《認(rèn)識時間》教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的《認(rèn)識時間》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《認(rèn)識時間》教學(xué)反思1
目標(biāo):
1、初步了解鐘的表面結(jié)構(gòu)及時針、分針運轉(zhuǎn)規(guī)律,學(xué)習(xí)看整點。
2、養(yǎng)成按時作息,珍惜時間的好習(xí)慣。
3、樂于探索、交流與分享。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
內(nèi)容:
《時鐘》
準(zhǔn)備:
時鐘模型一個、小時鐘若個
過程:
一、游戲:猜謎語你見過什么樣的鐘?(鬧鐘、座鐘、落地鐘)鐘有什么作用?(起床)
二、分發(fā)鐘表,給小朋友每人一個鐘,請幼兒觀察(請你把看到的告訴老師)師:兩個針一樣嗎?
小結(jié):最短的叫時針,較長的是分針。鐘面上有數(shù)字1-12,數(shù)字緊挨著數(shù)字之間為1格,一共有12格。
三、《龜兔賽跑》故事導(dǎo)入師:誰贏了?
現(xiàn)在烏龜和兔子又比賽了,兔子代表分針,烏龜代表時針,它們比賽站在同一位置開始比賽。(兔子從12跑到12,跑了一圈;烏龜從12跑到1,跑了一格)誰跑得快?分針與時針誰跑的快?那再跑一次,烏龜會走到哪里?
小結(jié):分針跑一圈,時針跑一格,也就是一小時。
四:出示三個鐘,請幼兒觀察。
師:這三個鐘一樣嗎?哪里一樣?有不一樣的地方嗎?請幼兒回答。
例:分針指向12,時針指向1,師1點整。
(分針指向12,時針指向幾,就是幾點整)游戲:考考你,請幼兒撥鐘。
那請小朋友想一想,怎樣來記錄時間?(幾點整就寫幾,兩個點,兩個0,表示整點)
五、游戲:《老狼老狼幾點了》
幼兒說:老狼老狼幾點了?教師出示卡片,幼兒撥。
六、出示兩幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?
為什么時間一樣,而小朋友干的'卻不一樣?
你的一天是怎樣安排的?回家和媽媽一起制定一個時間表。
教學(xué)反思:
幼兒興趣非常高,并記住了時間,培養(yǎng)了他們熱愛時間的好習(xí)慣。
《認(rèn)識時間》教學(xué)反思2
本節(jié)課從學(xué)生的生活實際出發(fā),使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué),而是遵照學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,精心設(shè)計,讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。我充分運用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,同時注重思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。運用多媒體與實物相結(jié)合的教學(xué)手段,構(gòu)建教學(xué)模型,使原來抽象的概念更加具體化、生動化,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也為學(xué)生提供了豐富的素材。
“認(rèn)識時間”是在認(rèn)識鐘表的`基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,由于時間是一個很抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時,我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時間概念。教學(xué)開始,我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入,使學(xué)生感受到時間與生活的關(guān)系,并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個層次:首先,多媒體展示了一個鐘面,讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。緊接著,通過圖像的閃爍及聲響效果,讓學(xué)生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格,每個大格又被分成了5個小格。然后,再通過動態(tài)演示時針走一大格,分針走一小格的過程,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識了時和分。接著,通過動畫演示和色彩的變化,時針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學(xué)生得出1時等于60分,較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果,認(rèn)時間這幾個活動來鞏固新知,貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。
《認(rèn)識時間》教學(xué)反思3
新一輪“課改”要求要有新的教學(xué)觀并致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變過去接受性、機械性學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念,以人為本,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。而且根據(jù)一年級學(xué)生好奇、好玩、好動的天性,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷多觀察、多動手、多比較等一系列的活動,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍,逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性,達(dá)到教學(xué)的目的。
新課標(biāo)中編入許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的操作,《認(rèn)識鐘表》就是其中之一。本次《認(rèn)識鐘表》將以前的.半時取消了,只認(rèn)識整時并滲透接近整時的習(xí)題,滲透一天有24時、滲透一天有兩個9時。這些屬于準(zhǔn)備性知識,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間的知識——如二年級要學(xué)習(xí)的時、分、秒,三年級要學(xué)習(xí)的24時計時法做鋪墊。時間的概念比較抽象,只有讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化、便于掌握這些基本知識。因此,在教學(xué)中,努力做到以下幾點:
1、充分運用直觀、引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中認(rèn)識時間;
2、從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識;
3、結(jié)合大量的實踐活動來學(xué)習(xí),注重讓學(xué)生通過動腦、動手、動口等多種感官參加活動,掌握所學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)中首先抓住學(xué)生的年齡特征,以謎語的形式引入,引發(fā)學(xué)生的親切感,在聽、猜、議中營造積極、活躍、民主的學(xué)習(xí)氛圍,利于孩子們投入到學(xué)習(xí)活動中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再根據(jù)一些精美的鐘表吸引學(xué)生去研究它,通過觀察、操作、討論、交流等探究的學(xué)習(xí)方式,充分地認(rèn)識鐘面的外部結(jié)構(gòu),為后面的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。接下來我又非常自然地把學(xué)生的注意引向日常生活,利用小紅的一天生活作息情境學(xué)會看整時,并將特殊時刻12時和6時作為一個點詳細(xì)講解。我將認(rèn)讀鐘面上所表示的時刻訂為本節(jié)課的重點。學(xué)生在生活中雖然能認(rèn)識整時,但概念是模糊的,我分層次安排學(xué)生活動:試認(rèn)→觀察探索→討論交流→操作練習(xí)。在操作中感知,在觀察中比較,在交流中驗證,從而尋找規(guī)律,突破
重點。同時還讓學(xué)生感知時間就在身邊的生活中,“使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”。
在認(rèn)識鐘表的過程我安排了大量活動,讓學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流。學(xué)生在看一看、撥一撥、說一說、比一比的活動中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,實現(xiàn)認(rèn)識鐘面,會看整時的教學(xué)目標(biāo)。同時體現(xiàn)動手實踐,自主探索;聯(lián)系生活;合作交流,人人參與。
縱觀整節(jié)課,本課嘗試體現(xiàn)出:充分尊重和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,使學(xué)
習(xí)活動成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華,在活動中,我只是把握活動方向,適時點撥,總結(jié),盡量避免強加于人的說教,真正促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí),主動探究,從而提高學(xué)習(xí)實效性。整個一節(jié)課,讓學(xué)生在動中觀察、操作、討論,在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象,不斷地嘗試錯誤,品嘗成功,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,熱情高漲,使思維處于高度興奮狀態(tài),從而加深對知識的理解,主動完成學(xué)習(xí)。
本課也存在著許多不足之處:由于低年級學(xué)生小,所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽老師的指揮,在小組活動中,學(xué)生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,學(xué)生都無所適從。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),千萬不能“拔苗助長”。同時,教師在課堂上還要注重學(xué)生的主動性,創(chuàng)設(shè)良好的情景提高學(xué)生的興趣。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識時間》教學(xué)反思4
這周學(xué)習(xí)了《認(rèn)識時間》這一單元,是在一年級認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識時間,本節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠5分5分的認(rèn)讀時間,知道1時=60分。
從之前學(xué)過的“整時”、“半時”引入,再根據(jù)主題圖讓學(xué)生大膽猜一猜,說一說,引入課題。讓學(xué)生說說鐘面上有什么,鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義;探究發(fā)現(xiàn)時針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時間?2大格?……;探究分針轉(zhuǎn)過1小格,經(jīng)過了多長時間?2小格?……;再探究分針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時間?2大格?……緊接著探究怎么讀、寫時間。重點強調(diào)8時05分寫時要用0點位。
但是知識點太過集中,教完一個,再教下一個,無意中學(xué)生又迷糊了,有些學(xué)生對舊知識忘得干凈,分不清時針和分針;二是上半節(jié)課想引導(dǎo)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,浪費了較多的'時間,以至沒有時間進(jìn)行認(rèn)讀,只能到下一節(jié)課,等下一節(jié)課重新講解時學(xué)生已經(jīng)失去的激情。
從學(xué)生課后練習(xí)完成情況看,當(dāng)出現(xiàn)幾時45分、幾時50分、幾時55分時,學(xué)生對于時針的確定容易出錯。所以還是需要加強理解和認(rèn)知,觀察體驗指針轉(zhuǎn)動的過程,重點在于分針轉(zhuǎn)動,時針也在慢慢轉(zhuǎn)動。讓學(xué)生通過直觀感知,而不是通過語言去總結(jié)“時針走過幾就是幾時”這樣太抽象了。學(xué)生不能精確地掌握這一點。
《認(rèn)識時間》教學(xué)反思5
我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中,以下幾個方面較好地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念:
1.教師角色的變化。
教師在本堂課教學(xué)中真正起到了一個參與者、引導(dǎo)者、組織者的作用,時而參與學(xué)生的觀察、研究、討論;時而恰到好處的引導(dǎo)、點撥;時而對學(xué)生匯報時不理解的地方進(jìn)行講解;時而為學(xué)生匯報的研究成果加以重點強調(diào)或升華;在整堂課中,教師的角色和作用根據(jù)不同的需要,隨時發(fā)生改變,并非一成不變的。
2.充分運用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
在這節(jié)課中,教師為學(xué)生提供了三次自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機會。在這三次探究學(xué)習(xí)的過程中,在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,再在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法,然后全班交流,此過程中,學(xué)生的個性思維方法得到了充分的展現(xiàn),每個同學(xué)都能從同學(xué)們的匯報交流中獲取到自己需要的信息。這樣知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這幾個方面都得到了較好的培養(yǎng),有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.注重了學(xué)生的個性發(fā)展教育。
在整堂課中,教師為學(xué)生提供了廣闊的獨立思考的空間,尊重了學(xué)生的個性,使不同層次的學(xué)生思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生在此過程中不僅僅學(xué)會了讀寫時間的方法,更重要的是每個人都有獨立發(fā)展的'空間,既有情感的體驗,又培養(yǎng)了搜集、獲取有價值信息的能力,學(xué)會了解決問題的辦法。
4.整節(jié)課的設(shè)計與現(xiàn)實生活緊密相連。
無論從課的導(dǎo)入,還是新知識的探究學(xué)習(xí),最后的鞏固練習(xí),都是源于現(xiàn)實生活,用于生活。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊。
《認(rèn)識時間》教學(xué)反思6
新一輪教材改革之后,認(rèn)識鐘表這一知識點在教材中有了較大的調(diào)整,人教版第一冊安排了認(rèn)識正點半點,第二冊繼續(xù)學(xué)習(xí)了幾時幾分。抽象的時間概念給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾。
上完了第一課時認(rèn)識幾時5分之后,學(xué)生掌握得不盡理想。從作業(yè)情況看,學(xué)生對離整點缺5分或10分的鐘面最難識別?偸且嗫匆粋小時。于是便有了下面的故事。
一上課,我就一臉嚴(yán)肅。告知本節(jié)課的任務(wù)后,就打算開始題海戰(zhàn)術(shù)了。
我出示了一個鐘面模型,撥到7:55,讓學(xué)生仔細(xì)觀察后用水彩筆記錄在白紙上。盡管我苦口婆心提醒他們慎重,看清鐘面再寫。大部分孩子還是不假思索地舉了起來。我一看。失望!全班47人,正確的不到20人。
唉!怎么辦?公布答案,然后再反反復(fù)復(fù)的讓他們陳述先看時針超過幾再說幾點多了嗎?有用嗎?看看那些錯誤的孩子的表情,他們渾然不知自己錯了,還是一副勝利者的姿態(tài)。我忽然心念一轉(zhuǎn)。何不給他們一個解釋的機會呢?對!就來個正反兩方辯論賽吧!看看這群小不點怎么強詞奪理,自圓其說。
我在黑板上貼了兩張學(xué)生的答案紙7:55和8:55!霸蹅儊砼e手表決吧。同意7:55的小朋友舉左手,同意8:55的小朋友舉右手。”這時,孩子們興奮的出手了。我特意關(guān)注了一下趨勢:一向比較自信張揚的孩子在第一時間高高舉起了手;一些成績中等平時不常發(fā)言的孩子環(huán)顧了一下四周才舉起來,很明顯他們在求得同伴的贊同;而那些平時老是出錯的孩子呢,把目光集中到了班中最活躍的學(xué)生身上,平時他們總是隨波逐流的一群,總相信別人多于相信自己。而今天他們犯難了,因為那些他們公認(rèn)的尖子生們各持兩派。所以他們不知道該何去何從了。
一片混亂之后,正反兩方小辯手上臺了。我客串主持,首先讓反方先闡述觀點。
反方一號辯手是班中思維最活躍的女孩沈怡婷,伶牙俐齒,就是比較馬大哈。她的發(fā)言振振有辭:我們早就知道看時間要先看時針走到哪里了,這里走到8就是8點到了,再看分針走到11就是55分了,連起來就是8:55分了!”
下面好多學(xué)生聽了點頭,那些支持者們更是興奮的鼓掌。正方辯手顯得很激動,頭搖的象撥浪鼓,連說不是這樣的。我一副幸災(zāi)樂禍的樣子開口了,“現(xiàn)在聽聽正方有什么理由吧!”教室里一下子安靜了。
正方一號是班長顧維,平時說話很有權(quán)威:“不對的,現(xiàn)在8點還沒到,你看時針是在8那里,可你要仔細(xì)看,其實它還沒到8,要分針到12,它才會真的到8點,所以現(xiàn)在是7:55。你們說對吧?”
。ê苡猩縿由?山裉斓脑捰悬c虛,下面的學(xué)生不以為然。關(guān)鍵時刻還真不賣她的帳)
正方二號甜甜急了,拉開顧維,上前一步,指著鐘面說:“喏,你們看,我們說的7:55就是快到8點了,這個鐘面就是快8點了。如果是8:55的話,那就是快9點了,這里到9點了嗎?不是啊。差遠(yuǎn)了!”
(嘿!真行!居然還能用這一招。┰倏聪旅姹娙说姆磻(yīng),有的認(rèn)真的點頭,還拿起筆改了,有的還是無動于衷。)
這時反方一號直盯著鐘面不說話,好象在進(jìn)行著一番思想斗爭,而二號陳雷明,一個很穩(wěn)重很執(zhí)著的男孩還不肯認(rèn)輸,“我覺得還是我們對,因為老師說過,時針在7和8中間才是7點多,可這里已經(jīng)到8了,所以應(yīng)該是8點55分!
這時,正方一號顧維在一旁急得直跺腳,忽然,她一個箭步?jīng)_到自己的座位上拿了自己的學(xué)具小鬧鐘然后又飛跑回來,大聲喊道:“你們看著,我撥給你們看好了!”
她用稚嫩的小手用力的轉(zhuǎn)動后面的發(fā)條,把時間轉(zhuǎn)到了7點“你們看,現(xiàn)在是7點對吧,我讓分針轉(zhuǎn)下去轉(zhuǎn)下去就到7點半了,然后再轉(zhuǎn)上來上來就到11這里了,現(xiàn)在就是7點55分了,再過5分才到8點!
這時,我激動地一一去看孩子們的表情,反方的小女孩在咬手指,嘴里在說“我看錯了”,陳雷明漲紅了臉難為情的看著我。再看下面,那群勝利者們比剛才多了一份驕傲,其他的人也心無城府得叫著:“7點55,7點55!”
我顫抖著嗓子宣布:“今天的4個辯手都很精彩!辯論的結(jié)果是:7點55分的為勝!”頓時,教室里一片沸騰。顧維和甜甜激動的擁抱在一起。
………
整堂課,孩子們的表現(xiàn)讓我震撼。許多的話語和行動讓我汗顏。從來不知道他們還有這樣理智成熟的一面。一個響亮的聲音在說:“相信學(xué)生!他們身上有無窮的潛力!膘o下來反思,那天的行為從理論的角度說,是在延長學(xué)生自我調(diào)整過程。由此,讓我有了更深的感悟:
一、舍得花時間給學(xué)生自我調(diào)整的過程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程目標(biāo)應(yīng)包含“知識技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀”三方面。這三方面目標(biāo)是有機結(jié)合的,“過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀”離不開“知識技能”的學(xué)習(xí),同時“知識技能”的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提!罢J(rèn)識幾時幾分”對一年級學(xué)生來說是一個認(rèn)知難點,產(chǎn)生這樣的錯誤是非常普遍的現(xiàn)象。站在成人的立場去思考,以教師的傳授代替學(xué)生的經(jīng)歷,缺了學(xué)生習(xí)得的過程,其結(jié)果一定是機械死板、缺乏生命活力的。本堂課經(jīng)歷了暴露學(xué)生錯誤、反思錯誤原因、追尋時鐘轉(zhuǎn)動規(guī)律的過程。通過觀察鐘面從7點到7點55分的動態(tài)過程從而正確揭示鐘面顯示時間的表面現(xiàn)象所隱藏的本質(zhì)規(guī)律,學(xué)生充分的體驗,積極的反思,形成了主動的建構(gòu),真正內(nèi)化了知識,才有了最后尋得真理的歡呼雀躍。體現(xiàn)了“過程”的`價值。雖然在這里花費了大量的時間只認(rèn)清了一個“7:55”,卻實現(xiàn)了更大價值的遷移。我相信學(xué)生內(nèi)化了方法,就會順利的辨認(rèn)“1:55”、“2:55”等等諸如此類的時間了。
二、以學(xué)生群體為主體,生生互動
在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式被大力推崇的今天,師生之間的互動交流成為新教育理念下的一種最具生命力的教學(xué)方式,然而,生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源,是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜(D.W.J。hnson)曾指出:“教師的一切課堂行為,都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上,學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會化所必須具備的條件。事實上,與同伴的社會相互作用是兒童身心發(fā)展和社會化賴以實現(xiàn)的基本關(guān)系”。讓全體學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)教學(xué),可以有效地提高教學(xué)效率,從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程是通過學(xué)生在組內(nèi)討論交流、互相切磋、自學(xué)探究的過程。這是構(gòu)建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。在本堂課中,教師把交流、討論、質(zhì)疑、論證的權(quán)利和空間毫不吝嗇的交給學(xué)生。讓他們從同伴中求同,然后站在同一戰(zhàn)線,齊心協(xié)力為駁倒對方而出謀劃策,為自己的觀點尋找論據(jù),這樣的過程對正確的一方就是一個知識的鞏固加深的過程;而對反方就是經(jīng)歷了一個解剖自己、對知識重新建構(gòu)的體驗。這種體驗又是在學(xué)生主動的、積極的狀態(tài)下進(jìn)行的。學(xué)生兒童化的語言,兒童化的思維方式是同伴們親切的、容易理解的,因此比教師的教學(xué)語言更具說服力。在生生互動中,每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài),不用擔(dān)心說錯,也特別容易激活思維,為每個學(xué)生提供了“暢所欲言”的機會;在互動中,學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法,可以有效的拓展思維空間,培養(yǎng)思維能力;“石與石的碰撞,能產(chǎn)金色的火花”,學(xué)生在交流中學(xué)會合作,在合作中引發(fā)了爭論,在爭論中激活思維,認(rèn)識越辯越清晰,思維越辯越敏捷,學(xué)習(xí)越辯越成功。
《認(rèn)識時間》教學(xué)反思7
《認(rèn)識時間》這節(jié)課是學(xué)生在掌握了整時和半時的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,進(jìn)一步認(rèn)識分和幾時幾分,并能夠借助鐘表模型掌握幾時幾分的正確讀、寫法。在教學(xué)中,我用音樂導(dǎo)入讓學(xué)生感受時間時間在生活中的作用,樹立珍惜時間的觀念。然后讓學(xué)生嘗試讀出例題中的時間,老師質(zhì)疑,像這樣的時間你會讀嗎?激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在之后的學(xué)習(xí)中,一步一步的化解學(xué)生心中的疑問。通過課件演示讓學(xué)生對鐘面有更多的了解,認(rèn)識鐘面上有多少個大格、多少個小格?學(xué)生自己動手撥一撥,先一分一分的撥,在5分5分的撥,使學(xué)生充分地認(rèn)識時間單位“分”,知道分針走一小格是1分,分針走一大格是5分。老師提問5大格是幾分鐘,10大格是幾分鐘,讓學(xué)生深入地理解分和5的乘法口訣之間的關(guān)系。在學(xué)生認(rèn)識了分的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生探索時和分之間的關(guān)系,知道1時=60分。多媒體課件演示分針轉(zhuǎn)一圈時針剛好走一大格的變化,學(xué)生用手中的學(xué)具撥一撥、動一動形象生動地感受分針和時針的變化。在認(rèn)識幾時幾分時,先讓學(xué)生觀察時針指向幾就是幾時,然后觀察分針走了幾小格就是幾分或者走了幾大格的'時間就是幾個5。但在實際教學(xué)中,對學(xué)生的預(yù)想過高,學(xué)生在認(rèn)讀7:56、4:45、9:55……這樣接近整時的時間時錯誤較多,不能靈活地運動時和分的知識認(rèn)讀時間。老師在練習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),在認(rèn)讀幾時幾分時,先看時針指向的區(qū)域在數(shù)字幾和幾之間就是幾時,在看分針指向數(shù)字幾,就用幾乘以5。在書寫時間時,掌握普通計時法和電子計時法,注意8時5分的電子計時法書寫格式,在分鐘少于10分時,就要在這兩個小圓點后面加上一個0,然后再寫分。學(xué)生在這部分的練習(xí)中錯誤也比較多,書寫時總是忘了寫0。
通過教學(xué),我發(fā)現(xiàn)在授課中,學(xué)生在撥一撥的活動,教師沒有及時對學(xué)生評價,教師沒有關(guān)注到學(xué)生對知識的掌握程度,沒有照顧到學(xué)困生的學(xué)習(xí),因為對于二年級的學(xué)生來說,時間比較抽象難以掌握,老師課堂中對學(xué)生的松懈,使學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)了許多困難。在以后的教學(xué)中教師要合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,節(jié)省更多的時間啟發(fā)學(xué)困生的思維,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)注到每一位學(xué)生。
《認(rèn)識時間》教學(xué)反思8
《認(rèn)識時間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識時間,是本學(xué)期的一個難點。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時間,并通過實際的操作,知道1時=60分。由于時間是一個很抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時,我注意創(chuàng)造機會設(shè)計學(xué)生動手的環(huán)節(jié),并借助鐘表、鐘面模型等實物進(jìn)行輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時間概念。
一、教學(xué)設(shè)計,循序漸進(jìn),
本節(jié)課教學(xué)順序:認(rèn)識鐘面——理解1分——時分關(guān)系——認(rèn)識幾時幾分。
二、分層突出重點,分步突破難點
(1)教學(xué)重點是這樣安排的。學(xué)生再認(rèn)鐘面,發(fā)現(xiàn)大格與小格之間的關(guān)系,進(jìn)一步認(rèn)識鐘面有12個大格、60個小格;
學(xué)生閱讀教材,知道時針走1大格是1時,分針小格是1分,建立時針與大格、分針與小格之間的直接聯(lián)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知埋下伏筆;
通過觀察分針與時針的轉(zhuǎn)動情況,發(fā)現(xiàn)“1 時=60分”的關(guān)系;
引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識“分”的基礎(chǔ)上,探究例2 三個鐘面的認(rèn)識,梳理認(rèn)識時間的方法:“時針都走過數(shù)字4,分針從12起走了多少個小格就 是4時多少分!薄叭绻麜r針走過數(shù)字5,分針從12起走了多少個小格就是5時多少分,如果 時針走過數(shù)字10,分針從12起走了多少個小格就是10時多少分。”進(jìn)一步推理得出認(rèn)識時間的.一般方法:“先看時針,再看分針;
時針走過數(shù)字幾,就是幾時;
分針從12起走了多少個小 格就是多少分。”引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型,滲透數(shù)學(xué)思想方法。
。2)教學(xué)難點是這樣突破的。學(xué)生對于接近整時或剛過幾時較難掌握,因此在教學(xué)中安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生學(xué)會認(rèn)識幾時幾分后,進(jìn)一步認(rèn)識10時55分,通過對10時55分與11時 55分和9時55分的對比,理解10時55分。
三、多種教學(xué)方式相結(jié)合
在本節(jié)課的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)(閱讀教材)、向書本學(xué)習(xí)(分針走1小格是 1分,探究幾時幾分的認(rèn)識和1時與60分的關(guān)系)、合作學(xué)習(xí)(重新認(rèn)識鐘面)等,通過多種學(xué)習(xí)方式的教學(xué),學(xué)生學(xué)得主動,錘煉了技能、發(fā)展了思維。
四、不足之處
1、雖然我設(shè)計有撥鐘這一活動,但是撥的形式還是比較單一,都是老師說學(xué)生撥,其實教師可以放手讓同學(xué)間相互合作:一個人說時間另一個人撥鐘,或者一個人撥鐘,另一個人說出鐘面上的時間,這樣學(xué)生的參與度會更高,同時也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
2、教學(xué)語言不夠精煉,引導(dǎo)的不細(xì)致,時間的有效性沒有把握好。
《認(rèn)識時間》教學(xué)反思9
在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時,我自認(rèn)為還比較滿意:
。薄纳钪衼,從上學(xué)期學(xué)過的“整時”、“半時”引入,復(fù)習(xí)鋪墊。
。、說說鐘面上有什么,鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。
3、探究發(fā)現(xiàn)時針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時間?2大格?……
接著探究分針轉(zhuǎn)過1小格,經(jīng)過了多長時間?2小格?……
再探究分針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時間?2大格?……
。、探究怎么讀、寫時間。
5、應(yīng)用。似乎層次很清楚,可實際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒?
我認(rèn)為:
1、過分強調(diào)設(shè)計的層次,變成了把知識點集中,教完一個,再教下一個,無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。
。病⒓惫,只重視了自己的設(shè)計是否清晰,只關(guān)心我是否能按設(shè)計完整地上完課,卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動性的人。
。、以后我在教學(xué)中,要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的'差距,親身去體會學(xué)生的真實想法,讓教學(xué)真正為每個學(xué)生服務(wù),讓課堂成為人性化的課堂。
《認(rèn)識時間》教學(xué)反思10
時間是一個很抽象的概念,“認(rèn)識時間”是在一年級上學(xué)期認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,今天齊老師的以猜謎的方式引出時鐘,再根據(jù)小紅一天的作息時間為主線進(jìn)行教學(xué)。齊老師制作了一個非常適合低段學(xué)生的課件,,通過圖像的閃爍及顏色效果,讓學(xué)生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格,每個大格又被分成了5個小格。然后,再通過動態(tài)演示時針走一大格,分針走一小格的過程,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識時和分。接著,通過動畫演示和色彩的變化,時針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學(xué)生得出1時等于60分,這樣會較好地突破本節(jié)課的重難點。教師注意傾聽學(xué)生談話,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,在認(rèn)識35分時,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生找到較簡便的方法,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了時針指向6是30分,那么指到7就是35分,調(diào)動了學(xué)生的積極思維。在教學(xué)時,齊老師充分給學(xué)生說的權(quán)利,幾乎每個時間出來后都請學(xué)生說說看是怎么看出來的.,讓每個學(xué)生都能自己說說時間是怎么看出來的,加深他們的印象。學(xué)生的課堂上的表達(dá)能力也是一個很大的特色,從小朋友出色的表達(dá)能力上我們就可以看出教師在平時的課堂教學(xué)上是很注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的。
課堂中我覺得較為遺憾的是在教學(xué)時,教師的課件上有很多時鐘的時針指向是不準(zhǔn)確的,雖說一年級的學(xué)生看不出來也不懂, 但是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性向我們提出了要求,應(yīng)該更細(xì)致一點。在教學(xué)9時55分,學(xué)生已經(jīng)能夠判斷出分針指著11是55分了,是不是應(yīng)該重點去解決時針的具體問題呢?
這里我也有一個思考,因為之前已經(jīng)聽過一堂齊老師的課了,所以知道其實這一堂課很多練習(xí)是沒有完成的。之前的那堂課,齊老師留給學(xué)生說的時間并不多,也是因為學(xué)生很多表達(dá)上有困難老師就幫助說了,后來留下的練習(xí)時間是增大了,但基礎(chǔ)知識好想落實的不太到位。這一次,齊老師給了學(xué)生充分的時間去表達(dá),知識落實的扎實了點,但是練習(xí)鞏固就缺少了一些。這樣的一種情況,我們教師在上課的時候怎么樣處理好呢?是完成課的完整性還是課堂上根據(jù)學(xué)生的需要講到哪算哪里呢?
《認(rèn)識時間》教學(xué)反思11
時間是我們每個人時刻都能感受的,人們在工作生活中經(jīng)常依據(jù)時間來做事情。但時間對于孩子來說是抽象的,我們教孩子學(xué)會從鐘表看時間,具有很大的意義。
對于大班的孩子來說,主要教孩子學(xué)會認(rèn)識整點和半點。
我設(shè)立的目標(biāo)是:
1、教幼兒學(xué)會認(rèn)識整點和半點,并用數(shù)字標(biāo)出時間。
2、培養(yǎng)幼兒的時間觀念,鼓勵孩子做一個愛惜時間的小朋友。
本活動的重點是:教幼兒學(xué)會看整點和半點。
難點是:教幼兒準(zhǔn)確地認(rèn)識半點。由于孩子在大班有認(rèn)識鐘表的經(jīng)歷,孩子認(rèn)識整點比較準(zhǔn)確。在認(rèn)識半點的`時候,有些孩子沒有能掌握半點。于是我換了一下教學(xué)方法,運用比較的方法來引導(dǎo)孩子。
第一次,我引導(dǎo)幼兒觀察整點,讓他們知道無論幾點整,分針都對著十二,時針對著相應(yīng)的數(shù)字。我用不同顏色的粉筆分別畫出時針和分針,讓幼兒清楚地知道時針是長的,分針是短的。
第二次我讓幼兒觀察半點,請幼兒注意半點的分針指著六,時針走在兩個數(shù)字中間,兩個數(shù)字以小的數(shù)字為幾點。在小朋友認(rèn)識半點的時候,有些小朋友不能準(zhǔn)確地說出是幾點半,我就讓幼兒學(xué)時針滴答走,讓幼兒知道時針走過兩數(shù)之間的小數(shù),并沒有走到大數(shù)。啟發(fā)幼兒幾點半,時針以小的數(shù)字為準(zhǔn)。
第三次,我讓幼兒同時觀察一個正點和半點,比如:8點和8點半,10點和10點半等,使幼兒通過比較,很好地掌握時間。
本活動幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃,達(dá)到先前設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。教師啟發(fā)幼兒在生活中要多看時間,要節(jié)約時間,做一個有時間觀念的人。
《認(rèn)識時間》教學(xué)反思12
1、讓自己的課堂更真實。
所謂的真實,應(yīng)該是面對學(xué)生的真實的認(rèn)知起點,展現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)過程。也就是我們不能無視于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學(xué)生鼻子走,這樣我們會把“人”教“死”了,這也是為什么對我們備課提出備學(xué)生的要求,第二次嘗試雖然沒明顯的復(fù)習(xí)痕跡,但其實也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與知識基礎(chǔ)上的,承認(rèn)他們的知識功底,這樣才能引起學(xué)生的共鳴。
2、要讓自己的課堂動起來。
這里是指“互動”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營造一種生動的數(shù)學(xué)情境,一種平等的對話情境。在這種討論或交流中,我們進(jìn)行平等的心靈溝通與知識互換,才能取得更理想的教學(xué)效果。”在第二節(jié)課中我就采用的是生活的,對話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中來,課堂更體現(xiàn)了活力。
3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。
其實課堂是充滿生命活力的。每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程。我們應(yīng)該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設(shè)計成為重要。備課要全、深、細(xì)。沒有備課時的全面與周密設(shè)計,就沒有課堂上的有效引導(dǎo)和動態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹,就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的'智慧與耐心引導(dǎo)學(xué)生,使之在獲取知識的同時獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。
4、也是最深的體會。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。
它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫而已,無法點燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已,作用不大,教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標(biāo)指出提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實的,有意義的富有挑戰(zhàn)性的,而對于處于不同年齡層次的小學(xué)生來說,現(xiàn)實的含義又是不同的。對低年級而言,它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物,顏色,聲音。動畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容,所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段,并且以現(xiàn)代感極強、時下最轟動的動畫片為餌,以激起他們內(nèi)心主動探究的愿望。
所以說教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境,把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗的數(shù)學(xué)事實。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間,還學(xué)生一個新奇、美麗、富有童真和靈性的數(shù)學(xué)課堂.
《認(rèn)識時間》教學(xué)反思13
對大班幼兒來說認(rèn)識時鐘,加強時間觀念,懂得愛惜時間是很有必要的。因此,在幼兒即將畢業(yè)之際執(zhí)教了《認(rèn)識時鐘》這個科學(xué)活動,其目的是通過觀察及幼兒自身的嘗試活動來認(rèn)識時鐘,初步了解時針、分針之間的關(guān)系,會撥整點和半點,培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維力、動手能力并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
首先我以以鬧鐘的`鬧鈴導(dǎo)入,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。而后利用實物鐘讓幼兒簡單認(rèn)識鐘面。第二個環(huán)節(jié),認(rèn)識整點,并用兒歌的形式回答老師現(xiàn)在幾點鐘。在這種環(huán)節(jié)中我出示了一座不走動的時鐘,引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識鐘面上的1—12數(shù)字,然后再將時針、分針都撥到12上,將分針撥一圈,讓幼兒觀察時針有什么變化(走了一格),引導(dǎo)幼兒說出時針指向“1”就是一點鐘。就這樣反復(fù)地?fù)軒状沃敝羶舍樦睾稀W層變褐庇^地感受到,要想知道幾點鐘,首先看時針。接著利用兒歌的形式,教會幼兒與老師一問一答:老師撥出整點后問:小朋友,請看好,現(xiàn)在時鐘幾點了?幼兒答:老師,老師看好了,現(xiàn)在時鐘幾點鐘。本環(huán)節(jié)通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點的認(rèn)識。第三個環(huán)節(jié)是玩鐘,以上兩個環(huán)節(jié)都是老師的說教,此時的孩子們都有點坐不住了,一個個躍躍欲試,也想來撥一撥,我就馬上滿足了孩子們的這一愿望,請孩子們把自制的鐘拿出來自由撥針玩,孩子們很是興奮,而后又請幼兒按照一日生活時間表來撥鐘,通過實際操作鞏固了孩子們對整點的認(rèn)識,這也是本次活動的重點,而且讓孩子懂得珍惜時間,養(yǎng)成按時作息的好習(xí)慣。最后環(huán)節(jié)將孩子們百玩不厭的游戲“老狼,老狼幾點了”運用到活動中更激起孩子們的興趣。在游戲中讓幼兒繼續(xù)練習(xí)撥鐘,看整點。使孩子們在游戲的情境下積極撥整點、半點,從每個孩子身上反映出對活動的興趣,參與活動的主動性、積極性非常高。
通過此次活動首先我認(rèn)為在物質(zhì)材料的準(zhǔn)備上很充分為每個幼兒準(zhǔn)備了一只可撥動的小時鐘,整個活動發(fā)現(xiàn)幼兒對時鐘的學(xué)習(xí)興趣很濃,孩子們都能撥出整點,但在撥半點中個別孩子掌握得不是很好,所以課后我將自制時鐘放置數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。
《認(rèn)識時間》教學(xué)反思14
13:42:40認(rèn)識時間學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過,本單元的內(nèi)容是建立在第一冊已經(jīng)認(rèn)識整時和半時的基礎(chǔ)上,教學(xué)5分5分地數(shù),1分1分地數(shù),一年級學(xué)生對此已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。
在教學(xué)中我特別注重結(jié)合實際。課前要求學(xué)生認(rèn)真觀察家里的鐘表,再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫,學(xué)生對鐘面上有多少個數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認(rèn)識。再利用課前畫好的鐘面,學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個數(shù)字是多少分,學(xué)會了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時刻,采取學(xué)生獨立思考再同桌交流的方法,互相說一說自己是怎么認(rèn)這個鐘面的。時與分的關(guān)系難在1時=60分的推導(dǎo),采取讓學(xué)生自己動手撥小鬧鐘,認(rèn)真觀察分針按順時針方向轉(zhuǎn)動一圈又回到12,時針有什么變化?學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里,分針轉(zhuǎn)了一圈,時針走了1大格。時針走一大格是1小時,分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時=60分,即加深了學(xué)生的認(rèn)識,突破了重點,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把5時55分認(rèn)成6時55分,經(jīng)過個別輔導(dǎo),補救過來了。可為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形,認(rèn)為經(jīng)過上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識了時針,同時為了突破本節(jié)課的難點,過于強調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個數(shù)字是多少分的內(nèi)容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負(fù)面影響,造成這種錯誤認(rèn)識。因此在下一節(jié)練習(xí)課時,先讓學(xué)生觀察時針的位置分為幾時多一些、幾時半、幾時多得多這三種情況,加深對時針的正確認(rèn)識;接著學(xué)習(xí)5分5分的數(shù)。學(xué)完后把時針表示幾時與分針表示多少分合在一起,就是鐘表上的這一時刻。
這節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),分析原因:
一、沒有對舊知及時的復(fù)習(xí),沒有對舊的重點知識強化。
二、對于“分”這塊應(yīng)該強調(diào)一一對應(yīng)關(guān)系,如:2對應(yīng)10,忽視這塊知識。
三、把學(xué)生看的太高,講每一節(jié)課前,對學(xué)生實際接受情況。
四、不要把課設(shè)計的太滿,讓學(xué)生消化不了。
認(rèn)識時間同步習(xí)題
一、填空
1.鐘面上有( )大格,( )小格。
2.時針走1大格是( )時;分針走1大格是( )分;分針走1小格是( )分。
3.分針從12走一圈回到12是( )分,也就是( )。
4.分針從2走到6,走了( )分;時針從2走到6,走了( )時。
5.新聞聯(lián)播晚上( )時整開始,要播放30分,( )時( )分結(jié)束。
考查目的':了解鐘面上的基本知識,知道時針和分針位置變化的關(guān)系,以及二者反映出的時間上的變化。認(rèn)讀時間,并結(jié)合鐘面進(jìn)行簡單的推算。
答案:1.12, 60 2.1, 5, 1 3.60, 1時 4.20,4 5.7,7時30分。
解析:第1題注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分大格和小格。
第2題注意時針、分針的對比,區(qū)分走一大格表示的時間的不同。
第3題分針繞鐘面一圈是1時,也就是60分。
第4題正確區(qū)分時針和分針走4格所表示的時間。
第5題需指導(dǎo)學(xué)生掌握,過30分針要走6大格,推算出分針的位置,進(jìn)而讀出時間。對個別有困難的學(xué)生,可用鐘面學(xué)具撥一撥。
二、選擇
1.一堂課的時間是( )。
A.40小時 B.4分鐘 C.40分鐘
2.現(xiàn)在是6時30分,過一刻后是( )。
A.7時 B.6時45分 C.6時15分
3.時針只在5和6之間,分針指著5,這時的時間是( )。
A.5:25 B.6:25 C.5:30
考查目的:認(rèn)識時間單位,能將合理的時間單位與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。進(jìn)一步鞏固時間的認(rèn)讀和書寫。認(rèn)識“一刻”的含義,并會簡單的推算。能根據(jù)時針、分針位置的描述,說出具體時間。
答案:1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。
解析:第1題主要是區(qū)分時和分,幫助學(xué)生建立時間觀念?芍笇(dǎo)學(xué)生使用排除法解題。
第2題讀鐘面上的時間,先看時針過了幾就是幾時多,再看分鐘走過多少小格就是多少分,合起來就是幾時幾分。講解時可利用鐘面撥一撥,關(guān)鍵是讓學(xué)生找準(zhǔn)時針在鐘面上走過了哪個數(shù)。
第3題注意4:05的書寫,提醒分鐘數(shù)不到10,在分鐘數(shù)的前面要加0。
第4題知道“一刻”表示15分,“過一刻”就是在30分的基礎(chǔ)上再加15分。
第5題脫離了鐘面,僅根據(jù)對指針位置的描述,讓學(xué)生判斷具體時間,較抽象。對有困難的學(xué)生可利用鐘面輔助理解。
《認(rèn)識時間》教學(xué)反思15
在“認(rèn)識鐘表”這堂課的教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)得主動,課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué),我有以下幾點認(rèn)識:
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里,已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備:上學(xué)的時間、放學(xué)的時間、看動畫城的時間……雖然這些認(rèn)識是淺顯的、感性的,對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的`,但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。
為此,課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻,再讓學(xué)生對所撥的時刻進(jìn)行分類,再想一想整時是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較,異中求同,最后概括出“分針指著12,時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識。
2、創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境
把對時刻的認(rèn)識與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來,不僅符合學(xué)生的年齡特點,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗,積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動,而且讓學(xué)生在情境中體驗時間,形成時間觀念,并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實踐表明,學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣,能夠積極主動地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
3、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會
動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,這就要求教師給學(xué)生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會,使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解,在動手實踐、自主探索、合作交流中學(xué)會傾聽別人的想法,學(xué)會交流,增強合作意識。在“認(rèn)識鐘面”這一環(huán)節(jié)中,主要通過同桌合作的形式,學(xué)生拿出學(xué)具鐘,撥一撥、比一比、說一說,然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭,體驗到成功的喜悅。從實際教學(xué)中看出,合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在彼此的交流中,相互啟發(fā),相互補充,相互學(xué)習(xí),共同提高。
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