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鈉的性質(zhì)教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的鈉的性質(zhì)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
鈉的性質(zhì)教學(xué)反思1
從初中教師到高中教師的跨越不只是一個(gè)校門(mén)的差別，知識(shí)的難度變大，學(xué)生的心理成熟，再加上以前知識(shí)的構(gòu)架比起高中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，等等難題，擺在面前，而慶幸的是，開(kāi)學(xué)第一天，便感受到了這個(gè)學(xué)校制度的規(guī)范與成熟，辦公室同事的熱情與友好，無(wú)一不感慨，或許這就是我要來(lái)的地方。
開(kāi)學(xué)初第一節(jié)課，并未有適應(yīng)的時(shí)間，便開(kāi)始著手準(zhǔn)備新任教師匯報(bào)課，上班三年，駕馭課堂的能力已經(jīng)練就，但知識(shí)的把握卻已成為最大的問(wèn)題，幸好辦公室老師的`傾囊相助，上課較為成功。總結(jié)反思如下：
1、繼續(xù)保持集體備課：由于教研組所有老師的幫組，本次上得還算馬馬虎虎，因此最大的感慨為必須及時(shí)向老教師學(xué)習(xí)。雖然只有半天的準(zhǔn)備時(shí)間，但教研組老師幫忙給課件，給自學(xué)稿，指導(dǎo)重難點(diǎn)，打印東西，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等等本該自己艱難突破的事情，都在教研組老師無(wú)私的幫助下順利完成，因此，如果這節(jié)課成功了，那將歸功于所有老師。
2、加強(qiáng)重難點(diǎn)把握：雖然以前帶過(guò)三年九年級(jí)學(xué)生，但到高中之后知識(shí)拓展面的增加不是一星半點(diǎn)兒，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是很大的壓力，因此一定要快速的找到每節(jié)課的重難點(diǎn)，以最快的速度突破重難點(diǎn)。
3、為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)引橋：九年級(jí)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)上的掌握還尚在特別淺顯的地步，第一要教會(huì)他們從現(xiàn)在開(kāi)始打開(kāi)學(xué)習(xí)化學(xué)的視野，第二要結(jié)合以前九年級(jí)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，提前告知學(xué)生現(xiàn)在必須另外掌握的知識(shí)。尤為重要的是，學(xué)生很多知識(shí)在初中并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，而在高中并不細(xì)講，就要求掌握，如水的微弱電離，個(gè)人認(rèn)為，如果有條件，必須增強(qiáng)初高中老師的交流與合作，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)引橋。因此，3年的初中化學(xué)教學(xué)或許更好的教會(huì)我了要適時(shí)沉積，學(xué)會(huì)沉淀自己。
4、鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的反思：必須把鈉上邊的煤油擦干凈，否則有可能會(huì)引起小爆炸。
5、知識(shí)構(gòu)架上缺少分類(lèi)和比較法的學(xué)習(xí)：由于時(shí)間問(wèn)題，重點(diǎn)放在觀察和實(shí)驗(yàn)法，并得出本節(jié)課的重點(diǎn)鈉與水、氧氣的反應(yīng)，對(duì)分類(lèi)和比較鈉與鐵的性質(zhì)并未涉及。但在第二課時(shí)已就鈉與鐵的性質(zhì)比較，包括氧化鈉和過(guò)氧化鈉性質(zhì)的比較進(jìn)行了詳細(xì)講解。
知識(shí)的大門(mén)已向我敞開(kāi)，勇敢無(wú)畏的向前走才是我要的路。
鈉的性質(zhì)教學(xué)反思2
《碳酸鈉和碳酸氫鈉的實(shí)驗(yàn)探究》 這部分內(nèi)容，其性質(zhì)并不是本單元教學(xué)的難點(diǎn)，知識(shí)層面要求不高。作為科學(xué)探究的“區(qū)別Na2CO3和NaHCO3的實(shí)驗(yàn)”，教材的設(shè)計(jì)是以列表的形式提供信息，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，且實(shí)驗(yàn)都是簡(jiǎn)單易做，學(xué)生可以通過(guò)努力獨(dú)立完成或者小組合作完成。
根據(jù)以上特點(diǎn)，我淡化了Na2CO3和NaHCO3化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)定位在“讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法”，并且將科學(xué)精神、探究精神融入教學(xué)當(dāng)中。從生活引入，以實(shí)驗(yàn)探究、討論式教學(xué)法的形式展開(kāi)，特別是設(shè)計(jì)學(xué)案，輔助教學(xué)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，又可充分發(fā)掘教師的輔導(dǎo)作用，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感。
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的主線是：創(chuàng)設(shè)情境—猜想設(shè)疑—實(shí)驗(yàn)探究—小組討論--得出結(jié)論——總結(jié)內(nèi)容--習(xí)題鞏固。充分利用多媒體課件，運(yùn)用引導(dǎo)-實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比的教學(xué)方法進(jìn)行邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這在教學(xué)中突出學(xué)生動(dòng)手能力、合作交流能力、觀察能力、對(duì)比能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在一系列猜想、實(shí)驗(yàn)、討論、歸納等活動(dòng)中完成知識(shí)與能力的建構(gòu)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的無(wú)窮樂(lè)趣。
在授課時(shí)，由于第一次上公開(kāi)課，我在前面幾分鐘有些緊張，而且毛病是語(yǔ)速過(guò)快。在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)前，我提前引導(dǎo)告訴了會(huì)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就改變了當(dāng)初實(shí)驗(yàn)的初衷，從探究式變成了驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，對(duì)“等量比較”的實(shí)驗(yàn)原理沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好，使得一些學(xué)生沒(méi)有按照學(xué)案上的要求實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解度對(duì)比時(shí)，加水過(guò)多或兩支試管加水不一樣，而感受不到熱量和溶解度的差異。而在進(jìn)行碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)，有所要求的是稀鹽酸的.濃度，濃度太大或太小，都無(wú)法觀察到現(xiàn)象，濃度為0.5 mol/L即可。
在內(nèi)容處理方面，考慮到學(xué)生有預(yù)習(xí)，且對(duì)前面的知識(shí)掌握較好，對(duì)于4個(gè)科學(xué)探究，前3個(gè)我在20min內(nèi)就完成。對(duì)于碳酸鈉與鹽酸的互滴，我給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就較多，因?yàn)楝F(xiàn)象要對(duì)比慢慢觀察。而且對(duì)現(xiàn)象的解釋慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步找出答案。最后總結(jié)碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別，我讓學(xué)生總結(jié)，既可以看到本節(jié)課的教學(xué)效果，又發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)性，在整節(jié)課起了個(gè)小高潮。時(shí)間分配較合理，能在40min完成本課時(shí)的內(nèi)容。
學(xué)案的設(shè)計(jì)較好，有連貫性。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生用好學(xué)案，很多學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)沒(méi)有意識(shí)去討論、填寫(xiě)學(xué)案，等我用ppt打出答案后，又急急忙忙去抄答案。這一點(diǎn)不好，以后的公開(kāi)課如果要用到學(xué)案，相信會(huì)提前發(fā)給學(xué)生，課前思考解決，課內(nèi)討論得到較合適答案。
鈉的性質(zhì)教學(xué)反思3
元素及化合物的學(xué)習(xí)研究是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)。在高一化學(xué)的教材中，鈉的性質(zhì)在第三章第一節(jié)，是學(xué)習(xí)元素及化合物的第一節(jié)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)”。金屬鈉單質(zhì)的性質(zhì)是了解鈉化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以生本教育理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的自學(xué)與合作探究。在課堂上，教師通過(guò)播放鈉在生活中爆炸的事故視頻引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中所存在的問(wèn)題，將鈉與水、鈉與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象觀察及原因分析設(shè)計(jì)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，討論交流，多媒體展示等過(guò)程和手段開(kāi)展新課，將學(xué)生存在的疑惑一一解決，最后教師進(jìn)行總結(jié)、展示和點(diǎn)評(píng)。
在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與積極性較高，教師引導(dǎo)簡(jiǎn)練、到位，多媒體展示合理、高效，教學(xué)環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)緊湊，反思整堂課，主要在以下幾方面做得較好：
1。課前準(zhǔn)備充分，了解了學(xué)生的學(xué)情，知道學(xué)生存在的問(wèn)題，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
2。課堂上提問(wèn)合理，引導(dǎo)到位，具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生自主思考，討論交流，探究解決問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3。課堂活躍，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)相互配合，積極思考、表達(dá)。
4。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得知識(shí)點(diǎn)更直觀，能有效提高課堂教學(xué)效率。
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，注重基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較為輕松，課后反饋良好。但是作為一名剛?cè)肼毜男陆處�，課堂表現(xiàn)力，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)方面還有很多不足需要改進(jìn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，存在些許漏洞。主要有：做鈉與水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)安全，導(dǎo)致部分學(xué)生不敢放手去做，還有一些小組所切的鈉非常小，反應(yīng)很快就完了，現(xiàn)象不夠明顯（在這里用“黃豆大”的鈉也是安全的）；展示鈉在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)視頻時(shí)，用的是鈉在石棉網(wǎng)上的反應(yīng)，展示該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，卻用了鈉在坩堝中反應(yīng)的現(xiàn)象圖片；解釋不做鈉燃燒實(shí)驗(yàn)原因時(shí)，教師說(shuō)是出于安全的考慮，這樣講解不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
2。板書(shū)的書(shū)寫(xiě)不夠及時(shí)，不夠美觀，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
3。沒(méi)有強(qiáng)調(diào)鈉與氧氣的反應(yīng)在不同的條件下，反應(yīng)不同，在這里運(yùn)用對(duì)比法教學(xué)的`話會(huì)有更好的效果。
4。教師的教學(xué)缺乏激情，顯得底氣不足，一些過(guò)渡語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，不夠簡(jiǎn)練，太過(guò)生硬。
5引導(dǎo)語(yǔ)言太少，再多一些會(huì)更好。
6。時(shí)間把握不好，課堂略顯倉(cāng)促，最后四個(gè)課堂訓(xùn)練習(xí)題的講解用時(shí)過(guò)短。
7。實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全及注意事項(xiàng)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。
8。鈉與水的反應(yīng)方程式?jīng)]有配平。
9。課堂上，有些許緊張，一時(shí)間忘了一些學(xué)生的名字，在今后的實(shí)踐中需要加強(qiáng)自身素養(yǎng)。
10。加分不及時(shí)。
一節(jié)課上的成功與否不能僅僅以是否完成了教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)衡量，而關(guān)鍵是是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使他們感知知識(shí)、獲取知識(shí)。通過(guò)教學(xué)反思，我想，有思必有得，有得才有進(jìn)步，我會(huì)向優(yōu)秀的老師們看齊。雖然還有很多不足，但我相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)老師的正確指導(dǎo)下，我會(huì)快速進(jìn)步，我會(huì)努力盡早成為一名合格的化學(xué)教師。
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