《坐井觀天》語文教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的《坐井觀天》語文教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《坐井觀天》語文教學(xué)反思1
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯、簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭論天到底有多大的問題。
一.教學(xué)效果:為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文,所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4,并且拓展學(xué)生的思維,說出更多的成語,讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個(gè)道理,然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡單地理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來說已經(jīng)不是問題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的.文章中體會(huì)出道理?我覺得最主要的就是多讀書。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),明確目的要求,推薦思考的角度,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,哪句話必須拖長音或輕讀,而是充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,讓學(xué)生自己去探索。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會(huì)出什么樣的語氣適合這個(gè)角色,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
二.成功之處:令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會(huì)說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
三.不足之處:由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。
四.改進(jìn)措施:在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情、傳授情、感悟情的過程。
《坐井觀天》語文教學(xué)反思2
本課作為生本課堂研討課,主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”:
一,問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,最主要的是通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。我在課前對(duì)課標(biāo)、教材進(jìn)行認(rèn)真研讀,根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化,讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向,小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式。
二、給予學(xué)生思考的時(shí)間,奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
提出自學(xué)的問題后,讓孩子用畫線、做記號(hào)的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時(shí)間。帶著自己思考的問題再去四人小組討論,這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來。而畫線的.時(shí)間,也讓課間巡視的老師有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解,便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。
三、建立小組評(píng)價(jià)體系。
將小組討論與交流評(píng)價(jià)體系相掛鉤,采取捆綁式評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的問題,采用評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn)。而個(gè)性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評(píng)價(jià)。比如說,四個(gè)人當(dāng)中,有ABcD四個(gè)能力層級(jí),A是學(xué)習(xí)最好的,D是學(xué)習(xí)最差的。在問問題的時(shí)候,如果是A回答得2分,D回答得6分,中間得4分。用這樣差異評(píng)價(jià)的方式,鼓勵(lì)每個(gè)小組成員全力參與,學(xué)習(xí)最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識(shí),全組學(xué)習(xí)。
本課中也存在一定的問題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙,如“無邊無際”還沒有說透,可以讓更多的同學(xué)來解釋,聯(lián)系實(shí)際再說說詞的意思。在寫字展評(píng)環(huán)節(jié)中,最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字,加深他們正確字的印象,并培養(yǎng)字體美觀感受。此外,四人小組活動(dòng)如何更好地開展,評(píng)價(jià)體系如何完善,這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題。
《坐井觀天》語文教學(xué)反思3
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事。明白道理,很好的品味語言呢?
在本課的教學(xué)過程中,我注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
我提出疑問引起興趣,導(dǎo)入新課,學(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,然后小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。
二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到小組合作認(rèn)讀生字,在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí),通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要思考什么問題,要解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,教給了學(xué)生讀書方法。
進(jìn)行角色朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論得很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),往往就練習(xí)喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的'孩子,因?yàn)榕伦x不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會(huì)造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.
寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的,而不是純粹的說教!叭绻腥苏f你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對(duì)坐井觀天的人說些什么?”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙:“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬?你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了。接著教師可補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意:我們看問題或者認(rèn)識(shí)事物要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來,又加深了學(xué)生的體會(huì)。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到:學(xué)生的潛力有多大,真的難以想象呀。但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。希望在今后的教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把教育教學(xué)質(zhì)量走向新臺(tái)階。
《坐井觀天》語文教學(xué)反思4
《坐井觀天》是一篇寓言故事,課文本身的故事情節(jié)容易理解,但要領(lǐng)悟成語的意思,以及故事中蘊(yùn)涵的道理卻不是一件簡單的事情,對(duì)低年級(jí)孩子來說,什么樣的方法最能讓孩子們領(lǐng)悟故事的寓意呢?惟有朗讀。
朗讀是理解故事內(nèi)容的重要手段。我們常說要在讀中感悟,如何朗讀,便是解決問題的關(guān)鍵了。
1、朗讀層層遞進(jìn)。如在《坐井觀天》這一課中,在指導(dǎo)讀牛蛙的話時(shí),我先利用明顯的錯(cuò)誤語氣來讀,孩子們立刻會(huì)糾錯(cuò):這樣讀是不對(duì)的.。這種糾錯(cuò)的方式激發(fā)了他們當(dāng)小老師的欲望,他們爭著搶著讀,積極性非常高。孩子們能將老師的錯(cuò)誤指出來,其實(shí)就是對(duì)他們自己的朗讀、對(duì)故事的理解有了一次提升。在一次比一次生動(dòng)的朗讀中,讓孩子們體會(huì)用正確的感情的朗讀是多么重要,是多么的與眾不同,是多么能感染人,從而讓他們發(fā)自內(nèi)心的有感而讀。
2、邊讀邊想象畫面。畫面感的引入會(huì)讓學(xué)生入情入境,如在知道讀小鳥飛了一百多里,飛得口渴了時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生想象,小鳥飛過哪些地方?繼續(xù)引導(dǎo)飛過了這么多地方,飛了這么遠(yuǎn)的路,應(yīng)該是很辛苦了很累了,納悶累惡毒時(shí)候說話的語氣又會(huì)是怎么樣呢?學(xué)生邊想邊飛過的這些地方,感受小鳥的疲勞與辛苦。
3、抓住重點(diǎn)詞語重讀。如在知道讀小鳥飛了一百多里時(shí),怎樣才能讀出路程的長呢?抓住“一百多里“這個(gè)次重讀它,路程遠(yuǎn)的意思也就在朗讀中體現(xiàn)出來了。
4、師范讀。最低年級(jí)的孩子還說,老師的范讀作用是不容忽視的。低年級(jí)的孩子理解能力畢竟有限,但他們卻是最好的模仿者,因此教師正確的范讀對(duì)孩子起到的是拋磚引玉的作用。
都說教師是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生才是主體。主導(dǎo)者重在導(dǎo),這個(gè)“導(dǎo)“更多的是引導(dǎo),是啟發(fā),而不是包辦,在朗讀中更是這樣。
《坐井觀天》語文教學(xué)反思5
本學(xué)期的研討課中,我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事,通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話;理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小、見識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理;會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中,我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,會(huì)讀出對(duì)話,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,就是沒有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有一定難度。
在第二次上課中,我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子,呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題,引用了日后形容一個(gè)人見識(shí)少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級(jí)小朋友的愛好,我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加有趣,更加積極參加到課堂中去。
雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索,但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠:
第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說,準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期,可是算起來,時(shí)間還是太緊了,白天上課沒時(shí)間的,晚上的時(shí)間也少之又少,而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長時(shí)間,在背的`時(shí)間上就少了,所以在上課時(shí),我對(duì)教案不是很熟,在講課是思維有點(diǎn)不清晰。
第二、我上課時(shí)語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步,但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來說還是偏快一點(diǎn),需有待改進(jìn)。
第三、操練讀課文、句子、對(duì)話的方式單一,不夠多樣化。
第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好,沒有及時(shí)糾正,可以通過表揚(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué)。
在今后的日子里,我會(huì)努力改正,虛心聽取別人的意見,使自己進(jìn)步得更快。
人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思二
通過引導(dǎo),同學(xué)們開始由一人讀,到兩個(gè)讀,最后到4個(gè)小組讀。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭著要上臺(tái)表演,氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來了,他們不但能大膽地分角色朗讀,而且還能用不同的語氣邊讀邊做動(dòng)作,讀出反問句和感嘆句,為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語,我還將自己早已準(zhǔn)備好的,可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué),讓他們嘗動(dòng)手的樂趣,使他們?nèi)谌氚嗉w中來,使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái),學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到天的大小,以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識(shí)有限,眼光短淺。”學(xué)生想像力豐富,真令人驚訝呀!
《坐井觀天》語文教學(xué)反思6
[設(shè)計(jì)理念]
教材是教學(xué)的平臺(tái),更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來,促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備:
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、出示課件,看圖說話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。)
板書課題———《我要的是葫蘆》
提問:這個(gè)“我”是誰?他得到了葫蘆嗎?
二、學(xué)習(xí)生字,感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字,能把生字讀準(zhǔn),并能組成詞語。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀:細(xì)長的葫蘆藤,雪白的葫蘆花,可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答:
1、葫蘆長的怎么樣?后來有什么變化?
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎?
三、首尾對(duì)比朗讀感悟。
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前,有個(gè)人種了一()葫蘆。
花謝后,葫蘆藤上掛了幾()小葫蘆。
3、比較句子。
“葫蘆藤上長滿了葉子,開出了小花;ㄖx以后,藤上掛了葫蘆。”
“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體,更仔細(xì)。
4、朗讀體驗(yàn)。
指導(dǎo)朗讀第4、5句,從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。
那個(gè)人那么喜歡小葫蘆,希望它快快長大,而結(jié)果呢?看圖片設(shè)疑:為什么沒過幾天,那可愛的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢?
四、感悟體會(huì),深究原因。
1、導(dǎo)讀課文2、3段。(當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí),那個(gè)人怎么想?怎么說的?)
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子,感悟人物的內(nèi)心,進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
“有幾個(gè)蟲子怕什么?”有幾個(gè)蟲子不用怕。
“葉子上的蟲還用治?”葉子上的蟲不用治。
體會(huì)那個(gè)人說“我要的是葫蘆”這句話時(shí),心里怎么想的?
3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f小葫蘆變黃落了的原因。
。墼O(shè)計(jì)意圖:課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文,凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,提高了學(xué)生語言的感知能力,突破了課文的難點(diǎn),情感的體驗(yàn)。]
五、設(shè)置情景,拓展語言思維。
那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下,心里十分難過,他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年,他又種下幾棵葫蘆,以后他會(huì)怎么做呢?
。墼O(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語言環(huán)境,讓學(xué)生展開合理想象,借以鞏固學(xué)習(xí)成果,拓展學(xué)生的語言思維能力。]
練習(xí)設(shè)計(jì):
“葉子上的`蟲還用治?我要的是葫蘆!边@句話說明那個(gè)古代人()。通過這課文的學(xué)習(xí),我懂得了()。
《我要的是葫蘆》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇講讀課文,屬寓言性質(zhì)。文章短小精悍,語言活潑生動(dòng),人物形象鮮明,是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn),一至三年級(jí)“要培養(yǎng)學(xué)生通過上下文理解課文中重要詞語的意思,并能在閱讀中不斷積累詞語。”“能有感情地朗讀課文。”因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的幾點(diǎn)思考:
一、明確一種思想——以讀品文
閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣,引導(dǎo)孩子品味語言,積累語言,從而發(fā)展他們的語言,達(dá)到自能讀書的目的。因此,在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn),注重學(xué)生的個(gè)人感受,且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。而對(duì)語言感受的最重要手段就是“讀”。古人云:“書讀百遍,其義自見!薄笆熳x唐詩三百首,不會(huì)吟詩也會(huì)吟。”可見“讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感,多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,多讀可以豐富孩子的表象?芍^是一舉多得,事半而功倍,何樂而不為呢?但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下,匠心設(shè)計(jì)下,有針對(duì)性去閱讀。是為著更深層次的理解課文,更深層次的感受語言而選擇的途徑。
在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中,我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長啊,快長!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,從而提高自我解決問題的能力。
二、找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)——以題導(dǎo)文
每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn),將會(huì)給我們的教學(xué)帶來很大的方便。這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的角度,又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,我從課題入手:“我要的是葫蘆,言外之意是我不要葉子”。順機(jī)啟發(fā)學(xué)生用“我要的是,而不是”句式說話。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)選得準(zhǔn),孩子們的思維很活躍,紛紛提出:那個(gè)人結(jié)果得到了葫蘆嗎?那個(gè)人為什么得不到葫蘆?甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子,可落下的為什么是葫蘆?”
三、明確一條思路——以“變”理文
文學(xué)作品都有一條線索,或?yàn)榍楦芯,或?yàn)閿⑹戮。教師要善于把握這條線,并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線。只有這樣,才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜,《我要的葫蘆》一文,篇幅雖短,但要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)卻不少。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我始終抓住一條線:“變”。剛開始時(shí)葉子長得怎樣?葫蘆長得怎樣?過了幾天,葉子發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系?明確了這么一條線,在教學(xué)實(shí)施的過程中我采取了分散突破重難點(diǎn)的方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時(shí),通過看圖——學(xué)文——品文,引導(dǎo)得出:因?yàn)槿~子長得好,所以葫蘆才長得可愛。從而為后文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。當(dāng)學(xué)生學(xué)完3、4自然段時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):因?yàn)槿~子長了蚜蟲,所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過這種變化對(duì)比,學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系,重難點(diǎn)的突破也就勢(shì)如破竹。
四、創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文
低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維,從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
一、連線。
葫蘆lín jū蚜蟲guà mǎn
鄰居hú lu更多jǐ cì
奇怪huā xiè掛滿gèng duō
花謝qí guài幾次yá chóng
綠色的葫蘆藤開了蚜蟲
細(xì)長的葫蘆葉生了葫蘆
高高的葫蘆架掛了小花
二、比一比,組詞。
掛()語()居()次()
娃()說()古()吹()
三、寫出反義詞。
哭——買——謝(凋落)——部分——
《坐井觀天》語文教學(xué)反思7
《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭論天到底有多大的問題,告訴學(xué)生看問題要站得高,才能看得全面的道理。它以淺顯,簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭論天到底有多大的問題。小鳥見識(shí)廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人,不做井底之蛙。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生“做一做,看一看,說一說,演一演”等多種形式,讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí),培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過一個(gè)簡短的故事明白一個(gè)深刻的道理。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個(gè)問題,我因勢(shì)利導(dǎo),教給學(xué)生讀書的方法,要求學(xué)生“帶著問題”再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文,組織學(xué)生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課,我從三次對(duì)話入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理。另外,本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀,使學(xué)生感悟道理,功到自然成。
二、成功之處
1、課上,通過有效、激趣的.問題讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,同時(shí)出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論,各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解、領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,積累了語感。
2、課文結(jié)束后,我又讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演,特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。
3、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、不足之處
1.總體來看,沒有把握好時(shí)間。時(shí)間的分配有些失調(diào),前松后緊。
2.這次處理的識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中,僅僅是認(rèn)讀了,有些詞語沒有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。
3.讀的形式比較多,但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高,可以
看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。
4.在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會(huì)看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽地說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。
四、改進(jìn)措施
今后在課堂上,我一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,放手讓孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教給他們讀書的方法。讓他們充分質(zhì)疑,再根他們提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓他們自主學(xué)習(xí)。閱讀課文的教學(xué)要多進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練,同時(shí)保證學(xué)生課下有較多的讀書時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。做到時(shí)時(shí)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。
《坐井觀天》語文教學(xué)反思8
坐井觀天教學(xué)反思
今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》,是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?
首先是對(duì)“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大,在讓學(xué)生說說無邊無際的( )拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,無邊無際。在此基礎(chǔ)上回到文本,”我飛了一百多里,口渴了,想下來找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說話,說說小鳥也許飛過哪里。學(xué)生的想象力十分豐富,回答的十分精彩,小鳥也許飛過高高的山,大大的城市等等。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的`勸告,自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。
在課堂實(shí)際操作時(shí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言,導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎,看上去自己有點(diǎn)忙亂,教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來,讓語文發(fā)揮其工具性作用。
最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點(diǎn)評(píng),這對(duì)于我的教學(xué)行為有很大的幫助,并在今后的教學(xué)中努力改進(jìn),也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺(tái)。
《坐井觀天》語文教學(xué)反思9
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。
(一)從重點(diǎn)詞語入手。
在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),我設(shè)計(jì)了圖片,讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無邊無際?通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原等等,來拓展學(xué)生的思維,營造一定的情境,從而理解無邊無際的內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語。指出說大話是指:說夸張,不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個(gè)例子,一個(gè)是:我能一口氣吞下一頭牛,我能用手推動(dòng)火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解,這些就是夸張,不切實(shí)際的,就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,興趣很濃。
第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,在文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個(gè)笑折射出了小鳥的真誠,善良的規(guī)勸。通過對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
(二)關(guān)于寓意達(dá)成的反思
語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識(shí)傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。通過小鳥帶著青蛙去外面的世界旅行的過程,它們飛過廣闊的海洋,飛過無邊的沙漠,飛過茂密的'森林,讓青蛙看到精彩的外界,也讓學(xué)生感受到外面天空的廣闊,學(xué)生自然而然的就感受到:外面的世界繽紛多彩,這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中,實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。主要抓以下幾個(gè)方面。
1、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
2、角色體驗(yàn),動(dòng)手操作讓學(xué)生能身臨其境,體會(huì)到身處環(huán)境的不同,所得出的結(jié)論就不同。動(dòng)手讓孩子們體驗(yàn)青蛙,理解小青蛙,青蛙其實(shí)也是無辜的,我們應(yīng)該理解它。
3、分角色朗讀課文,同桌互讀扮演小青蛙;師生共讀研讀課文,男生演青蛙,女生演小鳥,老師讀旁白。帶動(dòng)作表演讀課文,達(dá)到熟讀成誦。通過朗讀課文抓住三次對(duì)話,理解文意。進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀,不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā),還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。多種方式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣。
(三)關(guān)于課堂不足的反思
本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。
要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果青蛙跳出井口,會(huì)看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,讓孩子自己回答的時(shí)間太少,應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過程。
在課堂實(shí)際操作時(shí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意環(huán)節(jié)過于繁瑣,應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮啙嵭,系統(tǒng)些,對(duì)于孩子們會(huì)的內(nèi)容不宜重復(fù)過多。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來,讓語文發(fā)揮其工具性。
對(duì)于板書應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳宵c(diǎn)名寓意更有利于突破難點(diǎn),我定會(huì)再接再厲做好語文教學(xué)工作。
《坐井觀天》語文教學(xué)反思10
在我校本次教研活動(dòng)中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對(duì)話,很適合于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣”。根據(jù)教材特點(diǎn)、研討主題及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),以讀為本,讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會(huì)、感受。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評(píng)課后,更讓我有如勝讀十年書的感覺,為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo):
1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合
老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時(shí)候,我布置孩子們自由讀書,思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么,并勾畫重點(diǎn)詞句,學(xué)生一出口,就開始齊讀,沒有理解到自由讀書的意思,看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們,我也意識(shí)到,齊讀失去了思考的空間,只是想著之后再讓他們自由讀,勾畫,這樣看來,學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看,自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。
2.讀書的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在,如果這個(gè)前提沒有做好的話,就算教案準(zhǔn)備得再好,課件做得再精美也沒有用,這也已經(jīng)是我的老問題了,希望能快速改進(jìn)。
特別是傾聽習(xí)慣:
在課堂上,每當(dāng)我提出一個(gè)問題,總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來發(fā)言時(shí),結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時(shí)環(huán)顧四周,沒有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽這位學(xué)生的.發(fā)言。如果這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言,能講全的沒幾位學(xué)生?梢哉f,課堂上有很多孩子好動(dòng)、注意力不集中,愛開小差,這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了,但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上,孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去,而不能只顧著趕著課程。
先整頓再進(jìn)行課程,講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子,如果有一個(gè)孩子不聽就停下來,及時(shí)提醒孩子。
我們班上的孩子思維活躍,但是舉手的人并不多,一旦同學(xué)讀錯(cuò)的時(shí)候,他們會(huì)情不自禁得爭先恐后指出。這樣就使得讀的同學(xué)沒有勇氣讀完,課堂秩序也會(huì)因此很亂。所以,要在平時(shí)閱讀的時(shí)候多加訓(xùn)練,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)保持安靜耐心地傾聽,讓他們知道什么時(shí)候可以大膽的發(fā)言,從而讓生明白這也是在尊重其他同學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣,除了讓學(xué)生想聽外,還要讓學(xué)生知道怎么聽。聽同學(xué)發(fā)言時(shí),如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時(shí),可以點(diǎn)頭表示贊同,要讓學(xué)生明白聽別人講話,不是只聽“熱鬧”,而是帶著問題去聽。一要聽明白,二要思考有無不同的意見,這個(gè)很關(guān)鍵。
3、教師引導(dǎo)方面需改進(jìn)的地方。
在學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身的專業(yè)化成長,尤其是課堂應(yīng)變能力,這并非一日之功。要使自己的調(diào)控能力和駕馭能力快速成長起來,需要在每一節(jié)課之中去發(fā)現(xiàn),去積累。比如,本節(jié)課在指導(dǎo)孩子理解“大話”這個(gè)詞時(shí),一個(gè)孩子上來就說“大話就是撒謊”,為了幫助孩子理解大話不是撒謊,我馬上舉了個(gè)例子“大力士力大無比,可以推動(dòng)火車!边@個(gè)是能做到嗎?孩子們說:“不能”。我舉得又是一個(gè)說大話的例子,如果正如宋曉麗老師所說,再舉一個(gè)說謊的例子,讓學(xué)生來區(qū)分一下,也許效果會(huì)更好。這也說明我們的課堂預(yù)設(shè)不一定很到位,這要求老師要隨機(jī)應(yīng)變,頭腦靈活。
一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題,但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學(xué)不在于一時(shí),而在于日積月累,努力把握每一節(jié)課,是我努力的方向。我將以失敗為起點(diǎn),奮起直追,讓自己在新課改中成長起來。
《坐井觀天》語文教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo):
1、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。
2、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):
發(fā)揮想象,初步理解寓意。
教學(xué)程序:
一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1:同學(xué)們,咱們一起來背誦識(shí)字四里的成語,好嗎?
2:識(shí)字四里有一個(gè)成語叫坐井觀天,今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)成語故事。
教師板書課題:坐井觀天
學(xué)生齊讀課題。
二:初讀課文
1:請(qǐng)同學(xué)們一齊有感情的朗讀課文,好嗎?
學(xué)生有感情地朗讀課文。
2:問題
。1) 這篇課文寫的是誰和誰的故事?
。2) 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?/p>
3:請(qǐng)同學(xué)們看61頁插圖,說出青蛙坐在( ),小鳥落在( )
4:教師板書
小鳥
青蛙
三:再讀課文
1:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認(rèn)為天有多大的句子,用~~~劃出小鳥認(rèn)為天有多大的句子。
2:指名讀青蛙的話 教師板書:井口大
3:指名讀小鳥的話 教師板書:無邊無際
4:無邊無際是什么意思?你能用它說一句話嗎?
5:同樣都是看天,青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,而小鳥認(rèn)為
天無邊無際,他們的看法相差那么大,為什么?
為了弄明白這個(gè)問題,我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生拿一本書,卷成圓筒狀,然后透過圓筒看天花板,學(xué)生說
說自己平時(shí)看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。
6、大家觀察得很仔細(xì),也善于動(dòng)腦筋,那你們想想坐在井里的
青蛙看天,看到的天,有多大?
學(xué)生說一說。
7、指名最后兩段,教師指導(dǎo)進(jìn)行感情朗讀。
8、青蛙認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò),它錯(cuò)了嗎?我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤?/p>
知道自己錯(cuò)了?
學(xué)生說一說。
9、假如你是青蛙,有一天突然跳出了井口,它會(huì)看到什么?
會(huì)說些什么?
學(xué)生說一說。
四:分角色朗讀課文
咱們都喜歡分角色朗讀課文,下面咱們來進(jìn)行分角色朗讀課文,
好不好?
同桌互讀,男女互讀。
五:總結(jié)
如果讓你選擇,你會(huì)做哪一個(gè)小動(dòng)物?是在天空中飛翔,見多識(shí)廣的小鳥,還是整天自以為是的井底之蛙?為什么?
教學(xué)反思:
《坐井觀天》這則寓言,通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,文章通過對(duì)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的.道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單,因此,我決定讓學(xué)生自己讀讀課文,自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動(dòng)手畫相關(guān)句子,在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的,而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,自悟出來的,有了語感讀出來的。因此,在本節(jié)課上,我讓學(xué)生多方式朗讀,目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節(jié)課上,我對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),每一個(gè)問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值,又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡單的問答式的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
《坐井觀天》語文教學(xué)反思12
為了上好《坐井觀天》,我進(jìn)行了三次磨課。我最有體會(huì)的還是最后的拓展環(huán)節(jié)。
第一次試講時(shí),我是這樣拓展的:同學(xué)們,今天我們學(xué)了《坐井觀天》,回家后,把這個(gè)故事講給父母聽,看誰講得好。這樣的拓展,不僅可以讓學(xué)生復(fù)述課文,鞏固知識(shí),還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
第二次上的時(shí)候,我又改為了這樣的設(shè)計(jì):今天我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》,課后,請(qǐng)同學(xué)們收集成語故事,下節(jié)課講給同學(xué)聽。這樣延伸,不僅可以提高學(xué)生收集資料的能力,還能鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力。
第三次上的時(shí)候,我又改為了續(xù)編故事:假設(shè)青蛙跳出了井口,它會(huì)看到什么呢?它又會(huì)說些什么呢?它還會(huì)怎么想呢?請(qǐng)你仿照課文的寫法,接著寫青蛙和小鳥的對(duì)話。一開始,學(xué)生覺得有點(diǎn)難,我就自己做了個(gè)示范:
青蛙聽了小鳥的話,雙腿用力一蹬,跳上了井沿。啊,它看到了無邊無際的藍(lán)天,天上飄著幾朵白云,美麗極了!青蛙很驚訝,它大聲地對(duì)小鳥說:“朋友,你真的沒說大話,天真的是無邊無際啊!毙▲B說:“走,我?guī)闳ッ利惖奶镆坝瓮妗!边^了一會(huì)兒,不斷有學(xué)生舉起高高的手,他們的表達(dá)能力和想象力出乎我的預(yù)料。
一個(gè)學(xué)生是這樣寫的:青蛙跳出井口,看見天是無邊無際的。心想:小鳥說的是對(duì)的,自己的想法是錯(cuò)的。于是,它不好意思地對(duì)小鳥說:“朋友,真得向你學(xué)習(xí)。原來世界是那么大,那么寬,那么美!薄爸灰阌赂业刈叱鋈,你會(huì)發(fā)現(xiàn),世界不僅大得很,還很精彩!毙▲B謙虛地答道。
另一個(gè)學(xué)生是這樣寫:青蛙跳出井口,它睜開眼一看,哇,真美。∷{(lán)藍(lán)的天,白白的云,綠綠的草。小鳥在樹上唱歌,柳條隨風(fēng)起舞。青蛙知道自己弄錯(cuò)了,低著頭對(duì)小鳥說:“朋友,你說的是真話,天真的是無邊無際,大得很。以后請(qǐng)你當(dāng)我的`導(dǎo)游,帶我周游世界!毙▲B自豪地說:“沒問題。世界那么大,我們要去看看!
還有這樣寫的:青蛙聽了小鳥的話就跳出了井口。它站在井沿上看見了藍(lán)藍(lán)的天,茂密的森林、廣闊的草地、高高的山。原來天和小鳥說的一樣——很大!心想:我一定要給父母帶一架望遠(yuǎn)鏡回去,讓父母也長長見識(shí)。于是,它對(duì)小鳥說:“小鳥朋友,我錯(cuò)了,天真的是大得很。你能帶我逛逛嗎?”“沒問題。知錯(cuò)能改就是好孩子!毙▲B答道。
經(jīng)過這次的拓展訓(xùn)練,我覺得語文老師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維和想象力的寫作訓(xùn)練,只要你設(shè)計(jì)合理,不要低估你的學(xué)生,結(jié)果一定會(huì)讓你驚訝。
《坐井觀天》語文教學(xué)反思13
教學(xué)目的:
1 、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、幫助學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小,所見有限。
3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)說明:
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn);接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話:第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。
本課總的教學(xué)設(shè)想是:依托“讀練式”語文閱讀教學(xué)模式,在“以讀為主、以練為主、學(xué)生為主、鼓勵(lì)為主”的教學(xué)理念下,運(yùn)用“放手試讀,初讀到位;鼓動(dòng)激勵(lì),生字學(xué)會(huì);角色體驗(yàn),精讀品味;遷移運(yùn)用,形成積累”的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,明白寓意,學(xué)有所獲。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、青蛙和小鳥的圖片各一張。
2、生字詞卡片。
3、小黑板。
教學(xué)過程:
一、做一做——游戲?qū)耄稚㈦y點(diǎn)
1、喜歡和朋友做游戲嗎?(喜歡)看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l?(師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖)
2、我們?cè)趺春退鼈冏鲇螒蚰??qǐng)大家拿出桌上的紙,像老師一樣卷成圓筒狀,然后透過圓孔看黑板,說說你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同?
。▌偛,青蛙和小鳥我都能看到,現(xiàn)在我只能看到小鳥了)
。▌偛牛嗤芎托▲B我都能看到,現(xiàn)在我只能看到青蛙了)
。▌偛牛夷芸吹秸麎K黑板,現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了)
3、你看,我們的朋友青蛙張大著嘴,好像在說:“朋友們,你們觀察真仔細(xì),我們真是英雄所見略同呀!我坐井觀天也是這種感覺呢!保ò鍟鹤^天)
4、 “坐井觀天”什么意思呀?請(qǐng)大家翻開語文書,看看書上的插圖說說。(坐在井里看天)
5、呀,青蛙還沒坐到井里呢,誰來幫幫它?(學(xué)生貼井圖)
這井呀,就好像是我們剛才卷起的紙筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天會(huì)有多大?(板書:井口那么大)這是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁擋住了它的視線)
6、瞧,我們的另一位朋友小鳥飛來了,它邊飛邊叫,好像在說:“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯(cuò)的原因,真了不起!可我們的朋友青蛙還不知道呢!它一直認(rèn)為天只有井口那么大,為這事,我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個(gè)地方和青蛙爭論,請(qǐng)大家默讀第一自然段回答。(井沿)井沿是哪個(gè)地方?在書上指一指,上臺(tái)把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對(duì)話,探究重點(diǎn)
1、好,故事就從這兒開始了。請(qǐng)看課文插圖。你最想知道什么?
(青蛙和小鳥它們?cè)跔幷撌裁?爭論文明嗎?它們是怎么爭論的?它們各自的觀點(diǎn)是什么?故事告訴我們什么道理?)
2、好,請(qǐng)大家?guī)е@些問題,選擇自己喜歡的方式,讀一讀課文2——7自然段,并用不同的標(biāo)記把它們的話畫出來。邊讀邊體會(huì):它們到底在爭論什么?(板書:天有多大)
3、指名讀怎么爭論的話,它們的爭論文明嗎?從哪里可以看出來?
4、它們各自的觀點(diǎn)是什么?故事告訴我們什么道理?是這節(jié)課我們要重點(diǎn)探究的問題。下面請(qǐng)小組合作,分角色讀,讀后討論第一個(gè)問題。準(zhǔn)備交流。
5、天有多大,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)代表青蛙把觀點(diǎn)亮出來。
6、(小黑板出示,齊讀青蛙的觀點(diǎn))“那么遠(yuǎn)”指多遠(yuǎn)?(一百多里)
請(qǐng)全體起立,表演小鳥來飛飛一百多里,飛時(shí)別忘了看到了哪些地方?
小鳥說自己飛了一百多里,可青蛙卻說“天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是什么意思?(出示小黑板,請(qǐng)選擇1、青蛙認(rèn)為天不過井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)。2、青蛙認(rèn)為天不過井口那么大,要飛那么遠(yuǎn)。)
所以,青蛙對(duì)小鳥說(出示小黑板,“朋友,別說大話了!”)大話是什么意思,你能換個(gè)說法嗎?自由讀青蛙的話,可以加手勢(shì)。誰愿讀青蛙的話?他要是讀得好,我們就用掌聲來表揚(yáng)表揚(yáng)他,好嗎?齊讀。
7、這可是青蛙的觀點(diǎn),小鳥的觀點(diǎn)呢?誰愿代表小鳥把觀點(diǎn)亮出來?無邊無際是什么意思?除了天無邊無際(板書:無邊無際),生活中還有什么無邊無際?繼續(xù)點(diǎn)擊課件,海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……
這句寫得很好,模仿這句說話,好嗎?喜歡動(dòng)物嗎?看,小貓?jiān)趺礃樱浚ê芸蓯郏┠俏覀兙涂梢哉f:“小貓,可愛得很哪!”學(xué)著夸一夸其他動(dòng)物。
出示蘋果,咬一口,夸一夸!疤O果,好吃得很哪!”(味道)顏色?形狀?
小組合作,夸一夸生活中的人或物,交流。
大家齊讀這句,感謝它讓我們學(xué)到了這么多的句子。
3、青蛙明明錯(cuò)了,卻聽不進(jìn)小鳥的話,還自以為是。如果你這時(shí)剛好路過這口井,你肯定有話想對(duì)青蛙說。說什么,小組內(nèi)準(zhǔn)備一下,好嗎?交流。(青蛙,小鳥說的是對(duì)的,你別再自以為是了。雖然你說的是實(shí)話,可你還是弄錯(cuò)了。你知道你錯(cuò)在哪兒嗎?你就錯(cuò)在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線,你看到的天當(dāng)然很小了。你別再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定會(huì)看到天是無邊無際的。)
4、小結(jié):看來,一個(gè)人的認(rèn)識(shí)的.形成確實(shí)與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么會(huì)誤以為天只有井口那么大呢?小鳥整天飛行在天上,對(duì)天的認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)然就勝過了目光短淺、見識(shí)少的井底之蛙了。(板書:目光短淺、見識(shí)少)
5、今天我們學(xué)習(xí)了坐井觀天這個(gè)成語故事,我國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎?
6、要知道成語故事的內(nèi)容,老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實(shí),要開闊自己的眼界,獲得更多的知識(shí),除了看書外,還可以請(qǐng)教大人、上網(wǎng)查詢等等,F(xiàn)在是一個(gè)信息社會(huì),我們可不能做井底之蛙,我們要做一個(gè)像小鳥一樣見多識(shí)廣的人。(板書:要開闊眼界,做見多識(shí)廣的人。)
7、齊讀板書:我們不要坐井觀天,要開闊眼界,做見多識(shí)廣的人。(這就是這個(gè)成語故事告訴我們的道理。)
四、寫一寫——發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新
把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。
板書設(shè)計(jì):
坐井觀天
小鳥 無邊無際 見多識(shí)廣 眼界開闊
。ň畧D) 天有多大?
青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺
教學(xué)反思:
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在學(xué)習(xí)過程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生,把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上,使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。,為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語,我還將自己早已準(zhǔn)備好的,可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué),讓他們嘗動(dòng)手的樂趣,使他們?nèi)谌氚嗉w中來,使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái),學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到天的大小,以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識(shí)有限,眼光短淺!睂W(xué)生想像力豐富,真令人驚訝呀!
《坐井觀天》語文教學(xué)反思14
《坐井觀天》是一則寓言故事,課文透過青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。所以,我把青蛙和小鳥的爭論作為理解課文的突破口,到達(dá)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看實(shí)物要全面,要善于“跳出來”的效果。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí),不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果,現(xiàn)將教學(xué)反思如下:
1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成:
兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),只但是透過修改之后,從詞語入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比較透徹,學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí)。
2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì):
在二班是先透過課文的初步感知,再從小鳥和青蛙的爭論入手,擺明觀點(diǎn),在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo),因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化,各流程之間的銜接不是很流暢,學(xué)生讀得也不夠充分,說得也不夠開放。在一班是透過超多的初讀、再讀、默讀,讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住,在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語“井沿、無邊無際、一百多里、大話”,透過對(duì)這些詞語的理解串起整個(gè)教學(xué)流程,在理解中讀,在讀中感悟,比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,學(xué)生學(xué)起來也比較用心有效。
3、朗讀指導(dǎo):
在二班由于自己對(duì)教案的把握不準(zhǔn)確,未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法,所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位,也沒能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中感悟。一個(gè)句子的朗讀,并不是每一個(gè)字都需要有不同的變化,只要抓住關(guān)鍵詞語和語氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了,所以,在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語理解資料,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀,而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀,學(xué)生的朗讀熱情比較高,到達(dá)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的作用。
4、拓展想象:
在二班采用的是“把青蛙想到的畫下來,寫下來”,以畫入手,能夠相機(jī)進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫什么,他必須能夠把自己畫的東西說出來。有幾個(gè)學(xué)生不僅僅畫的不錯(cuò)寫得也挺好,只是由于時(shí)間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限,學(xué)生能想到的'也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大,達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多,只但是沒讓他們畫畫,而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說話寫話的潛力。在語句的修飾方面,很多學(xué)生只是直接說看到了的事物,只有少數(shù)學(xué)生會(huì)說看到了什么樣的事物,什么樣的事物怎樣樣,在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)好詞好句的運(yùn)用上仍需努力。
二年級(jí)的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生模仿說話,學(xué)會(huì)說完整的句子,所以我在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會(huì)不斷地提醒學(xué)生把話說完成,不要只說一半。這一篇課文,能夠挖掘的語言訓(xùn)練點(diǎn)還有很多,除了“無邊無際”的造句,本來我還設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)就是小鳥飛了一百多里可能會(huì)看到些什么,想像一下說出來,這個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生說排比句的潛力,還有“一……就……”這個(gè)句式,但都由于疏忽而沒有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學(xué)中,我覺得就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上,為學(xué)生的寫話打下良好的
《坐井觀天》語文教學(xué)反思15
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯、簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭論天到底有多大的問題。
一.教學(xué)效果:
為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文,所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4,并且拓展學(xué)生的思維,說出更多的成語,讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個(gè)道理,然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡單地理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來說已經(jīng)不是問題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會(huì)出道理?我覺得最主要的就是多讀書。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),明確目的要求,推薦思考的角度,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,哪句話必須拖長音或輕讀,而是充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,讓學(xué)生自己去探索。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會(huì)出什么樣的語氣適合這個(gè)角色,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
二.成功之處:
令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的'主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會(huì)說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
三.不足之處:
由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。
四.改進(jìn)措施:
在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情、傳授情、感悟情的過程。
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