菱形的性質(zhì)教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的菱形的性質(zhì)教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
菱形的性質(zhì)教學反思1
菱形、正方形的性質(zhì)學生已經(jīng)有所了解。本節(jié)的重點就是要嚴格證明菱形的性質(zhì)，通過這部分知識進一步訓練學生的邏輯推理能力。這節(jié)課中主要在以下幾點比較注重。
一、注重新舊知識的延續(xù)性。
通過復習、回憶已經(jīng)學過的“菱形的性質(zhì)”為新內(nèi)容進行鋪墊。同時，也為知識間的遷移作了伏筆。《課標》強調(diào)學生數(shù)學學習的過程是建立在經(jīng)驗基礎上的一個主動建構的過程。
二、創(chuàng)設問題情景，學生自主探究。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的`過程�！睂嵤靶抡n標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式，讓學生自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學生“學習的組織者、引導者與合作者”；學生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。例如，在證明定理部分，提出了“你能證明它們嗎”問題后，就讓學生去自主思考探究，自主解決自己需要解決的問題。然后，老師“出示例題”：“已知菱形邊長及一條對角線，求另一條對角線”問題，讓學生自主探索求解。學生經(jīng)過思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問題。而在這一學習過程中，老師只作積極的組織者和理智的引導者，不作任何的解答。
三、小組合作，自主探究。
任何一項科學研究活動或發(fā)明創(chuàng)造都要經(jīng)歷從猜想到驗證的過程�！叭绾巫C明菱形的性質(zhì)”，是小組合作的契機。通過小組內(nèi)交流，使學生認識到可以通過多種途徑來驗證，讓學生在小組內(nèi)完成從特殊到一般的研究過程，然后再小組匯報研究結果以及存在問題。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這堂課中的全班交流教學環(huán)節(jié)，不僅能使學生暢所欲言、共同發(fā)展，而且真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，是學習的主體這一現(xiàn)代教育的主題。
四、注重數(shù)學思想方法，讓學生受到數(shù)學思想的熏陶與啟迪。這節(jié)課在教學過程中滲透了“變與不變”、轉化等數(shù)學思想。
五、注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生的應用意識。
在學生新知鞏固，知識應用拓展階段，教師點出現(xiàn)實生活中的實例：電子伸縮門和衣帽架，體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活”的理念，同時也突出了“數(shù)學注重應用”的理念。
六、通過課堂檢測，當堂評價學生，了解學生學習效果。
七、通過鏈接中考，使學生接近中考，更能激發(fā)學生學習動力，從而增強學習自信心。
八、不足之處
（1）在“變式訓練”環(huán)節(jié)“因時間關系沒有對王淑敏提出的問題當場給以充分討論，”這個問題課后，只給學生討論，沒有花費時間去證明以及做練習，造成課后作業(yè)錯誤比較多。
（2）課后反思，學生說的不深刻，反應出平時對學生的語言表達訓練不夠。
菱形的性質(zhì)教學反思2
菱形性質(zhì)是八年級下冊四邊形性質(zhì)探索這一章很重要的一節(jié)課，在本節(jié)課中重在經(jīng)歷探索菱形性質(zhì)的過程。本節(jié)課一開始我有點緊張，聲音有點變了，時間沒有安排好，但學生的討論還是很好的，本節(jié)課的教學效果還比較理想
本節(jié)課信息技術應用教學設計是：
1、多媒體展示生活中美麗的菱形圖案，利用課件演示平行四邊形轉化為菱形的過程，讓學生明確菱形是特殊的平行四邊形。
2、探究菱形的性質(zhì)，剪出菱形紙片，猜想菱形的邊、角、對角線、對稱性有什么特點，課件展示。3課件展示例題，小組討論
本節(jié)課結束后，覺得學生掌握情況不是很好，出現(xiàn)了一些不足。為了今后能更好的開展教學，完成教學任務，以提高今后的教育教學水平�？偨Y一下幾點：
亮點一：通過動手操作，使學生更直觀的.感受菱形的美。
亮點二：通過類比，鍛煉學生的歸納總結能力。
亮點三：大部分學生積極性調(diào)動起來。
不足與措施：
1、對學生個人估計過高。內(nèi)容較多，知識點聯(lián)系復雜。今后應加強對教學知識點分類。
2、合作交流過程中，寫已知和求證和證明過程，很浪費時間。今后讓學生上臺口述。老師少講一些。
3、對課件制作不夠熟練，今后要多學習課件制作并且采用多種形式。單獨提問、齊聲回答相結合，使每個學生都有緊張感。
以后教學中針對上述問題逐一改進，讓學生更積極主動得學好數(shù)學，使每一個學生在課堂上都能獲得提升的機會，每天進步一點點，逐步完善自我。
菱形的性質(zhì)教學反思3
本節(jié)課主要是要求學生掌握菱形的性質(zhì)，整節(jié)課按菱形的定義、菱形的性質(zhì)（一般性質(zhì)和特殊性質(zhì)）、例題講解（總結特殊結論）以及當場練習的流程進行講解。課堂目標明確，使學生清楚地意識到這節(jié)課需要掌握的知識；引入新課簡潔，內(nèi)容銜接連貫，過程比較流暢，知識點很自然地串聯(lián)在一起，探討出菱形的性質(zhì)后，添加議一議，給直角三角形的性質(zhì)作了鋪墊，直角三角形性質(zhì)的得出比較自然，練習的題型能針對本節(jié)課的重點選題，設計較好；最后課堂目標完成良好，學生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少值得反思的問題：
1.語言感情不夠豐富，欠激情。這也是我本人的一個缺點，雖然語速適中，但缺乏一定的積極性，在課堂上缺乏調(diào)動學生的興趣的能力。
2、講授例題，沒有注重方法的點撥。幾何題目是考察學生邏輯思維是否嚴密的重要手段，思維是否發(fā)散的重要體現(xiàn)，但我在講授時只注重例題本身，而忽略了點撥與啟發(fā)學生的思維。
3、時間安排不夠恰當，老師講得太多，學生練習少。
4、給學生討論菱形的特殊性質(zhì)時，沒有給學生定一個討論的范圍。
5、證明過程中相等的邊或角沒有用彩色粉筆標，學生不易看已知條件，解題速度較慢。
當然本節(jié)課，用俗語引入，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了學生強烈的`求知欲望和對所學內(nèi)容的高度專注；一些相關菱形的計算也學會應用轉化為直角三角形或等腰三角形的方法來解決；讓學生通過觀察、思考的活動，在解決問題的過程中發(fā)展學生的合情推理意識；通過探索證明，開拓學生的思路，發(fā)展學生的思維能力，知識點講得較細，注重文字語言、圖形語言、數(shù)學語言的轉化，這是值得肯定的。但在細節(jié)上還有些有待于提高，在今后的教學過程中，我會時時提醒自己，爭取在以后的教學中有所改進。
菱形的性質(zhì)教學反思4
本節(jié)課是在學習了平行四邊形和矩形的基礎上進行學習的，本節(jié)課的設計思路是：先引出菱形定義，在掌握定義的基礎上自學探究得出菱形的性質(zhì)，然后學習菱形性質(zhì)的應用。在這一過程中注重培養(yǎng)學生自學的能力以及思維活動，利用題型變換，及學生自己出題總結規(guī)律等方式提高學生的邏輯思維能力。在培養(yǎng)靈活思維的同時注意解題“通法”這一不變因素，強化學生用解直角三角形的方法角決幾何計算問題，用直角三角形30度角的方法解決特殊菱形問題。先是在黑板中央畫了一個菱形，因為今天主要就是圍繞這個圖形展開教學�；仡櫫司匦蔚亩x和性質(zhì)，矩形的特殊性在于，有一個角是直角。性質(zhì)就增加了四個角都是直角，對角線相等。如果從邊來考慮得到什么的圖形呢？引導學生認真分析只能增加鄰邊相等，就得到了四條邊都相等。得出定義，并板書。
從圖形中得到第一個性質(zhì)，菱形的四條邊都相等。由于性質(zhì)的證明比較簡單，由學生進行簡單的分析，已經(jīng)說出證明思路。
第二個性質(zhì)，引導學生對照矩形的性質(zhì)，從對角線的角度來考慮有什么特殊性。自然就想到了對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角。對于菱形的面積進行了補充，練習二的證明提醒學生可以用面積的思想來證。當告訴我們兩條對角線的長時，怎么來求菱形的面積。菱形被對角線分成了四個全等的直角三角形。每個三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計算公式，“菱形的面積是對角線乘積的一半”，在選擇和填空的時候可以直接拿來當性質(zhì)來用，但是如果是證明還必須要經(jīng)過推理。
但在實際教學中并沒有很好地完成這一預想，經(jīng)反思認為本節(jié)課有如下問題應改正：
1、對學生的'情況個人估計太高，本節(jié)課設計的內(nèi)容較多，導致預設的內(nèi)容在本節(jié)課沒有完成。
2、在教學中自學互動“合作交流”“自主探究”等方式太少，整堂課傳統(tǒng)因素太濃。
3、課堂練習中題型單一，只是完成了關于菱形的計算的題目，菱形性質(zhì)中證明題因時間關系沒有出現(xiàn)。
4、學生學習的積極性沒有充分地調(diào)動起來。部分學生學習被動回答問題時。
5、總結出的規(guī)律性的東西沒有及時鞏固反饋，學生沒有掌握，只是了解，當遇到同類問題時學生仍然不能獨立解決。
在以后的教學中我將針對上述問題逐一改進，學習“高效課堂”走進新課程，讓學生更主動、積極地學好數(shù)學知識。
菱形的性質(zhì)教學反思5
菱形的性質(zhì)是八年級下冊中四邊形性質(zhì)探索這一章中很重要的一節(jié)課，在本節(jié)課中，重在經(jīng)歷探索菱形性質(zhì)的過程，在操作活動和觀察分析過程中發(fā)展學生的主動的審美意識，進一步體會和理解說理的基本步驟。了解菱形的現(xiàn)實應用和常用方法。
本節(jié)課的思路是：先復習提問平行四邊形的性質(zhì)和判定，然后講菱形定義，在掌握定義的基礎上證明菱形的性質(zhì)，然后學習菱形性質(zhì)的應用。在這一過程中注重培養(yǎng)學生的思維，利用題型變換，及學生自己出題總結規(guī)律等方式提高學生的邏輯思維能力。在培養(yǎng)靈活思維的同時注意解題“通法”這一不變因素，強化學生用解直角三角形的方法角決幾何計算問題，用角特殊直角三角形的方法解決特殊菱形問題。
本節(jié)課結束后，我認真批改了學生的課堂檢測和本節(jié)課的作業(yè)，根據(jù)實際情況，覺得學生的掌握情況不是很好，出現(xiàn)了一些不足。為了今后能更好的開展教學工作，完成教育教學任務，總結以下幾點，以提高今后的教育教學水平。 亮點一：通過動手操作，使學生更直觀的感受菱形。
亮點二：通過類比，鍛煉學生的.歸納總結能力。
亮點三：大部分學生積極性被調(diào)動起來，學習中下等的學生積極參與回答問題。 不足與措施：
1、對學生的情況個人估計過高。本節(jié)課設計的內(nèi)容較多，知識點練習復雜，導致預設的內(nèi)容在本節(jié)課沒有圓滿完成，需要在自習課進一步學習。今后工作中，應加強對數(shù)學知識點合理分類，嚴格背誦，提高學習效率。為學生數(shù)學知識網(wǎng)絡的形成，打下堅實的知識基礎。形成構架，圓滿完成教學任務。
2、在教學中“自主達標”等新課標元素運用不是太好。在合作交流的過程中，學生畫圖，寫出已知和求證，再寫出證明過程，這樣很浪費時間，為了使課堂的容量增加。今后多采用讓學生口述的方式。這樣不僅節(jié)省了時間也鍛煉了學生的語言表達能力，就可以節(jié)省出時間多做練習。
3、學生學習的積極性較充分地調(diào)動起來。只有少部分學生學習被動，回答問題時人云亦云，導致全班同學把菱形的性質(zhì)記憶不夠熟練。今后課堂采用多種形式，單獨提問、齊聲回答相結合，使每個同學都能有緊張感，加強知識的記憶。
在以后的教學中我將針對上述問題逐一改進，學習新課改走進新課程，讓學生更主動、積極地學好數(shù)學知識。使每一個學生在數(shù)學課堂都能獲得提升的機會，每天進步一點點，逐步完善自我，攀登數(shù)學知識的高峰。
菱形的性質(zhì)教學反思6
先是在黑板中央畫了一個菱形，因為今天主要就是圍繞這個圖形展開教學�；仡櫫司匦蔚亩x和性質(zhì)，矩形的特殊性在于，有一個角是直角。性質(zhì)就增加了四個角都是直角，對角線相等。如果從邊來考慮得到什么的圖形呢？引導學生認真分析只能增加鄰邊相等，就得到了四條邊都相等。得出定義，并板書。
從圖形中得到第一個性質(zhì)，菱形的四條邊都相等。由于性質(zhì)的證明比較簡單，由學生進行簡單的分析，已經(jīng)說出證明思路。
第二個性質(zhì)，引導學生對照矩形的.性質(zhì)，從對角線的角度來考慮有什么特殊性。自然兩個性質(zhì)，以菱形的性質(zhì)的證明方法及運用作為難點。菱形是學生新認識的特殊平行四邊形，所以我把菱形和平行四邊形、矩形緊密聯(lián)系起來，自始至終把他們“捆綁”在一起，提升學生對菱形性質(zhì)的認知能力。
堂課上一開始注重把一個平行四邊形模型的形狀逐步改變，當形狀變成類似菱形時，引導學生注意觀察什么發(fā)生變化，什么不變。學生的求知欲望很強，一心想把結果探索出來。在教師的引導下學生認識了菱形的定義，并和平行四邊形、矩形進行對比，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者，教師只是學生的學習組織者、引導者與合作者。學生是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。
例如，老師提出“已知菱形邊長及一條對角線，求另一條對角線”問題，讓學生自主探索求解。學生經(jīng)過思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問題。而在這一學習過程中，老師只作積極的組織者和理智的引導者，不作任何的解答。充分體現(xiàn)了“學生是主體，教師是客體”的課堂思想。
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