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《彈力》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《彈力》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《彈力》教學(xué)反思1
本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào),而應(yīng)該落到實(shí)處,這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求,也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。
一般情況下,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候,往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例,通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒有按照往常的方法,而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類,潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類結(jié)果也就不同,學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多,都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā),關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的,尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒有過(guò)分關(guān)注基本的知識(shí)和概念,而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā),學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上,總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn),讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的.活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同,認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中,認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧,這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn):
學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響,既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性,當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上,從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組,讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么,同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
《彈力》教學(xué)反思2
榮老師和劉老師根據(jù)自己的實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。這里面沒有高低優(yōu)劣之分,任何教學(xué)方式和技巧的運(yùn)用都是為課堂服務(wù),都是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)觀摩兩節(jié)課我清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。
在聽課的`時(shí)候,我同時(shí)也對(duì)比反思自己的教學(xué)行為。只有自己置身于學(xué)生的角色才能感受到他們對(duì)教材的深刻解讀和對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握。讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,激起了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。兩位教師的鮮明的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及優(yōu)雅的教學(xué)藝術(shù)讓我很欽佩。雖然她們的課教學(xué)風(fēng)格各異,側(cè)重點(diǎn)也不同,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用課堂資源,采取適合學(xué)情的教學(xué)方法,大大提高了教學(xué)效率。
反思:
1.精心的課前設(shè)計(jì)很重要,再繁忙的課務(wù)也不能成為自己敷衍的借口。反過(guò)來(lái)課前充分的準(zhǔn)備可以提高課堂的效率,達(dá)到事半功倍的效果。這也是我不能松懈的努力目標(biāo)。
2.不要畏懼課堂的突發(fā)狀況。學(xué)生錯(cuò)誤的解答往往是我們切入知識(shí)點(diǎn)的契機(jī)。由錯(cuò)誤入手不僅可以把知識(shí)點(diǎn)分析的更透徹,同時(shí)也會(huì)激活我們的課堂,形成活躍平等的課堂氛圍。當(dāng)然這也要求我們課前能預(yù)設(shè)這些問(wèn)題。
3.圍繞學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,適當(dāng)?shù)娜∩岷陀心康牡膫?cè)重說(shuō)起來(lái)容易,實(shí)際操作需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和細(xì)致的準(zhǔn)備工作。多嘗試課堂的實(shí)踐,虛心學(xué)習(xí)。文
《彈力》教學(xué)反思3
本節(jié)課為《彈力彈簧測(cè)力計(jì)》,彈力是一種很常見的力,日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多。從彈力應(yīng)用的廣泛性和關(guān)于力的初步知識(shí)的完整性出發(fā),我在本課的教學(xué)中增加了“了解彈力”的內(nèi)容。我把教學(xué)難點(diǎn)定為對(duì)彈力的概念的理解,但只要求了解它是怎樣形成的,不去分析它的三要素,我的突破方法是充分利用手中的器材讓學(xué)生去親身體驗(yàn)彈力的存在,從而理解彈力的概念。教學(xué)重點(diǎn)放在彈簧測(cè)力計(jì)的使用上,我的突破方法是每人手上都有彈簧測(cè)力計(jì),并去使用它,同時(shí)給出一些有關(guān)彈簧測(cè)力計(jì)的使用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學(xué)生看,讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中使用,并在學(xué)習(xí)中交流。因?yàn)閷W(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材,需要探索其使用方法的場(chǎng)合是很多的,所以對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用,我讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用。在本節(jié)課中,我不僅力求達(dá)到“會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)”的技能目標(biāo),而且努力體現(xiàn)“使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理,勇于探究日常用品或新器件中的科學(xué)原理”的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。
在教學(xué)的過(guò)程中,為了突破難點(diǎn),我課前讓學(xué)生做足了準(zhǔn)備工作,同學(xué)們自己帶了實(shí)驗(yàn)器材,例如:橡皮筋,彈簧,鋼板尺,海棉,橡皮泥等。我也為大家準(zhǔn)備了彈簧測(cè)力計(jì)。讓學(xué)生們能夠自己親自動(dòng)手去按一按,壓一壓,感受彈性形變和塑性形變。
為了突出難點(diǎn),我安排了“彈簧測(cè)力計(jì)使用”的探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中親自探索其使用方法。
總體來(lái)看,本節(jié)課效果較為明顯,學(xué)生對(duì)于彈力的`理解比較透徹,對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用也掌握的很好。但也有一些不足,比如:在探究實(shí)驗(yàn)中,如果可以再設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn),例如:可讓學(xué)生體驗(yàn)如何勻速拉動(dòng)物體,為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,將會(huì)使本節(jié)課的內(nèi)容更充實(shí)。我還可以在學(xué)生測(cè)量一根頭發(fā)的拉力是多少時(shí),簡(jiǎn)單向同學(xué)們介紹一下健康頭發(fā)的彈力大概是多少。習(xí)題的設(shè)計(jì)也還可以挖掘的更深入一些。
《彈力》教學(xué)反思4
此次課是自己第一次公開課,非常重視,非常認(rèn)真,自己在正式上課時(shí)不免很緊張,從過(guò)此次公開課,讓自己收獲了很多東西,發(fā)現(xiàn)了自己的確定和不足。
本課設(shè)計(jì)了多個(gè)實(shí)驗(yàn),引入新課采用的實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察彈簧、鋼尺、海綿、橡皮泥的形變特點(diǎn),總結(jié)他們的特點(diǎn)并分析不同點(diǎn),實(shí)驗(yàn)使用的器材很普通,這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的注意力高度集中。之后用的玻璃瓶和激光筆,很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣,取得了很好的效果。
教學(xué)中還使用多媒體動(dòng)畫演示了彈力的方向,這里通過(guò)多媒體展示力的方向,使學(xué)生可以直接用肉眼看到力的方向,豐富了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),深化了對(duì)“彈力的方向指向恢復(fù)形變方向”的'理解。
后面在讓學(xué)生自己練習(xí)畫彈力方向時(shí),部分同學(xué)預(yù)習(xí)的較充分,已經(jīng)做完大部分甚至全部,這時(shí)注意力不是很集中,沒有跟上老師課堂教學(xué),狀態(tài)有點(diǎn)下滑,下次應(yīng)注意多做準(zhǔn)備,可以準(zhǔn)備一些拓展的題目。
這堂課整體來(lái)說(shuō)較好,在學(xué)生積極的參與下,讓學(xué)生主動(dòng)的完成知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,將掌握知識(shí)與發(fā)展技能相結(jié)合,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了空間,充分的體現(xiàn)了講學(xué)案的使用。
《彈力》教學(xué)反思5
在本節(jié)課的教學(xué)中,課件使用了Powerpoint幻燈片。開始我以實(shí)驗(yàn)引入課題,再用幻燈片展示拍皮球、撐桿跳、射箭等場(chǎng)面,引入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用Powerpoint幻燈片,展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、圖片,呈現(xiàn)本節(jié)課的一些知識(shí),課本以外的一些內(nèi)容,可以大大增加課堂容量,增大信息密度,提高課堂教學(xué)效率,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
另外教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)。讓學(xué)生用所提供的器材自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)開放,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí);讓學(xué)生仔細(xì)觀察彈簧測(cè)力計(jì),了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)、單位,培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納的能力;列舉日常生活中的事例,是為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活,體現(xiàn)物理教育的理念——從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。
此外在這節(jié)課的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言還有一點(diǎn)瑣碎、不太嚴(yán)謹(jǐn);在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí) “尋找你身邊1N的.物體” 活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的還不夠巧妙。開始上第一課時(shí),覺得時(shí)間不怎么夠?主要是引入課題太冗長(zhǎng),經(jīng)過(guò)改進(jìn)后時(shí)間的處理上好了很多。
所以,建議上課時(shí),一定要注意時(shí)間的掌握。本節(jié)課的重點(diǎn)在彈簧測(cè)力計(jì)的使用上,因而在前面占用的時(shí)間不能太長(zhǎng)。彈性、塑性、彈性形變、塑性形變、彈力等花費(fèi)的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘。彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理,由于有實(shí)驗(yàn),約10分鐘,其余20分鐘用于講解及訓(xùn)練彈簧測(cè)力計(jì)的使用。
《彈力》教學(xué)反思6
教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的各種能力,培養(yǎng)和引導(dǎo)他們正確的思維意識(shí)以及人生觀和價(jià)值觀。
聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容,在教學(xué)上應(yīng)在如下幾方面下功夫:
第一,教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。過(guò)去,我們強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,今天我們更注重教師的引導(dǎo)和服務(wù)意識(shí),要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究意識(shí)。本節(jié)課,力求為學(xué)生提供各種情景、資料及材料,讓學(xué)生能夠觀察、思考和體會(huì),力求把課堂還給學(xué)生。
第二,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力;對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的猜想和假設(shè)的能力;直覺的判斷力;觀察推理的能力和收集證據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力;對(duì)解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)、交流合作,對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑和反思方面的`能力等。當(dāng)然能力的培養(yǎng)不能一蹴而就,要逐步進(jìn)行,要有側(cè)重點(diǎn),要分階段進(jìn)行。
本節(jié)內(nèi)容應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力。要注意觀察彈性形變,體會(huì)彈力的存在;其次,本節(jié)內(nèi)容還要注意初步培養(yǎng)學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力,如對(duì)彈簧的彈力與伸長(zhǎng)的關(guān)系,要初步學(xué)會(huì)用圖象法分析處理數(shù)據(jù),得出彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系。
第三,要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上,要讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考,體會(huì)科學(xué)的觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象,感受自然界的奧秘。本節(jié)內(nèi)容,要讓學(xué)生理解經(jīng)過(guò)光學(xué)放大來(lái)觀察微小形變的科學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)方法探究物理問(wèn)題。
《彈力》教學(xué)反思7
上節(jié)咱們復(fù)習(xí)了彈力的一部分,我們繼續(xù)復(fù)習(xí),現(xiàn)在看圖1-11,金屬絲的扭轉(zhuǎn)形變,用體態(tài)表演:把身體進(jìn)行扭轉(zhuǎn),然后不用力的時(shí)候,身體會(huì)自然的向回轉(zhuǎn),學(xué)生的反映是,氣氛活躍。這實(shí)質(zhì)也是分子間距離發(fā)生變化,在宏觀上的表現(xiàn)為恢復(fù)原狀。
第四節(jié)摩擦力,這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)較多,第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是產(chǎn)生摩擦力的條件:接觸,壓力,粗糙,相對(duì)滑動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是摩擦力的方向的判斷:摩擦力的方向與接觸面相切,并且,一個(gè)物體受到的摩擦力的方向與它相對(duì)于和它產(chǎn)生摩擦力的那個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方向相反,或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。
以上的內(nèi)容,我已經(jīng)給大家編成了順口溜,誰(shuí)能把關(guān)于以上知識(shí)點(diǎn)的那幾句背一下,請(qǐng)關(guān)超同學(xué)試一試,關(guān)超說(shuō)不會(huì),又叫王叢,王叢起來(lái)背,背得很流利,如下:兩物體間有摩擦,就要接觸還得(dei)壓,表現(xiàn)光滑是白搭,以上三條全具備,還需外因成全它,方向相切又相反,找好對(duì)象人人夸。
概念性的問(wèn)題有,什么是滑運(yùn)動(dòng)摩擦力,兩物體間相對(duì)滑運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力叫做滑動(dòng)摩擦力。
提問(wèn),靜止的物體有沒有可能受到滑動(dòng)摩擦力?同學(xué)們答的很好,七嘴八舌地說(shuō)出了,可能。
什么是靜摩擦力,兩物體相對(duì)靜止時(shí),產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力。
提問(wèn),運(yùn)動(dòng)的物體有沒有可能受到靜摩擦力?同學(xué)們答的也不錯(cuò)。
同學(xué)們把書翻回到第6頁(yè),看左上角的圖1-7的甲圖,如果砝碼與車能一直保持相對(duì)靜止,則在這情景中,砝碼受幾個(gè)力的作用?同學(xué)們有的說(shuō)兩個(gè)力,有的說(shuō)三個(gè)力。三個(gè)力是正確的,砝碼是運(yùn)動(dòng)的,其摩擦力是靜摩擦力。如果變化一下,把砝碼用水平繩拉住,使其保持靜止,則此時(shí)砝碼受到幾個(gè)力的作用,有說(shuō)三個(gè)的,有說(shuō)四個(gè)的,四個(gè)的是正確的,水平方向上砝碼受到的摩擦力是靜摩擦力。
大家知道靜摩擦力的大小最不好掌握,需要的靜摩擦力如果不超過(guò)最大靜摩擦力,則能夠提供,如果超過(guò)了最大靜摩擦力,兩物體就會(huì)發(fā)生相對(duì)滑動(dòng),就會(huì)由靜摩擦變成滑動(dòng)摩擦,靜摩擦力的大小取決于外因,根據(jù)平衡或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變來(lái)求,靜摩擦力的大小可以在一個(gè)范圍內(nèi)取得某個(gè)值。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)編成順口溜,編了4句,找同學(xué)來(lái)回答一個(gè),同學(xué)們答的不錯(cuò):“靜摩擦力不好弄,外部因素來(lái)決定,超過(guò)最大靜摩擦,滑動(dòng)摩擦才適用。
滑動(dòng)摩擦力的大小有公式,F(xiàn)=uN,u是滑動(dòng)摩擦系數(shù),也叫動(dòng)摩擦因數(shù),是沒有單位的,并且小于1,是由接觸面的粗糙程度和兩物體的'材料決定的,N是兩個(gè)物體間的垂直作用力,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)編成了5句順口溜,“滑動(dòng)摩擦有道理,大小與壓力成正比,比例系數(shù)小于1,粗糙材料決定的,沒有單位沒關(guān)系。”
兩物體間的滑動(dòng)摩擦力的大小與兩物體相對(duì)滑動(dòng)的快慢有沒有關(guān)系?
沒關(guān)系。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)研究一個(gè)平衡的問(wèn)題,是有關(guān)彈力的,我們看練習(xí)二,看左上邊的圖,是一個(gè)布娃娃,用水平繩拉著,斜向右上方的繩拉著,處于靜止?fàn)顟B(tài),物體受到三個(gè)力的作用,這三個(gè)力的特點(diǎn)是,一個(gè)是豎直向下的,一個(gè)是水平的,另一個(gè)是斜向上的,如果已知重力和斜繩與豎直方向的夾角,就可以分別求出這兩個(gè)拉力的大小。
這個(gè)題大家還有沒有印象了,期末考試考過(guò),結(jié)果還記得嗎?有的同學(xué)說(shuō)記得,期中考試也考過(guò)。不信的話拿出卷子看看,這個(gè)題型非常重點(diǎn),不但現(xiàn)在是重點(diǎn),到高二還是重點(diǎn),比如水平的這個(gè)力可以換成電場(chǎng)力,斜著的這個(gè)可以換成洛侖茲力,再加上重力,這三個(gè)力平衡。跟這個(gè)題就是類似的。
現(xiàn)在大家拿出筆和紙,再把這個(gè)題認(rèn)真畫一畫圖,這里還要用到什么知識(shí)呢?是這一章第二單元的內(nèi)容,是力的合成與分解,遵循的法則是平行四邊行定則,要注意的是實(shí)線,虛線,還有箭頭。兩個(gè)力相加,是不是直接大小相加,這不一定,這可能對(duì),也可能不對(duì)。如果是同方向的就對(duì)了。如果成某一角度,就不對(duì)了,比如成90度角,應(yīng)當(dāng)是用平行四邊行的關(guān)系來(lái)算。
給同學(xué)們一定的時(shí)間,讓同學(xué)們?cè)诒旧袭媹D
解這個(gè)題,過(guò)一會(huì)在同學(xué)們中找有畫錯(cuò)的,在黑板上按照學(xué)生所畫,呈現(xiàn)給全班同學(xué)看,并強(qiáng)調(diào)大家以后不要再犯同樣的錯(cuò)了,同學(xué)們有的虛線畫成實(shí)線,有的箭頭方向不對(duì)。我說(shuō):“看看同學(xué)們犯的錯(cuò),看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,同學(xué)們?nèi)詴?huì)出錯(cuò)的,我對(duì)同學(xué)們的還是比較了解的,知道你們還會(huì)犯這些錯(cuò),我這是有的放矢。同學(xué)們聽了后有點(diǎn)不解,什么是有的放矢呀?我對(duì)有的放矢又解釋了一翻。這一題目是最基本的,它也是平衡問(wèn)題中動(dòng)態(tài)問(wèn)題的基礎(chǔ),比如我們做過(guò)的另一個(gè)題目,豎直光滑的墻面與一個(gè)光滑的檔板通過(guò)軸相連,上面放一個(gè)光滑的球,當(dāng)檔板緩慢放下直到檔板處于水平狀態(tài)這一過(guò)程中,檔板受到的壓力,和墻受到的壓力大小是如何變化的。
同學(xué)們現(xiàn)在做這道題,請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來(lái)畫圖。
結(jié)果做得都不是很好。
過(guò)一會(huì)做了總結(jié),我在黑板上把這個(gè)題的圖用大尺寸畫了一遍,并看同學(xué)們的表情,發(fā)現(xiàn)他們較高興,又問(wèn):誰(shuí)還不理解,請(qǐng)舉手,我再解釋解釋。沒有同學(xué)發(fā)言。這節(jié)課到此結(jié)束,還剩半分鐘,稍后下課了。
《彈力》教學(xué)反思8
學(xué)校課改處安排了高一各備課組準(zhǔn)備一節(jié)課改展示課,很榮幸我能代表高一物理組來(lái)完成這節(jié)課改展示課,我這次講的是《彈力》,從開始準(zhǔn)備這節(jié)課到正式講課,我大概用了一周的時(shí)間,這一周的時(shí)間里組里的所有老師都對(duì)我的課提出了很寶貴的意見。
在課前準(zhǔn)備過(guò)程中,我反復(fù)閱讀體會(huì)本課的三維目標(biāo),努力圍繞三維目標(biāo)來(lái)講好這一節(jié)課。
課上,我首先想到利用多媒體播放奧運(yùn)會(huì)上何雯娜蹦床的視頻,力圖從生活實(shí)踐引入,能激起學(xué)生的興趣,從而達(dá)到效果,果然,學(xué)生覺得非常有趣,而且視頻非常精彩,使得學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來(lái),于是我從這一實(shí)際提問(wèn),學(xué)生們非常積極、踴躍,齊聲回答問(wèn)題。這樣,我花很少時(shí)間就引入了課題。
課堂上,我注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué),與老師互動(dòng),在顯示微小形變實(shí)驗(yàn)中,我讓同學(xué)們自己演示“激光”實(shí)驗(yàn),然后提問(wèn)光點(diǎn)位置發(fā)生變化說(shuō)明什么,走向課堂中央向同學(xué)們演示顯示微小形變的瓶子實(shí)驗(yàn),效果非常顯著。
在課堂教學(xué)中,我更多采取逐步提問(wèn)法,并注意與學(xué)生的交流思想,如在顯示微小形變的實(shí)驗(yàn)中,我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:1、你們看到了什么現(xiàn)象?2、這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么?
本節(jié)課的重點(diǎn)是彈力的方向,在講述彈力的方向時(shí),我先讓學(xué)生做幾道關(guān)于彈力方向的練習(xí)題,然后,讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上解題,這樣,我能很好地針對(duì)學(xué)生的理解能力和掌握情況做出正確的教學(xué)策略,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法,然后針對(duì)學(xué)生各方面的'看法,進(jìn)行評(píng)講,使學(xué)生的印象變得非常深刻,掌握程度得到提高。
總結(jié)這一堂課,我深深地感到新課改不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也改變了老師的教學(xué)方式,老師的角色已變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí),而且要讓學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法,不僅要注重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及科學(xué)的精神和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在參與中體驗(yàn),在創(chuàng)新中發(fā)展。
《彈力》教學(xué)反思9
《彈力》這節(jié)課知識(shí)容量大,教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅:?jiǎn)潔并配有大量插圖。內(nèi)容直觀、感性,較易為學(xué)生接受,加上學(xué)生在初中時(shí)對(duì)彈力已有了一定的感性認(rèn)識(shí)與理論基礎(chǔ),因此將彈力這節(jié)課設(shè)計(jì)成了體現(xiàn)五環(huán)節(jié)色彩的探究性學(xué)習(xí)課,采用了“自我學(xué)習(xí)──點(diǎn)播解惑──探究實(shí)驗(yàn)──總結(jié)規(guī)律──合理外延”的物理課堂教學(xué)模式,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)部分的理論,通過(guò)全班同學(xué)的自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),討論困惑,提出問(wèn)題,學(xué)生自我解決,無(wú)法解決的教師再最后點(diǎn)撥解決來(lái)不斷完善。教師在教學(xué)中準(zhǔn)備了5個(gè)具體的生活實(shí)例和2個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的`求知欲望,讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程,成為學(xué)習(xí)的主體,積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。在最后階段的胡克定律的延伸中,通過(guò)學(xué)生討論舊方法,設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)探究方案,使得學(xué)生的主動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮。
值得一提的是本節(jié)課通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的再次挖掘。精心設(shè)計(jì)了研究桌面的微小形變實(shí)驗(yàn),通過(guò)演示,學(xué)生感悟到了科學(xué)的探究方法和強(qiáng)化了創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生在互動(dòng)和探索的過(guò)程中,必須兩個(gè)人相互配合才能完成實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。由于學(xué)生的參與和互動(dòng),使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色。
《彈力》教學(xué)反思10
我總體感覺這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本落實(shí)到位,學(xué)生參與較積極,教學(xué)互動(dòng)較好,基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,全面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。
課堂上,我注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué),與老師互動(dòng),用課件顯示微小形變實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們感受形變無(wú)處不在,然后提問(wèn)光點(diǎn)位置發(fā)生變化說(shuō)明什么?還播放了弓箭、蹦床、撐桿跳等視頻,力圖從生活實(shí)踐引入,能激起學(xué)生的興趣,從而達(dá)到效果,果然,學(xué)生覺得非常有趣,而且視頻非常精彩,使得學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來(lái),于是我從這一實(shí)際提問(wèn),學(xué)生們非常積極、踴躍,齊聲回答問(wèn)題。這樣,我花很少時(shí)間就引入了課題。
在課堂教學(xué)中,我更多采取逐步提問(wèn)法,并注意與學(xué)生的交流思想,如在顯示微小形變的實(shí)驗(yàn)中,我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:1、你們看到了什么現(xiàn)象?2、這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么?
本節(jié)課的重點(diǎn)是彈力的方向,在講述彈力的方向時(shí),我先讓學(xué)生做幾道關(guān)于彈力方向的練習(xí)題,然后,讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上解題,這樣,我能很好地針對(duì)學(xué)生的理解能力和掌握情況做出正確的教學(xué)策略,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法,然后針對(duì)學(xué)生各方面的看法,進(jìn)行評(píng)講,使學(xué)生的'印象變得非常深刻,掌握程度得到提高。
當(dāng)然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方,如當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候我可以先演示再讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),而不是提示他們,盡量再講得少一點(diǎn),把課堂留給學(xué)生,真正做到放手讓學(xué)生大膽的嘗試!
還有感到時(shí)間的短缺,所以這節(jié)課上感到有點(diǎn)緊。一是趕時(shí)間,怕來(lái)不及,二是公開課上的少,心情也緊張,就沒有平時(shí)上課得放得開。以至上完課后自己也感到有一種像上課用的彈簧一樣松勁的感覺。
再有課前想多設(shè)計(jì)一些幻燈片,放置一些有趣的圖片、現(xiàn)象,最后反而有種被牽絆的感覺,一是老師控制的局面多了反而讓學(xué)生缺少了充分展示自我的時(shí)間,二是使自己被困在電腦的鼠標(biāo)前,走不近學(xué)生。
總結(jié)完這一堂課,我深深地感到新課改不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也改變了老師的教學(xué)方式,老師的角色已變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí),而且要讓學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法,不僅要注重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及科學(xué)的精神和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在參與中體驗(yàn),在創(chuàng)新中發(fā)展。
《彈力》教學(xué)反思11
本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力,彈力也是一種很常見的力.根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)同一下三個(gè)方面來(lái)突破重難點(diǎn)。
第一、自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)擊破疑點(diǎn)
教學(xué)實(shí)踐表明,彈力的概念難已概括,教材中沒有給彈力下定義,而是通過(guò)大量實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力。在5、6班上課的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)彈力產(chǎn)生的原因和條件很含糊也很困惑。在此基礎(chǔ)上我在四班上課時(shí)增設(shè)了探究彈力產(chǎn)生的原因和條件的實(shí)驗(yàn),從效果上看還是很很出乎我的意料。首先學(xué)生們熱情很高,參與積極。第二,展示的學(xué)生演示的效果非常好,一下子突破了難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
第二、自制實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
彈簧秤制作原理及使用是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn),我特意增設(shè)了“探究彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中通過(guò)通過(guò)教師的演示、學(xué)生的觀察及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、討論、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及圖像等多種方式,順利得出了彈簧的伸長(zhǎng)與所受的拉力成正比,為理解彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理奠定基礎(chǔ),突破了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。并為彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法做好鋪墊,對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)采用討論的方式各抒己見,相互提出建議,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥,給難點(diǎn)層層鋪設(shè)臺(tái)階,使難點(diǎn)問(wèn)題在探究中
順利解決。這樣的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們的`歸納分析能力及應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
第三、多媒體輔助教學(xué)激發(fā)興趣點(diǎn)
采用播放視頻形式引入新課,;激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐研究的范圍,誘發(fā)學(xué)生主體探究的動(dòng)機(jī),使學(xué)生在深層次的探索活動(dòng)中,體驗(yàn)探索的艱辛和成功,激發(fā)學(xué)生探索興趣和熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。達(dá)到了變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”的目的。
不足之處有三:
第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛有些壓抑、沉悶,可能與學(xué)生的心里素質(zhì)及預(yù)習(xí)程度有關(guān),部分學(xué)生一看到有老師聽課就不敢發(fā)言,還有一部分學(xué)生課前沒做好預(yù)習(xí)。
第二、由于時(shí)間的倉(cāng)促,最后一道題的講解不是太清晰,學(xué)生僅僅知道了彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)表示的是掛鉤所受的拉力,并不清楚掛環(huán)所受的力在哪顯示。
第三、課堂的容量加大,語(yǔ)速較慢,使得練習(xí)量偏小。
在以后的教學(xué)中經(jīng)可能的揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取課堂的效率最大化。
《彈力》教學(xué)反思12
1、今天上了彈力第一個(gè)班時(shí),覺得時(shí)間不怎么夠。講到彈簧測(cè)力計(jì)原理就下課了,想想什么地方耽誤了時(shí)間,注意引入課題要快,用一個(gè)自制彈弓彈出子彈引入課題,學(xué)生在看幾幅跟彈力有關(guān)的圖片(學(xué)生歸納特點(diǎn)引入彈力),這里最多是用5分鐘進(jìn)入課題(第一節(jié)時(shí)這里耽誤了)。講解形變,進(jìn)入彈力學(xué)習(xí),彈力的概念,彈力產(chǎn)生條件,彈力的大小方向作用點(diǎn)。利用彈力大小跟型變量有關(guān),設(shè)計(jì)彈簧測(cè)力計(jì),學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)原理,學(xué)生看數(shù)據(jù)分析,彈簧測(cè)力計(jì)使用,所以另外的班我注意了時(shí)間的掌握。
2、形變是生產(chǎn)生活中的常見現(xiàn)象,彈力在高中階段物理學(xué)習(xí)中是一種特別重要的性質(zhì)力,因此學(xué)好本節(jié)知識(shí),既能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ),又可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、動(dòng)手操作能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,掌握解決物理問(wèn)題的一般方法。
3、本節(jié)課的突出特點(diǎn)是信息量較大,實(shí)踐性和趣味性較強(qiáng),根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平。在課堂教學(xué)中,我采用了直觀演示、實(shí)驗(yàn)探索等多種教學(xué)方法。從過(guò)去教教材變?yōu)橛媒滩,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)和觀察,以學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂始終,使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、分析、討論、探究,作為課堂教學(xué)的主要方式。讓學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中完成知識(shí)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中探索物理規(guī)律,同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
4、在教學(xué)中,我還重視了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,知識(shí)總量急劇發(fā)展,教師在課堂上所能傳授的知識(shí)將變得越來(lái)越有限,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,為學(xué)生走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)需求奠定了基礎(chǔ)。
在學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程中,我還十分注意學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng),教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),特別是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上,教育學(xué)生必須以事實(shí)為準(zhǔn)繩,不能為湊出一個(gè)看似完美的結(jié)果而隨意改動(dòng)數(shù)據(jù)?傊,通過(guò)這節(jié)物理課的學(xué)習(xí),學(xué)生不管在知識(shí)技能上,還是情感價(jià)值觀上都能有明顯的收獲,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
5、以前上彈力時(shí),我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示,然后得出彈性形變和范性形變,雖然也感覺學(xué)生理解了,可就是覺的課堂缺少了活躍,缺少了學(xué)生的參與,顯得教學(xué)是單向的。這一次上課,我先演示,再準(zhǔn)備了彈簧、導(dǎo)線、橡皮筋、橡皮泥、紙片,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生的積極性一下調(diào)動(dòng)起來(lái)了,忙的熱火朝天,在親自體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時(shí)和撤掉力后的變化情況,對(duì)于自己的收獲也很樂(lè)意表達(dá)出來(lái)。尤其是增加了一個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)比賽的.環(huán)節(jié),一個(gè)個(gè)踴躍舉手,大膽發(fā)言,將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時(shí),學(xué)生們熱情高漲,在這樣的學(xué)習(xí)情景下,知識(shí)的獲取效率是最高的。通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn),課堂氛圍活躍了,學(xué)生的思維也開闊了,主動(dòng)性變高了,學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動(dòng)起來(lái)了。但在顯示物體微小形變時(shí),只使用了讓學(xué)生站在桌面上,桌面發(fā)生彈性形變,沒有使用將微小的形變放大處理,使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問(wèn)題的方法,以后有待改進(jìn)。
6、彈力也是一種很常見的力,教學(xué)實(shí)踐表明,被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的。因此教材中沒有給彈力下定義,而是通過(guò)實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力,彈力產(chǎn)生的條件是什么,重點(diǎn)的內(nèi)容是通過(guò)學(xué)生探究“彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用”,了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理,掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多,因此在教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,通過(guò)學(xué)生熟悉的彈力的例子,使學(xué)生獲得形成概念的感悟。通過(guò)探究了解測(cè)力計(jì)的原理,并通過(guò)使用測(cè)力計(jì)進(jìn)一步分析歸納測(cè)力計(jì)的使用方法,能夠正確使用測(cè)力計(jì)。
《彈力》教學(xué)反思13
通過(guò)執(zhí)教《彈力》這一課的教學(xué),學(xué)生課堂氣氛濃厚,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課我主要從以下幾方面作了嘗試:
1、因?yàn)閺膶W(xué)生的知識(shí)層面上看,四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,也積累了一些日常生活常識(shí),并通過(guò)學(xué)習(xí),已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,因此在教學(xué)中我在課堂上都放手讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。
2、從教的方面來(lái)說(shuō),主要采取開放式教學(xué)法,具體分為三個(gè)部分。
、偻ㄟ^(guò)視頻,設(shè)置問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會(huì),使學(xué)生學(xué)有所得。
、谕ㄟ^(guò)學(xué)生自主探索,在觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,知道怎樣的物體才具有彈性,以及區(qū)分彈性與彈力。
、弁ㄟ^(guò)歸納總結(jié)和大量的'應(yīng)用實(shí)例,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。
3、從學(xué)法上說(shuō),分為兩個(gè)部分。
①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),去研究問(wèn)題,探索新知,得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
4、建議教師盡可能發(fā)揮小組研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓每一位同學(xué)都能參與到課堂內(nèi)。
《彈力》教學(xué)反思14
周一,我上了一節(jié)小組的教研公開課,力、重力、彈力摩擦力綜合。這是一節(jié)習(xí)題評(píng)講課,對(duì)我來(lái)說(shuō)這還是第一次上公開課。這節(jié)課有師傅張玉濱、劉旭升、崔曉麗、張海龍聽課評(píng)課。
在我準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),我就聽別人說(shuō)習(xí)題課不好講,心里就有些沒底,不知所措。所以我就提前開始著手,大量聽老教師的習(xí)題課。當(dāng)我聽到師傅張老師的一節(jié)習(xí)題課時(shí)給我很大的啟發(fā)。那就是利用歸納總結(jié)的`方法——利用知識(shí)點(diǎn)來(lái)講習(xí)題。我反復(fù)琢磨這種方式很適用我這節(jié)習(xí)題課的口味。因?yàn)檫@次課的題量大,如果一個(gè)一個(gè)的講肯定是講不完的。我于是就決定采取這種方式。同時(shí)還征求康主任和劉老師的意見,他們都說(shuō)這種方式很好。
通過(guò)實(shí)際的操作,確實(shí)在講課的過(guò)程中節(jié)省了不少時(shí)間,同時(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能講到。并且還有大量的時(shí)間和學(xué)生互動(dòng),活躍了課堂氣氛。和以前相比學(xué)生的積極性大幅度的提高,課后同學(xué)們反映也很好。至少通過(guò)這節(jié)課也給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——?dú)w納法。通過(guò)重點(diǎn)講解某個(gè)習(xí)題而帶動(dòng)類似的一串習(xí)題,即講了知識(shí)又給學(xué)生課后發(fā)揮的余地。再不是以前的胡子眉毛一把抓,沒有個(gè)重點(diǎn),學(xué)生聽完總是是懂非懂,模模糊糊這一次確實(shí)能夠體現(xiàn)出和以往不一樣的效果。
講完評(píng)課的過(guò)程中各位老師也都肯定了這次公開課很成功,學(xué)生確實(shí)積極性高,個(gè)個(gè)都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不少不足之處,比喻有些小的細(xì)節(jié)沒有講到,但是它對(duì)作題也很重要,板書也要進(jìn)一步提高,語(yǔ)言還要進(jìn)一步錘煉。但總體我認(rèn)為達(dá)到了目的,但是我還要進(jìn)一步向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教、多聽他們的課,多歸納、多總結(jié)。
《彈力》教學(xué)反思15
在本節(jié)課的教學(xué)中,課件使用了影片和Powerpoint幻燈片。開始我聯(lián)系生活,播放了全運(yùn)會(huì)的一些體育精彩片段,再現(xiàn)跳板、蹦床等場(chǎng)面,引入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后用身邊的一些有趣的實(shí)驗(yàn),通過(guò)探究,讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)彈性形變之后產(chǎn)生的`一些現(xiàn)象,這有既有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)興趣。用Powerpoint幻燈片,展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、圖片,呈現(xiàn)本節(jié)課的一些知識(shí),課本以外的一些內(nèi)容,大大增加課堂容量,增大信息密度,提高課堂教學(xué)效率,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
另外教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)。讓學(xué)生用所提供的器材自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)開放,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí);讓學(xué)生仔細(xì)觀察彈簧測(cè)力計(jì),了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)、單位,培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納的能力;列舉日常生活中的事例,是為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活,體現(xiàn)物理教育的理念——從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。
此外在這節(jié)課的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言還有一點(diǎn)瑣碎、不太嚴(yán)謹(jǐn);在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)“彈力與伸長(zhǎng)關(guān)系”活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的還不夠巧妙;另外在處理課堂出現(xiàn)的一些應(yīng)急情況,還不夠迅速,如實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)學(xué)生吹爆氣球,應(yīng)及時(shí)提出彈力有一個(gè)彈性限度等。
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