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想別人沒想到的優(yōu)秀教學反思
身為一名人民老師,我們要有很強的課堂教學能力,教學的心得體會可以總結在教學反思中,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的想別人沒想到的優(yōu)秀教學反思,歡迎大家分享。
想別人沒想到的優(yōu)秀教學反思1
今天是略讀課《想別人沒想到的》,我和孩子們在課堂上享受到了思維的快樂。
課堂伊始。我就板書:筷子。請學生開始寫出,筷子的用處,看誰寫得多。目的是給學生體驗來理解題目的意思。學生紛紛寫,我呢環(huán)視了一下,你瞧還真多呢。我不出聲。三五分鐘后,有學生舉手了。一口氣說了三種:夾菜,烤肉串,燙的時候攪拌。有補充的舉手!
我說。一下子教室里小手如林。你瞧:可以作為種花時測量,可以牽;ǖ呐恃拥模梢允切“,可以是模型,可以是鳥籠的柱子,可以夾垃圾,可以掛毛巾,可以做衣架,可以測量水的'深度,可以松土,可以燒火,可以疏通水管,可以作為倒酒的引導,可以是刮除口香糖漬,可以做媽媽的卷發(fā)筒,可以是火炬,可以打毛衣,可以繞毛線,可以開啤酒瓶孩子們真的是絞盡腦汁來思考了,你看思維的觸角已經涉及到生活的方方面面了。如果給他們時間可能還可以想出更多用處?墒菚r間有限,我采訪了幾個沒有舉手的孩子,他們都說,原來他們有很多用途我沒想到的,我現(xiàn)在很佩服同學們,以后也要多留心觀察周圍的事物了。很順利解決了課題的理解:想別人沒想到的。學生自己提出了學習要求:讀通課文,不理解的詞語句子自己想辦法;默讀思考自學提示上的三個問題。學習就這樣自主的開始了。我要做的就是發(fā)現(xiàn)不夠會的孩子指點一下,然后交流。
第二環(huán)節(jié),體會畫師的稱贊。我選擇了兩個孩子扮演大徒弟和二徒弟。其他學生思考如果你是畫師,你會對他們說什么,用上“雖然。但是!惫,你瞧學生1說,你們倆雖然畫了很多駱駝很辛苦,可是你們的駱駝還是可以數(shù)盡的,而小徒弟的畫上的駱駝是數(shù)不盡的所以他勝你們一籌;生2說:雖然你們費盡心思畫了很多駱駝,可是你們的畫面沒有讓讀者展開豐富的想象。生3說,大徒弟二徒弟,你們瞧小徒弟多有創(chuàng)新精神呀,想別人沒想到的,所以目前勝你們一籌,雖然這次比賽你們倆輸了,但是我相信下次你們一定會更用心,吃一塹長一智么。好一個畫師啊。師:兩徒弟,你們聽了怎么想?生:我們一定向小徒弟學習,畫之前一定要好好構思,畫出別人沒想到的畫。好!三個月后,畫師又要考考三個徒弟的長進了,出題:“深山藏古寺”“踏花歸來馬蹄香”“十里蛙聲出山泉”,這都是別人畫過的,不稀奇!現(xiàn)在我們要自己出個題畫一畫“離離原上草”。徒弟應戰(zhàn)么?明天交卷。一節(jié)課,孩子們都在想別人沒想到的,我感受到了語文課堂中也有思維的快樂。
這應該不算課堂實錄,只是我的一課一得而已,所以我在其之上加了引號。
想別人沒想到的優(yōu)秀教學反思2
《想別人沒想到的》這篇課文是小學三年級下冊第三組課文里的一篇課文,是略讀課文。其內容描寫的是一位畫師考查三個徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出駱駝最多,徒弟用細筆畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但畫面營造出數(shù)不盡的駱駝情境,讓人拍案叫絕。試想。如果讓學生了解故事內容,學生相當容易理解,但感受不會很深。如何讓學生拓展思維,喚起學生對周圍世界的感知和思維拓展與創(chuàng)新意識,從而初步培養(yǎng)學生愛動腦的習慣,所以在教學設計中我另外設計了幾個環(huán)節(jié),一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的故事 (假如給你一張紙,一支筆, 看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出最多的人。) 孩子們的答案五花八門,浣睿說:“我畫一架飛機,從飛機上走下來許多人。”張宇龍說:“我畫一條路,再畫許多腳印!北R穎說:“我畫一個地球,地球上居住了很多人。”……其中,給我印象最深刻的是機靈鬼黃樂說的:“我畫一家婦幼保健院,再畫一個媽媽在生小孩子!倍嗝锤挥邢胂罅Φ拇鸢,我暗自竊喜,看來我們班的孩子還是愛動腦筋的。這一課前的熱身運動啟發(fā)了學生的思考,激發(fā)他們的學習興趣。在學生的思維和興趣充分調動的基礎上,導入本課的學習。二是拓展延伸。學完課文后,請孩子們說說,你還知道哪些有關想別人沒想到的'這樣的故事(生活中碰到的和已經學過的故事) 學生紛紛舉手,舉出了很多這樣的故事:《司馬光砸缸》、《找駱駝》、《聰明的一休》、《愛迪生救媽媽》…… 。
隨后,我又趁熱打鐵,鼓勵學生從生活實際中提出一些問題,啟發(fā)學生提出改進或解決的辦法。鼓勵學生在今后的學習生活中,把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。
想別人沒想到的優(yōu)秀教學反思3
今天,我執(zhí)教了人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》,這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強,文字淺顯,能夠引起學生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。
通過自己的課堂實踐和領導的點評,我有幾點體會:
新課程指出:教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生主動地、富有個性地學習。
在教學中,我始終注重學生在教學過程中的主體地位,放手讓學生自主學習。讀文之前,我用《萬綠叢中一點紅》的故事吸引學生,讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事,問:“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意,當他看到最后一幅畫的時候又連聲叫好嗎?”學生回答后,自然導入到新課:“是啊,最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的,所以取得了成功,今天,我們要學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事!
教材要求教師在講略讀課文時要更加放手,主要靠學生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問題沒有完全搞清楚,可以留著今后解決。正是由于這一思想指引,我指導學生自主閱讀課文,組織學生圍繞一定的學習任務進行合作學習,并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點,引導學生讀書、思考、討論。主要是想讓學生把前面精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功,用于本課的閱讀實踐中,逐步培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。為了節(jié)省時間,我設計了一個表格,目的是讓學生小組討論后填表,但可能是因為每人手中都有一個表格,大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會給每小組發(fā)一張表格,真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié),我把教學創(chuàng)新點放在以教材為基點,向生活、向課外延伸,為學生提供大量的閱讀內容,開閱學生的朗讀視野。
然而,這是一節(jié)語文課,雖然是一篇略讀課文,但也要讓學生在課文學習中品味語言,加強語感,加深體驗。因此,在教學時,同樣應該注重學生的朗讀指導,主要指導學生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊?墒,我卻把這種讀設計、實踐為學生的默讀全全代替了,使課堂上沒有聽見一次完整的或個人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語文課,我都不會忘了朗讀在語文中的作用。當學生讀完一篇文章或一個故事,更要注意引導學生按課型的.特點概括出文章的主要內容,今天這節(jié)課上回答的幾個學生在概括文章主要內容時語言都不是十分簡練,遇到這種情況應及時給他們一個思路,一條線索,讓他們準確地說出文章的大意。
孩子們學完了《想別人沒想到的》,紛紛表示明白了學習、生活中要多動腦筋,勤于思考,想別人沒想到的,做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》,則更加明白教學中更要有所創(chuàng)新,想別人沒想到的,做別人沒做到的。
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