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        《宇宙生命之謎》 教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-10-04 14:23:45 教學(xué)反思 我要投稿
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        《宇宙生命之謎》 教學(xué)反思

          身為一名剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的 《宇宙生命之謎》 教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

         《宇宙生命之謎》 教學(xué)反思

        《宇宙生命之謎》 教學(xué)反思1

          《宇宙生命之謎》是一篇精讀課文。這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,說明到目前為止,地球之外是否有生命存在,仍然是一個(gè)未解之謎。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),學(xué)科學(xué),探索宇宙奧秘的興趣。

          一、教學(xué)效果

          在學(xué)習(xí)本課時(shí),我覺得以下學(xué)習(xí)效果明顯:

          1、因?yàn)楸菊n是一篇科普文章,文章旨在培養(yǎng)小學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心,所以,在上課之前,我根據(jù)小學(xué)生喜歡看介紹宇宙秘密的科幻小說、電視、電影的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生課前搜尋一些有關(guān)宇宙生命方面的知識(shí)、資料。

          2、課程進(jìn)行時(shí),我爭(zhēng)取詳略得當(dāng),把握重點(diǎn)。本課課文內(nèi)容主要放在了兩大板塊上:一是生命存在的條件;二是火星是否有生命存在。我在教授中引導(dǎo)學(xué)生通讀課文后,把握住這兩個(gè)重點(diǎn),使學(xué)生在心中構(gòu)建出整個(gè)文章的中心框架。

          3、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行宇宙是否有生命的辯論。在講到課文火星是與地球有很多相似之處的星球,那么火星上有沒有生命存在呢,同意的同學(xué)和不同意的同學(xué)分成正反兩方,進(jìn)行了辯論,

          正方的觀點(diǎn)是:地球之外有生命存在;反方的觀點(diǎn)是:地球之外沒有生命存在,形成辯論雙方,使學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容,再結(jié)合搜集到的資料,來證明自己的觀點(diǎn)。

          二、成功之處

          本節(jié)課是一篇科普文,在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“地球之外是否有生命存在”展開辯論,學(xué)生興趣濃厚,發(fā)言積極,課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足,辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中,學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容,活躍了思維,拓展了知識(shí),做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心,提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)變能力,取得了事半功倍的效果。

          三、不足之處

          本課中,雖然學(xué)生興趣濃厚,發(fā)言積極,課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足,辯駁有力,學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。但是因?yàn)樽约喝狈?duì)這種辯論式課堂的掌控經(jīng)驗(yàn),所以,在辯論中有些收放不自如,學(xué)生們也討論積極,但是有個(gè)別學(xué)生趁機(jī)起哄,擾亂課堂,使得課堂秩序維持不穩(wěn)。

          四、改進(jìn)措施

          在今后的教學(xué)工作中,我要在充分備課的基礎(chǔ)上,將課堂的設(shè)計(jì)不光注重那些好學(xué)生,也要對(duì)準(zhǔn)那些中差生,認(rèn)真地分析每一個(gè)同學(xué),為每一個(gè)同學(xué)都分配到適合他的問題和任務(wù),使得這種放手的課堂也能收放自如,使每一個(gè)學(xué)生都能有所學(xué),有所收獲。

          《宇宙生命之謎》用大量的材料說明,地球以外是否還有生命存在,是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會(huì)用不同的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的.好奇心。我根據(jù)本課課文較長(zhǎng),課文是說明文的特點(diǎn),安排了如下的教學(xué)結(jié)構(gòu):先以學(xué)生感興趣的星空知識(shí)導(dǎo)入課題,然后梳理文章的說明順序,初步了解文章的主要內(nèi)容。

          我把教學(xué)的主要精力放在第2—10自然段。把學(xué)生分成五組,每個(gè)小組圍繞問題學(xué)習(xí),看每一自然段主要講了什么內(nèi)容,是怎樣講道理的?組內(nèi)進(jìn)行交流,小組間進(jìn)行匯報(bào)。教師對(duì)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行檢查,教師班內(nèi)指導(dǎo),目的是為了鍛煉學(xué)生自我分析文章的能力,交流與合作的能力。對(duì)每一部分的指導(dǎo)都出示課件,為全體同學(xué)的分析提供范例,明確課文講的主要內(nèi)容是什么,是運(yùn)用什么說明方法講的。

          通過學(xué)習(xí),在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”進(jìn)行分析,學(xué)生興趣濃厚,發(fā)言積極,課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足,辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中,學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容,活躍了思維,拓展了知識(shí),做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心,提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)辯能力,取得了事半功倍的效果。

        《宇宙生命之謎》 教學(xué)反思2

          本節(jié)課是閱讀課,在學(xué)生熟讀課文的.基礎(chǔ)上,圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論,學(xué)生興趣濃厚,發(fā)言積極,課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足,辯駁有力。

          學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中,學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容,活躍了思維,拓展了知識(shí),做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心,提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)辯能力,取得了事半功倍的效果。

        《宇宙生命之謎》 教學(xué)反思3

          《宇宙生命之謎》一文是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章,意在通過閱讀理解,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣,領(lǐng)悟作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達(dá)方法。

          本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果,學(xué)生對(duì)有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語的理解是教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)。

          一、教學(xué)效果

          圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

          1.科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果,是本文的教學(xué)重點(diǎn),因此課前三天,我和學(xué)生都去了解搜集銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí)。隨著了解的拓展,越來越覺得這篇教材過于“陳舊”——它選入教材只有幾年時(shí)間,但在這幾年中科學(xué)家對(duì)火星的探索已取得很多進(jìn)展,歐洲于20xx年6月2日發(fā)射“獵兔犬2號(hào)”于20xx年12月25日登陸,日本發(fā)射“希望號(hào)”中途失蹤,美國“漫游者A”飛船運(yùn)載火星車“勇氣號(hào)”在太空航行7個(gè)月于20xx年1月3日在火星登陸,截止目前,已發(fā)回很多有價(jià)值的資料圖片,供科學(xué)家分析。

          2.這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章,該采取怎樣的教學(xué)方法或策略才能取得的教學(xué)效果呢?

          根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)(圍繞一個(gè)問題展開的闡述)我想采取全新的教學(xué)策略。課前,我給學(xué)生一周的時(shí)間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始,導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在?”這個(gè)問題寫在了黑板上,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行辯論,表明自己的觀點(diǎn)。正方的觀點(diǎn)是:地球之外有生命存在;反方的觀點(diǎn)是:地球之外沒有生命存在,形成辯論雙方。請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容,再結(jié)合搜集到的資料,來證明自己的觀點(diǎn)。

          3.學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中,學(xué)生全員參與,全身心投入,興趣盎然,思維活躍,學(xué)生成為課堂的主人,使課堂充滿生命活力。學(xué)生的'探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中,學(xué)生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合,討論爭(zhēng)辯,迸發(fā)出探索求知的火花,學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文本。本文的教學(xué)意圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,我發(fā)現(xiàn),通過這節(jié)課,學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來。課下,那辯論聲還時(shí)常出現(xiàn),因?yàn)樗麄儠r(shí)刻關(guān)注著各方面對(duì)宇宙探索的報(bào)道。

          二、成功之處

          在上這節(jié)課的時(shí)候,我的成功之處是:本節(jié)課在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論,學(xué)生興趣濃厚,發(fā)言積極,課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足,辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中,學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容,活躍了思維,拓展了知識(shí),做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)興趣和探索未知的好奇心,提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)變能力,取得了事半功倍的效果。

          三、不足之處

          由于上課學(xué)生不是自己的學(xué)生,該班學(xué)生對(duì)于抓詞、句來理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學(xué)任務(wù),在引導(dǎo)上沒有注意從學(xué)生的角度出發(fā),而是按照預(yù)先的設(shè)計(jì),一環(huán)一環(huán)地牽著學(xué)生的鼻子往下進(jìn)行,因而課堂效果不是太理想。

          四、改進(jìn)措施

          如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先導(dǎo)入新課,揭示課題:前段時(shí)間,對(duì)天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事,你們知道是什么嗎?對(duì),“火星大沖”現(xiàn)象,能說說是怎么回事嗎?人們?yōu)槭裁磳?duì)火星如此關(guān)注呢?接著自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段?纯疵總(gè)自然段分別講了什么?然后用自己喜歡的方式閱讀課文,看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(抓住每個(gè)自然段的意思講)最后探究擴(kuò)展:交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

        《宇宙生命之謎》 教學(xué)反思4

          《宇宙生命之謎》是一篇科普說明文,教學(xué)中,讓學(xué)生首先流利地朗讀課文,了解說明方法,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“宇宙中,除了地球以外,其他星球上是否也有生命存在”這一問題進(jìn)行討論,學(xué)生興趣濃厚,發(fā)言積極,課堂氣氛活躍。

          在討論中,學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容,活躍了思維,拓展了知識(shí),做到了課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合而且也激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)科興趣和探索未知的好奇心,感受宇宙生命之謎。

        《宇宙生命之謎》 教學(xué)反思5

          成功之處:

          1、準(zhǔn)備充分。課前,我查閱了大量資料,了解了銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí),制作了銀河系、太陽系、火星圖片的課件,在每周兩節(jié)的閱讀課上,安排學(xué)生閱讀有關(guān)宇宙的資料,為理解課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。

          2、運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一上課,我便用了多媒體課件展示了宇宙圖片,引起學(xué)生注意,用問題“在茫茫宇宙中,除了地球,在不可計(jì)數(shù)的星球里還有沒有生命存在呢”激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生引用課文和課前了解的資料,充分闡述了自己的觀點(diǎn),加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

          3、學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生全員參與,全身心投入,興趣盎然,思維活躍,學(xué)生成為課堂的主人,使課堂充滿生命活力。下課鈴響過,同學(xué)們還意猶未盡。

          不足之處:

          1、學(xué)生能自己讀懂課文了,以后要放手讓學(xué)生自己去學(xué)課文、去找資料。

          2、對(duì)課文中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語,如對(duì)學(xué)生理解課文沒有太大影響的,教學(xué)時(shí)可不涉及;如對(duì)讀懂課文有較大影響,或?qū)W生要求解釋的,教師可作通俗的.解說。

          3、課后可組織學(xué)生開展一次語文實(shí)踐活動(dòng)。教師可布置學(xué)生搜集古今中外人類探索宇宙奧秘的文章、圖片,以“宇宙的奧秘”為主題舉辦一次文章、圖片展覽,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

        《宇宙生命之謎》 教學(xué)反思6

          本節(jié)課屬于閱讀主題單元中重點(diǎn)的一節(jié)課,主要教授學(xué)生根據(jù)不用的閱讀目的,運(yùn)用不同的閱讀方法,這也是新部編版教材相較于老版教材新的.要求與目標(biāo),因而無老法可以依循,參照教師教學(xué)用書,我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)放在了如何運(yùn)用所學(xué)教學(xué)方法解決本課核心問題“地球之外的太空中是否有生命存在”上,著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀方法。整堂課下來,我感受如下:

          1、雖然大部分同學(xué)能夠掌握并運(yùn)用閱讀方法解決問題,但課程進(jìn)度稍快,部分學(xué)困生難以跟上教學(xué)進(jìn)度,需要課后加以鞏固。

          2、課上語言銜接部分出現(xiàn)疏漏,部分想講的內(nèi)容沒有涉及到,使得講解不是很到位。

          3、課上小組交流匯報(bào)的方式有待考慮,可以優(yōu)選,不用不分重點(diǎn)的匯報(bào)。

          4、課上鏈接部分給學(xué)生的時(shí)間過少,很多學(xué)生沒有來得及處理鏈接的問題。

          以上是我對(duì)這節(jié)課的感悟與反思,希望在以后的教學(xué)中我能夠克服此類困難,教學(xué)更上一層樓。

        《宇宙生命之謎》 教學(xué)反思7

          《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,說明到目前為止,地球之外是否有生命存在,仍然是一個(gè)未解的迷。備課時(shí),我就思索:這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章,該采取怎樣的教學(xué)方法或策略才能取得最好的教學(xué)效果呢?

          根據(jù)這課的特點(diǎn)(圍繞一個(gè)問題展開的闡述)我想采取全新的教學(xué)策略。課前,我給學(xué)生一周的時(shí)間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始,導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在”這個(gè)問題寫在了黑板上,請(qǐng)同學(xué)們表明自己的觀點(diǎn)。正方的觀點(diǎn)是:地球之外有生命存在,反方的觀點(diǎn)是:地球之外沒有生命存在,形成辯論雙方。請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容,再結(jié)合搜集到的資料,來證明自己的觀點(diǎn)。

         。ㄞq論過程略)

          師總結(jié):這一場(chǎng)辯論賽非常精彩,雙方各有各的道理,可以說是難分上下。其實(shí),不僅是我們,就連世界上的許多著名科學(xué)家之間也存在著不同的見解,對(duì)于地球之外是否有生命存在,他們也一直都在爭(zhēng)論著。但有一點(diǎn)是可以肯定的,我們?nèi)祟愄剿饔钪孢@條路將會(huì)繼續(xù)走下去,如果我們也能加入到對(duì)宇宙的探索中去,相信在不久的將來會(huì)有一個(gè)圓滿的`答案。

          回顧這節(jié)課,是什么讓抽象的科普閱讀課變得如此精彩呢?我想是辯論賽這全新的形式激發(fā)了學(xué)生求知的渴望。

          精彩一:學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中,學(xué)生全員參與,全身心投入,興趣盎然,思維活躍,學(xué)生成為課堂的主人,使課堂充滿生命活力。下課鈴響過,同學(xué)們還是意猶未盡。

          精彩二:學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中,學(xué)生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合,討論爭(zhēng)辯,迸發(fā)出探索求知的火花,學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材。本文的教學(xué)意圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,我發(fā)現(xiàn),通過這節(jié)課,學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來。課下,那辯論聲還時(shí)常出現(xiàn),因?yàn)樗麄儠r(shí)刻關(guān)注著各方面對(duì)宇宙探索的報(bào)道。

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