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        《論語》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-05-16 14:36:05 教學(xué)反思 我要投稿

        《論語》教學(xué)反思

          作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家整理的《論語》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        《論語》教學(xué)反思

        《論語》教學(xué)反思1

          論語十則教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

          教學(xué)目標(biāo)

          ①掌握常用的文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

          ②理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文。

         、鄯e累成語、格言、警句。

          教學(xué)重點(diǎn)

          理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀

          課前準(zhǔn)備

          ①搜集資料:了解孔子及其儒家學(xué)說的概況;了解論語的主要內(nèi)容;搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩句。

         、诮柚ぞ邥,通讀全文,把握內(nèi)容梗概。

          論語十則教案第一課時(shí)

          ○教學(xué)內(nèi)容

          介紹孔子和論語,研讀有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

          ○教學(xué)設(shè)計(jì)

          導(dǎo)入

          中國是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦,在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人,為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn),如論語、老子、孟子、莊子、荀子等。這些著述對(duì)中華文化曾產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響,直至今天,仍光芒四射。下面我們就來共同探究學(xué)習(xí)〈論語〉十則。

          交流有關(guān)孔子、論語的知識(shí)

         、賹W(xué)生在四人小組內(nèi)交流。

         、诎嗌辖涣鳎好總(gè)知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹,其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。

          ③師生交流:教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。

          孔子,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國陬邑(今山東曲阜)人,是我國歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,被尊稱為“大成至圣”。他對(duì)我國古代文化的整理、研究和傳播,他的思想和學(xué)說,為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn),聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

          論語是“語言的論纂”,也就是語錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主,包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況,看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。

          整體感知

          學(xué)生自讀課文,思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)方面。

          學(xué)生交流后,教師概述:本文主要包括學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容,前五則著重談學(xué)習(xí),后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內(nèi)容上有交叉,教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。)

          探究學(xué)習(xí)課文前五則

          ①初讀課文,掃除語言障礙

          a.多媒體展示下列詞句,先讓同學(xué)讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià),最后教師再打出正確讀音。

          人不知而不慍(yùn)學(xué)而不思則罔(wǎng)思而不學(xué)則殆(dài)不亦說(yuè邑)乎

          三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習(xí)乎誨女(rǔ)知之乎不知為(wéi)不知是知(zhì)也

          讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解說出加點(diǎn)的詞這樣讀的理由。

          b.學(xué)生朗讀課文,教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題,并用多媒體展示:

          ◆結(jié)合具體語言環(huán)境,讀準(zhǔn)字音。

          ◆處理好停頓和語速、語調(diào)。

          c.質(zhì)疑交流:就字詞句的理解,學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組或某同學(xué)回答。

          對(duì)個(gè)別詞句的理解,教師要加以點(diǎn)撥,并加以提煉、補(bǔ)充。

          探究的詞句摘要:

          朋三和溫故而知新可以為師矣吾日三省吾身為人謀而不忠乎

          ②精讀課文,探究課文思想內(nèi)涵。

          a.學(xué)生自主閱讀。

          教師要求學(xué)生思考:課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么?

          學(xué)生交流后,教師概述:學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛,學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。

          教師再要求學(xué)生思考:哪些語句強(qiáng)調(diào)謙虛,哪些語句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí),分別說明理由。

          謙虛:知之為知之,不知為不知,是知也。

          獨(dú)立思考、復(fù)習(xí):學(xué)而不思則罔;溫故而知新;傳不習(xí)乎?

          b.班上討論、交流以下兩個(gè)問題:

          ◆在本文論述的教育思想中,你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么?

          ◆在學(xué)習(xí)生活中,你在哪一方面做得最不夠,今后有何打算?

          作業(yè)

          ①必作:“研討與練習(xí)”第一題。②選作:課外閱讀論語,了解孔子的其他教育思想。

          論語十則教案第二課時(shí)

          ○教學(xué)內(nèi)容

          研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容,小結(jié)全文,背誦課文。

          ○教學(xué)設(shè)計(jì)

          導(dǎo)入

          儒家學(xué)說是為己之學(xué),追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內(nèi)容。

          探究學(xué)習(xí)后五則

          ①全班朗讀課文,教師正音。②自主研讀,疏通文意,理解主要內(nèi)容。

          

          > ③班上交流,重點(diǎn)研讀以下幾句:

          a.歲寒,然后知松柏之后凋也。b.士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn),仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?c.其恕乎!己所不欲,勿施于人。

          請(qǐng)同學(xué)們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩句,學(xué)生小組內(nèi)交流后,教師用多媒體展示詩句。

          教師要求學(xué)生回答:松柏有什么樣的品性?(教案 ) 要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)實(shí)意義。

          學(xué)生觀點(diǎn)摘要:學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性,要經(jīng)得起時(shí)間和環(huán)境的考驗(yàn)。

          要求學(xué)生找一個(gè)與這句話意思相近的成語、俗語。

          請(qǐng)同學(xué)翻譯這兩句話,其他同學(xué)評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。對(duì)重點(diǎn)詞句教師要講解。

          請(qǐng)同學(xué)介紹儒家學(xué)說的思想核心及其代表人物;其他同學(xué)作必要的修正補(bǔ)充,要求點(diǎn)到為止。

          聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流,怎樣看待“己所不欲,勿施于人”。

          由學(xué)習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流,觀點(diǎn)摘要:

          a.這樣的處世之道可取,因?yàn)槿吮緛砭筒粦?yīng)該把自己都不喜歡的東西強(qiáng)加于人;

          b.這樣的處世之道不可取,社會(huì)這個(gè)大家庭是由若干成員組成的,每個(gè)成員都有自己的喜好,有些東西也許我們都不喜歡,但又不得不要,比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個(gè)人的喜好,這個(gè)社會(huì)的秩序就沒法維持。

          c.這樣的處世之道既有可取之處,又有不可取之處,看你用這種處世態(tài)度來對(duì)待什么人、什么事。

          教師小結(jié)

          現(xiàn)代社會(huì)一方面經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚(yáng),F(xiàn)代著名新儒學(xué)大師、美國哈佛大學(xué)杜維明教授在岳麓書院演講時(shí)曾預(yù)言,公元20xx年左右,中華文化將全面復(fù)興,就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風(fēng)吧!

          朗讀全文,加深對(duì)課文的理解

          積累、拓展

          學(xué)生自由朗讀,從文中找出自己最喜歡的`成語、格言和警句,并說出理由。教師在學(xué)生交流后對(duì)本文出現(xiàn)的常用成語作歸結(jié)并板書:死而后已溫故知新任重道遠(yuǎn)擇善而從三人行,必有我?guī)?/p>

          背誦課文

          作業(yè)

          搜集整理論語其他篇章中出現(xiàn)的成語、格言、警句2—3個(gè),要求注明出處、含義,并制作資料卡在班上交流展覽。

          論語十則教案課后反思:

          《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對(duì)我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天,其精華部分依然為我們所效法。課文中所選的《論語十則》,著重?cái)⑹隽饲笾獞B(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓,對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生,具有十分重要的教育意義。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用“分類式學(xué)習(xí)筆記”,同時(shí)也是在依循新修訂的初中語文教學(xué)大綱的要求的課堂實(shí)踐活動(dòng)。讀懂——能見“言”而知“意”;讀熟背誦——熟悉文言的表達(dá)方式和語言習(xí)慣,形成語感;積累詞句——特別是古今不同的詞語和句式。教學(xué)過程突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。

        《論語》教學(xué)反思2

          記得溫xx曾在《仰望星空》中寫道:“我仰望星空,它是那樣自由而寧靜;那博大的胸懷,讓我的心靈棲息、依偎!比,總是需要仰望點(diǎn)什么,仰望高山,會(huì)更加堅(jiān)定你前行的目標(biāo):;仰望星空,會(huì)讓你的胸襟更加開闊;仰望明月,會(huì)讓自己的心靈有所歸依。一直以來,很喜歡于丹,喜歡她的厚重與淵博,喜歡她的風(fēng)韻與大氣,喜歡她的侃侃而談,喜歡她的娓娓道來。因?yàn)橄矚g于丹酣暢淋漓的講解,而喜歡上一直仰視的孔子,一直昂首觀之的《論語》。教《論語十則》已經(jīng)不是第一次了,三年前,五年前,都曾經(jīng)教過。然而以前的教似乎只是為了工作,只是為了上課,只是為了應(yīng)付考試而已。而今的教,卻是一種仰望之下的`思索,一種與圣賢之人對(duì)話的平和。在百家講壇的影響下,重新審視《論語》,真的有一種常讀常新之感,有一種春風(fēng)撲面之感,一種“不亦樂乎”之感,有一種心底說不出來的感動(dòng)與溫暖。重新翻閱《論語》,你會(huì)發(fā)現(xiàn),每句話都是那樣的淺顯,又是那樣的深?yuàn)W,樸素中蘊(yùn)含著耐人尋味的哲思。

        《論語》教學(xué)反思3

          《論語十二章》是古文中的名篇,在教學(xué)實(shí)踐中,我把《論語》的教學(xué)與生活聯(lián)系起來。例如在教《知之者不如好之者,好之者不如樂之者》這一章時(shí),先讓學(xué)生充分談?wù)撊粘I钪星笾膽B(tài)度、對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度、為人處世以及如何看待時(shí)間流逝等話題,再過渡到課文時(shí),學(xué)生既容易接受,又深受啟發(fā),F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生有許多迷惘與困惑的問題,《論語》十二章的內(nèi)容相當(dāng)廣泛,兩者聯(lián)系,尤其是把《論語》與學(xué)生提到的問題掛上勾,對(duì)學(xué)生的.啟發(fā)是很大的。

          把《論語》與生活結(jié)合,化難為易,化枯燥為生動(dòng),讓學(xué)生覺得《論語》其實(shí)很生活化,她離我們很近,是切合現(xiàn)實(shí)生存的智慧。

          在授課的過程中學(xué)生往往能課文背過,但默寫時(shí),常出錯(cuò)。因此,要加強(qiáng)書寫,鞏固訓(xùn)練。

        《論語》教學(xué)反思4

          在這次的教學(xué)中,我收獲很多。在課堂教學(xué)中,學(xué)生們踴躍發(fā)言。從中我看到了學(xué)生的熱情,也發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有看到的現(xiàn)象。也思考了很多,有了一些看法。

          一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

          孔子的思想就是有教無類,平等的對(duì)待每一位學(xué)生。在論語教學(xué)中,我和學(xué)生的關(guān)系是平等的。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的'環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望。從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

          二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

          我在課堂上給每一個(gè)機(jī)會(huì),不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)好就多叫誰,也不會(huì)因?yàn)檎l學(xué)習(xí)不好就冷眼相看。誰教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。作為老師,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。要遵循新課程中的理念,學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上得到更多的發(fā)展。

          三、教學(xué)中,讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

          在這次的論語教學(xué)中,我知道就算是再差的學(xué)生也會(huì)有自己的看法。我覺得老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌說:“你的看法是錯(cuò)誤的。請(qǐng)下一位同學(xué)回答!倍鴳(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo),這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。

        《論語》教學(xué)反思5

          《論語》教學(xué)已接近尾聲,慚愧的是由于主客觀的種種原因,對(duì)于這個(gè)新課程我并沒有采用很新的教法,主要采用的還是教師串講的古文傳統(tǒng)教法,所以關(guān)于《論語》的文化內(nèi)涵也主要是以我的評(píng)析為主。但今天在上《高山仰止》篇的時(shí)候,我嘗試了“學(xué)生評(píng)《論語》"的方式,收到了意想不到的效果。

          在昨天用一課時(shí)疏通字詞的基礎(chǔ)上,我布置了一個(gè)回家作業(yè),讓學(xué)生在《高山仰止》篇中挑選一則自己讀來最有感觸的章節(jié)進(jìn)行評(píng)點(diǎn),在章節(jié)的空白處寫上自己的'心得。今天的課一開始,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的課文上能有思考過的痕跡,我又給了學(xué)生三分鐘時(shí)間進(jìn)一步整理思路,組織語言。接下來我就把話語權(quán)交給了學(xué)生,想不到學(xué)生的點(diǎn)評(píng)既有廣度又有深度,既能對(duì)一章內(nèi)容進(jìn)行多角度評(píng)點(diǎn),又能將多個(gè)章節(jié)融會(huì)貫通,結(jié)合起來評(píng)點(diǎn),既能讀出《論語》的積極意義,又能讀出其中的局限性,思想的光芒實(shí)在另我驚喜!

          比如第5.22章,學(xué)生既能讀出編者把這章放在《高山仰止》篇的用意,又能結(jié)合對(duì)孔子身平的了解,從政治目的方面分析這章。

          又如第11.13章,對(duì)孔子這句“若由也,不得其死然!睂W(xué)生有截然不同的兩種觀點(diǎn):有學(xué)生認(rèn)為孔子作為一位教育工作者,這話說得過于直接,欠方法性;而另有學(xué)生認(rèn)為正是這樣直接毫無掩飾的話語,可以看出孔子與學(xué)生的關(guān)系親密,是師生,更是父子。

          再如第19.23章,關(guān)于孔子的學(xué)說叔孫武叔不能理解的問題,有學(xué)生就聯(lián)系到了現(xiàn)在經(jīng)典文學(xué)無人問津,快餐文學(xué)暢銷的問題,呼吁同學(xué)要靜下心來讀經(jīng)典。

          當(dāng)然,有些學(xué)生的點(diǎn)評(píng)由于對(duì)文本理解的偏差,說的是“歪理”,但絕大多數(shù)能切中要害,有的甚至不遜于某些大家,而且學(xué)生的有些評(píng)點(diǎn)是我在備課過程中沒有想到的,卻也能讓我感覺言之成理,讓我真切得感覺到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的涵義。

          總之,一次簡(jiǎn)單的嘗試,讓我明白了一個(gè)道理:學(xué)生的潛力是無窮的,很多時(shí)候我們老說學(xué)生不會(huì)說,是我們沒有放心讓學(xué)生說。我相信:給他們一個(gè)平臺(tái),他們的思想將光芒萬丈!

        《論語》教學(xué)反思6

          蘇洵的《六國論》為傳統(tǒng)名篇,歷來選作教材。這次教學(xué)《六國論》的目的是培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,合作探究的能力,并在議論文的寫作上作些試驗(yàn)。在方法上,主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體地位,積極參與課堂,快樂學(xué)習(xí)。

          這次上課的大體流程是:先由同學(xué)們朗讀課文,糾正字音,接著簡(jiǎn)介蘇洵的情況,同學(xué)們合作探究文中出現(xiàn)的疑難問題,找出重要的字詞句的知識(shí)點(diǎn),小組成員發(fā)言,其它小組同學(xué)補(bǔ)充糾正,根據(jù)小組成員的參與度與參與質(zhì)量打出小組及個(gè)人得分,最后由教師歸納強(qiáng)調(diào)本節(jié)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),并點(diǎn)評(píng)總結(jié)小組的評(píng)比結(jié)果,給予表揚(yáng)和督促。最后布置完成作業(yè):鞏固文中總結(jié)出的字詞句等知識(shí)點(diǎn)。

          我對(duì)這節(jié)課的感覺是:整體上同學(xué)們能按我設(shè)計(jì)的`程序進(jìn)行合作探究與質(zhì)疑,同學(xué)們課堂表現(xiàn)積極,發(fā)言踴躍,氣氛熱烈,不時(shí)出現(xiàn)同學(xué)們和老師快樂的笑聲;教學(xué)目標(biāo)基本完成,課堂最后有些趕時(shí)間,主要是同學(xué)們發(fā)言的語言準(zhǔn)備不夠嚴(yán)謹(jǐn),枝節(jié)問題強(qiáng)調(diào)過多,影響了教學(xué)進(jìn)程;同事們對(duì)本節(jié)課也能認(rèn)可,感覺本節(jié)課是成功的。

          講本次課的收獲與存在的問題是,收獲有:

          1、合作是教學(xué)快樂的鑰匙,這個(gè)合作既有教師的正確引導(dǎo),又有同學(xué)們上課時(shí)的合作探究,枯燥的學(xué)習(xí)因合作而充滿歡樂,倦怠的工作因合作而激情再現(xiàn)。

          2、鞏固落實(shí)很重要,之所以個(gè)別同學(xué)語言不嚴(yán)謹(jǐn),最后環(huán)節(jié)有些趕時(shí)間,主要原因是個(gè)別同學(xué)對(duì)內(nèi)容沒有進(jìn)行認(rèn)真的討論,課前預(yù)習(xí)不夠深入。

          3、有壓力就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力,要講課的壓力促使自己精心準(zhǔn)備,收獲課堂的快樂,學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣,要有一定的壓力才會(huì)進(jìn)步提高。存在的問題是:準(zhǔn)備充分了要流暢地把教學(xué)流程完成需要長(zhǎng)期的鍛煉,這種全新的教學(xué)模式我還掌握得不夠熟練,課堂也會(huì)出現(xiàn)一些沒有預(yù)料的情況,合作探究的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)還不完美,教學(xué)流程還不夠嫻熟,表達(dá)不流利,課堂也有些因聽課的人多而拘謹(jǐn)?shù)那闆r。

          今后的想法是:要把這種良好的教學(xué)模式堅(jiān)持運(yùn)用到課堂中,教師同學(xué)們都參與,收獲上課與學(xué)習(xí)的快樂,相信隨著教改的深入與不斷科學(xué)化與精細(xì)化,同學(xué)們的學(xué)習(xí)和教師的生活將會(huì)充滿陽光。

        《論語》教學(xué)反思7

          《〈論語〉十則》是初一上冊(cè)的一篇文言文。文言文的學(xué)習(xí)一直是初中生頗感厭煩的事情,初一學(xué)生又是剛接觸文言文,在本堂課中為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與文本的距離,我首先搜集了許多有關(guān)孔子的知識(shí)和圖片,一下子引起了學(xué)生的興趣,然后轉(zhuǎn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí),我覺得這個(gè)開頭很好,效果也不錯(cuò)。

          可是,要理解這篇文言文,興趣只是個(gè)好的開端,主要的是朗讀品味,真正理解它的內(nèi)涵。對(duì)于這篇文章的內(nèi)容,好多學(xué)生在小學(xué)時(shí)候都會(huì)背誦,所以背不是問題,關(guān)鍵是怎樣讀出文言文的味道來,在教學(xué)過程中,讀的指導(dǎo)要到位,示范性的朗讀太少,學(xué)生的情緒就不能很好的調(diào)動(dòng),他們的朗讀也就無法達(dá)到讀出情味的要求。我找了一個(gè)好的朗誦例子,讓學(xué)生聽,跟著讀,然后自己反復(fù)朗讀,慢慢地學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)。然后引導(dǎo)學(xué)生去理解。

          我覺得這一課教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解并吸收前人思想中的精華和有益于自己的思想修養(yǎng)的部分。所以我覺得教學(xué)重點(diǎn)不在于逐字逐句的翻譯,而在于掌握主要的字詞理解,把握課文大意,理解文中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和修身養(yǎng)性的道理。因此,我在接下來的.教學(xué)中,沒有一點(diǎn)點(diǎn)地講,而是讓學(xué)生自己去試著理解,有不懂的在小組合作中去解決,經(jīng)過這兩個(gè)環(huán)節(jié),還有不懂的問題,拿到班里來答疑,結(jié)果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與多了,興趣也高了,主動(dòng)提問的多了,站起來答疑的同學(xué)也多了,基本不用老師去解答,學(xué)生們互相補(bǔ)充,大部分問題就解決了,并且在這個(gè)過程中,學(xué)生對(duì)課文也掌握的特別熟了。我想,在今后的學(xué)習(xí)和生活中這一課的成語句子也許會(huì)在他們的腦海中突然閃現(xiàn),如:“三人行,必有我?guī)煛,“任重道遠(yuǎn)”,“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎”。

          通過這一課的學(xué)習(xí),我覺得,對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),還是要讀,反復(fù)的讀,讀出它的味道來,不是講出它的味道來,在讀的過程中無形中受到熏陶感染。老師只是起到引導(dǎo)點(diǎn)播的作用。

        《論語》教學(xué)反思8

          俗話說:“物以類聚,人以群分。”朋友就像鏡子一樣,從朋友身上可以照見自己的影子,看一個(gè)人的朋友就可以知道這個(gè)人怎么樣。所以,交什么樣的朋友對(duì)一個(gè)人的一生有著很大的影響。四年級(jí)的小學(xué)生,一般10歲左右,分辨是非善惡的能力還不足,所以,這時(shí)孩子和哪些同學(xué)成為好朋友很重要,因此選擇《論語》中關(guān)于“交友”的'兩則言論,一則希望用經(jīng)典浸潤(rùn)孩子心靈,培養(yǎng)他們誦經(jīng)典學(xué)經(jīng)典的熱情;二則希望能夠引導(dǎo)孩子在人生的道路結(jié)交一些讓自己完善品德,提高修養(yǎng),豐富內(nèi)涵的益友。

          學(xué)習(xí)第一則,通過誦讀,借助注釋、故事、抓關(guān)鍵詞理解句子含義,使孩子熟讀成誦;然后小結(jié)學(xué)法,學(xué)法的小結(jié)重在指導(dǎo)孩子自己能夠用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典中的篇章。

          學(xué)習(xí)第二則,先讓學(xué)生按照第一則的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué),小組交流學(xué)習(xí),然后進(jìn)行展示匯報(bào),評(píng)價(jià),小結(jié),感情朗讀。這樣設(shè)計(jì),是為了學(xué)習(xí)方法的鞏固實(shí)踐,讓孩子在習(xí)得內(nèi)容的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)方法。

          教學(xué)過程中遵循了國學(xué)教學(xué)原則:取舍有度,化繁為簡(jiǎn);言意兼得,古為今用。落實(shí)了誦讀積累,從讀準(zhǔn)字音到讀出節(jié)奏、讀出語氣,直至讀出韻味。多種形式的誦讀使國學(xué)課課堂氛圍十分輕松,孩子參與積極,大大激發(fā)了他們讀經(jīng)典,學(xué)經(jīng)典的熱情。

        《論語》教學(xué)反思9

          《論語》十則

          子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(yuè)乎?有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂(lè)乎?人不知而不慍(yùn),不亦君子乎?”(《學(xué)而》)

          曾子曰:“吾(wú)日三省(xǐng)吾(wú)身:為(wèi)人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳(chuán)不習(xí)乎?”(《學(xué)而》)

          子曰:“溫故而知新,可以為師矣(yǐ) !(《為政》)

          4.子曰:“學(xué)而不思則罔(wǎng),思而不學(xué)則殆(dài)。”(《為政》)

          5.子曰:“由,誨女(rǔ)知之乎!知之為知之,不知為不知,是知(zhì)也!(《為政》)

          6.子曰:“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省(xǐng)也!(《里仁》)

          7.子曰:“三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹,其不善者而改之!?《述而》)

          8.曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?” (《泰伯》)

          9.子曰:“歲寒,然后知松柏之后凋也!(《子罕》)

          10.子貢問曰:“有一言而可以終身行之者乎?”子曰:“其恕乎!己所不欲,勿施于人!(《衛(wèi)靈公》)

          《論語》十則教學(xué)反思

          《論語》是一部語錄體著作,多記語句,學(xué)習(xí)時(shí)要一句一句來理解,同時(shí)還要背誦,加以體會(huì)運(yùn)用。因此,安排了兩課時(shí)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)時(shí),利用多媒體來展示重點(diǎn),方便了教學(xué);激趣導(dǎo)入,也為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣有所幫助。其重點(diǎn)就是對(duì)句子的理解和背誦。

          對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說,如何學(xué)文言文,一個(gè)字就是:讀。書讀百遍,其義自見。相信文言文是讀懂的,決不是老師講懂的,更不是老師分析詞法句法而懂的!笆谥贼~”不如“授之以漁”,所以翻譯課文,給了學(xué)生方法(留、補(bǔ)、刪、換、調(diào) )。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo),如字音、節(jié)奏等。

          在教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣,質(zhì)疑探究學(xué)會(huì)思辨的習(xí)慣等。在對(duì)十則內(nèi)容的理解時(shí),學(xué)生嘗試用翻譯的方法進(jìn)行說大意,老師明確大意,使學(xué)生既對(duì)重點(diǎn)字詞加深了理解,又明白了全句大意。并使學(xué)生自我理解每句的含義,在現(xiàn)實(shí)生活中如何運(yùn)用。

          老師的任務(wù)是想方設(shè)法讓學(xué)生愛讀,百讀不厭,浸潤(rùn)其中,涵詠體味,無形中受到文言文的熏陶感染。

          本課的教學(xué),注重了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流、合作,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探究的初步嘗試,肯定學(xué)生的自我學(xué)習(xí)成果,如第一課時(shí)第五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),就是學(xué)生學(xué)以致用的體現(xiàn),特別是學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、為人方面對(duì)自身的影響與熏陶感染,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的,也是傳統(tǒng)文化氣息濡染自我的過程與外化,是個(gè)性的體現(xiàn)、張揚(yáng)。并且,給了不同層次的學(xué)生分別提供了展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。同時(shí),課外積累相關(guān)學(xué)習(xí)的名言,將課內(nèi)伸展于了課外,培養(yǎng)了學(xué)生收集資料信息的.能力。由于有了第一節(jié)課的基礎(chǔ),所以第二課時(shí)就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

          總之,文言文教學(xué)不但要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案,從了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際能力入手,從了解課程標(biāo)準(zhǔn)入手,如課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中要順暢地朗讀課文、理解常用的實(shí)詞與虛詞借以理解句子的大意、背誦規(guī)定的篇目等。本設(shè)計(jì)就是最好的體現(xiàn)。當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中,還主要要讓學(xué)生多讀、合作理解句意、積累文言字詞、學(xué)以致用、感染熏陶、張揚(yáng)個(gè)性。

        《論語》教學(xué)反思10

          我經(jīng)常反思的是我如何做人,總是想著變壞一點(diǎn),可是到現(xiàn)在也沒有變壞,真是氣死我了。我一般情況下我對(duì)于教學(xué)是不反思的,因?yàn)槲艺J(rèn)為我講的好,學(xué)生能聽明白,只要把我說的記住就行了。有什么反思的呀?我從來沒有懷疑過我的水平和能力。因?yàn)橛泻枚嗳擞胁粫?huì)的題都向我請(qǐng)教。但是對(duì)于這一課的教學(xué)我還真得反思一下自己了。

          我曾經(jīng)在一周前讓兩個(gè)班的學(xué)生把原文背下來,再默寫一遍。我知道,他們肯定沒有幾個(gè)人背,照書抄上就完事了,我也沒有追究這事,我的'本意就是讓他們有個(gè)印像。等講完了理解了再背也不遲呀。

          這課的知識(shí)含量很多,但我不想講的太多,講多了也聽不明白,還不如讓他們知道準(zhǔn)確的意思呢。再知道文中哪些是學(xué)習(xí)方法哪些是學(xué)習(xí)態(tài)度哪些是個(gè)人修養(yǎng)就完事了,按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我講了這一課。

          我先在十班講的方法如下:我講學(xué)生聽記背并指出了個(gè)別的重點(diǎn)詞句,只用了半小時(shí)講完了課,再用余下的時(shí)間背原文和譯文。在第二節(jié)課時(shí)我就開始考他們記的情況方法如下:全班分成四組,每組第一個(gè)背會(huì)的人是這個(gè)組的組長(zhǎng),第二三個(gè)可以幫組長(zhǎng)考查其它組背的情況,但他們之間的考查是是互相制約的,不可能發(fā)生私情。把背會(huì)的組的票數(shù)畫上“正”字。在背完以后可以選擇大家公認(rèn)的“水貨”從新考查,結(jié)果所謂的“水貨”是“無水”的純“行貨”。這樣分出了各組的真實(shí)水平。全班有三十四人全背會(huì)的。我感覺這個(gè)小組評(píng)比的方法不錯(cuò),打算在九班也這樣做。

          說實(shí)話到九班我有點(diǎn)頭疼,不能講了,到現(xiàn)在我上了四節(jié)課了,可能是上節(jié)課說多了大腦缺氧了吧。怎么辦呢?只好先讓學(xué)生自己學(xué)一下了,我說給十分鐘時(shí)間想盡一切辦法把大意搞清楚,最后由我確定統(tǒng)一的譯文,當(dāng)我講完的時(shí)候就下課了。只有一節(jié)課的時(shí)間背了,能背會(huì)嗎?我心里有點(diǎn)沒有底了。但也別無選擇了。但也有了小的調(diào)整方法如下:我先留出了作業(yè),讓背會(huì)的并查完的同學(xué)做作業(yè)或背其它內(nèi)容,不讓他們無事可做。對(duì)于背會(huì)的同學(xué)不畫這個(gè)小組的得標(biāo)票,而是采用實(shí)名加序號(hào)方法這樣對(duì)于背會(huì)的同學(xué)一目了然,我想這樣可以更大的刺激他們的積極性,滿足虛榮心,沒辦法只有投其所好了。在下課時(shí)這個(gè)班有四十五人全背會(huì)了。我在想:平時(shí)我對(duì)十班同學(xué)印像更好一些,他們學(xué)習(xí)更務(wù)實(shí)成績(jī)會(huì)更好一些,可是今天為什么是這樣呢?難道我平時(shí)看錯(cuò)了嗎?在少用十五分鐘的情況下竟然有十人的優(yōu)勢(shì)?難道真是方法的差距嗎?看來只有在下一次課時(shí)再試一下了。

        《論語》教學(xué)反思11

          記得有一位名師曾經(jīng)說過:“每一次上課,都是一次探險(xiǎn)。尤其是教者對(duì)學(xué)情一無所知的情況下,這種探險(xiǎn)之路往往會(huì)超乎想象的艱難!比ツ11月,參加“語文理想課堂與教師專業(yè)發(fā)展名師論壇”執(zhí)教《<論語>十二章》(重讀)一課,就讓我實(shí)實(shí)在在感受到了一種超乎想象的艱難。

          因?yàn)槭孪群椭鬓k方溝通不是很順暢,一直到上課之前,我始終不知道所執(zhí)教的學(xué)校、班級(jí)學(xué)生究竟是一個(gè)什么樣的情況。一直到學(xué)生走進(jìn)了教室,學(xué)生甚至還不知道我們這堂課要上什么內(nèi)容。在課前幾分鐘簡(jiǎn)短的師生交流中,我才發(fā)現(xiàn),這堂課我所面對(duì)的學(xué)生,原來都是一些農(nóng)村的留守兒童,根本就不是我原先設(shè)想的城市寄宿制學(xué)校的學(xué)生。這些全寄宿的留守兒童,因?yàn)榧彝ソ逃拈L(zhǎng)期缺失,絕大多數(shù)孩子幾乎都不善于和別人溝通交流,看到課堂上那么多陌生的老師,不少學(xué)生怯生生地半天也講不出一句話來。更沒有一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生走進(jìn)教室,我發(fā)現(xiàn),竟然有一半人只是帶了一本書,其他諸如課堂筆記、語文學(xué)習(xí)常用字典詞典等必須的工具書什么都沒有,甚至還有兩個(gè)同學(xué)連書寫的筆都沒有。

          面對(duì)著這樣一群完全超出我想象的學(xué)生,如何開啟我的《<論語>十二章》重讀之旅?首先在我上課的心理上就是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以,我還是首先從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心開始,盡可能地降低起點(diǎn),讓學(xué)生重溫《<論語>十二章》一課所學(xué)的字詞句,力求在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讓經(jīng)典走進(jìn)生活,走進(jìn)心靈。所以,原定5-8分鐘的“溫故知新”的復(fù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié),在我這堂課上足足花去了25分鐘。即便如此,待字詞復(fù)習(xí)基本落實(shí),指導(dǎo)課文朗讀環(huán)節(jié),依然有不少學(xué)生,讀破句,讀不準(zhǔn)字音,甚至還有極個(gè)別學(xué)生仍然把《論語》的“論”讀作lùn。所以,經(jīng)過復(fù)習(xí)梳理,朗讀指導(dǎo),一節(jié)課的時(shí)間大約已經(jīng)過去了35分鐘,而原本預(yù)設(shè)的一堂經(jīng)典重讀課的三個(gè)環(huán)節(jié):讀進(jìn)生活,讀出感悟;讀進(jìn)心靈,讀出智慧;讀透文字,讀出發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課上只實(shí)施了第一個(gè)環(huán)節(jié):“讀進(jìn)生活,讀出感悟!倍揪念A(yù)設(shè)準(zhǔn)備讓課堂出彩的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),根本就沒有能夠?qū)嵤Un堂就在充滿遺憾中結(jié)束了。

          回顧這一次艱難的歷險(xiǎn),開始心中似乎有一種難言的失落。一節(jié)倍受關(guān)注的公開課怎么會(huì)上成這樣一個(gè)結(jié)果?但經(jīng)過一段時(shí)間的冷靜反思,我們的課堂究竟應(yīng)該依據(jù)什么教學(xué)?是依據(jù)自身課前精心預(yù)設(shè)的教案,還是依據(jù)課堂真實(shí)的學(xué)情?是在公開課的課堂上一展教師自我的風(fēng)采,還是一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生在課堂上能夠有實(shí)實(shí)在在的收獲?道理似乎很簡(jiǎn)單,但真的當(dāng)我們?cè)庥龅臅r(shí)候,能不能果斷做出正確的.選擇,依然是考驗(yàn)我們教師是否成熟的標(biāo)志。值得慶幸的是,這節(jié)課,我沒有固守著預(yù)設(shè)的教案,也沒有置真實(shí)的學(xué)情于不顧,去一味地展示自我,而是果斷的舍棄了自我欣賞的教學(xué)環(huán)節(jié),讓課堂回歸它真實(shí)的面目。這樣的一堂公開課也許拿其它許許多多的公開課相比,既沒有行云流水的旋律,也沒有高潮迭起的情節(jié),實(shí)在是太平淡無奇,找不到一絲亮點(diǎn)。但在我的心中卻是一種別樣的珍藏。

          “不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?”每一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路都會(huì)充滿艱難與挑戰(zhàn),如何化解危機(jī),需要智慧。而每一次危機(jī)的機(jī)智化解,其實(shí)就是一次實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)。

        《論語》教學(xué)反思12

          文言文的教學(xué)關(guān)鍵有三點(diǎn):一是激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣,愿意去讀。二是心靈的語感很重要,這種語感并不在于教師語法的精細(xì)分析,而是學(xué)生自主探究。三是朗讀指導(dǎo),在讀中感受文言文的韻律,從而體驗(yàn)文言文的美。

          學(xué)生初讀,理清文章中的'字、詞讀音,如“論”“省”等多音字,文中應(yīng)該怎么讀?理清文字障礙后自由讀,借助教材中的釋義能自譯成白話文。然后分組討論,每一章節(jié)所講的內(nèi)容是什么?學(xué)生理解后,分組進(jìn)行背誦比賽,背誦過程中教師加以引導(dǎo)如何停頓。學(xué)生自主進(jìn)行歸類學(xué)習(xí):一是多音字有哪些?二是通假字有哪些?三是古今義有哪些?四是特殊句式有哪些?五是重點(diǎn)翻譯的句子有哪些?六是對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行分類,完成課后第一題!薄丁凑撜Z〉十二章》作為這一單元的壓軸文章,分段為章從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、品德修養(yǎng)三個(gè)方面,以語錄體形式呈現(xiàn),結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,句式精煉,但意境深厚,值得細(xì)細(xì)品讀。

        《論語》教學(xué)反思13

          《論語》十二章是經(jīng)典名篇,我在執(zhí)教完畢后,發(fā)現(xiàn)自己仍然沒有很好把握文言文教學(xué)要領(lǐng),現(xiàn)在反思如下。

          先從教學(xué)環(huán)節(jié)說起,我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有:導(dǎo)入—檢查展示—小組合作學(xué)習(xí)展示交流、點(diǎn)評(píng)—理解性檢測(cè)—應(yīng)用性檢測(cè)—齊讀課文,學(xué)以致用—課堂小結(jié)。但在上課過程中,我感覺仍是先松后緊。因?qū)W(xué)生能力估價(jià)過高,對(duì)課前的預(yù)習(xí)檢查過細(xì)而耽誤了一些時(shí)間,所以后邊的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成很粗糙,這是我經(jīng)常犯的毛病。經(jīng)過同事們的議課和幫助,我認(rèn)識(shí)了如下問題:1、教學(xué)內(nèi)容安排過多,教學(xué)環(huán)節(jié)要精簡(jiǎn),提前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要深入檢查。2、適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)與要求,對(duì)初一學(xué)生剛學(xué)古文要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。3、幻燈片制作要精細(xì),去掉有關(guān)六章翻譯的幻燈,保留七張即可。4、對(duì)學(xué)生翻譯再做精細(xì)指導(dǎo),比如詞性活用的字——時(shí)、日、傳、樂,“而”的轉(zhuǎn)折、承接關(guān)系的用法。5、學(xué)生翻譯展示之后的指導(dǎo)應(yīng)有重點(diǎn),讓學(xué)生積累文言詞匯應(yīng)給示范。

          結(jié)合“339”大循環(huán)教學(xué)模式的精髓來談,我這節(jié)課能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主合作學(xué)習(xí)特點(diǎn),但是仍然不夠完美,先做如下反思:1、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置太多,可以把個(gè)人展示——抽學(xué)生上黑板板書易寫錯(cuò)和易讀錯(cuò)的生字和四人小組組長(zhǎng)檢查課下注釋錄入課文中的自學(xué)情況并通報(bào)以及教師講解或?qū)W生講解易寫錯(cuò)和易讀錯(cuò)的生字放到課前進(jìn)行。節(jié)約一些時(shí)間來進(jìn)行翻譯指導(dǎo)。2、小組展示翻譯之后,除了學(xué)生評(píng)價(jià),教師也要及時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)并做細(xì)致指導(dǎo)。例如,第三則和第五則的翻譯理解。3、小組代表展示通假字、一詞多義、古今異義、詞性活用的.字之外,教師要做示范歸納,讓學(xué)生有路可循。4、可以把理解性檢測(cè)和應(yīng)用性檢測(cè)同時(shí)布置給學(xué)生,簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié),待學(xué)生討論后交流展示。這樣可以節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間,讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可以將課堂環(huán)節(jié)設(shè)置成各種形式的活動(dòng),例如:《論語》常識(shí)知多少(搶答賽)—《論語》翻譯P賽—文言詞匯積累袋—《論語》格言大派送—《論語》格言積累賽。

          針對(duì)文言文教學(xué),我得到的感悟有:

          1、教師必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。

          2、文言文字詞積累要有方法,先讓學(xué)生去理解,再去積累,不能死記硬背。

          3、文言文教學(xué)的課堂筆記要具體指導(dǎo),不要讓學(xué)生亂寫一起,把書擠滿渾然一體,建議用雙色筆做筆記。

          4、這次意外的收獲是課堂上四人學(xué)習(xí)小組展示交流都很積極,以后我要經(jīng)常給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì),讓他們大膽展示,并及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

          5、文言文的背誦指導(dǎo)要及時(shí),不能讓學(xué)生感覺文言文的背誦太難。在以后的教學(xué)中,我要從細(xì)節(jié)入手,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂。

        《論語》教學(xué)反思14

          我認(rèn)為學(xué)習(xí)《論語六則》的目的旨在讓學(xué)生了解并吸收前人思想中的精華和有益于自己的思想修養(yǎng)的部分。所以我們的教學(xué)重點(diǎn)不在于逐字逐句吃透課文,而在于把握課文大意,理解課文教給我們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和做人道理。

          而在教學(xué)實(shí)踐中,我感覺好像真的在學(xué)生們面前打開了一扇窗戶,鋪開了一條通道,讓他們穿越了時(shí)空,去閱讀、去思考、去吸取、去與兩千多年前的大師直接對(duì)話,了解并深刻地認(rèn)識(shí)了我們的祖先,去學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣,愿意去讀,這課就沒有白上。

          說到我的教學(xué)過程,那么在上課之前我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了語錄的相關(guān)內(nèi)容。上課我注意激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上加大讀的力度,例如散讀、齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)人讀、小組讀。通過讀的訓(xùn)練,同學(xué)們對(duì)課文就容易把握。為后面的'講解奠定基礎(chǔ)。從讀入手,這樣也就更好地是學(xué)生掌握文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。

          因?yàn)椤墩撜Z》都是文言文,又是大思想家的理論,在學(xué)習(xí)上有難度,后來經(jīng)過研討,學(xué)生積極的解決疑難,還很順利!墩撜Z》滲透著教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、做人修身,對(duì)于初中學(xué)生來說此時(shí)正是需要這一教育的時(shí)候。

          我認(rèn)為本節(jié)課存在的不足之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

          1、由于古文中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多,有的同學(xué)對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。

          2、學(xué)生能積極參與討論,如果能讓學(xué)生自己提出的問題,學(xué)生自己討論來得出結(jié)論,效果會(huì)更好;所以在以后的教學(xué)過程中,我一定深入鉆研、虛心請(qǐng)教,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

        《論語》教學(xué)反思15

          《論語》是儒家的經(jīng)典著作。課文所選的六則《論語》都是孔子一些關(guān)于學(xué)習(xí)的言論,包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,這些觀點(diǎn)對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說有著明顯的指導(dǎo)意義。因此我把學(xué)習(xí)重難點(diǎn)定為:(1)掌握基本文學(xué)常識(shí),積累文言文字詞句的釋義;(2)在理解文言基礎(chǔ)知識(shí),讀懂文章的基礎(chǔ)上深入理解課文,用文中的觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活。鑒于此,我的教學(xué)過程主要分為五步:

          (1)課程導(dǎo)入。我采用的是激趣導(dǎo)入法,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)枯燥的文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

         。2)孔子及論語簡(jiǎn)介。這一部分我主要把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子和《論語》的崇敬之情上,在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后順勢(shì)介紹孔子的成就和影響。并用北師大教授郭家齊的話引入對(duì)《論語》的學(xué)習(xí)。

         。3)朗讀課文。“書讀百遍,其義自見”,文言文需多讀,特別是像《論語六則》這樣要求背誦的文章。這篇文言文學(xué)生易讀錯(cuò)的字比較多,因此第一次朗讀我首先安排教師范讀,學(xué)生正音,第一遍學(xué)生的朗讀主要以讀準(zhǔn)字音為目的,之后再提出更高的要求,如語氣、語速等。在后面的課文分析中再進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀。我覺得在這一節(jié)課中我對(duì)朗讀的`處理比較好,每一次都有明確的目標(biāo)。

          (4)疏通字詞,翻譯句子。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),又是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這一節(jié)課字詞的疏通上,我用表格的形式幫助學(xué)生疏通字詞,這樣既能給學(xué)生一個(gè)整體的概念,又能幫助學(xué)生有條理的疏通文中的重點(diǎn)字詞,在填寫的過程中又能使學(xué)生有成功的體驗(yàn),這成功的體驗(yàn)可以激發(fā)他不斷地完成學(xué)習(xí)任務(wù),這是一個(gè)良性循環(huán)。這節(jié)課的翻譯在疏通字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行,我感覺這種方式效果比較好。

         。5)理解課文。為了能使學(xué)生更好地理解課文蘊(yùn)含的道理,并能更好的把它運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中,對(duì)課文的理解我主要做兩步,一是分析課文中的教育思想,這一部分主要還是學(xué)生說,我主要是起一個(gè)引導(dǎo)的作用。二是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,加深理解?紤]到學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,在這一部分我先針對(duì)本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中存在的問題創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并用文中知識(shí)解決問題;后聯(lián)系即將到來的期中考,讓學(xué)生用今天所學(xué)知識(shí),按設(shè)定格式寫一段話來勸誡或鼓勵(lì)身邊的同學(xué)或自己。我覺得這個(gè)拓展還是比較必要的,讓學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所有,這也是我本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。

          這節(jié)課整體感覺比較順暢。不足之處在于:課上我的誘導(dǎo)嫌多,學(xué)生的情感沒有充分的展示出來;此外,在個(gè)別環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上不夠緊湊,使得對(duì)課文的分析不夠深入。對(duì)此,我今后一定注意,加以改正。

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