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        《比一比》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-20 07:45:02 教學(xué)反思 我要投稿

        《比一比》教學(xué)反思 15篇

          作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的《比一比》教學(xué)反思 ,希望對(duì)大家有所幫助。

        《比一比》教學(xué)反思 15篇

        《比一比》教學(xué)反思 1

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、感知和區(qū)分物體的長(zhǎng)短特點(diǎn),并能用相應(yīng)的詞語(yǔ)表達(dá)比較的結(jié)果。

          2、能夠通過(guò)直接比較與自然測(cè)量的方法比較物體的長(zhǎng)短,在自主操作中探索比較長(zhǎng)短的方法。

          3、在自己動(dòng)手操作中體驗(yàn)比長(zhǎng)短的樂(lè)趣。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          活動(dòng)重點(diǎn):感知和區(qū)分物體的長(zhǎng)短特點(diǎn),并能用相應(yīng)的詞語(yǔ)表達(dá)比較的結(jié)果。

          活動(dòng)難點(diǎn):能夠通過(guò)直接比較與自然測(cè)量的方法比較物體的長(zhǎng)短,在自主操作中探索比較長(zhǎng)短的方法。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          教具:Ppt 課件,扭扭棒若干,圖譜,大樹(shù)圖片。學(xué)具:雪花片、吸管、圖譜、彩色筆若干。

          活動(dòng)過(guò)程

         。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入:森林比賽

          師:小朋友們,歡迎來(lái)到森林比賽的現(xiàn)場(chǎng)!我是這場(chǎng)比賽的主持人張老師。今天,張老師邀請(qǐng)你們來(lái)到森林,和我一起來(lái)當(dāng)裁判員!

         。ǘ┗静糠

          1、第一場(chǎng)比賽:直接比較長(zhǎng)短

          師:歡迎來(lái)到第一場(chǎng)比賽:比尾巴。請(qǐng)小小裁判員迅速判斷,誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)。

         。1)出示兔子、小貓的尾巴

          師:誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?你是怎么看出來(lái)的?

          (2)繼續(xù)出示猴子的尾巴

          師:誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?那誰(shuí)是這場(chǎng)比賽的冠軍?誰(shuí)的尾巴最長(zhǎng),誰(shuí)的尾巴最短? 師小結(jié):在長(zhǎng)短差距很大的時(shí)候,我們用小眼睛仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn),最長(zhǎng)和

          最短。

          2、第二場(chǎng)比賽:探索直接比較長(zhǎng)短的方法

          師:多虧了我們的小裁判員,第一場(chǎng)比賽這么快就分出了勝負(fù)!

          現(xiàn)在,歡迎來(lái)到第二場(chǎng)比賽:手工大賽。森林里的巧手媽媽們做了很多好看手工作品,請(qǐng)你們來(lái)看一看!

          (1) 扭扭棒比長(zhǎng)短

          蜘蛛媽媽們編織了很多顏色鮮艷的扭扭棒,請(qǐng)你們來(lái)比一比,誰(shuí)的更長(zhǎng)? 教師拿出三根扭扭棒,遮住末端部分,請(qǐng)幼兒比長(zhǎng)短。

          教師展示末端部分,師:請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,現(xiàn)在他們是一樣長(zhǎng)的嗎?看來(lái), 要比較長(zhǎng)短,

          光是眼睛看到的結(jié)果,還不夠準(zhǔn)確。有什么辦法來(lái)比較長(zhǎng)短呢?我請(qǐng)小朋友們自己來(lái)試一試。并在圖譜中,最長(zhǎng)打√,最短打 X。

         。2)彩色吸管比長(zhǎng)短

          師:我的小裁判員們。長(zhǎng)頸鹿媽媽送來(lái)了彩虹吸管,請(qǐng)你們用剛剛的方法來(lái)比一比,哪一根最長(zhǎng)?哪一根最短?并告訴我答案。

          (3)幼兒分享結(jié)果與比較方法。

          3、第三場(chǎng)比賽:自然測(cè)量比長(zhǎng)短

          師:恭喜小裁判員們,我們順利到達(dá)了第三場(chǎng)比賽!這次可不容易,森林的小動(dòng)物們,想知道我們哪一組的小裁判員最厲害。這是我們小小裁判員之間的`比賽! 小動(dòng)物們給我們出了 4 個(gè)問(wèn)題,讓我們來(lái)看一看。

         。1)淺棕色和深棕色的木頭,他們想要比一比,誰(shuí)更長(zhǎng)?

          師:現(xiàn)在可麻煩了,我們要怎么測(cè)量呢?仔細(xì)思考,我們身邊有什么可以利用的測(cè)量工具?

          師:我想到了!可以用我們常常玩到的雪花片來(lái)測(cè)量! 展示結(jié)果:哪個(gè)用到的雪花片更多?并在圖譜上畫(huà)√

          (2)幼兒自主操作

          教師講解規(guī)則,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小組操作。

         、偎{(lán)色的魚(yú)和橙色色的魚(yú),誰(shuí)更長(zhǎng)?

          ②黃色的毛毛蟲(chóng)和綠色的毛毛蟲(chóng),誰(shuí)更長(zhǎng)?

         、劬G色的葉子和紅色的葉子,誰(shuí)更長(zhǎng)?

         。3)教師驗(yàn)證結(jié)果

          小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),在無(wú)法使用末端對(duì)齊的方法比長(zhǎng)短時(shí),我們可以借助工具來(lái)測(cè)量。

          (三)教師總結(jié),結(jié)束活動(dòng)

          師:感謝我的小裁判員們,因?yàn)橛心銈,森林比賽圓滿結(jié)束啦!小動(dòng)物們希望你們能夠把今天學(xué)到的本領(lǐng)用在生活當(dāng)中,想一想,在生活中我們還有什么東西可以拿來(lái)比一比?怎么樣比呢?噓,把這個(gè)問(wèn)題帶回家,和爸爸媽媽一起去探索一下!

         。ㄋ模┗顒(dòng)延伸:家園聯(lián)系

          師:把學(xué)到的比長(zhǎng)短的方法帶回家,和爸爸媽媽一起探索。

          活動(dòng)總結(jié)

          1、情景化教學(xué):情景貫穿始終。以森林比賽的情景貫穿了活動(dòng)始終,引導(dǎo)幼兒扮演小小裁判員進(jìn)行游戲操作,比較能夠吸引幼兒興趣。

          2、目標(biāo)達(dá)成度較高:通過(guò)本次活動(dòng)開(kāi)展,幼兒對(duì)于長(zhǎng)短概念掌握程度高,能夠通過(guò)眼睛直接比較、末端對(duì)齊比較、用雪花片進(jìn)行自然測(cè)量的方法比較長(zhǎng)短,并用完整清晰的語(yǔ)言說(shuō)出比較的結(jié)果。

          3、環(huán)節(jié)設(shè)置層次分明,遵從了從易到難的順序。

        《比一比》教學(xué)反思 2

          上課前,我在整理學(xué)習(xí)用品的時(shí)候,孩子們看到了我準(zhǔn)備的測(cè)量工具,一陣陣激動(dòng),我想,這一定是他們期待的數(shù)學(xué)課。本節(jié)課一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,考慮到孩子年齡小,好動(dòng)并且好奇心強(qiáng),我由兩個(gè)比賽引入新課,讓孩子感受到,測(cè)量長(zhǎng)度時(shí),需要選擇不同的工具。接下來(lái)的測(cè)量活動(dòng)我首先帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度的幾種工具,比劃幾種長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn);接著讓孩子小組活動(dòng)進(jìn)行測(cè)量(一拃、一庹、肩寬、身高、桌子的高、教室的`長(zhǎng));最后利用身邊熟悉的“單位”表示未知物體的長(zhǎng)和高,達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          在本節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點(diǎn):在用自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)動(dòng)物身長(zhǎng)和高時(shí),馬上想要要用已知的長(zhǎng)描述新事物的長(zhǎng),這真是學(xué)數(shù)學(xué)的好方法。但是也出現(xiàn)了小問(wèn)題:首先,小組活動(dòng)前,要求討論選擇測(cè)量工具,因?yàn)楹⒆記](méi)有用過(guò)這些工具,對(duì)它們不熟悉,導(dǎo)致無(wú)法分辨到底該選擇哪種工具;其次,在測(cè)量桌子的高時(shí),測(cè)量的結(jié)果很不符合邏輯,一組孩子不知道讀米尺哪邊的數(shù)據(jù),導(dǎo)致測(cè)量桌子的高都是二十多厘米,也沒(méi)有意識(shí)到測(cè)量出了問(wèn)題,充分說(shuō)明,孩子對(duì)物體的長(zhǎng)和高沒(méi)有直觀感知;最后,活動(dòng)反饋時(shí),孩子不知道怎么評(píng)價(jià)別組的匯報(bào),需要強(qiáng)加鍛煉,提高表達(dá)意識(shí)。

          本節(jié)課結(jié)束,我深刻的感受到:孩子們真的喜歡動(dòng)手,我們的教學(xué)是否應(yīng)該再多一些實(shí)踐活動(dòng),多給孩子一些主動(dòng)權(quán),讓孩子們發(fā)自肺腑的去探索發(fā)現(xiàn)他們想尋找的。

        《比一比》教學(xué)反思 3

          本節(jié)課是第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的知識(shí),是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一節(jié)課,是把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相聯(lián)的一課,也讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的一課。

          課后謝校長(zhǎng)給我提出了中肯的意見(jiàn),反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

          一:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在課堂上以男女生兩組現(xiàn)場(chǎng)拍球比賽的形式引出這節(jié)課,是很好的,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但比賽存在教師難以控制的不確定性,所以會(huì)出現(xiàn)與教學(xué)不相符的.數(shù)學(xué)問(wèn)題。

          二:第一場(chǎng)比賽,雙方人數(shù)相同,若在解決哪一個(gè)組獲勝的問(wèn)題時(shí),如果有學(xué)生提前提出平均數(shù)的概念,教師要適可而止,不能過(guò)多講解。這時(shí)第二場(chǎng)比賽(男女生雙方人數(shù)不同)應(yīng)該由教師直接給出結(jié)果,可在黑板上展示或采用幻燈片的形式展示。這時(shí)再適時(shí)的提出平均數(shù),并加以深入的講解,并和第一場(chǎng)比賽做比較。

          三:講解統(tǒng)計(jì)圖時(shí),應(yīng)該配以活潑的形式,可以制作圓紙片,讓學(xué)生直接感受移多補(bǔ)少的過(guò)程。

        《比一比》教學(xué)反思 4

          比較是重要的思維活動(dòng),也是常用的學(xué)習(xí)方法。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)某一事物或現(xiàn)象的時(shí)候,經(jīng)常把這一事物或現(xiàn)象和其他事物或現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照,尋找異同,從而認(rèn)識(shí)事物或現(xiàn)象的特征,完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本單元讓學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的比較活動(dòng),經(jīng)歷并體驗(yàn)比較的過(guò)程,學(xué)習(xí)比較的方法,為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)作思想方法上的準(zhǔn)備。

          教材把學(xué)生帶進(jìn)熟悉的活動(dòng)場(chǎng)景,里面有許多可以比較的內(nèi)容,主要比較物體的長(zhǎng)短(高矮)和輕重。

          1.突出比較的方法。

          學(xué)生在幼兒期間的生活中,經(jīng)常遇到比兩個(gè)物體的長(zhǎng)短、輕重等實(shí)際問(wèn)題。那時(shí),他們只注意問(wèn)題的結(jié)果,比較的過(guò)程往往是模糊的。本單元教學(xué)的比一比,突出比的過(guò)程,讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)比的方法。如,比兩根跳繩哪根長(zhǎng),要把這兩根繩拉直,一端對(duì)齊著平放。比兩個(gè)小朋友誰(shuí)長(zhǎng)得高,兩人要站在平地上,背靠著背。又如,比柿子和石榴哪個(gè)重,可以把它們分別放在支架的兩端,根據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生理解這些方法,并體會(huì)方法的合理性。在比兩根繩的長(zhǎng)短時(shí),可以先說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣比,再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長(zhǎng)的,還要想想在小朋友跳繩的`時(shí)候能比出哪根長(zhǎng)嗎;在比兩人身高的時(shí)候,要觀察研究圖中是怎樣比出哪個(gè)小朋友長(zhǎng)得高的,體會(huì)都站在滑梯上不容易看出誰(shuí)高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個(gè)重的,思考如果沒(méi)有支架只憑觀察行嗎?想想做做第1題,要讓學(xué)生思考比兩枝、三枝鉛筆長(zhǎng)短的方法,在操作中應(yīng)用并內(nèi)化比較方法。

          2.鼓勵(lì)學(xué)生尋找比的對(duì)象。

          例題在比較跳繩的長(zhǎng)短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后,提出問(wèn)題:你還能在圖中找一找、比一比嗎?鼓勵(lì)學(xué)生尋找對(duì)象進(jìn)行比較。如: 石榴樹(shù)和柿子樹(shù)的高矮,桌子和凳子的高矮,兩條石子路的長(zhǎng)短兩根跳繩除了比長(zhǎng)短,還能比輕重;兩個(gè)小朋友除了比高矮,也能比輕重。通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生多次經(jīng)歷比的過(guò)程,應(yīng)用比的方法,感受這些數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

          3.適當(dāng)提升思維的要求。

          想想做做里安排了一些略微變式或稍復(fù)雜的比較問(wèn)題,既要應(yīng)用例題里教學(xué)的方法,還要通過(guò)推理作出判斷。學(xué)生從中既能獲得更多的體驗(yàn),還能受到其他內(nèi)容的教育。第2題左邊一題,僅看圖中兩人的腳和頭,身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上,他一定比女孩高,這就是簡(jiǎn)單的推理。另外,學(xué)生還能受到愛(ài)心教育。右邊一題,小熊比小鹿矮、比小兔高,小熊的下面既不能畫(huà)?,也不能畫(huà)○。學(xué)生可以體會(huì)高與矮是相對(duì)的。第3題比路的遠(yuǎn)近是比長(zhǎng)短的變式,通過(guò)直路近、彎路遠(yuǎn),滲透兩點(diǎn)間的連線中線段最短的思想。第4題右邊一題中,支架平衡表示1個(gè)紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重,得出1個(gè)紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結(jié)論,也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的推理。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行判斷與推理,是學(xué)生自己的思維活動(dòng),別人無(wú)法替代。教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)主動(dòng)思考;組織交流,體會(huì)思考過(guò)程,幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題。

          4.選擇適宜學(xué)生的表達(dá)方式。

          比較物體的長(zhǎng)短、輕重,讓學(xué)生在方框里畫(huà)?或○,這是用符號(hào)表示比的結(jié)果。這種方式符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,是對(duì)全體學(xué)生的基本要求。比較是在兩個(gè)或多個(gè)不同物體之間進(jìn)行的,結(jié)論是相對(duì)的。如果在教學(xué)中適當(dāng)出現(xiàn)一些比長(zhǎng)比重這些完整的語(yǔ)言,有利于學(xué)生體會(huì)比較的思想,理解比的方法。不過(guò),要在學(xué)生用符號(hào)表示結(jié)果后,教師有意識(shí)地用完整的語(yǔ)言表述,并且只要求學(xué)生聽(tīng)懂。也允許部分有能力的學(xué)生這樣表達(dá),而不作為對(duì)全體學(xué)生的基本要求。另外,甲比乙長(zhǎng)還可以說(shuō)成乙比甲短,這是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)方面。從前者能得出后者,又是一次推理。教學(xué)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行這樣的思維活動(dòng)是有好處的,也是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的。

        《比一比》教學(xué)反思 5

          本次教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第三課。本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本節(jié)課力求把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí),結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”,再教學(xué)“兩個(gè)四位數(shù)的比較”,最后進(jìn)行“兩個(gè)最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。接著,教材又通過(guò)“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固比較大數(shù)的方法。最后,教材安排了一些具有操作性、開(kāi)放性的活動(dòng)為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間。學(xué)生在探究與活動(dòng)中學(xué)習(xí)和提升知識(shí)。反思本課教學(xué),有以下幾個(gè)成功之處:

          1.從舊知的基礎(chǔ)上引出新知。通過(guò)9○23 100○63 54○52的復(fù)習(xí),再提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)百以內(nèi)的數(shù)是怎樣比較大小的嗎?這樣很自然的過(guò)度到萬(wàn)以數(shù)的大小比較。

          2.在情境圖上也作了巧妙的處理,如:這臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)錢(qián)是由1個(gè)千、1個(gè)百和8個(gè)十組成,從而讓學(xué)生猜出這臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)格。這樣的處理又一次復(fù)習(xí)了第四單元的生活中的大數(shù)。在學(xué)習(xí)主題圖部分,學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中很快地說(shuō)出1180大于990,我沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出具體的比較方法,而是

          先進(jìn)行一個(gè)小練,如2150○965 5000○68等,通過(guò)練習(xí)、觀察、比較,再學(xué)生總結(jié),這樣的教學(xué)方法,學(xué)生掌握得比較深刻,數(shù)位多的那個(gè)數(shù)就大學(xué)生掌握得比較到位。

          3.學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下,通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而要完成真正意義上的內(nèi)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,必須是主動(dòng)獲取,主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)游戲情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ).讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用,主動(dòng)獲取新知,自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的'方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系,以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法,真正體現(xiàn)“在玩中學(xué),在樂(lè)中悟”。

          4.通過(guò)出示四座名山的海拔高度,增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。并且通過(guò)比較四座大山的海拔高度進(jìn)而鞏固了“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

          5.通過(guò)有層次的練習(xí),讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了一道小窗后面躲著誰(shuí)?526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4 在鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)上,能讓優(yōu)生有一個(gè)發(fā)展的空間。

          當(dāng)然,本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方:1、在教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)思路與教師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)不符時(shí),

          教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生,理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟,在辯論中形成表象。寫(xiě)在備課上的教案是死的,只有在課堂上動(dòng)態(tài)生成的教案才是活的。在我上"比一比"一課中有了更深的認(rèn)識(shí)。

        《比一比》教學(xué)反思 6

          今天早上起床的時(shí)候,以為是個(gè)陰天,料想今天一天必定是天氣不好,沒(méi)想到,太陽(yáng)眷顧了我們,一下子覺(jué)得,整個(gè)操場(chǎng)都充滿了生機(jī)。

          早上第二節(jié)課,我上了《比一比》這一課,昨天在備課的時(shí)候,考慮到這樣幾個(gè)問(wèn)題:

          其一,學(xué)生的朗讀會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,讀的毫無(wú)生氣,拖拖沓沓的?

          其二,教案的生字會(huì)不會(huì)令學(xué)生感到很難;

          其三,能不能少用課件,多用文本?由于擔(dān)心的問(wèn)題比較多,所以上課之前心里還是沒(méi)底的。

          上完《比一比》后,看來(lái)問(wèn)題不是我所想象的那么嚴(yán)重,這兩節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)的不錯(cuò),而且下課后還意猶味盡的討論誰(shuí)大誰(shuí)小,誰(shuí)多誰(shuí)少?第一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生的朗讀不會(huì)想象的那么差,現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用,學(xué)生能用動(dòng)作表演來(lái)讀,本來(lái)學(xué)生是非常好動(dòng)的,但是一加上動(dòng)作,比如說(shuō):一堆杏子,學(xué)生就能用動(dòng)作很好的表現(xiàn)出來(lái),然后再加上語(yǔ)調(diào),看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不難。第二個(gè)問(wèn)題,其實(shí)有時(shí)忽略了學(xué)生的.觀察力跟表現(xiàn)力,以為他們還是簡(jiǎn)單的思維,可是現(xiàn)在的孩子思維真的太快了,有時(shí)連自己都跟不上,第三個(gè)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題是我一直在深思的問(wèn)題,孩子的文本問(wèn)題一直都是很棘手的,很多孩子學(xué)不會(huì)看書(shū),而單調(diào)的翻書(shū)看書(shū),學(xué)生又注意力不集中,課件又是必不可少的,這節(jié)課還是沒(méi)協(xié)調(diào)好,看來(lái)還得多下功夫才行。

        《比一比》教學(xué)反思 7

          本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重,讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影,呈現(xiàn)果樹(shù)、小兔子、木頭、石凳,以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面,提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問(wèn)題,讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn),一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中,我充分利用教學(xué)資源,組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,獲得成功的體驗(yàn)。反思如下:

          (一)聯(lián)系實(shí)際生活,探索比的方法,鞏固比的技能。

          當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)、比比身邊的事物,以四人小組討論的方式展開(kāi),合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流,并在交流成果中,學(xué)生不斷地體嘗成功,欣賞自己的發(fā)現(xiàn),感到“我行”,欣賞本組的發(fā)現(xiàn),感到我們小組棒,看到全班的發(fā)現(xiàn),又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。

          (二)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)。

          讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆,哪枝長(zhǎng)哪枝短,充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力;找?guī)讉(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察花蜜那,作出判斷,畫(huà)面中有些物體的長(zhǎng)短、輕重關(guān)系不是十分明顯,需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的'推理才能做出判斷。

          (三)選孩子喜歡的活動(dòng),給孩子質(zhì)疑的空間。

          激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是最好的老師,是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。

        《比一比》教學(xué)反思 8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)學(xué)生觀察,初步感知物體的長(zhǎng)短、大小、多少。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          感知物體的長(zhǎng)短、大小、多少,能用流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課

          1、出示幻燈片

          師:哇!好美的一幅圖!說(shuō)說(shuō)你看到了什么呀?

          生1:我好象來(lái)到了魔幻世界。

          生2:那里有一棵奇怪的大樹(shù),樹(shù)上長(zhǎng)滿了蘿卜。

          生3:另一棵樹(shù)上長(zhǎng)著一個(gè)飛機(jī)頭,好奇怪哦。

          生4:在樹(shù)上一座房子是那個(gè)小男孩的家,他還有一個(gè)天文望眼鏡,可以看天空的。

          生5:我還看到了字寶寶。

          師:你能大聲讀出這些字寶寶嗎?

          生5:《比一比》,設(shè)計(jì)制作:黃麗坤。

          師:真棒!剛剛有小朋友說(shuō)他好象來(lái)到魔幻世界,對(duì)了,今天我們要去魔幻世界冒冒險(xiǎn),準(zhǔn)備好跟老師一起去了嗎?

          全班齊聲說(shuō):準(zhǔn)備好了。

          師:那就讓我們走吧。

          二、學(xué)習(xí)新課

          1、比較大和小

         。1)、點(diǎn)擊出現(xiàn)卡通動(dòng)物皮卡丘

          讓我們看看,皮卡丘給我們帶來(lái)了那些好朋友?

         。2)、指名回答問(wèn)題。(來(lái)了一只大象和一只小狗)

          (3)、模仿大象是怎么走路的?小狗是怎么叫的?

          (4)、現(xiàn)在大象和小狗想請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)評(píng)委,比比誰(shuí)大誰(shuí)。

         。5)、指名說(shuō)。(要求學(xué)生能完整的說(shuō)出誰(shuí)大誰(shuí)小)

          師:老師請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)大誰(shuí)小?

          生:大象大,小狗小。

          師:(引導(dǎo))大象比……大,小狗比……?

          生:大象比小狗大,小狗比大象小。

         。6)、老師要來(lái)考考大家了,誰(shuí)能給下面的句子添上合適的詞呢?

          大象比小狗( 大 ) 小狗比大象( 小 )

         。7)全班齊讀句子。

          2、比較多少

          (1)過(guò)渡

          師:大象為了謝謝大家的幫忙,特意摘了許多的水果,快看看都有哪寫(xiě)水果啊?

          生:有西瓜和香蕉。

          師:哇,這么多的水果,我們要先分好了水果再來(lái)吃好嗎?

          生:好。

          (2)數(shù)一數(shù)

          師:現(xiàn)在請(qǐng)你們先數(shù)數(shù)西瓜有幾個(gè),香蕉有幾個(gè)?

          生:西瓜有6個(gè)。

          師:我們一邊數(shù)著,一邊把西瓜摘下來(lái)好嗎?

          生:好,1、2、3、4……

          師:那么香蕉又有幾個(gè)呢?我們把香蕉也摘下來(lái)。

          生:4個(gè),1、2、3、4。

         。ㄎ鞴虾拖憬杜帕姓R后對(duì)比誰(shuí)多誰(shuí)少)

         。3)用自己的.話說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多,誰(shuí)比誰(shuí)少。

          生:西瓜比香蕉多。

          生:香蕉比西瓜少。

         。4)吃水果獎(jiǎng)勵(lì)自己

          師:現(xiàn)在我們可以張大嘴巴把大象送給我們的水果都吃下去了。

          生:啊……(全班快樂(lè)的張大了嘴巴)

          3、比較長(zhǎng)短

         。1)過(guò)渡

          師:吃完了水果,現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)プ疖嚕肴サ男∨笥芽梢龊昧。(全班馬上坐直了)但是啊,你且先讀會(huì)屏幕上的小小兒歌先?br> 生:小火車,開(kāi)進(jìn)來(lái),一開(kāi)開(kāi)到你這來(lái)。

          嗚嗚嗚,開(kāi)來(lái)了二輛火車。

         。2)比一比

          說(shuō)說(shuō)哪輛火車長(zhǎng)哪輛火車短?

          指名說(shuō)。

         。4)真棒!敲敲大鼓表?yè)P(yáng)自己!

          4、智力大比拼,誰(shuí)是聰明小博士。ňC合題)

          (1)、過(guò)渡:現(xiàn)在我們要坐上火車出發(fā)了,去巧克力冰淇淋城堡,但是我們的火車要過(guò)三關(guān)才能到達(dá),請(qǐng)看第一關(guān)。

          (2)比一比下面哪種動(dòng)物最大,哪種動(dòng)物最小?

          小狗、小鴨、大象

          小狗比小鴨(大) 小鴨比小狗(。 大象比小狗(大)

         。3)、找出最多的草莓畫(huà)上√,最少的畫(huà)χ,一樣多的畫(huà)ο。

         。4)找出最長(zhǎng)的火車畫(huà)√,最短的χ,一樣長(zhǎng)的畫(huà)ο。

         。5)哎呀,小朋友真棒,全都過(guò)了關(guān)!快看,巧克力城堡到了。ǔ霈F(xiàn)巧克力城堡畫(huà)面)

        《比一比》教學(xué)反思 9

          《比一比》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容,“比一比”是非常重要的數(shù)學(xué)思想。我們不僅教給孩子知識(shí),更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計(jì)教案,仔仔細(xì)細(xì)制作教具。

          本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重,讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。

          課堂上利用了實(shí)物投影,呈現(xiàn)果樹(shù)、小兔子、木頭、石凳,以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面,師范性地提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問(wèn)題,讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。

          “想想做做”安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的`鉛筆,哪枝長(zhǎng),哪枝短,充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力;找?guī)讉(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察并作出判斷,畫(huà)面中有些物體的長(zhǎng)短關(guān)系不是十分明顯,需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng),人人參與,在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會(huì),而為一輩子會(huì)學(xué);教師的教學(xué)不是教會(huì)少數(shù),而是帶動(dòng)全體。

          這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極,由于都是一些日常生活中的一些事物,學(xué)生比較熟悉,課堂上基本都能夠掌握比較的方法,有個(gè)別學(xué)生有困難的,我下課對(duì)其進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo),在輔導(dǎo)后,發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。

        《比一比》教學(xué)反思 10

          《比一比》是一篇有趣的韻文,雖然篇幅不長(zhǎng),但所含的知識(shí)點(diǎn)不少,為此,我安排一些教學(xué)情景,同時(shí)也得到了一定的效果:

          一、圍繞題目,創(chuàng)設(shè)情境

          在教學(xué)中我以激趣為手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,避免了枯燥乏味的呈現(xiàn)形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。這課課題為“比一比”,充分說(shuō)明了這課教材的特點(diǎn),提示了學(xué)法,要讓學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。我從課題入手,教師的語(yǔ)言以突出“比一比”為主,如:“比一比,看誰(shuí)上課最認(rèn)真,最積極”,“比一比,看誰(shuí)將課文讀得又準(zhǔn)又好”,“比一比,看哪一小組創(chuàng)編的兒歌最多”等,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。

          二、識(shí)字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,本課也不容忽視對(duì)生字的教學(xué)。于是我采取了多種形式的識(shí)字方法,使?jié)h字不再枯燥、生硬。

          1、自主認(rèn)字法:“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時(shí),能較好地進(jìn)行比較,來(lái)識(shí)記生字。如:“邊”字的教學(xué)。

          2、圖字結(jié)合法。我通過(guò)圖片及課件的展示,讓學(xué)生了解字意,并與其字形相結(jié)合,化難為易,從而有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字。如: “堆”字的教學(xué)。

          3、對(duì)比法!耙豢脴(shù)”的“棵”,學(xué)生早已熟悉,但“一顆棗”的“顆”是本課的生字,學(xué)生不僅比較陌生,更容易與“棵”混淆。所以,當(dāng)時(shí)學(xué)生直接就說(shuō)這是一棵樹(shù)的棵,我及時(shí)出示文字,讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過(guò)仔細(xì)的觀察和視覺(jué)的對(duì)比,來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),有利于學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。

          三、本課的另一重點(diǎn)是讓學(xué)生了解量詞“群、顆、堆”的意思,學(xué)會(huì)正確使用量詞,同時(shí),這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我借助多媒體進(jìn)行教學(xué),并結(jié)合生活事物,讓生理解量詞的適用范圍,正確地使用。如:教學(xué)“堆“時(shí),明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物,它們雜亂地放置一起,就可以用上“堆”。同時(shí)讓生進(jìn)行拓展,用“一堆 —— ”來(lái)說(shuō)話。不僅能理解和應(yīng)用所學(xué)的量詞,更能發(fā)揮想象,發(fā)散思維。接著,我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢?用一堆呢? ‘堆’和‘群’有什么不同?不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)“堆”的用法的思考,還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“群”字的用法,通過(guò)兩者的比較,更好地進(jìn)行運(yùn)用。為了幫助學(xué)生區(qū)分兩者,我除了口頭的聯(lián)系外,還出示了文字填空題,讓生能很好地進(jìn)行區(qū)分和運(yùn)用的同時(shí),加深理解。

          四、俗話說(shuō)“讀書(shū)萬(wàn)遍,其義自見(jiàn)”。在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀,讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂(lè)趣。特別是課文最后的打拍子背一背,在朗讀的基礎(chǔ)上,同桌一起打拍子,不僅押韻上口,更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。

          五、在教學(xué)過(guò)程中,拓展訓(xùn)練是不可缺少的。要讓學(xué)生正確地使用量詞,僅僅學(xué)習(xí)“群、顆、堆”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以我結(jié)合課后“我會(huì)說(shuō)”進(jìn)行量詞使用的說(shuō)話訓(xùn)練,

          并通過(guò)事物進(jìn)行拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象、結(jié)合他們的生活、說(shuō)一說(shuō)更多是量詞。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,我還出示圖片,讓生仿照課文的樣子自編韻文,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中使用量詞。

          不足之處:

          通過(guò)本課我發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進(jìn)的,結(jié)合本課的實(shí)際情況,大致有以下幾點(diǎn)。

          1、板書(shū)太多,不精,而且限制了學(xué)生的思維,好象一個(gè)字就只有那一方法記。反思后,我覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題,根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體,答案肯定是要以學(xué)生為主體,我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn),在講如何記字的時(shí)候問(wèn)一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字?”是很自然的事了。

          2、正是因?yàn)樽约盒闹幸恢痹谟浗贪,因此也?dǎo)致沒(méi)有注意聽(tīng)學(xué)生的'發(fā)言,缺少聽(tīng)、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生缺少了聽(tīng)和等待,導(dǎo)致評(píng)價(jià)不知從何說(shuō)起。在課堂上,如果老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)能達(dá)到既點(diǎn)評(píng)學(xué)生,又能啟發(fā)學(xué)生的話,那就最好了。那要想做到這兩點(diǎn),首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng),然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。

          3、我的語(yǔ)言和聲音對(duì)孩子沒(méi)有吸引力,原因就是說(shuō)話不注意抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語(yǔ)言和聲音有了這些變化,再配上豐富的表情,該高興的時(shí)候就大聲、歡快地說(shuō),該神秘的時(shí)候又小聲、悄悄地講等等,相信孩子上課會(huì)比現(xiàn)在覺(jué)得有趣。

          以上就是這堂課所教會(huì)我的東西。從這堂課中,經(jīng)過(guò)老師們的點(diǎn)評(píng),讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識(shí)中的一小部分。我一定盡力盡快改正,在改正和學(xué)習(xí)的同時(shí),希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問(wèn)題,早點(diǎn)解決,從而一步一步走向成熟。

        《比一比》教學(xué)反思 11

          本節(jié)課教學(xué)比較物體的長(zhǎng)短、高矮、輕重,讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了掛圖,呈現(xiàn)果樹(shù)、電燈桿、石桌、石凳,以及小朋友上滑梯、跳繩等景物和場(chǎng)面,師范性地提出了比較哪根繩長(zhǎng)、哪個(gè)人高、哪個(gè)水果重等問(wèn)題,提供了比較結(jié)果的表現(xiàn)形式,讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。另外,課堂上還組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆,哪枝長(zhǎng)哪枝短,充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

          當(dāng)然本節(jié)課也存在很多不足之處。由于一年級(jí)小朋友剛剛進(jìn)入小學(xué),課堂上的行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,所以課堂紀(jì)律不是太好,加上本人第一次教一年級(jí),缺乏經(jīng)驗(yàn),殊不知一年級(jí)和中年級(jí)不同,要手把手教,要帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)規(guī)范語(yǔ),教師要起很好的`師范作用以便學(xué)生模仿。因此還應(yīng)多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

        《比一比》教學(xué)反思 12

          我想對(duì)于自己來(lái)說(shuō),每上一堂課都應(yīng)該是一次成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和總結(jié)。今天上了《比一比》的第一課時(shí),在聽(tīng)了王老師及其他老師的點(diǎn)評(píng)后,結(jié)合自己上課的感覺(jué)、課后的反思,發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進(jìn)的,結(jié)合本課的實(shí)際情況,大致有以下幾點(diǎn)。

          一、低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫(xiě)字,因此一定要牢牢把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō),識(shí)字相對(duì)來(lái)講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識(shí)字時(shí)的點(diǎn)、面結(jié)合,不能只單單針對(duì)幾個(gè)小朋友,而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住。我想要做到這一點(diǎn),一是要讓孩子養(yǎng)成聽(tīng)的好習(xí)慣,二則是需要把口頭說(shuō)的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式,那就是板書(shū)出來(lái)。但板書(shū)又要注意,不能因?yàn)檫@個(gè)板書(shū)就限制了小朋友的思維,這,也就是我這堂課把握不當(dāng)之處,板書(shū)太多,不精,而且限制了學(xué)生的思維,好象一個(gè)字就只有那一方法記。反思后,我覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題,根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體,答案肯定是要以學(xué)生為主體,我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn),在講如何記字的時(shí)候問(wèn)一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字?”是很自然的事了。

          二、正是因?yàn)樽约盒闹幸恢痹谟浗贪,因此也?dǎo)致沒(méi)有注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,缺少聽(tīng)、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生缺少了聽(tīng)和等待,導(dǎo)致評(píng)價(jià)不知從何說(shuō)起。在課堂上,如果老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)能達(dá)到既點(diǎn)評(píng)學(xué)生,又能啟發(fā)學(xué)生的話,那就最好了。那要想做到這兩點(diǎn),首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng),然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。

          三、本課教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn),就是要讀準(zhǔn)并讀好詞語(yǔ)。第一個(gè),讀準(zhǔn)詞語(yǔ),這應(yīng)該是要讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音,并且要讀地連貫,可采用生讀生評(píng)的方式,覺(jué)得這樣做不會(huì)只關(guān)注了一個(gè)發(fā)言的小朋友,而讓更多的孩子在學(xué)習(xí)相同的知識(shí)的同時(shí),也養(yǎng)成學(xué)會(huì)聽(tīng)的好習(xí)慣。但在第二個(gè)讀好詞語(yǔ)、讀出詞語(yǔ)的情感時(shí),自己的把握又不是很恰當(dāng)了。我想這個(gè)應(yīng)該是一個(gè)老師逐漸放手,然后小朋友逐漸自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。最開(kāi)始可以是由生體會(huì)到生表達(dá),不準(zhǔn)的話老師再示范,生再體會(huì),再表達(dá)的一個(gè)過(guò)程,然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少,到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子,帶著自己的情感讀好這些詞了。

          四、課堂上對(duì)的時(shí)間把握還有待提高。從這堂課反映出來(lái)的問(wèn)題就是把有寫(xiě)東西化易為難地傳給了小朋友,這樣不僅影響了小朋友學(xué)習(xí)的積極性,還耽誤了不少時(shí)間。王老師說(shuō)的對(duì),教小朋友切忌化易為難,能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本事!這句話我一定牢牢記!

          五、在這節(jié)課上還暴露出了兩個(gè)大問(wèn)題。一,我的語(yǔ)言和聲音對(duì)孩子沒(méi)有吸引力,原因就是說(shuō)話不注意抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語(yǔ)言和聲音有了這些變化,再配上豐富的表情,該高興的時(shí)候就大聲、歡快地說(shuō),該神秘的時(shí)候又小聲、悄悄地講等等,相信孩子上課會(huì)比現(xiàn)在覺(jué)得有趣。二,就是課堂上的組織教學(xué)。首先肯定是要注意平時(shí)常規(guī)的教育和培養(yǎng),但小朋友畢竟太小,所以上課的紀(jì)律肯定還需要課堂上的調(diào)控。在本節(jié)課我就一直反復(fù)用“我喜歡……”這樣的話來(lái)講,其實(shí)比這句話更好更管用的.還很多很多,如最正面的就是表?yè)P(yáng)做的最好的小朋友,從而引導(dǎo)其他孩子向他學(xué)習(xí)等等。我想這一點(diǎn)還需要在以后的工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。

          以上就是這堂課所教會(huì)我的東西。從這堂課中,經(jīng)過(guò)老師們的點(diǎn)評(píng),讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識(shí)中的一小部分。我一定盡力盡快改正,在改正和學(xué)習(xí)的同時(shí),希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問(wèn)題,早點(diǎn)解決,從而一步一步走向成熟。

          如有說(shuō)的不對(duì)的地方,請(qǐng)王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對(duì)我的指導(dǎo)!謝謝!

        《比一比》教學(xué)反思 13

          《比一比》一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字(二)第一課。這篇課文是以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容通俗易懂,語(yǔ)調(diào)朗朗上口。但要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,還要學(xué)習(xí)正確使用量詞,學(xué)習(xí)任務(wù)是很重的。如何讓學(xué)生輕松的掌握呢?反復(fù)思量,最后決定讓學(xué)生在比中學(xué),學(xué)中比。這即體現(xiàn)了本課的特點(diǎn),又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。

          在第一課時(shí)的教學(xué)中,我首先結(jié)合教材,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到農(nóng)家小院看動(dòng)物和果子比賽的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖上有哪些東西,并依此出示詞語(yǔ)卡片讓學(xué)生認(rèn)讀,再?gòu)闹姓页錾謱殞,讓學(xué)生在自學(xué)、同學(xué)互相交流中去學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字寶寶,分類辨別字音,運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記生字。為了能讓學(xué)生記牢固,我還采用了多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀,如:比字音畫(huà)記號(hào)、圖片與詞語(yǔ)交朋友、摘果子游戲等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,學(xué)得津津有味,課堂氣氛濃厚。一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

          但是,課后經(jīng)過(guò)教研員冼老師的精心點(diǎn)評(píng)以后,讓我茅塞頓開(kāi),覺(jué)得自己在這節(jié)課的教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)是按要求完成了,冼老師也點(diǎn)出了我在這節(jié)課中寫(xiě)字教學(xué)完成得尤為突出:

          1、識(shí)字目標(biāo)清晰,能根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

          2、能做到重組識(shí)字,分層識(shí)字。讓學(xué)生先從看圖識(shí)字入手,感知生字,再通過(guò)學(xué)生自主認(rèn)讀辨音,有重點(diǎn)地辨別三拼音和后鼻韻母。

          3、能運(yùn)用比較豐富的識(shí)字策略。既有圖文字結(jié)合認(rèn)字,又有分類識(shí)字,把生字分成動(dòng)物名稱和果子名稱兩類,還有自主識(shí)字,讓學(xué)生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強(qiáng)化識(shí)記,最后借助跨越式閱讀材料,把生字放回到語(yǔ)言環(huán)境中記憶。

          4、能培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用基本的識(shí)字方法自主識(shí)字的能力。一方面,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法,如比較筆畫(huà)、熟字加偏旁等比較形近生字,進(jìn)行區(qū)別;另一方面能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字再田字格中的書(shū)寫(xiě)規(guī)范,找準(zhǔn)起筆和重要筆畫(huà)的位置,把字寫(xiě)好。冼老師又指出我在識(shí)字教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較有相同偏旁的字的意思,了解偏旁的表義作用,以避免同音字代替和形近字的混淆。

          在韻文教學(xué)中,我感到引導(dǎo)學(xué)生分層朗讀,逐步加深理解這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不夠理想。一來(lái)時(shí)間不足夠,未能充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀,說(shuō)話訓(xùn)練也進(jìn)行的比較匆忙;二來(lái),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),未能更深入的挖掘文本中蘊(yùn)藏的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。冼老師在評(píng)課中就一針見(jiàn)血的.指出了這一點(diǎn):教學(xué)環(huán)節(jié)該充分的要充分,該精簡(jiǎn)的藥精簡(jiǎn)。本課的課題叫比一比,不僅要把生字、詞語(yǔ)拿來(lái)比,還應(yīng)該在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生讀出比,突出比,可以重新回到已創(chuàng)設(shè)好的情境中,讓學(xué)生通過(guò)比朗讀,評(píng)價(jià)朗讀,領(lǐng)會(huì)韻文中藏著的比反義詞的對(duì)比,讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,突出重點(diǎn)詞、扮演要進(jìn)行比較的事物的形態(tài),讀出比的語(yǔ)感,從而體現(xiàn)出韻文學(xué)習(xí)的深度,最后在結(jié)合大量閱讀,才能取得更好的效果。

          經(jīng)過(guò)這次的教學(xué),我更清楚地認(rèn)識(shí)到一年級(jí)第一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)一定要多花時(shí)間、多下功夫,而且在教學(xué)工作中要及時(shí)改正存在的問(wèn)題,更新陳舊的教學(xué)方法和觀念,才能讓教學(xué)質(zhì)量得到提高,真正做到讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得充實(shí)、扎實(shí)。因此,在今后的教學(xué)中,我會(huì)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,更加認(rèn)真地鉆研教材,并向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),認(rèn)真扎實(shí)地上好每一節(jié)課,力求在教學(xué)上得到進(jìn)一步的提高。

        《比一比》教學(xué)反思 14

          9月5日,教學(xué)一年級(jí)的《比一比》。當(dāng)我走進(jìn)教室,站在講臺(tái)上,50位小朋友全然沒(méi)有了五、六年級(jí)時(shí)學(xué)生的安靜。眼睛掃視著50位小朋友,心想他們會(huì)靜下來(lái),結(jié)果出乎我的意料。有的不停地?cái)[弄著手中的文具;有的和其他小朋友說(shuō)著什么;更有甚者竟然站起來(lái)在課桌邊自得地玩著……我靜靜地看著。

          “老師,你姓什么呀?”突然一個(gè)聲音響起。

          “老師,你姓什么?”由于受同伴的影響,竟然有好幾個(gè)小朋友一同問(wèn)起。

          “我啊,姓趙”我回答道。

          “知道老師最喜歡什么小朋友嗎?”

          “聽(tīng)話的”、“懂事的”、“聰明的”……

          “現(xiàn)在啊,老師想看看哪些小朋友最聰明了”

          我拿出紅、白兩根繩子(拉直,一眼就可以看出它們的長(zhǎng)短),問(wèn):“哪些小朋友知道這兩根繩子哪根長(zhǎng)一些?”

          “我知道,我知道”

          “紅色的長(zhǎng)一些”呵呵,全然沒(méi)有回答問(wèn)題時(shí)的規(guī)矩。

          “小朋友,回答問(wèn)題時(shí)可要先舉手,我看看哪些小朋友小手舉的好”(我盡量注意說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào))

          “這位小朋友,你說(shuō)說(shuō)哪根長(zhǎng)一些?”

          “紅色的.”

          “你怎么知道的呀?”

          “眼睛看看就能看出來(lái)”

          接著,我再拿出紅白兩根繩子,讓兩位小朋友分開(kāi)較長(zhǎng)的距離站在講臺(tái)兩邊,自然彎曲地拿著。(兩根繩子的長(zhǎng)短差不多)

          “小朋友,小眼睛看著這兩根繩子,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩根繩子哪根長(zhǎng)?”

          有的左邊看看,右邊看看;有的站起來(lái),頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的看著。

          “一樣長(zhǎng)”、“看不出來(lái)”、“紅色的長(zhǎng)”、“白色的長(zhǎng)”不同的聲音不受任何拘束地響起。

          “小朋友,你有辦法知道哪根長(zhǎng)一些嗎?趙老師啊,看看哪些小朋友最愛(ài)動(dòng)腦筋了!

          “這位小朋友,你說(shuō)說(shuō)”

          ……小朋友不能清楚表達(dá)

          “你上來(lái)比比看”我說(shuō)道

          把繩子的一端對(duì)齊、拉直,很快地比出了長(zhǎng)短。

          一年級(jí)的學(xué)生,剛從幼兒園踏入小學(xué),課堂上不懂常規(guī),這一比長(zhǎng)短的片斷教學(xué),使我更深地認(rèn)識(shí)到低年級(jí)組織教學(xué)的重要性。由于年齡的特征,一年級(jí)組織教學(xué)必須貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。怎樣才能更好地組織教學(xué),這對(duì)于一直從事中、高年級(jí)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)還真是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。呵呵,緊張中!

        《比一比》教學(xué)反思 15

          一年級(jí)的孩子正處于形象思維階段,學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)有一定的困難,教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)1—5各數(shù),故意打亂數(shù)序,然后請(qǐng)學(xué)生按從小到大的順序排列,再讓學(xué)生將擺放凌亂的圓片用一一對(duì)應(yīng)的方法比誰(shuí)多誰(shuí)少,再這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生怎樣比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。

          猴子是孩子們喜歡的動(dòng)物,新課導(dǎo)入用小猴子吃桃子的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在幫助猴子分桃子的過(guò)程中,掌握比較數(shù)的大小的一般方法,同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔,明了的應(yīng)用功能,用特定的`符號(hào)來(lái)刻畫(huà)兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的教學(xué)方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+”和“-”,還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“<”和“.>”以及“=”,如何讓剛進(jìn)入校門(mén)的孩子掌握這三種符號(hào)的含義,并正確使用它們呢?這一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識(shí)三個(gè)符號(hào)朋友“<”。“>”和“=",還是有一定困難的,讓學(xué)生自己說(shuō)它們的形狀是怎樣的,開(kāi)口朝那邊?尖尖呢?,“>"開(kāi)口朝左邊,“<"開(kāi)口朝右邊,引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語(yǔ)言記憶這三種符號(hào),兩邊數(shù)字一樣大填“=”,左邊大,大于號(hào),左邊小,小于號(hào)等。最后做一個(gè)小游戲,看誰(shuí)舉牌子最快,我說(shuō)符號(hào)名稱學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào)的牌子,我說(shuō)符號(hào)名稱,學(xué)生說(shuō)符號(hào)開(kāi)口方向,最后安排練習(xí),以加深對(duì)符號(hào)的印象,能更牢固的掌握并運(yùn)用關(guān)系符號(hào)比較兩個(gè)數(shù)的大小。

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