《要是你在野外迷了路》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《要是你在野外迷了路》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《要是你在野外迷了路》教學反思1
今天，和孩子們一起讀《要是你在野外迷了路》。學習溝渠里的積雪怎樣為人們指點方向的時候，我還真就“迷了路”，不能為孩子們“指點迷津”。
在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，這個問題的處理出現(xiàn)了知識性的錯誤，給孩子們講成積雪化得快的一面是南面，化得慢的一面是北面，孩子們很相信老師，當時并沒有質(zhì)疑。下午做練習時，我請一名同學說說溝渠里的積雪是如何指點方向的？一位同學站起來說：“溝渠里的積雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面�！拔椅⑿χc點頭，正準備示意他答得正確，另一個孩子站起來不是很確定地說：“老師，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么會是這個答案？我心想：書上不是說得很清楚嗎？怎么會搞不清楚呢？怎么會呢？”我問，“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻止他繼續(xù)說下去，我在黑板上畫起了示意圖。示意圖一畫出來，我立刻發(fā)現(xiàn)從南邊射過來的太陽光照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！我連忙停住了口，打開書仔細地看著課文“看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，就可以分辨北方和南方�！逼鋵崟暇鸵呀�(jīng)對應了呀，“快、慢”對“北、南”。這時有些孩子也反應過來了，開始小聲嘀咕，孩子們眼睛里的迷茫讓我愧疚、自責，怎么能出現(xiàn)這樣的錯誤呢？鎮(zhèn)靜下來我連忙說：“果真如他所說，是老師講錯了。溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”孩子們一下都看懂了，齊聲說：“北邊！”我又靈機一動，說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？”立刻就有孩子舉起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“對！”這時的我是既為孩子的聰明感到高興，也為自己備課時的盲目自信汗顏。
課下回想課堂上之所以出現(xiàn)這樣的.情景，原因有以下幾點：
一、備課時對文本重點難點的把握不到位。
二、上課缺少精心的準備。上這課必須要準備課件，“溝渠”、“北極星”、“指南針”學生不了解，要出示圖片，并補充有關北極星的知識。沒有了制作課件的時間，只拿著一本書進課堂。對于低年級孩子來講，尤其是對于孩子們不了解的事物，直觀演示是必須的。
三、備課時預設不足，對學生的學情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，對于常見的事物熟視無睹，自然知識貧乏。
四、在上這課前，應該讓孩子查找有關的資料：了解北極星、觀察大樹的枝葉特點，觀察大樹在陽光下的影子變化
《要是你在野外迷了路》教學反思2
五月三號是家長開放日，我執(zhí)教的是20課《要是你在野外迷了路》。俗話說：內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。因為是家長來聽課，這課跟平常的教研課側重點有所不同。每個家長都盯著自己孩子的一舉一動，都希望自己的孩子能被老師叫到而且回答精彩得到老師的滿意，所以我把答題的面撒得很廣，盡量叫到每個孩子，根據(jù)自己的了解盡可能讓每一位回答的同學滿意地坐下，即使讀一個詞語也好。
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，在生動形象的語言中，向我們介紹了太陽、北極星、大樹和積雪四種大自然的指南針。但的科學性、知識性都非常強，處理得不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味。如何讓孩子們覺得大自然是那么神秘、那么有趣？在這節(jié)課的教學中我做到了如下幾點：
1、利用多媒體課件突破重難點
教學中恰到好處地運用多媒體可以簡化并突破課文的重、難點，使學生直觀形象地理解課文的內(nèi)容。
課文第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，我利用課件形象演示后，使學生認識了北斗七星，再找到北極星就容易了。
最難的是第五自然段的積雪這一天然指南針，溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢？受前面知識的影響，大家一致認為是南邊化得快。真是如此嗎？我利用課件向?qū)W生展示了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢�？戳酥庇^的畫面，學生一下子就理解了。那么高山上的積雪呢？我再出示高山和太陽，請同學們觀察高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說高山上的積雪化得快的是哪一方？這時的學生已能清楚地辨別了。最后，把南邊和北邊放進課文里讀一讀，印象就深刻了。
2、引導學生走向廣闊的語文學習空間
語文教學要注重語言的積累和運用的訓練。教學“太陽”指點方向時，先理解“忠實”“向?qū)А钡?意思，為什么太陽是個忠實的向?qū)В柯斆鞯男∨笥疡R上說出了地球繞著太陽轉(zhuǎn)，太陽是不動的。在通過理解太陽怎樣幫助我們指點方向中，我運用做“小詩人”的形式，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中。
學完“大樹來幫忙”，提示學生：植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。根據(jù)植物生長的特點，你能再舉幾個例子嗎？當出示果子、樹皮、年輪后再讓學生仿照課文說一段話，學生說得還真不錯：“年輪疏的一面是南邊，年輪密的一面是北邊”“樹皮光滑的一面是南邊，樹皮粗糙的一面是北邊”。這樣就讓學生在交流中實現(xiàn)資源共享，豐富了知識，提高了口語表達能力。
不足之處：
1、詩歌的教學應更強調(diào)多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。由于本課知識難點較多，我重視了語言文字的訓練，忽視了朗讀的指導。
2、備課時預設不足，對學生的學情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，如我們的學校朝哪個方向就不知道。我應該在上這課前讓孩子查找有關的資料，了解北極星、觀察大樹的枝葉特點，以及陽光下的影子變化等，現(xiàn)在這些我就作為課外延伸的作業(yè)了。
3、課堂上缺少合作學習。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是需要自己成為發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。如果今天沒有家長來聽課，我會嘗試讓學生自己通過合作、探究來學習這篇文章。學生一開始不可能獨立進行研究工作，需要一個從“扶”到“放”的過程，這個過程不會是一帆風順的，所以我還是選擇較為“保險”的教法。
課堂中的不確定性，是教學過程中不能為人所能完全掌控的，而這恰恰是教學的魅力所在。教了那么多年的語文，回過頭來想想這課是越來越不會上了。
《要是你在野外迷了路》教學反思3
執(zhí)教的班級是xxx校二年級xx班，這個班級的學生比較多，之前沒有對這個班級做過詳細的了解，所以這次上課對學生的基本情況沒有掌握好。個別學生學習起來還是很吃力，對他們的關心似乎也少了點，這一方面還需要拿出多一點時間關注，引導學習吃力的孩子。
這堂課對于引導學生讀書上欠缺了些，這篇課文是詩歌形式的，讀起來也朗朗上口，除了引導學生發(fā)現(xiàn)這些天然的指南針外，應該多引導學生讀書，從讀中感悟大自然中這些天然的指南針會幫助我們辨別方向。比如第二小節(jié)，講太陽會幫助我們辨別方向，中午的時候他在南方，地上的樹影正指著北方。這一小節(jié)，我在處理上只是引導學生觀察了圖片中的`方位，自己范讀了一遍，一帶而過，顯然對于學生照顧少了，學生啟而不發(fā)。
這次上課的收獲是教師要引領學生在充滿感情的文字中學習，找到快樂，和學生一起走進文本感受文本，這樣就會學的更好。
《要是你在野外迷了路》教學反思4
教《要是你在野外迷了路》這篇課文時，在導入這一環(huán)節(jié)上，我設計了這樣一個問題：假如你在一座城市里迷了路，你會怎么做？話音剛落，吳浩天就說：“我用指南針辨別方向。”其他同學有的開始翻書，因為他們已經(jīng)猜到這節(jié)課我們要上《假如你在野外迷了路》。有的則坐著無動于衷，可能是問題難倒了他們。大概過了五秒鐘，陸續(xù)有學生舉手了。
“我們可以看大樹，樹葉稠的一面是南方，樹葉稀的一面是北方�！毙焘谜玖似饋�。她的話還沒說完，就被紛紛附和的聲音給淹沒了。
“我們可以看太陽�！币晃粚W生說。
“還有什么方法？聽清楚是在一座城市里�！蔽也煌５靥崾緦W生，怎樣的方法最簡便。
這時胡桑林站起來說：“我們?nèi)绻吹角懊嬗幸患倚〉�，就假裝哭起來，那店主就會幫你打電話了�！�
我極力稱贊這種辦法好，請人幫忙，非常方便。
但有的學生反對，他們說：“要是碰上壞人怎么辦？”
我告訴他們，世界上大部分是好人，壞人只是很少的一部分。最后我們達成一致，打110請警察叔叔幫忙最好。
反思：從這則教學片段中我們可以看出：
1、面對教師的提問，學生很少真正去動腦筋，而是馬上求助書本，大多按書中的'在野外辨別方向的方法去套。
2、學生認真聽講的習慣還沒有養(yǎng)成。教師提的問題是針對在城市里迷了路怎么辦。而很多學生給出的方法都是不切合實際的，既煩瑣效率又低。但我們從中也能驚喜地發(fā)現(xiàn)學生的自我保護意識強起來了。不和陌生人講話，不輕信陌生人的話。作為一個教育者，我們的責任是告訴學生，周圍雖然有壞人，但好人居多，我們生活的這個世界是美好的。
《要是你在野外迷了路》教學反思5
傳統(tǒng)的教學教師在課堂中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生卻聽得頭昏腦脹，這樣的教學，教師占滿了課堂教學的所有時間，而且也感到盡心盡力了，但從學生學習的效果來看，這樣的教學恰恰是低效教學。而我校在實施“數(shù)字化下的個性化”教學，開展“備學——交流——提升”的教學模式，促進師生的共同發(fā)展，使課堂教學真正達到了高效。利用多媒體網(wǎng)絡教學，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在教學《要是你在野外迷了路》這篇課文時，我先讓學生按學習導航自主學習，獨立思考，讀懂其中的科學知識。讓學生充分的品讀，體會詩歌的`美感。讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。
我還注重學生的交流。讓學生根據(jù)理解充分地說，先在小組內(nèi)說，然后全班進行交流，這樣很好的鍛煉了學生的語言表達能力。
最后進行拓展提升。在本課中我重視了資源的開發(fā)和利用，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如教學“第五自然段”，通過多媒體演示讓學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養(yǎng)學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。并且讓學生仿照詩歌的形式寫一寫，說一說。
這節(jié)課我在有限時間內(nèi)，采取學生自主學習的教學方式，并制訂了相應的課堂評價量規(guī)，讓學生學習的積極性得到了很大的提高，取得了良好的學習效果。
《要是你在野外迷了路》教學反思6
在《要是你在野外迷了路》的教學過程中，我請同學說說在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的？
這時一位同學站起來說：“在冬天溝渠里的積雪，融化比較慢的是北面，融化比較快的是南面�！贝蟛糠謱W生表示贊同，而另一部分孩子似乎有不同的意見，但也說不出我們來。一同學說：“融化比較快的是北面，融化比較慢的是南面！”他的話立即引起了同學們的議論，教室里頓時熱鬧起來，但是沒有誰能說服對方。 當時我想課本上已經(jīng)寫了，怎么會這樣呢？我說：“冬天的太陽在偏南邊，大家看。”為了讓他們明白，我在黑板上簡單的畫了一個溝渠的.示意圖。示意圖一畫出來，立刻同學發(fā)現(xiàn)了問題所在。他說：“從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！”這時候我連忙說：“看，說得很對，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時候我班學生一下子恍然大悟，異口同聲地說：“北邊！” 然后我突然想起了山上的雪，說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？”并在黑板上畫了一座山，這時學生立刻回答說：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對！”這時我及時地給予了肯定，心里也挺高興，終于把這個問題弄明白了。
課前對這個問題想的太簡單，以為孩子們能理解，結果呢，卻不是這樣。以后對學生活動的預設要更多些更全面些，孩子們能和老師共同把握課堂，這才是學生真正喜歡的課！
《要是你在野外迷了路》教學反思7
缺點：
第一節(jié)課上課開始時投影儀發(fā)生了一個小小的故障，然而自己的思路完全定在了課件上，缺乏脫離課件而駕馭課堂的能力，關鍵在于沒有把教案的重點和亮點熟記于心。雖然備課的時候是按照“學生說到哪里，我就指導到哪里”的原則，但是上課時卻沒有很好的將這一原則貫穿于整個的學習過程中。
課后交流的時候，大家說我的聲音有點小。這方面需要在講課的時候特別注意一下，必須讓學生聽清楚要講的內(nèi)容。
上課的時候，我在教室里走動的速度比較快而且頻繁，以致學生光顧著找我而影響了自己的思路。為了照顧到那些不注意聽講的，我完全可以慢慢地走過去輕輕地敲一下桌子，讓學生知道我的走動并不是漫無目的的.。這樣既可以照顧到大多數(shù)學生也可以不分散注意力集中的學生。
上課時有位同學提出“為什么把毛主席比喻為北極星？”的問題，我當時只顧著理解本課文中辨別方向的方法了，對這一問題沒有仔細思考。課后交流后，經(jīng)大家的一番解說，我才明白原來問題并沒有想象中的那么難，只不過是一個淺顯的道理。毛主席就像北極星一樣為我們中國指明了一條路，他們的作用是一樣的。當時只是浮于文章的表面沒有很好的思考文章的延伸意義，需要在課后多讀一些書多掌握一些知識。
自己的肢體語言用的還不夠，需要多鍛煉一下。
優(yōu)點：課堂上鼓勵性的話語用的較多如“好”“很好”“對”“可以”，大多數(shù)同學都能照顧到，時間的分配上還可以，學生發(fā)現(xiàn)了問題一般靠同學之間的相互幫助進行解決，鼓勵他們觀察相同點和不同點以區(qū)別記憶。
《要是你在野外迷了路》教學反思8
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的`教學中我做到了如下幾點：
1、注重語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學中把它們與句子結合起來，進行學習，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺�可以說忠實的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。
2、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。
3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀、師生表演讀等，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。
不足：在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示，部分學生還是沒有弄明白。如果能在學生匯報時適時的利用多媒體演示，教師相機抓住“溝渠”的方向來進一步說明，我想這個難點便會迎刃而解。
《要是你在野外迷了路》教學反思9
《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。它是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。
本課，我分為室內(nèi)教學和室外教學。
一、在室內(nèi)課堂教學中，我做到了如下幾點：
1.在識字部分能夠發(fā)揮學生的主體性，自主學習識記生字。并采取都種形式幫助學生識記。
2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內(nèi)容，做到有感情朗讀課文。
3.運用課件簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
4.對于課堂上學生提出的問題能夠靈活應對。
二、室外教學
除室內(nèi)教學之外，我?guī)ьI學生去操場實地演練了本課的幾種辨別方向的方法，為的是讓學生真正在生活中掌握并運用。我對學生說：“老師希望你們永遠沒有機會用到這些方法，但是，走投無路時，或許它能救你一命……”
這樣的`嘗試讓我花費了比在班級上課多幾倍的精力：紀律要提前規(guī)范好，聲音上要提高聲調(diào)，需要帶領將近60人得隊伍在操場上來回變換地方，需要記熟并且講清楚每個辨別方法（因為沒有課本教案和課件的幫助），需要將“看熱鬧”的成分減少到最低，將知識的實用性在模擬的環(huán)境下提到最高……這些無疑讓課堂難度上升不止一個梯度！但是，我覺得這是在課堂教學中的一次有益嘗試，我愿意做下去，希望能收到令人滿意的結果，希望學生在我的語文課堂上學到除語文知識、方法外的技能。
我會繼續(xù)朝這方努力。
《要是你在野外迷了路》教學反思10
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象。整個教學過程中學生學習興趣濃厚，教學效果良好。
由于小學二年級學生年齡較小，對于新鮮事物比較感興趣。所以在課程開始的時候，我以游戲為載體，引導學生學習了生字詞，同時在課文學習過后加入了挑戰(zhàn)：看圖片找方向。利用巧妙的語言將學生的學習激情調(diào)動起來。
在教學中，我還注重穿插字詞教學，做到詞不離句，讓學生從字到詞，從詞到句逐步理解到運用。在理解“溝渠”一詞時，我并沒有乏味的說教，解釋。而是先讓孩子們說說自己的理解，再結合圖片理解詞語，做到了圖文結合。這樣即培養(yǎng)了學生的說話能力，發(fā)散了思維，還理解了詞語。在“盞”字的'教學中，我讓學生自己觀察，學生很快的辨認出這個字的書寫要點。還有在課堂中隨時糾正學生回答問題的不完性，培養(yǎng)他們從小就要有說完整句子的習慣。
第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件講解方法后，我讓學生在圖片中找找北極星，這就把書本上的知識運用到了實際中。在教學第五小節(jié)時，學生通過討論、畫圖的方法知道了溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢。最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養(yǎng)學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。
這節(jié)課讓我認識到了自己的優(yōu)勢和不足，同時也對自己提出了更高的要求，我堅信在以后的教學中，我會做得更好。
《要是你在野外迷了路》教學反思11
《要是你在野外迷了路》是第五單元的一篇課文。這個單元重點是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀進行編排的，重點培養(yǎng)學生汲取自然知識，培養(yǎng)會觀察的習慣。本文是一首秀麗的小詩，語言特別優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此在定位本課的教學目標時，我就重點確定了朗讀，邊讀邊思考，在讀中感知語言，在讀中體會情感，在讀中領悟大自然的奧秘。
本文為我們介紹了四種指南針，忠實的向?qū)�，指路明燈北極星，大樹和溝渠里的積雪，二年級學生生活經(jīng)驗膚淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學課上學過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，本文的教學重點還有“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”，難點是“啟發(fā)學生孩子要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學知識,做生活的有心人。”生活當中處處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機結合。我想這就是學習語文的樂趣和意義所在吧。
在第一課時里我們學習了課文的生字詞，讀通了課文，理解了不懂的詞語。第二課時就重點學習四種指南針。我采用了的是詳細講解第一個天然的指南針太陽，并總結學習方法，剩下的三種指南針讓孩子們以四人小組的學習方式進行小組學習。把學習的主動權交給每一個孩子，每個學習小組的孩子積極交流。而后我讓學習小組分派代表匯報交流結果。在交流的同時解決一些難以理解的問題，如為什么枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方，并解決課文中的難點：溝渠里的雪為什么化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方?
同時注重了語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”教學中把它與句子結合起來，進行理解學習，拓展延伸到：下面這些情況我們又該叫他忠實的什么，從忠實的觀眾、忠實的伙伴中加深對忠實的理解。創(chuàng)設情境來自由表達，如果你是原野上這棵大樹，一個迷路的小朋友站在你的面前，你會怎樣告訴他用你來辨別方向。
本節(jié)課中采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與師生合作讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學生的語感。
在學習溝渠里的積雪時，我發(fā)現(xiàn)：要突破一個課時的重難點，光自己理解還遠遠不夠，還得認真了解學生的學情，充分預設每個孩子可能出現(xiàn)的狀況。這里學生原有的知識是南方的積雪融化得更快，北方的融化得更慢。所以學生匯報時就重點質(zhì)疑了這一點。我想起了一個老師曾說過，如果學生還不能讀懂，而你又不能很好地引導時，就讓他再回到課文中去。于是我又把這個問題推了回去：你們再認真讀讀這段話，去尋找奧秘，這是哪里的積雪?于是孩子們豁然開朗，馬上就打到了“溝渠”這個關鍵詞語，同時運用課件，太陽光的直射，南面被山所遮擋，孩子們水到渠成地理解到地理位置不同，積雪所在的'方向位置變化也就不一樣。最后，我領引學生觀察作者的詞順序化得快對應下一句是北面，化得慢對應的是南面，從而感受到作者的用詞之嚴謹。這樣，既激發(fā)了學生解決問題求知熱情，又讓學生在情感領域里意識到：留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識，要從疑問開始!我們的教學也更為實效地解決了重難點。原來，文本中字里行間，引發(fā)著教學設計的靈感。真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。作者也有隱藏最佳教學設計的時候，需要我們教者去發(fā)現(xiàn)。
課文最后的拓展中，我提出了“你還知道哪些天然的指南針?”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養(yǎng)學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。有的學生說可以根據(jù)青苔來辨別方向:“不長青苔的一面是南面，長青苔的一面是北面�！庇械膶W生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向“年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”。在孩子們的資料匯報中，讓他們實現(xiàn)資源共享，豐富知識。為了引導學生走向更廣闊的語文學習空間，我特意向全班同學推薦了《十萬個為什么》，希望他們能從中獲得更多的知識。
同時本課也存在不少問題，最重要的一點是對這四種指南針沒有做到有詳有略，平均使力后的結果就是最好積雪那一小節(jié)的難點突破時間不夠。因為這是四種并列的段落，所以在教學時只要重點品讀太陽這一種指南針，然后中間的兩種學生匯報得不錯就可以不用多加引導，然后省出更多的時間去突破最后那個難點。
其次，在進行小組合作時，感覺孩子的合作的熱情高漲，現(xiàn)在也形成了討論的氛圍，但是在匯報的過程中，怎樣引導學生多傾聽并學會補充其他同學的觀點，也是以后的課堂上需要重點反思的地方。
《要是你在野外迷了路》教學反思12
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學中我做到了如下幾點：
1、注重語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學生積累語言、運用語言的能力。教學第二節(jié)時，通過理解太陽怎樣幫助我們指點方向時，巧妙地將太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”。
2、課堂上，創(chuàng)設各種情境進行交際，如導入時，我選擇這樣的方式：“小朋友們到野外去游玩，本來是多么快樂的一件事情��！可真沒想到，三三兩兩結伴游玩時，這幾個小伙伴忘記了時間，也找不到集合地點了！其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的孩子還沒發(fā)現(xiàn)呢！你想幫助他們嗎？今天我們就一起來學習《要是你在野外迷了路》這篇課文，看看我們可以怎樣去幫助這些迷路的小朋友。”又如：教學第三節(jié)，讓學生扮演北極星介紹怎樣辨別方向；把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點。
3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。 讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀味道。以讀代講，以讀促思，以讀悟情而展開課堂教學活動。
4、體現(xiàn)出課堂小組合作學習的'有效性。新課程理念倡導的是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，主動參與，合作學習。在這篇課文里我積極引導學生進行小組合作學習：如教學課文3～5小節(jié)時，指導學生小組學習，和其他小伙伴說說怎樣使用其他的三個指南針。小組討論后，匯報自己小組最喜歡哪種天然的指南針，是如何學會使用天然的指南針的。在學生有合作需求的基礎上形成共識，迎合了學生的學習興趣，體現(xiàn)出課堂小組合作學習的有效性。
5、課文拓展部分，我讓學生先總結2～5小節(jié)的學法，然后再學生事先搜集資料的基礎上，然學生仿寫詩歌，做到讀寫結合，學以致用。
6、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。如讓學生說出自己知道的大自然的指南針，再讓全班同學互相閱讀、交流。又如，在教學看積雪哪邊化得快時，出示示意圖，讓學生直觀地了解到溝渠里的積雪和高山上的積雪哪邊化得快哪邊化得慢。在多媒體教學環(huán)境中學習，學生始終處于積極主動的地位。
不足： 多媒體課件在不同的電腦中有時會出現(xiàn)格式或顏色改變的情況，由于沒有提前在課室的電腦中調(diào)試，有些課件色彩調(diào)配不是很合理；在教學北極星那節(jié)時，為了能讓學生能更好地理解北極星的位置，可以找些動畫的課件，或者直接找學生在黑板上畫出來，這樣會更直觀；由于在讀書感悟中花得時間比較多，出現(xiàn)前松后緊的情況，到后面指導背誦的時間不夠，展示仿寫課文訓練的時間比較緊。
《要是你在野外迷了路》教學反思13
這是一首簡明通俗，同時包含豐富的自然知識的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。詩歌易讀易懂，節(jié)奏感強，適合朗讀，能讓學生在學習中激發(fā)對大自然的.探索欲望。
現(xiàn)在的孩子閱讀量普遍較大，課文中的內(nèi)容學生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過。所以，教學時要用他們對知識的探索代替教師的講解、分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。
本課采用學生自主學習、教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。教學本課，要讓孩子們掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘與情趣，學會留心觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)科學知識。通過這篇課文的學習，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書、上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學的世界里遨游、飛翔。
《要是你在野外迷了路》教學反思14
人教版第五個單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學性、知識性非常強的文章，處置的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓小朋友覺得大自然是一幅多姿多彩的畫卷，一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……于是在自身對課改新大綱感悟和認識上，具體體現(xiàn)以下幾點：
１、品味美感。詩歌教學應更強調(diào)多讀少講，讓同學在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。在讀本文時，讓同學邊讀邊考慮，讀懂其中的科學知識。而不是一味的講解灌輸，讓小朋友真正成為課堂的主人，通過多種形式的讀而理解文章。這也防止了將本文變成常識課。讓小朋友在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。同時在教學過程中，重視對同學的.評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升同學人文素養(yǎng)和品味。
�。�、重交流。 這堂課里首先做到教師和同學語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，同學當太陽指點方向；又如：教學第三段，讓同學當北極星考一考同學怎樣區(qū)分方向；再如教學第四自然段，讓同學演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。讓同學根據(jù)理解充沛的說，很好的鍛煉了同學的表達能力。
3、拓展。在本課中我重視了資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導同學走向更廣闊的語文學習空間。如教學“第五自然段”，通過實驗同學知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓同學改寫這節(jié)詩句，實現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓同學自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不只是拓展同學的思維，更是引導同學更開放地學習語文，并培養(yǎng)同學學會課外搜集資料的興趣，加強了同學自主學習語文的實踐活動。并且讓同學仿照詩歌的形式寫一寫，說一說。更為小朋友們拓寬視野做好鋪墊，讓小朋友們愿意閱讀相關書籍，豐富自身的只是儲藏。
待改進的地方：
�。薄⒁驗槠綍r很少講公開課感覺很有些緊張，放得不開。我想自身在以后更多的關口中，都應該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發(fā)揮展示課堂的機智。
�。�、在努力想構建開放的語文課堂中自身的語言還是有些急躁。
3、在交流環(huán)節(jié)上可以用小紙條將四種天然指南針區(qū)分的方法以列表的形式在班上分小組討論后在交流。更能體現(xiàn)同學的自主。
《要是你在野外迷了路》教學反思15
今天處里搞活動，由我執(zhí)講《要是你在野外迷了路》這一課，剛開始備課時感覺無從下手，因為這是一首科學性、知識性很強的詩歌，如果處理不好，可能會上成常識課。經(jīng)過查閱各種資料，終于有了頭緒，最后我把它看成是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩。讓孩子通過學習，掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘。
二年級學生生活經(jīng)驗膚淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學重點。難點是“啟發(fā)學生孩子要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人�！币驗�，生活當中處處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機結合。我想，這樣就是學習語文的樂趣和意義所在吧。
這篇課文是以詩歌形式出現(xiàn)的，朗朗上口，淺顯易懂。但低年級的孩子注意力時間短，如果只是老師在枯燥地講解，勢必會使孩子喪失學習興趣。而且，課文中出現(xiàn)的天然指南針對于二年級的孩子來說，與現(xiàn)實生活是有距離的，為避免枯燥乏味，我充分運用了多媒體課件，多形式的教學方法，有效激發(fā)和調(diào)動孩子的學習興趣與學習欲望。把整堂課貫穿于送迷路的小白兔回家，經(jīng)過重重考驗，通過闖關拿寶藏里的鑰匙，給小白兔指點方向。充分調(diào)動孩子的'學習欲望，在學習中激發(fā)他們的愛心，又能在整個故事中學到知識。
低年級的小孩子畢竟認知能力有限，需要老師的“引”和“導”。有時，老師交給他們書寫生字的筆順和要點，也有一些孩子不會規(guī)范書寫，書寫時很隨意，生字指導也就極為重要。在教學中我有針對性地選擇有代表性的字來指導識記和書寫。比如我在指導書寫“慌”，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)在書寫時應注意什么地方，孩子們會很認真的指出要注意左窄右寬，亡字不要加點，一豎要寫在豎中線上等等，讓孩子自己成為學習的主人。讓孩子感到學習生字是一件很有趣的事。這樣，孩子們就能識記的牢，書寫的對。孩子是最樂意當“小老師”的，所以，在孩子們書寫完之后，我設計了讓孩子們同桌互相檢查書寫，寫的好的給他獎勵一個星星，寫的不好的給指出不足的地方并改正。在平日教學中，我一直很重視引導孩子在積累詞語的基礎上學會運用，所以，在每每遇到一些詞語時我都會進行拓展，讓學生把這些詞與生活相聯(lián)系，再靈活地進行詞語搭配，最后用這些詞進行說話。
這已是二年級的下半學期，為了更好地與中高年級接軌，在平日的教學中，我就有意識地注重培養(yǎng)學生的口語表達能力和寫作能力，讓孩子們練說，練筆。在這節(jié)課，我也力求體現(xiàn)我的教學設想，讓孩子走入文本，換位體會。我想，孩子們能在趣味無窮的語文學習中領會到大自然無窮無盡的奧秘，增強留心觀察周圍事物的意識，做生活的有心人。因為生活當中處處有語文，生活中獲得知識可以幫助理解文本，文本中學到的知識更有利于生活。
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