,如果老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)能達(dá)到既點(diǎn)評(píng)學(xué)生,又能啟發(fā)學(xué)生的話,那就最好了。那要想做到這兩點(diǎn),首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng),然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。

          3、我的語(yǔ)言和聲音對(duì)孩子沒(méi)有吸引力,原因就是說(shuō)話不注意抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語(yǔ)言和聲音有了這些變化,再配上豐富的表情,該高興的時(shí)候就大聲、歡快地說(shuō),該神秘的時(shí)候又小聲、悄悄地講等等,相信孩子上課會(huì)比現(xiàn)在覺(jué)得有趣。

          以上就是這堂課所教會(huì)我的東西。從這堂課中,經(jīng)過(guò)老師們的點(diǎn)評(píng),讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識(shí)中的一小部分。我一定盡力盡快改正,在改正和學(xué)習(xí)的同時(shí),希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問(wèn)題,早點(diǎn)解決,從而一步一步走向成熟。

          《比一比》教學(xué)反思 篇9

          比較是重要的思維活動(dòng),也是常用的學(xué)習(xí)方法。人們?cè)谡J(rèn)食一事物或現(xiàn)象的時(shí)候,經(jīng)常把這一事物或現(xiàn)象和其他事物或現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照,尋找異同,從而認(rèn)識(shí)事物或現(xiàn)象的特征,完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本單元讓學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的比較活動(dòng),經(jīng)歷并體驗(yàn)比較的過(guò)程,學(xué)習(xí)比較的方法,為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)作思想方法上的準(zhǔn)備。

          教材把學(xué)生帶進(jìn)熟悉的活動(dòng)場(chǎng)景,里面有許多可以比較的內(nèi)容,主要比較物體的長(zhǎng)短(高矮)和輕重。

         。.突出比較的方法。

          學(xué)生在幼兒期間的生活中,經(jīng)常遇到比兩個(gè)物體的長(zhǎng)短、輕重等實(shí)際問(wèn)題。那時(shí),他們只注意問(wèn)題的結(jié)果,比較的過(guò)程往往是模糊的。本單元教學(xué)的比一比,突出比的過(guò)程,讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)比的方法。如,比兩根跳繩哪根長(zhǎng),要把這兩根繩拉直,一端對(duì)齊著平放。比兩個(gè)小朋友誰(shuí)長(zhǎng)得高,兩人要站在平地上,背靠著背。又如,比柿子和石榴哪個(gè)重,可以把它們分別放在支架的兩端,根據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生理解這些方法,并體會(huì)方法的合理性。在比兩根繩的長(zhǎng)短時(shí),可以先說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣比,再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長(zhǎng)的,還要想想在小朋友跳繩的時(shí)候能比出哪根長(zhǎng)嗎;在比兩人身高的時(shí)候,要觀察研究圖中是怎樣比出哪個(gè)小朋友長(zhǎng)得高的,體會(huì)都站在滑梯上不容易看出誰(shuí)高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個(gè)重的,思考如果沒(méi)有支架只憑觀察行嗎?想想做做第1題,要讓學(xué)生思考比兩枝、三枝鉛筆長(zhǎng)短的方法,在操作中應(yīng)用并內(nèi)化比較方法。

         。.鼓勵(lì)學(xué)生尋找比的對(duì)象。

          例題在比較跳繩的長(zhǎng)短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后,提出問(wèn)題:你還能在圖中找一找、比一比嗎?鼓勵(lì)學(xué)生尋找對(duì)象進(jìn)行比較。如: 石榴樹(shù)和柿子樹(shù)的高矮,桌子和凳子的高矮,兩條石子路的長(zhǎng)短兩根跳繩除了比長(zhǎng)短,還能比輕重;兩個(gè)小朋友除了比高矮,也能比輕重。通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生多次經(jīng)歷比的過(guò)程,應(yīng)用比的方法,感受這些數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

          3.適當(dāng)提升思維的要求。

          想想做做里安排了一些略微變式或稍復(fù)雜的比較問(wèn)題,既要應(yīng)用例題里教學(xué)的`方法,還要通過(guò)推理作出判斷。學(xué)生從中既能獲得更多的體驗(yàn),還能受到其他內(nèi)容的教育。第2題左邊一題,僅看圖中兩人的腳和頭,身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上,他一定比女孩高,這就是簡(jiǎn)單的推理。另外,學(xué)生還能受到愛(ài)心教育。右邊一題,小熊比小鹿矮、比小兔高,小熊的下面既不能畫(huà)?,也不能畫(huà)○。學(xué)生可以體會(huì)高與矮是相對(duì)的。第3題比路的遠(yuǎn)近是比長(zhǎng)短的變式,通過(guò)直路近、彎路遠(yuǎn),滲透兩點(diǎn)間的連線中線段最短的思想。第4題右邊一題中,支架平衡表示1個(gè)紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重,得出1個(gè)紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結(jié)論,也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的推理。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行判斷與推理,是學(xué)生自己的思維活動(dòng),別人無(wú)法替代。教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)主動(dòng)思考;組織交流,體會(huì)思考過(guò)程,幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題。

          4.選擇適宜學(xué)生的表達(dá)方式。

          比較物體的長(zhǎng)短、輕重,讓學(xué)生在方框里畫(huà)?或○,這是用符號(hào)表示比的結(jié)果。這種方式符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,是對(duì)全體學(xué)生的基本要求。比較是在兩個(gè)或多個(gè)不同物體之間進(jìn)行的,結(jié)論是相對(duì)的。如果在教學(xué)中適當(dāng)出現(xiàn)一些比長(zhǎng)比重這些完整的語(yǔ)言,有利于學(xué)生體會(huì)比較的思想,理解比的方法。不過(guò),要在學(xué)生用符號(hào)表示結(jié)果后,教師有意識(shí)地用完整的語(yǔ)言表述,并且只要求學(xué)生聽(tīng)懂。也允許部分有能力的學(xué)生這樣表達(dá),而不作為對(duì)全體學(xué)生的基本要求。另外,甲比乙長(zhǎng)還可以說(shuō)成乙比甲短,這是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)方面。從前者能得出后者,又是一次推理。教學(xué)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行這樣的思維活動(dòng)是有好處的,也是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的。

          《比一比》教學(xué)反思 篇10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)學(xué)生觀察,初步感知物體的長(zhǎng)短、大小、多少。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          感知物體的長(zhǎng)短、大小、多少,能用流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課

          1、出示幻燈片

          師:哇!好美的一幅圖。≌f(shuō)說(shuō)你看到了什么呀?

          生1:我好象來(lái)到了魔幻世界。

          生2:那里有一棵奇怪的大樹(shù),樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了蘿卜。

          生3:另一棵樹(shù)上長(zhǎng)著一個(gè)飛機(jī)頭,好奇怪哦。

          生4:在樹(shù)上一座房子是那個(gè)小男孩的家,他還有一個(gè)天文望眼鏡,可以看天空的。

          生5:我還看到了字寶寶。

          師:你能大聲讀出這些字寶寶嗎?

          生5:《比一比》,設(shè)計(jì)制作:黃麗坤。

          師:真棒!剛剛有小朋友說(shuō)他好象來(lái)到魔幻世界,對(duì)了,今天我們要去魔幻世界冒冒險(xiǎn),準(zhǔn)備好跟老師一起去了嗎?

          全班齊聲說(shuō):準(zhǔn)備好了。

          師:那就讓我們走吧。

          二、學(xué)習(xí)新課

          1、比較大和小

         。1)、點(diǎn)擊出現(xiàn)卡通動(dòng)物皮卡丘

          讓我們看看,皮卡丘給我們帶來(lái)了那些好朋友?

          (2)、指名回答問(wèn)題。(來(lái)了一只大象和一只小狗)

          (3)、模仿大象是怎么走路的?小狗是怎么叫的?

          (4)、現(xiàn)在大象和小狗想請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)評(píng)委,比比誰(shuí)大誰(shuí)?

         。5)、指名說(shuō)。(要求學(xué)生能完整的.說(shuō)出誰(shuí)大誰(shuí)。

          師:老師請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)大誰(shuí)。

          生:大象大,小狗小。

          師:(引導(dǎo))大象比……大,小狗比……。

          生:大象比小狗大,小狗比大象小。

         。6)、老師要來(lái)考考大家了,誰(shuí)能給下面的句子添上合適的詞呢?

          大象比小狗( 大 ) 小狗比大象( 小 )

         。7)全班齊讀句子。

          2、比較多少

         。1)過(guò)渡

          師:大象為了謝謝大家的幫忙,特意摘了許多的水果,快看看都有哪寫(xiě)水果啊?

          生:有西瓜和香蕉。

          師:哇,這么多的水果,我們要先分好了水果再來(lái)吃好嗎?

          生:好。

         。2)數(shù)一數(shù)

          師:現(xiàn)在請(qǐng)你們先數(shù)數(shù)西瓜有幾個(gè),香蕉有幾個(gè)?

          生:西瓜有6個(gè)。

          師:我們一邊數(shù)著,一邊把西瓜摘下來(lái)好嗎?

          生:好,1、2、3、4……

          師:那么香蕉又有幾個(gè)呢?我們把香蕉也摘下來(lái)。

          生:4個(gè),1、2、3、4。

         。ㄎ鞴虾拖憬杜帕姓R后對(duì)比誰(shuí)多誰(shuí)少)

         。3)用自己的話說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多,誰(shuí)比誰(shuí)少。

          生:西瓜比香蕉多。

          生:香蕉比西瓜少。

         。4)吃水果獎(jiǎng)勵(lì)自己

          師:現(xiàn)在我們可以張大嘴巴把大象送給我們的水果都吃下去了。

          生:啊……(全班快樂(lè)的張大了嘴巴)

          3、比較長(zhǎng)短

         。1)過(guò)渡

          師:吃完了水果,現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)プ疖?chē),想去的小朋友可要做好了。(全班馬上坐直了)但是啊,你且先讀會(huì)屏幕上的小小兒歌先?br> 生:小火車(chē),開(kāi)進(jìn)來(lái),一開(kāi)開(kāi)到你這來(lái)。

          嗚嗚嗚,開(kāi)來(lái)了二輛火車(chē)。

          (2)比一比

          說(shuō)說(shuō)哪輛火車(chē)長(zhǎng)哪輛火車(chē)短?

          指名說(shuō)。

         。4)真棒!敲敲大鼓表?yè)P(yáng)自己!

          4、智力大比拼,誰(shuí)是聰明小博士。ňC合題)

         。1)、過(guò)渡:現(xiàn)在我們要坐上火車(chē)出發(fā)了,去巧克力冰淇淋城堡,但是我們的火車(chē)要過(guò)三關(guān)才能到達(dá),請(qǐng)看第一關(guān)。

          (2)比一比下面哪種動(dòng)物最大,哪種動(dòng)物最?

          小狗、小鴨、大象

          小狗比小鴨(大) 小鴨比小狗(。 大象比小狗(大)

          (3)、找出最多的草莓畫(huà)上√,最少的畫(huà)χ,一樣多的畫(huà)ο。

         。4)找出最長(zhǎng)的火車(chē)畫(huà)√,最短的χ,一樣長(zhǎng)的畫(huà)ο。

         。5)哎呀,小朋友真棒,全都過(guò)了關(guān)!快看,巧克力城堡到了!(出現(xiàn)巧克力城堡畫(huà)面)

          《比一比》教學(xué)反思 篇11

          本節(jié)課教學(xué)比較物體的長(zhǎng)短、高矮、輕重,讓學(xué)生初步感受比較的`數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了掛圖,呈現(xiàn)果樹(shù)、電燈桿、石桌、石凳,以及小朋友上滑梯、跳繩等景物和場(chǎng)面,師范性地提出了比較哪根繩長(zhǎng)、哪個(gè)人高、哪個(gè)水果重等問(wèn)題,提供了比較結(jié)果的表現(xiàn)形式,讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。另外,課堂上還組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆,哪枝長(zhǎng)哪枝短,充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

          當(dāng)然本節(jié)課也存在很多不足之處。由于一年級(jí)小朋友剛剛進(jìn)入小學(xué),課堂上的行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,所以課堂紀(jì)律不是太好,加上本人第一次教一年級(jí),缺乏經(jīng)驗(yàn),殊不知一年級(jí)和中年級(jí)不同,要手把手教,要帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)規(guī)范語(yǔ),教師要起很好的師范作用以便學(xué)生模仿。因此還應(yīng)多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

          《比一比》教學(xué)反思 篇12

          平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的重要概念,它是反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的指標(biāo)量,用以代表一組數(shù)據(jù)的平均水平。是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,選取學(xué)生身邊和社會(huì)生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材設(shè)置認(rèn)知沖突:當(dāng)兩隊(duì)人數(shù)不相等時(shí),怎樣比較才公平呢?不但激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),而且讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。學(xué)生憑著自己原有的經(jīng)驗(yàn)和判斷,發(fā)表自己的見(jiàn)解,把矛盾的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度,讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)知識(shí)的整個(gè)構(gòu)建過(guò)程。

          理解平均數(shù)概念也是本課一個(gè)重點(diǎn),在尋求平均數(shù)的探究過(guò)程中,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,充分交流想法,體會(huì)算法的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,注重探究知識(shí)的條理性和層次性,提升學(xué)生的思維能力。這一環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體演示,讓學(xué)生直觀清晰的理解了怎樣通過(guò)移多補(bǔ)少取得平均數(shù),并從中感受到平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況,并不表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量。

          在學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解了平均數(shù)的算法的基礎(chǔ)上,將知識(shí)還原到生活中,出示了三組生活中平均數(shù),進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義和作用的理解,感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,通過(guò)提問(wèn):“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數(shù)嗎?”增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)生活的密切聯(lián)系。在為小熊解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,不但讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的.方法,還通過(guò)提問(wèn):“除了平均數(shù)外,還有什么其它因素會(huì)影響到下周進(jìn)貨量呢?”進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的良好習(xí)慣。

          本課還存在不少問(wèn)題,如對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況預(yù)計(jì)不足,在第一次比兩隊(duì)人數(shù)一樣的情況下,學(xué)生就出現(xiàn)了用比較平均數(shù)的方法分勝負(fù),于是在這里花費(fèi)了一些不必要的時(shí)間。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中,要更好的注重教學(xué)問(wèn)題的中心,要注重提煉知識(shí)的技能技巧,要關(guān)注和利用學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理。此外,教學(xué)機(jī)智不足,教學(xué)語(yǔ)言需要錘煉

          《比一比》教學(xué)反思 篇13

          幼兒喜歡觀察,但沒(méi)有堅(jiān)持性。因此,連續(xù)性觀察往往半途而廢,沒(méi)有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢?我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試,因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诤屠蠋熞黄鹱鍪虑榈臅r(shí)候興趣是最高的。

          我們?cè)诓说胤N了些綠豆和黃豆,但還有剩余的種子,我想把綠豆黃豆做“比一比誰(shuí)先發(fā)芽”的試驗(yàn)。供小朋友觀察,同時(shí)比較種在土里綠豆黃豆長(zhǎng)的快還是泡在水里的綠豆黃豆長(zhǎng)得快。首先我把綠豆、黃豆分別泡在小盤(pán)子里的同時(shí),我和孩子們一起設(shè)計(jì)了一張記錄表:用小綠點(diǎn)表示綠豆,用黃色的橢圓形表示黃豆,在綠豆和黃豆的下邊分別畫(huà)出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵(lì)孩子們看看它們有沒(méi)有變化,怎樣變化,誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)它們的變化,誰(shuí)就來(lái)做觀察記錄。

          第一天一早,嘉儀來(lái)到幼兒園就直奔自然角,拉過(guò)泡豆豆的小盤(pán)子仔細(xì)地看起來(lái)。不一會(huì)兒,嘉儀興奮地告訴我:“老師,小豆豆變了!快看小綠豆的綠皮破了,上邊還有個(gè)小白點(diǎn)!甭(tīng)他這么一說(shuō),我和其他小朋友趕緊圍過(guò)來(lái)仔細(xì)地觀察,還真的有三四個(gè)小綠豆破了皮兒,上邊的小白點(diǎn)是綠豆發(fā)的芽?jī)。但是我沒(méi)有直接告訴孩子,而想聽(tīng)一聽(tīng)他們的說(shuō)法,了解一下他們有沒(méi)有關(guān)于種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí),樂(lè)樂(lè)問(wèn):“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀,是小芽芽嗎?”明明說(shuō):“不像,媽媽買(mǎi)來(lái)的綠豆芽可比它長(zhǎng)!薄澳鞘鞘裁囱剑俊薄拔乙膊恢。哎,你看黃豆怎么起了好多皺紋呀,真難看!薄笆撬莸陌,像個(gè)老頭,嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來(lái)。為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn),特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——嘉儀,我讓他把小綠豆的變化畫(huà)在記錄表中,讓樂(lè)樂(lè)把蕓豆的.變化也記錄在表中,用他們明白的符號(hào)做記錄,然后,請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。從此,每天都會(huì)有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、黃豆的變化過(guò)程,爭(zhēng)著做記錄,結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。于是,我們又增加了一張表格,讓更多的孩子有更多的機(jī)會(huì)參與到連續(xù)性觀察活動(dòng)當(dāng)中。

          由此可以看出,要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去,老師的積極參與對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最佳的鼓勵(lì)方式;為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì),是孩子們擁有成功感受、增強(qiáng)自信的最佳途徑;同時(shí)成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對(duì)某一事物的興趣性,使之不斷探索再獲成功,從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

          《比一比》教學(xué)反思 篇14

          《比一比》是識(shí)字單元(二)的第一課,本課以一篇瑯瑯上口又充滿(mǎn)童趣的韻文《比一比》為載體,讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,學(xué)會(huì)大小,多少這兩對(duì)反義詞,學(xué)會(huì)正確搭配量詞。

          在結(jié)束本課的教學(xué)后,我做了以下反思:

          1、教學(xué)中營(yíng)造恢的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒

          在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了到家在農(nóng)村的樂(lè)樂(lè)家做客的事件情景,設(shè)計(jì)了農(nóng)家動(dòng)物歡迎學(xué)生的到來(lái)、樂(lè)樂(lè)請(qǐng)大家吃水果等生活化游戲情景,激發(fā)孩子認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)的.興趣。同時(shí),我還設(shè)計(jì)了和樂(lè)樂(lè)一起玩比一比的游戲的情景,引導(dǎo)學(xué)生在恢的氣氛中朗讀課文,學(xué)習(xí)大小,多少的反義詞及量詞,趣味的情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)孩子情感和學(xué)習(xí)熱情,讓孩子們?cè)谌の吨蝎@知,在求知中得趣。

          2、以游戲活動(dòng)貫穿識(shí)字教學(xué),在活動(dòng)中滲透識(shí)字方法

          小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比一比》教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比一比》教學(xué)反思識(shí)字是一年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在第一學(xué)段(1-2年級(jí))的識(shí)字要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。為了提高學(xué)生識(shí)字的的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。在本課的識(shí)字教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了多種的識(shí)字游戲活動(dòng)。如: 送字卡信、放鞭炮、我的發(fā)現(xiàn)、開(kāi)火車(chē)等多項(xiàng)游戲活動(dòng),讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí),在游戲中感受快樂(lè),在游戲中熱愛(ài)學(xué)習(xí)生字。同時(shí),在我的發(fā)現(xiàn)識(shí)字活動(dòng)中,我請(qǐng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)不同生字的識(shí)字方法,讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中,掌握識(shí)字的方法,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

          3、運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情景,使教學(xué)更加有效

          本課的插圖是一個(gè)美麗的農(nóng)家小院,溫馨的生活場(chǎng)景。我利用多媒體把插入賦予了更多的生活氣息與趣味,為學(xué)生提供更多的實(shí)物環(huán)境,使處于具體運(yùn)算思維的孩子能夠更直觀地感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓教學(xué)更有效地進(jìn)行。

          4、書(shū)寫(xiě)教學(xué)需要更加關(guān)注孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)

          在本課的教學(xué)中,我通過(guò)讓孩子仔細(xì)觀察生字,然后說(shuō)說(shuō)自己的觀察發(fā)現(xiàn)賴(lài)引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。然而,在教學(xué)中,我忽視了孩子鞋子姿勢(shì)的培養(yǎng)。而要提高孩子的寫(xiě)字能力,養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣尤為重要,為此,在以后的教學(xué)中,將關(guān)注孩子寫(xiě)字姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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