高三化學(xué)教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的高三化學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
高三化學(xué)教學(xué)反思1
摘要:一輪復(fù)習(xí)是高考化學(xué)復(fù)習(xí)的重中之重,對(duì)于提高高考化學(xué)成績(jī)有著決定性的作用,如何提高課堂復(fù)習(xí)的效率成為高三化學(xué)教師一直在探索的工作,同時(shí)及時(shí)做好教學(xué)反思為將來的新一輪教學(xué)積攢經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:高三化學(xué) 一輪復(fù)習(xí)課 演示實(shí)驗(yàn) 課堂效率
新課程改革以后,高三教學(xué)時(shí)間整整縮短一個(gè)月,筆者任教的是一所普通高中,學(xué)生層次較低,能力水平不高,更加要求我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)的時(shí)候充分提高課堂效率。然而鑒于化學(xué)學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)多,并且相對(duì)繁瑣的特點(diǎn),因此教師在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課中往往習(xí)慣于通過歸納、概括的手段來羅列知識(shí),從重難點(diǎn)知識(shí)梳理到典型習(xí)題剖析以及解題方法分析,教師講得非常細(xì)致,分析得十分透徹,總結(jié)的特別全面。這種“保姆式”做法容易實(shí)施,時(shí)間容易控制,而且條理清楚,每個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊湊,老師往往樂于這種復(fù)習(xí)方式。但是實(shí)踐證明學(xué)生有效參與的積極性不高,造成課堂氣氛沉悶,效率不高。很多學(xué)生都感覺知識(shí)點(diǎn)多、碎、亂,難以系統(tǒng)把握,再加上化學(xué)課上課能聽懂,考試易出錯(cuò),得不到理想成績(jī),讓許多學(xué)生望化學(xué)而卻步,不感興趣,針對(duì)這些問題,進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí),我主要采用下面幾個(gè)方面做法:
一、改革教法,優(yōu)化學(xué)法,注重學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
再好的教科書,要通過學(xué)生鉆研、消化才能掌握;再好的教學(xué)方法,沒有學(xué)生的主動(dòng)配合也發(fā)揮不出效益。要保證高三一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量,必須改革教學(xué)方法,堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則,積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立鉆研精神和創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)的習(xí)慣;讓學(xué)生感受、理解化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,而不僅僅是知識(shí)的結(jié)論;要消滅機(jī)械重復(fù)、主次不分、滿堂灌輸、以講帶練、以講帶學(xué)、重結(jié)論輕過程、重答案輕分析的現(xiàn)象。另外由于學(xué)生知識(shí)水平層次的差異,我一般都是綜合多種復(fù)習(xí)資料,糅合教材精心分層次設(shè)計(jì)教案,引用的例題關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生;在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中,教師不能簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行堆積,應(yīng)師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中散亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化,將零星的知識(shí)“點(diǎn)”梳理成知識(shí)“線”,并編織成知識(shí)“網(wǎng)”。同時(shí)還要將化學(xué)知識(shí)提煉升華,形成牢固的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識(shí)體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,消除知識(shí)上的盲點(diǎn),拓展知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),達(dá)到啟迪思維,開發(fā)智力,將知識(shí)內(nèi)化為能力的目的。
二、充分發(fā)揮教材的作用,用好課本
化學(xué)學(xué)習(xí),重在掌握規(guī)律。剛剛進(jìn)入高三的同學(xué),很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈:“迷戀”復(fù)習(xí)資料,陷入“題!。雖然投入了大量的時(shí)間和精力,但收效甚微。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)、備考的根本,它的作用是任何其他資料都無法替代的。決不能以復(fù)習(xí)資料代替教材。在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)以教材為主體,通過通讀、精讀、回顧教材,關(guān)鍵處字斟句酌,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深,隨時(shí)回歸教材,找到知識(shí)(或考題)在教材中的落腳點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn),不斷建構(gòu)、完善和深化學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí),我以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在”為線索;復(fù)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路,又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)結(jié)合元素周期律,將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們現(xiàn)在使用的教材是蘇教版本,對(duì)照以前的教材最大的變化是分模塊設(shè)計(jì),這樣帶來一個(gè)問題就是《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》、《化學(xué)與技術(shù)》和《化學(xué)與生活》幾本選修教材我們沒有學(xué)習(xí),造成一定知識(shí)的真空,所以在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候我還是在課堂中有機(jī)加入這部分的內(nèi)容,因?yàn)椤秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》————化學(xué)就是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分;《化學(xué)與技術(shù)》————現(xiàn)在高考的熱門試題工業(yè)流程題往往與其有關(guān),所以需要學(xué)生具有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備;《化學(xué)與生活》————這部分內(nèi)容主要涉及考查的化學(xué)與STS。
另外,對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容,我都是采用比較復(fù)習(xí)的方法,通過多角度、多層次的比較,明確其共性,認(rèn)清其差異,達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。同時(shí)特別關(guān)注知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。如元素周期律,可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷,預(yù)測(cè)未知元素的.性質(zhì),比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。同時(shí)為了讓學(xué)生重視教材的作用,我常將教材上的習(xí)題、圖表、概念、實(shí)驗(yàn)作為月考的素材,將教材上的復(fù)習(xí)原題作為考題,也將教材習(xí)題稍作改動(dòng)作為考題,例如將鉑電極改為銅電極,再如將離子交換膜電解槽示意圖的物質(zhì)名稱刪除一部分,讓學(xué)生填空,合成SO3的圖表,問為什么SO2的含量為7%,O2的含量為11%等等,以教材為主,夯實(shí)基礎(chǔ),注意復(fù)習(xí)范圍的寬度和廣度,消滅知識(shí)盲點(diǎn)。再通過練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的,從而提高復(fù)習(xí)效率。
三、別遺漏了演示實(shí)驗(yàn)
教材實(shí)驗(yàn)是高考實(shí)驗(yàn)題命制的源泉,因受應(yīng)試教育的影響,有些教師為了節(jié)省時(shí)間多講習(xí)題,減少實(shí)驗(yàn),甚至不做實(shí)驗(yàn),其結(jié)果是學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手能力差,不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,不利于學(xué)生未來的發(fā)展。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),化學(xué)概念的形成和定律的建立,離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證。中等教育階段,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí),形成能力具有重要意義。復(fù)習(xí)教學(xué)中,我總是會(huì)挑課本中重點(diǎn)的具有典型意義的實(shí)驗(yàn)再做一下,給學(xué)生加深印象,盡可能動(dòng)手演示習(xí)題中涉及的探究實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)引入概念,得出規(guī)律,檢驗(yàn)假設(shè),發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和能力。例如,在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí),可增加一個(gè)實(shí)驗(yàn):取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中,會(huì)有沉淀生成甚至黑色物質(zhì)產(chǎn)生,這種現(xiàn)象必然很快引起學(xué)生的好奇,思維開始活躍,產(chǎn)生積極的探究的欲望。將某些演示實(shí)驗(yàn)(簡(jiǎn)單的試管實(shí)驗(yàn))改為邊講邊實(shí)驗(yàn),鼓動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主操作實(shí)驗(yàn),如習(xí)題中出現(xiàn)的鈉放入煤油和水的混合液的這個(gè)實(shí)驗(yàn),從而大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力;同時(shí)在條件允許的時(shí)候開放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做,看看模型加深理解;周末假期我一般不布置書面的作業(yè),而是安排一些家庭探究式實(shí)驗(yàn),如復(fù)習(xí)原電池知識(shí)后,布置一個(gè)課外作業(yè):利用生活的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池,引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的應(yīng)用。這樣使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),去創(chuàng)新。教育科學(xué)實(shí)踐證明:化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面,可以起到積極的促進(jìn)作用。
通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能熟練掌握常見元素及其化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)以及單質(zhì)、化合物的制備原理和方法;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是證實(shí)某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學(xué)階段的大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是定性實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單,但確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù))看清反應(yīng)實(shí)質(zhì),進(jìn)而推斷物質(zhì)的微觀組成、結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相互關(guān)系。
四、精心編制學(xué)案,提高練習(xí)效率和準(zhǔn)確性
在高三復(fù)習(xí)時(shí),必須轉(zhuǎn)變“知識(shí)點(diǎn)到位”的傳統(tǒng)教學(xué)思想,應(yīng)抓住主干知識(shí),夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),突出重點(diǎn)考點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)要在吃透教材、統(tǒng)觀全局、分清主次的前提下,大膽取舍,突出主干。隨著高考難度在一定程度的降低,高考不是比誰難題做得好,而是比誰做得準(zhǔn)。有些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不差,考試時(shí)往往得不到高分,究其原因就是解題不規(guī)范造成的。所以編制學(xué)案在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中有很重要的作用, 在課前將“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生,通過課前學(xué)生看書完成預(yù)習(xí)學(xué)案,教師在批閱中發(fā)現(xiàn)問題,歸納總結(jié)學(xué)生存在的問題,進(jìn)而在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范;同時(shí)學(xué)生經(jīng)過課前的準(zhǔn)備,在課堂上與老師展開充分的討論,從而達(dá)到把精力花在學(xué)生最為困惑的知識(shí)點(diǎn)上以及重要的化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)學(xué)科思想和知識(shí)的相互聯(lián)系上,克服過分強(qiáng)調(diào)覆蓋率產(chǎn)生的不良影響,將學(xué)生從過難、過量的習(xí)題演練中解脫出來,有效地提高課堂效率,節(jié)省勞動(dòng)時(shí)間,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
五、拓展學(xué)生的視野,關(guān)注課外化學(xué)知識(shí)
與以往教材相比較,現(xiàn)在使用的新教材進(jìn)行了內(nèi)容的調(diào)整,加大了實(shí)驗(yàn)比重,知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,熟悉新教材的這些變化,將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于有些生活實(shí)際并沒有體驗(yàn),比如說鈉保存于煤油中,他們可能連煤油都沒有見過,所以在抓好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)及學(xué)科內(nèi)綜合能力培養(yǎng)的前提下,還要做好學(xué)生生活實(shí)際和知識(shí)實(shí)際的摸底了解工作,從而更好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際去拓展學(xué)生視野,促進(jìn)學(xué)科知識(shí)相互交叉與滲透,發(fā)揮想象力與創(chuàng)造潛能。比如把與諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)有關(guān)的飛秒化學(xué),與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的綠色化學(xué),以及酸雨、克隆、納米材料、臭氧層空洞、高能電池等知識(shí),與課本知識(shí)相結(jié)合、相聯(lián)系,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而學(xué)以至用的過程也正是轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的過程。現(xiàn)行高考的命題,打破了過去那種建立在理想化模型的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)緊叩課本的命題思路,加強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用考查,強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)了以現(xiàn)實(shí)問題為主,注重學(xué)科知識(shí)與能力的具體應(yīng)用,即用所學(xué)知識(shí)分析、解釋實(shí)際問題的思想。
總之,新課標(biāo)、新高考、新要求。課堂是學(xué)生的課堂,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中是新課程改理念的體現(xiàn),在復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,著力自學(xué)能力、推理能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)抓好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí),牢固掌握學(xué)科本質(zhì)的方法,注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,在高考中學(xué)生才能取得優(yōu)異的成績(jī)。
高三化學(xué)教學(xué)反思2
教學(xué)內(nèi)容:
人教版化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率
課程類型:
復(fù)習(xí)課
教學(xué)模式:
引導(dǎo)一完善模式
化學(xué)反應(yīng)速率,是選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中第三章《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》中的一節(jié)內(nèi)容,它作為中學(xué)化學(xué)的重要理論之一,是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是化學(xué)平衡的重要知識(shí)點(diǎn)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于加深理解元素化合物知識(shí),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)以及電離平衡、水解平衡等化學(xué)平衡知識(shí)的基矗另外通過化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí),也可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)變化本質(zhì)的認(rèn)識(shí),了解人們?cè)诠I(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中是如何根據(jù)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律,控制和利用化學(xué)反應(yīng)的。
這部分內(nèi)容比較抽象,有些反應(yīng)的深層本質(zhì)學(xué)生是接觸不到的,只能憑抽象的思維進(jìn)行想象、推理,學(xué)習(xí)的難度較大。但是通過有效的引導(dǎo),可以使學(xué)生在思考和實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固和加深理解化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)知識(shí)的目的。
本人在聽了汕頭一中林綺玲老師的公開課后,加上自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)反思有如下幾點(diǎn):
一、有經(jīng)驗(yàn)的老師應(yīng)具有學(xué)科相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整合的能力。
比如,林綺玲老師在復(fù)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素時(shí)所采用的教學(xué)策略就是整合了有效碰撞理論與影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。影響化學(xué)反應(yīng)速率的常見因素有濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等,學(xué)生在這方面所出現(xiàn)的問題,從根本上講還是對(duì)反應(yīng)要能夠發(fā)生的條件,即要求反應(yīng)物分子應(yīng)發(fā)生足夠有力的且取向良好的`碰撞的理解不夠,因此要盡可能講透活化分子、普通分子、有效碰撞等概念。只有弄請(qǐng)了這些概念,才能將上述影響轉(zhuǎn)化為單位體積活化分子數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù)、反應(yīng)途徑等的改變,形成正確的認(rèn)識(shí),也才能理解為什么固體和純液體的濃度是常數(shù)。而這一點(diǎn)又剛好是我平時(shí)的教學(xué)中所忽略的。
二、講究學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略。
從學(xué)生實(shí)驗(yàn)入手提高學(xué)生的動(dòng)手能力,分析能力,觀察、記錄現(xiàn)象的能力。通過實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,使學(xué)生有了親身體驗(yàn),更使學(xué)生懂得了實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)的來源,使學(xué)生明白尊重事實(shí),實(shí)事求是是科學(xué)研究的最基本精神。
三、注重教師是主導(dǎo),學(xué)生是自體的教學(xué)模式。
在平時(shí)的教學(xué)過程中盡可能多地進(jìn)行分組討論上課和小組實(shí)驗(yàn),營造一個(gè)寬松民主的氛圍,有利于學(xué)生互相討論,主動(dòng)發(fā)言,學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮,師生互動(dòng)好;另外,設(shè)置的問題具有一定的針對(duì)性、指向性,便于學(xué)生通過思考,教師的引導(dǎo),不同水平層次的學(xué)生可從不同方向去思考,得到合理的答案。
四、注重對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如,通過酸性高錳酸鉀溶液與草酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)學(xué)生探究如何控制變量與不變量的關(guān)系。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論,強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄌ骄康哪康模,?duì)存在干擾因素的分析到位;采用了科學(xué)方法教育,并引導(dǎo)學(xué)生采用歸納的方法,由普通歸納出一般規(guī)律。
五、注重教學(xué)細(xì)節(jié)上的處理。
讓學(xué)生明白什么是定性分析,什么是定量分析,兩者的區(qū)別何在,表示有何不同!坝行簭(qiáng)”中哪些情況屬于“真變”哪些屬于“假變”。讓學(xué)生能夠運(yùn)用表格的形式表達(dá)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。用例題的分析讓學(xué)生明白規(guī)范作答,有效數(shù)字的處理。還有,從引導(dǎo)學(xué)生如何去讀懂圖象引伸到如何用圖象正確地表過實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
六、一個(gè)好教師應(yīng)對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有較為全面的了解。
能對(duì)教材內(nèi)容所蘊(yùn)涵的知識(shí)的能力價(jià)值和情感價(jià)值能深入地分析和挖掘,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要科學(xué),對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)要恰當(dāng),一定要對(duì)教材把握好,教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)案的作用才能到位,才能使學(xué)生在原有的知識(shí)與需掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,在師生共同的討論和交流中,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了重建和改組。這樣,才算是一個(gè)有效的課堂吧。
實(shí)踐出真知,寫好了教學(xué)反思,就應(yīng)該好好地將有效教學(xué)策略運(yùn)用到日常教學(xué)中,讓自己的課堂更高效。
高三化學(xué)教學(xué)反思3
回顧高三的復(fù)習(xí)工作,反思得與失,總體收獲是多研究、多思考、精選題,狠抓課堂教學(xué)。以下是我的一些體會(huì)和做法。
一.研究高考方向,制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
縱觀每年的高考化學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變,變中求新的原則。期初我們備課組認(rèn)真分析、研究近五年的高考試題,摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì),找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目,在編制教學(xué)案一體化講義時(shí)將將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)。
考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。我們將考試大綱做了對(duì)比,找出增刪的內(nèi)容,題型示例的變化,并與學(xué)生一起閱讀,讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。
研究教材、考綱、高考題、學(xué)生的實(shí)際情況后,學(xué)期初我們制定了詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確每一階段復(fù)習(xí)的目標(biāo),解決學(xué)生存在的問題。如9-10月份的主要解決離子反應(yīng)、離子方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)存在的問題;11-12月份我們將重點(diǎn)放在化學(xué)平衡、電離平衡、電化學(xué)中,因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生最難掌握,在這個(gè)時(shí)間段加強(qiáng)訓(xùn)練,為期末考試就做好了準(zhǔn)備;1-2月份我們的重點(diǎn)是有機(jī)及實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ);3月-4月的訓(xùn)練目標(biāo)是I卷的整體提高和無機(jī)推斷、常規(guī)計(jì)算及技巧。5月份的訓(xùn)練以提高應(yīng)試能力為主,同時(shí)查漏補(bǔ)缺。
復(fù)習(xí)計(jì)劃中不僅有每一節(jié)上課內(nèi)容,還包括每周5次作業(yè)內(nèi)容,細(xì)化強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容,選擇題專項(xiàng)內(nèi)容等,并根據(jù)學(xué)生的情況不斷調(diào)整與完善,每次的練習(xí)中都分必做題與選做題,讓不同層次的學(xué)生都有收獲。
二.精選試題,提高訓(xùn)練針對(duì)性
目前的復(fù)習(xí)資料不僅多而且雜,偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性,好的習(xí)題能激發(fā)興趣,啟迪思維并能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)"雙基"的理解,引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律,掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海,然后篩選訓(xùn)練題和資料,備課組內(nèi)老師須明確分工,資源共享,在復(fù)習(xí)選題時(shí)要有層次、有梯度,由易到難地選擇,并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實(shí)際情況,編制合適的訓(xùn)練試題。
。1)選題原則
選編習(xí)題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù),要注意知識(shí)的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機(jī)聯(lián)系,一個(gè)題型要聯(lián)系、消化一項(xiàng)基本內(nèi)容,題型多樣化,層次要分明。
一般從以下六方面選題:①多選近幾年的高考試題,少選老資料中的難題。②控制訓(xùn)練難度,以中檔題訓(xùn)練為主。③注意練習(xí)題的能力層次要求,按不同能力層次設(shè)計(jì)不同練習(xí)題,可分層次進(jìn)行訓(xùn)練和輔導(dǎo)。④多選實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)題,尤其是課本內(nèi)典型實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)設(shè)計(jì),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練。⑤適當(dāng)增加化學(xué)計(jì)算題訓(xùn)練,注重守恒法計(jì)算技巧⑥多設(shè)置情景,將易錯(cuò)題改編,或?qū)⒖陀^題改為主觀題,將順向思維題改為逆向思維題。
如有關(guān)濃硫酸的稀釋的考查可改為如何觀察Cu與濃硫酸反應(yīng)后溶液的顏色。復(fù)習(xí)鈉的化合物時(shí)設(shè)置以下討論題A、如何測(cè)定含有Na2O雜質(zhì)的Na2O2試樣中Na2O2的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?B、如何以NaOH溶液和CO2氣體制備Na2CO3?C、純堿中含少量NaCl雜質(zhì),請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)三種不同實(shí)驗(yàn)方案測(cè)定試樣中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。D、實(shí)驗(yàn)室有一瓶剛從溶液中結(jié)晶出來的鹽,現(xiàn)只提供鹽酸和中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器,如何判斷這瓶鹽是碳酸氫鈉結(jié)晶,而不是碳酸氫銨或氯化鈉結(jié)晶?通過這些問題的討論、分析將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一一呈現(xiàn)。
。2)選題有明確的目標(biāo)
高三以練為主,一年來我們編制了選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練、II卷專項(xiàng)訓(xùn)練、細(xì)化強(qiáng)化訓(xùn)練、每日一練、熱身訓(xùn)練等練習(xí)試題。每份練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同。如一輪復(fù)習(xí)中每周的強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容包括本周復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,高考的熱點(diǎn)及下周即將復(fù)習(xí)的內(nèi)容,而每周的選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)及高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)中每日一練的試題以查漏補(bǔ)缺,回歸課本為主。每次我都提前準(zhǔn)備好試題,由黃勇慧、陳天云負(fù)責(zé)做題,目的是看試題的知識(shí)點(diǎn)分布是否合理,難度是否適中,能否反映出學(xué)生的一些問題,再由我進(jìn)行修改定稿。
(3)試題應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出能力考查
一套完整的試題包括30多個(gè)知識(shí)點(diǎn),但不可能將中學(xué)化學(xué)所有的知識(shí)點(diǎn)都兼顧到,
因此選題時(shí)應(yīng)考慮一份綜合試題的側(cè)重點(diǎn),注意25個(gè)試題每一小題間的相互聯(lián)系。
如在一輪復(fù)習(xí)了基本理論后可設(shè)置涵蓋晶體結(jié)構(gòu)、熔沸點(diǎn)高低、離子半徑的大小、水的電離、鹽類水解等知識(shí)的選擇題:在下列各選項(xiàng)所述的兩個(gè)量,前者一定大于后者的是
、貶2O和HF的沸點(diǎn),②純水在25℃和80℃時(shí)的pH,③同溫下分別在100g水中最多能溶解的無水CuSO5和CuSO5·5H2O的質(zhì)量,④25℃時(shí),等體積的pH都等于3的鹽酸和AlCl3溶液中,已電離的水分子數(shù),⑤等物質(zhì)的量濃度、等體積的NaCl和NaAc兩溶液中陰離子總數(shù)⑥耐火材料MgO和CaO的熔點(diǎn),⑦H-和H+離子半徑,⑧金剛石晶體和石墨晶體中,每個(gè)最小碳環(huán)里所含的實(shí)際碳原子數(shù)
A、①②⑤⑥⑦ B、①②③⑤ C、⑤⑥⑦ D、①②⑥⑦
這些試題既考查了課本基礎(chǔ)知識(shí),又提高了學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)能力。
又如在二輪復(fù)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生的分析問題能力,可設(shè)置如下綜合試題:
有甲、乙兩個(gè)容積相等的恒容密閉容器,向甲容器中通入6 mol A和2 mol B,向乙容器中通入1.5 mol A、0.5 mol B和3 mol C,將兩容器的溫度恒定在770K,使反應(yīng)
3A(g)+B(g) x C(g)達(dá)到平衡,此時(shí)測(cè)得甲、乙兩容器中C的體積分?jǐn)?shù)都為0.2,試回答下列有關(guān)問題:
(1)若平衡時(shí),甲、乙兩容器中A的物質(zhì)的量相等,則x=?;
若平衡時(shí),甲、乙兩容器中A的物質(zhì)的`量不相等,則x=?。
(2)平衡時(shí)甲、乙兩容器中A、B的物質(zhì)的量之比是否相等?(填“相等”或“不相等”),平衡時(shí)甲中A的體積分?jǐn)?shù)為x 。
。3)若平衡時(shí)兩容器中的壓強(qiáng)不相等,則兩容器中壓強(qiáng)之比為x。
此試題考查了化學(xué)平衡的計(jì)算、恒容下比例等效與完全等效平衡的運(yùn)用等。能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,分析比較解決問題的能力。
三.課堂抓落實(shí),提高復(fù)習(xí)效率。
進(jìn)入高三意味著進(jìn)入了題海中,學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn),因?yàn)檎n時(shí)多,教師講得多,學(xué)生練得多。07高考試題的變化意味著教師、學(xué)生必須從題海中跳出來,教師應(yīng)充分利用課堂,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,抓住重難點(diǎn)精講精練,幫助學(xué)生“活”用知識(shí),找規(guī)律與方法技巧。
目前高三課型有兩種即知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評(píng)課。知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課課堂的重點(diǎn)應(yīng)是理清概念,梳理各知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是教師設(shè)置問題-學(xué)生討論-師生小結(jié)考查知識(shí)點(diǎn)-例題評(píng)析-學(xué)生練習(xí)-歸納小結(jié)。上課前教師必須明確課堂應(yīng)解決什么問題,如何解決,怎樣鞏固與提高等。分析所講習(xí)題設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)考慮這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,深度、難度、答題要求。如在復(fù)習(xí)原電池時(shí)教師從以下兩問題入手
1.下列反應(yīng)可設(shè)計(jì)成原電池嗎?若行,請(qǐng)畫出裝置圖
⑴2FeCl2+Cl2=2FeCl3 ⑵2H2+O2=2H2O ⑶CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
2.某高二化學(xué)興趣小組為了探索鋁電極在原電池中的作用,設(shè)計(jì)并進(jìn)行了以下一系列實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下:試根據(jù)上表中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答下列問題:
、艑(shí)驗(yàn)1、2中Al所作的電極是否相同?
、茖懗鰧(shí)驗(yàn)3中的電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)方程式。
、菍(shí)驗(yàn)4中Al做正極還是做負(fù)極,為什么?寫出Al電極的電極反應(yīng)式。
⑷解釋實(shí)驗(yàn)5中電流計(jì)指針偏向Al的原因?
⑸根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié):在原電池中金屬鋁作正極還是作負(fù)極受到哪些因素的影響。
兩個(gè)問題涉及原電池的反應(yīng)原理的分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、原電池正負(fù)極的判斷、電極反應(yīng)式的書寫等。學(xué)生思維容量大,積極參與討論,能很好掌握原電池的相關(guān)知識(shí)。
二輪復(fù)習(xí)以習(xí)題講評(píng)課為主,課前應(yīng)做大量的準(zhǔn)備工作,如錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)(試題統(tǒng)計(jì)及學(xué)生統(tǒng)計(jì)),錯(cuò)誤原因分析,變式訓(xùn)練試題的改編等。試題分析時(shí)不能就題論題而是進(jìn)一步思考:該題考查了什么內(nèi)容,其本質(zhì)特征是什么,還有其他更好的解法嗎?試題還有哪些變化?如
綜合練習(xí)中有如下選擇題
常溫下,amLpH=4的HCl溶液中加入pH=10的一元堿AOH溶液至pH剛好等于7(假設(shè)反應(yīng)前后體積不變),則對(duì)反應(yīng)后溶液的敘述正確的是
A.V(總)≥2amL B.V(總)≤2amL
C.c(H+)=c(OH-)<c(A+)=c(Cl-) D.一定不存在AOH分子
此題錯(cuò)選A的同學(xué)較多。分析時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從兩方面思考①AOH也為aml,且為強(qiáng)堿,則混合后PH=?②AOH也為aml,且為弱堿,則混合后PH=?。再結(jié)合試題要求PH=7,判斷V(總)與2amL的大小關(guān)系。分析后教師應(yīng)及時(shí)小結(jié)酸堿中和后溶液pH大小判斷及溶液呈中性時(shí)耗酸、堿物質(zhì)的量大小的判斷方法,并做如下變式訓(xùn)練:
。1)常溫下,10mLpH=10的KOH溶液中加入pH=4的一元酸HA溶液至pH剛好等于7(假設(shè)反應(yīng)前后體積不變),則V總 20ml(填=、≥、>或<、≤)
(2)常溫下,10mL0.1mol/L的一元酸HA溶液中加入0.1mol/L KOH的溶液至pH剛好等于7(假設(shè)反應(yīng)前后體積不變),則V總 20ml(填=、≥、>或<、≤)
(3)分析下列混合溶液中溶液的酸堿性
amLpH=4的HCl溶液中加入amLPH=10的NH3.H2O
amLpH=4的CH3COOH溶液中加入amLPH=10的NaOH
amL0.1mol/L的HCl溶液中加入amL0.1mol/L的NH3.H2O
amL0.1mol/L的CH3COOH溶液中加入amL0.1mol/L的NaOH
。4)若某溶液是由體積相等的氫氧化鈉溶液和醋酸溶液混合而成,且恰好呈中性,
則混合前兩溶液的物質(zhì)的量濃度大小關(guān)系為c(NaOH)________c(CH3COOH)(填“大于”、“小于通過這種方式的講解與訓(xùn)練,學(xué)生能很好掌握酸堿中和的相關(guān)知識(shí),分析問題的能力,知識(shí)遷移能力大大提高,相關(guān)試題的錯(cuò)誤重現(xiàn)率較低,且課堂氣氛好,復(fù)習(xí)效率高。
總之高三化學(xué)復(fù)習(xí)中教師必須轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)揮集體智慧,通過各種渠道獲取高考信息,抓綱務(wù)本,在抓“雙基”上狠下功夫,想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)再加工的能力,以提高復(fù)習(xí)效率。
高三化學(xué)教學(xué)反思4
一、實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式
化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系龐大,知識(shí)點(diǎn)多且分散,學(xué)生若不親自動(dòng)手梳理主干知識(shí)、整理要點(diǎn),單靠有限的課堂時(shí)間難以保證細(xì)致、全面的復(fù)習(xí),同時(shí)沒有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復(fù)習(xí)效果。針對(duì)以上情況,第一輪復(fù)習(xí)階段實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式。第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是以課本為中心,落實(shí)“雙基”,構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。將每章所涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去,學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其內(nèi)容,我通過收查作業(yè)、課堂提問、課堂測(cè)試等手段落實(shí)情況。經(jīng)過學(xué)生的自主復(fù)習(xí)整理之后,課堂上我所做的是點(diǎn)擊要點(diǎn)、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節(jié)省了時(shí)間,解決了有限的課時(shí)與繁多的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾,既保證了課堂容量,又確保了教學(xué)進(jìn)度。
一輪復(fù)習(xí)重要的是準(zhǔn)備復(fù)習(xí)學(xué)案,這項(xiàng)工作其實(shí)難度是很大的,因?yàn)樾陆滩牡闹R(shí)體系和舊教材完全不同,所以對(duì)xx 年的復(fù)習(xí)提綱需要進(jìn)行很大的改動(dòng),前期工作是高二上來的幾位老師完成的,我參與了提綱的后續(xù)編寫,由于對(duì)教材不熟,我將新教材幾冊(cè)書利用假期僅有的時(shí)間通讀了一遍,其實(shí)無論在哪個(gè)年級(jí)教學(xué),對(duì)教材的整體把握還是非常必要的。
一輪復(fù)習(xí)除了用好提綱,練習(xí)冊(cè)的選擇也是非常重要的,我們選擇的是側(cè)重基礎(chǔ)的《步步高》,針對(duì)xx年高考的難度也相應(yīng)的增加了一輪復(fù)習(xí)的深廣度。14年高考試題一出爐,我們很慶幸復(fù)習(xí)導(dǎo)向的正確性,這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。
二、廣東理科綜合化學(xué)試題分析:
20xx年化學(xué)試題難度與20xx年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意為核心,注重對(duì)能力的全面考查,試題情景與設(shè)問注重知識(shí)與能力的融合,充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)。選擇題部分中等及以上程度的學(xué)生能夠順利地完成,但非選擇題計(jì)算量比20xx年增多,這樣學(xué)生在整個(gè)答題過程中用的時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)些。主觀性試題與20xx年一樣,強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合能力考查,對(duì)考生分析和解決問題的能力提出了更高要求。26題無機(jī)框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現(xiàn)教材沒有出現(xiàn)的內(nèi)容;28題第(5)小題,液體體積V字母較多,使學(xué)生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對(duì)氫氣生成速率影響的問題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計(jì)算,在學(xué)生緊張的考試中容易出錯(cuò);選修題38題的有機(jī)題,合成路線中烯烴與苯的`加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應(yīng)等是現(xiàn)教材不要求學(xué)生掌握的,這幾道題對(duì)中等以下學(xué)生而言,失分的幾率很高。27題、28題相對(duì)比較簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置來自教材內(nèi)容,但高于教材,設(shè)問新穎,全面考查考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),分析能力。
三、精選考題,建立適合學(xué)情的題庫
對(duì)考題的研究是復(fù)習(xí)備考的另一重要環(huán)節(jié),今年由于領(lǐng)導(dǎo)的信任,我入選為出題組成員,這不僅鍛煉了出題能力而且對(duì)考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習(xí),才能提高試題的質(zhì)量,對(duì)我個(gè)人而言是難得的機(jī)會(huì),我不辱使命,每次的命題效果非常好,得到了同組老師的肯定。
要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來,教師則必須深入題海潛心研究,抓特點(diǎn)、求新意、尋變化。先從大量的習(xí)題中選題,再精選,工作量很大,有時(shí)關(guān)于這一部分的習(xí)題需要去做兩三本的書,更不用說套題了,這樣做雖很辛苦,但選出的題目難度適中、針對(duì)性強(qiáng),達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。
從14考題看,傳統(tǒng)常規(guī)考題仍然應(yīng)該作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。另外還根據(jù)考情的變化對(duì)試題及時(shí)更新,保持題目?汲P乱彩潜匾。
四、查缺補(bǔ)漏,保證考前復(fù)習(xí)效率
首先,“回歸教材”。認(rèn)真重讀教材,尋找“弱區(qū)”和“盲區(qū)”,如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、圖表及習(xí)題等,經(jīng)過整理來指導(dǎo)學(xué)生看書、復(fù)習(xí)。
其次,“回顧錯(cuò)題”,發(fā)揮“錯(cuò)題本”的功效。在備考復(fù)習(xí)過程中,注重知識(shí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生建立“錯(cuò)題本”是一種很好的方法。有錯(cuò)必究,及時(shí)整理,隨時(shí)記錄,一年下來,每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過程中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并從中體會(huì)知識(shí)的積累過程?记白寣W(xué)生翻閱自己的錯(cuò)題本,理清思路,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),防止重犯,一改過去“不知所措”的考前狀態(tài),使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證。
五、兩點(diǎn)改進(jìn)
(1)關(guān)于回歸教材。
高三最后的復(fù)習(xí)階段都是回歸教材,但每年到最后時(shí)間都非常緊,另外部分學(xué)生的重視程度不夠,如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材,我認(rèn)為必須解決好兩個(gè)問題,一是教師和學(xué)生的意識(shí)問題,二是有效的操作問題。今年我們將回歸教材的時(shí)間調(diào)整在一輪復(fù)習(xí)之后,我認(rèn)為對(duì)高考成績(jī)的提升應(yīng)該會(huì)有所幫助。
。2)關(guān)于試卷講評(píng)。由于工作繁忙,考試卷能全批,但我總覺得總結(jié)分析不夠,結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是準(zhǔn)備環(huán)節(jié):①記錄答題情況,統(tǒng)計(jì)答對(duì)率; ②找出錯(cuò)解原因,將問題歸類。二是講評(píng)環(huán)節(jié):①巧妙公布成績(jī);②講評(píng)要有側(cè)重:側(cè)重錯(cuò)誤原因的分析,側(cè)重思想方法的建立,側(cè)重解題思路的優(yōu)化,側(cè)重解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。③講評(píng)要讓學(xué)生參與。三是鞏固、反思環(huán)節(jié)。
總之,在一年的復(fù)習(xí)備考中,我努力完成本職工作,與高三組老師精誠合作,盡心盡力,得到師生的一致好評(píng)。夯實(shí)基礎(chǔ),注重學(xué)生能力培養(yǎng),融洽的師生關(guān)系,這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果,當(dāng)然也有不足,比如學(xué)困生的輔導(dǎo)方面,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)。
優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,互助的教學(xué)群體,和諧的干群關(guān)系,向上的學(xué)習(xí)氛圍,這些促使我不斷進(jìn)步,我將在xx0中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘,勤懇工作,為xx0中學(xué)更加美好燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量!
高三化學(xué)教學(xué)反思5
縱觀每年的高考化學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變,變中求新的原則。認(rèn)真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題,摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì),找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目,在編制教學(xué)案時(shí)將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí),對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高很有用。
考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,以便明確高考的'命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對(duì)往年考試大綱多對(duì)比,找出增刪的內(nèi)容,題型示例的變化,滲透到教學(xué)和學(xué)案中,讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。
高三化學(xué)教學(xué)反思6
3月份的教學(xué)主要內(nèi)容為:部分有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)、每周三、周六下午考試的考卷分析。
考卷的分析主要針對(duì)考卷中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏,同時(shí)引導(dǎo)思路,規(guī)范答題。
有機(jī)化學(xué)是復(fù)習(xí)糖類、油脂、蛋白質(zhì)與合成材料,本章的主要復(fù)習(xí)重點(diǎn)是葡萄糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、淀粉的.性質(zhì)、氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),這些知識(shí)也是本章的考查重點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖,對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢、突出重點(diǎn)、集中復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能以及一些綜合性的實(shí)驗(yàn)。
一、實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能的考查。
往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟,要求正確完成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作,既有常見儀器的使用,又有正確操作的辨別,著重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能。復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)講解:
。ㄒ唬┗瘜W(xué)常用實(shí)驗(yàn)儀器的用途和使用方法,如:試管、燒杯、燒瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。
(二)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,一般著重考查正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和對(duì)錯(cuò)誤操作的辨別能力。
二、物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離與提純。
物質(zhì)的提純和分離主要讓學(xué)生明白:被提純或分離的物質(zhì)最終不能再引入新的雜質(zhì),即除雜不加雜,盡量不減少被提純和分離的物質(zhì),采用的方法應(yīng)盡量使
被提純或分離的物質(zhì)跟其他物質(zhì)容易分開,如果在分離操作中,
被分離的物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌镔|(zhì),應(yīng)采用適當(dāng)方法將其恢復(fù)為原物質(zhì)。物質(zhì)的分離與提純的常用方法有:過濾、結(jié)晶、蒸餾、分液、滲析等。
高三化學(xué)教學(xué)反思7
高考試卷中越來越多的試題由知識(shí)型考查轉(zhuǎn)向能力型考查時(shí)知識(shí)的要求難度降低,但能力要求更高,如抽象思維能力的要求逐漸提高,現(xiàn)在高考題中很少在知識(shí)難度上做文章,往往是把書上知識(shí)點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)際,日常生活,工業(yè)流程聯(lián)系起來,通過幾次測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠準(zhǔn)確,不夠深刻從而造成失誤,下面就近一段的教學(xué)情況進(jìn)行反思總結(jié):
1.重視雙基,強(qiáng)化細(xì)節(jié)。
夯實(shí)基礎(chǔ),提高能力,是我們教學(xué)必須堅(jiān)持的原則,沒有扎實(shí)的基礎(chǔ),知識(shí)是談不上能力的提高,回歸教材,遵循《考綱》,夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是備考復(fù)習(xí)的很重要的一件事,然后在此基礎(chǔ)上,要做一定數(shù)量的習(xí)題來鞏固知識(shí),提高解題技能,并在細(xì)節(jié)上不能出現(xiàn)問題,要規(guī)范化。
2.正確處理訓(xùn)練速度與培養(yǎng)能力的關(guān)系
"熟能生巧"的本意是熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門,但一般只適合于機(jī)械性的操作活動(dòng)。"熟能"只是一種技能特征,并不反映思維能力較高。解答化學(xué)問題的過程主要是動(dòng)腦思維的過程,思維的重復(fù)可以加深記憶,解題的重復(fù)可以提高解決相似問題的速度。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,的確有必要進(jìn)行解題訓(xùn)練,但要讓學(xué)生的思維能力在解題訓(xùn)練中得到提高,最重要的是能讓學(xué)生的`思維能真正展開,充分活動(dòng)。為此,必須適當(dāng)控制練習(xí)量,為學(xué)生切實(shí)減負(fù),只有在一個(gè)相對(duì)寬松的氛圍下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將理論應(yīng)用于實(shí)際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來,學(xué)生的創(chuàng)新精神才會(huì)得到培養(yǎng)。
3.正確處理綜合教學(xué)與單科教學(xué)的關(guān)系
綜合科目考試首先考查的是學(xué)科內(nèi)的綜合能力,其次是考查跨學(xué)科的綜合能力。為了提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力,羅列各學(xué)科之間交叉的知識(shí)點(diǎn),拼湊跨學(xué)科綜合題,上綜合課,甚至搞猜題、押題,這實(shí)際上又是往應(yīng)試教育的老路上走。如果我們?cè)诒緦W(xué)科的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí),學(xué)科能力還不夠強(qiáng)的情況下,去研究那些本身就比較粗糙的綜合題,實(shí)在是沒有必要。
跨學(xué)科綜合題重點(diǎn)不在于考查跨學(xué)科的綜合知識(shí),而在于考查學(xué)生在綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出的綜合能力。事實(shí)上這種能力不僅僅是可以在學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合知識(shí)時(shí)才可以培養(yǎng),F(xiàn)如今在缺乏能熟練講授綜合知識(shí)的教師,而比較規(guī)范的綜合題數(shù)量很少的情況下,上綜合課將會(huì)沖擊單科教學(xué),造成本末倒置。因此,雖然我們面對(duì)的是"綜合科目"考試,但我們還是要立足本學(xué)科,要以本學(xué)科知識(shí)為載體,注意有機(jī)滲透學(xué)科間的知識(shí),拓寬視野,加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
由于"綜合科目"的考試仍有許多不確定因素,教師在教學(xué)中要教學(xué)對(duì)路,提高教學(xué)效率,有必要繼續(xù)強(qiáng)化信息意識(shí)。
1.注意研究高考試題
高考試題無疑對(duì)中學(xué)教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用,因此高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做,才可能獲得一定的感性認(rèn)識(shí),透過試題領(lǐng)會(huì)其潛在的導(dǎo)向,以致理性的升華,從而促進(jìn)自身教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,自覺矯正思路。
2.關(guān)注新大綱、新教材的導(dǎo)向
新大綱、新教材是教育改*的載體,高考命題也會(huì)受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯變化:第一增加實(shí)驗(yàn)比重;第二由只重視知識(shí)的傳授向更重視知識(shí)傳播過程中滲透化學(xué)思想、方法的教育;第三增加了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們要根據(jù)新大綱、新教材的這些特點(diǎn),注意調(diào)整高三化學(xué)教學(xué)的思路,合理安排各部分知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間,加強(qiáng)方法論指導(dǎo),強(qiáng)化和優(yōu)化學(xué)生的參與意識(shí)、研究意識(shí)、強(qiáng)化理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。
3.充分發(fā)揮各種信息的引導(dǎo)作用
除高考試卷、新大綱和新教材之外,其他的信息渠道還有名師講座、專業(yè)雜志、名校試卷、互聯(lián)網(wǎng)等,此外從大會(huì)交流、小組討論活動(dòng)中都可能獲得有價(jià)值的信息。兼聽則明,偏聽則暗,只有注意廣泛收集信息,才能站得高、看得遠(yuǎn),才能盡快適應(yīng)高考改*的需要。要真正發(fā)揮信息的指導(dǎo)作用,教師還必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),加強(qiáng)研究,主動(dòng)思考,提高在各種信息面前的判斷能力,去偽存真,去粗取精,為我所用,切實(shí)使教學(xué)對(duì)路。
高三化學(xué)教學(xué)反思8
一、實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式
化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系龐大,知識(shí)點(diǎn)多且分散,學(xué)生若不親自動(dòng)手梳理主干知識(shí)、整理要點(diǎn),單靠有限的課堂時(shí)間難以保證細(xì)致、全面的復(fù)習(xí),同時(shí)沒有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復(fù)習(xí)效果。針對(duì)以上情況,第一輪復(fù)習(xí)階段實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式。第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是以課本為中心,落實(shí)“雙基”,構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。將每章所涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去,學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其內(nèi)容,我通過收查作業(yè)、課堂提問、課堂測(cè)試等手段落實(shí)情況。經(jīng)過學(xué)生的自主復(fù)習(xí)整理之后,課堂上我所做的是點(diǎn)擊要點(diǎn)、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節(jié)省了時(shí)間,解決了有限的課時(shí)與繁多的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾,既保證了課堂容量,又確保了教學(xué)進(jìn)度。
一輪復(fù)習(xí)重要的是準(zhǔn)備復(fù)習(xí)學(xué)案,這項(xiàng)工作其實(shí)難度是很大的,因?yàn)樾陆滩牡闹R(shí)體系和舊教材完全不同,所以對(duì)09 年的復(fù)習(xí)提綱需要進(jìn)行很大的改動(dòng),前期工作是高二上來的幾位老師完成的,我參與了提綱的后續(xù)編寫,由于對(duì)教材不熟,我將新教材幾冊(cè)書利用假期僅有的時(shí)間通讀了一遍,其實(shí)無論在哪個(gè)年級(jí)教學(xué),對(duì)教材的'整體把握還是非常必要的。
一輪復(fù)習(xí)除了用好提綱,練習(xí)冊(cè)的選擇也是非常重要的,我們選擇的是側(cè)重基礎(chǔ)的《高考密碼》,針對(duì)09年高考的難度也相應(yīng)的增加了一輪復(fù)習(xí)的深廣度。10年高考試題一出爐,我們很慶幸復(fù)習(xí)導(dǎo)向的正確性,這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。
二、新課程遼寧、寧夏理科綜合化學(xué)試題分析:
20xx年化學(xué)試題難度與20xx年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意為核心,注重對(duì)能力的全面考查,試題情景與設(shè)問注重知識(shí)與能力的融合,充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)。選擇題部分中等及以上程度的學(xué)生能夠順利地完成,但非選擇題計(jì)算量比20xx年增多,這樣學(xué)生在整個(gè)答題過程中用的時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)些。主觀性試題與20xx年一樣,強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合能力考查,對(duì)考生分析和解決問題的能力提出了更高要求。26題無機(jī)框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現(xiàn)教材沒有出現(xiàn)的內(nèi)容;28題第(5)小題,液體體積V字母較多,使學(xué)生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對(duì)氫氣生成速率影響的問題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計(jì)算,在學(xué)生緊張的考試中容易出錯(cuò);選修題38題
的有機(jī)題,合成路線中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應(yīng)等是現(xiàn)教材不要求學(xué)生掌握的,這幾道題對(duì)中等以下學(xué)生而言,失分的幾率很高。27題、28題相對(duì)比較簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置來自教材內(nèi)容,但高于教材,設(shè)問新穎,全面考查考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),分析能力。
三、精選考題,建立適合學(xué)情的題庫
對(duì)考題的研究是復(fù)習(xí)備考的另一重要環(huán)節(jié),今年由于領(lǐng)導(dǎo)的信任,我入選為出題組成員,這不僅鍛煉了出題能力而且對(duì)考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習(xí),才能提高試題的質(zhì)量,對(duì)我個(gè)人而言是難得的機(jī)會(huì),我不辱使命,每次的命題效果非常好,得到了同組老師的肯定。
要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來,教師則必須深入題海潛心研究,抓特點(diǎn)、求新意、尋變化。先從大量的習(xí)題中選題,再精選,工作量很大,有時(shí)關(guān)于這一部分的習(xí)題需要去做兩三本的書,更不用說套題了,這樣做雖很辛苦,但選出的題目難度適中、針對(duì)性強(qiáng),達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。
從10考題看,傳統(tǒng)常規(guī)考題仍然應(yīng)該作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。另外還根據(jù)考情的變化對(duì)試題及時(shí)更新,保持題目?汲P乱彩潜匾摹
四、查缺補(bǔ)漏,保證考前復(fù)習(xí)效率
首先,“回歸教材”。認(rèn)真重讀教材,尋找“弱區(qū)”和“盲區(qū)”,如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、圖表及習(xí)題等,經(jīng)過整理來指導(dǎo)學(xué)生看書、復(fù)習(xí)。
其次,“回顧錯(cuò)題”,發(fā)揮“錯(cuò)題本”的功效。在備考復(fù)習(xí)過程中,注重知識(shí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生建立“錯(cuò)題本”是一種很好的方法。有錯(cuò)必究,及時(shí)整理,隨時(shí)記錄,一年下來,每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過程中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并從中體會(huì)知識(shí)的積累過程。考前讓學(xué)生翻閱自己的錯(cuò)題本,理清思路,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),防止重犯,一改過去“不知所措”的考前狀態(tài),使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證。
五、兩點(diǎn)改進(jìn)
(1)關(guān)于回歸教材。
高三最后的復(fù)習(xí)階段都是回歸教材,但每年到最后時(shí)間都非常緊,另外部分學(xué)生的重視程度不夠,如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材,我認(rèn)為必須解決好兩個(gè)問題,一是教師和學(xué)生的意識(shí)問題,二是有效的操作問題。今年我們將回歸教材的時(shí)間調(diào)整在一輪復(fù)習(xí)之后,我認(rèn)為對(duì)高考成績(jī)的提升應(yīng)該會(huì)有所幫助。
。2)關(guān)于試卷講評(píng)。由于工作繁忙,考試卷能全批,但我總覺得總結(jié)分析不夠,結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是準(zhǔn)備環(huán)節(jié):①記錄答題情況,統(tǒng)計(jì)答對(duì)率; ②找出錯(cuò)解原因,將問題歸類。二是講評(píng)環(huán)節(jié):①巧妙公布成績(jī);②講評(píng)要有側(cè)重:側(cè)重錯(cuò)誤原因的分析,側(cè)重思想方法的建立,側(cè)重解題思路的優(yōu)化,側(cè)重解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。③講評(píng)要讓學(xué)生參與。三是鞏固、反思環(huán)節(jié)。
總之,在一年的復(fù)習(xí)備考中,我努力完成本職工作,與高三組老師精誠合作,盡心盡力,得到師生的一致好評(píng)。夯實(shí)基礎(chǔ),注重學(xué)生能力培養(yǎng),融洽的師生關(guān)系,這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果,當(dāng)然也有不足,比如學(xué)困生的輔導(dǎo)方面,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)。 優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,互助的教學(xué)群體,和諧的干群關(guān)系,向上的學(xué)習(xí)氛圍,這些促使我不斷進(jìn)步,我將在120中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘,勤懇工作,為120中學(xué)更加美好燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量!
高三化學(xué)教學(xué)反思9
XX年唐山市第一次模擬考試結(jié)束了,學(xué)生的成績(jī)是最能說明問題的,雖然每一次都有令人喜悅的地方,但是步伐卻不夠快,畢竟還有不到三個(gè)月的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場(chǎng)了。我們每一位課任教師都很著急。3月10日化學(xué)教學(xué)研討會(huì)在灤南一中召開,會(huì)上聽取了灤南一中的兩節(jié)試卷講評(píng)課,深受啟發(fā),對(duì)我的二輪復(fù)習(xí)提供了很好的示范。
一、認(rèn)真分析試卷,發(fā)現(xiàn)問題,有的放矢。
在高三后期的復(fù)習(xí)中,平時(shí)測(cè)驗(yàn)要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生答題中的問題,作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),然后展示給學(xué)生,讓學(xué)生知道自己的漏洞在那里,然后總結(jié)出錯(cuò)題的共性之處,作為專題,通過強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強(qiáng)化練習(xí)加以掌握。
二、把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們真正動(dòng)手。
課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們真正動(dòng)手,去體會(huì)師生互動(dòng)的快樂,并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的.知識(shí)。一直以來,我頭疼的問題是,講過很多遍的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高,當(dāng)和他們交流的時(shí)候,學(xué)生都會(huì)說,課堂上我聽的非常明白,但是真正自己做的時(shí)候,就沒有思路了。其實(shí),在課堂上學(xué)生只注重了聽,而沒有消化的過程,沒有自己動(dòng)手的過程。這幾天,我注重了學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練,發(fā)現(xiàn)了許多問題,對(duì)我的教學(xué)很有幫助,對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也事半功倍。
三、注重學(xué)生語言表達(dá),解決實(shí)驗(yàn)題大難關(guān)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高考中占的比重也很大,但每次考試中學(xué)生實(shí)驗(yàn)題的平均分很低,從答題的情況來看,主要問題是:語言表達(dá)混亂不清,不規(guī)范,沒有使用化學(xué)術(shù)語。換句話說,就是心里明白,表達(dá)不出來。所以后一階段的復(fù)習(xí)中,將注重學(xué)生語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。
教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂,反思自身的教學(xué),細(xì)心體會(huì),善于發(fā)現(xiàn)問題,耐心地與學(xué)生溝通,不斷嘗試改進(jìn),使學(xué)生成績(jī)不斷的得以提高。
高三化學(xué)教學(xué)反思10
真正讓學(xué)生成為課堂的主人:實(shí)施素質(zhì)教育,時(shí)間緊,任務(wù)重,上課總覺得時(shí)間不夠,問題在哪?那是教師把自己當(dāng)作了課堂的主人,成了課堂的主角,學(xué)生只能默默的被動(dòng)的'接受,課堂效率可想而知。說起來容易,做起來難,讓學(xué)生多交流,效果很好。今年接的班成績(jī)較差,怎么辦?教師自己講,永遠(yuǎn)講不完,只有精講,多練才能提高學(xué)生的成績(jī)。發(fā)動(dòng)學(xué)生去講很簡(jiǎn)單,讓學(xué)生到講臺(tái)上把自己的解法和同學(xué)們交流,效果很好。復(fù)雜的題目可多讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述,這樣都可以得到提高使多數(shù)同學(xué)得到鍛煉,更重要的是給了他們足夠的自信。同學(xué)們開始樂于交流,不再覺得回答問題很困難;他們開始喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí)和老師同學(xué)交流,我想這是最重要的!
高三化學(xué)教學(xué)反思11
在多年的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中,我深刻的體會(huì)到,高三復(fù)習(xí)教學(xué)要時(shí)刻研究學(xué)生、研究高考、研究教法,研究學(xué)法指導(dǎo),以知識(shí)、能力、思想、方法的教學(xué)為終極目標(biāo),充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為起點(diǎn),以學(xué)生的發(fā)展提高為落腳點(diǎn),提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性和針對(duì)性。以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)為重點(diǎn)。教學(xué)中我們要切忌虛無縹緲式的空中樓閣的理論堆積,而要善于用化學(xué)理論解決生產(chǎn)實(shí)際問題,這是高考化學(xué)試題考查的不變規(guī)律,是科學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力,也是化學(xué)存在的價(jià)值所在!
本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)生結(jié)合考試大綱的要求對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的研讀,學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的相關(guān)概念的理解更加準(zhǔn)確,深刻理解了化學(xué)鍵的類型以及對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。對(duì)物質(zhì)類型和化學(xué)鍵類型之間的關(guān)系有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):真題回眸、考情解密、智能提升、題型特訓(xùn)。
首先從近5年高考真題入手,讓學(xué)生了解化學(xué)鍵在高考中的出現(xiàn)頻率,以及出現(xiàn)的形式,進(jìn)而使學(xué)生明白這節(jié)課復(fù)習(xí)的重要性。
在了解了化學(xué)鍵在高考化學(xué)中重要性后,通過高考考試大綱的考綱要求,進(jìn)一步使學(xué)生了解化學(xué)鍵的考綱要求,通過考綱的借讀,對(duì)20xx年的高考試題進(jìn)行大膽地預(yù)測(cè),并對(duì)化學(xué)鍵的復(fù)習(xí)以及高考化學(xué)的復(fù)習(xí)進(jìn)一步明確復(fù)習(xí)的方法以及要領(lǐng)。
在學(xué)生了解高考化學(xué)中化學(xué)鍵復(fù)習(xí)的重要性后,精心講解進(jìn)行智能提升。從淺入深的講解化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵。在復(fù)習(xí)化學(xué)鍵時(shí)利用微觀粒子原子結(jié)構(gòu)講解離子鍵、共價(jià)鍵的實(shí)質(zhì)?偨Y(jié)離子鍵、共價(jià)鍵判斷規(guī)律:含有金屬陽離子和銨根離子的化合物就一定屬于離子鍵,同時(shí)通過化學(xué)鍵的存在,掌握化合物與化學(xué)鍵的關(guān)系,以及離子化合物與共價(jià)化合物的多角度判斷,在每復(fù)習(xí)一個(gè)概念時(shí),都讓學(xué)生找出其關(guān)鍵詞,并總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律或經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)生智能提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行題型特訓(xùn),根據(jù)化學(xué)鍵在高考化學(xué)真題中出現(xiàn)的形式,進(jìn)行不同題型的訓(xùn)練。但由于在講解化學(xué)鍵時(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)的.不熟悉以及掌握不到位,所以有些耽誤時(shí)間。在整個(gè)授課過程中,由于中期耽誤了一些時(shí)間,所以后期的練習(xí)沒有做完,但是整堂課的教學(xué)思路還是很清晰明確的。授課時(shí)面向全班學(xué)生,提問全面化。在今后的教學(xué)中注重概念的理解,在講解所用語氣中強(qiáng)調(diào)概念中的關(guān)鍵語,同時(shí)向?qū)W生傳授如何進(jìn)行讀題、審題,如何找到題設(shè)條件中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及如何挖掘題設(shè)隱含條件,也就是注重學(xué)法的教學(xué)。
以往的復(fù)習(xí)教學(xué)中都是按教材“離子鍵→電子式及化合物形成過程→共價(jià)鍵→化學(xué)鍵”的順序來學(xué)習(xí),但經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生把離子鍵、共價(jià)鍵、離子化合物、共價(jià)化合物混淆的情況。為了解決這個(gè)問題,本節(jié)復(fù)習(xí)課采用多媒體在屏幕上運(yùn)用對(duì)比列表的形式來設(shè)計(jì)教學(xué),將離子鍵和共價(jià)鍵同時(shí)對(duì)比學(xué)習(xí),突出兩種化學(xué)鍵的形成微粒、構(gòu)成元素、成因等,對(duì)比他們的不同之處,使學(xué)生對(duì)高一所學(xué)內(nèi)容的混亂情況得到進(jìn)一步的改善。
從上課情況來看,師生間的交流能夠順利完成,效果明顯比以前的教學(xué)感覺要好。課堂上,學(xué)生能根據(jù)教師對(duì)知識(shí)的鋪墊,完成問題的分析討論,學(xué)生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。教師能盡量讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性。但由于教學(xué)中多以問題引導(dǎo)學(xué)生,期望學(xué)生根據(jù)問題引導(dǎo)得出結(jié)論,而由于時(shí)間限制,沒有給學(xué)生足夠的討論時(shí)間,有些結(jié)論就由教師直接給出,也有的地方缺少總結(jié)性的內(nèi)容或沒有及時(shí)總結(jié)到位。
在教學(xué)中采取了多種教學(xué)手段,多媒體的應(yīng)用在課堂上使抽象的內(nèi)容直觀化,并采用了知識(shí)的探究遷移、對(duì)比、應(yīng)用,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的再理解再掌握;還利用擬人化的比喻激發(fā)學(xué)生的興趣,始終讓學(xué)生處于興奮狀態(tài),有利于教學(xué)的進(jìn)行;對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生在概念上的混淆有一定的好轉(zhuǎn)。通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用也為我們今后的復(fù)習(xí)教學(xué)探索出一條切實(shí)可行的復(fù)習(xí)課型模式。
高三化學(xué)教學(xué)反思12
多研究:縱觀每年的高考化學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變,變中求新的原則。認(rèn)真分析、研究07、08年高考試題,摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì),找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目,在編制教學(xué)案時(shí)將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí),對(duì)學(xué)生成績(jī)的'提高很有幫助。
考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對(duì)08、09考試大綱多對(duì)比,找出增刪的內(nèi)容,題型示例的變化,滲透到教學(xué)和學(xué)案中,讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。
高三化學(xué)教學(xué)反思13
高考攻堅(jiān)戰(zhàn)在全體高三教師的誓師大會(huì)召開之際拉開了帷幕,其間不乏有眾志成城的豪言壯語、氣壯山河的鴻鵠之志,更有有條不紊的試卷分析、切實(shí)可行的教學(xué)規(guī)劃。眾所周知,高考是一個(gè)萬眾矚目的系統(tǒng)工程,每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)乎全局的成與敗,而教師做為全程的參與者和引導(dǎo)者,可見其責(zé)任中重大。對(duì)于一名親歷高三的青年教師而言,應(yīng)努力做到教學(xué)相長(zhǎng),使自己的知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)水平能夠相得益彰,并駕齊驅(qū);仨荒陙淼膹(fù)習(xí)課教學(xué),有以下幾點(diǎn)體會(huì)和反思。
一、重計(jì)劃性,忌盲目性
高三的教學(xué)較之高一、高二無論是在知識(shí)容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高,是在高一、高二基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的拓展和延伸,面對(duì)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高的難題,如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的效率是每個(gè)教師必須認(rèn)真思考的問題。換言之,教師要對(duì)自己一年的工作有所計(jì)劃,而決不能漫無目的、得過且過。我們化學(xué)組高三復(fù)習(xí)課教學(xué)工作計(jì)劃是在開學(xué)初學(xué)科組成員經(jīng)過仔細(xì)研讀教學(xué)大綱、深入分析近幾年的高考題和高考說明的基礎(chǔ)上研究討論制定出來的,,而且還對(duì)具體章節(jié)的復(fù)習(xí)策略和習(xí)題篩選進(jìn)行了仔細(xì)推敲,把工作細(xì)化到每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣,在課堂教學(xué)中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余。今年是使用新教材的第一年,新版高考說明面市時(shí)我們及時(shí)與舊版說明進(jìn)行比較,隨時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。總之,在計(jì)劃中靈活變通,使我們較為順利地完成了高三化學(xué)復(fù)習(xí)工作。
二、重因材施教,忌好高騖遠(yuǎn)
我所任教的高三(3)班和高三(4)班是兩個(gè)理科普通班,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性較差。進(jìn)入高三以來,學(xué)生的情緒波動(dòng)較大,厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重,針對(duì)這一具體情況,在參考重點(diǎn)班教學(xué)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)降低了教學(xué)難度,習(xí)題也主要以基礎(chǔ)和中等難度為主,而且注重講練結(jié)合,并適時(shí)選做相關(guān)內(nèi)容的高考題,來增強(qiáng)學(xué)生的自信心,穩(wěn)定學(xué)生的焦躁情緒。此外,題型教學(xué)在高三復(fù)習(xí)課中顯得尤為重要,可克服盲目的題海戰(zhàn)使學(xué)生收效甚微之弊。課堂上學(xué)生經(jīng)過練習(xí)歸納出某一類題的解題方法,對(duì)以后的階梯會(huì)起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學(xué)的同時(shí),學(xué)生的心理問題也不容忽視。狀態(tài)反常的學(xué)生一經(jīng)發(fā)現(xiàn),我主動(dòng)與班主任交流溝通,以便選擇行之有效的方法對(duì)其加以引導(dǎo),使其盡快調(diào)整好狀態(tài),去迎接新的挑戰(zhàn)?傊,教育和教學(xué)都需要切合實(shí)際的因材施教,忌偏離實(shí)際的好高騖遠(yuǎn)。
三、重步步為營,忌一知半解
有了較為縝密的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,下一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是具體的實(shí)施工作了,也就是具體的課堂教學(xué)。教師要向每一節(jié)課要效率,每一節(jié)課要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)要落實(shí)到什么程度,教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn),通過課堂反饋得知學(xué)生仍不能很好地掌握,下節(jié)課需再加以鞏固練習(xí),讓其落實(shí)到位,重視課堂教學(xué)的步步為營。不能為了趕進(jìn)度,學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解就萬事大吉,這樣會(huì)使學(xué)生的知識(shí)體系中出現(xiàn)盲點(diǎn),不利于其解題。作業(yè)、統(tǒng)練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學(xué)生思維上的誤區(qū),教師應(yīng)及時(shí)更正學(xué)生的這些誤區(qū),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)剖析,使知識(shí)點(diǎn)逐步在學(xué)生頭腦中落實(shí)到位。
四、重隨時(shí)充電,忌孤陋寡聞
根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),每年的化學(xué)高考題中都會(huì)有一些與近年科技前沿相關(guān)的信息題出現(xiàn)。教師如果只重視書本知識(shí),沒有在教學(xué)中滲透這些新信息意識(shí),學(xué)生遇到此類題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的畏難情緒,為解題設(shè)置了一道無形的障礙。
因此,教師應(yīng)注意及時(shí)捕捉與化學(xué)相關(guān)的科技要聞,隨時(shí)給自己充電,只有這樣才能及時(shí)把最新的.咨訊傳遞給學(xué)生,為學(xué)生的備考助一臂之力。例如:今年被吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的蘇丹紅事件、巨能鈣事件,都是很好的課堂素材,及時(shí)把其引入課堂可拓展學(xué)生的知識(shí)面和解信息題的能力。
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來!边@是我一年來最大的感受。教師是知識(shí)的先行者,更是學(xué)習(xí)的先行者,它是教師的職責(zé)之所在。以上幾條具體的體會(huì)是我一年來教學(xué)中感受最深的,當(dāng)然工作中還有許多不足之處。比如:教學(xué)中缺少一本理論性較強(qiáng)的學(xué)生用書,給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來了一些不便。我會(huì)繼續(xù)耕耘在這片我深愛的沃土上,努力使自己成為一名技藝高超、受人愛戴的辛勤園丁。
高三化學(xué)教學(xué)反思14
20xx年保定市第一次模擬考試結(jié)束了,學(xué)生的成績(jī)是最能說明問題的,雖然每一次都有令人喜悅的地方,但是步伐卻不夠快,畢竟還有不到2個(gè)月的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場(chǎng)了。我們每一位課任教師都很著急。XX月10日化學(xué)教學(xué)研討會(huì)在我校召開,會(huì)上聽取了其它老師的發(fā)言,深受啟發(fā),指出了二輪復(fù)習(xí)的基本意義和復(fù)習(xí)方法。
一、認(rèn)真分析試卷,發(fā)現(xiàn)問題,有的放矢。
在高三后期的復(fù)習(xí)中,平時(shí)測(cè)驗(yàn)要讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)答題中的問題,作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),然后總結(jié)出錯(cuò)題的共性之處,找出自己的不足之處,作為專題獨(dú)自攻破,通過強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強(qiáng)化練習(xí)加以掌握。
二、把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們真正動(dòng)手。
課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們真正動(dòng)手,去體會(huì)師生互動(dòng)的快樂,并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí)。一直以來,我頭疼的問題是,講過很多遍的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高,當(dāng)和他們交流的時(shí)候,學(xué)生都會(huì)說,課堂上我聽的非常明白,但是真正自己做的時(shí)候,就沒有思路了。其實(shí),在課堂上學(xué)生只注重了聽,而沒有消化的過程,沒有自己動(dòng)手的過程。這幾天,我注重了學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練,發(fā)現(xiàn)了許多問題,對(duì)我的.教學(xué)很有幫助,對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也事半功倍。
三、注重學(xué)生語言表達(dá),解決實(shí)驗(yàn)題大難關(guān)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高考中占的比重也很大,但每次考試中學(xué)生實(shí)驗(yàn)題的平均分很低,從答題的情況來看,主要問題是:語言表達(dá)混亂不清,不規(guī)范,沒有使用化學(xué)術(shù)語。換句話說,就是心里明白,表達(dá)不出來。所以后一階段的復(fù)習(xí)中,將注重學(xué)生語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。
四、注重規(guī)范解題,掌握其答題規(guī)律。
做過去的題進(jìn)行分類處理,總結(jié)解題方法和答題技巧?偨Y(jié)遇到什么樣的題,用什么樣的方法進(jìn)行解答,用什么樣的語言來回答。怎樣回答才能是標(biāo)準(zhǔn)答案或是接近標(biāo)準(zhǔn)答案。
五、掌握做題技巧,節(jié)省解題時(shí)間。
做題首要審題,據(jù)統(tǒng)計(jì)做錯(cuò)題的同學(xué),錯(cuò)的原因大多都是沒有審清題就進(jìn)行解題,費(fèi)了時(shí)間也沒有做對(duì),很是冤枉。那怎么辦?專家指出審三遍題才能動(dòng)筆答題是很有道理的,第一遍快審,主要是審哪些是有用信息,哪些是無用信息;第二遍是提出有用信息;第三遍是綜合分析有用信息進(jìn)行分析解答題。這樣才能把題分析透,解答才準(zhǔn),且不用反功,還節(jié)約了時(shí)間,但現(xiàn)代高中生為了節(jié)約時(shí)間,第一遍審題就開始解答題,結(jié)果解到一半解不下去,還得回去審題,甚至還得重來,費(fèi)時(shí)費(fèi)力還不一定正確。
做題還是注意解題范圍,首先要平行題意,其次要平行課本,解題才能快速,才會(huì)準(zhǔn)確。思考范圍的大小決定著解題的快慢,所以要掌握準(zhǔn)思考范圍是很有必要的,那么思考范圍是什么,那就是大綱和考綱。這樣既省時(shí)間又準(zhǔn)確,具體例子就不再舉了。
反思教學(xué)是教師提升自己的必要階段,經(jīng)常反思的教師提高自己的教學(xué)水平,會(huì)總結(jié)出不同階段學(xué)生的不足和自己教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),是一項(xiàng)很好的教學(xué)活動(dòng),這項(xiàng)活動(dòng)的開展是很有必要,很有意義的事。
高三化學(xué)教學(xué)反思15
9月26日,按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,高三各學(xué)科備課組組長(zhǎng)進(jìn)行了高三復(fù)習(xí)課展示;瘜W(xué)學(xué)科根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行了《原子結(jié)構(gòu)》一節(jié)的展示,經(jīng)過授課和組內(nèi)評(píng)價(jià),我特作教學(xué)反思如下:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面:
首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了20xx、20xx年的考試綱要和教學(xué)大綱對(duì)本章知識(shí)的要求和教學(xué)目標(biāo),借此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本章知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn),使學(xué)生的復(fù)習(xí)有明確的目的。
其次,根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為“雙基”的落實(shí)、典型高考點(diǎn)的'理解。通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)基本知識(shí)和基本概念的復(fù)習(xí),使學(xué)生回憶相關(guān)的內(nèi)容:原子的構(gòu)成、原子的表達(dá)、相關(guān)粒子的關(guān)系及計(jì)算公式、原子質(zhì)量、相對(duì)原子量、相對(duì)平均原子量、相對(duì)分子量、同位素與核素的關(guān)系。
第三,在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),穿插歷年本部分高考題和課后習(xí)題的分析講解,幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用和熟悉考試題類型。
第四,適當(dāng)?shù)母揭粤?xí)題進(jìn)行鞏固聯(lián)系。
二、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):
能夠緊密貼近考試大綱和高考的要求,能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,以抓基礎(chǔ)為主,符合我校學(xué)生特點(diǎn),復(fù)習(xí)內(nèi)容比較全面,學(xué)生掌握較好,課后反饋良好。能夠利用多媒體輔助教學(xué)手段,體現(xiàn)了高三復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),知識(shí)容量大。教師的語言表達(dá)合理,教態(tài)自然。
三、存在的不足:
通過課后交流,本節(jié)課在知識(shí)體系的形成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開,學(xué)生回答問題較少,有趕進(jìn)度的嫌疑。知識(shí)內(nèi)容的排列上可以分為兩課時(shí),這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系,節(jié)約一定的時(shí)間。板書的設(shè)計(jì)和字體的書寫還要加強(qiáng)。
通過交流和反思,我認(rèn)識(shí)到,自己還存在很多不足,高三階段是學(xué)生的黃金時(shí)間,應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
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