二年級教師教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的二年級教師教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
二年級教師教學(xué)反思1
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)!比绻處熢儆美嫌^念去教授語文,那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。作為一名語文教師,必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我覺得重點(diǎn)應(yīng)該放在改變課堂教學(xué)上。
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力
實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境,激發(fā)探究心理
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級閱讀課《酸的和甜的》,我創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的:“(出示一串葡萄)小朋友們,你們看,這是什么水果?誰來嘗嘗是什么味道?(指名上臺品嘗)告訴大家味道怎樣?(甜甜的)奇怪了,葡萄明明是甜的,味道好極了。有一群小動物卻都嚷著:“葡萄是酸的,不能吃!這究竟是怎么回事呢?今天我們學(xué)習(xí)新課文《酸的和甜的》”一問完,學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對課文已有了初步感性認(rèn)識。通過情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外,我還用圖畫展現(xiàn)形象,產(chǎn)生美感,把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感,把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇,還是因?yàn)殛P(guān)注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,開成連動的整體情境。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去,關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,主動探究,這就要求教師做好引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間
教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《坐井觀天》時(shí),我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)我會讀:大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,可自由讀,也可小組合作讀;(2)我會問:在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講:把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往,學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。
另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中,如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),后在小組內(nèi)交流,那學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。我以《看雪》為例,由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的雪景來表達(dá)自己美好的心愿,然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個(gè)問題提下去,如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,教師就草草收場,勢必起到反作用,長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要及時(shí)給予評價(jià)。評價(jià)可多方面,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價(jià),學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià),小組與小組之間的評價(jià)都要有詳細(xì)地分析。
2、質(zhì)疑問難,發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說:學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇,這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。如教學(xué)《難忘的一天》時(shí),學(xué)生問:“難忘的一天是指那一天?”在初讀課文后學(xué)生又問:“這一天為什么令“我”難忘?”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后,學(xué)生問:“課題中的”我“是誰?‘我’想去看什么?”等等。他們正用問“?”來擦出創(chuàng)新思維的火花。
再如我在教《我選我》這篇課文后,班上同學(xué)提出:“老師,課題中的“我”是誰?他選自己干什么?他為什么要選自己呢?說得真好,我精心準(zhǔn)備的教案用不上了,我靈機(jī)一動何不讓學(xué)生自己找答案呢?這樣不僅鍛煉了口語能力,又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,學(xué)生躍躍欲試,整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中,創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識的能力。
二年級教師教學(xué)反思2
“角的初步認(rèn)識”雖然內(nèi)容簡單,但由于學(xué)生年齡較小,加上生活經(jīng)驗(yàn)不足,在教學(xué)中不容易把角的概念講清楚,尤其是“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”這一教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生更不容易理解。所以在備課的時(shí)候,我精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié),盡可能讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識,感悟其中的道理,用興趣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使其主動地參與到數(shù)學(xué)活動之中。
(一)認(rèn)識角。教學(xué)時(shí)采用小組活動形式進(jìn)行,每四位同學(xué)一組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中,在引入部分,從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中抽象出角的圖形,讓學(xué)生對角有一個(gè)初步的感性認(rèn)識。在“折角”部分,先放手讓學(xué)生去折,他們會利用手中的紙,折出很多大小不一的角。然后以小組為單位,把他們折的角收集起來,讓他們自己來分類。學(xué)生會按角的大小來分,會按角的開口朝向來分,或者會按邊的特點(diǎn)來分等等;通過小組討論,匯報(bào)、演示,初步感受角有大小之分。我還注意讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活知識相結(jié)合,通過找身邊的角,使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。
(二)比較角。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也是下了大力氣的。教學(xué)中我組織學(xué)生用活動角開展了邊操作邊思考的活動:“怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角?怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角?”通過活動,使學(xué)生體會到:(1)活動角的兩條邊的長短始終沒有變,所以角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。(2)張開的“口”越大,角就越大,張開的“口”越小,角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關(guān)。學(xué)生在活動中把本節(jié)課的`難點(diǎn)輕而易舉的突破了。
(三)畫角。畫角尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。首先讓他們用自己的方法畫角,從畫出的角可以看出學(xué)生畫的角都很規(guī)范,因此對他們畫角的過程不做正確與否的點(diǎn)評。看完學(xué)生畫的角之后,我再傳授規(guī)范的畫角方法,對以后學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)課有很多的內(nèi)容可以通過實(shí)踐、操作來學(xué)習(xí),我們要讓數(shù)學(xué)從實(shí)踐活動中來,再回到實(shí)踐活動中去(即,學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)),這是我們現(xiàn)在的新課程教學(xué)所提倡的,我也要努力從這方面來更好的完成教學(xué)任務(wù)。
二年級教師教學(xué)反思3
《多少粘張貼畫》是北師大版二年級上冊第七單元的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力,因此,在探究6的乘法口訣的過程中,要讓學(xué)生體會新舊乘法口訣的聯(lián)系,體驗(yàn)從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。在這堂課中,我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過程,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程,去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此,我精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局,通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思,我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破:
一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑和富有個(gè)性的過程,在教學(xué)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此,教師首先要營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望,積極主動參與到探究新知的活動中。課中我首先創(chuàng)設(shè)有多少粘貼畫的.情境,讓學(xué)生估一估老師帶來的粘貼畫有多少?讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和習(xí)慣。
接著讓學(xué)生根據(jù)粘貼畫情境圖,提出問題并列出乘法算式,為編制6的乘法口訣做好準(zhǔn)備。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們通過小組合作交流計(jì)算得數(shù),編出6的乘法口訣,并在組內(nèi)交流思考過程。通過設(shè)置找6的乘法口訣的秘密這一情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和口訣的特點(diǎn),找出規(guī)律記憶口訣,并開展記口訣比賽。最后通過對口令、搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
二、提供自主探究的空間,體驗(yàn)知識的形成過程本節(jié)課教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位,充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主探索,積極主動地參與知識形成的全過程,通過觀察、思考、動腦、動手、動口去發(fā)現(xiàn)問題,探求新知識,體驗(yàn)成功的愉悅。本課教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生估一估老師帶來的粘貼畫有多少?培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和習(xí)慣。讓學(xué)生編制口訣,重視引導(dǎo)學(xué)生從已有的乘法口訣出發(fā),去探究、編制新口訣。體驗(yàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,不僅是為了加強(qiáng)對乘法口訣的記憶,更是為了促進(jìn)知識的溝通,使所學(xué)的知識變得能動、靈活。
對于6的乘法口訣,前5句前面已有接觸,本堂課的重難點(diǎn)是后4句口訣的編制和理解。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷口訣編制的過程,通過自主參與學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗(yàn)。在小組合作交流中,同學(xué)們相互表達(dá)自己的想法,主動去探索新的知識,出現(xiàn)了用操作學(xué)具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時(shí),首先讓學(xué)生對6的乘法口訣有一個(gè)整體的把握,再努力創(chuàng)造機(jī)會,通過探索和交流,從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律,加深對口訣的記憶,并為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ).
二年級教師教學(xué)反思4
書本從開始的第一頁,漸漸的變成了現(xiàn)在的最后一頁了,在這個(gè)過程中,可能也是辛酸的,開始是一種迷茫的狀態(tài),不了解孩子們,只是一味的上著自己的課。在這學(xué)期里,?偨Y(jié)了一下我的語文教學(xué),或許是得到了許多吧!
首先在語文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了,不管自己用什么方式上課,首先必須要的是了解學(xué)生,在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教學(xué),會讓你事半功倍!不要去企圖孩子會給你什么,首先你要給孩子什么!在明白這些的時(shí)候去上課,應(yīng)該比在進(jìn)了教室上自己的課要好的多,其次要學(xué)會在學(xué)生中找出他們的特征,比如我們班級的周海寶,他上課的時(shí)候,思想比較活躍,你在上課的'同時(shí)要多讓他發(fā)表自己的想法,這樣他跟你的配合會更好一些,而對于像沈同杰,千萬要給他足夠的自信,范紅雨要多夸獎,我們班級每個(gè)學(xué)生都有不同的特征,在了解了他們的特征之后,現(xiàn)在上課基本上屬于順利狀態(tài),不會在上課的時(shí)候被他們氣的沒有話說了。
最后,在教學(xué)句子的時(shí)候,必須想方法讓他們懂得怎么樣去看圖給孩子一個(gè)明確的上課方式,剛開始上課的時(shí)候,我上課的模式一直在變,孩子們抓不到我講的目標(biāo),,F(xiàn)在我講課基本分為幾大塊,固定的模式,孩子比較容易接受知識,所以現(xiàn)在一節(jié)課相對來說比較輕松!
我現(xiàn)在上課不是很成熟,這也僅是不成熟的意見,記錄我的教師道路!
二年級教師教學(xué)反思5
半年來,我從各方面嚴(yán)格要求自己,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展。針對半年來的工作,作出如下反思,希望發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n,及時(shí)批改作業(yè)。備課中,我不僅備學(xué)生,而且備教材,備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,認(rèn)真寫好教案,每一課都做到“有備而來”,課前做好充分準(zhǔn)備,課后寫好教學(xué)反思。布置作業(yè)有針對性,有層次性,認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的`問題做出分類總結(jié),進(jìn)行適且的講評,并針對有關(guān)情況,及時(shí)改正教學(xué)方法,做到有的放矢。
二、努力增強(qiáng)我的上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。使講解清晰化、準(zhǔn)確化、情感化、生動化。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體作用,讓生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,注意精講精煉,在課上,老師講得盡量少,學(xué)生動口、動手、動腦盡量多,同時(shí)每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,有成功的喜悅,也有失敗的困惑,雖然取得了一定的成績,但也存在不少缺點(diǎn):如對新課改理念的學(xué)習(xí),現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用等。今后在工作中,彌補(bǔ)自己的不足,爭取取得好成績。
二年級教師教學(xué)反思6
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯、簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。
一.教學(xué)效果:
為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文,所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識字4,并且拓展學(xué)生的思維,說出更多的成語,讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個(gè)道理,然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對于二年級的學(xué)生簡單地理解課文內(nèi)容對于他們來說已經(jīng)不是問題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理?我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),明確目的.要求,推薦思考的角度,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。同時(shí)動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,哪句話必須拖長音或輕讀,而是充分地給孩子朗讀體會的時(shí)間,讓學(xué)生自己去探索。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話,其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會出什么樣的語氣適合這個(gè)角色,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
二.成功之處:
令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動,而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
三.不足之處:
由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。
四.改進(jìn)措施:
在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情、傳授情、感悟情的過程。
二年級教師教學(xué)反思7
1、在學(xué)生操作將毛線拉直的時(shí)候讓同桌相互比較一下,說一說,孩子很自然的就發(fā)現(xiàn)了線段是有長短的。
2、在認(rèn)識長方形中的.線段的時(shí)候,讓孩子用水彩筆畫出折痕,其實(shí)可以清晰的看出不僅物體的邊可以看成線段,物體里面也存在著很多條這樣的線段。這樣對后面組合圖形中的線段辨析會有一定的幫助,區(qū)分邊和線段的區(qū)別。
有個(gè)別孩子還沿著對角線折了一下,在時(shí)間允許的情況下,提出“這條線段那么長,在這個(gè)長方形中會是最長的線段嗎?”這個(gè)疑問,孩子非常感興趣,迫不及待的就想到用尺子量一量去驗(yàn)證。
3、對于“4個(gè)點(diǎn)連接每兩點(diǎn)話一條線段,你能畫出幾條?”這個(gè)問題,一般老師總會引導(dǎo)孩子說出“有序”思考,學(xué)生也會體會到有序的思考會更好,但是什么是有序,如何有序,是學(xué)生的難點(diǎn),所以,再讓孩子充分發(fā)表意見以后,是否可以總結(jié)一下,從一點(diǎn)出發(fā),按照一點(diǎn)方向連接其他的點(diǎn)。
二年級教師教學(xué)反思8
《回家路上》是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的一個(gè)專題。這節(jié)課主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用25的乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。教材用一些小動物放學(xué)的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息。學(xué)生不一定能直接提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,對于學(xué)生的.匯報(bào),教師適當(dāng)給予肯定的同時(shí),要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。上課時(shí)我告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀察,然后簡單介紹這個(gè)圖的情況;接著我采用舉手搶答的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、解決問題。我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn),以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示情境圖),然后讓學(xué)生從情境圖中尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題并運(yùn)用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。學(xué)生為了能得到更多的小紅花,積極思考發(fā)問并認(rèn)真解答。在整個(gè)教學(xué)過程中,我都是以學(xué)生為主,都是由學(xué)生自己提出問題,再探索出解決問題的方法。這一節(jié)課,總的來說課堂氣氛很好,學(xué)生學(xué)得積極主動,我創(chuàng)設(shè)了舉手搶答尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的活動環(huán)節(jié),化枯燥為生動,有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣,使學(xué)生在比賽、游戲等活動中,自覺主動地運(yùn)用、鞏固數(shù)學(xué)知識、提高效率。
當(dāng)然,在這節(jié)課中我也有許多需要改進(jìn)的地方。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生提了很多數(shù)學(xué)問題,接著又一個(gè)個(gè)解決,花費(fèi)了很多時(shí)間,導(dǎo)致第三個(gè)環(huán)節(jié)算式2?/span3可以解決什么問題這一環(huán)節(jié)比較倉促。最后,由于下課時(shí)間已經(jīng)到了,就沒有進(jìn)一步讓學(xué)生歸納總結(jié)。通過這節(jié)課,我想:有了失敗,才會去找原因,才會去思索,才會不斷去實(shí)踐,這樣在實(shí)踐反思中不斷磨練自己,鍛煉自己。
二年級教師教學(xué)反思9
本學(xué)期我擔(dān)任了二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,這對于一年沒教書,只教過半年的小學(xué)的我來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好本職工作,全身心地投入到工作中去。剛開始我灰心過,氣餒過,但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上,一個(gè)月過去了,有必要小結(jié)一下。
一、做得較好的方面
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,充分考慮學(xué)生實(shí)際情況,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),引起小學(xué)生的注意。在教授乘法口訣時(shí),通過自制動畫卡片和引入生活實(shí)例教學(xué),讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。
2、不局限教材,要靈活運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地改動已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如:教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí),剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來了。怎么辦呢?我立刻調(diào)整教學(xué)思路,對學(xué)生進(jìn)行了一番鼓勵(lì),然后提問“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。
3、信任學(xué)生。二年級的小學(xué)生同樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,他們的'創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí),要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣,并且還能根據(jù)口訣出算式。
4、組織教學(xué)取得了進(jìn)步。剛開始上課時(shí),由于對學(xué)生情況估計(jì)不夠,不能組織好學(xué)生有序地進(jìn)行課堂教學(xué),課堂紀(jì)律較差,教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下,我虛心聽取大家的意見和建議,了解學(xué)生的實(shí)際情況,迅速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué)。
二、不足與困惑
1、我雖然參加過培訓(xùn),看了一些的課改書籍,理論上明白該怎樣做,但在實(shí)施中往往還會變樣。雖然思想開放,也想大膽嘗試新的教法,但在課堂教學(xué)時(shí)擔(dān)心失敗帶來的影響,不敢貿(mào)然去嘗試。
2、有些課應(yīng)該準(zhǔn)備很多的材料,但平時(shí)上課,自己本來就很忙,不可能一一去準(zhǔn)備,故不是很充分。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上,有多媒體,但使用不方便。不能給學(xué)生直觀的感受學(xué)科的美感和與實(shí)際生活中的練習(xí)。
4、小學(xué)二年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中,常常會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”,基礎(chǔ)差的學(xué)生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問題。
三、體會
1、自己的教育觀念需要不斷更新,多了解學(xué)生智力發(fā)育的實(shí)際。比如學(xué)生不懂的問題,有些學(xué)生站起來想解答,可是我們就是不讓,偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講;又如學(xué)生列出的式子是對的,但由于不合常規(guī),而我一時(shí)沒想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考),都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
2、要加大宣傳力度,轉(zhuǎn)變其他人的觀念,但家長對教師的做法未必理解。有些家長認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差,計(jì)算都不如以前熟練了等,這些都是對課改要求不理解的反應(yīng)。
3、應(yīng)該多向同行學(xué)習(xí),多向老教師請教,盡快提高自己教育教學(xué)的水平,使自己能出色地完成教學(xué)任務(wù)。
二年級教師教學(xué)反思10
今天我們的“小問號與金鑰匙的對話”開通了,出乎我意料學(xué)生的提問與回答都很精彩。在這個(gè)活動中,我發(fā)現(xiàn)江靈藝同學(xué)的小組表現(xiàn)的尤為突出,記得她曾在日記中寫道:大家選我做小組長,我代表我們組提出了問題,老師表揚(yáng)了我們組,我心里非常高興,因?yàn)槲覟槲覀兘M爭光了,但這功勞也有其他三位同學(xué),問題是我們一起提出的,我只是代表我們小組向同學(xué)們提出并解決問題。
在優(yōu)秀小組評比中,原本鄺穎這個(gè)小組也很不錯(cuò),可就有王澤熙一個(gè)同學(xué)拖后腿,引起小組內(nèi)的公憤,大家都要開除他,可我告訴孩子們“一支紅杏不是春,滿園春色才是春”,不能因?yàn)樗浜缶腿サ羲,你們要一起想辦法幫助他,組里四個(gè)人都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)才是優(yōu)秀小組。于是,大家放下了憤怒,都齊心協(xié)力地幫助他,為了不給小組丟臉,他也終于擦干了眼淚,投入到學(xué)習(xí)之中。
通過這種學(xué)習(xí)方式可以讓不敢積極發(fā)言的.同學(xué)有了機(jī)會,大家在學(xué)習(xí)中學(xué)會了合作及集體榮譽(yù)感。
我一直在思考:如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?
1、預(yù)習(xí)自學(xué)課文的要求:讀課文三遍、標(biāo)自然段、理清文章脈絡(luò)、抓重點(diǎn)段,反復(fù)讀至背誦、抓重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)課后字詞完成小字本。
2、小組交流討論,每組四人,并推選出小組長一名,由小組長組織記錄本組學(xué)生通過查閱資料理解課文,提出問題,解決問題的過程,然后完成同步練習(xí)。
4、教師在收集學(xué)生問題后修改好備課內(nèi)容,精講課文,提高課堂效率。
二年級教師教學(xué)反思11
《坐井觀天》是一則寓言故事,課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題,認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。所以,我把青蛙和小鳥的爭論作為理解課文的突破口,到達(dá)讓學(xué)生認(rèn)識到看實(shí)物要全面,要善于“跳出來”的效果。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí),不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果,現(xiàn)將教學(xué)反思如下:
1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成:
兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),只但是透過修改之后,從詞語入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比較透徹,學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí)。
2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì):
在二班是先透過課文的初步感知,再從小鳥和青蛙的爭論入手,擺明觀點(diǎn),在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo),因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化,各流程之間的銜接不是很流暢,學(xué)生讀得也不夠充分,說得也不夠開放。在一班是透過超多的初讀、再讀、默讀,讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住,在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語“井沿、無邊無際、一百多里、大話”,透過對這些詞語的理解串起整個(gè)教學(xué)流程,在理解中讀,在讀中感悟,比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,學(xué)生學(xué)起來也比較用心有效。
3、朗讀指導(dǎo):
在二班由于自己對教案的把握不準(zhǔn)確,未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法,所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位,也沒能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中感悟。一個(gè)句子的朗讀,并不是每一個(gè)字都需要有不同的變化,只要抓住關(guān)鍵詞語和語氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了,所以,在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語理解資料,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀,而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀,學(xué)生的朗讀熱情比較高,到達(dá)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的.作用。
4、拓展想象:
在二班采用的是“把青蛙想到的畫下來,寫下來”,以畫入手,能夠相機(jī)進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫什么,他必須能夠把自己畫的東西說出來。有幾個(gè)學(xué)生不僅僅畫的不錯(cuò)寫得也挺好,只是由于時(shí)間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限,學(xué)生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大,達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多,只但是沒讓他們畫畫,而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說話寫話的潛力。在語句的修飾方面,很多學(xué)生只是直接說看到了的事物,只有少數(shù)學(xué)生會說看到了什么樣的事物,什么樣的事物怎樣樣,在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會好詞好句的運(yùn)用上仍需努力。
二年級的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生模仿說話,學(xué)會說完整的句子,所以我在請學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會不斷地提醒學(xué)生把話說完成,不要只說一半。這一篇課文,能夠挖掘的語言訓(xùn)練點(diǎn)還有很多,除了“無邊無際”的造句,本來我還設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)就是小鳥飛了一百多里可能會看到些什么,想像一下說出來,這個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生說排比句的潛力,還有“一……就……”這個(gè)句式,但都由于疏忽而沒有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學(xué)中,我覺得就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上,為學(xué)生的寫話打下良好的
二年級教師教學(xué)反思12
平移和旋轉(zhuǎn)這節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是通過生活事例,使學(xué)生初步認(rèn)識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。而我在研讀教材中的情境圖,感到學(xué)生對于圖中的秋千和翹翹板中的運(yùn)動學(xué)生易判斷成平移。所以在這一環(huán)節(jié),我設(shè)想了模擬實(shí)物畫運(yùn)動物體的運(yùn)動軌跡,來幫助學(xué)生理解這兩種物體的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)。
果然在實(shí)際教學(xué)中,孩子們對這兩種物體的運(yùn)動方式產(chǎn)生了疑惑,其中秋千的運(yùn)動方式,孩子們自己用鑰匙繩的運(yùn)動自己解釋了和它同類運(yùn)動形式的秋千運(yùn)動,并有孩子關(guān)注到秋千是繞橫桿這個(gè)中心點(diǎn)運(yùn)動的。這為后面孩子們理解翹翹板的運(yùn)動方式作了有效的鋪墊。由于孩子們在翹翹板活動中感受到的是上下移動,所以對此運(yùn)動方式很多孩子認(rèn)為是平移,只有少數(shù)的孩子認(rèn)為是旋轉(zhuǎn),并且知道是繞支撐點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。為了讓更多的孩子們看清楚它的運(yùn)動軌跡,我用米尺當(dāng)作翹翹板,在黑板上畫三角形當(dāng)作支撐點(diǎn),用米尺的50厘米處對齊它,模仿翹翹板的.運(yùn)動,用粉筆畫出它的運(yùn)動軌跡。這時(shí)孩子們看到翹翹板的運(yùn)動方式和運(yùn)動軌跡,都清楚地明白它的運(yùn)動方式應(yīng)該旋轉(zhuǎn)而不是平移。
從這個(gè)小小的環(huán)節(jié),我的感受是當(dāng)孩子們對某些現(xiàn)象產(chǎn)生錯(cuò)覺時(shí),不仿讓模擬再現(xiàn)情境,幫助他們關(guān)注現(xiàn)象仔細(xì)觀察,定會讓孩子們對錯(cuò)誤的認(rèn)知重新認(rèn)識,這比空講要實(shí)際得多。
平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?吹降默F(xiàn)象。教材從生活中的是實(shí)例引入,抽象出數(shù)學(xué)概念,最后,又通過設(shè)計(jì)形式多樣的活動,學(xué)生通過動手操作,在實(shí)際操作中深入理解概念,體現(xiàn)了知識形成的完整過程。
二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象,在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識,受生活經(jīng)驗(yàn)的限制,對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊,更無法想象,不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。
本節(jié)課我安排了七個(gè)環(huán)節(jié),分別是玩一玩,比一比、分一分,學(xué)一學(xué),說一說,做一做,幫一幫,練一練,擴(kuò)展。
(一)玩一玩——感知平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動現(xiàn)象
激情導(dǎo)入:“同學(xué)們,我們一起來做個(gè)游戲好嗎?跟著我的口令做運(yùn)動。”通過讓學(xué)生做運(yùn)動,有意識的將學(xué)生做的運(yùn)動和本節(jié)課要學(xué)習(xí)的物體的二種運(yùn)動方式:平移和旋轉(zhuǎn)有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生很快的從自身的運(yùn)動過度到物體的運(yùn)動當(dāng)中去。一下子就導(dǎo)入了課題。
(二)比一比、分一分:初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
這一環(huán)節(jié)充分利用多媒體資源,把生活中鮮活的題材引入到數(shù)學(xué)課堂中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景:(出示主題圖),哇,你發(fā)現(xiàn)了什么?(通過教師夸張的語言將學(xué)生吸引住),在認(rèn)識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動,并讓學(xué)生動起手來比一比、分一分,根據(jù)這些物體的運(yùn)動進(jìn)行分類,一類旋轉(zhuǎn),一類平移,讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。在學(xué)生按照運(yùn)動方式的不同進(jìn)行分類的過程中,經(jīng)歷了觀察、對比等思維過程,再通過交流討論,對平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特點(diǎn)認(rèn)識就更深刻了。學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的直觀感知之上,形成了比較清晰的表象。(三)學(xué)一學(xué)——分析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征
(課件出示旋轉(zhuǎn)與平移的動畫)老師和學(xué)生一起說說什么是平移?什么是旋轉(zhuǎn)?讓學(xué)生看課件的演示再次觀察抽象出:旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個(gè)點(diǎn)或一條軸運(yùn)動。平移就是直直地移動。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。
(四)說一說——判斷和例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,
找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后,再讓學(xué)生判斷一組生活中的運(yùn)動現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)還是平移;再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象,在說的過程中指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語言表達(dá)的完整性。例如:拉動窗簾是平移現(xiàn)象,電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等。還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意像蕩秋千,開、關(guān)門的運(yùn)動,雖然沒有做旋轉(zhuǎn)一周的運(yùn)動,但是仍然是圍繞中心運(yùn)動,屬于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。從生活中去發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種運(yùn)動現(xiàn)象的認(rèn)識,體會它們的不同特征,感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的普遍性,加深對數(shù)學(xué)的親近感。
(五)做一做
讓學(xué)生利用學(xué)具盒和自己的身體自己親自體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象:做一個(gè)表示平移和旋轉(zhuǎn)的動作,實(shí)際上是把學(xué)生放到主體地位上,讓他們用獨(dú)創(chuàng)的形體語言來表示這兩種運(yùn)動方式的特征,從中獲得積極的體驗(yàn),充分感受。
二年級教師教學(xué)反思13
成功之處:
6、7的乘法口訣是學(xué)習(xí)2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識之一,對今后的計(jì)算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)設(shè)計(jì)為:
、俳(jīng)歷6、7的乘法口訣的編制過程,運(yùn)用乘法的意義理解6、7的乘法口訣,學(xué)會并熟記這幾句乘法口訣。
、诙喾N形式記憶6、7的乘法口訣,利用6、7的乘法口訣進(jìn)行簡單的計(jì)算,并解決實(shí)際的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生都有買東西的經(jīng)歷,所以這節(jié)課我就把這個(gè)題材引入到課堂上,使學(xué)生置身于生活的`氛圍中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,使學(xué)生頗有興趣地投入的到新課的學(xué)習(xí)之中。
二、利用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)
新課標(biāo)的一個(gè)重要理念就是課堂學(xué)習(xí)要與學(xué)生原有的經(jīng)相聯(lián)系,要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在教6、7的乘法口訣時(shí),考慮到學(xué)生已有2~5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以讓學(xué)生自主編6、7的乘法口訣,找出它的特點(diǎn),并用多種形式進(jìn)行記憶,讓學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),去學(xué)習(xí)新的乘法口訣。
三、鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知
設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來鞏固知識,練習(xí)的趣味性較強(qiáng),形式也比較豐富,希望能借此讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
不足之處:
反思本課的教學(xué),從整個(gè)流程來看,還算順暢,基本上完成了教學(xué)任務(wù),大多數(shù)學(xué)生能背出6、7的乘法口訣。但我知道,這只是教學(xué)的最基本要求,僅此而已還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我會在今后的教學(xué)中,更加努力。
二年級教師教學(xué)反思14
教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),沒有絕對的完美。當(dāng)然對于我來說,遺憾就會更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“暢想未來北京”的.環(huán)節(jié),因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,不能進(jìn)行;其次是作為二年級的學(xué)生來說,這是一篇很好的背誦積累佳作,課中應(yīng)給學(xué)生充分的背誦積累時(shí)間;這樣把讀寫結(jié)合起來,讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí),由讀到說,由說到寫,哪怕只寫一句話,讓孩子在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。
總之,我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課,雖然不盡完美,但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
二年級教師教學(xué)反思15
本節(jié)課要學(xué)的新單詞有5個(gè):car, bus, ball, doll, teddy bear.Warming up這個(gè)部分老師用了Unit10P11的圖,讓學(xué)生討論,復(fù)習(xí)已學(xué)知識Where is…?這幅畫里剛好有ball這個(gè)詞,老師根據(jù)這個(gè)再引入其它的詞,如car和bus,從舊知引出新知,很自然,學(xué)生也很容易接受,本來這兩個(gè)詞很多孩子在幼兒園學(xué)過,很快就能掌握了。在學(xué)單詞的環(huán)節(jié)中老師還請了學(xué)得較快的小老師教學(xué)生,學(xué)生們學(xué)得比老師教還起勁,既鍛煉了學(xué)生,又輕松了自己,一舉兩得。老師在教doll時(shí),和ball相比較來教,這樣既能分辨清楚,又能根據(jù)已學(xué)知識學(xué)新知識,學(xué)得更高效。
還有,學(xué)習(xí)單詞時(shí),老師采用了各種游戲手段,孩子們學(xué)得很開心。比如,學(xué)ball,老師讓孩子們閉上眼睛,同時(shí)口中念ball, ball, I like a ball. 這時(shí)老師把單詞卡片放到一個(gè)同學(xué)的桌上,然后拍手,同學(xué)們停下來,拿到單詞卡片的同學(xué)到講臺邊把剛才同學(xué)們念的句子說出來,學(xué)生們很開心,都希望自己能拿到那張卡片。輪到其它單詞時(shí),老師會變化句子,比如car, car, I have a car等等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí),也不斷地復(fù)習(xí)以前學(xué)的句子,這樣單詞和句子就不會脫節(jié),寓教于樂。另一個(gè)“猜拳游戲” 孩子們也很喜歡,不過就是把中文改成英文罷了。比如全組人一起說doll, doll, I like a doll, 輸?shù)哪莻(gè)同學(xué)就把doll找出來,這個(gè)游戲其實(shí)就是讓孩子多讀單詞和句子的另一個(gè)方法,孩子們不會覺得枯燥無味,反而非常喜歡,從而達(dá)到輕輕松松學(xué)英語的目的。
最后“小組單詞過關(guān)”也設(shè)計(jì)得很好。把學(xué)生們學(xué)的單詞以表格的形式展現(xiàn)出來,每個(gè)組員到組長那里讀,會的打√,這是檢測孩子們是否過關(guān)的一個(gè)途徑。不過沒有達(dá)到老師想要的效果,一個(gè)組長負(fù)責(zé)五六個(gè)人,太多了,孩子小,不懂得怎么協(xié)調(diào),沒輪到的組員在那里玩,浪費(fèi)了時(shí)間。我覺得可以給第二個(gè)組長負(fù)責(zé)兩個(gè)組員,這樣速度快,效率也高,不會讀的那些由這兩個(gè)組長負(fù)責(zé)教會,老師輕松了,過關(guān)率也會大大提高。
不足之處是,這一課的.B部分剛好有What’s this? It’s a …的句型,如果教學(xué)單詞時(shí)能用上這個(gè)句型練習(xí)的話會更好,同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
總之,要使學(xué)生對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué),老師的課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動,通過多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
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