《七月的天山》教學(xué)反思(15篇)
作為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的《七月的天山》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《七月的天山》教學(xué)反思1
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎立刻天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。
課文的寫作思路是:先總述七月的天山是游人最夢想的地方;之后分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的.奇異美景;最終作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
前幾天聽了xx教師上的一節(jié)《七月的天山》,給了我很大的啟發(fā)。于是,在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時,我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點,就抓住一個問題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生立刻蹦出一個詞:“美!”自然后面就能夠之后問了:“美在哪些字里行間啊?”指名的學(xué)生先說到了“雪山”,自然要體會其中的兩處比喻,從中體會了比喻的妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,由雪山的壯美再到雪水的歡快。之后學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處,都進(jìn)行了深入理解,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,并且有大到整體的理解,小到一個句子,一個短語,一個詞語,小到一個字“浮”“捧”的深入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感,小到從“心愛”感受作者對天山的深情;一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,無形當(dāng)中,對學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。最終在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌,才會有那些生機(jī)勃勃的樹和那些歡快的魚兒。
一課時完成是略讀課文的要求,但以前我從沒做到,今日做到了,不僅僅學(xué)生理解深入,并且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是十分重要的?磥硪屨n堂緊湊有效,必須要抓好主問題,切中要害,由點及面,由點成線,最終回到一個感情體悟的點,讓課在書聲中結(jié)束是比較夢想的。
但也有兩點做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點語句表達(dá)的時候,語言組織得不夠流暢,用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個方面。
《七月的天山》教學(xué)反思2
這是一篇寫景物的記敘文。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時,抓住一個問題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生馬上蹦出一個詞:“美!”自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間。俊敝该膶W(xué)生先說到了“雪山”,自然要體會其中的'兩處比喻,從中體會了比喻的妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處,都進(jìn)行了深入理解,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,而且有大到整體的理解,小到一個句子,一個短語,一個詞語,小到一個字“浮”“捧”的深入理解。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。一課時完成是略讀課文的要求,我以前沒有做到,今天做到了,不僅學(xué)生理解深入,而且體會深刻。能做到這樣我想主要問題的把握是非常重要的。
但也有一點做得不夠讓我滿意。就是學(xué)生在抓住重點語句表達(dá)的時候,語言組織得不夠流暢。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力的方向。
《七月的天山》教學(xué)反思3
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的抒情散文,也是寫景物的略讀課文。作者緊抓七月天山景物的特點,為我們展現(xiàn)了美麗寂靜而又充滿生機(jī)的天山,文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。
課文的寫作思路是:先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
語文課上,我教學(xué)《七月的天山》這篇略讀課文時,我先讓學(xué)生初讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出新詞,列出作者的旅游路線,整體感知了課文內(nèi)容。再通過小組合作交流討論,讓他們找出自己最感興趣的部分,看看那部分寫了什么景物,有什么特點。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過十幾分鐘的思考、討論,好像看來都有了結(jié)果。于是,我就組織全班學(xué)生匯報交流?删驮诮涣鞯倪^程中,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的匯報積極性不高,都在那兒默默無語,有回答的同學(xué),回答問題的準(zhǔn)確度也較差,回答問題不夠全面,語言組織得不夠流暢,用詞不夠優(yōu)美。課堂氛圍不活躍。
在教學(xué)過程中,教師的語言素養(yǎng)十分重要。我運(yùn)用極富感情的語言,給他們塑造了一個“情感的課堂”,充分調(diào)動學(xué)生的情感,讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。課堂之中,要掌控住學(xué)生的好奇心,通過多種方式引起他們學(xué)習(xí)的興趣,只有這樣才可以活躍課堂氛圍,建立起高效的課堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我選取多組天山的圖片,與學(xué)生們一起欣賞,極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性,教學(xué)也將簡單有趣得多。
下課后,我反思了自己的教學(xué)過程,是哪出了差錯?我仔細(xì)思考,一課時完成是略讀課文的要求,不僅把課堂教給學(xué)生,還得讓課堂緊湊有效,抓好主問題,切中要害,由點及面,由點成線,才能達(dá)到理想的要求?磥砦沂菦]處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,沒給學(xué)生充足的時間小組交流,致使在匯報交流的過程中,學(xué)生的積極性不高,都在那兒默默無語,回答問題的準(zhǔn)確度也差,回答問題不夠全面,語言組織得不夠流暢,用詞不夠優(yōu)美。氣氛沒有預(yù)想的那么活躍。
《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常優(yōu)美,學(xué)生在較短的閱讀過程中一定或多或少地感受到了天山的美。所以,我應(yīng)該從這個角度提出問題,那樣,學(xué)生們都會有話可說,有話愿說了。
還有一點做得也不夠讓我自己滿意,就是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。今后我將在語文課堂教學(xué)中多多注重這些,以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣,爭取在有限的課堂時間里,獲取更多的知識,獲得更大的收獲。
正是這雪山上的'雪水滋潤著天山上的花草樹木,才會有這生機(jī)勃勃的美麗的天山。老師對待學(xué)生渴求知識的心田,不正是這雪山上的雪水嗎?
每位老師都渴望把自己的知識化成春雨,滋潤灌溉學(xué)生的心田,陪伴他們茁壯成長。作為老師,在以后的教學(xué)中,我有責(zé)任不斷改進(jìn)自己在教學(xué)工作中存在的缺點、不足,不斷完善自己的教學(xué)工作,做一名不斷進(jìn)步的優(yōu)秀教師。
《七月的天山》教學(xué)反思4
《七月的天山》作者從水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,洋溢著作者的贊美之情。在課堂教學(xué)中我著重從自主閱讀、品讀課文、閱讀整理這一塊著手。
一、自主閱讀,自讀自悟。
本文教學(xué)遵循略讀課文的原則,以學(xué)生自讀為主。學(xué)生邊讀邊想,知道了哪些天山的信息,是按照怎樣的順序?qū)懗鰜淼,引?dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子,弄清游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換,了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景,從而整體感知課文內(nèi)容。
二、品讀課文,感受天山之美,文字之美。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點”和“哪兒寫得好,好在哪里”進(jìn)行自主研讀和反饋。學(xué)生感受到了詞匯的豐富,景物之美和修辭手法的巧妙使用。
七月的天山教學(xué)反思
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。
課文的寫作思路是:先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
前幾天聽了于小冬教師上的'一節(jié)《七月的天山》,給了我很大的啟發(fā)。于是,在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時,我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點,就抓住一個問題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生馬上蹦出一個詞:“美!”自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間?”指名的學(xué)生先說到了“雪山”,自然要體會其中的兩處比喻,從中體會了比喻的妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處,都進(jìn)行了深入理解,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,而且有大到整體的理解,小到一個句子,一個短語,一個詞語,小到一個字“浮”“捧”的深入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感,小到從“心愛”感受作者對天山的深情;一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,無形當(dāng)中,對學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌,才會有那些生機(jī)勃勃的樹和那些歡快的魚兒。
《七月的天山》教學(xué)反思5
今天上略讀課文《七月的天山》,我就抓住一個問題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”
學(xué)生馬上蹦出一個詞:“美!”
自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間啊?”
指名的學(xué)生先說到了“雪山”,自然要體會其中的兩處比喻,從“有怎樣的相同點?比喻寫出了什么?”體會了比喻的妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處,都進(jìn)行了深入理解,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,而且有大到整體的理解,小到一個句子,一個短語,一個詞語,小到一個字“浮”的切入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感,小到從“心愛”感受作者對天山的深情;感悟了作者的寫作方法,理出了寫作順序,討論了作者的詳略安排,知道了一個新的寫作點:略寫中也可以有重點,就像課文中略寫森林,但其中重寫了塔松。這樣有閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)的課我是比較滿意的,何況最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。一是整體體會天山的寧靜、幽靜。學(xué)生明白了這天山美麗卻又大氣,幽靜卻又生機(jī)勃勃。用他們的話說:“天山的花有生命力,樹有生命力,魚有生命力,雪山也有生命力,正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌。水是這些生命的源頭。”他們說:“正因為在這廣闊的天山中能聽見水聲、馬蹄聲,更見天山的`寧靜。這樣寧靜的地方,哪怕你帶著多么煩躁的心情來到這,都會被撫平,都會平靜下來的。”學(xué)生的感受已經(jīng)很深入了,不只是感受到了景色單純的美,已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。在此基礎(chǔ)上我決定有感情朗讀結(jié)束這次的閱讀“旅程”。我說:“讓我們和作者一起騎馬上天山,讓老師來給大家做導(dǎo)游。我們用朗讀來進(jìn)行我們的天山美麗之旅!庇谑俏乙x表示寫作順序的句子,學(xué)生接讀景物描寫的美句,在我們朗朗的讀書聲中迎來了下課聲。
一課時完成是略讀課文的要求,但以前我從沒做到,今天做到了,不僅學(xué)生理解深入,朗讀到位,而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的。看來要讓課堂緊湊有效,一定要抓好主問題,切中要害,由點及面,由點成線,最后回到一個感情體悟的點,讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。
《七月的天山》教學(xué)反思6
這天的語文課上,我教學(xué)了《七月的天山》這篇略讀課文。我先讓學(xué)生透過自由讀的方式整體感知了課文,之后,我又讓他們找出自己最感興趣的部分,看看那部分寫了什么景物,有什么特點。學(xué)生經(jīng)過十幾分鐘的思考、討論,看來都有了結(jié)果。于是,我就組織全班交流?稍诮涣鞯倪^程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高,回答問題的準(zhǔn)確度也差。課下,我反思自己的教學(xué)行為,是哪出了差錯導(dǎo)致課上的這么不順利?我思考可能是因為我首先忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每一個學(xué)生都是一個獨立的、有主見的個體,他們在閱讀同一篇文章的時候產(chǎn)生的感受是不相同的,如何讓獲得不同感受的'學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望就是教師需要動腦筋的了。
《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色十分美,學(xué)生在閱讀的過程中必須或多或少的感受到了天山的美,所以,我就應(yīng)從這個角度提出問題,那樣,學(xué)生們都會有話可說,有話愿說。而最初,我只是為了解決導(dǎo)讀中的問題,進(jìn)行發(fā)問,學(xué)生對此毫無興趣可言,因此造成了尷尬局面。我想,我的問題能夠改為:讀了課文,天山給你留下了什么印象?是哪些描述使天山給你留下了這樣的印象?讀出來。結(jié)合著讀課文,學(xué)生也簡單的感受到了天山的美,同時訓(xùn)練了朗讀。
《七月的天山》教學(xué)反思7
教學(xué)案例
師:作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什么樣的印象?
生:雪峰,雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山,又是充滿生機(jī)的天山。
生:我仿佛走進(jìn)了一個寂靜的清涼世界。
師:我跟你們一樣,作者筆下的天山之夏及其景物,是那么獨特,那么令人神往。正像剛才同學(xué)們說的,這是一個寂靜的,又是充滿生機(jī)的地方。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的呢?
生:(再次默讀課文)我覺得作者不僅仔細(xì)觀察眼前的景物,而且能展開豐富的想象,運(yùn)用確切的比喻,把天山的景物形象地描繪出來。
師:你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?
生:作者把雪峰比喻為白緞子,雪峰間的云影比作是銀灰色的'花朵,整個雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子,多漂亮呀!
生:還有,作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈,既寫出了雪水的樣子,又寫出了它的光亮,多么生動啊!
生:作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花,浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美,多討人喜愛,這里也流露了作者當(dāng)時那種喜愛之情。
師:我很贊同同學(xué)們的看法,的確,生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生,讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外,還有哪些地方值得我們?nèi)ゴ,欣賞?
生:我還覺得作者用詞很巧妙,很有特點,如一開頭寫“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個“拋”字,寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞,讓人感到雪水流下時很有氣勢。
生:我覺得作者在寫這些景物時,層次非常清楚,從藍(lán)天到雪峰,接著寫溶化的雪水,最后寫雪水匯成的溪流從上到下,很有條理。
師:說得好。描寫景物,要注意按一定順序?qū)憽?/p>
教學(xué)反思:
通過本段的教學(xué),讓學(xué)生切身明白了要想寫得生動而具體,就得學(xué)會使用恰切的比喻句和擬人句;同時景物描寫也要注意按一定的順序?qū)懀拍茏龅綄哟吻宄。在這篇課文其余各段中也有很多寫得生動的地方值得探究發(fā)現(xiàn),積累語言文字。
《七月的天山》教學(xué)反思8
一、教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情,體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點,按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
3、體會課文精當(dāng)、華麗的語言特色,揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。
二、教學(xué)重點
1、掌握組織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點,學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。
三、教學(xué)難點
1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條;
2、體會并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。
四、教學(xué)方法:讀書指導(dǎo)法,自學(xué)法
五、課前準(zhǔn)備
學(xué)生借助課前閱讀提示充分預(yù)習(xí),借助工具書正字正音和解詞,收集相關(guān)資料,初步了解課文的寫景狀物順序和特點。
教師制作演示課件,附配樂課文朗誦。
五、課時安排:1課時
一、直接揭題
指名讀課文前面的過渡語。
二、學(xué)生自學(xué)
帶著過渡語提示問題,初讀課文,并讀準(zhǔn)生字,找出新詞。
整體感知,提問:文章似乎是個向?qū),帶著你游覽,能看出導(dǎo)游線路嗎?(讓學(xué)生列出作者的游覽路線)
教師指導(dǎo):隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
三、引導(dǎo)讀通
結(jié)合看畫面,指導(dǎo)讀好課文各個小節(jié),讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞,通讀句子。如疑難詞有:炎暑、山澗、飲馬、索繞等。
藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰這句,需要結(jié)合圖片點撥感受。
四、合作學(xué)習(xí)
你覺得哪些語段、詞句寫得好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組中閱讀交流,說出感受,請同學(xué)發(fā)表看法,不理解的可以請教老師。
如:寫雪峰、雪水時的確切比喻;密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝椏,漏下斑斑點點細(xì)碎的日影一句,用了許多疊詞,讀起來別有韻味,讓人感受到原始森林幽靜的美;還有描寫花海的排比句;人浮在花海上中的浮字等,都是值得研讀的句子。
五、班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況,教師給予肯定和鼓勵,對體會不到位的進(jìn)行點撥,并結(jié)合朗讀加深體會。
六、激發(fā)興趣,課外延伸
在學(xué)生交流后,問他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學(xué)生在課外
由選擇讀些這方面的書,也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,鼓勵學(xué)生多和
教師、同學(xué)交流,這樣,足不出戶,也可以游遍千山萬水
七、摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設(shè)計專門的摘錄本子,指導(dǎo)摘錄的格式,提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
八、作業(yè):復(fù)習(xí)詞語卡
板書設(shè)計:
教學(xué)反思:
今天上略讀課文《七月的天山》,我就抓住一個問題展開:七月的天山留給你最深的印象是什么?學(xué)生馬上蹦出一個詞:美!自然后面就可以接著問了:美
在哪些字里行間。恐该腵學(xué)生先說到了雪山,自然要體會其中的兩處比喻,從有怎樣的相同點?比喻寫出了什么?體會了比喻的妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪
山的壯麗,雪水的歡快。接著學(xué)生找到了花、塔松、魚兒三處,都進(jìn)行了深入理解,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,
而且有大到整體的理解,小到一個句子,一個短語,一個詞語,小到一個字浮的切入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感,小到從心愛感受作者對天山
的深情;感悟了作者的寫作方法,理出了寫作順序,討論了作者的詳略安排,知道了一個新的寫作點:略寫中也可以有重點,就像課文中略寫森林,但其中重寫了塔
松。這樣有閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)的課我是比較滿意的,何況最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。一是整體體會天山的寧靜、幽靜。學(xué)生明白了這天山美麗卻又大
氣,幽靜卻又生機(jī)勃勃。用他們的話說:天山的花有生命力,樹有生命力,魚有生命力,雪山也有生命力,正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌。水是
這些生命的源頭。他們說:正因為在這廣闊的天山中能聽見水聲、馬蹄聲,更見天山的寧靜。這樣寧靜的地方,哪怕你帶著多么煩躁的心情來到這,都會被撫
平,都會平靜下來的。學(xué)生的感受已經(jīng)很深入了,不只是感受到了景色單純的美,已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。在此基礎(chǔ)上我決定有感情朗讀結(jié)束
這次的閱讀旅程。我說:讓我們和作者一起騎馬上天山,讓老師來給大家做導(dǎo)游。我們用朗讀來進(jìn)行我們的天山美麗之旅。于是我引讀表示寫作順序的句
子,學(xué)生接讀景物描寫的美句,在我們朗朗的讀書聲中迎來了下課聲。
一課時完成是略讀課文的要求,但以前我從沒做到,今天做到了,不僅學(xué)生理解深入,朗讀到位,而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的?磥硪
讓課堂緊湊有效,一定要抓好主問題,切中要害,由點及面,由點成線,最后回到一個感情體悟的點,讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。
《七月的天山》教學(xué)反思9
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的抒情散文,作者緊抓七月天山景物的特點,為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山,文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。
如此文質(zhì)兼美的文章,如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實》,經(jīng)過不斷嘗試,反復(fù)修改,設(shè)計了此課。
一、以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生,加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,進(jìn)行精講,因此,在課前通過課件展示天山的美景圖片,使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,從視覺上來認(rèn)識天山,了解天山,激發(fā)學(xué)生對天山的向往,引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。
進(jìn)入中高年級后,語文教材有一個特點,即每個單元的'導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點,于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點的回顧,目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點來閱讀理解語言文字,真正達(dá)到學(xué)有目的,學(xué)有重點。然后初讀課文,從整體上感受天山之美,通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”,充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識,有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
二、注重多讀感悟,進(jìn)行自主地獲取。
依據(jù)略讀課文的特點,我放手讓學(xué)生自主閱讀,品味語句,進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,通過奇特的想象,展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如:“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,可以是對重點詞語的體會;可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受,近而指導(dǎo)朗讀,通過多種形式的讀,來體現(xiàn)景物的美,從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo),才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。
三、注重自讀品析,倡導(dǎo)合作交流。
在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,先是讓學(xué)生默讀思考,畫出自己喜歡的語句,在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下,進(jìn)行同桌交流,從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點,更為重要的是通過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法,為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題:對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí),在師生或生生的交流中深化理解,提高語文學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生積累語言,將大量的時間放在朗讀和背誦積累上,學(xué)生理解的深與淺并不重要,重要的是將一些優(yōu)美的句子,詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點,可以簡單處理,而不必在景物特點上花費(fèi)太多時間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點是高、大、白,溪流的特點是快、清、活,森林則是綠、密、幽,野花是高、多、鮮,在一定程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。
《七月的天山》教學(xué)反思10
《七月的天山》里介紹了天山的雪峰、溪流、森林、野花,文章用清秀華美的句子展現(xiàn)了北國天山獨特的美,這樣的美文有利于通過朗讀來抒發(fā)感情,學(xué)生也愛讀這樣的文章,可最開始學(xué)生能把文章讀通讀熟了,不能讀出感情,那是我們遠(yuǎn)離了作者當(dāng)時身處的情景與心緒,只停留在文字的表面,看著這樣的讀書我不禁這樣提示:“你曾有過站在花叢中的經(jīng)歷嗎?看見滿眼的花什么心情?”學(xué)生回憶著走在公園里到處都是菊花展的各種菊花間,站在田間耀眼的'大片油菜花中間,躺在滿山的野花旁,學(xué)生找到了與自己相似的經(jīng)歷就容易走進(jìn)天山深處的奇異的野花叢,那樣艷麗而高大的野花叢我們哪里見過?
這時腦海里便浮現(xiàn)天山野花圖與自己曾經(jīng)經(jīng)歷的野花圖相對比,學(xué)生心中便涌現(xiàn)了從未有過的驚喜,心中有了情,有了感受,讀起來就自然、抒情、陶醉、悠緩的多了。
《七月的天山》教學(xué)反思11
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的抒情散文,作者緊抓七月天山景物的特點,為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山,文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。
如此文質(zhì)兼美的文章,如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實》,經(jīng)過不斷嘗試,反復(fù)修改,設(shè)計了此課。
一、以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山十分陌生,加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,進(jìn)行精講,因此,在課前透過課件展示天山的美景圖片,使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,從視覺上來認(rèn)識天山,了解天山,激發(fā)學(xué)生對天山的向往,引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期盼。
進(jìn)入中高年級后,語文教材有一個特點,即每個單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點,于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點的回顧,目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點來閱讀理解語言文字,真正到達(dá)學(xué)有目的,學(xué)有重點。然后初讀課文,從整體上感受天山之美,透過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”,充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識,有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
二、注重多讀感悟,進(jìn)行自主地獲取。
依據(jù)略讀課文的特點,我放手讓學(xué)生自主閱讀,品味語句,進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,透過奇特的想象,展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如:“藍(lán)天襯著……像盛開的`白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,能夠是對重點詞語的體會;能夠是從修辭角度去感受;也能夠是從景物特點去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受,近而指導(dǎo)朗讀,透過多種形式的讀,來體現(xiàn)景物的美,從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo),才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。
三、注重自讀品析,倡導(dǎo)合作交流。
在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,先是讓學(xué)生默讀思考,畫出自己喜歡的語句,在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下,進(jìn)行同桌交流,從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點,更為重要的是透過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法,為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題:對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫忙下學(xué)生自主學(xué)習(xí),在師生或生生的交流中深化理解,提高語文學(xué)習(xí)潛力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生積累語言,將超多的時間放在朗讀和背誦積累上,學(xué)生理解的深與淺并不重要,重要的是將一些優(yōu)美的句子,詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點,能夠簡單處理,而不必在景物特點上花費(fèi)太多時間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點是高、大、白,溪流的特點是快、清、活,森林則是綠、密、幽,野花是高、多、鮮,在必須程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。
《七月的天山》教學(xué)反思12
《七月的天山》是四年級下冊語文課本中的一篇略讀課文,它文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰,記敘了作者七月騎立刻天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。作者緊扣七月天山景物的特點,為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山,文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。反思這一課的教學(xué),我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。
具體表現(xiàn)如下:
1、注重講讀訓(xùn)練,到達(dá)從感悟到積累
本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念,注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中予以學(xué)生充分讀書的時間和空間,采用多種形式的讀,把讀放在首位,讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文資料,在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的情緒,從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感,到達(dá)對語言的感知,感悟和積累。
2、強(qiáng)化語言積累,凸出課堂語文味
本文篇幅短,卻把天山的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來,讓人仿佛身臨其境,欣賞這美麗的天山。背誦是積累的好方法,所以在教學(xué)中,讓學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來,并熟讀成誦,從中體會比喻、擬人手法的好處,全面積累語言。在理解課文時,充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)潛力,讓學(xué)生學(xué)以致用,適時的強(qiáng)化了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,發(fā)展了學(xué)生的語言實踐潛力,凸顯語文課堂的語文味。
3、培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力
在教學(xué)中,讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論,解決問題,并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),相信學(xué)生,尊重學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作”,應(yīng)用所學(xué)知識,創(chuàng)造性地解決問題,并進(jìn)而構(gòu)建新的知識。
4、把課堂還給學(xué)生,尊重學(xué)習(xí)體驗
這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的,師生雙方相互交流,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互溝通,師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗,尊重了學(xué)生的個性差異。透過激發(fā)興趣,誘發(fā)體驗;師生互動,感悟體驗;多元評價,升華體驗,使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育好處,使語言表達(dá)富有真情實感。
改善措施:
1、在平時的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重語感訓(xùn)練,課余時間讓學(xué)生多朗讀,提高朗讀水平。
2、這節(jié)課中小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位,小組的作用沒有充分發(fā)揮出來,今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。
3、教學(xué)時對過程的評價較少,個性是小組的合作學(xué)習(xí),評價的方式單一,要適當(dāng)?shù)卦黾右恍⿲W(xué)生的互評,小組之間的互評的話,可更好地促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
《七月的天山》教學(xué)反思13
《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。字里行間都流淌著天山大自然的美,洋溢著作者對大自然的熱愛之情。學(xué)生對祖國的風(fēng)景名勝有強(qiáng)烈的好奇心,同時由于學(xué)生的假期外出旅游,因此他們在此方面接受的信息比較多,同時課外書也會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些,還有電視電影中也能看見一些,還有不少學(xué)生去旅游,親眼見過一些。在教學(xué)時,我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué):
1、這是篇略讀課文,放手讓學(xué)生自讀自悟,先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文,談?wù)勛约旱母惺,交流疑問,并進(jìn)行自主解決,教師適當(dāng)點撥。同時出示問題,讓學(xué)生根據(jù)問題有意識的自主學(xué)習(xí),這樣可以提高學(xué)習(xí)效率,掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
2、多種方式感情朗讀課文,讓學(xué)生讀出天山的美,從中體會作者豐富的想象,確切的比喻和恰如其分的.形容等,還要把握游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換。抓住關(guān)鍵詞的描寫和使用,同時根據(jù)內(nèi)容鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3、選擇自己喜歡的語句進(jìn)行摘記,同時進(jìn)行交流,說出自己喜歡的原因,學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說明。
《七月的天山》教學(xué)反思14
新課標(biāo)指出朗讀是獲得審美體驗重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪、享受審美樂趣。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚(yáng),享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的抒情散文,作者緊扣七月的天山景物的特點,為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機(jī)的天山。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢了作者對七月的天山的一片深情。于是在這種情況下,我先讓學(xué)生們自由練讀課文,邊讀邊想:通過讀課文你知道了什么,七月的天山給你留下了怎樣的印象?學(xué)生馬上蹦出一個詞:“美!”自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間?”如何讓學(xué)生感受到這種美,通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的`途徑,首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景,激發(fā)學(xué)生對七月的天山的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫天山景物特點的句子,結(jié)合想象,說說對七月的天山的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進(jìn)行品析與體會,或結(jié)合語境理解,或積極啟發(fā)想象,在讀中感悟意思,用感悟促進(jìn)朗讀;同時,朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長,感悟美、體驗美,得到愛的撫慰、情的熏陶。
《七月的天山》教學(xué)反思15
《七月的天山》里介紹了天山的雪峰、溪流、森林、野花,文章用清秀華美的句子展現(xiàn)了北國天山獨特的美,這樣的美文有利于通過朗讀來抒發(fā)感情,學(xué)生也愛讀這樣的文章,可最開始學(xué)生能把文章讀通讀熟了,不能讀出感情,那是我們遠(yuǎn)離了作者當(dāng)時身處的情景與心緒,只停留在文字的表面,看著這樣的.讀書我不禁這樣提示:“你曾有過站在花叢中的經(jīng)歷嗎?看見滿眼的花什么心情?”學(xué)生回憶著走在公園里到處都是菊花展的各種菊花間,站在田間耀眼的大片油菜花中間,躺在滿山的野花旁,學(xué)生找到了與自己相似的經(jīng)歷就容易走進(jìn)天山深處的奇異的野花叢,那樣艷麗而高大的野花叢我們哪里見過?這時腦海里便浮現(xiàn)天山野花圖與自己曾經(jīng)經(jīng)歷的野花圖相對比,學(xué)生心中便涌現(xiàn)了從未有過的驚喜,心中有了情,有了感受,讀起來就自然、抒情、陶醉、悠緩的多了。
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