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        一去二三里教學(xué)反思

        時間:2024-10-02 11:38:08 教學(xué)反思 我要投稿

        一去二三里教學(xué)反思15篇

          身為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的一去二三里教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        一去二三里教學(xué)反思15篇

        一去二三里教學(xué)反思1

          識字教學(xué)的第一課《一去二三里》!耙蝗ザ铮瑹煷逅奈寮,亭臺六七座,八九十枝花!边@首詩是北宋理學(xué)家邵雍所寫。一首短短20個字小詩中,竟然用了10個依次排列的數(shù)字,而且一點(diǎn)也不生硬,讀來又是那么瑯瑯上口。這首詩是兒童學(xué)習(xí)一到十這幾個數(shù)字,熟悉它們的排列順序,練習(xí)書寫漢字基本筆畫的好課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字寫字,難點(diǎn)是辨認(rèn)八、入;九、幾;四、十。在設(shè)計教學(xué)的時候,我突然想到,一到十的數(shù)字學(xué)生在生活中一定已經(jīng)見過了,而且一些學(xué)生在幼兒園已經(jīng)掌握了。那么,如果我還把他們當(dāng)成生字來教的話,部分學(xué)生肯定會失去興趣。要考慮已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生,讓他們有新鮮感,又要照顧還不會的學(xué)生,讓他們學(xué)會并掌握這些生字。于是,我將我的第一課時教學(xué)設(shè)計為三大板塊:第一板塊設(shè)計為:故事導(dǎo)入,展示生活中已經(jīng)認(rèn)識的語文數(shù)字,并請他們當(dāng)小老師教一教,學(xué)習(xí)生字一——十,然后游戲鞏固,拓展數(shù)字成語。第二板塊設(shè)計為:用數(shù)字看圖說話引出古詩,初讀感悟詩的意境,并在讀詩中進(jìn)一步鞏固生字。第三板塊設(shè)計是寫字指導(dǎo),任務(wù)有認(rèn)識田字格,指導(dǎo)書寫姿勢和學(xué)寫“一、二”。課后要求讀數(shù)字詩《詠雪詩》。

          課堂上我導(dǎo)入的故事是講一個姓萬的人去讀書,只認(rèn)了一二三就覺得什么都會了。別人讓他寫個“萬”字,他一個上午都沒寫好。我想通過故事教育孩子們,做事學(xué)習(xí)都不能想當(dāng)然,自以為是,學(xué)到一點(diǎn)就驕傲了。同時也自然地過渡到展示識字。在識字展示中,學(xué)生興趣盎然,學(xué)得不亦樂乎。作為識字教學(xué)的第一課,我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的識字興趣非常重要。教育家蘇霍姆林斯基曾說:“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理!弊R字也是如此。在展示中,學(xué)生就會體會到自己的成功和課外識字的樂趣,在以后的生活中,我想他們就會更加留心地去識字,去學(xué)習(xí)。當(dāng)小老師更是對那些識字大王們的極力肯定和贊揚(yáng)

          在教學(xué)中,我很注重對學(xué)生進(jìn)行識字方法的指導(dǎo)。識字第一課,我想教給他們識字的方法,這會讓他們在以后的識字學(xué)習(xí)中事半功倍。有意識幫助學(xué)生積累一定的識字方法;善于調(diào)動學(xué)生的.識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的識字!痹诮虒W(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn),小學(xué)低年級的學(xué)生形象思維的能力是很強(qiáng)的,他們的想象力非常豐富,一個個漢字在他們的眼里都是美麗的圖畫。那么在本課中,一二十七,跟我們的數(shù)學(xué)符號、拼音符號非常像,完全可以用這樣的聯(lián)想想象的方法記憶。聽故事,猜謎語是學(xué)生們最喜歡的方式,盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚,但在編字謎的過程中學(xué)生記住了生字,在活動中高漲起了對識字的熱情,我們的目的也就達(dá)到了。加一加、減一減、換一換則更是學(xué)習(xí)中常用的識字方法,這是因為漢字的構(gòu)字特點(diǎn)所決定的。

          現(xiàn)在的識字不像過去那樣孤立地一個個學(xué)習(xí)生字,而是將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合,在識字過程中閱讀,在閱讀過程中識字。我們往往把生字放到課文中去識字,字不離詞,詞不離句。初讀課文時找出生字,誦讀課文時把這些字的字音讀準(zhǔn),在課文結(jié)束之前把字,詞再次提出來強(qiáng)化記憶,最后再把字放回到課文中去記憶。當(dāng)生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起時,識字的難度就大大降低了,這不是抽象的識記,而是一種有意義,有趣味的識記,孩子們通過反復(fù)閱讀,不知不覺間就把生字記住了。在教學(xué)《一去二三里》時,數(shù)字已經(jīng)在之前學(xué)習(xí)了,我就讓學(xué)生先觀察圖畫,用上剛學(xué)的數(shù)字看圖說話。這樣,生字就有了一個實踐運(yùn)用的機(jī)會。要認(rèn)的字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”都比較簡單,而這首古代童謠又深受學(xué)生喜愛,我們就可以用注音多讀的方法,讓學(xué)生在讀中認(rèn)字。多次反復(fù)的讀,學(xué)生自然將生字熟記于心,而且字詞的理解也在文本的誦讀中認(rèn)識并掌握。讀后再讀幾首有趣的數(shù)字詩,比如鄭板橋的《詠雪詩》“一片二片三四片,五六七八九十片,千片萬片無數(shù)片,飛入蘆花總不見!边@些生字又進(jìn)一步得到鞏固

          平時,我鼓勵學(xué)生在生活中識字。這也是一種最有效的教學(xué)途徑,意味著識字從生活中來,也一定要回到生活中去。告訴孩子們:我們生活處處皆學(xué)問。要從一點(diǎn)一滴中積累,在一筆一畫中識字。

        一去二三里教學(xué)反思2

          這篇古詩是一年級的學(xué)生在結(jié)束漢語拼音的學(xué)習(xí)后第一次接觸到古詩誦讀這個課型,雖然有很多孩子曾經(jīng)讀過古詩,有的可以背出幾十首,甚至上百首古詩,可是那種讀背和古詩誦讀課是有著天壤之別的。在第一次古詩誦讀課上我們需要讓學(xué)生認(rèn)識詩題、詩人,了解一首詩有幾行,有幾句,通過誦讀古詩認(rèn)字,同時借助圖片了解古詩的大意,并且通過熟讀達(dá)到成誦的目的……可以說這次是學(xué)生與古詩的第一次“親密”接觸。如何讓學(xué)生做好這第一次“親密”接觸?

          首先從簡單的內(nèi)容入手,第一次學(xué)習(xí)古詩誦讀就像我們第一次和一個陌生人的人見面一樣,我們并不了解這個人,我們只能看表象。比如說,這個人他長什么樣,叫什么名字,是男是女,是哪里人等等。所以學(xué)生在初見古詩誦讀這個課型的時候我首先從學(xué)生所能直接看到的表象入手,一邊板書詩題和詩人的名字一邊告訴學(xué)生哪是詩題,誰是寫這首詩的詩人,他叫什么名字。然后通過自己板書示范讓學(xué)生明白這首詩中那些字是生字,怎樣把它們從詩中圈出來。并且告訴他們這首詩有幾行,再讓他們猜一猜這首詩有幾句,使學(xué)生了解到什么是行什么是句,以及行、句間的關(guān)系。這些方面作為教師可能一眼就能看出來,再簡單不過了,往往就被忽略掉了,不會作為一節(jié)課的重點(diǎn),可是這些對于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩是非常重要的。這些看似簡單的東西正是古詩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同樣也是一年級學(xué)生閱讀起步的基礎(chǔ)。

          然后利用課文中的`插圖理解古詩,有的學(xué)生會背很多的古詩,可是卻不理解古詩的意義。在古詩誦讀課上我們就要解決這一問題,這是古詩誦讀的重點(diǎn),同時也是難點(diǎn)。我在處理這一教學(xué)難點(diǎn)的時候就運(yùn)用了詩文邊的圖片,通過讓學(xué)生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學(xué)生可能弄不明白,我也通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀地感受到“煙村”是什么,“亭臺”是什么,使學(xué)生理解詩句變得簡單化了。再讓學(xué)生通過想象,使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中,從而體會詩人的感受,最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學(xué)生們一個個都讀得興致勃勃,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

          最后一定要重視學(xué)習(xí)方法的總結(jié),對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說古詩誦讀這個課型他們不了解,還有很多學(xué)習(xí)方法他們更是不知。及時地歸納總結(jié),加深印象,使學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三是非常重要的。例如教學(xué)生圈生字時,我就適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,問學(xué)生:“你們以后再碰到條形格中的生字也能像今天這樣圈得又快又好嗎?”這一問就提醒了學(xué)生以后碰到生字也應(yīng)該像今天這樣把它圈出來。還有在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意的時候,我首先通過有感情范讀告訴學(xué)生要想讀得跟老師一樣有感情就要把自己當(dāng)成詩人去想象,去體會。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀這種方法來體會詩人的感受。學(xué)生在很好地完成了古詩誦讀的任務(wù)后我又及時地進(jìn)行總結(jié)“今天我們通過讀、看、想仿佛已經(jīng)讓自己置身于那幽靜、美麗、古樸的小村莊中,體會到詩人的感受。有的同學(xué)還試著將它背了下來,像這樣的課就叫做古詩誦讀。今后我們可以利用這樣的方法在古詩誦讀課中學(xué)會更多的古詩。”既讓學(xué)生了解了“讀、看、想”的學(xué)習(xí)方法,又讓學(xué)生了解到這一學(xué)習(xí)過程就是古詩誦讀的過程。學(xué)生以后再遇到這樣的課型就不會感到一知半解甚至是陌生了。

          學(xué)生的“第一次”可能教師們曾經(jīng)教過很多次,這些第一次往往因為習(xí)以為常而被忽略掉,從而痛失了給學(xué)生留下深刻印象的最好時機(jī)。因此,作為教師應(yīng)該把握時機(jī)抓住這些第一次,使學(xué)生在第一次與文本的接觸中真正做到“親密”。

        一去二三里教學(xué)反思3

          〔教學(xué)片斷〕

          1.看圖,初步了解《一去二三里》這首詩的內(nèi)容。

         。ㄆ聊伙@示《一去二三里》圖畫)

          師:老師這里有一幅古畫,仔細(xì)觀察,想想畫的是什么地方的景色,兩個孩子看到了什么,他們在說些什么。

         。▽W(xué)生觀察圖畫)

          師:好!現(xiàn)在同學(xué)們發(fā)言,把你看到的講給大家聽。

          生1:這是一個村子的景色。因為有幾座房子,山上有亭子,路旁有大樹和花。

          生2:這是一座寺院。那幾座房子就是和尚念經(jīng)的地方。

          師:看來大家的意見不一致啊,怎么辦呢?

          生齊:看書!

          2.讀詩,了解詩的內(nèi)容。

          師:借助拼音自讀這首詩。

          (生讀課文,師引導(dǎo)有節(jié)奏地多讀幾遍)

         。ㄉ磮D,師范讀)

          師:這下誰想說說這幅畫的內(nèi)容?

          生1:這是一個村子的景色。兩個孩子看到了小山村里住著幾戶人家,山上有幾座亭臺,路邊有樹、有花。

         。◣熞龑(dǎo)看圖,要求學(xué)生由遠(yuǎn)及近的順序說)

          生2:遠(yuǎn)處山上有座亭臺,近處有樹木,路邊開著花。

          3.運(yùn)用多媒體課件“撞擊”學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,把學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)推向新的高度。

         、懦鍪疽唤M煙村的課件

          生齊:!紛紛舉起了手。

          生1:到了快要吃飯的時候了,家家戶戶都在做飯,煙囪里冒出了煙。

          生2:這是我媽媽在炒洋芋絲絲。(學(xué)生們大笑,課堂氣氛比先前更加活躍)。

         、瞥鍪菊n件亭臺

          師:古時候人們把這叫“亭臺”,現(xiàn)在人們把這叫“亭子”。你在什么地方見過亭子呢?

          生1:我在平?jīng)隽珗@見過。

          生2:我在田家溝見過。

          生3:我在王母宮山見過。

          師:你見過湖中心的亭子嗎?

          生4:我在電視上見過。

          師:那叫湖心亭。

         、钦n件出示:五顏六色的花

          師:仔細(xì)觀察,花除了數(shù)量多,還有什么多?

          生:顏色多

          師:對了,用我們今天學(xué)的含有數(shù)字的成語來形容,那就是五顏六色的花。

          師:還可以說五顏六色的什么呢?

          生1:五顏六色的蠟筆。

          生2:五顏六色的世界。

          生3:五顏六色的彩虹。

          生4:五顏六色的粉筆。

          師:今天,老師和同學(xué)們穿的衣服都是

          生齊:五顏六色的。

          師:亭子是干什么用的?

          生1:乘涼:。

          生2:休息。

          生3:看風(fēng)景。

          ......

          〔賞析〕

          一、用好教材,尊重教材

          1.目前,課堂教學(xué)改革已進(jìn)入縱深階段。為了上好一節(jié)公開課,冥思苦想,力求“標(biāo)新立異”,可整節(jié)課從頭至尾對課本內(nèi)容只字未看、片言未讀。

          在上述教學(xué)片段中,當(dāng)學(xué)生對圖畫的觀察出現(xiàn)偏差時,“怎么辦呢”?“看書”!當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容的感知不夠深刻時,“怎么辦呢”?“看書”!這種“手到擒來”的收獲,難道需要費(fèi)盡周折大搞創(chuàng)意嗎?我們看到當(dāng)學(xué)生表述不夠準(zhǔn)確時,教師引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,多次讀課文,同一學(xué)生獲得了不同層次的感受,不同的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上對這首詩有了新的感悟。

          從上述片段中,我們可以透視出教者對新課程理念的深入研究與詮釋。用好教材,就是要求教師在教學(xué)中力求還原教材編寫的本意,深刻感悟教材資源,實現(xiàn)教材自身價值的最大化,唯有這樣才能做到尊重教材。

          二、活用教材—超越教材

          教材是課堂教學(xué)的重要載體,但不是唯一資源。它不能成為師生反復(fù)研讀、記誦的不容置疑的圣經(jīng),更不能成為啟迪學(xué)生智慧的桎梏。在教科書面前,師生不能失去應(yīng)有的靈活與主動,要用寶貴的時間去感悟豐富多彩的.世界。

          布魯納說過:“對學(xué)生來說,最有效的刺激,是對所學(xué)材料的興趣!痹谏鲜銎沃,教師創(chuàng)設(shè)了一個又一個的生活場景,并步步引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自己觀察、思考,把學(xué)生的學(xué)習(xí)置身于真實的生活情境中。這樣的情景吸引了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,并培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。這就是用教材教的最高境界—超越教材、活用教材。

          在這節(jié)課上我們看到的是一種“尊重教材,超越教材”的教學(xué)理念和精神?傊,教師要創(chuàng)造性的使用教材,遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把教材與教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來,尋求學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合點(diǎn),對教材進(jìn)行科學(xué)合理的整合、重組和超越,充分挖掘教材內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,以最大限度地創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

        一去二三里教學(xué)反思4

          《識字一》這個單元,是繼學(xué)習(xí)拼音之后,第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文!兑蝗ザ铩肥且皇坠糯{,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:在不遠(yuǎn)的地方,有一個小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課是一首意境優(yōu)美的古詩,課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦,重在學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字,和“去”和“里”這兩個漢字。新教材重視識字教學(xué),采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識字的編排上,又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式,使學(xué)生在語言環(huán)境中,在有滋有味的誦讀中認(rèn)字,受到美的熏陶。

          在本課教學(xué)中,我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵他們大膽地學(xué)習(xí)新知識。引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌,在詩歌中學(xué)習(xí)生字,教學(xué)時我設(shè)計了“戴帽子”的活動及時復(fù)習(xí)鞏固本堂課所學(xué)的十個數(shù)字生字。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣,使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來;通過以點(diǎn)帶面的形式,采用新字復(fù)習(xí)舊字,舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識字量,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,記得牢固、扎實。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣,培養(yǎng)說話能力,感受山村的幽美和生活的快樂。

          重視自主研讀,自讀自悟。在教學(xué)設(shè)計上我非常重視孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),將認(rèn)讀生字,讀熟課文放在第一位考慮,在指導(dǎo)生字學(xué)習(xí)時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,同時又重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的'字音區(qū)分,使識字教學(xué)達(dá)到了實實在在的效果。在指導(dǎo)讀文時,重視圖文對比讀書,這在低段教學(xué)中,是非常有效的一種教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的良好習(xí)慣,不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。

          本課是學(xué)生第一次接觸田字格,學(xué)寫漢字。在寫字教學(xué)時,我著力做到仔細(xì)觀察,動手實踐,示范指導(dǎo)三結(jié)合來扎實地完成孩子們第一次書寫漢字,重視了學(xué)生基本功的學(xué)習(xí)。由于新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同,識寫分開、多認(rèn)少寫,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān),又盡可能讓學(xué)生多識字,盡早地進(jìn)行閱讀,所以我本節(jié)課只涉及了寫其中的一個字“一”。我們組的小課題研究內(nèi)容為培低年級學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),所以在動筆寫字之前,我對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行了指導(dǎo)。希望能使學(xué)生在動筆前先把姿勢擺好,有了這個正確的“架子”再開始寫字

        一去二三里教學(xué)反思5

          《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟:在不遠(yuǎn)的地方,有一個小山村,飲煙裊裊,住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運(yùn)動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。

          在本課教學(xué)中,我努力為學(xué)生的`學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵他們大膽地學(xué)習(xí)新知識。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣,培養(yǎng)說話

          《一去二三里》是一年級小學(xué)生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識字課文,應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識字教學(xué)上,而在理解詩意和感受詩情上略作點(diǎn)撥就可,不必花這么多時間。其實我也意識到識字教學(xué)的重要,在學(xué)了古詩后,通過看圖圈生字,讀生字卡片,比較生字識記“八”和“九”,引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字,讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字,激發(fā)識字興趣。但是如果能把識字教學(xué)滲透在古詩教學(xué)中,效果肯定會更佳。并且我對學(xué)生的學(xué)情較了解,這首詩比較簡單,一部分孩子早會讀,甚至?xí)沉,所以讀詩時顯得洋洋得意,眼睛根本沒去注意文字,從而,錯過了如此好的識字機(jī)會。我卻沒有意識到,沒有及時地指正孩子們的錯誤習(xí)慣,真是后悔。還有,拼音剛學(xué)完,在識字教學(xué)中可以做些有效的銜 接。

          能力,感受山村的幽美和生活的快樂,在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌,最后學(xué)習(xí)生字。

        一去二三里教學(xué)反思6

          《識字一》這個單元,是繼學(xué)習(xí)拼音之后,第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學(xué),采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識字的編排上,又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式,使學(xué)生在語言環(huán)境中,在有滋有味的誦讀中認(rèn)字,受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,本課是一首意境優(yōu)美的古詩,課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦,重在學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字,和“去”和“里”這兩個漢字。

          由于新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同,識寫分開、多認(rèn)少寫,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān),又盡可能讓學(xué)生多識字,盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材與原教材相比,識字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字,我在教學(xué)時注意以下幾個方面。

          1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)識字欲望。

          布魯納說:“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣!奔偃缱R字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進(jìn)行教學(xué),會使識字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使,讓學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。所以在教學(xué)本課時我設(shè)計一個情境,秋天的景色真美啊,一個星期天的早晨,丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游,從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容?s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。

          2、在語言發(fā)展中識字。

          在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),通過看書上的圖來認(rèn)識1至10的漢字寫法,我問學(xué)生:"你從圖上看到了什么?"在學(xué)生的回答中,認(rèn)識了十個字,此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時,聽到有一個學(xué)生說:"老師,我還有,我還想說!"看著他那急著想說話的樣子,我就讓他說了,"我還看到天藍(lán)藍(lán)的,云白白的,很美麗。"聽著他奶聲奶氣的話,好像自己也被一種童真童趣所感染,經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了,我表揚(yáng)了他"嗯,雖然今天天陰沉沉的,可聽你這么一說,就像看到了藍(lán)天白云一樣,真美,你說得可真好,看得很仔細(xì)。"其它小朋友見我表揚(yáng)他,也刷刷地舉起了小小的手,有的`說:"籃球場后面有一片樹林。"她把前面學(xué)過的"一片樹林"給用了起來,我就忍不住又表揚(yáng)了她,沒想到她聽到我的表揚(yáng),歪著腦袋笑了一下說:"老師,我可以不可以再說一次啊!"我點(diǎn)點(diǎn)頭,她就開始說了,"籃球場后面有一片樹林,那里有很多綠油油的小樹,還有許多小動物住在里面。"

          學(xué)生們越說越起勁,說到后面,他們就說到了十個小朋友的表情,不同的姿勢,還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說到十個小朋友不同的姿勢時,我很意外,沒想到他們觀察得這么仔細(xì),說實在的,當(dāng)我看圖時,我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。

          因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長,這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容,但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計,取得了不錯的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程,課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng),教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力!

        一去二三里教學(xué)反思7

          第一課 《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景,巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時,我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖,說說插圖里都畫了些什么,然后引出課題《一去二三里》,接著請他們讀一讀童謠,用鉛筆圈出本課的生字。因為一到十這十個數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認(rèn)識了,因此教起來沒有耗費(fèi)太多的時間,比較順利。而就童謠本身來說,我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦,但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對這一問題,我及時進(jìn)行了糾正,不過效果不是很好?磥,這是一項需要時間慢慢來的工作。就整篇課文來說,我認(rèn)為難點(diǎn)在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的`書寫是從這節(jié)課開始的。在認(rèn)識了田字格之后,我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,并告訴他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對寫字還是很有興趣的,一筆一劃寫得可認(rèn)真的。有的孩子認(rèn)為自己字寫得不夠好,就一直擦,直到寫得自己滿意了為止。對這樣的孩子,我及時進(jìn)行了表揚(yáng),同時告訴他們一筆一劃看清楚,找準(zhǔn)位置再寫,這樣就不會不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識字課就這樣上完了。從整體來所,條理比較明晰,結(jié)構(gòu)也相對較為完整,但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足,最大的不足就是教學(xué)過程中情景的引入做得還是不到位,比如在介紹課文時,可以講一個小故事,讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中,而不是單純地為識字而識字!袄L聲繪色”地上好一堂課,是我努力的方向和目標(biāo)。

        一去二三里教學(xué)反思8

          在教學(xué)古童謠《一去二三里》的過程中,我又找到了一次很好的機(jī)會,與學(xué)生共體驗。當(dāng)學(xué)生能對詞語進(jìn)行解釋并理解之后,我出示教學(xué)掛圖,并要求學(xué)生:“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)?”這是相當(dāng)簡單的問題,學(xué)生個個能講。趁他們講得正歡時,我馬上把思維角度一轉(zhuǎn),說:“原來,這篇文章就是一幅畫呀!這畫美嗎?美在哪里?”因為有過美術(shù)欣賞的基礎(chǔ),學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。清清說:“色彩很美,有綠的樹,紅的花,五顏六色的!”聽到這里,還有人補(bǔ)充道:“五彩繽紛的!”陸明偉說:“造型很多,亭子的屋尖是翹翹的,小山的`背彎彎的,還有各種各樣的大樹和小草小花!痹S可說:“擺得很好看,有的亭子高,有的亭子矮,房子也是這兒一家,那兒一家,還到處開滿了鮮花!”還有的學(xué)生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋,天空畫上飛翔的小鳥就更美了。我小結(jié)道:“!如此美麗的畫,你喜歡嗎?”學(xué)生異口同聲地回答我:“喜歡!”從學(xué)生的回答來看,我成功地引導(dǎo)他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方,實現(xiàn)了感官上的初步體驗。這一客觀存在的形象概念,為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗做下了鋪墊。

          現(xiàn)在學(xué)生的思維都局限在了這幅畫上,緊接著我就要帶領(lǐng)他們走進(jìn)這幅畫,走進(jìn)這個世外桃源。于是我再次扭轉(zhuǎn)思維,教室里回旋起輕柔的小提琴曲,我用極富感染力的聲音娓娓道來:“閉上眼睛你能想象這樣一個地方嗎?就在不遠(yuǎn)處,冒著炊煙的幾戶人家錯落地掩映于綠樹紅花之中,讓人感覺到了一股溫暖涌入心頭,真想快快走到人家去。一路上抬頭望去,小巧玲瓏的亭子零星分布在眼前的山上山下,要是從那兒向遠(yuǎn)處看去,該有多么美妙的景色。∫亲谀莾浩飞弦槐瑁松弦粫䞍簺,心里該有多么愜意!當(dāng)我們走進(jìn)村莊,到處開滿鮮艷芬芳的花朵,仿佛置身于花的海洋,輕輕地聞一聞吧!”聽到此,學(xué)生們情不自禁地嗅了一下鼻子。然后,我關(guān)掉音樂,提示大家張開眼睛,問:“現(xiàn)在你最想說一句什么話?”

          大家爭先恐后地告訴我,王子明說:“老師,我都不想走了!”毛毛說:“我還看到了山和水在一起,水像風(fēng)兒一樣輕輕地流動,大樹就像綠影子!真是太美了!”曉增說:“我想去最高的那個亭子上向下看看美麗的景色!”……“我真想去這個美麗的地方呀!”這是許艷發(fā)自內(nèi)心的聲音。第一次聽到學(xué)生說這樣美的句子,表達(dá)能力也似乎提高了不少?磥恚@一環(huán)節(jié),我又通過營造優(yōu)美的語言氛圍,成功地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界,體驗了其中的意境美。

          體驗《一去二三里》,從畫外入畫中,由形象到抽象,我遵循了循序漸進(jìn)的原則,學(xué)生得到了美的體驗。并且,我也看到,良好的體驗?zāi)軒砭实谋憩F(xiàn)。

        一去二三里教學(xué)反思9

          這是小學(xué)識字教學(xué)的第一課。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖,要著重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo),對詩句內(nèi)容的理解不作要求。我初次備課時沒有充分解讀教學(xué)要求,所以在教學(xué)設(shè)計中發(fā)生了重難點(diǎn)偏離,并且教學(xué)內(nèi)容安排上過于繁雜,并不適合一年級的學(xué)生。在經(jīng)過師傅的指出和幾次修整之后,將教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了識字教學(xué)中來。課后與師傅進(jìn)行交流后發(fā)現(xiàn)存在問題如下:

          1教學(xué)應(yīng)當(dāng)就像一首流暢優(yōu)美的曲子,雖然有不通的章節(jié),但是它們卻是渾然一體的。而我的課堂中明顯地將教學(xué)分成了幾個部分。比如先復(fù)習(xí)舊知,接下來學(xué)習(xí)識字,最后學(xué)習(xí)寫字。這樣的課缺少美感,更多的是機(jī)械和呆板。教學(xué)設(shè)計中必須注意過渡語的設(shè)計,注意每一個環(huán)節(jié)的連貫性。

          2教學(xué)中“放手”得不恰當(dāng)。我們的教學(xué)總想通過老師的引導(dǎo)來使學(xué)生得到感悟,收獲知識。但是并不是所有的地方都適合這樣。在識字教學(xué)中,原本設(shè)計的是給生字找伙伴(組詞)。但是學(xué)生們很容易地將幾個同音字混淆。如:“里”組成了“狐貍”。這一方面說明教師的教學(xué)這個字不到位,另一方也說明這里并不是讓學(xué)生自己去體會的地方。應(yīng)當(dāng)明確地告訴學(xué)生這個是“里面”的“里”,也可以跟著老師念讀幾遍。這樣做有利于學(xué)生對字的理解,且印象深刻。

          3學(xué)生缺少傾聽。所有人都知道一個不會傾聽的'人永遠(yuǎn)不會有進(jìn)步,坐在課堂里的學(xué)生這點(diǎn)有為重要。但是知道規(guī)知道,怎樣讓學(xué)生學(xué)會傾聽,懂得傾聽卻是教師所要引導(dǎo)的事情。師傅建議說:“這一點(diǎn)重在評價!”當(dāng)一個孩子站起來回答問題時,評價的重心應(yīng)當(dāng)放在其他的孩子身上!袄蠋煱l(fā)現(xiàn)×××真是個會傾聽別人的孩子,老師在這里要表揚(yáng)他!边@樣反反復(fù)復(fù)幾次以后,學(xué)生知道了認(rèn)真聽別人說話能得到老師的表揚(yáng),便會認(rèn)真起來。久而久之這種行為習(xí)慣由被動變成了主動。

        一去二三里教學(xué)反思10

          教材分析

          《一去二三里》這篇識字課文巧妙地把一至十?dāng)?shù)的數(shù)字鑲嵌其中。

          學(xué)情分析

          第一次正式接觸識字課,心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,會認(rèn)12個生字,認(rèn)識“橫”筆畫,會寫“一”“二”“三””這3個字。

          3.知道詩歌大意,能想像出山村優(yōu)美的畫面。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字、寫字。難點(diǎn):了解這首詩表達(dá)的意境.體會山村的優(yōu)美和生活的快樂.。

          (一) 激趣導(dǎo)入

          1、 數(shù)數(shù)拍手游戲。

          2、 師:1-10是十個有趣的數(shù)字,古代有位詩人把它們寫進(jìn)了一首詩,咱們一起去讀一讀吧!

          (二) 學(xué)習(xí)古詩

          1、 請小朋友自由讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想:讀音的時候你有什么新發(fā)現(xiàn)?

          2、 指名讀課文,集體正音,隨機(jī)提示“一”的變調(diào)。

          3、 圖文對照:再讀課文,然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵,指給你的學(xué)習(xí)伙伴看一看,還可以和他一塊兒交流一下。

          4、 假如你就是畫中的孩子,你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩或著簡述詩的大意)

          5、 教師范讀(配樂朗誦):小朋友閉著眼睛體會一下,你仿佛看到了什么?

          6、 交流感受

          7、 課間操

          8、 與學(xué)習(xí)伙伴合作,一位讀古詩,一位指圖中的內(nèi)容,輪換合作,邊讀邊想:這是一個怎樣的小山村?

          9、 小節(jié)過渡,配樂齊讀古詩體會意境。

          (三) 學(xué)習(xí)拓展,游戲鞏固

          游戲:

          (1) 分發(fā)籃球:把籃球送給小朋友,使他們球衣號碼與籃球上的數(shù)字相符。(學(xué)生移動鼠標(biāo)在計算機(jī)中完成)

          (2) 找朋友:帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺上問:“我的朋友在哪里?”拿著相應(yīng)生字卡片的小朋友應(yīng)答著跑上臺:“你的朋友在這里!比缓蟠蠹引R讀。

          (3) 用攀高峰:認(rèn)讀由本課生字組成的詞語。你還會說一(二、三、四……)什么?

          (四) 指導(dǎo)寫字

          1、 出示田字格,認(rèn)識橫中線、豎中線和小格的說法,再拍手配兒歌記一記。

          2、 請小朋友把三個生字在書中描一描,邊描變想:這三個字都有怎樣的'筆畫,長短一樣嗎?

          3、 認(rèn)識筆畫“一”,教師范寫,學(xué)生在田字格中練習(xí)。

          4、 練寫“一”字,教師巡視指導(dǎo),評議典型作業(yè)。

          教學(xué)反思

          《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩,讀來瑯瑯上口,富有兒童情趣。課文配有插圖,小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,突出教學(xué)重點(diǎn),我精心設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié),可效果卻不盡人意,具體表現(xiàn)在:

          一、指導(dǎo)看圖 初步感知

          遵循一年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,上課一開始我就出示插圖,指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察、了解畫的是什么地方,有哪些景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象,說說看到這么美的景物,你想說些什么?學(xué)生發(fā)言較熱烈,當(dāng)學(xué)生說到看到這么美的桃花,想去摘一些時,我就馬上進(jìn)行思想教育,注意了教學(xué)的人文性?墒,在學(xué)生說話時,我沒有及時讓學(xué)生說出事物的特點(diǎn),如:( )的小橋,( )的桃花,( )的房子等等?梢娬f話訓(xùn)練不到位。

          二、誦讀課文 理解字義

          這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我是先教給學(xué)生讀的方法,努力營造著一種讓學(xué)生想讀,要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,我能及時地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩,那就更好了。比如可提問:當(dāng)你讀了這首古詩,你的眼前仿佛看到了什么?這會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

          三、認(rèn)識筆畫,指導(dǎo)寫字

          寫字是本課的重點(diǎn),也是整個低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要部分。教學(xué)時,我首先教給學(xué)生筆畫名稱,接著就指導(dǎo)書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單,只要學(xué)會一“橫”就什么都會了,卻忽略了剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年級小朋友,對于他們來說是很困難的,何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學(xué)時沒有范寫一個,書空一個,再臨摹一個,而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方。

          總之,這節(jié)課對我來說是有得也有失,有思也有想,這對我以后的教學(xué)會有一定的啟發(fā)。

        一去二三里教學(xué)反思11

          現(xiàn)行人教版一年級語文配套閱讀教材《小熊過橋》是一本可讀性極強(qiáng)的拼音讀物,孩子們非常喜歡,常常捧著它有滋有味地讀著。

          一天,我在批改學(xué)生的拼音日記時,發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的題目十分吸引人:老師,我發(fā)現(xiàn)了一個大問題!于是,我饒有興趣地讀了起來。他在日記中寫道:老師,今天,我在讀《小熊過橋》時,發(fā)現(xiàn)了一個大問題。編書的叔叔阿姨真是太粗心了,竟然把《登鸛雀樓》的詩人寫成李白了,應(yīng)該是王之渙才對呀!讀完王境的日記后,我忙不迭地翻開《小熊過橋》一查,確實如此。這是我們老師、甚至編委都忽視的問題,竟然被一個7歲的小男孩發(fā)現(xiàn)了!除了表揚(yáng)孩子的觀察細(xì)致外,更值得一提的是,孩子平時對優(yōu)秀古詩文的積累,這是多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呀!于是,我以此為契機(jī),在班上極力鼓勵表揚(yáng),而且還動員王境小朋友寫信給編委的叔叔阿姨。在這一股“東風(fēng)”的勁吹之下,學(xué)生課外閱讀的'興趣更濃了,讀書也更細(xì)心了,從課外遷移到課內(nèi),學(xué)生質(zhì)疑的能力、辨別的能力、反駁同學(xué)錯誤答案的能力也有所增強(qiáng)。可謂一舉多得。

          如在教學(xué)《一去二三里》時,學(xué)生才讀了一遍課文,就有同學(xué)高舉著小手:“老師,我發(fā)現(xiàn)了一個問題,一二’的‘一’讀第一聲,這里的‘一’怎么讀第二聲?”瞧,多好的發(fā)現(xiàn)!為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究,我出示幾組帶有‘一’的詞,如“一個、一位、一輛”等詞,讓學(xué)生自己感悟體會。緊接著,學(xué)生又有新的發(fā)現(xiàn):“老師,‘家里’的‘里’讀輕聲,課文里讀第三聲!睂W(xué)生通過比較,知道了它們的不同含義。課堂上,常常有這樣、那樣不同尋常的發(fā)現(xiàn),有時都讓你招架不住,不讓他們說,看著孩子們失望的眼神,真是于心不忍,如果一味地學(xué)生暢所欲言,又怕時間來不及,真是挺矛盾。

          學(xué)生真是一個個寶藏,里面的能源取之不盡,就待老師怎樣去開發(fā)、挖掘,激發(fā)他們求知的欲望、探究的興趣。多發(fā)現(xiàn)一些問題,多解決一些問題,甚至開發(fā)一些新課題。

        一去二三里教學(xué)反思12

          課堂教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀。首先要借助課文中的插圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。通過利用課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察、了解畫的是什么地方,有哪些景物?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象,說說看到這么美的景物,你想說些什么?

          其次我再一次出示古詩,請學(xué)生借助拼音讀一讀古詩,再讀課后生字三遍。然后請他們在詩中找出生字劃圈,讀三遍,再全詩讀兩遍。這個設(shè)計,首先學(xué)生能整體感知全詩,再通過讀準(zhǔn)字音認(rèn)讀生字,就著將生字放回具體語境中,既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)全詩,同時加深學(xué)生對生字的認(rèn)讀和理解。然后指名讀,在這個環(huán)節(jié)中,我讓其他孩子進(jìn)行評價,評價的內(nèi)容為一讀得是否準(zhǔn)確,二你覺得哪句詩句讀得最好?哪句詩句還讀得不夠的,你來試試看。目的在于培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。對整首詩的意思我并沒做多大的解釋,個人認(rèn)為看圖說話時孩子已大體對詩句的意思有所了解,在此環(huán)節(jié)就不必重復(fù)了。

          第三,本篇課文的教學(xué)是字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課,重要的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。因此,我從田字格的結(jié)構(gòu)教起,引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時,先讓學(xué)生獨(dú)立觀察字形引入筆畫:“一”。出示課件“一”在田字格的方位,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫,這時要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會,上臺演示,教師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生體會漢字的間架結(jié)構(gòu),體會漢字的.形體美,并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。

          最后,配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦,強(qiáng)化印象,學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!古詩的教學(xué)并不是一蹴就成的,誦讀、理解詩意還需要多次的教學(xué)才能很好地落實下去,尤其是朗讀,怎樣讀出韻味,還需要深究探討的。

        一去二三里教學(xué)反思13

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會認(rèn)12個生字。

          2、能正確流利地朗讀課文。

          3、感受童謠中表現(xiàn)出來的景色美。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):識字。

          難點(diǎn): 分辨“八”和“入”,“九”和“幾”等容易混淆的字。

          教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件 、簡筆畫 、生字卡

          教學(xué)設(shè)計:

          一、創(chuàng)設(shè)情境引入

          1、今天老師帶了十個字娃娃,他們想和一年級九班的孩子做朋友,瞧瞧,他們找誰呢?(師邊發(fā)卡片邊說:字娃娃選xx,因為他準(zhǔn)備得最好;字娃娃找xx和xx,他們倆顯得特別的高興;字娃娃看準(zhǔn)了xx、xx和xx,他們正耐心地等待著字娃娃……)

          2、介紹十個字娃娃給學(xué)生認(rèn)識。

          3、學(xué)生把字娃娃送回家——把字貼在相對應(yīng)的簡筆畫旁邊。

          4、字娃娃還想找你們玩,請你親切地呼喚他們的名字,老師請出他們。(師依次貼在黑板上,并板書課題,讀課題。)

          二、識字——和字娃娃一起去郊游

         。ㄒ唬度ギ嬛杏瓮妗

          1、觀察畫面,你看到了什么?快來告訴我們吧。◣熾S機(jī)完善板書,呈現(xiàn)一首歡快的童謠。)

          2、請出字娃娃“去”和“里”,回頭再瞧瞧圖中有趣的數(shù)字。

         。ǘ蹲R字大闖關(guān)》

          闖關(guān)前的準(zhǔn)備:1、自由把這首童謠讀一讀,用筆圈出黑板上老師貼的字娃娃。

          2、課件出示帶拼音的生字,請學(xué)生認(rèn)一認(rèn),不認(rèn)識的拼一拼他頭上的拼音。

          3、檢查識字情況——“闖三關(guān)”。

          a、第一關(guān):除去拼音我會認(rèn)(成功后得一個笑臉娃娃)

          b、第二關(guān):火眼金睛辨生字(成功后得一個笑臉娃娃)

          c、第三關(guān):我去提籃摘蘋果(成功后得一個笑臉娃娃)

         。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)中,教師要加以指導(dǎo)“三、四、十”音,辨認(rèn)“八、六”等字的字形?偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法。)

         。ㄈ、愉快的比賽

          1、師范讀課文,教給學(xué)生讀的方法。

          2、生先跟老師讀再自己讀。

          3、比賽讀。(強(qiáng)調(diào)數(shù)詞讀重些,突出山村雖小,景色卻很美。)

          三、課外拓展——數(shù)字兒歌

          游玩結(jié)束,字娃娃永遠(yuǎn)和聰明勇敢的你們在一起。

          1、結(jié)合簡筆畫出示兒歌,跟老師學(xué)一學(xué)。

          《量詞歌》

          一頭牛,兩匹馬;

          三條魚,四只鴨;

          五本書,六支筆;

          七棵果樹,八朵花;

          九架飛機(jī),十輛車;

          用錯量詞出笑話。

          2、欣賞《紅葉飄飄》。

          3、鼓勵學(xué)生自編數(shù)字兒歌,送出美麗的畫兒。

          《一去二三里》教學(xué)反思

          《一去二三里》是一年級識字單元中的第一篇課文。新教材重視識字教學(xué),采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識字的編排上,注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),深入淺出,意境優(yōu)美,饒有情趣,符合兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)。所以,我在教學(xué)時主要采用了兩大教學(xué)手段:一是以“游”為主線,精心設(shè)計,思路清晰。二是巧妙突破難點(diǎn),寓教于樂,富于情趣。具體過程分析如下:

          這篇課文是一首童謠,從“一”到“十”這十個表示數(shù)字的漢字貫串其中,勾勒出一幅清新淡雅,樸素別致的山村圖,可謂是妙趣橫生,意境幽遠(yuǎn)。我把這堂低年級的語文識字課設(shè)計得豐富多彩,趣味盎然。整個課堂從游玩開始,以游完結(jié)束。課文十個字加上“去”和“里”就是本課要求會認(rèn)的12個生字,是教學(xué)的重點(diǎn)。

          既然識字是重點(diǎn),那就讓這粘有生字的“娃娃”擔(dān)當(dāng)主角,引領(lǐng)全文吧!于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕!白滞尥拚襵x,因為他課前準(zhǔn)備得最好;字娃娃找xx和xx,他們倆顯得特別的高興;字娃娃看準(zhǔn)了xx、xx和xx,他們正耐心地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚(yáng)”,很快就控制了課堂的秩序,讓小朋友們進(jìn)入了角色。隨后把手中的字娃娃送回家(課前貼在黑板下方的漂亮簡筆畫:三條魚,四只鴨等),在“一送一夸“中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的`快樂。

          俗話說“良好的開端是成功的一半。”接下來就讓孩子們和字娃娃一起去游玩。先走進(jìn)一幅畫(課文插圖),在此鼓勵學(xué)生看到什么請說一說,教師隨機(jī)完善板書,使之逐步成為一首完整的童謠。出其不意,又在情理之中,既欣賞了美景,又初步熟悉了課文內(nèi)容。這便是課堂第二幕。

          “識字闖關(guān)”和“賽童謠”是課堂的第三幕和第四幕。這兩個環(huán)節(jié)意在提高孩子學(xué)習(xí)興趣,落實識字和正確朗讀這兩個目標(biāo)。以游戲闖關(guān)和比賽的形式開展教學(xué),不僅調(diào)動了孩子參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性,而且鼓勵了孩子敢于面對困難,學(xué)會勇敢。

          最后游玩呼應(yīng)開頭,重新回到畫中。教師一邊翻開簡筆畫,一邊教孩子讀《量詞歌》——“一頭牛,兩匹馬;三條魚,四只鴨;五本書,六支筆;七棵果樹,八朵花;九架飛機(jī),十輛車”用錯量詞出笑話!闭n堂接近尾聲時鼓勵孩子用所學(xué)的十個表示數(shù)字的漢字編兒歌,編得好就獎勵一幅畫,領(lǐng)著字娃娃回家。課堂從形象開始,以抽象結(jié)束。

          在收獲成功的同時,老師們給我提出了寶貴的指導(dǎo)性意見,他們經(jīng)驗豐富,一語中的。經(jīng)過深刻反思,我發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在的問題:

          一、重點(diǎn)不突出,有虛無實。教學(xué)設(shè)計形式多樣,趣味性強(qiáng),但吵吵鬧鬧,嘰嘰喳喳之后,學(xué)生到底記住這12個看似簡單的字了嗎?對字音,字形掌握準(zhǔn)確嗎?不盡然!用老師們的話說——沒有明確課標(biāo)的要求?晌也荒茏尅皼]有教過一年級的語文”成為給自己開脫的理由啊,這和“沒吃過肉,還沒看見別人吃過肉”是一樣的。

          二、語言慷慨激昂,缺乏親和力。課堂上我倒是神采飛揚(yáng),眉飛色舞,活脫脫一個“主持人”,甚至“話劇演員”,壓根兒沒思考到臺下的不是觀眾,而是學(xué)習(xí)的主人 ——一群天真無邪,活潑可愛的一年級小朋友。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn),違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,難以收到實效。

          在以后的工作中,我決定從以下方面加以改進(jìn):

          一、送一本《課程標(biāo)準(zhǔn)》給自己。只有認(rèn)真閱讀各年級的課程標(biāo)準(zhǔn),明確教學(xué)目標(biāo),才能為上好每一堂課做好準(zhǔn)備,把每一堂課落到實處。各年級教學(xué)既環(huán)環(huán)相扣,緊密相連,又循序漸進(jìn),得心應(yīng)手。

          二、在不斷豐富課堂教學(xué)藝術(shù)的同時,更要注重教學(xué)的實用性和有效性。要深入分析學(xué)生的實際能力和認(rèn)識水平,一年級學(xué)生由于從幼兒園或者學(xué)前班上來,具有一定的聽說讀寫能力,好玩好動。有一定的自我表現(xiàn)欲,需要被肯定和鼓勵。但同時也要考慮課堂教學(xué)的本質(zhì)功能,不能為追求表面的熱鬧而忽視知識目標(biāo)的完成。這需要教師深入思考和巧妙布局。

          三、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),做好“四個學(xué)習(xí)”。向書本學(xué)習(xí),尤其要向?qū)I(yè)書刊學(xué)習(xí),提升自己的教學(xué)理論水平;向他人學(xué)習(xí),豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;向自己學(xué)習(xí),錘煉自身的教學(xué)技能;向?qū)W生學(xué)習(xí),拓展自身的應(yīng)變能力。

        一去二三里教學(xué)反思14

          《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美境:在不遠(yuǎn)的地方,有一個小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,也掌握一到十的數(shù)字的寫法。

          本課配上了兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運(yùn)動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。

          在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中,有一個環(huán)節(jié)值得反思,我這樣設(shè)計的:讓學(xué)生看書上的圖來認(rèn)識1至10的漢字寫法,我問學(xué)生:“你從圖上看到了什么?”在學(xué)生的回答中,認(rèn)識了十個字,此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時,張真禎說:“老師,我還有,我還想說!”看著她那急著想說話的樣子,我就讓她說了,“我還看到天藍(lán)藍(lán)的,云白白的,很美麗!甭犞搪暷虤獾脑挘孟褡约阂脖灰环N童真童趣所感染,經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了,我表揚(yáng)了她“嗯,雖然今天天陰沉沉的,可聽你這么一說,就像看到了藍(lán)天白云一樣,真美,你說得真好,看得很仔細(xì)!逼渌∨笥岩娢冶頁P(yáng)她,也刷刷地舉起了小小的手,魯燦同學(xué)說:“籃球場后面有一片樹林!彼亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林”給用了起來,我就忍不住又表揚(yáng)了她,沒想到她聽到我的表揚(yáng),歪著腦袋笑了一下說:“老師,我可以不可以再說一次!”我點(diǎn)點(diǎn)頭,她就開始說了,“籃球場后面有一片樹林,那里有很多綠油油的小樹,還有許多小動物住在里面!闭娌焕槲野嗾Z文成績很棒的孩子!學(xué)生們越說越起勁,說到后面,他們就說到了十個小朋友的表情,不同的姿勢,還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說到十個小朋友不同的姿勢時,我很意外,沒想到他們觀察得這么仔細(xì),說實在的,當(dāng)我看圖時,我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。

          由于同學(xué)們說得轟轟烈烈,我不忍心打斷他們,這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容,但是我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的.整體發(fā)展,在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。我忽然意識到自己過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè),實在太機(jī)械、沉悶,缺乏生氣和樂趣,課堂教學(xué)的過程也是按照預(yù)先設(shè)計好的一步步地進(jìn)行教學(xué),過于程式化。四十分鐘的課,不拖堂,把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完,這堂課就算完成了任務(wù),這樣的課堂不是太過封閉了呢?新課程不是要求我們開放課堂嗎?

          我不敢肯定這節(jié)需要延時的課,一節(jié)從表面看忽視了學(xué)生讀和寫的課,是開放的課堂,但我知道教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人,這樣會限定和束縛人的自由發(fā)展。這堂課我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計,自認(rèn)為效果不錯。

          教小學(xué)一年級,雖然我是第一次,教學(xué)方法也不太懂,今天邁出了第一步,以后我會繼續(xù)這樣。因為今天我才真正體會到了:教學(xué)過程其實就是師生交往、互動的過程,課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。以前只聽說了這些理論,應(yīng)用起來并沒懂。今天算作初步嘗試吧!讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力吧!

        一去二三里教學(xué)反思15

          【教學(xué)內(nèi)容】

          義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊識字一

          【設(shè)計思路】

          指導(dǎo)思想

          從文本出發(fā),以學(xué)生為主體,服務(wù)全體學(xué)生,在平等、合作、探討中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步。在看、聽、說、讀、練中學(xué)習(xí)語言,積累語言,運(yùn)用語言,重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

          把握母語學(xué)習(xí)規(guī)律,根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一,文道結(jié)合,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。課程內(nèi)容的推進(jìn)、練習(xí)設(shè)計的提高都要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),讓不同層面學(xué)生的思維活起來,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,適應(yīng)社會發(fā)展需要。

          教材簡析

          《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩,這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯落有致,10個數(shù)字按照從小到大的順序,自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感,而且能引發(fā)識字的興趣。學(xué)情分析

          本課是學(xué)生進(jìn)入漢字世界的起始篇目。學(xué)生剛剛結(jié)束拼音的學(xué)習(xí),剛好能夠利用拼音識字學(xué)文,學(xué)有用武之地,美麗的畫面、優(yōu)美的文字激起了他們的學(xué)習(xí)欲望,釋放了他們的好勝潛質(zhì),因此學(xué)生是興奮的、踴躍的。所以,利用情境、結(jié)合拼音識字、誦讀是符合學(xué)生的年齡、心理特征的。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等、快樂的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人!薄伴喿x是學(xué)生個性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!币虼耍诮虒W(xué)過程中變“逐字逐句地說文解詞”為“以情激情,情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”。

          1、創(chuàng)設(shè)情境,步人詩境。低年級古詩誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn),力求做到人情人境,激發(fā)興趣,把學(xué)生引人一個如詩如畫般的世界,突破學(xué)生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題。

          2自讀自悟,了解詩意。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解,享受審美的樂趣。

          【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

          知識與技能:

          1、認(rèn)識十二個生字。(一至十及去和里)

          2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。

          3.觀察圖畫,圖文結(jié)合,初步感受課文的意境。

          過程與方法:在情境中讀讀、認(rèn)認(rèn)、說說。

          情感與態(tài)度:學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美,熱愛祖國文字,受到語文素養(yǎng)的熏陶。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          結(jié)合情境隨文識字,讀通古詩是本課時重點(diǎn)。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          通過學(xué)習(xí)古詩,感受童謠意境,積累語言是本課時難點(diǎn)。

          【學(xué)前準(zhǔn)備】

          教師:課件、拼音卡片、生字卡片。

          學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。

          【預(yù)設(shè)流程】

          一、復(fù)習(xí)拼音,揭示課題

          1、出示數(shù)字拼音卡片,認(rèn)讀,復(fù)習(xí)拼音拼讀。

          指名拼讀,點(diǎn)評,讀對了將卡片獎給學(xué)生。

          2、走進(jìn)漢字世界,說明漢字的作用。

          3、板書課題:一去二三里。講解“里”的知識。

          4、指名讀課題,齊讀。

          二、指導(dǎo)看圖,初識課文

          1、出示圖畫,按一定順序觀察。

          2、指導(dǎo)看圖(從右到左,從遠(yuǎn)到近)說說圖上畫的有什么?

          隨機(jī)出示圖片認(rèn)識亭臺。認(rèn)識花、煙村。

          3、小結(jié)圖畫內(nèi)容。

          三、初讀課文,隨文識字

          1、我們宋代詩人邵康節(jié)看到這幅圖就寫了一首詩《一去二三里》,我們一起分享一下。

          2、出示要求,然后讀書。圈畫生字詞。

          3、學(xué)生自由讀詩。

          4、師范讀,生認(rèn)真聽,特別注意不會讀的.字

          四、學(xué)習(xí)生字,理解詩文

          1、出示12個生字,請學(xué)生一邊圈畫一邊試著讀一讀。

          2、出示圖片,圈得對不對。

          出示帶拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“三、四”聲母都是平舌音,“十”聲母是翹舌音,對比讀,讀準(zhǔn)“四”和“十”。

          3、單獨(dú)出示數(shù)字生字,認(rèn)一認(rèn),說說你的發(fā)現(xiàn)。

          4、去掉拼音,出示籃球運(yùn)動員的圖片?催\(yùn)動員身上的這些數(shù)字是什么?認(rèn)識籃球隊員身上的生字,按順序讀,倒著讀,學(xué)各種聲音讀。

          5、游戲一:學(xué)生把兩手?jǐn)傞_放在桌子上,出示那個數(shù)字,學(xué)生趕緊做出該數(shù)字的手勢。

          6、游戲二:看圖填數(shù)字,把一到十的數(shù)字發(fā)給學(xué)生,老師出示圖片,說:“我的朋友在哪里?”學(xué)生拿著數(shù)字上臺,說:“你的朋友這這里!比嘁黄鹱x圖片下的詞組“一頭!薄

          五、步步推進(jìn),背誦古詩

          1、出示圖片,把生字寶寶送回到古詩中。大聲朗讀。

          出示帶拼音的古詩,指名讀,男女生比賽。

          2、出示去拼音的古詩,懷著美美的心情讀一讀。

          3、引導(dǎo)背誦:填空背——接下句背——背全詩——指名背。

          4、小結(jié)。

          六、欣賞《對數(shù)歌》,拓展提高

          【板書設(shè)計】:

          一去二三里

          一去二三里四

          五六七八九十

          【教學(xué)反思】:

          在本課時的教學(xué)中,我做到了以下幾點(diǎn):

          1、在本課教學(xué)中,我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵他們大膽地學(xué)習(xí)新知識。一是通過插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)的習(xí)慣。二是利用游戲調(diào)動學(xué)生的積極性,從而學(xué)得輕松、用得愉悅。三是充分利用課件識字、多種形式記住生字的音、行,通過運(yùn)用,體會學(xué)生字的價值。

          2、注意了知識的層次性,由淺入深,教學(xué)的展開順勢而為,拓展生成水到渠成。

          3、注意了組織教學(xué),教學(xué)活動收放自如,因此課堂自始至終和諧有序。

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