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《有趣的拓印》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的《有趣的拓印》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《有趣的拓印》教學(xué)反思1
《拓印樹(shù)葉真有趣》這節(jié)課是以樹(shù)葉這一特殊、有趣的材料為表現(xiàn)元素,旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉形態(tài)的美感,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)探究的學(xué)習(xí),創(chuàng)造出多種葉形的組合。指導(dǎo)學(xué)生有效地運(yùn)用拓印方法創(chuàng)作出有趣的樹(shù)葉拓印作品,使學(xué)生在參與的過(guò)程中把自己的所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái),獲得美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
上課開(kāi)始,我用變個(gè)小魔術(shù)的方式拓印出一頭大象,既簡(jiǎn)潔明了的導(dǎo)入新課,且老師又做了個(gè)示范,使學(xué)生一目了然。從而激發(fā)出學(xué)生興趣,導(dǎo)出“拓印”,繼而用刷子刷出課題,學(xué)生并齊讀課題,從而吸引學(xué)生的注意力,有效的把學(xué)生引入到我設(shè)置的活動(dòng)中。
教學(xué)中,在學(xué)生認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的顏色,樹(shù)葉的組成部分,樹(shù)葉的形態(tài)之后,再試著回憶我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的拓印方法及注意事項(xiàng),在小組討論后,總結(jié)出方法及注意事項(xiàng)。在自己動(dòng)手操作,在操作中去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后通過(guò)討論、交流、教師演示,找到正確的拓印方法。我發(fā)現(xiàn)這樣比教師直接講更有效果。為了讓學(xué)生了解不同繪畫(huà)材料拓印的效果,待學(xué)生掌握了正確的拓印方法以后,我再提出:“除了用蠟筆還可以用什么拓印呢?”接著我采用了比較的辦法,使學(xué)生直觀的理解:拓印不止能用彩鉛,還能用蠟筆,讓學(xué)生感受不同工具帶來(lái)的不同效果!捌磾[創(chuàng)造”環(huán)節(jié),是最有利于激發(fā)學(xué)生想象力的環(huán)節(jié),我通過(guò)欣賞《樹(shù)葉變變變》這一小魔術(shù)游戲,以及通過(guò)欣賞各種各樣的樹(shù)葉能聯(lián)想到什么,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,充分打開(kāi)學(xué)生的思路,讓學(xué)生拿起自己手中的多片樹(shù)葉進(jìn)行拼擺組合,充分激發(fā)學(xué)生的思維,來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)思。然后是通過(guò)欣賞樹(shù)葉貼畫(huà)了解其它學(xué)生的創(chuàng)意拓寬學(xué)生的思路,很多學(xué)生拼擺的樹(shù)葉貼畫(huà)構(gòu)思巧妙,形象生動(dòng)。最后在學(xué)生展評(píng)完后,在輕松活躍的氛圍下,欣賞了大自然中樹(shù)葉的一段視頻,最后,學(xué)生不由得發(fā)出感慨:樹(shù)葉美,我們的大自然真美,我們要保護(hù)我們的大自然。我適時(shí)并進(jìn)行了小結(jié):是啊!我們班同學(xué)都有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,葉片是自然界中制造食物的真正的'工廠,也是大氣中氧氣的來(lái)源,對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)有著重要的意義,所以我們要保護(hù)植物,愛(ài)護(hù)大自然。從而完整的結(jié)束本課。
上完這節(jié)課聽(tīng)課老師給了我很多寶貴的意見(jiàn),這節(jié)課還有很多改進(jìn)的地方:
一、在“拼擺創(chuàng)造”環(huán)節(jié)中,可提醒學(xué)生課堂前用雙面膠固定(便于及時(shí)展示好的作品),反面向上(盡管在教師演示部分讓學(xué)生感受過(guò)樹(shù)葉正反面凹凸感的不同,也提醒過(guò)學(xué)生要把反面向上,但很多學(xué)生在拼擺的時(shí)候還是會(huì)忽視樹(shù)葉正方面的擺放),這樣更有利于拓印清晰。同時(shí)可循環(huán)播放樹(shù)葉貼畫(huà)作品,拓展學(xué)生的思維。
二、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞拓印畫(huà)的時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生選擇多種顏色來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面,使作業(yè)畫(huà)面色彩豐富。并選擇用較深的筆來(lái)涂(作業(yè)中不少學(xué)生用彩鉛來(lái)拓印,如果用較淡的顏色拓印不清晰,效果不佳)。
三、在學(xué)生添畫(huà)時(shí),可拓寬學(xué)生的思維,不僅可以添加動(dòng)物、人物的五官,還可以添加環(huán)境等等。
《有趣的拓印》教學(xué)反思2
本課旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉形態(tài)的美感,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)探究的學(xué)習(xí),創(chuàng)造出多種葉形的組合。指導(dǎo)學(xué)生有效地用拓印方法創(chuàng)作出有趣的樹(shù)葉拓印作品,使學(xué)生在參與的過(guò)程中把自己的所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái),獲得美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
為了讓學(xué)生真正對(duì)這些精美的樹(shù)葉拓印感興趣,初次試教時(shí),我在課件里加入了大量的樹(shù)葉圖片,但效果不甚理想。學(xué)生大多只能感慨:好美!可它究竟美在哪兒呢?學(xué)生無(wú)從表達(dá),也就無(wú)法為之后的創(chuàng)作找到可供借鑒的元素。在后面的教學(xué)中,我立即作了調(diào)整。首先設(shè)法改進(jìn)課件,將欣賞的范圍縮小,深度加深。并將樹(shù)葉的葉脈、外形、顏色等方面的相關(guān)資料糅合起來(lái),通過(guò)教師充滿(mǎn)童趣而精練的語(yǔ)言配合進(jìn)行講解,中間適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,使他們能在欣賞的同時(shí)有所思、有所悟。本課教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)形式,鼓勵(lì)小組的學(xué)生大膽交流。精彩的課堂各有各的妙處,但相同的部分一定是有學(xué)生精彩的表現(xiàn)。但教學(xué)的效果看,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)并不太明顯。也就是學(xué)生的交流少、探究制作的過(guò)程流于形式。吸取教訓(xùn)后,在執(zhí)教其他班時(shí)我試圖在課前利用其他內(nèi)容請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)共同示范合作制作的過(guò)程,同時(shí)也隨時(shí)注意在此課前面的教學(xué)中滲透合作的.方法和重要性。這樣一來(lái),實(shí)踐的效果果然要好得多。本節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò)。
當(dāng)然也存在不足的:
1、時(shí)間的把握還不夠精準(zhǔn)。
2、學(xué)生的探究過(guò)程不夠緊湊。實(shí)際上相對(duì)于創(chuàng)意來(lái)說(shuō),制作的方法還是比較容易的。在制作的步驟和方法上點(diǎn)一位學(xué)生示范操作就可以了,無(wú)須花更多時(shí)間,導(dǎo)致交流的主次不夠明確,略顯拖沓。
在以后的課堂教學(xué)中,我將進(jìn)一步以課改理念為指導(dǎo),扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)課堂教學(xué),使學(xué)生真正從美術(shù)課堂中感受成功和愉悅,獲得不斷的發(fā)展。
《有趣的拓印》教學(xué)反思3
在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們學(xué)得輕松,玩得愉快,并創(chuàng)作了一幅又一幅生動(dòng),有趣的作品,課堂成為了孩子們的樂(lè)園.反思這節(jié)課,有以下幾點(diǎn)讓師生共同受益.
一、“趣”貫穿于教學(xué)始終
“興趣是學(xué)生最好的老師”,是學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力,特別是對(duì)于初入學(xué)的一年級(jí)新生,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性尚未形成,只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。在本課活動(dòng)之初,我首先問(wèn)學(xué)生:“你們看過(guò)變魔術(shù)嗎?喜歡看嗎?”引起學(xué)生興趣,再進(jìn)一步告訴學(xué)生:“今天老師要變魔術(shù)”,有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動(dòng)中,通過(guò)“變魔術(shù)”,把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”,為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密——拓印,就能在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)拓印帶來(lái)的樂(lè)趣,體會(huì)到成功拓印的喜悅,讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下,插上想象的翅膀,不斷去創(chuàng)造,享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、動(dòng)手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑
“手是意識(shí)的偉大培育者,又是智慧的創(chuàng)造者!眲(dòng)手操作體驗(yàn)是讓學(xué)生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的必要手段。活動(dòng)中,我沒(méi)有用講的方法去直接告訴學(xué)生怎樣拓印,而讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,在操作中自我體驗(yàn),尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)交流、體驗(yàn),找到正確的拓印方法,這樣比教師講更有效。另外在感受實(shí)物紋理特征時(shí),也是由學(xué)生動(dòng)手摸,比較后說(shuō)出來(lái)的,讓學(xué)生直接體驗(yàn)到實(shí)物紋理所具有的立體感、浮雕感。
三、激勵(lì)評(píng)價(jià),培植自信,體驗(yàn)成功的'樂(lè)趣
對(duì)孩子來(lái)說(shuō),尤其是年幼的孩子,成功的感覺(jué)往往來(lái)源于成人的評(píng)價(jià)。教學(xué)中,教師的表?yè)P(yáng),哪怕是不真實(shí)的表?yè)P(yáng),對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是必不可少的鼓勵(lì)。再整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我說(shuō)得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”
《有趣的拓印》教學(xué)反思4
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一!迸d趣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿。而好奇是興趣的先導(dǎo),沒(méi)有好奇的心理活動(dòng)就不會(huì)產(chǎn)生興趣。因此,課堂上就應(yīng)該使孩子們對(duì)所接受的新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。我在課堂上盡量依據(jù)教材結(jié)合實(shí)際選用適合他們的鮮美事物,采用多種教學(xué)方式與手段,誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,活躍課堂氣氛。如:情境的創(chuàng)設(shè)、材質(zhì)的變化、多媒體的運(yùn)用,使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣,學(xué)生才能積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)。
在上這節(jié)課時(shí),我拿起事先準(zhǔn)備的小樹(shù)葉、白紙、鉛筆問(wèn)學(xué)生:“你們可以在這白紙上很快畫(huà)出這漂亮的小樹(shù)葉嗎?”有很多同學(xué)舉起了小手,我請(qǐng)了幾名同學(xué)上來(lái)畫(huà),他們有的拿起鉛筆照著畫(huà),也有的把樹(shù)葉放在紙上沿著樹(shù)葉的'輪廓畫(huà),我引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)之后再問(wèn):“想看老師變魔術(shù)嗎?”學(xué)生大聲說(shuō):“想!”我便開(kāi)始“變魔術(shù)”——拓印樹(shù)葉,學(xué)生特別興奮,興趣盎然,把最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”,為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
接著再讓學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)秘密——拓印,大膽嘗試學(xué)習(xí)拓印并從中體驗(yàn)其中樂(lè)趣。在拓印活動(dòng)中我也不直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣拓印,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,在操作中自我體驗(yàn),尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)交流、體驗(yàn),找到正確的拓印方法,同時(shí)在感受實(shí)物紋理特征時(shí),也由學(xué)生動(dòng)手摸,比較后說(shuō)出來(lái),學(xué)生直接體驗(yàn)到了實(shí)物紋理所具有的立體感、浮雕感。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下,插上了想象的翅膀,不斷去創(chuàng)造,最終體會(huì)到了成功拓印的喜悅,享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們學(xué)得輕松,玩得愉快,并創(chuàng)作了一幅又一幅生動(dòng)有趣的作品,課堂成為了孩子們的樂(lè)園。
有趣的拓印教學(xué)反思3
本課是學(xué)生學(xué)習(xí)紙版畫(huà)的初次嘗試,是一般性的繪畫(huà)教學(xué)轉(zhuǎn)入到版面教學(xué)的過(guò)渡性課題,是一次將繪畫(huà)線(xiàn)條變成拓印輪廓的造型練習(xí),它旨在使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)物拓印的過(guò)程和通過(guò)拓印表現(xiàn)客觀形象后愉悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紙版畫(huà)的興趣,培養(yǎng)其形象思維能力和作業(yè)有序的良好習(xí)慣。
一、“興趣是學(xué)生最好的老師”,“趣”貫穿于教學(xué)始終。
只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣了才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí),本節(jié)課以魔術(shù)引入新課有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動(dòng)中,通過(guò)“變魔術(shù)”,把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”,為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、理論與實(shí)踐結(jié)合,動(dòng)手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑。
讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,在操作中自我體驗(yàn),尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)交流、體驗(yàn),找到正確的拓印方法,這樣比教師講更有效。另外在感受實(shí)物紋理特征時(shí),也是由學(xué)生動(dòng)手摸,比較后說(shuō)出來(lái)的,讓學(xué)生直接體驗(yàn)到實(shí)物紋理所具有的立體感、浮雕感。
三、多種方式評(píng)價(jià),體驗(yàn)成功的樂(lè)趣
通過(guò)多種方式評(píng)價(jià),如生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)積極肯定每位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,使他們?nèi)ンw驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣,感受到成功的喜悅。讓學(xué)生因?yàn)橘澷p而把學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)作愉快的享受。
四、進(jìn)行發(fā)散思維,多種形式拓印
教學(xué)中在學(xué)生掌握了正確拓印方法以后,我再提出:“除了用蠟筆還可以用什么拓印呢?”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考、探索,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),拓印不止能用蠟筆,還能用鉛筆、橡皮泥……讓學(xué)生單一的蠟筆拓印形式,得到更寬的發(fā)展,讓學(xué)生更能體驗(yàn)拓印帶來(lái)的樂(lè)趣。
《有趣的拓印》教學(xué)反思5
在“有趣的拓印”教學(xué)中。課前我讓學(xué)生們欣賞課文彩頁(yè),研究需要帶哪些工具和材料,并且去實(shí)踐一下哪些東西可以拓。虒W(xué)時(shí)我巡視了一下教室,發(fā)現(xiàn)孩子們帶的拓印材料五花八門(mén),盡有盡有。
師:小朋友一定知道有許多東西可以拓印吧!
生:老師,我拓印了樹(shù)皮和樹(shù)葉.(他很自豪地舉起他的作品)。
生:我知道硬幣可以拓印。生:我知道鞋底可以拓印。生:我知道粗糙的墻可以拓印生:我知道汽車(chē)輪胎可以拓印……
在學(xué)生們熱情高漲的時(shí)候,我建議大家將自己的作品與其他同學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,說(shuō)說(shuō)拓印的方法、過(guò)程和新發(fā)現(xiàn),并且在交流過(guò)程中互相幫助修改不足,使自己的作品更美。在這一片斷教學(xué)中,可以看出,孩子們經(jīng)過(guò)探究合作交流,使生活經(jīng)驗(yàn)得到了升華,知識(shí)技能更加深刻。生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的整合,一是促進(jìn)了學(xué)生自主探究問(wèn)題能力的發(fā)展;二是解決了教學(xué)內(nèi)容中難點(diǎn)問(wèn)題;三是便于學(xué)生獲得的知識(shí)與技能更牢固;四是美術(shù)新課程創(chuàng)作資源在與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合中得到創(chuàng)生與發(fā)展。
“老師,我從電視上看到白衣戰(zhàn)士真勇敢,他們穿得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),加班加點(diǎn)搶救病人.”
“我看到商店里,汽車(chē)上,教室里都消毒了!
“我看到旱鍛煉的人越來(lái)越多了。”
“我看到好多人帶著口罩!
接著,我建議孩子們把自己的感受畫(huà)出來(lái),他們有的畫(huà)了醫(yī)生在搶救病人,有的畫(huà)了人們?cè)阱憻捝眢w,有的制作了賀卡要送給白衣天使……
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分,與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧學(xué)習(xí),而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。體現(xiàn)以人為本的教育思想,體現(xiàn)以生為主體的教學(xué)理念,離不開(kāi)學(xué)生的生活世界。植根于學(xué)生生活世界的美術(shù)教學(xué)是豐富多彩的,為學(xué)生生活世界服務(wù)的美術(shù)課堂教學(xué)是鮮活生動(dòng)的,學(xué)生的生活世界將會(huì)成為美術(shù)教學(xué)的.源泉。
給予積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)促成可持續(xù)發(fā)展,作為美術(shù)教師,經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況:孩子們極其興奮地把作品拿到你的面前,眉飛色舞地向你講解他的創(chuàng)意。他們的意圖并不是讓你指正缺點(diǎn),而是希望聽(tīng)到你的表?yè)P(yáng)和肯定。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞!眱和佬g(shù)創(chuàng)作表達(dá)的是兒童自我的思想情緒,屬于最原始的思維,這種思維惟兒童獨(dú)有。因此,教師對(duì)兒童創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的,要順應(yīng)兒童的思維,尊重兒童的想法。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出:“你任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù),請(qǐng)記住,成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量,它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”評(píng)價(jià)時(shí)否定學(xué)生的作品,最容易使學(xué)生失去這種力量。評(píng)價(jià)作品時(shí)要以表?yè)P(yáng)為主,要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,用激勵(lì)性的語(yǔ)言給以肯定和鼓勵(lì):“你真棒!”“顏色真漂亮!”“你這個(gè)想法真有創(chuàng)意!薄澳阌^察得很細(xì)!薄澳惝(huà)的人很夸張傳神!笔箤W(xué)生獲得喜悅和滿(mǎn)足。這種喜悅和滿(mǎn)足會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生自我激勵(lì)的心理狀態(tài),自信心也會(huì)隨之產(chǎn)生。
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