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        100以內數(shù)的順序教學反思

        時間:2024-08-05 07:48:30 教學反思 我要投稿
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        100以內數(shù)的順序教學反思

          身為一位到崗不久的教師,我們的任務之一就是教學,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的100以內數(shù)的順序教學反思,歡迎閱讀與收藏。

        100以內數(shù)的順序教學反思

        100以內數(shù)的順序教學反思1

          在以往的教學中,教《愛蓮說》一課時,我從講解課題、作者入手,然后一句一句領讀,一字一字翻譯,直到文章中心、寫作方法,所有該講的,一句話也不漏掉,所有該做的課后練習,一道題也不放過。我那時所擔心的,考試時千萬別因為自己沒講到,而使學生不會做。至于對學生,我那時所關心的,是他們上課記不記筆記,下課復習不復習。有時候考完,自己也納悶:這道題明明在課堂上已經講過了,還反復強調,一定得注意。結果還是錯得一塌糊涂,到底是什么原因呢?當時更多的是責怪學生,并沒有從自身去找原因。后來,我換了一個思路:讓學生自己去學習,自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學的真諦。

          上這一課我主要抓住了這兩個環(huán)節(jié):

          一、學習課文。

          先由學生自由朗讀,發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子提出來。學生提出有兩個字音讀不準:“滌”,“鮮”。當堂有學生予以正讀。一個句子難讀:“予獨愛蓮之出淤泥而不染”。老師稍加朗讀,大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文,不懂的先畫下來,待會兒提問。這一步用的時間稍長,學生的`提問也較多。但絕大部分問題,學生能自己解決,極少數(shù)問題,老師點撥一下即可。翻譯完后,我提了兩個問題:作者寫蓮有哪些特點?為什么要寫這些特點?對于第二問,我原先以為學生回答不出來。結果,學生不僅正確地回答了出來,而且還聯(lián)系到以前學過的《行道樹》。這不禁使我有些自慚,以前太低估了學生。?

          二、評價課文。

          這里有兩層含義:課文里值得學習的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學生發(fā)現(xiàn)問題的最關鍵之處。一開始,學生由于習慣了老師的滿堂灌,沒人發(fā)言。我就引導大家:你自己認為課文哪里寫得最好?于是大家你一言,我一語,對《愛蓮說》的主旨、結構和寫法,一點一點地全“拼”了出來。老師該講的,學生都講到了;老師沒講的,有些地方學生也講到了。比如以前作為難點分析的,是作者以蓮自況,追求高尚情操,諷刺污濁世風的觀點。學生在分析的時候,不僅贊揚了作者的高尚情操,而且還結合社會實際,批判了一些高官利用手中的權力貪污受賄的丑行,說他們連古代的周敦頤還不如,真該要他們好好讀讀這篇文章。?

          這堂課,學生學得輕松自如,主觀能動性得到了充分的發(fā)揮:不僅把老師該教的知識自己學習了,掌握了,更重要的是,在學習過程中,能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題,去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認識到,只有老師為學生服務,才是教學思想根本的轉變。

        100以內數(shù)的順序教學反思2

          《畫家和牧童》一課講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位主人公人物形象豐富,情節(jié)生動,其中所蘊涵的道理也很深刻。大畫家畫畫本領大,而且虛心,知錯就改,小牧童勇敢,善于觀察。

          在教學時,我是這樣來讓學生深刻體會這兩個人的優(yōu)秀品質的我多次請小朋友朗讀畫家和小牧童說的'話,然后說說你覺得他怎么樣,你從哪兒感受到的,你能虛心(和藹、勇敢)地加上動作讀一讀嗎?從讀中感悟人物

          《畫家和牧童》一課講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位主人公人物形象豐富,情節(jié)生動,其中所蘊涵的道理也很深刻。大畫家畫畫本領大,而且虛心,知錯就改,小牧童勇敢,善于觀察。

          在教學時,我是這樣來讓學生深刻體會這兩個人的優(yōu)秀品質的我多次請小朋友朗讀畫家和小牧童說的話,然后說說你覺得他怎么樣,你從哪兒感受到的,你能虛心(和藹、勇敢)地加上動作讀一讀嗎?從讀中感悟人物

        100以內數(shù)的順序教學反思3

          這堂是以隨堂課的形式展開的,先天晚上看了下教案,直接做了課件,第二天的第四堂課上課,第一堂課偷空做了教具棋子,時間上可以說不是特別充分,讓我感覺有很多遺憾,但是,也正因為有這樣的遺憾才更真實,更能體現(xiàn)平常的教學。

          對于這堂課,除了時間上的不充分之外,還讓我再一次的提醒自己,深挖教材,只有深挖教材才能理解教材有那些知識點是必須講到的,例如,這堂課中對于棋子角色的介紹,我就忽略了,導致學生只想到王和王后。對于中國象棋里,將、帥、兵、馬、炮、象的形象聯(lián)想沒有了,其實在中國,玩的最多,最常見的還是中國象棋,如果以平常見的最多的中國象棋為重點進行展開,然后再延伸拓展到國外象棋,我相信學生會更感興趣,作品的.完成質量也會更高。

          還有一點我一定要反思自己,一名優(yōu)秀的教師應該是學生的引導者,掌握好引導的方法非常重要,而我在教學引導中,總是感覺自己力不從心,無法做到游刃有余。反思過程,究其根源有三點:第一是對于學生心理把握不到位,每一個年齡階段的孩子,他都有自己的年齡特征,有其獨特的思考方式,如果不了解他們,不能準確的站在他們的角度去思考問題,你也就不能讓他們明白你所講的道理。第二是對問題的設置不到位,沒能考慮到全部的孩子,每一個孩子都是單獨的,有其自己的個性,并且接受能力也不一樣,基礎就會不同,所以提問題時,除了有目的性之外,還要有目標性。第三就是自己的表達能力,一定要盡量做到簡單易懂,讓學生一下就能明白,說話是有藝術的,掌握好說話的方法很重要。

          很感謝老朋友對我的建議,我會一直學習下去,因為學習是一件很快樂的事情!

        100以內數(shù)的順序教學反思4

          “數(shù)的順序,比較大小”教學是在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎上進行教學的,本課是在學生學過讀數(shù)、寫數(shù)這后,通過填寫100以內的數(shù)目表,使學生對100以內數(shù)的順序有一個更深刻的認識,了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關系,對100以內的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時,通過對此表的觀察,可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列,從中可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這樣不但發(fā)展學生的思維,而且開闊學生的思路,提高學生的學習的興趣。

          教學目標要求①知識與技能學生經歷推理論證的.過程,能清楚地了解數(shù)的排列是有順序的。學生經歷觀察、驗證等活動,掌握比較數(shù)的大小的方法。②過程與方法引導學生運用“觀察、探索、合作、交流、評價”等方法進行開放性有序實踐活動。從不同角度觀察百數(shù)表的排列,從中發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。③情感態(tài)度與價值觀通過學生參與具體的數(shù)學活動,積極探索數(shù)學問題,體驗成功的快樂,提高“學數(shù)學、用數(shù)學”的興趣,形成獨立自主學習的習慣和合作交流的態(tài)度,初步培養(yǎng)數(shù)感。

        100以內數(shù)的順序教學反思5

          本節(jié)課的教學重點就是完成“百數(shù)表”,然后從“百數(shù)表”里尋找規(guī)律,通過整理,觀察,對比之后,復習數(shù)數(shù),寫數(shù),有使學生能更清楚地理解100以內數(shù)的排列順序,在表中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的排列規(guī)律,這一整理活動,一方面使學生進一步鞏固了從認數(shù)中獲得知識,另一方面又培養(yǎng)了學生的觀察能力和表達能力,促使學生思維的發(fā)展,提高學生學習數(shù)學的興趣,對100以內數(shù)之間的內在聯(lián)系有了更清楚的理解。

          課前我讓學生預習38頁,進行讀、思、劃,對課本進行補白,完成例題及“做一做”的練習。

          教學中,讓學生給十位、個位是3的數(shù)涂上不同的顏色,不僅使學生清楚地知道100以內各數(shù)的排列順序,而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的.理解,還激發(fā)了學生探索規(guī)律的好奇心。

          接下來再完整地分析數(shù)目表,從上到下、從左到右、從小到大……讓他們去看、去想、去討論后,充分發(fā)表自己的見解,來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序,調動起全體學生獲取知識的愿望。并利用不同形式的練習,如在數(shù)目表中找數(shù)。提問:與90相鄰的兩個數(shù)分別是多少?從7數(shù)到12數(shù)了多少個數(shù)等題。給學生開闊學習思路,教給學習方法。

          整個教學活動中學生能主動與小組成員一起思考討論問題,學會與人合作,學會傾聽別人的意見,進一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識。

        100以內數(shù)的順序教學反思6

          第一次磨課,給我如下啟示:

          1、過渡要自然

          教學過程中從上一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)時,教師要設置承上啟下的語句,讓學生有自然而然的感受,沒有突兀、跳躍的波動,使學生聽講更專注。但我的整堂課節(jié)奏很快,缺少一些必要的過渡,給人硬碰硬的感覺,板塊與板塊之間很生硬。宋校長也幫我指明了道路:要預設學生的回答,抓住學生的回答自然過渡。

          用這個方法,我進行了這樣的設計:(1)由珠穆朗瑪峰圖片引到對珠峰的介紹;(2)由課題中的.“地球之巔”指珠穆朗瑪峰,珠穆朗瑪峰也叫“埃非勒士峰”,英國“埃非勒士委員會的組織者曾說過這樣的一段話,從而引出英國人的話;(3從英國人的話引出登山的困難。通過針對性的過渡,在評課時,有老師評價我的課教學過程很流暢,老師問題的鋪設自然。

          2、語文味

          第一次上課時,我只抓住人物的精神分析,沒有深入地品讀語句,缺少語文味。第二次上課時,我注意了文本細讀,抓住關鍵詞和嘗試朗讀使學生仔細領會言語內在精細之處,細細品味文學作品語言的節(jié)奏與肌理。

          3、語言要簡潔課堂上,學生是主體。這個道理我也知道,但在平時的課上,不知不覺中自己講得很多。陳老師告訴我“自己的話要少,越少越好”,我也特意地注意了,針對學生的回答,我只是稍加歸納,絕不要重復,少一些哆嗦的話。但第二次課上下來,自己的話還不夠簡潔,以后要重視起來了。

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          這是我教的第三個一年級了,第一次接觸拼音時覺得沒什么好教的,孩子們在幼兒園都學過,小學學習只是復習鞏固,教后發(fā)現(xiàn)孩子根本一知半解,有的孩子竟掌握了很多錯誤的知識,開始的不重視使得學生習得效果不佳。第二次教學時細而全的過了一邊,浪費時間而且效果亦不佳。迎來了第三次拼音教學,針對上兩屆的經驗,每節(jié)課前我都會預設將孩子們普遍掌握和不易接受的分開,確定重難點,努力創(chuàng)造高效課堂。

          《jq__》一課計劃兩課時完成,第一課時教學內容定為學習jq__的讀法寫法及學會拼讀jq__的音節(jié)。有了前車之鑒,所以教學中將jq__與ü相拼的規(guī)律作為教學重難點。分析孩子易錯點:一是學生容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的兩點;三是學會了省寫規(guī)則后,又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點,造成拼讀錯誤,為了攻破這些難點,這節(jié)課的設計思路是:創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣,創(chuàng)造性地使用多種教學形式,讓學生自己去探究、去獲取知識,重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向,我設計了三大教學環(huán)節(jié):一發(fā)音認形,二拼讀,三探究與ü相拼的規(guī)律。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后,重點探究j、q、__與ü相拼的規(guī)律,我為引起學生注意力在黑板前突然問道:“我是誰?”無聊的問題引起孩子們的注意,看看我要出什么花招,看后,不以為然的回答:“你是許老師唄!薄霸倏础!饼R聲答:“許老師!薄拔乙兩砹耍纯次沂钦l?”這是伸出兩個拳頭放在頭頂上方,高興地喊道:“小v!庇谑俏议_始了小v的“大家好,我是小v,他們總說我是愛哭鬼(帶著哭腔說),其實只要和jq__y在一起游戲,我就會變得堅強,他們是我最好的朋友!蔽依L聲繪色地講完故事后,從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j- ü-

          jü,剛寫完,孩子們立刻發(fā)表意見了“老師給ü見q不哭了要去點”。我急忙改錯j- u -j u,改寫完后,“這次對了吧?”話音剛落,引起了孩子們的爭論,有的說對了,有的說錯了,“我已經給ü差點眼淚了啊?”有個孩子立即反駁“他和j在一起時擦掉眼淚,前一個不是還沒和j在一起呢嗎?”我裝作恍然大悟“哦,是啊!”其他學生也被一語驚醒。之后順利的完成了q__的板書。板書后在一聲響亮的“沒錯!”聲中,jq__與ü相拼時省寫ü上兩點的.規(guī)則便深深地印入了學生的腦海之中。于是我讓學生認真拼讀。結束了本次教學。

          不足之處:

          通過本次教學我雖抓住了大多數(shù)同學的心,讓他們對jq__與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則有了較深的記憶,但不可否認有個別學生因種.種原因可能并不是很清楚,而且在以往教學中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則,一遇到題就會出錯。所以課上及時練習是至關重要,本堂課的練只是反復的讀,如果加上寫出些習題讓孩子們當堂練練,相信效果更好。

        100以內數(shù)的順序教學反思8

          這學期我上校內教研課,拿起課本看了看,一下子被《愛之鏈》這篇課文吸引了,我打算就上這一課吧。

          經過一番精心的準備,我自信地走進課堂,教學環(huán)節(jié)一個接一個地展開……

          下課了,與費潔老師的探討中感到我這堂“順順當當”的課竟有那么多不足,我認認真真地回憶,認認真真地反思,

          下面是我教學中幾個不足之處的情景回放。

         、僬n前,我仔細地計算每個教學環(huán)節(jié)甚至每句話所用的時間,把40分鐘細細地分配好,記在右側。

          ②課上,我似聲情并茂地說著“過渡語”(課前精心設計,練習了許多遍),學生專注地看著我,眉眼間卻沒有我期待的感動與共鳴。

          反思自己的不足,我感受到要趕上新課程改革的快車,就必須轉變教學觀念,重新認識“教”與“學”的本質及其關系。

          一、教學是一種再創(chuàng)造的過程

          情景①在傳統(tǒng)教學中司空見慣,面對新課改精神,這樣的“認真”行為顯得那么可笑,那么機械。

          布盧姆曾說“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果,教學也就不成為一種藝術了!钡拇_,教學過程是人與人交流溝通的過程,并非生產過程,完成一個個具體任務的時間,怎么可能精確到用多少分鐘來劃分呢。傳統(tǒng)教學中,我們總試圖使自己的預測和課堂上出現(xiàn)的狀況完全吻合,這太缺乏創(chuàng)造性了。

          二、教學是師生交往互動、共同發(fā)展的過程

          新課程提出教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質是交往、互動,沒有交往,沒有互動,就不存在或不發(fā)生教學,那些只有教學的形式表現(xiàn)而無實質性交往的“教學”是假教學。

          情景②中,教師的“激情”與學生的“冷漠”形成了鮮明的對比。教學是“雙邊活動”,它是師生心與心的交流,情與情的感召,智慧與智慧的碰撞。忽視了與學生的交流、再動情的演說,也只能是教師授業(yè)技巧的表演。學習了新課程的理念我體會到,教學不再是教師教、學生學的機械相加,而是教師和學生共同探求新知的過程。在教學中,師生互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”。作為“共同體”的組成部分,師生之間的關系是平等的,師生間的交往是人與人之間平等的精神的對話。在交往互動中,師生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)教學相長。

          反思本節(jié)課,讓學生關注文本語言,關注課文的細節(jié)描寫,關注文本中情節(jié)的獨特構思,學生自然立足文本,文思如泉涌。借助文本語言,發(fā)展孩子們的語言,給他們提供一個表達感受,運用語言的.平臺。這樣的課,“語文味兒”就厚重了一些。

          但事情往往是這樣的:當一種傾向出現(xiàn)的時候,往往會掩蓋另一種傾向。枉過正。這樣的語文訓練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”,你說你的,我說我的,“平分天下”,平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓練似乎也少了一些東西,教師只是給學生提供了一個表達的機會,一味地讓他們去表達,學生沒能從文本語言中汲取營養(yǎng),來豐富自己的表達。一句話,吸收內化的問題還沒有解決好。

          如何讓學生更好地感悟文本,運用文本?如何讓語文的“工具性”落實得更實一些?如何將語文的“工具性”與“人文性”結合得更加自然、和諧呢?這是值得我們每個語文老師深思的。

        100以內數(shù)的順序教學反思9

          在多媒體普遍應用于音樂課堂教學的今天,唱歌教學近年來被有所忽視。如何在一堂課中唱好一首新歌?成為音樂教師新的研究課題。本節(jié)課旨在通過細致的唱歌教學設計,使學生唱好歌曲。

          1、針對學生原有基礎,制定合適的難度標準。我以視唱練耳環(huán)節(jié)導入新課,意在解決歌曲教學中的難點,但因為對學生原有水平估計不足,造成在這個環(huán)節(jié)耗時過多。可以適當降低難度,比如唱譜采用模唱法,聽音可將第一個升記號標出,給學生以提示。

          2、歌曲處理部分,學生在演唱回聲時,有點亂,可以出示曲譜給學生以直觀的提示,也可以將這一環(huán)節(jié)放到下節(jié)課中作專門的歌曲處理,還可以加入合適的.打擊樂器。

          3、感受一首歌曲的不同演繹方式。在欣賞《相思河畔》之后,可以讓學生討論兩個版本的異同,你認為哪樣的速度更加適合于表現(xiàn)思鄉(xiāng)的歌曲?用稍慢的速度演唱《故鄉(xiāng)戀情》,仔細體會速度對情緒的影響。

          學唱一首歌曲,可以采用各種不同的教學方法,關鍵是看哪種方法最適合我們的學生,最恰當?shù)牟攀亲詈玫。對比初始教案,我將重點放在了歌曲教學上,一節(jié)課尚不能將歌曲唱得非常完美,所以,更多拓展的音樂文化內容應該安排另一課時。

          最后,教學基本功是個需要不斷練習、不斷鞏固的功課,教師準確的彈奏、范唱對學生影響至關重要。

        100以內數(shù)的順序教學反思10

          該內容的選擇來自于繪本《棒棒天使》,書中集中體現(xiàn)了很多組。而教材中雖然有該內容的涉及,但沒有一個故事能集中體現(xiàn)那么多的內容。所以這本教材的選擇,對素材內容的拓展,具有深刻的意義。

          對于即將深入小學的幼兒來說,認字成了家長關注的內容。而幼兒也隨著閱讀量的增加,識字量也在不斷提高。在幼兒園的《綱要》中,雖沒有認字的要求,但卻是幼兒、家長的需要。因此,在教學活動中融入字是一種大膽地嘗試。

          在一次活動中,要讓幼兒充分的表述、要將枯燥的反義詞內容變得生動有趣,在活動的設計上,我運用了好朋友配對,和教師說相反等的游戲環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的設計讓幼兒在不知覺中感受反義詞,理解反義詞,并學會用反義詞來表述畫面意思。

          挑戰(zhàn)二:對于我(教師)自身的挑戰(zhàn) 在第一次觀察圖片時,播放PPT的速度并不慢,對于幼兒觀察圖片的'敏感性具有一定的挑戰(zhàn)。要幼兒之后能根據(jù)圖意表述清楚,甚至和教師一起互動講故事,教師對每一幅圖提問和追問的設計要求是很高的。

          這本繪本原來在每一頁上都有文字,但為了更充分的讓幼兒觀察圖片,并突顯可表達頁面意思的反義詞,在PPT的制作過程中,我將每一頁的文字都刪除了?此埔粋小小的地方,但從學著怎么做,到精美制作,花費了我不少的時間。

        100以內數(shù)的順序教學反思11

          《買鮮花》是通過解決買花的問題來理解除加、除減的運算順序。針對教材的編排以及學生的實際,本課的教學反思如下:

          1、利用三八婦女節(jié)創(chuàng)設情境:“哪些孩子三八節(jié)時送了媽媽鮮花?”“你送了什么花?它們的價錢清楚嗎?你總共花了多少錢?”通過一系列的問題不僅提起了學生的學習興趣,也對于已學過的乘加算式問題進行了復習。

          2、教材中先解決除減,再解決除加。我覺得學生的認知應該是除加比較簡單一些,突出除加的問題也比較簡單。因此我進行了小小的調整,先讓學生突出除加的問題,解決后再進行除減的學習。

          3、本課中要培養(yǎng)學生解決問題的能力。圖上的信息很豐富,如果讓學生隨意提出數(shù)學問題,那問題是相當多的,很不容易找到我們需要的數(shù)學問題,為解決除加的運算順序服務的問題。因此,我先將淘氣的方案直接呈現(xiàn)給學生,讓學生來解決這個問題。在乘減算式的引入上,我不在重復買鮮花的.方式,而是讓學生比一比什么花最貴,什么花最便宜。學生在比較中有部分學生根據(jù)直觀感覺判斷發(fā)生了錯誤,在通過仔細計算得到正確答案,在這個問題之后我再提出:“一朵最貴的鮮花比一朵最便宜的鮮花便宜多少錢?”,這樣學生解決起來,對于中間問題的提出就變的自然了。

          4、北師大版教材沒有特別指出對混合運算算式的讀法,但是我覺得讀法很重要,一道算式能進行正確的讀,那么就能已經知道了運算順序了,對于學生掌握運算順序很有幫助,同時也不與后面學習的有小括號的運算混淆。

        100以內數(shù)的順序教學反思12

          《圖形中的規(guī)律》,這節(jié)課是北師大版小學四年級下冊數(shù)學《認識方程》這單元的后續(xù)學習內容的第一課時,探索規(guī)律是《數(shù)學課程標準》實驗教材新增的 內容,也是教材改革的新變化之一。它蘊涵著深刻的數(shù)學思想,對學生進行思維訓練,是學生今后學習、生活最基礎的知識之一。本節(jié)課我預設了五個數(shù)學活動方 案:1、課前活動。2創(chuàng)設問題情境、直奔主題。3、探究規(guī)律,體驗方法。4、應用規(guī)律。5、課堂小結。有效的數(shù)學活動意味著教師需要喚醒、引導、促進和激 勵學生學習的“主動性”,不斷引發(fā)學生學習的內在需求。這是數(shù)學活動有效進行的“發(fā)動機”。首先,教師所應做的是在摸清學生的知識底蘊的同時,給予學生學 習的`推動力,激發(fā)學習的內在需要。因此,我創(chuàng)設了一個問題情境:“同學們,你們能用9根小棒擺出個數(shù)最多的三角形嗎?”擺小數(shù)目的三角形學生可能用肉眼觀 察的方法一下子就能說出答案,而到大數(shù)目可能一下子說不出來,這個挑戰(zhàn)性的學習任務引起了學生的認知上的沖突,初步讓學生體驗探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性。以 “猜想—驗證”的教學方式,放手讓學生自主探索規(guī)律。1、鼓勵學生大膽猜想,猜擺20個三角形要幾根小棒?2、培養(yǎng)自主思考探究的方法。讓學生確實能做到 主動,獨立地學習,十分重要的是讓學生掌握學習的“工具”。即教學內容的結構和學習方法的結構。在教學中教師要用結構的觀點去分析和研究教材,指導學習方 法,給學生主動學習的“工具”,并使之形成后續(xù)學習的動力。課堂上,我先讓學生4個人為一組來想辦法,說說你想用什么辦法來驗證?再通過“友情提示”對學 生的方法及時進行梳理和指導。3、及時提供充分的探究時空,讓學生選擇自己喜歡的方法自主探尋規(guī)律。4、讓學生用自己的語言表達規(guī)律,適時進行數(shù)學化。學 生探究后,我及時引導學生用不同的方式來表達自己的發(fā)現(xiàn),表達所擺圖形的個數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關系。讓學生讓學生親身經歷“從具體形象表示——用 數(shù)學語言描述——用數(shù)學模型表示”這一逐步符號化、形式化的過程,不斷提升學生的“數(shù)學化”水平。

        100以內數(shù)的順序教學反思13

          在學校組織的以教研組為單位的聽課活動中,我講了一年級的《100以內數(shù)的順序》這節(jié)課。這段時間學校里的事情太多了,運動會看著學生訓練方隊,啦啦操,各種比賽項目,整體忙地焦頭爛額,在學校里根本沒時間備課,做課件,我這幾天都是晚上在家里備備課,制作課件。上完這節(jié)課,我也有許多想法,現(xiàn)總結如下:

          一、上課前老師一定要了解學生的學情

          這節(jié)課的.教學流程是創(chuàng)設情境后學生先自己填寫百數(shù)表里空著的數(shù),我知道一年級的學生寫字慢,但是也沒想到他們會這么慢,寫這些剩余的數(shù)字,他們竟然用了將近10分鐘,而且還有個別學生寫不完。我們數(shù)學組老師座談時大家都提到了這個問題,認為可以這樣解決:第一,可以布置學生提前在家里寫完百數(shù)表里空著的數(shù),上課直接研究規(guī)律;第二,也可以老師用課件出示和課本一樣的百數(shù)表,學生說出空著的數(shù),學生邊說老師邊用課件出示這些數(shù)。然后學生小組討論時,每個組再發(fā)一張?zhí)顚懞玫陌贁?shù)表,讓學生研究排列規(guī)律。我感覺這兩個辦法都可以,這樣可以省去學生寫數(shù)字的時間,至少能省5、6分鐘。

          我設計的練習題,我認為是由易到難的。第一題是學生看著百數(shù)表找數(shù)字,第幾排第幾個數(shù)字是多少;第二題是課本上的做一做,學生看著百數(shù)表填數(shù),這個第二題我看著很簡單呀,學生就是看著百數(shù)表填數(shù)字,但是沒想到很多學生都不會填,我想主要原因是因為百數(shù)表里數(shù)字較多,學生年齡小,看著眼花繚亂,不知道怎么看了。

          二、教學語言要更加規(guī)范

          本周二去田家炳小學參加曲阜市小學數(shù)學研討會,聽畢老師總結時提到一點,就是數(shù)學語言的規(guī)范化,其中他講到“數(shù)”和“數(shù)字”這兩個概念是不一樣的,數(shù)字只是指從0到9這9個數(shù),而從0開始,其他的都是數(shù)。細細想來,我以前還真沒想過這個問題,而我這節(jié)課就是講100里就有很多地方需要需要說到數(shù)這個詞,我回到學校后第一時間查看我的教案,還真是有的地方說成了“數(shù)字”于是立馬全部修改,但是因為前幾天備課時說了“數(shù)字”這個詞,所以課上還是有時把“數(shù)”說成了“數(shù)字”。

          三、教學時間沒有掌控好

          從開始到學生寫完百數(shù)表,用了10分鐘時間,學生小組討論又用了8分鐘時間,匯報又用了10分鐘時間,哎,小孩子就是小孩子,干啥都慢,等我再一點一點總結完排列規(guī)律后,已經10點半多了,學生完成做一做時有耽誤了一些時間,所以這節(jié)課根本沒能完成設定的教學內容。

          四、教學內容過于偏難

          我們在一起討論時,老師們也提到,這個表里有些規(guī)律真的很難,學生找不出來時,我引導著學生找出來后,總結的一些結論太難了,學生理解不了。

          五、教師該引導學生的時候還是要適當引導

          學生小組討論,找排列規(guī)律時教師是否引導、提醒學生,分別橫著、豎著、斜著,一起來找呢?

          總之,這節(jié)課上完后我也有很多的反思,以后再上這種類型的課,相信絕對比這一次會順手。

        100以內數(shù)的順序教學反思14

          本次教學設計,我圍繞著學生在預習時提出的問題:“‘小草’指的是誰?‘大樹’指的是誰”?進行了教學。因為文章中的“小草和大樹”出現(xiàn)了3次,一次是在課題,一次在騷塞的回信中,一次是在文末。所以,我先出示了“騷塞的回信”讓學生通過朗讀,了解騷塞回信的冷酷其實就是社會對于女性的偏見:文學是婦女不能從事的事業(yè),即使從事了也不可能取得成功。那么,“小草和大樹”分別指的是誰呢?學生說:“小草”是夏洛蒂,“大樹”指的是“騷塞”。我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”這句話怎么理解?學生:“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見,取得了巨大成功”。 成功前的夏洛蒂是“小草”,成功后的夏洛蒂是“大樹”。于是,我滿意地結束了課程。但后來,我又到鳳凰語文網(wǎng)查了一下,結果發(fā)現(xiàn) ,文章中的“小草和大樹”出現(xiàn)的3次,含義各不相同;匦胖械摹靶〔荨敝傅膵D女能從事的事業(yè),“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè),小草不能變成大樹,小草就是小草,大樹就是大樹,言下之意,文學是婦女不能從事的事業(yè),即使從事了也不可能取得成功,言語中充斥著對婦女的蔑視。

          文末的.“小草”指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學事業(yè),“大樹”則是指的夏洛蒂姐妹在文學事業(yè)上取得巨大成功和影響,小草澆灌成大樹,即指,夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見,取得了巨大成功。

          縱觀全文,題目除了以上兩個意思,還將成功前的夏洛蒂比喻成小草,在接踵而至的艱辛和磨難中,以頑強的生命力,茁壯成長,將成功后的夏洛蒂比喻成大樹,突出她的成就非凡。在自然界中,小草雖然不能變成大樹,但在文學界里,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡!

          教學結束后的今天,反思自己的教學,深深地感到:“備課應該用良心來備,可不能誤了孩子!

        100以內數(shù)的順序教學反思15

          雖然《故都的秋》距離學生實際生活較遠,學生在領悟上有一定的困難,但是以寫景的角度去理解,難度就變小的多了。

          因此,我以文眼“可是啊,北國的秋,卻特別地來得清,來得靜,來得悲涼為突破口,結合背景資料,師生互動,以品讀,聯(lián)想等方式進入散文的鑒賞。在教學設計上,我始終貫穿著“自主、合作、感悟的教學理念,采用由“感受到“領悟這種漸進發(fā)展層次,通過引導學生認真品味散文的語言,并通過語言感知作品中呈現(xiàn)的物象,深入領會作者的思想感情,進而陶冶學生的情操。

          接著設置五個總綱性問題:①故都的秋最本質的特點是什么?②找出帶有色彩和聲音的詞語說說作者描繪的秋聲秋色有何特點。③假如你是一個孤獨的漂泊者,面對如此冷清的秋色,傾聽如此微漠的聲響,你的內心會有什么樣的感受?④北京有最富有暖色調的香山紅葉,有游人如織的頤和園,作者寫沒有寫,為什么?

          ⑤作者描繪了幾幅畫面?有什么特點? 從教學流程看,我覺得設計的是較有特色的.,目的是較明確的,但并沒有完全達到預期的教學目標。課后和其他老師及學生的交流過程中我才意識到,一則課前學生預習的并不充分,對課文內容并不熟悉,感傷、悲涼的情感沒有較好的領出來;再則課堂品讀的時間不夠,學生沒能很好的進入作者所創(chuàng)設的意境之中,打亂了學生的接受心理,所以學生在討論的過程中并沒有想象中的那樣熱烈。

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