教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)
作為一名到崗不久的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1
進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力,從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí),下面是21世紀(jì)教育網(wǎng)為大家整理提供的20xx二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思,供各位教師參考使用!
不知不覺中,一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已結(jié)束,感嘆時(shí)間的飛逝。歲月如流水,容不得一刻停歇!回顧這學(xué)期的工作,有付出,有收獲。由于初接本班,二年級(jí)上學(xué)期對(duì)于我來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)意味著更大的付出,雖然忙碌,但也充滿歡樂、充滿喜悅。新課程呼喚教師進(jìn)行教學(xué)反思,在反思中經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉和升華,才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要提高教學(xué)質(zhì)量,就要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié),教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路,不僅在課前、課中要反思總結(jié),尤其是課后更要反思,F(xiàn)對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行全面的反思:
如何讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì),我覺得興趣是關(guān)鍵!可以說興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。
生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《觀察物體》時(shí),讓孩子們準(zhǔn)備自己喜歡的玩具,進(jìn)行不同角度的觀察,然后給其他小朋友示范講解,體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能不同,發(fā)展孩子的空間概念。在學(xué)習(xí)《鏡面對(duì)稱》時(shí),請(qǐng)小朋友上講臺(tái)表演,感知鏡面對(duì)稱的特點(diǎn),使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得對(duì)日常生活中直觀現(xiàn)象的直觀體驗(yàn)。
二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
一個(gè)好的問題情境,能吸引學(xué)生的身心,讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容;能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉;能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。創(chuàng)設(shè)的問題情境,首先要有現(xiàn)實(shí)性和思考性,其次還要有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性,最后,更要有趣味性。例如:教《乘法的`初步認(rèn)識(shí)》時(shí),通過問:“小朋友們,你們?nèi)ミ^游樂場(chǎng)嗎?”把小朋友帶入到游樂園的情境中,(出示游樂園情境圖)問:“你看到了什么?這些小朋友們?cè)诟墒裁矗俊,“那你能算一算玩摩天輪、玩過山車和開小火車的人數(shù)嗎”引入到計(jì)算摩天輪、過山車和開小火車的人數(shù),在此基礎(chǔ)上列式計(jì)算認(rèn)識(shí)乘法,建立概念。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來有用處,就容易激發(fā)興趣。學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的強(qiáng)烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進(jìn),激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,為探究新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。
三、在比賽中增長(zhǎng)信心,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"摘桃子"比賽,在個(gè)人中可以比一比誰做得又對(duì)又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如:教《5的乘法口訣練習(xí)課》時(shí),針對(duì)孩子們喜歡比賽,喜歡得五星的心理,創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣,并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶,針對(duì)較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大,積極性也較高。在學(xué)生的知識(shí)和情緒熱身之后,通過由淺入深的四輪比賽(口算、看圖解決問題、比大小、應(yīng)用題),使學(xué)生在比賽中積極參與,積極比賽,從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),讓不同層次的學(xué)生都有不同的收獲,并從中獲得成功的體驗(yàn)。
四、交流合作,分享快樂和共享資源。
在教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生交流合作,讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的辦法,學(xué)生的潛能是巨大的,他們思考問題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們意料之外。通過小組討論交流,一方面,有助于學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。學(xué)生的合作與交流,不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點(diǎn),優(yōu)化自己的做法,更通過交流讓學(xué)生感受解決問題的方法多樣化,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,同時(shí)還使大家分享了共同進(jìn)步的快樂。例如:教《統(tǒng)計(jì)》時(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程。從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗(yàn)。在這節(jié)課中,怎樣才能知道喜歡各種動(dòng)物的人數(shù),很自然地引入統(tǒng)計(jì),然后學(xué)生又根據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖,當(dāng)由以前的一個(gè)格子表示一個(gè)人過渡到1個(gè)格子表示2個(gè)人時(shí),充分讓學(xué)生討論“格子不夠了怎么辦?”這一問題,組織學(xué)生交流想辦法,最后得出了在數(shù)據(jù)比較大時(shí)可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位的辦法。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果,大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
五、激勵(lì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在本學(xué)期中我采取了激勵(lì)政策,通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如果某個(gè)學(xué)生上課表現(xiàn)好積極思考回答問題或者作業(yè)做得好,就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小紅花,這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不論什么樣的學(xué)生都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的可能,只要他在進(jìn)步,就會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
以上是我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)反思,在教學(xué)中還有很多不足,在以后的教學(xué)中會(huì)繼續(xù)努力,邁上新的臺(tái)階。
教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)2
方向的認(rèn)識(shí),既是人們?nèi)粘I畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識(shí),也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識(shí),這一節(jié)的目標(biāo)是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的過程,在現(xiàn)實(shí)生活中能指出東、南、西、北四個(gè)方向,能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。在學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物,通過觀察、判斷、交流的活動(dòng),進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)水平。
一、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
本課的第一個(gè)環(huán)節(jié),我先把學(xué)生帶到室外,在操場(chǎng)上辨認(rèn)方向,提出問題:誰能說說我們?cè)鯓颖嬲J(rèn)東、南、西、北?讓學(xué)生充分說出自己的想法:早晨,太陽(yáng)從東方升起;中午太陽(yáng)在南邊;太陽(yáng)從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象,同時(shí),通過學(xué)生的口述活動(dòng),把少數(shù)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識(shí)。接下來讓學(xué)生“找方向”和“判斷方向”,以加深對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。在這里,老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
二、游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
方向的.認(rèn)識(shí)不能完全靠學(xué)生死記硬背,在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后,我加入了一個(gè)小游戲“搶椅子”,讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的東、南、西、北四個(gè)方向都是誰,這樣不僅激發(fā)了興趣,加深了學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí),而且也讓學(xué)生體會(huì)到了前與后、左與右的對(duì)立性和前、后、左、右的相聯(lián)性,豐富了教學(xué)內(nèi)容。
三、存在不足與改進(jìn)措施
盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用,但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差,對(duì)他們來說辨認(rèn)方向仍是一個(gè)難點(diǎn),這就需要在今后的學(xué)習(xí)生活中,通過個(gè)別指導(dǎo)來幫助他們。第二個(gè)問題就是結(jié)束太過匆忙,在一本雜志上我看到這樣一道題可以補(bǔ)充在后面做練習(xí):
1、下午放學(xué),小青出校門,太陽(yáng)在前面,學(xué)校大門對(duì)著什么方向?
2、坐公交車,小青坐在車?yán)铮吹教?yáng)在她的右邊,公共汽車開向什么方向?
3、到了十字路口,公共汽車右轉(zhuǎn)彎,公共汽車開向什么方向?
4、轉(zhuǎn)彎后,小青看到路的左邊是醫(yī)院的大門,醫(yī)院大門對(duì)著什么方向?醫(yī)院的大門對(duì)著公園大門,公園的大門對(duì)著什么方向?
教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)3
《用乘法口訣求商》,是一堂計(jì)算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識(shí)了除法之后學(xué)習(xí)除法計(jì)算題的開始,是計(jì)算方法的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程,能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。
成功之處:
在教學(xué)例題時(shí)前,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)熱身。
挑戰(zhàn)一:補(bǔ)充口訣和算式。這個(gè)版塊主要讓學(xué)生補(bǔ)充乘法口訣和算式中缺少的部分,為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
挑戰(zhàn)二:看積想口訣。這部分設(shè)計(jì)是想求乘法算式的商。進(jìn)而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢!小朋友們想知道嗎?用這樣的語(yǔ)言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)孩子們充滿著好奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本領(lǐng)時(shí),讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動(dòng),直接過渡到例題的教學(xué)。
例題我是這樣設(shè)計(jì)的:教材上的例題是12個(gè)小孩做秋千,每2人一組,分成幾組?整個(gè)例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn),將靜態(tài)的圖片變成了動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。問題出現(xiàn)后問孩子們,你會(huì)列式嗎?這個(gè)問題難不倒孩子們,他們剛學(xué)過除法的意義,能正確的列出算式。這時(shí)我問孩子們:你為什么會(huì)列出這道除法算式呢?目的在于復(fù)習(xí)放學(xué)過的除法的意義。122=?先讓孩子們自己動(dòng)手探究,用12個(gè)圓片代替12個(gè)同學(xué),每?jī)蓚(gè)圓片一組,讓孩子們動(dòng)手探索,能分成幾組?孩子們通過自己的動(dòng)手很快會(huì)發(fā)現(xiàn),都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的,兩只一組同樣也是分成了6組。這時(shí)我提出:當(dāng)我們沒有圓片時(shí),不能動(dòng)手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的'商呢?請(qǐng)孩子們集中大家的智慧,小組討論討論,看能想出多少種方法。孩子們討論時(shí),我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助,幫助孩子們組織自己的語(yǔ)言,鼓勵(lì)孩子們多表達(dá)自己的想法。當(dāng)孩子們提出不同的想法時(shí),給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),孩子們需要老師贊美!
通過多種方法的介紹,我進(jìn)行小節(jié),實(shí)際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過的乘法算式2()=10,進(jìn)而想到必須用乘法口訣來計(jì)算,也就引入了我們今天的教學(xué)內(nèi)容:用乘法口訣求商。這時(shí)在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程,和孩子們進(jìn)行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時(shí)在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式,讓孩子們自己解決。當(dāng)孩子們順利計(jì)算出這兩道除法算式商的時(shí)候,要強(qiáng)調(diào)你用了哪一句口訣?多問幾個(gè)孩子,加強(qiáng)孩子們的印象。
例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法,還需要大量的練習(xí)來鞏固。這時(shí)就需要保持孩子們的注意力。低年級(jí)的孩子不能僅僅用做第一題,第二題,第三題這樣的練習(xí)方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引,所以上課時(shí)效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣,說算式和乘法口訣。這部分的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個(gè)重要的內(nèi)容。整個(gè)練習(xí)孩子們興趣盎然,注意力集中。
不足之處:
整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探索的過程中尋求新知,我講得還是不少,給學(xué)生探討、思索、經(jīng)歷的時(shí)間和空間還是不足,使得他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí),主動(dòng)參與,積極性高,這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現(xiàn)。同時(shí)這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本領(lǐng)------用乘法口訣求商
教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)4
學(xué)習(xí)同級(jí)混合運(yùn)算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識(shí)基礎(chǔ)上和積累了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)我既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué),又要重視解決問題的一些策略,所以,這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)。
一、教學(xué)思路
在以前的教學(xué)中也提到過這樣的運(yùn)算順序,但是不是非常透徹,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道,同級(jí)運(yùn)算按照從左到右的順序計(jì)算,但也有個(gè)學(xué)生不是非常清楚。所以本課我根據(jù)學(xué)生的.實(shí)際情況,采取下面幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):
二、復(fù)習(xí)舊知。
1、口算下面各題并說運(yùn)算順序
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=
通過學(xué)生個(gè)別說,自己說,同桌說的方式理解同一級(jí)的運(yùn)算順序是按從左到右的順序計(jì)算的。
三、問題引導(dǎo):
圖書閱覽室里上午有53人,中午走了24人,下午又來了38人,閱覽室里下午有多少人?
1. 同學(xué)們做什么呢?
2. 從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息?
3. 要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?
分步算式: 綜合算式:
4、學(xué)習(xí)脫式計(jì)算格式
最后達(dá)標(biāo)檢測(cè)和課堂檢測(cè)。運(yùn)用綜合算式解決生活問題,提高解決問題的能力。通過例題讓學(xué)生審題,從圖中找到信息和問題,分析信息。如:例1求現(xiàn)在有多少人?讓學(xué)生理解先求什么?再求什么?每一步運(yùn)算所表示的意思又是什么?通過這樣的思路引導(dǎo),達(dá)到大多數(shù)學(xué)生理解每一步的運(yùn)算含義,來提高學(xué)生的解決問題的能力。
四、課堂中出現(xiàn)的問題如下:
練習(xí)中學(xué)生錯(cuò)誤:
1.不列綜合算式解決問題。
2.四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。
3.差生理解問題的能力有待提高。
4.差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。
五、需要注意的幾點(diǎn):
1.教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,再算什么,應(yīng)更形象化!
2.把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”,即可增強(qiáng)形象感。
3.教師講解示范脫式計(jì)算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結(jié)果落下來,然后依次計(jì)算。
4.多鞏固練習(xí),熟能生巧。
教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)5
本課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“乘法口訣(二)”中的起始課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣中,已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗(yàn)。能熟記2—5的乘法口訣并加以運(yùn)用。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具有自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),但仍存在個(gè)體差異,比如說有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背九九乘法表了,但不是建立在理解乘法意義的基礎(chǔ)上。
正是基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為。
知識(shí)與技能:通過情境的創(chuàng)設(shè),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,讓學(xué)生在觀察、分析中理解并掌握6的乘法口訣,能應(yīng)用所學(xué)口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
過程與方法:在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索,借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解編出的6的乘法口訣,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的'思考問題的能力;在鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中,讓學(xué)生樹立自信,體驗(yàn)成功,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去分析、去運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
本課的重點(diǎn)是經(jīng)歷編制口訣的過程,熟記口訣。難點(diǎn)是用6的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我利用青蛙的謎語(yǔ)導(dǎo)入,并將小青蛙貫穿于整堂課之中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。首先,我利用8道口算題對(duì) 2到5的乘法口訣進(jìn)行了復(fù)習(xí),然后自然地過渡到對(duì)6的乘法口訣的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,我利用小青蛙的粘貼畫這一情境圖,注重讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自編口訣,并且自己去發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,這種教學(xué)方法既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)水平,也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。編完口訣、找完規(guī)律以后,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記憶口訣,教師再運(yùn)用拍手背、開火車背、師生對(duì)口令、齊背等方式來檢查記憶效果。最后,我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。這些練習(xí)既有看口訣、寫算式的形式,又有動(dòng)物藏題這種圖文并茂的形式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?傊,我是通過創(chuàng)設(shè)情境、利用生動(dòng)形象的多媒體課件吸引學(xué)生注意力并在游戲中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了6的乘法口訣,化解了本課的重難點(diǎn)。
這節(jié)課也存在很多不足之處,比如說在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理方面還存在許多不當(dāng)之處,教師的語(yǔ)言、教態(tài)也缺乏感染力,班級(jí)管理方面還存在許多尚待改善之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正!不吝賜教!
教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)6
成功之處:
角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。角是一個(gè)較為抽象的圖形,與學(xué)生在實(shí)際生活中見到的角不盡相同。因此本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)就放在幫助孩子建立起角的正確表象,從而認(rèn)識(shí)角的各部分名稱、標(biāo)號(hào)角以及畫角。為此,我將整節(jié)課分為三個(gè)環(huán)節(jié):
一是通過指一指活動(dòng),初步感知角的形狀;
二是通過找一找活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從生活角中抽象出數(shù)學(xué)角,認(rèn)識(shí)角的形狀和各部分名稱;
三是通過開放性的操作活動(dòng),使學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固角的特征,學(xué)會(huì)給角進(jìn)行標(biāo)號(hào)以及畫角。
在認(rèn)識(shí)角時(shí),先讓學(xué)生感知生活中的角,然后讓學(xué)生指一指三角尺上的角,充分利用學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識(shí)盲點(diǎn),通過兩次指角,使學(xué)生逐步建立了正確的角的表象;而且指角逐漸滲透了角是從一點(diǎn)引發(fā)的兩條邊這一知識(shí),為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。然后讓學(xué)生從剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板上找一找角,給了學(xué)生一個(gè)抽象知識(shí)的過程,準(zhǔn)確過渡出角的幾何形象,從而介紹角各部分的名稱,接著再回到生活中,找一找教室中的角,從生活中來,到生活中去。最后再用一組判斷題進(jìn)一步鞏固角的.特征,這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味。
畫角這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生回顧剛才見到的角都是怎樣畫的?因?yàn)橛辛藙偛女嫿堑倪^程,學(xué)生紛紛敘說自己的畫角的步驟,學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上形成了自己的看法,都比較喜歡先畫點(diǎn)再畫邊的方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于畫角都有了切身的體驗(yàn),所以能夠認(rèn)同比較好的畫法,所以,我覺得建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的教學(xué),對(duì)于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識(shí)是很有好處的。
不足之處:
例如在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后,我的小結(jié)語(yǔ)不多,沒有起到承上啟下的作用,使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過于零碎。在動(dòng)手實(shí)踐之前要求提的也不夠明確,使得某些同學(xué)不知道該干什么,標(biāo)號(hào)角的時(shí)候,里面不應(yīng)該加角的符號(hào),應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào)。
還有在帶學(xué)生指讀、強(qiáng)調(diào)頂點(diǎn)和邊的感覺這些地方花費(fèi)的時(shí)間太多,導(dǎo)致后來拖堂,其實(shí)直接可以通過做題讓孩子們自己說出來,只是語(yǔ)言會(huì)不太規(guī)范,但是這時(shí)候我再進(jìn)行總結(jié)就不會(huì)顯得這么啰嗦。
另外沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。比如在處理剪尖是不是角的時(shí)候有些倉(cāng)促,應(yīng)該在練習(xí)之后再回過頭來看,就比較容易了。還有學(xué)完之后去指教室中的角的時(shí)候,應(yīng)該提前加一句:能不能指一個(gè)大家都能看見的角?這樣就不會(huì)顯得特別亂。標(biāo)號(hào)角的時(shí)候,讓學(xué)生說一說誰知道怎么標(biāo)號(hào)?沒有人說,這時(shí)候應(yīng)該讓大家打開書自己先看看再說,落實(shí)每一步環(huán)節(jié),不要著急。
教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)7
一、讓學(xué)生在觀察中感知
觀察是思維的眼睛,是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的窗口。觀察是一切智力活動(dòng)的開始,它是獲取感性知識(shí),啟發(fā)各種思維活動(dòng)不可缺少的因素!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的,而且是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系非常緊密,但比較抽象,對(duì)于1分等于60秒這種看不見、摸不著的知識(shí)更是難以理解。我運(yùn)用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈,分針走一小格的全過程,讓學(xué)生結(jié)合鐘面直觀的演示,化抽象為具體,轉(zhuǎn)無形為有形,并通過看一看、聽一聽、說一說等活動(dòng),讓學(xué)生充分感知1秒和1分的時(shí)間長(zhǎng)短。學(xué)生在動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作等感知活動(dòng)中,獲得了大量感知認(rèn)識(shí),初步建立了1分鐘和1秒鐘的'概念,體會(huì)到分與秒的關(guān)系。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中,用自己的眼睛、用自己的思維去領(lǐng)悟、獲得了新的知識(shí)。
二、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)
新課程理念強(qiáng)調(diào):人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn),人人都得到發(fā)展。 由此可見,學(xué)生要發(fā)展,就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參與。因此,我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng),提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),積極體驗(yàn)知識(shí)形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容,在再創(chuàng)造過程中獲取對(duì)知識(shí)和意義的理解和建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
在設(shè)計(jì)1分有多長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我首先讓學(xué)生閉上眼睛等待一分鐘;再讓學(xué)生觀看一分鐘動(dòng)畫片斷《貓和老鼠》。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動(dòng)畫片的對(duì)比,使學(xué)生深刻體會(huì)到:同樣是一分鐘的時(shí)間,其長(zhǎng)短給人的感覺卻是不一樣,真確感受了時(shí)間的長(zhǎng)短具有相對(duì)性。我還通過其它多重體驗(yàn)活動(dòng),把抽象的時(shí)間概念變成了學(xué)生看得見,摸得著的東西,使學(xué)生對(duì)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短有了深刻的認(rèn)識(shí)。
三、讓學(xué)生在體驗(yàn)中升華
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了較多的經(jīng)歷的過程,獲得的體驗(yàn),可見,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開個(gè)體的體驗(yàn)。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn),在實(shí)踐操作中體驗(yàn),在合作交流中體驗(yàn),在聯(lián)系生活實(shí)踐中體驗(yàn)。學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí),是用心去感悟的過程,只有讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,才有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一分能干什么是本節(jié)課的重點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了做計(jì)算題、背口訣、畫畫、拍球等活動(dòng),讓學(xué)生自由選擇一項(xiàng)自己喜歡的活動(dòng),感受在一分鐘里能做事情很多,并不失時(shí)宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng),把課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活,為學(xué)生提供了體驗(yàn)時(shí)間的機(jī)會(huì),學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)了一分時(shí)間的長(zhǎng)短,初步建立了一分鐘的概念。學(xué)生在親歷體驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí),提升了對(duì)所學(xué)概念的認(rèn)知。
反思本次教學(xué)研討,我深刻地領(lǐng)悟到:學(xué)生所學(xué)知識(shí)需要通過自己的體驗(yàn)獲得感悟,才能將其轉(zhuǎn)換、內(nèi)化為自己的收獲。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),用自己的角度去思考,用自己的方式去學(xué)習(xí),用自己的心靈去感悟。
教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)8
通過統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)<生日>一課,重在發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),特別是通過學(xué)生自己出主意想辦法進(jìn)行數(shù)據(jù)的調(diào)查,體驗(yàn)調(diào)查方法的多樣性,進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)。
通過圖片出示班級(jí)同學(xué)過生日的照片,讓全班學(xué)生都想到自己的生日,讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂中。課堂上讓學(xué)生欣賞美麗的的四季圖片,感受到了自然的美,營(yíng)造了和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍,從而激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。
本節(jié)課以小組為單位讓學(xué)生親身經(jīng)歷了收集信息、處理信息的過程,學(xué)生了解了數(shù)據(jù)的收集方法。他們認(rèn)真思考,根據(jù)自己統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),學(xué)生看到自己的生日的季節(jié)人數(shù)最多時(shí),那種高興得心情溢于言表。讓學(xué)生在快樂中掌握知識(shí),在快樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
統(tǒng)計(jì)的`內(nèi)容要為學(xué)生所熟悉、了解感興趣。更重要的是要學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)就在我們身邊,只要你認(rèn)真的發(fā)現(xiàn),做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有心人,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的統(tǒng)計(jì)。所以在課程最后情景延伸為班級(jí)統(tǒng)計(jì)同學(xué)喜愛的書籍,使學(xué)生親身感到了統(tǒng)計(jì)在日常生活中的必要性。
教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)9
教學(xué)片段:
出示情境圖:6個(gè)小朋友坐纜車,每輛車坐2人,要坐( )輛。
首先讓學(xué)生觀察圖,了解圖中的數(shù)學(xué)信息,然后讓學(xué)生思考:怎樣知道要坐幾輛車呢?
生:用小圓片分一分,每堆2個(gè),分成了3堆。
生:3個(gè)2人是6人,要坐3輛車。
師:還可以用除法計(jì)算:6/2=3。說明除號(hào)及讀法。
教學(xué)反思:
因?yàn)閽靾D中只有三輛纜車,所以,學(xué)生能很快說出:要坐三輛,理由就是圖上正好有三輛纜車。所以,掛圖不如書上的圖好,書的'圖不容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧意。在講課時(shí),我用六塊圓形磁鐵(代表六個(gè)小朋友)演示:兩個(gè)放入一輛纜車,放了三輛正好放完。這樣很形象,學(xué)生也很容易理解。這里個(gè)人認(rèn)為不需要再讓學(xué)生用小圓片分了,學(xué)生能清楚的看出來了要坐3輛車。但是3個(gè)2人是6人,學(xué)生難以想到,要加以引導(dǎo)。比如說:6人是幾個(gè)2人?來對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。這個(gè)可以用6個(gè)學(xué)生來讓學(xué)生理解,3個(gè)2人是6人這句話。
教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)10
本節(jié)課借助“小小商店”這一學(xué)生熟悉的背景,運(yùn)用“角色扮演”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式,一方面加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步掌握人民幣的換算及計(jì)算方法,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
這一節(jié)課一開始,就以逛商場(chǎng)為題材,吸引學(xué)生的注意力,針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生自己布置三個(gè)柜臺(tái),價(jià)格有整元,整角的,也有幾元幾角的,可幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。通過三個(gè)柜臺(tái)經(jīng)理的競(jìng)爭(zhēng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓大家產(chǎn)生及濃厚的購(gòu)買欲望,然后,向大家簡(jiǎn)單介紹一下回收站的作用,幫助小朋友從小樹立保護(hù)環(huán)境的思想和意識(shí)。
在巡視中,發(fā)現(xiàn)問題,教師要注意觀察學(xué)生在進(jìn)行人民幣的.計(jì)算時(shí)有沒有發(fā)生錯(cuò)誤,碰到了些什么問題,如何解決的等等,體現(xiàn)開放性教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn),幫助學(xué)生通過自己的活動(dòng)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此活動(dòng)的實(shí)踐性、開放性、現(xiàn)實(shí)性都非常強(qiáng),教師主要做好引導(dǎo)的工作,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)各方面的能力。
教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)11
本節(jié)課的知識(shí)是排列和組合簡(jiǎn)單的知識(shí),但對(duì)學(xué)生來說,教師又不能直接講解排列組合,如何講解比較深?yuàn)W的知識(shí),這是應(yīng)該正視的問題。在處理教材時(shí),沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理,而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因?yàn)閷W(xué)生只有恰當(dāng)?shù)姆诸,將事情的各種情況能夠一一列舉出來,就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以本節(jié)課沒有要求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計(jì)數(shù)問題,也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理,而是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法,感受計(jì)數(shù)方法。在教學(xué)中,為了突破重點(diǎn),從多方面想辦法:一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的。必須;二是讓學(xué)生通過擺、畫、列表等活動(dòng),學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計(jì)數(shù)的方法。本課教學(xué)后我進(jìn)行了認(rèn)真反思,覺得有以下可取之處和不足之處。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境,喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
在合作探究中,保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,教師還能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)。教師從實(shí)際的學(xué)習(xí)效果出發(fā),考慮如何組織合作學(xué)習(xí),有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,防止合作學(xué)習(xí)走過場(chǎng)。
二、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中感悟新知。
1、通過組織學(xué)生參與“連一連,寫一寫,畫一畫”等教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作,感悟了新知,發(fā)展了數(shù)感,體驗(yàn)了成功,獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
2、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
三、利用自主探究的學(xué)習(xí)方式。
本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),注意精選合作的時(shí)機(jī)與形式,在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí),適應(yīng)地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究前,提出了明確的.要求。在合作探究中,保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,教師還能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)。教師從實(shí)際的學(xué)習(xí)效果出發(fā),考慮如何組織合作學(xué)習(xí),有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,防止合作學(xué)習(xí)走過場(chǎng)。
四、不足之處:
1、對(duì)于課堂中的生成性資源不能靈活處理。
2、給學(xué)生的探究時(shí)間還不太充裕。
我相信,通過這次教學(xué)一定會(huì)在以后的工作中有所提高。
教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)12
《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,但通過前測(cè)學(xué)生對(duì)于角這個(gè)圖形只有3個(gè)學(xué)生知道,有3個(gè)學(xué)生認(rèn)為是直角,所以在教學(xué)中我通過讓學(xué)生擺一擺、找一找、說一說、畫一畫、玩一玩等教學(xué)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。
首先我通過擺學(xué)過的圖形讓學(xué)生初步感知一下角,再讓學(xué)生找找生活中的角,在學(xué)生敘述找到的角時(shí),由于自己沒有規(guī)范的引導(dǎo)學(xué)生怎么來表述找到的角,學(xué)生在指角的時(shí)候有點(diǎn)云里霧里,指的都是一個(gè)點(diǎn)。
然后從實(shí)物中抽象出角,讓學(xué)生小組合作找角的特征,通過練習(xí)判斷角讓學(xué)生鞏固對(duì)角特征的認(rèn)識(shí)。
在畫角環(huán)節(jié)中,我先提醒學(xué)生畫角用到的工具,還有是要畫清哪些東西,其實(shí)沒必要,只不過自己不放心,可以放開讓學(xué)生同桌交流畫角的方法后自主畫角,在電腦演示畫角的正規(guī)方法后,可以讓學(xué)生去畫和第一個(gè)方向不同的角。玩角意圖是讓學(xué)生理解角的大小指兩邊張開的大小而不是學(xué)生印象中的哪個(gè)角面大,角就大。然后再讓學(xué)生理解和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn),自己在教材處理上超過了教材本身的難點(diǎn),所以在設(shè)計(jì)中自己只要點(diǎn)到數(shù)學(xué)上角的大小指什么就可以,沒必要讓學(xué)生理解角的`大小和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。這個(gè)空出來的時(shí)間可以通過練習(xí)讓學(xué)生去感知角的大小。
如從正方形上剪下一個(gè)角,讓學(xué)生去選擇會(huì)是哪個(gè)角,在找的過程中學(xué)生體會(huì)角的大小。還可以安排學(xué)生創(chuàng)造角,讓學(xué)生花更多的時(shí)間去感知角。
教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)13
本冊(cè)教材把1—6的乘法口訣和7—9的乘法口訣是分開來教學(xué)的,對(duì)1—6的乘法口訣學(xué)生掌握的較好,都能比較熟練的背誦和運(yùn)用,這可能跟時(shí)間也有關(guān)系,但對(duì)7—9的乘法口訣學(xué)生掌握的較差,這與時(shí)間的長(zhǎng)短有一點(diǎn)的.關(guān)系,但主要的還是一部分學(xué)生并沒有真正理解口訣的含義,背誦口訣只是流于表面,很多家長(zhǎng)都有要求學(xué)生提前背誦7—9的乘法口訣。但這幾句的乘法口訣句數(shù)比較多,得數(shù)比較大,部分口訣記憶有難度,甚至個(gè)別口訣還會(huì)相互干擾。在教學(xué)時(shí)教材給出了一定的方法一是利用題組溝通相鄰口訣之間的聯(lián)系,引導(dǎo)從熟悉的口訣推出沒有記住的口訣。
如果“六七四十二”這句口訣忘了,可以通過“比5個(gè)7多7”或“比7個(gè)7少7”推出。
二是利用“幾個(gè)9相加的和比幾十少幾”的規(guī)律,記憶9的乘法口訣。
三是經(jīng)常要求背口訣,像滾雪球那樣,把新教學(xué)的口訣積累在已有的口訣上。
四是指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的所有乘法口訣填入預(yù)設(shè)的表格里,整理出乘法口訣表。
還要觀察口訣表,說說自己的發(fā)現(xiàn)。如縱看或橫看表里口訣的排列規(guī)律;區(qū)分哪些口訣能算兩道乘法(或除法)算式,哪些口訣只能算一道乘法(或除法)算式;尋找得數(shù)相同的口訣……發(fā)現(xiàn)和交流規(guī)律,有利于記憶口訣。教學(xué)時(shí)我也注重從這幾點(diǎn)出發(fā),學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)掌握的還是比較好的,但通過上一句推算下一句的方法學(xué)生往往做不到靈活運(yùn)用,特別是幾句比較難的口訣如:七九六十三,三八二十四,四九三十六等。
教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)14
除法豎式的認(rèn)識(shí)和計(jì)算這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一位數(shù)(或兩位數(shù))除以一位數(shù)的簡(jiǎn)單口算數(shù)除法的基礎(chǔ)上一步探討的。基教學(xué)重點(diǎn)是用豎式計(jì)算表內(nèi)除法,了解豎式中各部分的含義。而了解豎式中各部分含義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更容易理解和掌握這些知識(shí)。
教材首先安排了一幅學(xué)生布置會(huì)場(chǎng)擺花盆的情境圖。在校園的一角擺放著一些盆花,一個(gè)小朋友說先搬15盆花,另一個(gè)小朋友問每組擺5盆,可以擺幾組?安排這幅情境圖的目的;一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并激發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的欲望;二是以學(xué)生已有的`知識(shí)入手,通過擺花盆的活動(dòng)抽象出除法豎式的書寫過程,使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。
通過本次備課活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到了自己在新授部分除法豎式的寫法教學(xué)時(shí),講解上比較混亂,思路不太清晰,容易導(dǎo)致學(xué)生的思路混亂,對(duì)新知識(shí)掌握不扎實(shí)。我覺得我在這點(diǎn)上是需要注意的。在講解時(shí),我將意義和寫法混在一起,導(dǎo)致沒有清晰的思路,因此我覺得在上課時(shí),我還是有必要將一個(gè)個(gè)知識(shí)分開來,分別講解清楚。
教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)15
在本節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì),力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)?v觀這一節(jié)課,在教與學(xué)的過程中,突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際,選取學(xué)生最感興趣的,貼近生活的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個(gè)情境。
二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。
教師在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中,學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,驗(yàn)證14+28結(jié)果到底是三十多,還是四十多。學(xué)生動(dòng)腦想一想,動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)口說一說,切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆,木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法,我再組織學(xué)生討論:是先從個(gè)位加起比較方便,還是先從十位加起比較方便?通過討論交流,班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起,因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性是不會(huì)把個(gè)位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話,就很容易把個(gè)位進(jìn)的1漏加。當(dāng)然,也有一兩個(gè)學(xué)生覺得從十位加起比較方便,我認(rèn)為,只要學(xué)生能迅速、正確的計(jì)算結(jié)果,他們的'方法我都予以尊重。因?yàn)閺呐c他們的對(duì)話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個(gè)位加起,相信只要有合適的時(shí)機(jī),他們也會(huì)主動(dòng)接受的。
學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過程中,感受到知識(shí)的生成過程,從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
三、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方:
1、個(gè)位滿十進(jìn)一,有的學(xué)生雖然進(jìn)一了,但十位相加時(shí)卻忘了加一。
2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好,個(gè)位相加結(jié)果出錯(cuò)。
【教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)】相關(guān)文章:
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)反思01-28
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思06-16
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思04-13
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思01-08
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精)07-08
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思05-25
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(優(yōu)選)07-07