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        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思

        時間:2024-07-23 04:15:45 教學(xué)反思 我要投稿

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思 15篇

          身為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思 15篇

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思 1

          在這節(jié)課的實(shí)施過程中,我能夠很好地完成了復(fù)習(xí)與歸納、體驗(yàn)生活與化學(xué)、活動與探究、知識規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計(jì),抓住了金屬的兩大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性強(qiáng)弱兩條主線,學(xué)生能夠從中獲得知識并加以應(yīng)用。

          本節(jié)課的成功之處有:

          1、我在設(shè)計(jì)金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)上,進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)改進(jìn):把表面皿隔成四塊,先倒入酸后按順序放入銅、鐵、鋅、鎂。通過改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不但節(jié)省時間避免操作的重復(fù),而且是在同一個容器里發(fā)生反應(yīng),在相同的條件下進(jìn)行比較,更利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察比較,更能說明問題。

          2、聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生對新知識的渴望,并能應(yīng)用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題。 如:在講完金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)后,我設(shè)計(jì)了這樣一道題目:現(xiàn)在新人結(jié)婚流行送黃金飾品,但市場上的黃金飾品中的假貨常常魚目混珠,目前社會上有一些不法分子,以銅、鋅合金(金黃色,俗稱黃銅,銅和鋅保持各自單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì))假冒黃金,進(jìn)行詐騙活動。請你設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)證明某金黃色金屬塊是真金還是黃銅,要求寫出實(shí)驗(yàn)方法,現(xiàn)象和結(jié)論。這道題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,學(xué)生個個都躍躍欲試,通過自己設(shè)計(jì)方案,討論與交流,在教師的點(diǎn)撥下得出了一些驗(yàn)證方法。課后再讓學(xué)生拿來家里的黃金飾品進(jìn)行驗(yàn)證是否是真金。那一刻,同學(xué)們積極參與,高潮迭起,真正體會到自主交流而取得成功的'樂趣。體現(xiàn)了“生活中有化學(xué)”,學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。

          3、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中,感受了分工與合作的實(shí)踐樂趣,提高實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。

          教學(xué)中教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生能夠暢所欲言,交流自己的意見和想法,氛圍熱烈、和諧.如:“有一組的同學(xué)在做銅絲放火上加熱時看到的不是銅絲變黑而是變成綠色,就及時的提出,說明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度逐漸形成”。

          4、以提問的方式開始新課,激發(fā)學(xué)生的興趣。由懸念引發(fā)后面的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生容易接受。

          5、結(jié)合本校實(shí)際,強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫,

          6、本節(jié)有很多實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)有勁,在學(xué)習(xí)過程中一定要把現(xiàn)象與結(jié)論進(jìn)行很好的引導(dǎo),結(jié)論很容易得出,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究的能力。

          7、有關(guān)金屬活動順序表的學(xué)習(xí)運(yùn)用諧音的方法,容易記憶,降低了學(xué)生的記憶難度。

          本節(jié)課的不足之處有:

          1、 在引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠好,以后要從這方面去學(xué)習(xí)實(shí)踐

          2、對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)問題處理的不夠好。

          3、在書寫化學(xué)方程式時沒有注意按照方程式的書寫步驟去完成,以后要注意改正。

          4、由于思維能力關(guān)系等因素,造成了課堂節(jié)奏,不夠緊湊,引導(dǎo)和表達(dá)還不夠精準(zhǔn),造成懸念力度不強(qiáng)。如:學(xué)生對金屬發(fā)生變化時的現(xiàn)象、激烈程度進(jìn)行比較和分析不夠明顯。

          可能還有一些不足之處沒有發(fā)現(xiàn),俗話說得好“當(dāng)局者迷,旁觀者清”希望各位同行多多指點(diǎn),我會在以后的教學(xué)中改進(jìn)過來爭取做得更好。

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思 2

          在本節(jié)課的教學(xué)中,我是一邊學(xué)知識,一邊將知識應(yīng)用到實(shí)際問題中,在總結(jié)得出結(jié)論后,插入生活實(shí)踐問題,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題,化學(xué)與生活緊密相連。

          在本節(jié)課的教學(xué)中,我還利用多媒體模擬微觀反應(yīng)的實(shí)質(zhì),這樣可以幫助學(xué)生順利的理解置換反應(yīng)的定義,加深印象,同時在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,再利用微機(jī)進(jìn)行分析總結(jié),效果顯著。學(xué)生在輕松的'氛圍中,既學(xué)習(xí)了知識,又觀看了動畫,還加深了理解,突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

          本節(jié)課既有學(xué)生探究活動,又有動畫模擬,而且在授課的過程中,還穿插著問題的解決,使得本節(jié)課的課堂容量有些過大,有一些知識完成的比較倉促,不透徹。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成,效果可能會更好一些。學(xué)生在探究活動時,課堂的秩序顯得有些亂,在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動探究實(shí)驗(yàn)時的課堂秩序。

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思 3

          本節(jié)課是第八單元的重點(diǎn)內(nèi)容,本課題的教學(xué)重點(diǎn)是放在對金屬活動性順序的探討上,不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識,更重要的`是要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個活動與探究中,結(jié)論的可*性是很重要的,因此,控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對比和分析,是該探究活動獲得可*結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行:

         。1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成,可以把金屬分為兩類,能生成氫氣的金屬其活動性比較強(qiáng),不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。

         。2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來,可以比較出這兩種金屬的活動性強(qiáng)弱,能置換出來的,則這種金屬比另一種金屬活潑。

          (3)最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程,而總結(jié)出來的結(jié)論——常見金屬的活動性順序。

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思 4

          第一次使用新教材,對于多年采用舊的教學(xué)方法的我還有些不適應(yīng)。通過參加上級部門的培訓(xùn)、自學(xué)、實(shí)踐,漸漸地喜歡上新教材了。新穎的圖片、最新的科技動態(tài)、有趣的化學(xué)與生產(chǎn)生活、探究實(shí)驗(yàn),使師生耳目一新。教與學(xué)處于平等地位,教師的教學(xué)方法大大改善。

          在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中,我從問題入手,恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課開始時,我提出了“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金,進(jìn)行欺騙活動,你會不會上當(dāng)受騙?你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅?”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維,就連平時不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,設(shè)計(jì)的方案有:

          ①測密度。

         、跍y導(dǎo)電性。

          ③用牙咬(硬度)。

          ④測導(dǎo)電性。

          ⑤用火燒(真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光)。

          在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)!笨梢哉f,良好的開端為教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ),問號的懸念由學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)后完成。

          學(xué)習(xí)使用新教材,教師必需有新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)方法與教學(xué)手段,不能仍用老的一套教學(xué)方法,那樣會限制學(xué)生的思維。教學(xué)中要盡量設(shè)計(jì)問題情景,學(xué)生在收集資料獲取信息、處理信息過程中獲得知識,提高能力。教師在備課過程中擴(kuò)展知識占有量,教師與學(xué)生同步成長。

          1、對教師知識的要求。

          課改3年來,給我感觸最深的就是:教科書提供的知識和教師個人的知識,已不能滿足當(dāng)今課改的需要,不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要。鑒于此,為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為,往往花更多的'時間用來上網(wǎng)、跑圖書室、請教有經(jīng)驗(yàn)的老教師或到所有能找到資料的地方去,以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性,以便更好地引導(dǎo)生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴,結(jié)出思維和知識的火花。

          2、師生地位的變化。

          課改3年來,與以往課堂不同的是,教師的角色得到了重新定位,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者,甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生,以平等的身份與學(xué)生交流、討論,一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂,使學(xué)生聽而不厭,學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚(yáng)、想象力的生發(fā),也就有了學(xué)生的敢想、敢說、敢爭論,敢于將自己的意見毫無保留地表達(dá)出來。這也是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思 5

          本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是兩個考點(diǎn):

          1、比較金屬活動性順序的方法;

          2、以金屬為主線的工業(yè)流程圖。這兩個考點(diǎn)運(yùn)用的知識都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序。通過本節(jié)課的教學(xué)及課后的思考,獲得反思如下:

          一、行之有效的方法

          1、采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式。學(xué)生通過思考、討論、分析、歸納、總結(jié)等過程,即掌握和鞏固了考點(diǎn)的知識,又提升了學(xué)習(xí)的能力。

          2、通過先練習(xí)考題再歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生從點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會整合知識,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,觸類旁通的能力。

          3、通過自己思考、歸納總結(jié),學(xué)生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學(xué)生作業(yè)[課后提升]中,大部分學(xué)生的做題思路清晰,答案準(zhǔn)確率高。

          4、課堂上請學(xué)生講解思路、歸納和總結(jié)知識的次數(shù)比較多。很好的培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力。由于長期的積累,所以大部分學(xué)生的語言組織表達(dá)能力都較好。

          5、在思考、討論、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)活動匯報成果時,沒有采用學(xué)習(xí)小組長匯報成果,而是采用點(diǎn)名匯報的方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與面更廣,避免有學(xué)生沒有有效參與到自主學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中。這對教學(xué)中的全體性很有必要。

          二、不足之處

          1、進(jìn)行堂上練習(xí),這對及時反饋所學(xué)知識的鞏固與運(yùn)用非常有必要,而本節(jié)課的堂上練習(xí)較少,大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)改進(jìn)和完善的地方。

          2、化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科,在化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,把知識運(yùn)用在解決生活中的`問題。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學(xué)習(xí)中有進(jìn)行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問題解決的教育教學(xué)。但本課總體與生活的聯(lián)系較少,這也是本節(jié)課的教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。

          總體上,本人認(rèn)為這是一節(jié)較成功的實(shí)效復(fù)習(xí)課。雖然沒有引人入勝的引入,也沒有流連忘返的結(jié)尾,但課堂氣氛融洽,師生的情感交流真摯;雖然不足之處很多,要改進(jìn)的地方也很多,但學(xué)生和老師都得到了成長,收獲了過程,也收獲了結(jié)果!

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思 6

          金屬化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序復(fù)習(xí)第二課時教學(xué)后的反思

          本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是兩個考點(diǎn):1、比較金屬活動性順序的方法;2、以金屬為主線的工業(yè)流程圖。這兩個考點(diǎn)運(yùn)用的知識都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序。通過本節(jié)課的教學(xué)及課后的思考,反思如下:

          一、行之有效的方法

          1、采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式。學(xué)生通過思考、討論、分析、歸

          納、總結(jié)等過程,既掌握和鞏固了考點(diǎn)的知識,又提升了學(xué)習(xí)的能力。

          2、通過先練習(xí)考題再歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生從點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會整合知識,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,觸類旁通的能力。

          3、通過自己思考、歸納總結(jié),學(xué)生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學(xué)生作業(yè)[課后提升]中,大部分學(xué)生的做題思路清晰,答案準(zhǔn)確率高。

          4、課堂上請學(xué)生講解思路、歸納和總結(jié)知識的次數(shù)比較多。很好的培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力。由于長期的積累,所以大部分學(xué)生的語言組織表達(dá)能力都較好。

          5、在思考、討論、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)活動匯報成果時,沒有采用學(xué)習(xí)小組長匯報成果,而是采用點(diǎn)名匯報的方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與面更廣,避免有學(xué)生沒有有效參與到自主學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中。這對教學(xué)中的全體性很有必要。

          二、不足之處

          1、進(jìn)行堂上練習(xí),這對及時反饋所學(xué)知識的鞏固與運(yùn)用非常有必要,而本節(jié)課的堂上練習(xí)較少,大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)改進(jìn)和完善的地方。

          2、化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科,在化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,把知識運(yùn)用在解決生活中的問題。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的`學(xué)習(xí)中有進(jìn)行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問題解決的教育教學(xué)。但本課總體與生活的聯(lián)系較少,這也是本節(jié)課的教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。

          總體上,本人認(rèn)為這是一節(jié)溫暖的實(shí)效復(fù)習(xí)課。雖然沒有引人入勝的引入,也沒有流連忘返的結(jié)尾,但課堂氣氛融洽,師生的情感

          交流真摯;雖然不足之處很多,要改進(jìn)的地方也很多,但學(xué)生和老師都得到了成長,收獲了過程,也收獲了結(jié)果!

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思 7

          課后反思

          金屬化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序這節(jié)復(fù)習(xí)課,包含兩個內(nèi)容,一是掌握金屬與氧氣、稀酸和鹽溶液的反應(yīng)原理和現(xiàn)象,能夠利用這些反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題;二是能夠應(yīng)用活動性順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和解決工業(yè)生產(chǎn)的問題。這節(jié)課只完成第一部分的內(nèi)容,F(xiàn)在將本人在執(zhí)教過程中的所感所獲總結(jié)如下:

          1、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)方面

          本節(jié)課以游戲“金屬知多少”導(dǎo)入,讓學(xué)生利用一些常見的金屬的主要性質(zhì)進(jìn)行猜測,即活躍了課堂氛圍,也為引入“黃銅”埋下了伏筆。緊接著創(chuàng)設(shè)了“假黃金”案件的問題情境,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,討論破案方法,這樣的開場輕松活躍,又緊扣本課主題——金屬的化學(xué)性質(zhì)。在討論過后,讓學(xué)生自由發(fā)言,講述自己的破案方法和理由,教師、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評推敲后,歸納出金屬的三種化學(xué)性質(zhì),突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。接下來課堂內(nèi)容安排就是逐一復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì),包括原理和現(xiàn)象,通過回憶、思考、討論、作答、歸納的方法展開學(xué)習(xí),強(qiáng)化了本節(jié)課的重點(diǎn),尤其規(guī)范了學(xué)生寫方程式和表述現(xiàn)象的習(xí)慣。另外,在每個內(nèi)容復(fù)習(xí)完后都對應(yīng)安排《中考賞析》,通過中考題目的賞析讓學(xué)生了解中考的考查方向和掌握一些解題的技巧和方法,比如抓關(guān)鍵詞,找出研究對象,利用排除法等等。在復(fù)習(xí)完重點(diǎn)內(nèi)容后,本人又設(shè)計(jì)了《中考突破》這一環(huán)節(jié),旨在提升學(xué)生的能力,讓基礎(chǔ)比較好的同學(xué)“吃得好”,也突破了本節(jié)課的.難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)選擇了兩個有代表性的問題,一個是關(guān)于濾液和濾渣的研究,讓學(xué)生更好地體會置換反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。二是關(guān)于氫氣的計(jì)算問題,旨在引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)律進(jìn)行巧算,突破關(guān)于金屬活動性順序計(jì)算的難點(diǎn)。最后,本節(jié)課在小結(jié)后還有一個環(huán)節(jié)是下節(jié)提前看,以中考題的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生提前感知下節(jié)課的重點(diǎn)和中考的考查方向,這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生為本,也啟發(fā)學(xué)生關(guān)注知識的系統(tǒng)性和連貫性。

          總之,本節(jié)課課堂內(nèi)容涉及合理,由簡單到復(fù)雜,由整體到局部,環(huán)環(huán)相扣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),講練結(jié)合,題目選擇有代表性和針對性,是一節(jié)有深度和廣度的復(fù)習(xí)課。

          2、教師活動設(shè)計(jì)方面

          本節(jié)課中本人始終扮演指導(dǎo)者、參與者的角色,改變復(fù)習(xí)課“滿堂灌,滿堂練”的模式,每個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中執(zhí)教者都重視啟發(fā)學(xué)生思考和討論,把問題拋給學(xué)生自己解決,比如“黃銅破案”的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由發(fā)言,講述自己的破案方法和理由,教師只是做簡單的點(diǎn)評和引導(dǎo)。在書寫金屬和酸的化學(xué)方程式時,教師啟發(fā)學(xué)生思考考點(diǎn)和難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自己找出問題,注意到反應(yīng)中鋁是+3價,鐵是+2價,并讓同學(xué)上黑板板書鋁、鐵與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。在《中考突破》這個環(huán)節(jié),教師更是注重解題的思維點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己討論研究,找出問題的答案,第二個題還由學(xué)生親自上講臺分析和講解。

          總之,這節(jié)課的教師活動設(shè)計(jì)中教師充分尊重學(xué)生的主體地位,給予學(xué)生空間思考和作答,起到很好的指導(dǎo)作用。

          3、學(xué)生活動設(shè)計(jì)方面

          本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是金屬活動性順序,學(xué)生還是比較熟悉的內(nèi)容,但會出現(xiàn)一些盲點(diǎn),比如方程式的書寫,現(xiàn)象的描述等等,在這個過程中學(xué)生可以嘗試自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,學(xué)生能力有所提升。在課堂活動中創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會讓學(xué)生參與到課堂中來,有提問作答,個別答、集體答、接力答的形式,還有黑板板書和上臺講解等等,學(xué)生活動形式多樣。學(xué)生能夠積極主動參與進(jìn)來,舉手回答問題,雖然在回答問題方面有些學(xué)生回答得不夠理想,但經(jīng)老師引導(dǎo),同學(xué)協(xié)助,也能夠得到滿意的答案。總之,這節(jié)課學(xué)生活動比較豐富,學(xué)生參與課堂度高,雖然有些同學(xué)還是膽子不夠,表達(dá)能力欠缺,但堅(jiān)持這樣復(fù)習(xí),這樣訓(xùn)練,相信會有比較大的進(jìn)步。

          4、教學(xué)后感

          這節(jié)課整體來說還是比較成功,能夠以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動,開展效果也比較令人滿意。如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí),則可以深入挖掘,在基礎(chǔ)知識回顧方面減少時間,加強(qiáng)金屬活動性順序應(yīng)用的訓(xùn)練,提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。一節(jié)好的課,力求讓大部分學(xué)生“吃得飽”,小部分學(xué)生“吃得好”,能夠在教學(xué)過程中體現(xiàn)因材施教和分層導(dǎo)學(xué),這點(diǎn)在這節(jié)課有得到體現(xiàn),但這方面還需在日后工作中繼續(xù)研究,力求做到更好!

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思 8

          在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中,我從問題入手,恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課開始時,我提出了“黃金飾品中的假貨常常魚目混珠,社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金,進(jìn)行詐騙活動。因?yàn)閱渭儚念伾、外形上看,黃銅(銅鋅合金)與黃金極為相似,所以很難區(qū)分。

          你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅?”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維,就連平時不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,設(shè)計(jì)的方案有①測密度②測導(dǎo)電性③用牙咬(硬度)④用火燒(真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光)⑤?⑥?在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的.化學(xué)性質(zhì)!笨梢哉f,良好的開端為教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。

          本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在對金屬活動性順序的探討上,不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個活動與探究中,結(jié)論的可靠性是很重要的,因此,控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對比和分析,是探究活動獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行:

          (1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成,可以把金屬分為兩類,能生成氫氣的金屬其活動性比較強(qiáng),不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。

         。2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來,可以比較出這兩種金屬的活動性強(qiáng)弱,能置換出來的,則這種金屬比另一種金屬活潑。

         。3)最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程,而總結(jié)出來的結(jié)論—常見金屬活動性順序。

          本節(jié)課的教學(xué),我設(shè)計(jì)一邊學(xué)知識,一邊將知識應(yīng)用到實(shí)際問題中,在總結(jié)得出結(jié)論后,插入生活實(shí)踐問題,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題,化學(xué)與生活緊密相連。學(xué)生在輕松的氛圍中,突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

          本節(jié)課既有實(shí)驗(yàn)探究活動,又有重點(diǎn)知識展示,還穿插著問題的解決,但實(shí)驗(yàn)用的時間較多,再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯,使得本節(jié)課的課堂容量有些過大。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生知識掌握程度,隨時調(diào)整講課進(jìn)度,爭取更好效果。

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思 9

          1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。本章節(jié)內(nèi)容屬高一所學(xué)的第一節(jié)以元素、化合物知識為主的內(nèi)容,其中以鈉的性質(zhì)為主。但教材先介紹金屬與非金屬的反應(yīng),接著介紹金屬與酸和水的反應(yīng)。而學(xué)生在初中已經(jīng)接觸相當(dāng)一部分金屬與非金屬及金屬與酸的反應(yīng)。因此,我抓住本節(jié)書的重點(diǎn)——鈉的化學(xué)性質(zhì),安排在第一課時就探討鈉的性質(zhì),第二課時才橫向?qū)Ρ蠕X、鎂、鐵等金屬的性質(zhì)。由點(diǎn)到面,由散到整,使學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化,條理化。

          2、教學(xué)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究掌握鈉的性質(zhì),我通過實(shí)驗(yàn)貫穿整節(jié)課,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的及時全面觀察,更考慮到學(xué)生本身的認(rèn)知水平,慎重地為學(xué)生“思考與交流”,這樣做可以使學(xué)生少走彎路,使課堂結(jié)構(gòu)更緊湊。另外,結(jié)合我校的《目標(biāo)體驗(yàn)》教學(xué)模式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考、討論問題能力及合作探究能力,引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、歸納、總結(jié)。

          3、課堂實(shí)驗(yàn)的處理。怎么才能讓學(xué)生的'求知欲在興趣中,在參與中,在求真中得到升華。如果只由教師單獨(dú)操作完成,就會顯得牽強(qiáng)、死板,而且體現(xiàn)不了新課程的理念,達(dá)不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的。因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷,而我認(rèn)為既然是實(shí)驗(yàn)探究,就應(yīng)由學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)用具(給定的儀器、試劑中),老師不必給學(xué)生太多的限制,只在適當(dāng)時候進(jìn)行引導(dǎo)就可以。金屬鈉與水的反應(yīng)新鮮有趣,而又存在一定的危險性(鈉取太大快易引起爆炸)。因而在課前應(yīng)檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的試劑瓶中鈉塊的大小,以確保實(shí)驗(yàn)的安全性,此外還叮囑學(xué)生要取出鈉塊后切一小塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鈉與水的實(shí)驗(yàn)中,還要引導(dǎo)學(xué)生了解酚酞試劑作用。至于鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng),可以先設(shè)置問題,讓學(xué)生分別書寫鐵與硫酸銅溶液及鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的方程式,然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所寫的是否正確。該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯,老師演示就行;該實(shí)驗(yàn)與鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象有相似之處,進(jìn)行對比而后找出不同之處,有利于學(xué)生掌握新知識。

          4、不足之處。課前不斷琢磨如何能更充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,在實(shí)際課堂教學(xué)中仍然顯得力不從心;或者在課前有想到的問題,在教學(xué)中也依然難免遺忘或被疏忽,發(fā)現(xiàn)還有一些不如意的地方。如鈉與水反應(yīng)時產(chǎn)生的氣體是氫氣,學(xué)生提出通人澄清石灰水驗(yàn)證是否有二氧化碳產(chǎn)生,自己很清楚不可能有二氧化碳,在講解時卻忘了跟學(xué)生分析為什么沒有二氧化碳。讓學(xué)生自己動手探究鈉的物理性質(zhì)時,沒有及時引導(dǎo),致使在此實(shí)驗(yàn)中花費(fèi)相對時間多一些。教學(xué)中仍然存在的問題,日后我將更多的思考及改進(jìn),爭取做得更好。

          這次交流課我感受很深,也讓我學(xué)到很多東西,讓我知道要設(shè)計(jì)一節(jié)課,可以從不同的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)去考慮;教師不僅是知識的傳授者、引導(dǎo)者,在教學(xué)過程中教師本身也是一個知識獲取者。希望今后能多一些機(jī)會進(jìn)行交流,多向各位專家、前輩學(xué)習(xí)。

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思 10

          在這節(jié)活動與探究課上,從教學(xué)設(shè)計(jì)上,能切實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本,利用本課以實(shí)驗(yàn)為主的優(yōu)勢,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中,通過師生互動、生生互動,不斷建構(gòu)和豐富自己的知識,讓學(xué)生敢于和善于提出自己的見解和新方法。

          1、本課學(xué)生動腦又動手,參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)多、參與研究的機(jī)會多、參與實(shí)驗(yàn)的積極性,學(xué)習(xí)興趣濃厚。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅對金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的'相關(guān)知識進(jìn)一步加深理解,而且學(xué)習(xí)運(yùn)用了對比法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,為下一步學(xué)習(xí)酸堿鹽知識做了很好的鋪墊。

          2、本節(jié)課學(xué)生活動多,為了讓學(xué)生充分思考、動手、動口,課堂時間顯得比較緊張。因此,課前一定要做好預(yù)習(xí)并做好檢查,給每組的學(xué)生分配好任務(wù),讓其在實(shí)驗(yàn)活動中體現(xiàn)出很好的積極性、自主性和合作性。

          3、鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象大膽質(zhì)疑:如鐵粉為什么是黑色的?不同濃度的酸,金屬反應(yīng)的現(xiàn)象有啥不同、鋁片與硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象不明顯等。

          4、教師在實(shí)驗(yàn)過程中某些細(xì)節(jié)的處理上做得不到位。如酸的濃度的配置使鐵釘?shù)姆磻?yīng)現(xiàn)象不明顯。

          5、學(xué)生有些操作不規(guī)范,動手能力差;镜膶(shí)驗(yàn)技能有待提高。

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思 11

          一、成功之處:

          1、重難點(diǎn)突出,有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

          2、用一首學(xué)生們都喜歡的周杰倫《青花瓷》~化學(xué)版的歌曲吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

          3、引課注重創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境“金光燦燦的老師”引入非常精彩,一下抓住了學(xué)生的眼球。

          4、學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)完成有序、有效。不僅掌握了金屬的化學(xué)性質(zhì),更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵科學(xué)態(tài)度,為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

          5、學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)效果顯著。通過觀察現(xiàn)象──比較分析──歸納結(jié)論──總結(jié)規(guī)律的教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納問題的能力。也提升了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的動手操作能力。

          6、注重學(xué)生小組討論合作探究,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識,增強(qiáng)協(xié)作精神。

          7、學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和探討中自評互評,這樣使學(xué)生學(xué)會欣賞別人、和同學(xué)友好相處,達(dá)到智力、能力和情感、態(tài)度、價值觀共同發(fā)展的目的。

          8、教師能及時給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。教師對學(xué)生的回答給予一定的肯定和鼓勵。在評價時,能做到“因人而異”,讓每個學(xué)生都得到充分的肯定和欣賞,使學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功和喜悅,實(shí)現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的全面發(fā)展。

          二、不足之處:

          1、學(xué)生比較緊張導(dǎo)致課堂氣氛死板

          2、課容量有些大。

          3、過渡語言組織不夠自然。

          三、感悟:

          要上好一節(jié)課,既要備教材,還要備學(xué)生。一堂好課要學(xué)會取舍,不需要太多的亮點(diǎn),太多反而沒有亮點(diǎn),學(xué)會讓一堂課真正的彩起來。

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思 12

          一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

          本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位:本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識,內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中,學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對這些性質(zhì)的理解,這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

          二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

          依據(jù)新課程理念,本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):

          1. 知識和技能目標(biāo):了解金屬和非金屬的反應(yīng),探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,初步學(xué)會從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。

          2. 過程與方法目標(biāo):體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。

          3. 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

          要實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為:我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì),要有所側(cè)重,其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒有看到過鈉,更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了,燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊,學(xué)生比較難以接受,因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時也應(yīng)該由點(diǎn)到面,能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況,以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系,這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。

          三、教法和學(xué)法

          以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵,通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。

          我的教法是:

          1 邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識的建構(gòu)過程,充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合,比如用小刀切鈉,為什么不能讓學(xué)生去做呢?讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題自己去思考,這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,不要老是老師做學(xué)生看,老師提問題學(xué)生回答問題,是在啟發(fā)不假,但常常啟而不發(fā)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。

          2 提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納。可以是老師提出問題,也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性,從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。

          學(xué)法是:學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以多做比較,如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時候可以去比較,兩個實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng),不比較難以深刻認(rèn)識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。

          那么,這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過程

          四、教學(xué)過程

          (一) 引入課堂。其實(shí),書本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開對金屬部分的學(xué)習(xí),但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言,去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),比如鐵的生銹,銅綠的產(chǎn)生,鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

          (二) 復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),讓學(xué)生認(rèn)識金屬 通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),并分類歸納:鐵可以和氧氣反應(yīng),活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

          (三) 由此及彼,提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,難易程度是不一樣的?梢宰寣W(xué)生去思考:更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

          (四) 師生互動,邊講邊實(shí)驗(yàn),探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放,取用和切割,從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化,讓學(xué)生自己提出問題并思考,去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性,強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,讓學(xué)生自己去取用,切割鈉,提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,使之燃燒,觀察現(xiàn)象,比較性的提出問題,引出鈉的`燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì),此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認(rèn)識過氧化鈉。

          (五) 比較著做實(shí)驗(yàn),認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次,讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認(rèn)識到反應(yīng)的發(fā)生,體會到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識,可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

          (六) 課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),從化合價的變化認(rèn)識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題,從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。

          五、個人的認(rèn)識和思考

          新課程倡導(dǎo)以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會”,還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”,當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。不但要授人以魚,還要授人以漁,更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足,請各位給予指正和批評。

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思 13

          在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下兩個主要教學(xué)環(huán)節(jié):

          一、金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)。

          通過教學(xué),我做了以下反思:對教學(xué)目標(biāo)的反思首先,對學(xué)生原有知識、能力的認(rèn)知不夠,對初中學(xué)生已接觸過的知識重復(fù)再現(xiàn)。例如:金屬與酸的反應(yīng)。我設(shè)計(jì)了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實(shí)驗(yàn),希望能發(fā)揮學(xué)生的想象空間。而這個知識點(diǎn)初中已經(jīng)出現(xiàn)過,因此學(xué)生探究起來,好像不是為了探究而探究,而是對初中知識的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。化學(xué)源于生活,也應(yīng)回歸于生活。如果學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn),會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。教學(xué)中我大膽創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生大膽地想、充分的問、多方位的交流,教學(xué)活動中從一個知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如:黃金飾品中的假貨常常魚目混珠,社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金,進(jìn)行詐騙活動。因?yàn)閱渭儚念伾⑼庑紊峡,黃銅(銅鋅合金)與黃金極為相似,所以很難區(qū)分,F(xiàn)請你設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金,要求寫出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因此化學(xué)教學(xué),要正確認(rèn)識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次,采用適合的教學(xué)方法,重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

          其次,對教學(xué)重難點(diǎn)把握上的反思我把金屬與氧氣的反應(yīng)和金屬活動性順序確定為本節(jié)課的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)金屬活動性順序在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過,對此知識只不過是知識的再現(xiàn)。因此我覺得教學(xué)的重難點(diǎn)把握是否正確非常的重要。若不正確,教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前,首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果,即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù),是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動的中心和方向。

          二、對教學(xué)技能的反思

         、僬Z言功底:通過這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對一名教師非常重要,教師的語言邏輯性要非常嚴(yán)密,推導(dǎo)流暢,過度自然。語言(普通話)要規(guī)范簡練,表達(dá)清晰,語氣抑揚(yáng)頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。

         、诎鍟脑O(shè)計(jì):好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,表明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。

         、鄱嗝襟w的使用、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的引導(dǎo):教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件主要是起著輔助教學(xué)的作用,同時注意盡量簡單避免玩花俏以防分散學(xué)生的注意力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),同時提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全以及實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)比較異同,非常注重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的.原因同時與成功的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較,生成豐富的教學(xué)資源。

          三、對教學(xué)方法的反思

          根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況我采用實(shí)驗(yàn)探究法,按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、的出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué);發(fā)揮學(xué)生主體作用,作好探究性實(shí)驗(yàn)。但在課后有以下幾方面值得我去思考:教學(xué)要面向全體學(xué)生:教學(xué)要面向全體學(xué)生、照顧到絕大多數(shù)同學(xué),課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中,教師會有意無意地將精力和榮譽(yù)給予了成績好的學(xué)生,教學(xué)的重心往往傾向于成績好的學(xué)生,而忽略了學(xué)生中的弱勢群體,教師缺乏對他們的鼓勵和幫助,從而導(dǎo)致“貧富差異”越來越大,直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,對后進(jìn)生也是一種傷害,所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。學(xué)生的參與:由于本課我主要是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、主體作用明顯,有充分的動手、動口、動腦的時間。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動,給他們以充分的動手、動口、動腦的時間,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。在學(xué)生之間交流時,提醒學(xué)生學(xué)會傾聽。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在教學(xué)過程中,生生互動、師生互動共同探究問題,解決問題,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。讓化學(xué)知識回歸于生活:提供生活案例,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去解決生活中的問題,使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。如:A“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金,進(jìn)行欺騙活動,你會不會上當(dāng)受騙?你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅?”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維,就連平時不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,設(shè)計(jì)的方案有

         、贉y密度

          ②測導(dǎo)電性

         、塾醚酪Вㄓ捕龋

          ④測導(dǎo)電性

         、萦没馃ㄕ娼鸩慌铝一馃、是金子在哪都發(fā)光)

          ⑥?

         、撸緽“酸菜鮮魚湯”是某家飯店的招菜,店老板反應(yīng)盛湯的的鋁鍋很不耐用,沒用多久鍋底就漏洞了。

          請你分析一下這主要是為什么?

          四、對教學(xué)小結(jié)的反思

          我主要通過學(xué)生自我小結(jié),培養(yǎng)自主生成知識的能力。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過課堂小結(jié),不僅能使所學(xué)知識得以歸納、總結(jié)、概括和升華,而且能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解,深化記憶,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思 14

          新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出:“教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問題,有針對性地展開討論,提出解決問題的思路,使學(xué)生的主體性逐步得到發(fā)展”。因此,本節(jié)課我精心設(shè)計(jì),注意聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情景,力求把講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo),把學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,并設(shè)計(jì)了分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn),促使學(xué)生動眼看,動手做,動口說,動腦想。我在開展教學(xué)活動當(dāng)中注意到了以下幾點(diǎn):

          1、注意聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情景

          例如首先通過“情境材料”使學(xué)生對鈉的化學(xué)性質(zhì)的活潑性有進(jìn)一步的直觀認(rèn)識,從而產(chǎn)生探究鈉與水反應(yīng)的欲望。然后通過“當(dāng)鈉遇到水”的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力,指導(dǎo)學(xué)生解答“情境材料”中的問題,使學(xué)生明朗“原來如此”,進(jìn)而設(shè)疑是否所有金屬都可與水反應(yīng)?鐵可以嗎?學(xué)生積極發(fā)言,老師引導(dǎo)出鐵不與冷水、熱水反應(yīng),再提高反應(yīng)條件呢?引用“新聞鏈接”使學(xué)生產(chǎn)生了解Fe與水反應(yīng)條件,并探究合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。

          2、注重調(diào)動全體學(xué)生的積極性。

          教師要注意在課堂上利用各種方法,激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力,才能主動地去學(xué)習(xí)知識,探求知識,真正地做到“樂學(xué),會學(xué),學(xué)會”。這樣,學(xué)生不但能較好地學(xué)習(xí)課本上的知識,還能在不知不覺中受到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使他們具有自學(xué)課外知識,探索知識的能力。

          3、注意培養(yǎng)學(xué)生的`更多能力。

          在生本教學(xué)理念下,要由重知識向?qū)W生能力方向發(fā)展,因此,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性與自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,探究,使學(xué)生在教師引導(dǎo)下,主動地富有個性的學(xué)習(xí)。使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。使學(xué)生在教學(xué)過程中,既能學(xué)到知識,又能得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng),同時又可以形成良好的個性和健康的人格。

          4、注意鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言并及時鼓勵表揚(yáng)。

          每個人都希望得到別人的鼓勵,學(xué)生更是如此,我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,注意聆聽學(xué)生的發(fā)言,注重對學(xué)生的激勵。讓學(xué)生在老師的肯定下“樂學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

          我對本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析能力。但同時也有不盡人意的地方,下面是我對本節(jié)課的反思:

          1.鈉與水的分組實(shí)驗(yàn),很直觀、很有趣、很刺激,學(xué)生做的很興奮的大呼小叫。氣氛活躍了但課堂有的過火了。

          2.我講得過多,占用了較多時間。

          我總怕學(xué)生不明白,于是我就越講越多,而且重復(fù)觀點(diǎn),不敢把時間交給學(xué)生,例如在師生總結(jié)鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象時,因這是本節(jié)課重點(diǎn),所以我不自禁的多花了時間,我在學(xué)生代表發(fā)言后與學(xué)生一起總結(jié)正確觀點(diǎn)后再一次展示每觀點(diǎn)后再分析原因,所花的時間過多,可以改為學(xué)生代表發(fā)言后老師一邊指導(dǎo)學(xué)生正確總結(jié)觀點(diǎn)一邊展示正確總結(jié)觀點(diǎn)并直接分析原因。

          3、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分。在上本節(jié)課時,鐵與水的探究實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了問題,就是我在加熱時試管裂了。實(shí)驗(yàn)效果不明顯。下課后我反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)試管試管裂的原因有多種:一是試管易受熱不均炸裂,二是試管的選用要注意,應(yīng)該選用大號試管,小試管易受熱不均炸裂。三是加入試管中的棉花要注意:(1)團(tuán)棉花含水量不能太多(2)為避免水粘在試管中在,最好先在試管底部加人一小團(tuán)棉花再用膠頭滴管向棉花團(tuán)小心滴入適量水。而不應(yīng)該直接往試管底部加濕棉花,否則試管在加熱過程中,會因含水過多易受熱不均炸裂。

          在今后教學(xué)中,我要更加注重以下三點(diǎn):

          1、加強(qiáng)課堂駕馭能力。

          2、教師精講,把時間留給學(xué)生。

          在生本教學(xué)理念下,教師也要與時俱進(jìn),與新的教學(xué)觀念同步,做到敢于放手,精講精析,把時間留給學(xué)生。由于教師是課堂的主導(dǎo)者,又是組織者,教師就要改掉以前一味地講的做法。如果教師以“講”為中心,就會使學(xué)生處于被動的地位,不利于學(xué)生的潛能和身心的發(fā)展。因此,教師要以探究—研討為主的多項(xiàng)交流方式,師生共同討論,共同做實(shí)驗(yàn),鼓勵學(xué)生想說就說,呵護(hù)學(xué)生的奇思妙想,使學(xué)生個體的自我反饋,學(xué)生群體間的信息交流,師生的信息反饋交流,及時普遍地聯(lián)系起來,形成多層次,多通道,多方位的立體信息網(wǎng)絡(luò)。確保學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于是積極,活潑,主動的狀態(tài),使教學(xué)成為一系列學(xué)生主動,活潑的展開與整合過程。

          3、充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。課前多考慮幾種情況,多做幾種方法,認(rèn)真觀察現(xiàn)象,總結(jié)失敗教訓(xùn)和成功經(jīng)驗(yàn)。

          以上是我針對本節(jié)課進(jìn)行的反思,通過這節(jié)公開課和所做的實(shí)驗(yàn),讓我感到教學(xué)中一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是多么的重要。每一個小的細(xì)節(jié),如果你不經(jīng)意都會出現(xiàn)漏洞,實(shí)際上在我們很多實(shí)驗(yàn)中都是如此。我們應(yīng)領(lǐng)會新課改的指示精神,不要還是停留在“教師講授,學(xué)生接受”的單向“填鴨式”教學(xué)上。利用實(shí)驗(yàn)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨是激發(fā)學(xué)生思維的重要形式。這樣既充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維,開發(fā)了智力,又顯示了本學(xué)科的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性。從而達(dá)到“課堂有效教學(xué)”的效果。

        《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思 15

          今天上完這節(jié)課,得到與會專家和同行的一致好評。仔細(xì)回想這節(jié)課,自我感覺主要存在以下幾個方面的亮點(diǎn):

          1、目標(biāo)設(shè)置有根據(jù)有條理有層次,可達(dá)成程度較高。對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生而言,學(xué)完本節(jié)課,都有相應(yīng)的收獲。

          2、教學(xué)過程流暢自然,精心設(shè)計(jì)的六個問題作為本節(jié)課教學(xué)的主線,逐層推進(jìn)。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識的基礎(chǔ)上,結(jié)合觀察演示實(shí)驗(yàn)和老師點(diǎn)撥,增長了化學(xué)知識,培養(yǎng)了觀察、思考和交流表達(dá)的能力。特別是師生共同歸納出比較金屬活動性的四種方式,層層深入,更是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。

          ①能否反應(yīng);

         、谠谑裁礂l件下會反應(yīng);

         、墼谙嗤瑮l件下,反應(yīng)的劇烈程度;

         、芙饘僦脫Q。為此我特地將其增加為板書內(nèi)容?v觀全程,有渠成水自到之感。

          3、課堂氣氛活躍,讓我和學(xué)生感受到,這堂課不僅是知識的傳授,更是一種心靈的互動與交流,很有那么幾次心有靈犀的感覺。我給學(xué)生的鼓勵、指點(diǎn)和幫助,得到了回應(yīng),體現(xiàn)新課程改革中“以生為本”的理念。

          當(dāng)然,這堂課也還有其不足之處。比方說,做演示實(shí)驗(yàn),我比平時要緊張,傾倒溶液時,手有點(diǎn)發(fā)抖,幸好有學(xué)生的支持和鼓勵,沒有造成溶液潑灑。

          《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思

          在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中,我從問題入手,恰倒好處地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。上課開始時,我提出了“黃金飾品中的假貨經(jīng)常魚目混珠,社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金,進(jìn)行詐騙活動。因?yàn)閱渭儚念伾⑼庑紊峡,黃銅(銅鋅合金)與黃金極為相似,所以很難區(qū)分。你有多少種方法區(qū)別黃金和黃銅?”這樣的問題一下子激活了同學(xué)的思維,就連平時不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué),也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,設(shè)計(jì)的方案有①測密度②測導(dǎo)電性③用牙咬(硬度)④用火燒(真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光)⑤?⑥?在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)。”可以說,良好的開端為教學(xué)的勝利奠定了基礎(chǔ)。

          本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在對金屬活動性順序的研討上,不只僅是為了獲得金屬活動性順序的知識,更重要的是要引導(dǎo)同學(xué)主動參與知識的獲取過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個活動與探究中,結(jié)論的可靠性是很重要的,因此,控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,以和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對比和分析,是探究活動獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將同學(xué)的探究分三步進(jìn)行:

         。1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成,可以把金屬分為兩類,能生成氫氣的金屬其活動性比較強(qiáng),不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。

         。2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來,可以比較出這兩種金屬的.活動性強(qiáng)弱,能置換出來的,則這種金屬比另一種金屬活潑。

          (3)最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程,而總結(jié)出來的結(jié)論—常見金屬活動性順序。

          本節(jié)課的教學(xué),我設(shè)計(jì)一邊學(xué)知識,一邊將知識應(yīng)用到實(shí)際問題中,在總結(jié)得出結(jié)論后,插入生活實(shí)踐問題,讓同學(xué)邊學(xué)邊用,使同學(xué)意識到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題,化學(xué)與生活緊密相連。同學(xué)在輕松的氛圍中,突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

          本節(jié)課既有實(shí)驗(yàn)探究活動,又有重點(diǎn)知識展示,還交叉著問題的解決,但實(shí)驗(yàn)用的時間較多,再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯,使得本節(jié)課的課堂容量有些過大。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該時刻關(guān)注同學(xué)知識掌握程度,隨時調(diào)整講課進(jìn)度,爭取更好效果。

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