八年級上冊生物教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的八年級上冊生物教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級上冊生物教學(xué)反思1
1．學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”：課前尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，再通過讓學(xué)生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國生物種類多樣性的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)“基因的多樣性”：通過讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個(gè)案例（美國大豆與中國大豆的故事、動(dòng)物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學(xué)生有一些感性的認(rèn)識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的'多樣性，進(jìn)而歸納出生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個(gè)活生生的案例，學(xué)生理解起來相對容易了。
3.學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個(gè)內(nèi)容比較簡單，通過電腦播放相關(guān)圖片，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。
4．學(xué)習(xí)三者的關(guān)系：通過學(xué)案上的填空題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后歸納總結(jié)。如果不給題目，學(xué)生往往會(huì)覺得無從下手，達(dá)不到應(yīng)有的效果。
八年級上冊生物教學(xué)反思2
本節(jié)課對課本內(nèi)容進(jìn)行大量擴(kuò)充，增加了介紹研究的動(dòng)物行為學(xué)的科學(xué)家故事以及嘗試研究自己學(xué)習(xí)行為的探究實(shí)驗(yàn)，突出主體性，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí)，在快樂的氣氛中更加向往生物學(xué)研究。
1.活動(dòng)引入，一箭三雕
古詩詞是中華民族五千年文化史中的璀璨明珠，其中也蘊(yùn)含著許多動(dòng)物行為學(xué)的素材。本節(jié)課的引課環(huán)節(jié)采用活動(dòng)法，“看圖片，猜古詩，說行為”。猜謎游戲使學(xué)生興趣高漲，全體參與到課堂；優(yōu)美的.古詩詞使學(xué)生陶醉在如畫的意境中，心情愉悅感悟課堂；說行為活動(dòng)又使學(xué)生了解到動(dòng)物行為多樣性，好奇求知向往課堂。
2.突出主體性
本節(jié)課的重點(diǎn)是區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為，同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。采用小組討論、全班交流的方式，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)不同意見，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性，很好的突破了難點(diǎn)。課堂上突出主體參與性，通過教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，才能實(shí)現(xiàn)知識、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。
八年級上冊生物教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)
1.描述真菌的主要特征；
2.觀察并認(rèn)識常見的真菌；
3.描述真菌的營養(yǎng)方式和繁殖形式；
4.了解食用菌養(yǎng)殖的一般過程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式。
2.難點(diǎn)：真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式。
課前準(zhǔn)備
1.有關(guān)真菌的圖片和視頻資料
2.用面包、柑橘培養(yǎng)的真菌
3.常見的食用菌
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入：生長中的真菌錄像觀看錄像提供錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣認(rèn)識真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征觀察青霉或曲霉的菌絲，嘗試分辨兩種菌絲；觀察酵母菌的圖片，總結(jié)真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征提供資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較認(rèn)識真菌的營養(yǎng)方式觀察發(fā)霉的食物，解釋霉菌的營養(yǎng)方式提供實(shí)物資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識真菌的繁殖方式觀察圖片，解釋霉菌的營繁殖方式提供圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識常見的食用菌，鞏固對真菌主要特征的理解辨別各種常見的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式提供圖片和實(shí)物資料，知道學(xué)生觀察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作提供資料，指導(dǎo)學(xué)生操作教學(xué)過程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了細(xì)菌，在生物界里，還有一種菌類，它的樣子和細(xì)菌有很大差別，這就是真菌。我們來認(rèn)識一下這些經(jīng)常被我們忽視的生物吧：（放錄像）
學(xué)生：觀看錄像。
主要教學(xué)過程：
教師：從錄像中我們可以看到：構(gòu)成真菌的軀體的主要是什么結(jié)構(gòu)？
學(xué)生：菌絲。
教師：真菌的菌絲長得都一樣嗎？（指導(dǎo)學(xué)生觀察根霉和青霉）
學(xué)生：不一樣，有的透明，有的是綠色的，有的是黑色的。
教師：雖然菌絲的結(jié)構(gòu)不一樣，構(gòu)成菌絲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)卻是一樣的，讓我們比較一下構(gòu)成霉菌菌絲的細(xì)胞和細(xì)菌的細(xì)胞有什么不同？
學(xué)生：有細(xì)胞核。
教師：對，真菌的細(xì)胞都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核但沒有葉綠體。另外，霉菌還是多細(xì)胞的生物，而細(xì)菌的每個(gè)細(xì)胞都是單獨(dú)的生命體。不過，也有單細(xì)胞的真菌，例如酵母菌。（示圖片）它雖然是單細(xì)胞生命，但是它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)也是具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的，而不具有葉綠體，所以也是真菌。
教師：摸一摸真菌菌絲扎進(jìn)面包（柑橘）的地方，和沒長霉的地方比較，有什么感覺？
學(xué)生：很軟。
教師：這是為什么？錄像里是怎么說的？
學(xué)生：菌絲分泌的物質(zhì)將面包（柑橘）分解了。
教師：可見，真菌也是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。
教師：為什么菌絲的顏色不同呢？我們放大看一下（展示圖片）。
學(xué)生：是菌絲頂端一個(gè)個(gè)小圓球的`顏色不同。
教師：這些小圓球也是一個(gè)個(gè)細(xì)胞，不過它們和構(gòu)成菌絲的細(xì)胞不同，這些細(xì)胞可以隨空氣散放到各處，一旦遇到適宜的條件，每個(gè)細(xì)胞都可以發(fā)育成一個(gè)新的霉菌個(gè)體。這些細(xì)胞就叫孢子。總結(jié)霉菌的繁殖方式。
學(xué)生：孢子繁殖。
教師：除了酵母菌和霉菌以外，你還知道其他的真菌嗎？
學(xué)生：蘑菇。
教師：讓我們認(rèn)識一下各種好吃的蘑菇（展示實(shí)物和圖片）
學(xué)生：積極發(fā)言，分辨香菇、口蘑、木耳等；
教師：為什么說蘑菇是真菌？你能從這張圖片中尋找出支持蘑菇屬于真菌的證據(jù)嗎？（出示圖片）
學(xué)生：（觀察圖片并回答）多細(xì)胞的，也是由菌絲構(gòu)成的，也有孢子，也有細(xì)胞壁、細(xì)胞核等。
教師：（播放蘑菇孢子散放的錄像）不同種類蘑菇的孢子形狀和排列方式是不一樣的，可以通過孢子印來觀察（指導(dǎo)學(xué)生制作孢子�。�
教師：蘑菇也是由孢子繁殖的，我們收集蘑菇的孢子，不也就能繁殖蘑菇了嗎？確實(shí)可以。但是等待孢子萌發(fā)實(shí)在太慢了，我們有更節(jié)省時(shí)間的方法（指導(dǎo)學(xué)生操作或提供資料讓感興趣的學(xué)生課后操作）
學(xué)生：選擇制作孢子印或食用菌栽培。
八年級上冊生物教學(xué)反思4
本節(jié)主要包括兩方面的內(nèi)容，一是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，另一方面是介紹運(yùn)動(dòng)是如何在骨、關(guān)節(jié)、肌肉的配合下產(chǎn)生的。學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)很難理解，需要教師運(yùn)用直觀道具輔助教學(xué)。為此在介紹產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)時(shí)，使用直觀材料——關(guān)節(jié)和骨骼標(biāo)本，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很好地認(rèn)識各個(gè)結(jié)構(gòu)，尤其是關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，通過開展討論，學(xué)生經(jīng)思考得出結(jié)論，關(guān)節(jié)使動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)靈活。
“在運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的過程”的教學(xué)中，通過學(xué)生自學(xué)，讓同學(xué)演示運(yùn)動(dòng)是如何在肌肉、骨、關(guān)節(jié)的配合下產(chǎn)生的，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題、解決問題的能力。在演示過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的模型只做了一組肌肉有關(guān)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為的知識，對學(xué)生認(rèn)識動(dòng)物的.本質(zhì)特征非常重要，教材在前面雖然已經(jīng)對動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行了介紹，但并未涉及運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，教師在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，以便學(xué)生對動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)有更深入的理解。
關(guān)于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)的關(guān)系，通過學(xué)生上體育課的感受，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體會(huì)，理解運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生是在神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的配合下產(chǎn)生的。
本節(jié)課有一些不足之處，讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少。如道具演示不夠直觀，討論太多，因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)對材料加以選擇，以達(dá)到科學(xué)、準(zhǔn)確地演示。
八年級上冊生物教學(xué)反思5
這節(jié)課的重點(diǎn)是通過同學(xué)的探究活動(dòng)總結(jié)出鳥類適于飛行生活的特點(diǎn)。在進(jìn)行授課的時(shí)候，我首先讓同學(xué)們分組討論制定相關(guān)的'觀察計(jì)劃，然后通過展示出不同鳥類的圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究鳥類的體形、翼、肌肉、骨骼特點(diǎn)等方面是如何與其飛翔生活相適應(yīng)的，培養(yǎng)了學(xué)生探究合作以及分析問題和解決問題的能力。
我認(rèn)為在教學(xué)方法方面的成功之處是，以《飛得更高》這首歌曲導(dǎo)入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理“觀察與思考”這部分內(nèi)容時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立去完成探究活動(dòng)，并利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這節(jié)課的不足就是沒有通過練習(xí)題及時(shí)鞏固已學(xué)知識，沒能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)實(shí)踐過程中，我認(rèn)為課堂上盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想象、思考，大膽質(zhì)疑，不要害怕控制不了局面，教師要想辦法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自己去解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但教師必須適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，讓整個(gè)課堂做到形散而神不散。
八年級上冊生物教學(xué)反思6
“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時(shí)，學(xué)生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認(rèn)同了這種說法�？墒牵陔S后的教學(xué)探討中，我發(fā)現(xiàn)對于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會(huì)犯以點(diǎn)代面、以偏概全的錯(cuò)誤。
“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’，它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地方原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的.經(jīng)濟(jì)損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產(chǎn)于西域的黃瓜，在西漢時(shí)引種到中國后，并未見其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒有給人類社會(huì)造成經(jīng)濟(jì)損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進(jìn)，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。
當(dāng)然，反面的例子也是有的。幾十年前我國從國外引進(jìn)了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來，引入“高原明珠”滇池后，水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長，幾乎覆蓋了整個(gè)滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨(dú)尊。
這樣看來，對于生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要認(rèn)識到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會(huì)促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會(huì)給人類社會(huì)帶來福祉。但是，對于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無節(jié)制的繁衍。
所以，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問題，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然，盡信書，則不如無書。
八年級上冊生物教學(xué)反思7
從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、融入經(jīng)驗(yàn)、注重時(shí)事。
例一、在講“蒸騰作用”時(shí)，設(shè)計(jì)新穎有趣的問題：大樹底下為什么好乘涼？植物的葉片為什么不會(huì)被灼傷而萎蔫？等，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)謎團(tuán)，從而誘發(fā)學(xué)好生物學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
例二、為了學(xué)生更好地順應(yīng)時(shí)代的'發(fā)展，收集有關(guān)時(shí)事報(bào)道。如講單細(xì)胞生物時(shí)，摘錄了20xx年10月23日《江城日報(bào)》的報(bào)道，日本發(fā)現(xiàn)奇特微生物，這種微生物長約30微米，是單細(xì)胞鞭毛蟲的一種，一半是“植物型”，另一半則是“動(dòng)物型”，所以既能進(jìn)行光合作用又能進(jìn)食。這種“半植半獸”微生物的發(fā)現(xiàn)，可能揭示了海洋單細(xì)胞生物向植物進(jìn)化過程中的重要一環(huán)。
八年級上冊生物教學(xué)反思8
本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對人類有益的方面，即人類利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來保存食品等內(nèi)容，與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切，它使學(xué)生知道了我們平時(shí)吃的很多東西以及它們的保存方法,都是由于細(xì)菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對人類有害的一面，因此，學(xué)生不僅對本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇，而且對制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。
本節(jié)雖然知識結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的實(shí)踐能力、體驗(yàn)知識與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機(jī)會(huì)。
本課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容：其一為細(xì)菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細(xì)菌、真菌與食品的保存。
本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作，出色完成了查閱資料、共同探究、動(dòng)手實(shí)踐、課件制作、表達(dá)交流等工作，由此不僅提高了同學(xué)的多方面能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作的精神，更重要的是使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過課下交流和同學(xué)課上談的感受可知，很多同學(xué)體會(huì)到：
(1)生物學(xué)科雖然在中考課目中分?jǐn)?shù)占的比例少，但在實(shí)際生活中確有用武之地。
(2)本節(jié)課的教學(xué)方法使同學(xué)之間有了更多合作的機(jī)會(huì)，為促進(jìn)同學(xué)間和諧的`關(guān)系創(chuàng)造了條件。
(3)這種教學(xué)方式給同學(xué)提供了更為廣闊的求知和實(shí)踐的空間，有利于挖掘同學(xué)的潛能。
(4)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，原本其他科成績較差的同學(xué)卻對生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
總之，我認(rèn)為這種教學(xué)方法收到了較好的教學(xué)效果，我以后在教學(xué)中會(huì)多多采用該教學(xué)方法。
八年級上冊生物教學(xué)反思9
本節(jié)課的課題包括的范圍比較大，知識比較零散，如何把握本節(jié)目標(biāo)和突出重難點(diǎn)很關(guān)鍵。另外如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生和運(yùn)動(dòng)的意義至關(guān)重要。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要從這兩方面為突破口，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。
在課前熱身環(huán)節(jié)，播放視頻歌曲《健身歌》，學(xué)生可以跟著唱或做動(dòng)作。這首歌歡快活潑，學(xué)生都十分熟悉，而且喜聞樂見，都會(huì)唱，跳也可以很隨意，所以不但能吸引學(xué)生注意，而且能激發(fā)學(xué)生熱情，活躍課堂氣氛，又和運(yùn)動(dòng)直接相關(guān)，不但可以使學(xué)生輕松進(jìn)入課堂，也為新課教學(xué)做好鋪墊。
緊接著播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)時(shí)優(yōu)美姿態(tài)的視頻，讓學(xué)生欣賞，這樣就由近及遠(yuǎn)，帶給學(xué)生無限遐想，再聯(lián)系生活實(shí)際，說出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式及運(yùn)動(dòng)在生活中的重要作用，引出關(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題。給學(xué)生以美的視聽享受。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中以話題的形式展開，這對我來說是個(gè)突破。因?yàn)槲矣X得關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)生知道的較多，他們會(huì)很有話說。因此我跳出了常規(guī)的教學(xué)思維，設(shè)置了三個(gè)話題，在三個(gè)話題進(jìn)行中適時(shí)請出嘉賓，出示圖片，給學(xué)生更多的感性認(rèn)識，再通過交流和體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境下感受新知，比常規(guī)的教學(xué)要更吸引學(xué)生注意，這樣更能接近師生的距離，更貼近學(xué)生的生活，使教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。
在話題一進(jìn)行中通過現(xiàn)場嘉賓的助演，給本節(jié)課增添了亮點(diǎn)，也是對身邊教學(xué)資源的一種開發(fā)，再請出“神秘嘉賓”（四個(gè)人體骨骼標(biāo)本）使學(xué)生對運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成一目了然，印象更深刻。在分析關(guān)節(jié)特點(diǎn)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生更易理解。在設(shè)計(jì)時(shí)此處并不是本節(jié)的'重點(diǎn)，只需要讓學(xué)生通過一些感性認(rèn)識了解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成就可以了，知道各部分在運(yùn)動(dòng)中的作用即可，不必占用更多的時(shí)間。
關(guān)鍵是話題二運(yùn)動(dòng)的機(jī)理，主要通過各種體驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。體驗(yàn)過的印象是最深刻的！并且采用記時(shí)的形式，讓學(xué)生堅(jiān)持用力屈肘30秒，再談感受，這樣就輕而易舉的將難點(diǎn)擊破了。
而對動(dòng)物運(yùn)動(dòng)意義的話題采用先給學(xué)生觀看視頻，與學(xué)生交流動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義，近而再說出人們生活中的運(yùn)動(dòng)的意義，由學(xué)生的生活入手，再回歸到學(xué)生的生活，也符合新課標(biāo)以人為本的教學(xué)理念。
最后以這樣的語言來結(jié)束本節(jié)課“很高興能和大家一起探討有關(guān)運(yùn)動(dòng)的話題！希望運(yùn)動(dòng)伴隨我們的一生，讓運(yùn)動(dòng)使我們的生活更加充滿活力！更加精彩！”以這樣富有激情的話語結(jié)束本課，我覺得有種意猶未盡的感覺，因?yàn)殛P(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題不是一節(jié)課就能說完的，這樣就可以給學(xué)生留下更多的想象空間，讓他們到生活中去盡情體會(huì)，盡情享受運(yùn)動(dòng)的快樂！
通過上這節(jié)課，使我更深的體會(huì)到生物課特有的魅力！因?yàn)樗慕虒W(xué)資源實(shí)在是豐富，貼近學(xué)生的生活，我們可以靈活的進(jìn)行整合，許多資源就在身邊。另外，在教學(xué)形式上，教育者應(yīng)多創(chuàng)造一些和諧自然的氛圍，記得一位教育家曾說過：“真正的教育是教育者能隨意帶動(dòng)求知者，在輕松自然的狀態(tài)下獲取知識�！�，我們都應(yīng)追求這種狀態(tài)。
本節(jié)課還有一個(gè)問題值得老師們思考，就是知識的完整性更重要還是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的機(jī)理、意義更重要！我覺得，一節(jié)課時(shí)間把運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、運(yùn)動(dòng)機(jī)理、運(yùn)動(dòng)的意義都面面俱到，是不現(xiàn)實(shí)的，而且也不符合新課標(biāo)的理念，看起來內(nèi)容很豐富，可實(shí)際上卻限制了學(xué)生的思維。所以，我認(rèn)為本節(jié)課必須明確教學(xué)的重難點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)的機(jī)理和運(yùn)動(dòng)的意義，讓學(xué)生在有限的時(shí)間去觀察、去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)、去感受！給學(xué)生更大的想象空間，這樣才能真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)對生命的意義！因此學(xué)生的參與和體驗(yàn)更重要！必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，通過生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫等形式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的機(jī)理，感受運(yùn)動(dòng)的快樂，才能使本節(jié)課的情感得以升華，收到事半功倍的效果。
我覺得本節(jié)課的不足之處是課前的熱身，還沒有達(dá)到最佳效果，如果教師能和學(xué)生一起唱起來、跳起來會(huì)更好，結(jié)尾也以師生共同運(yùn)動(dòng)來結(jié)束就更好了！新時(shí)期的教師就應(yīng)該是演員一樣，需要?jiǎng)悠饋頃r(shí)就應(yīng)該動(dòng)起來，全身心的投入，才能和學(xué)生在有效的時(shí)間里達(dá)成共鳴。
在探討話題的過程中教師應(yīng)該像一個(gè)主持人一樣，做到收放自如，輕松自然，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，尤其是語言的高潮迭起，會(huì)使課堂大放異彩，感覺自己在這方面還有很大的差距，準(zhǔn)備得還不夠充分，對語言沒有精心琢磨，尤其是對課件操作的熟練程度還不夠，因此對教學(xué)效果有一定的影響。
總之，在本節(jié)課我進(jìn)行了一次大膽嘗試，經(jīng)驗(yàn)源于實(shí)踐。我想我在本節(jié)課中的得失將使我終生難忘，這些經(jīng)驗(yàn)將串連成許多“快樂的音符”伴隨我在未來的路途中一路歡歌！
八年級上冊生物教學(xué)反思10
一、[關(guān)于評價(jià)方式的思考]
1.評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度：是否樂于與人合作，愿意與人交流；是否樂于思考，具有學(xué)習(xí)生物的`興趣。
2.評價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力：關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出生物問題的能力；嘗試從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的能力。
3.評價(jià)主體和方式的多樣化：例如：在本課學(xué)生自學(xué)反饋的環(huán)節(jié)中，分為搶答和課堂小測試兩部分，其中課堂小測試部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，體現(xiàn)評價(jià)主體和方式的多樣化。
二、[關(guān)于教學(xué)過程設(shè)計(jì)的思考]
在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過程中，重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解生物分類的七個(gè)等級單位及分類的依據(jù)和意義。通過設(shè)置游戲情景，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。再通過搶答題和課堂小測試，在鞏固知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。
總之，我在整個(gè)教學(xué)過程中始終以“啟發(fā)學(xué)生,挖掘?qū)W生潛力,讓他們展開聯(lián)想的思維,培養(yǎng)其能力”為主旨,堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使他們最大限度地參與到課堂的活動(dòng)中!
八年級上冊生物教學(xué)反思11
這堂課我采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導(dǎo)，以多媒體為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生調(diào)查、資料收集、小組討論和自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。在其中一個(gè)班上課時(shí)卻出現(xiàn)了意外，當(dāng)時(shí)我正在講魚的呼吸器官是鰓，立刻有學(xué)生問我“那魚的鼻孔是用來干什么的�。俊币幌掳盐覇栕×�，這個(gè)問題在備課時(shí)并未涉及和考慮，于是我發(fā)動(dòng)學(xué)生課下收集資料，到了第二節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，紛紛主動(dòng)將答案拿出來與大家分享，而我作為一個(gè)教師也在和學(xué)生的交流過程中獲得新知：魚嘴外面有兩個(gè)小孔，注入水水不能進(jìn)去，這小孔是魚的鼻子，這說明魚的“鼻孔”和嘴、腮、肚子沒有明顯相通。多數(shù)魚有鼻孔，其內(nèi)有嗅覺細(xì)胞，魚使用它來嗅附近水流的氣味。例如，鯊魚使用嗅覺來找尋它們的獵物的所在位置。魚的鼻孔和呼吸無關(guān)，只管嗅覺。
在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂。這節(jié)課讓我在學(xué)生面前“出丑”了，但是我想自己的知識儲備不跟上的.話，以后“出丑”的機(jī)會(huì)會(huì)更打大，這是新課程對教師提出的考驗(yàn)，教師的知識水平和能力都需要提高。此外在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)貫徹“授之以魚不如授之以漁”的思想，不僅是教給學(xué)生知識，更應(yīng)該傳授學(xué)生常用的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法和手段，幫助學(xué)生樹立信心，力爭每位學(xué)生學(xué)有所獲。
八年級上冊生物教學(xué)反思12
本節(jié)是繼細(xì)菌之后的一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)聯(lián)系生活也較緊密本節(jié)的難點(diǎn)是如何真正的讓學(xué)生認(rèn)識真菌的結(jié)構(gòu)，通過自己的觀察讓學(xué)生自己說出真菌的結(jié)構(gòu)，自己推測去真菌的營養(yǎng)方式。
因?yàn)榍懊鎸W(xué)過細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式，對比教學(xué)更有利于學(xué)生觀察和掌握真菌的結(jié)構(gòu)并推測營養(yǎng)方式。比如老師可以出示細(xì)菌的模式圖在屏幕上，讓學(xué)生找和真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的`共同結(jié)構(gòu)和最大的不同，學(xué)生容易注意到細(xì)胞核的有無上來，我試驗(yàn)過不對比教學(xué)的班級很少能注意到真菌是有細(xì)胞核，只是機(jī)械的記憶了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，腦海中無法留下痕跡。
為了能讓學(xué)生了解孢子的的具體形態(tài)，一定要提前一周給學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過對比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過觀察，學(xué)生對青霉和曲霉的顏色的區(qū)別印象非常深刻，尤其是曲霉，發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣，有黑色、黃色、紅色、綠色等。
本節(jié)的孢子和上節(jié)的芽孢很容易混淆，老師能放在一起進(jìn)一步的對比更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
八年級上冊生物教學(xué)反思13
在進(jìn)入課堂教學(xué)過程前，根據(jù)課文內(nèi)容，我還明確了這樣一個(gè)教學(xué)原則：充分利用好網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必須在教學(xué)中緊扣說明文教學(xué)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的基本能力。
課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文，這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力。在隨后進(jìn)行的課堂分組學(xué)習(xí)中，我對教學(xué)過程作了如下安排：①學(xué)生分小組自由朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容；②提出問題，通過討論明確本文的說明對象，說明結(jié)構(gòu)，說明方法及其作用。在這些過程中，學(xué)生熱烈的討論，正確的發(fā)言，都說明他們對于課文已相當(dāng)熟悉，而這，正緣于課前充分的'預(yù)習(xí)。在學(xué)生就每個(gè)問題得出結(jié)論之后，我再以電腦課件進(jìn)行總結(jié)，作到了知識點(diǎn)的清楚明白。緊扣課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的討論分析，使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的基本要求出發(fā)，把握了大綱所要求的能力和知識點(diǎn)。而小組討論和電腦課件的運(yùn)用，則使課堂生動(dòng)活躍起來。
解決了這些問題之后，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解，將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行人文教育也就水到渠成了。所以，當(dāng)我讓學(xué)生們交流小組學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺交流的學(xué)生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。臺上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露著認(rèn)真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，神秘的生物入侵者變得真實(shí)生動(dòng)起來。更讓我興奮的是：每一個(gè)小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結(jié)論：除了嚴(yán)防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應(yīng)該已天敵來進(jìn)行生物治理，而最重要的是保護(hù)自然，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。當(dāng)小組交流結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收獲。
八年級上冊生物教學(xué)反思14
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
首先是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思對于閱讀教材的習(xí)慣，我們班學(xué)生普遍存在的問題是“不想讀”或“不會(huì)讀”。
其一，認(rèn)為“教科書簡單，不值得讀”；
其二，認(rèn)為“老師已經(jīng)講了，沒有新意，不必再讀”；
其三，讀書障礙很多，不想讀。其實(shí)，讀書這個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的，決不能忽視。要提高讀書的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”，有疑，有問進(jìn)課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”；在訓(xùn)練中遇到疑難問題，找到對應(yīng)章節(jié)要反復(fù)讀。要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，通過自己的歸納，小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，把零碎的，一點(diǎn)上滴的知識形成一個(gè)知識體系。通過以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗(yàn)品嘗讀書的味道，真正認(rèn)識到“書本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。掌握了讀書方法，自學(xué)能力也就相應(yīng)提高了。
其次
一、求實(shí)
1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)
在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。
2.聯(lián)系實(shí)際
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的.能力。
二、求活
1.方法科學(xué)：在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
2.靈活多變：教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
三、求新
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。
八年級上冊生物教學(xué)反思15
做開發(fā)課程資源的有心人
我認(rèn)為這節(jié)課最吸引人的地方是在課程開始時(shí)播放的一段錄像。對于真菌的`結(jié)構(gòu)，學(xué)生們最不容易理解的就是"菌絲"的概念。由于菌絲和我們熟悉的動(dòng)植物的器官、組織相差很遠(yuǎn)，在缺乏感性認(rèn)識的情況下，就很難產(chǎn)生深刻的理解。另一位老師為我提供的這段錄像，非常生動(dòng)形象，極好地解決了這個(gè)難點(diǎn)。讓我感嘆：如果能有適宜的教學(xué)資源，學(xué)生的收獲會(huì)更多，教師講起課也更省時(shí)省力。
收集課程資源是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程。這段錄像的獲得是一個(gè)很偶然的機(jī)緣，但也是由于我每時(shí)每刻都注意收集才能將它很好地保存下來。曾經(jīng)聽到一個(gè)故事："有人向一位剛上完一節(jié)出色的公開課的特級教師提問：’您準(zhǔn)備這節(jié)課用了多少時(shí)間？’這位教師回答：’要說時(shí)間短，我準(zhǔn)備了十五分鐘，要說時(shí)間長，我準(zhǔn)備了一輩子�！�"我覺得每一位有志于不斷提高自己教學(xué)水平的老師都應(yīng)當(dāng)如此。
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