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《搭石》教學(xué)反思(精選15篇)
作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《搭石》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《搭石》教學(xué)反思1
石砌是《人民教育版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》四年級第一冊的精讀課文,而《人民教育版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教材編排的特點(diǎn)之一就是以主題組織單元。這組教科書的主題是人與人之間的純潔的愛。全文語言簡潔,意境優(yōu)美,字里行間有濃郁的生活氣息。通過村民們設(shè)置和行走石塊的場景,我們可以感受到村民無私奉獻(xiàn)的精神和全心全意為他人著想的傳統(tǒng)美德。因此,我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是體驗(yàn)村民的純樸之愛,難點(diǎn)是理解作者如何通過平凡的事物讓我們感覺美麗。本課在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。在第一堂課上,我主要學(xué)習(xí)生詞,使學(xué)生能夠讀、寫、理解,從而為理解課文打下基礎(chǔ)。此外,通過閱讀各種形式的課文,我們可以達(dá)到熟悉閱讀和總結(jié)主要材料的目的。下課后,我有很多感覺。
1.貫徹“大語文”的理念,把握“筑石造景”的中心句,讓學(xué)生聚焦三幅動(dòng)態(tài)畫面,逐層閱讀文本。以“美”為主線,從風(fēng)景美、材料美到人性美、情感美貫穿課堂。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)美,感受和體驗(yàn)美,從文本中表達(dá)和表達(dá)美。
2.加強(qiáng)識(shí)字和理解技能的培養(yǎng)。在生詞教學(xué)中,根據(jù)初中生的特點(diǎn),采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法。生詞是在句子中學(xué)習(xí)的,因此“單詞與單詞不分離,單詞與句子不分離,句子與段落不分離”而單詞和單詞都是在語境中學(xué)習(xí)的,這不僅有利于掌握音義,而且便于理解課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)時(shí),我首先聽寫學(xué)生的話,以達(dá)到檢查和鞏固的目的。在“!迸c“協(xié)調(diào)與秩序”等詞匯的教學(xué)中,運(yùn)用多種方法來理解詞匯的含義,如語境理解、現(xiàn)實(shí)生活理解和想象
3.閱讀、理解、感知和應(yīng)用相結(jié)合。掌握“一組單詞”的圖片“石頭上行走的人”和“石頭上行走的年輕人和老年人”,運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、連接語境的方法,自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”、“自然”等詞,把握“波浪和陰影”等關(guān)鍵詞“,想象畫面,把抽象的文字還原成生動(dòng)的畫面,經(jīng)過反復(fù)的閱讀、積累和理解,我們可以領(lǐng)略感人的場面,感受村民樸素完美的情感,感受人與人之間互愛所帶來的溫暖和歡樂,感受世界的真情,感受世界的美好!比诵灾。
4.在對文本深入理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話和交流,從而達(dá)到語言和情感的共鳴和發(fā)展。如果你發(fā)揮想象力,談?wù)撔闹械摹叭绻,這不僅是情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華,也是與閱讀自然相關(guān)的口語和寫作訓(xùn)練。
教學(xué)始終是一個(gè)令人遺憾的過程。雖然預(yù)設(shè)的研究是全面的.,但實(shí)際的教學(xué)可能達(dá)不到預(yù)期的效果。經(jīng)過冥想,我覺得教室里有以下不足:
1.由于時(shí)間的限制,原定的“寫你身邊的美”暫時(shí)改為“說你感受到的美”,因此寫作訓(xùn)練尚未完成。
2.有太多的設(shè)計(jì)材料和太多的想要教,所以分析和理解個(gè)別句子的文章是不到位的。例如,我不知道“譴責(zé)”是什么意思。
新課程改革的探索還有很長的路要走。如何真正落實(shí)新課程改革的理念,是我今后教學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)的主旋律。
《搭石》教學(xué)反思2
《搭石》是五年級上冊第二單元的第一篇文章,這一單元是教學(xué)策略單元,要教給學(xué)生一些快速閱讀的方法,要提高學(xué)生的閱讀速度。
第一課時(shí)中,主要是提供方法,訓(xùn)練速度。
這一課落實(shí)的主要方法是“不回讀”,學(xué)生在閱讀得過程中做到不理解的詞語、不懂的地方等,不能停下來,也不要回過頭去重新讀,而是繼續(xù)往前走,可以跳過不懂的地方。同時(shí),在讀的時(shí)候,要注意力集中,不僅要提高速度,還要知道課文的主要內(nèi)容。
在教學(xué)中,我明確提出了不回讀的要求,并且通過希沃給學(xué)生提供計(jì)時(shí)器,讓他們讀完后,在題目旁邊記下所用的時(shí)間。
所有學(xué)生讀完之后,進(jìn)行檢測。我提了兩個(gè)問題,一是“讀完后,你知道這篇課文主要講了什么嗎?”這是針對課文內(nèi)容的檢測;二是“什么是緊走搭石慢過橋?”這是針對課文中語句的檢測,主要是檢測學(xué)生閱讀時(shí)對局部的關(guān)注。通過檢測,大部分學(xué)生對課文內(nèi)容以及課文中的一些細(xì)節(jié)是了解的。這說明,快速閱讀是有一定的質(zhì)量的。
在方法指導(dǎo)這一環(huán)節(jié),有一個(gè)特別明顯的不足,那就是沒有組織學(xué)生交流自己是怎樣提高閱讀速度的。默讀結(jié)束后應(yīng)該找組織學(xué)生交流自己提高閱讀速度的方法,將大家的方法梳理總結(jié)提煉,這樣同學(xué)們可以學(xué)到更多的方法。然后再對課文內(nèi)容進(jìn)行檢測和交流。
第二課時(shí)主要是深入學(xué)習(xí)課文,通過“搭石”體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)和情感
在第一課時(shí),已經(jīng)給課文劃分好了部分,第二課時(shí)聚焦第二部分(2——4自然段),通過“擺搭石”、“走搭石”、“互相禮讓和幫助”這三個(gè)畫面的交流,體會(huì)鄉(xiāng)親們之間的情感和他們的美好品質(zhì)。以四人小組合作交流的形式進(jìn)行,最后展示匯報(bào)。匯報(bào)的兩個(gè)小組,只注重交流人物品質(zhì)和他們之間的情感,并沒有交流自己看到的畫面,而且一些同學(xué)并不能抓住關(guān)鍵語句來說自己的體會(huì),只會(huì)讀課文或者個(gè)號(hào)課文換一種說法。所以,在學(xué)生的表達(dá)、規(guī)范表達(dá)這方面還要常抓常練。
最后,我們理解了課文中的兩句話“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)得一道風(fēng)景!薄耙慌排糯钍稳俗撸稳颂,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”同樣,孩子們的`分享并沒有達(dá)到我的預(yù)期效果,因?yàn)橐恍┖⒆舆是跟第二部分的學(xué)習(xí)一樣,停留在在局部抓關(guān)鍵詞表達(dá)看到的階段,很片面,并沒有全盤考慮、統(tǒng)考全文。這不能怪孩子們,是老師的設(shè)計(jì)、組織、提問除了問題。
應(yīng)該在學(xué)習(xí)第二部分之前,就將這兩句話就拎出來,提出問題,然后帶著問題學(xué)習(xí);在最后的交流時(shí),應(yīng)該明確要求學(xué)生聯(lián)系全文。今后,聯(lián)系全文,概括總結(jié)的能力也要加強(qiáng)訓(xùn)練。
總的來說,大多數(shù)孩子還是進(jìn)步了的,這一點(diǎn)令人欣慰。
這節(jié)課自己犯了一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤,那就是大聲斥責(zé)了一些孩子,他們不認(rèn)真聽講不積極思考,更可氣的是不知道做筆記,我每節(jié)課都告訴他們,要一邊聽講一邊做筆記,尤其是交流環(huán)節(jié),自己沒有找出的句子沒有圈出的關(guān)鍵詞,在其他人交流時(shí)或者老師補(bǔ)充時(shí),自己也要在書上補(bǔ)充……可是,整篇課文學(xué)完了,一些孩子的書上一片空白,跟上課前沒有什么兩樣,我氣,不斷克制,最后還是爆發(fā),怒其不爭。現(xiàn)在反思,終究還是自己不對,對于一些學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作為老師該耐心引導(dǎo),要想方設(shè)法讓他們改正,一味地斥責(zé)只會(huì)將孩子越推越遠(yuǎn),他們可能更不會(huì)按照老師的要求去做。“親其師則信其道”,嚴(yán)慈相濟(jì),微笑以待,真誠坦率,尊重孩子,將課上得風(fēng)趣幽默有意思,把他們所有人的心牢牢抓住,何愁他們改不掉壞習(xí)慣呢!
《搭石》教學(xué)反思3
很幸運(yùn)成為我們?nèi)航M課例打磨的執(zhí)教者,幸運(yùn)與壓力并存。在這次打磨中我們學(xué)會(huì)了用事實(shí)說話,用理論導(dǎo)行,反反復(fù)復(fù)的制定教學(xué)目標(biāo)、一次次地寫教學(xué)設(shè)計(jì)、一次次地試課、一遍遍地修改……在一次次地研討中,老師們集思廣益,智慧碰撞,而我就在這一次次的研討交流中,不斷反思,提升自我。經(jīng)歷了七八個(gè)不眠的夜晚,終于如釋重負(fù)了,回顧走過的磨課之路,迷茫與頓悟交織,心中更多的是感動(dòng),感動(dòng)于我們這個(gè)團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì),想說的話真的很多很多……最想說的是:“磨課”讓我明確了語文教學(xué)的方向。
一、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
在專家的引領(lǐng)下,知道“轉(zhuǎn)身”是必須的,怎么轉(zhuǎn)心里也模模糊糊知道一點(diǎn),可是真的要落實(shí)到行動(dòng)上,真的有點(diǎn)茫然。走慣了“情感線路”一下子真的無所適從了。反反復(fù)復(fù),修修改改,放不下這個(gè),丟不下那個(gè),找不準(zhǔn)教學(xué)中心點(diǎn),思路一直在繁瑣中徘徊。在群組成員的幫助下,我明白了教學(xué)一篇課文,先不要忙著怎么設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),而是要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo);明白了語文教學(xué)教的是課程,課文只是為課程服務(wù)的一個(gè)個(gè)例子。特別是教學(xué)目標(biāo)的制定,一定要做到三者結(jié)合:一是吃透課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo);二是認(rèn)真熟悉并解讀教材;三是要考慮學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平。制定出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要小而實(shí),具有可操作性。
二、學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的自我評價(jià)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)的自我評價(jià)
本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,正確認(rèn)讀“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文,想象畫面理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語。
2、抓重點(diǎn)詞句,邊讀邊想象畫面,創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、一心為他人著想的美好品德,體會(huì)搭石蘊(yùn)含的美,從中受到熏陶。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文第三自然段“每當(dāng)上工、下工、一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序……給人畫一般的美感!
4、學(xué)習(xí)留心觀察,一邊想一邊寫,抓住人物動(dòng)作,描寫印象深刻的場景。
本節(jié)課,我覺得預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)中第2、3、4個(gè)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句,想象畫面,學(xué)生們想得很美,很豐富,好多內(nèi)容非常符合實(shí)際,大大超越了我的預(yù)想。比如有的學(xué)生說:“我看到了走搭石的人們有說有笑!庇械膶W(xué)生說:“我聽到了人們在走搭石的時(shí)候哼著小曲!边有的說:“我看到干完活得人們下工走在搭石上,嘻嘻笑笑的還說:“今晚上到我家喝酒!弊x的目標(biāo)也完成的較好,學(xué)生們?nèi)肭槿刖车乩首x,很是用心用情。寫的目標(biāo)就是要求學(xué)生用上幾個(gè)動(dòng)作,寫兩三句就可以。學(xué)生們用上了“伏、拍了拍、抬、扶、拉、走……”等動(dòng)詞,還有好多學(xué)生用上了課文里的句子,活學(xué)活用。
第一個(gè)目標(biāo)中“協(xié)調(diào)有序”理解不到位。
。ǘ┙虒W(xué)流程的自我評價(jià)
本節(jié)課共分五個(gè)流程:直接導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)(3分鐘);整體感知,了解文章主要內(nèi)容;(6分鐘)深入理解搭石之美;(18分鐘)習(xí)作練習(xí);(10分鐘)總結(jié)全文回顧方法。(3分鐘)回顧整個(gè)教學(xué)流程,我覺得用時(shí)還算合理吧,理解搭石之美和習(xí)作練習(xí)用時(shí)最多,一個(gè)是為了完成讀的`訓(xùn)練目標(biāo),一個(gè)是為了完成寫的訓(xùn)練目標(biāo)。概括課文主要內(nèi)容也是中年級訓(xùn)練的重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)用時(shí)也比較多。這三個(gè)環(huán)節(jié)都注重了方法的引領(lǐng),教給學(xué)生方法是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文,提高語文學(xué)習(xí)的能力,不管效果如何,教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是很明顯的。
三、教學(xué)調(diào)整
磨課最大的收獲就是理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變;仡欁约旱恼n堂有很多不盡人意的地方,需要改進(jìn)的地方很多,我最明顯的感覺就是教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)拖沓,以致浪費(fèi)了時(shí)間;好多學(xué)生的積極性很高,舉手好幾次,特別是前兩排的學(xué)生,因?yàn)槲易叩搅藢W(xué)生中間,忽視了這些學(xué)生,挫傷了他們的積極性,今后應(yīng)該注意,關(guān)注這些老師視線盲區(qū)里的學(xué)生。對課文的教學(xué)流程設(shè)計(jì),缺少了質(zhì)疑環(huán)節(jié),當(dāng)初考慮的是這篇文章,文字質(zhì)樸,平實(shí),沒有艱澀難讀的詞語句子,疏忽了這一環(huán)節(jié),關(guān)鍵不在于學(xué)生提什么樣的問題,關(guān)鍵是質(zhì)疑意識(shí)和能力的培養(yǎng)。今后的教學(xué)中一定要注意,培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑習(xí)慣和質(zhì)疑的能力。
《搭石》教學(xué)反思4
記得《搭石》這篇課文的文質(zhì)兼美,是一篇不可多得的好文章,特想好好地給孩子們上上這一課。為了上好《搭石》,我從網(wǎng)上下載了幾個(gè)課件,然后把這些課件綜合了一下,又看了一下名師的課堂實(shí)錄。
我首先讓學(xué)生按照我的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)好了課文,然后學(xué)生就用了一節(jié)課的準(zhǔn)備。我從課文的承上啟下句入手,問學(xué)生:“搭石給人的印象怎樣?”學(xué)生說:“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道美麗的風(fēng)景!
我緊接著問:“從哪兒可以看出搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道美麗的風(fēng)景呢?”學(xué)生們再從課文中找。有的學(xué)生先說走搭石的部分,我肯定了學(xué)生的回答,提醒學(xué)生盡量按順序找,這樣不會(huì)把美麗的片段遺漏掉。學(xué)生很快反應(yīng)過來,找到文中整搭石的片段。我出示學(xué)生找的部分,讓學(xué)生找找本部分的關(guān)鍵詞語!澳且恍腥俗叽钍质且环鯓拥那榫澳?”學(xué)生很快找到了!澳窃鯓拥膭(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?”“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去……”“哪個(gè)小組的學(xué)生用你的聲音來展示一下人們走搭石的美景?”剛開始學(xué)生讀得有些慢,我提醒學(xué)生:“千萬別掉到小溪里去了!钡诙〗M的`學(xué)生展示的就更緊湊,只聽前面的一個(gè)學(xué)生一讀完“前面的抬起腳來”,后面的一個(gè)學(xué)生趕緊接上“后面的緊跟上去”。經(jīng)過這樣一番展示,學(xué)生仿佛看到了一行人走搭石的情景。我覺得教學(xué)能夠讓學(xué)生通過文本,讀出文本蘊(yùn)藏的深意,這也就達(dá)到了語文教學(xué)的境界。
后面的部分,學(xué)生也在剛才愉快的氛圍中逐漸體會(huì)到了!洞钍肥亲寣W(xué)生愛上閱讀語文的好文章,希望編導(dǎo)們多讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的美文,愛上語文指日可待。我說的不知對不對呢?
《搭石》教學(xué)反思5
《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;兩個(gè)人應(yīng)對面過小溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué):
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”:
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美
行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;——和諧美、自然美
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美
要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你此刻認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也能夠找到美?”
在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。可是,整堂課上了下來后,也留下了很多的遺憾:
1、課堂駕馭本事十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自我備好的課所牽制,按照自我已有的思路一步步開展教學(xué),對于課上突發(fā)的意外情景不能很好地處理與引導(dǎo)。
2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),可是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有到達(dá)很好的效果,在朗讀指導(dǎo)方法上自我還缺少一些有效地方法。
3、經(jīng)過教學(xué),我感到自我設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎,總感覺自我在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,自我沒少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的'一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。
5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡潔,對看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來,會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。
6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。
其實(shí),教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自我的教學(xué)本事、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的本事十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自我取得更大的提高。
《搭石》教學(xué)反思6
《搭石》全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描述了農(nóng)村生活中十分不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,經(jīng)過細(xì)節(jié)描述讓讀者感受到了平凡中透出的深意,樸素中閃爍著的完美思想。
教學(xué)過程中,我從課文的整體入手,以美作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。按照發(fā)現(xiàn)美感受美體現(xiàn)美-表達(dá)美的閱讀思路,我以風(fēng)景一詞切入,將自然之美和人性之美全部融合在風(fēng)景中,緊緊圍繞搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景主線展開教學(xué),經(jīng)過對重點(diǎn)詞的理解,朗讀指導(dǎo),想象畫面,適時(shí)的語言渲染等語文訓(xùn)練手段,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景,感悟濃濃的家情之美。
(一)以風(fēng)景為主線
這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀供給了想象的空間。新課伊始,由課題引入什么是搭石?讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,領(lǐng)略到搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,是心靈美。然后,我請學(xué)生帶著你從哪幅畫面感受到了什么美,靜靜地默讀課文,抓住一群人走搭石,兩個(gè)人應(yīng)對面走搭石和老人與年輕人走搭石三個(gè)板塊,勾勒成三幅畫面,很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
(二)、以欣賞為前提
讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。讀什么是搭石那一段,我經(jīng)過引讀脫鞋綰褲讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的`方便。讀一群人走搭石那段話,我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生對協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽的理解,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫面呈此刻了大家面前。而兩個(gè)人應(yīng)對面走搭石和老人與年輕人走搭石主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。
(三)、以想象美拓展課文
知識(shí)拓展是本節(jié)課又一亮點(diǎn),是啊,美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。還有那些人會(huì)來走搭石,人們又是怎樣做的,并把它看作是理所當(dāng)然的事?
學(xué)生思考后各抒己見:
假如是殘疾人來走搭石,必須會(huì)有人扶他過河。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
假如是背著重重的行李的人來走搭石,村里人必須會(huì)幫他背行李過河。人們把它看成是理所當(dāng)然的事。
回顧這短短的四十分鐘,雖然有如此多驚喜,但也留下遺憾,如讀的時(shí)間還不夠充分,讀的形式還能夠更靈活。我想我會(huì)咀嚼著這份缺憾,在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力地去創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)教學(xué)的藝術(shù)。
《搭石》教學(xué)反思7
《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;兩個(gè)人面對面過小溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué):
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”:
行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;
要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;
美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的.教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”
在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來后,也留下了很多的遺憾:
1.通過教學(xué),我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎,總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,自己沒少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。
3.本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。
其實(shí),教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。
《搭石》教學(xué)反思8
《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。這是多么熟悉的場景!所以一讀課文,我就深深地喜歡上了它。再次捧讀,一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;兩個(gè)人面對面過小溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……
學(xué)習(xí)過程中,我讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,想一想,課文有哪些感人的畫面?
學(xué)生交流時(shí),我引導(dǎo)他們觀察圖畫,弄面白什么是“搭石”以及“搭石”的重要性。之后結(jié)合我的親身經(jīng)歷,進(jìn)一步讓學(xué)生知道鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,激發(fā)他們善良的.人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。
我老家附近有一條石河,河床全是鵝卵石。夏天河水猛漲的時(shí)候,盡管水不是很深,但水流湍急,一個(gè)人過河都有些怕。附近的村莊有好幾個(gè),盡管不同村子的人不怎么熟悉或者根本不認(rèn)識(shí),但看到你一個(gè)人在河邊猶豫的時(shí)候,他們會(huì)拉起你的手,幫你提著東西,和你一塊過河。
我姐姐有一次回家,帶著很多東西,就遇到過鄰村的好心人——一位叔叔,不但幫姐姐過了河,還借出自己家里的小推車,讓姐姐用。20多年過去了,至今回想起來,姐姐還說鄰村的那位叔叔心眼真好,淳樸的民風(fēng)讓人難忘。
在講述給學(xué)生的時(shí)候,我是充滿感激之情的。學(xué)生聽得入了迷,他們感嘆我們那優(yōu)美的山水風(fēng)景,感嘆那古樸濃郁的人間真情!
秋涼在即,所發(fā)生的一幕幕感人的事,與課文中描述得差不多。所以讀文感到格外親切,慢慢品讀,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)感受文中看得見的具體的“美”,和看不見的心靈“美”:
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美;行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;——和諧美、自然美;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美;要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪——尊老美……人們的心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……文章表達(dá)得淋漓盡致,美讀課文,大家處于柔美的情境之中,真是感覺心中最柔軟的地方都被觸動(dòng)了。
教學(xué)此課,學(xué)生學(xué)得好,讓我有一種感覺,那就是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的那樣:教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,要課內(nèi)外結(jié)合,要學(xué)用結(jié)合。我的親身經(jīng)歷讓學(xué)生有了更親近的感覺,不再感到陌生和遙遠(yuǎn),所以學(xué)習(xí)效果好。
《搭石》教學(xué)反思9
聽了《搭石》,一股清新、和諧之美感似泉水不由自主的從心中涌出,這節(jié)課賈老師以陶老先生的名言為切入點(diǎn)——“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,以此開篇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式來層層解讀文本,感悟詞句,在教學(xué)中充分挖掘情感因素,以讀為經(jīng),運(yùn)用多種方式,讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美!懊馈弊鳛檫@篇課文的主線,貫穿課堂始終。
一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文,這篇課文文字并不難懂,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間!罢埣(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中哪些句子寫了‘搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!?”學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累,以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面:秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪。
二、以“欣賞美”感知全文學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),賈老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后,劉老師便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;——助人為樂美急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;——和諧美、節(jié)奏美如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;——尊老美心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的`主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟語言的美,感悟音樂的美,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
三、以“書寫美”延伸課文,知識(shí)拓展是本節(jié)課又一亮點(diǎn)!按钍拿牢覀兛丛谘劾,搭石人的美,我們記在心里。
曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話:美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。
《搭石》教學(xué)反思10
本節(jié)課因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué),重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛,難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思,感觸頗多,F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下:在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),我著重從以下幾方面下功夫:
首先,注重學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中,通過多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對話,與作者對話,通過自由的朗讀,思考、勾畫,深入理解課文內(nèi)容,通過有感情的朗讀,體會(huì)文章的思想感情。加強(qiáng)說、寫的訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了通過老師的`朗讀,你想到了那些動(dòng)人的情景,誰能說一說,在我們的生活中,哪些事情讓你感受到了美?你又做了哪些事,讓別人感受到了美?把你感受到的美寫下來。進(jìn)行說寫訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言訓(xùn)練與表達(dá)。通過朗讀──評價(jià),描述畫面──評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。
其次,注重傳授學(xué)習(xí)方法,提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教,授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文,提示寫法時(shí),揭示“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓學(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美,生活處處是文章。
總之,在本節(jié)課教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),我注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛,我們的生活就充滿了美。
但在教學(xué)中也存在以下不足:
1、由于時(shí)間關(guān)系,原來預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時(shí)改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成。
2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,又想體會(huì)文章表達(dá)的情感,還想滲透寫作方法,認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞和中心句的作用,談體會(huì)談感受。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,想講授的太多,因而對文章個(gè)別語句分析理解不是很到位。
《搭石》教學(xué)反思11
《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。
一、成功之處:
1.在本文的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線,貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到景人合一的和諧之美,感悟到樸實(shí)的為人之美。
2.努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解等,并注重進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,進(jìn)行說話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí):我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音,像輕快的`音樂“的文本情境,再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段,通過朗讀訓(xùn)練,使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。
存在不足及整改措施:
1.教學(xué)語言不夠自然,靈活性不夠。
2.在課堂上,個(gè)別地方有點(diǎn)走過場,如:在講“謙讓美”這部分時(shí),挖掘得不夠,可以引導(dǎo)學(xué)生想象,倆人會(huì)說些什么家常話呢?從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。
3.朗讀指導(dǎo)欠佳。
4.如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。
《搭石》教學(xué)反思12
四年級上冊《搭石》是一篇非常美的文章,而它這種美很樸實(shí),親切,真實(shí),好像就在身邊。語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,激發(fā)學(xué)生善良的心靈美,人性美。本學(xué)期我們學(xué)校的教研活動(dòng)我就選擇了它。因?yàn)樗袆?dòng)了我,也因?yàn)樵?jīng)聽過其他老師上過,學(xué)到了很多,想到了很多,于是想把這些想法付諸行動(dòng)。
這節(jié)課,我沒有采用多媒體,而是最最普通的常態(tài)課。課前我做了準(zhǔn)備,除了小黑板外,又在大黑板上畫了8塊大小不同排列整齊的石頭,一看就知道題目《搭石》的意思了,可別認(rèn)為這些石頭難看,他們可有大用場。這節(jié)課的中心句是:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。提出過渡句:“有美的地方才是風(fēng)景,為什么搭石也能稱為風(fēng)景?”從文章中找讓你感受到美的句子,讀讀,細(xì)細(xì)體會(huì),進(jìn)入文本的解讀。重點(diǎn)理解文中4個(gè)句子。每個(gè)句子都體現(xiàn)一種美,如上了年紀(jì)的人把不平穩(wěn)的石頭放平穩(wěn),他認(rèn)真負(fù)責(zé),為他人著想,于是我就在石頭中間寫“美”字,又寫上“為他人著想”;又如年輕人背老人過河,體現(xiàn)出他們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,于是讓學(xué)生來寫寫,學(xué)生也在石頭上寫個(gè)“美”字,又寫上“尊老愛幼”……這樣,一塊塊石頭上就內(nèi)容豐富了,光禿禿的石頭也變漂亮了。
從文本中找美,又延伸到生活中找美,于是有助人為樂美,講衛(wèi)生美,勤勞美……原來美到處都有,只要用我們的眼睛用心看,感悟,會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是多么美好。
我這人上課真的有很多毛病,比如容易緊張,一緊張,自己說了什么都不知道了;一緊張,學(xué)生說了什么也不知道了,也不能很好的'抓住課堂上一瞬間的生成,比如,一學(xué)生說上了年紀(jì)的人擺放搭石是因?yàn)樗牒萌耸怯泻脠?bào)的,我給予她的是認(rèn)可。其實(shí)這樣的說法有欠妥的地方,家鄉(xiāng)人這么做是認(rèn)為應(yīng)該的,“理所當(dāng)然的”,并沒有什么施恩圖報(bào)的想法;一緊張,我有時(shí)腦子里會(huì)一片空白,接下來不知要講什么了,于是重復(fù)的讓學(xué)生說,讓學(xué)生讀,結(jié)果時(shí)間安排上就緊張了,今天這節(jié)課也是,開頭很坦然,優(yōu)哉游哉,結(jié)果來不及了,草草結(jié)束。辛苦準(zhǔn)備的一堂課總讓人開心不起來。
看過薛瑞萍的一本書《給我一個(gè)班,我就心滿意足了》,她在書中這么說:至于公開課,說白了,和寫文章一個(gè)道理:開頭如爆竹之燃放,突如其來;結(jié)尾如鐘罄之輕叩,余音繞梁;該問處問,該議處議;當(dāng)松便松,當(dāng)緊便緊;字斟句酌,環(huán)環(huán)相扣;高潮迭出,起伏有致……。有什么呀!說的好輕松啊,讓人難以想象,而她用她的實(shí)際行動(dòng)也一次次說明了一切,讓人佩服。她愛讀書如愛學(xué)生同樣重要的,她說:“讀書讀到一定程度,語文教學(xué)就好了。平時(shí)上課就是妙語連珠、舌燦蓮花;掌聲不斷、笑語相連;或悲或喜、或嗔或怒——調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,像樂師按動(dòng)琴鍵一樣得心應(yīng)手。坐在我的課堂上,想開小差都難。”這樣的老師誰都羨慕。知道自己和名師之間差距何等大,繼續(xù)一點(diǎn)一點(diǎn)努力吧!
《搭石》教學(xué)反思13
《搭石》是人教版四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。在本文的教學(xué)中,我以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛,難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思,感觸頗多,F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下:
首先,注重學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中,通過多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對話,通過自由的朗讀,思考、勾畫,深入理解課文內(nèi)容,通過有感情的朗讀,體會(huì)文章的思想感情。加強(qiáng)說、寫的訓(xùn)練。課堂上,我好設(shè)計(jì)了小練筆,在我們的生活中,哪些事情讓你感受到了美?你又做了哪些事,讓別人感受到了美?把你感受到的美寫下來。進(jìn)行說寫訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言訓(xùn)練與表達(dá)。通過朗讀——評價(jià),描述畫面——評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。
其次,注重傳授學(xué)習(xí)方法,提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教,授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。如教學(xué)協(xié)調(diào)有序,在一遍一遍地引讀中,在老師與學(xué)生的配合下,體會(huì)動(dòng)作是那么地默契,又沒有人在指揮,這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。還用查字典的方法,聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解人影綽綽的意思,在總結(jié)全文,提示寫法時(shí),揭示“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美,生活處處是文章。
再次,努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),我注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的.情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛,我們的生活就充滿了美。
知識(shí)拓展是本節(jié)課又一亮點(diǎn),是啊,美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美!斑有那些人會(huì)來走搭石,人們又是怎么做的,并把它看作是理所當(dāng)然的事?”
學(xué)生思考后各抒己見:
假如懷抱嬰兒的婦女來走搭石,青年人一定會(huì)接過她手中的嬰兒,幫她抱過河。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
假如外鄉(xiāng)人來走搭石,村里人一定會(huì)提醒他們“緊走搭石慢過橋”。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
課堂上依舊存在著以下幾個(gè)問題:
1、教材的落腳點(diǎn)不夠高,教材挖掘得不夠有深度,一節(jié)課下來十分地流暢,但是學(xué)生對作者借搭石來贊美家鄉(xiāng)人的情懷的體會(huì)還需要加強(qiáng)。
2、多數(shù)學(xué)生對搭石的理解不夠透徹,表面上寫搭石,實(shí)際是贊美家鄉(xiāng)人的默默無聞的精神,這層理解比較有難度,還需要仔細(xì)琢磨如何落實(shí)。
3、如何更好更有效地處理教材運(yùn)用教材是我今后要努力的方向。
《搭石》教學(xué)反思14
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情!洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美,培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂的道德品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,做一個(gè)心靈美的孩子。在教學(xué)中,我是這樣做的:
1、教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼詞句,努力創(chuàng)設(shè)情境,把抽象的文字還原成生動(dòng)的畫面。我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛,我們的生活就充滿了美
2、重視朗讀。在教學(xué)中。通過讓學(xué)生自由閱讀、邊讀邊批注、指導(dǎo)讀、師配樂范讀、指名讀、齊讀等不同方式全方位地接觸文本語言。力求讓朗讀活起來,讓學(xué)生在朗讀中感受
3、以“欣賞美”理解文本。學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的`過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。在教學(xué)中,我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋,以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對話。如行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽。這種和諧之美,我就采用自由練讀、指名讀、齊讀的方式,不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)了行人走搭石的和諧,更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美;再如體驗(yàn)“老人來走搭石,年輕人背負(fù)過溪!钡木蠢现罆r(shí),我通過和學(xué)生模擬情境對話,讓學(xué)生有了身臨其境之感,并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。
4、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文在學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的同時(shí),我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)。比如在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。從而讓學(xué)生感受到“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!币操濏灹思亦l(xiāng)人的淳樸,無私奉獻(xiàn)、敬老愛幼的美好情感。這樣的美也在你我身邊,就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中,通過充分的說,讓學(xué)生深切感受到要以美的心去對待他人,以美的言語去溫暖他人,以美的行為去付諸行動(dòng),我們的世界會(huì)更加美妙,生活會(huì)更加幸福。
在這堂課中,存在一些問題,如老師語言還可更清晰,更標(biāo)準(zhǔn);某些詞語的理解還可滲透些,如“人影綽綽”中“綽綽”的理解;在學(xué)習(xí)每一段時(shí),也還給學(xué)生更多一些的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
《搭石》教學(xué)反思15
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情!洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美,培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂的道德品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,做一個(gè)心靈美的孩子。
一、以“尋找美”貫穿全文
這篇課文文字并不深?yuàn)W,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。一開始,我就以“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口,讓學(xué)生在體會(huì)搭石的自然美的基礎(chǔ)上,挖掘出其蘊(yùn)涵的情感美。接著,出示問題——“請細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),文中的那些詞句讓你感受到美呢?”欣賞“搭石”,尋找美的畫面。急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——助人之美,行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽;——和諧之美。如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓之美。要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;——尊老之美。
為了將學(xué)生的真實(shí)體會(huì)在朗讀中一次次的提升,所以在學(xué)生每次交流感悟之后,齊讀中心句:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。有了真切體驗(yàn),有了情感鋪墊,有了機(jī)會(huì)傾訴,學(xué)生的感情正如這搭石一般,在不斷地延伸、傳承。美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美。
二、以“欣賞美”感知文本
學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí),腦海中其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。
在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。在教學(xué)中,根據(jù)不同內(nèi)涵的`美采用不同的方式進(jìn)行詮釋,以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對話。如行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽。
這種和諧之美,我就采用自由練讀、指名讀、齊讀的方式,不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)了行人走搭石的和諧,更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美;再如體驗(yàn)“老人來走搭石,年輕人背負(fù)過溪。”的敬老之美時(shí),我通過和學(xué)生模擬情境對話,讓學(xué)生有了身臨其境之感,并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。
三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
“是啊,美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊哪里也可以找到美?“知識(shí)拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個(gè)層次。
我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美、欣賞美了之后,將這一深刻的感悟延伸到了學(xué)生的生活實(shí)際中,希望通過學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美,欣賞這些不起眼的美,珍藏這些細(xì)微之處見真情的美。
四、注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練
在課堂中,讓學(xué)生通過多種方式的讀,讓學(xué)生接觸文本,與文本對話,與作者對話。通過自讀,深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊(yùn)涵的美。通過”假如——來走搭石,——“訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,通過”美就在身邊,美就在——“這種句式,讓學(xué)生把找到的美說一說,以訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言內(nèi)化與表達(dá)。通過朗讀,談感,聽配樂朗讀,描繪畫面,培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好品質(zhì)。
這樣的美也在你我身邊,就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中,通過充分的說,讓學(xué)生深切感受到要以美的心去對待他人,以美的言語去溫暖他人,以美的行為去付諸行動(dòng),我們的世界會(huì)更加美妙,生活會(huì)更加幸福。
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