想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)1
[情景說(shuō)明]
這是一篇略讀課文，雖然篇幅短小，講述的道理卻很有教育意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。文中的小徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝，一只完整，一只只露出一個(gè)腦袋，但畫(huà)面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫(huà)面的內(nèi)容，文章采用懸念的手法引人入勝。教學(xué)時(shí)主要采用默讀思考的辦法，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊，從而真正理解老師所說(shuō)的話，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情景導(dǎo)入：
1.師：從前有人給畫(huà)師出了一個(gè)題目：深山藏古寺。畫(huà)師們煞費(fèi)苦心，精心繪制，有的畫(huà)出群山綿延，露出古寺一角；有的畫(huà)了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖；有一位畫(huà)師也畫(huà)了山，畫(huà)了樹(shù)，卻不見(jiàn)古寺，只畫(huà)了彎彎曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你們覺(jué)得哪位畫(huà)師的作品最切“深山藏古寺”的題意呢？
2.學(xué)生討論后回答。
學(xué)生甲：第三個(gè)好，因?yàn)橛泻蜕�，那山上肯定有寺院�?/p>
學(xué)生乙：第三個(gè)只有深山，沒(méi)有古寺，不合題意。
學(xué)生�。何艺J(rèn)為乙說(shuō)的不對(duì)，第三個(gè)畫(huà)師的“古寺”才是真正的藏起來(lái)了，前兩個(gè)都能看到寺角或塔尖，那怎么算藏呢？難道你玩捉迷藏的時(shí)候還把頭露出來(lái)嗎？
（眾學(xué)生：哈哈哈……）
師：說(shuō)的太好了，雖然不見(jiàn)寺，但老和尚與古寺緊密相聯(lián)啊，他下山取水，寺必在山中，真可謂“深山藏古寺”呢！同學(xué)們肯動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，想別人沒(méi)想到的，一定會(huì)有意想不到的收獲。今天，我們一起學(xué)習(xí)新課《想別人沒(méi)想到的》。（板題）
二、學(xué)生默讀思考，分析討論：
1.師：請(qǐng)大家默讀全文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
生：課文寫(xiě)了一位畫(huà)師的三個(gè)徒弟比賽，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝多的事。
2.分組討論：你覺(jué)得哪個(gè)畫(huà)得最棒，為什么？
3.生自由發(fā)言，匯報(bào)討論結(jié)果
生甲：我認(rèn)為小徒弟最棒，他最聰明，沒(méi)費(fèi)多大力氣就畫(huà)出了數(shù)不清的駱駝，那兩個(gè)徒弟忙了半天累死了，可是畫(huà)得再多也還是可以數(shù)得清啊。
生乙：我覺(jué)得小徒弟好狡猾�。ㄉΓ�
生丙：小徒弟的畫(huà)既簡(jiǎn)單，又有新意，他想到了別人沒(méi)想到的。
4.教師小結(jié)：
剛才大家討論得非常激烈，說(shuō)得也有各自的道理�，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看畫(huà)師想的是不是和大家一樣。
5.讓學(xué)生在文中找出畫(huà)師說(shuō)的話讀一讀，讀出畫(huà)師對(duì)這位小徒弟由衷的稱贊來(lái)。
三、思維拓展：
1.師：小徒弟的確是愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了別人沒(méi)想到的好辦法，聰明的同學(xué)們，你們也是一個(gè)個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，你還有什么好辦法可以畫(huà)出更多的.駱駝呢？
2.生甲：我畫(huà)一片大沙漠，一條小河，一只駱駝媽媽正在高興地向她的孩子們招手呢！因?yàn)樗业剿攘耍?/p>
�。◣熃o予熱情鼓勵(lì)）
四、學(xué)生質(zhì)疑文中不解的詞、句：
1.師：學(xué)完了全文，大家還有什么不解之處嗎？
2.生快速瀏覽全文，自由質(zhì)疑。
�。ㄈ菀椎膯�(wèn)題可即興采取生生互動(dòng)解答，對(duì)于有共性的疑問(wèn)可展開(kāi)集體討論后，教師再給予適當(dāng)點(diǎn)撥）
五、總結(jié)全文：
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了只要肯動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，就一定會(huì)有意想不到的收獲，聰明的曹沖巧稱大象、司馬光急中生智砸缸救人……還有多少的發(fā)明家也正是從平時(shí)別人所想不到的事物中創(chuàng)造出奇跡的，只要我們肯想、敢想，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。老師準(zhǔn)備在教室后面的墻上開(kāi)辟一個(gè)專欄，名叫“金點(diǎn)子”，同學(xué)們，快告訴你身邊的小伙伴，你平時(shí)想到過(guò)別人沒(méi)想到的好點(diǎn)子嗎？誰(shuí)的點(diǎn)子最多、最妙，他就是我們班當(dāng)之無(wú)愧的“點(diǎn)子大王”。
六、課外作業(yè)：
1.把你的好點(diǎn)子在專欄中展示出來(lái)。
2.評(píng)一評(píng)誰(shuí)是你心中的“點(diǎn)子大王”。
[教學(xué)反思]
本篇課文生動(dòng)有趣，耐人尋味，整個(gè)課堂專家點(diǎn)評(píng)]
雖然是一篇閱讀課文，老師卻上得很有新意，以讀代講，課內(nèi)外結(jié)合，很好地用了教材，更可喜的是不斷拓展了教材，挖掘出學(xué)生身邊多彩的鮮活教材，通過(guò)思維拓展活動(dòng)以及開(kāi)辟“金點(diǎn)子”專欄、評(píng)選“金點(diǎn)子大王”，讓“敢于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新”這一核心理念得到升華。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇略讀課文，講述的是一位畫(huà)師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。大徒弟畫(huà)滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫(huà)的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫(huà)面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫(huà)面的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要利用好插圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
課文引人入勝是因?yàn)椴捎昧藨夷畹氖址�。文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫(huà)出最多的駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫(huà)的畫(huà)，讓人迫不及待地往下讀，最后揭開(kāi)奧秘，說(shuō)明為什么小徒弟的畫(huà)是最好的。
選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊；并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。畫(huà)師的話雖然只有一句，但這句話是全文的核心，要幫助學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)建議
1.這是一篇開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的有趣故事。教學(xué)伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，或者從類似的民間故事入手，或者營(yíng)造一個(gè)相同或者類似的問(wèn)題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的'基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2.課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，可以先讓學(xué)生參照課文前的提示語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)的要求，獨(dú)立閱讀、思考，在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡(jiǎn)單，也是常人一般的畫(huà)法，那就是把駱駝畫(huà)小。當(dāng)然，駱駝畫(huà)得越小，畫(huà)出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來(lái)代表整個(gè)駱駝，這樣，他畫(huà)出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過(guò)，無(wú)論是大徒弟還是二徒弟，他們畫(huà)出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的，都沒(méi)脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清究竟會(huì)有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)最好。教學(xué)中，老師也可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝。
3.課文最后學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事�！蹦康氖且龑�(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，也可以從生活實(shí)際中提出一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來(lái)。
4.教師可以在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子�？梢曰貞浺幌聦W(xué)過(guò)的課文，比如，曹沖稱象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛(ài)迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。如果時(shí)間允許，教師可以給學(xué)生講講畫(huà)家作畫(huà)的一些巧妙的構(gòu)思。
四、參考資料
畫(huà)家作畫(huà)的構(gòu)思
繪“藏”有人給畫(huà)師出了一個(gè)題目：深山藏古寺。畫(huà)師們煞費(fèi)苦心，精心制作──有的畫(huà)出群山綿延，林木繁茂，露出古寺一角；有的畫(huà)了群山逶迤，森森古木之中露出了古寺似的塔尖；有一位畫(huà)師也畫(huà)了山，畫(huà)了樹(shù)，卻不見(jiàn)古寺，只畫(huà)了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。
提示：老和尚與古寺緊相關(guān)聯(lián)，他下山取水，寺必在山中，藏的意思出來(lái)了。第一、二幅或露寺角，或露塔尖，說(shuō)不上是“藏”了。
畫(huà)“聲”據(jù)說(shuō)著名作家老舍曾經(jīng)給畫(huà)家齊白石出了一道畫(huà)題：蛙聲十里出山泉。畫(huà)蛙聲，也許只要畫(huà)出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但要畫(huà)出“十里”，還要“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來(lái)想去，終于完成了──他以青山為背景，從山中流出淙淙泉水，水中歡快地游動(dòng)著好幾條蝌蚪。老舍看見(jiàn)了，十分贊賞。
提示：山泉中既然游動(dòng)著蝌蚪，由畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，不難推出泉里邊必有青蛙，透過(guò)畫(huà)面，一片蛙聲似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)，縈繞耳際呢。
傳“香”宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕�？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”。這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
提示：既然“踏花歸來(lái)”，再畫(huà)花，與題不合；但直接在馬蹄上畫(huà)花，又顯得太直露了。而蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來(lái)湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)駱駝的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號(hào)。
二、討論與交流。
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（師引導(dǎo)說(shuō)清人物、事情、結(jié)果）
師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？
2、交流自讀疑難。
3、重點(diǎn)計(jì)論交流為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊？
4、拓展思維：還有其他的辦法能畫(huà)出更多的駱駝嗎？
三、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、展示：學(xué)生讀課文，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3、重點(diǎn)讀好三個(gè)徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話。
四、綜合拓展。
1、交流：與同學(xué)交流一些“想別人沒(méi)想到的`”例子。
�。�1）小組交流。（2）全班交流。
2、教師小結(jié)：
一張紙，即使畫(huà)滿了駱駝，也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
3、你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？
4、課外拓展
（1）課外搜集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
�。�2）把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
五、鞏固作業(yè)
1、寫(xiě)出你積累的含有下列字的詞。
悅（）（）（）（）
熟（）（）（）（）
肅（）（）（）（）
囑（）（）（）（）
審（）（）（）（）
2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
了解課文內(nèi)容。理解“若隱若現(xiàn)”、“恍然大悟”等詞語(yǔ)的意思，能有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)和能力。
2、過(guò)程與方法
�、僖灾v故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文內(nèi)容。
�、诶枚嗝襟w課件，通過(guò)文本對(duì)話，感悟課文內(nèi)容。
�、弁ㄟ^(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
�、芡ㄟ^(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
懂得常想別人沒(méi)想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹(shù)立創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)真理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
感悟小徒弟以少代多的畫(huà)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件：
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫(huà)？（學(xué)生自由作答）
2．大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的。（板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。）
二、學(xué)習(xí)課文
1．按自學(xué)提示初讀課文。
�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫(huà)出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
�。�3）課文講了一件什么事？
�。�4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn) 恰(qià)好
�。�2）生交流詞意，掌握字形。
二、細(xì)讀全文 明了課文的主要內(nèi)容。
·出示課件一：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。學(xué)生帶著問(wèn)題，自由讀文。
�。ńo學(xué)生充分的`讀書(shū)時(shí)間）。小組先討論，后推薦代表在班上說(shuō)一說(shuō)。
·進(jìn)一步分析小徒弟為什么能得到畫(huà)師的稱贊呢？指導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件。
·屏顯課件二：三個(gè)徒弟作畫(huà)的不同構(gòu)思和結(jié)果。
·要在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡(jiǎn)單，也是常人一般的畫(huà)法，那就是把駱駝畫(huà)小。當(dāng)然，駱駝畫(huà)得越小，畫(huà)出的駱陀就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來(lái)代表整個(gè)駱駝，這樣，他畫(huà)出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過(guò)，無(wú)論是大徒弟還是二徒弟，他們畫(huà)出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的，都沒(méi)脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清究竟會(huì)有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)最好。
·學(xué)生恍然大悟，原來(lái)小徒弟取日生就是因?yàn)樽龅搅讼雱e人沒(méi)想到的這一點(diǎn)。（板書(shū)：開(kāi)動(dòng)腦筋 柳暗花明又一村）
·抓住契機(jī)，師問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝，將課堂教學(xué)情境進(jìn)一步推向高潮。
·反復(fù)誦讀課文第七自然段即畫(huà)師說(shuō)的話，理解畫(huà)師的慧眼獨(dú)具之處。
·學(xué)習(xí)文中的“小泡泡”：我也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事。師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際事例暢所欲言。
· 屏顯課件三，整體認(rèn)識(shí)，理解全文。
三、升華主題 充分理解課題
·在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)該怎樣去想，去做。
四、拓展延伸
1．你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事？
2．你還知道哪些想過(guò)別人沒(méi)有想到的故事？
四、總結(jié)全文
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
·學(xué)生在發(fā)言、交流后，教師總結(jié)全文，布置課后作業(yè)。
·學(xué)了本文后，你有哪些大的收獲，寫(xiě)一寫(xiě)，把你的感受讀給家里人聽(tīng)，與他們一起分享你的喜悅。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
1、掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱贊。
3、體會(huì)出文中深刻的教育含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)小徒弟為何被畫(huà)師稱贊。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)畫(huà)師說(shuō)的話及文中深刻的教育含義。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
1、故事引入：從前有個(gè)人，他有三個(gè)兒子，一天他想考考他的三個(gè)兒子，就給每人一些錢(qián)，說(shuō)：“誰(shuí)能用些錢(qián)去買(mǎi)樣?xùn)|西，買(mǎi)來(lái)的東西能裝滿整個(gè)屋子�！庇谑撬娜齻�(gè)兒子就帶著錢(qián)上街去了。他們會(huì)買(mǎi)什么呢？如果是你，你會(huì)買(mǎi)什么？大兒子買(mǎi)來(lái)一車沙子，二兒子買(mǎi)來(lái)一車稻草，小兒子買(mǎi)來(lái)一支蠟燭，把蠟燭點(diǎn)燃，火光照亮了整個(gè)屋子。他父親連忙稱贊小兒子說(shuō)：“你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子，能想別人沒(méi)想到的�！�
2、板題、齊讀、質(zhì)疑：讀完課題，你想知道什么？
二、初讀感知課文內(nèi)容：
1、用你們喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到難讀的'句子多讀幾遍。
2、出示小黑板生字詞，指名讀、齊讀。
3、范讀課前提示，學(xué)生劃出問(wèn)題。
4、出示小黑板：默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？提示：畫(huà)師讓三個(gè)徒弟_________，看誰(shuí)____________。結(jié)果______________得到了畫(huà)師的稱贊。
三、再讀理解：
1、小聲讀課文，找到三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)駱駝的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。
①指名說(shuō)說(shuō)大是怎么畫(huà)的？大徒弟畫(huà)的駱駝多嗎？從哪里可以看出來(lái)？誰(shuí)愿意讀一讀？
�、谥该f(shuō)二徒弟是怎么畫(huà)的？二徒弟畫(huà)得比大徒弟更多，我們看看二徒弟是怎么想的？誰(shuí)能讀讀二徒弟畫(huà)畫(huà)的句子？
�、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小徒弟又是怎樣畫(huà)的？小徒弟畫(huà)的駱駝多嗎？
�、芙Y(jié)果是什么？你奇怪嗎，為什么？
四、細(xì)讀感悟：
1、小黑板出示畫(huà)師說(shuō)的話。
①自由讀，想想畫(huà)師稱贊小徒弟的原因？
�、谛〗M內(nèi)交流，畫(huà)師稱贊小徒弟的畫(huà)的原因是什么？
�、巯鄼C(jī)解釋：若隱若現(xiàn)，連綿不斷
�、苣氵�認(rèn)為小徒弟畫(huà)的駱駝少嗎？有一個(gè)詞告訴我們了（數(shù)不盡）
2、小徒弟畫(huà)得這么好，他是怎么想的？
3、大徒弟和二徒弟明白了嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（恍然大悟），那他們明白了什么？
五、總結(jié)拓展：
1、如果你也畫(huà)駱駝，你會(huì)怎么畫(huà)？
2、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)“風(fēng)”。
板書(shū)：
12、想別人沒(méi)想到的（動(dòng)腦、創(chuàng)新）
大徒弟又密又小
多數(shù)得清
二徒弟許多頭
小徒弟山、兩只駱駝“少”數(shù)不盡
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1：讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟想別人沒(méi)有想到了，以少勝多的道理。
2：學(xué)會(huì)默讀，理解課文主要內(nèi)容。
3：理解部分詞語(yǔ)：連綿不斷、恍然大悟
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子，理解為什么第三個(gè)徒弟能得到畫(huà)師的稱贊
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得想別人沒(méi)有想到的道理，平時(shí)要多動(dòng)腦，多思考。別出心裁。
教學(xué)過(guò)程：
談話激趣：
同學(xué)們，今天我們來(lái)做個(gè)數(shù)學(xué)題目，1（）3、5（）3，今天我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文也用上了大于號(hào)和小于號(hào)，只是與數(shù)學(xué)中是相反的，今天老師要天上少大于多。學(xué)了這篇課文你就明白了。
一：讀導(dǎo)讀部分
問(wèn)：文章要求我們?cè)趺慈プx這篇課文呢？
二：初讀課文
要求：讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，認(rèn)為好的詞語(yǔ)做上記號(hào)
想一想講了一件什么事情？
三：反饋
（1）詞語(yǔ)反饋
�。�2）學(xué)生用完整的`話講一講故事內(nèi)容：起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果
（3）問(wèn)題著手：為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊呢？
四：默讀課文，邊讀邊想
師：要想知道為什么得到畫(huà)師的稱贊，我們還得去看看三個(gè)徒弟都是怎么畫(huà)的。
（1）邊讀邊劃三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子
（2）反饋交流
三徒弟句子出示，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)少，師板書(shū)：只、一只、另一只
再交流大徒弟和二徒弟的句子，體會(huì)多。
為什么畫(huà)那么多，結(jié)果卻還是小徒弟贏了呢？
（3）理解連綿不斷
五：讀畫(huà)師的句子，理解詞語(yǔ)若隱若現(xiàn)，理解文章內(nèi)涵
六、總結(jié)：
恍然大悟是什么意思？
大徒弟恍然大悟，明白了什么？
二徒弟恍然大悟，明白了什么？
你明白了什么？
回到開(kāi)始的少大于多的意思。告訴孩子，有時(shí)候想別人沒(méi)有想到的，你一個(gè)人，可能就勝過(guò)很多人。希望大家多動(dòng)腦筋，多思考，別出心裁。
七、練習(xí)
抄寫(xiě)好詞好句
改寫(xiě)句子：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？該陳述句
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)說(shuō)明：
《想別人沒(méi)想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們：做事情要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，想別人沒(méi)想到的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
3.結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集一些 “想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣導(dǎo)入，引出課題。
這里通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的故事《司馬光砸缸》作為這節(jié)課的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)有進(jìn)一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒(méi)想到的》。 二、感知課文，簡(jiǎn)單講述。
1.讓學(xué)生默讀課文，再熟悉故事，并加深對(duì)生詞的印象。
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣，并能準(zhǔn)確把握課文中的`重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.朗讀生詞，并運(yùn)用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地講述故事
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到后進(jìn)生，因?yàn)樯~對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最重要的，認(rèn)真就不難，所以我選擇幾位成績(jī)不怎么好的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中也有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；而簡(jiǎn)單講述故事，則是考慮到成績(jī)比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
二、抓住重點(diǎn)，深入探究。
1.抓住三個(gè)徒弟畫(huà)畫(huà)結(jié)果的句子。 （畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。）
2.學(xué)生針對(duì)上面兩句話，自由提問(wèn)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3.根據(jù)問(wèn)題研讀課文。
①了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫(huà)？
�、谥佬⊥降苁窃趺串�(huà)的？
這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問(wèn)題，自己去尋找答案。
4.重點(diǎn)知道畫(huà)師的話。
三、結(jié)合生活，拓展延伸。
1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒(méi)想到的嗎？
2.師：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。 師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請(qǐng)學(xué)生選擇。
四、總結(jié)道理。
師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、 想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 畫(huà)滿 二徒弟 許多
小徒弟 兩只——以少代多（妙）！
布置作業(yè)
1.摘抄好詞好句。（必做）
2.請(qǐng)你以“我想設(shè)計(jì)一種新的”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
3.試著在一張白紙上畫(huà)出最多的花。（二選一）
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)8
三維目標(biāo)：
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念：《想別人沒(méi)想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實(shí)語(yǔ)文的工具性，又要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新價(jià)值引領(lǐng)，由此，本設(shè)計(jì)從教學(xué)要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問(wèn)題，自主探究，重點(diǎn)理解小徒弟的畫(huà)為什么得到畫(huà)師的稱贊，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，談話導(dǎo)入
1、課件出示：宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕。考題都是一句詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”�！盎ā�、“歸來(lái)’’、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得讓考生動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏青歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
（教師生動(dòng)地講述課件中的故事，讓學(xué)生注意聽(tīng)）
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什麼一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？
學(xué)生自由發(fā)言后，教師作總結(jié)：對(duì)呀，有香氣的地方才會(huì)吸引蝴蝶來(lái)，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說(shuō)明馬蹄很香，這正好表達(dá)出“踏花歸來(lái)馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì)如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。（教師相機(jī)板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》）
【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事依然充滿好奇，用一個(gè)類似的故事激趣導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力集中，，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲�！�
二、初讀課文，整體感知
1、按學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。
出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫(huà)初生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
�。�3）思考課文講了一件什么事。
�。�4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）檢查字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語(yǔ)）
�。�2）交流詞義，掌握字形。
�。�3）課文講了一件什么事？
課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，卻得到畫(huà)師的高度稱贊。
讓學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：這是一篇略讀課文，略讀的目的在于讓學(xué)生掃清閱讀障礙，整體把握課文，知道課文講了什么事】
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫(huà)的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。
2、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫(huà)面。
�。�1）大徒弟畫(huà)了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝多？從哪些詞語(yǔ)可以看出？指名讀（板書(shū)：密密麻麻畫(huà)滿）
猜想：大徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？
（2）二徒弟畫(huà)了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書(shū):許許多多果然)
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？
�。�3）三徒弟怎么畫(huà)的？畫(huà)了幾只駱駝？讀一讀相關(guān)的句子。（板書(shū)：兩只）
指名讀后問(wèn):小徒弟畫(huà)的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
3、比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生討論：三個(gè)徒弟的畫(huà)，哪一個(gè)表現(xiàn)的駱駝更多？
�。▽W(xué)生討論，并用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“雖然----但是----”“因?yàn)?----所以----”進(jìn)行評(píng)價(jià)交流）
（2）重點(diǎn)理解畫(huà)師的畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的.妙處。
學(xué)生讀一讀畫(huà)師的話，理解“若隱若現(xiàn)”
思考：小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔�？（課件出示小徒弟的畫(huà)）
再讀畫(huà)師的話，通過(guò)讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
聽(tīng)了畫(huà)師的話，大家一定明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒(méi)有？從哪個(gè)詞看出來(lái)？（恍然大悟）他們悟到了什么？
教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)出的數(shù)目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫(huà)最好。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫(huà)為何與眾不同，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“想別人沒(méi)想到的”深層意義。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生默讀課文、感悟詞語(yǔ)以及運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表達(dá)等手段，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一�！�
四、課外延伸，豐富知識(shí)
1、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)在生活中，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或見(jiàn)到過(guò)哪些“別人沒(méi)想到的”事情？
2、學(xué)生廣泛思考交流；教師相機(jī)提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛(ài)迪生救媽媽的故事等，讓學(xué)生談出自己的想法，說(shuō)出他們的創(chuàng)新之處。
3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，平時(shí)要多動(dòng)腦筋，“想別人沒(méi)想到的”。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去，聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)】
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)9
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目的：
1、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解畫(huà)師最后所說(shuō)的那段話。
教學(xué)難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后所說(shuō)的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、掛圖
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
意圖
時(shí)間
一、導(dǎo)入：
1、有一位畫(huà)師收了三個(gè)徒弟。有一天，畫(huà)師出了一個(gè)題目，讓他們?cè)谕瑯哟笮〉囊粡埳袭?huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)得多？徒弟們想了一會(huì)兒，便畫(huà)了起來(lái)。到底誰(shuí)畫(huà)的多，請(qǐng)你來(lái)讀一讀《想別人沒(méi)想到的》。
2、板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的
故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
1分
二、初讀
1、第一遍閱讀課文。
要求：借助拼音注釋或字典，正確朗讀課文。比比誰(shuí)最先達(dá)到要求。
檢查：
（1）恰好 連綿起伏
�。�2）有一天，畫(huà)師把三個(gè)徒弟召集在一起，要考考他們。
原來(lái)，小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。
根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、第二遍閱讀課文。
要求：正確流利的朗讀兩則寓言故事，比比誰(shuí)讀得最好。
檢查：每人讀一句，讀得最好，做到正確流利的學(xué)生免做當(dāng)天的朗讀作業(yè)。
學(xué)生自由讀、集體讀、比賽讀
學(xué)生自己讀課文，用自己的方法做到正確流利。
掃清文字障礙，能過(guò)讀準(zhǔn)生字生詞。
正確、流利的朗讀課文，能過(guò)正確的斷句停頓。
8分
三、自學(xué)
要求：一邊默讀課文，一邊畫(huà)批。
教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，幫助學(xué)困生。
學(xué)生自學(xué)課文，進(jìn)行畫(huà)批。
�。�1）不懂的地方 畫(huà)橫線打？
�。�2）查字典，簡(jiǎn)單注明意思。
�。�3）根據(jù)書(shū)中的提示自學(xué)。
（4）讀后想法或感受。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的`方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
8分
四、讀中悟、悟中讀
1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行交流。
教師注意聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，對(duì)于問(wèn)題要及時(shí)引導(dǎo)。
2、補(bǔ)充：
（1）在巡視中發(fā)現(xiàn)的比較好的學(xué)習(xí)方法或理解。
�。�2）三個(gè)徒弟是怎樣畫(huà)的？
�。�3）小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊？
3、再讀課文，體會(huì)課文為什么用“想別人沒(méi)想到的”這個(gè)題目。
學(xué)生提出自己在自學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，學(xué)生之間互相解答。同時(shí)記下解決不了的問(wèn)題，進(jìn)行深入研究。
用三種不同的線段畫(huà)。
分段讀課文。
學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、悟中讀的習(xí)慣。
15分
五、練習(xí)
1、找出描寫(xiě)山峰的詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)替換
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。落實(shí)在教學(xué)中就是達(dá)成“三維”目標(biāo)�！断雱e人沒(méi)想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問(wèn)題，自主探究。在探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)朗讀，表達(dá)；提供平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中邊讀邊想，發(fā)揮聯(lián)想與想像，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)。在抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)對(duì)象分析】
三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問(wèn)題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《想別人沒(méi)想到的》是新課標(biāo)九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊；并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)與技能：
（1）自學(xué)生字詞。
�。�2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
�。�、過(guò)程與方法：
�。�1）直接導(dǎo)入課文；
�。�2）利用多媒體課件，通過(guò)自學(xué)，掌握生字詞；通過(guò)誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱贊。；
（3）通過(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處；
（4）通過(guò)拓展資料，體驗(yàn)創(chuàng)新。
３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)師稱贊小徒弟的'原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
�。�、難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話，提高學(xué)生的審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 :
1．預(yù)習(xí)課文。
2．收集一些 “想別人沒(méi)想到的”例子。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、故事激趣，導(dǎo)入課文
我們知道第三組課文就是要告訴我們一些看問(wèn)題、想問(wèn)題、做事情的一些方法。例如《畫(huà)楊桃》告訴我們，同一個(gè)事物從不同角度看，會(huì)有所不同。那么《想別人沒(méi)想到的》又要告訴我們什么呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）
�。ǘ�、自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、 反饋交流
（三）、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、 畫(huà)師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書(shū)：畫(huà)多）
2、 畫(huà)師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫(xiě)結(jié)果的？
3、屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
4、 讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？
�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱贊？）
下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。
5、 根據(jù)問(wèn)題研讀課文
�。�1）、大徒弟畫(huà)了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)；很多）
�。�2）、二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多）
�。�3）、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內(nèi)容（板書(shū)：兩只）
小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
6、比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿意，畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的呢？
請(qǐng)你們當(dāng)小畫(huà)師用“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話補(bǔ)充完整。
7、畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話）
�、抛x一讀畫(huà)師的話
�、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”
�、切⊥降艿漠�(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
8、 聽(tīng)了畫(huà)師的話,你們明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)了嗎？
9、 大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪看出來(lái)的？
10、 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話。
11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）道理說(shuō)出來(lái)。
12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄋ模�、拓展內(nèi)容
通過(guò)這個(gè)故事后，作為大徒弟和二徒弟非常不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫(huà)師又出了這樣一道題——畫(huà)風(fēng)，看看誰(shuí)畫(huà)的風(fēng)大。
指名發(fā)表意見(jiàn)，假如是你準(zhǔn)備怎么畫(huà)這幅畫(huà)？（學(xué)生畫(huà)畫(huà)、評(píng)畫(huà)）
�。ㄎ澹�、總結(jié)道理：
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
�。┩扑]作業(yè)：
1、你也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事情嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，說(shuō)一說(shuō)，做一做。
2、回憶一下你學(xué)習(xí)過(guò)的課文，如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛(ài)迪生救媽媽、充氣雨衣等故事，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 很多 有限
二徒弟 許多 有限 }創(chuàng)新
小徒弟 兩只 以少代多 （妙）
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、①以談話的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
�、诶枚嗝襟w課件，通過(guò)文本對(duì)話，感悟課文內(nèi)容。
③巧設(shè)空白，通過(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
�、芡ㄟ^(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)過(guò)程：
（一） 激發(fā)興趣，揭示課題。
1、上回書(shū)說(shuō)到：在洛陽(yáng)城中有位畫(huà)師，畫(huà)技一流 ，許多人都慕名前來(lái)買(mǎi)畫(huà)。有這么三個(gè)年輕人，一起來(lái)學(xué)畫(huà)，他們都非常誠(chéng)心。畫(huà)師被三個(gè)感動(dòng)了，遂收下三人為徒。三年時(shí)間彈指一揮間，就要出師了，畫(huà)師召集三人出了一道題目，要考考三人。
如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫(huà)？（學(xué)生自由作答）
2．大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)。
（二）自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、反饋交流
（三）細(xì)讀全文 明確課文的主要內(nèi)容。
1、小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊？（出示課件）
學(xué)生帶著問(wèn)題，自由讀文，并把找到的理由劃出來(lái)。
小組先討論，后推薦代表在班上說(shuō)一說(shuō)。
2、三個(gè)徒弟作畫(huà)的不同構(gòu)思和結(jié)果。（出示課件）
�。�1）接下來(lái)，讓我們來(lái)看看三個(gè)徒弟分別是怎么畫(huà)的？請(qǐng)你把劃出來(lái)的`段落讀一讀。
（2）比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處（課件顯示三幅畫(huà)）
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
�。�3）你還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝？
（4）三個(gè)徒弟的畫(huà)，畫(huà)師又是怎么評(píng)價(jià)的？（課件顯示畫(huà)師的話）（5）誰(shuí)能讀一讀畫(huà)師的話，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。
�。�6）指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。
�。�7）聽(tīng)了畫(huà)師的話,我們來(lái)看看這幅受到稱贊的畫(huà)吧�，F(xiàn)在你們明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從課文的哪個(gè)詞看出來(lái)？（恍然大悟）
�。�6）小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）
�。�7）有感情地朗讀課文
（四）總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫(huà)滿了駱駝，也是有數(shù)的，小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
�。�1）你通過(guò)讀書(shū)或在生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
�。�2）聽(tīng)故事《聰明的烏龜》
（3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？
（4）畫(huà)一畫(huà)花，比比誰(shuí)畫(huà)得花多�？纯凑l(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
�。ㄎ澹┱n外拓展
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
教學(xué)反思：
備課時(shí)受到一句話的提醒，說(shuō)要把課文講的有意思些，我想到了評(píng)書(shū)這種形式，于是在備課的時(shí)候我就這樣的準(zhǔn)備了：上回書(shū)說(shuō)到，有這樣一位技藝高超的畫(huà)家，他的畫(huà)那可真是惟妙惟肖。（盡量用上孩子們熟悉的詞語(yǔ)來(lái)介紹）上課時(shí)雖然我的聲音不高，但是我用評(píng)書(shū)這種形式來(lái)開(kāi)頭，很多孩子都很喜歡，而且臉上帶著笑容，看來(lái)他們是很喜歡的。在課堂上出現(xiàn)了一點(diǎn)創(chuàng)新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化，如果肯動(dòng)腦筋我想這種變化不會(huì)僅僅是物理變化，而會(huì)產(chǎn)生力量無(wú)窮的化學(xué)變化。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2．結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，談話導(dǎo)入
1．教師講故事：宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕�？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”（課件出示“踏花歸來(lái)馬蹄香”）這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？
我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。
3．板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》，學(xué)生齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
1．學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2．反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟____________，看誰(shuí)____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫(huà)師的高度贊揚(yáng)。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、品讀課文，感悟妙處
1．畫(huà)師要考徒弟什么？課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2．畫(huà)師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫(xiě)結(jié)果的？
學(xué)生回答后，課件出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊？）
3．學(xué)生默讀課文，根據(jù)問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái)。
4．交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。
�。�1）大徒弟畫(huà)的什么？要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)：密密麻麻 很小很�。�
�。�2）二徒弟畫(huà)了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書(shū)：許許多多 果然）
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？
�。�3）三徒弟是怎樣畫(huà)的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫(huà)的多嗎？哪里看出不多（板書(shū)：兩只 一只 另一只）
5、對(duì)比三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
師：這三幅畫(huà)明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)的更多，為什么畫(huà)師對(duì)他們不滿意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫(huà)出更多的駱駝嗎？
四人小組討論，全班交流。
如果你是畫(huà)師，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)這三幅畫(huà)，請(qǐng)用這些關(guān)聯(lián)詞來(lái)評(píng)評(píng)他們的畫(huà)。（課件出示：雖然……但是……
不但……而且……
因?yàn)椤浴┲该卮稹?/p>
6、理解畫(huà)師的話，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
�。�1）讀一讀畫(huà)師的話，指名讀，齊讀。
�。�2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若 要是；你；好像）應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
�。�3）小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫(huà)中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔�？（課件出示小徒弟的畫(huà)）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話。
�。�4）從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
聽(tīng)了畫(huà)師的話，你們明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪里看出來(lái)的？
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來(lái)……”練習(xí)說(shuō)話。
（5）教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四、拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的'故事還有很多。
1．繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫(huà)，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句，讓畫(huà)師們用畫(huà)表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊(yùn)。如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的畫(huà)師，會(huì)怎樣畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，再講講。
學(xué)生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵(lì)）
2．揭謎。
你們想知道當(dāng)時(shí)的畫(huà)師們是怎樣畫(huà)的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫(huà)著一座寺廟。（深山有古寺）
第二幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）
第三幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水。
哪幅畫(huà)更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊(yùn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號(hào)中的答案。
4．聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
5．總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們?cè)撛鯓幼瞿兀浚ㄆ綍r(shí)多觀察，多動(dòng)腦，多想別人沒(méi)想到的事）
板書(shū)設(shè)計(jì)： 想別人沒(méi)想到的
大徒弟：密密麻麻 很小很小
有限
二徒弟：許許多多 果然
三徒弟：兩只 一只 另一只 用有限表無(wú)限（妙）
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。落實(shí)在教學(xué)中就是達(dá)成“三維”目標(biāo)�！断雱e人沒(méi)想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問(wèn)題，自主探究。在探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)朗讀，表達(dá)；提供大量的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中邊讀邊想，發(fā)揮聯(lián)想與想像，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)。在抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)對(duì)象分析】三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問(wèn)題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的'描寫(xiě)來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
【教學(xué)內(nèi)容分析】《想別人沒(méi)想到的》是新課標(biāo)九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊；并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)與技能：
�。�1）自學(xué)生字詞。
�。�2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
�。�、過(guò)程與方法：
（1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；
�。�2）利用多媒體課件，通過(guò)自學(xué)，掌握生字詞；通過(guò)誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱贊。；
�。�3）通過(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處；
�。�4）通過(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
�。病㈦y點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
1．預(yù)習(xí)課文。
2．收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
【教學(xué)策略】運(yùn)用powerpoint制作課件，方便適用。采用“故事連連看”的形式將課文與拓展的課外閱讀材料有機(jī)地結(jié)合在一起。整個(gè)課件分為六個(gè)流程：故事激趣導(dǎo)入→自學(xué)提示及反饋→重難點(diǎn)探究→課外閱讀拓展→生活創(chuàng)新事例拓展→讀寫(xiě)遷移拓展。這個(gè)課件設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)功能，適用于這篇略讀課文的教學(xué)；課件知識(shí)含量豐富，有利于提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】一、故事激趣，導(dǎo)入課文
課件出示：（故事連連看一）宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫(huà)畫(huà)，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱贊？
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？
�。ǜ鶕�(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話，體會(huì)好在哪里？）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫(huà)滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的'，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材簡(jiǎn)介】
《想別人沒(méi)想到的》是人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一位畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多，結(jié)果小徒弟用以創(chuàng)新思維的方法贏得了稱贊的故事。課文的題目也揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫(huà)面的內(nèi)容。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，在前面三篇精讀課文的'學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2、感悟小徒弟的創(chuàng)新精神，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，才能有新穎的思維。
3、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，理解課文的主要內(nèi)容。
�。�、難點(diǎn)：理解小徒弟畫(huà)的蘊(yùn)意及畫(huà)師最后說(shuō)的那段話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件，學(xué)生每人一張白紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕�？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香�！边@里“花”、“歸來(lái)”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著的幾片花瓣，只有一位考生他畫(huà)了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍。假如你是皇上，你覺(jué)得哪幅畫(huà)畫(huà)得最好呢？為什么？
2、導(dǎo)入課題《想別人沒(méi)想到的》。
3、出示課題，生齊讀課題。
二、自由讀文，自讀自悟
1、整體感知課文，出示讀書(shū)要求。
�。�1）自由讀課文，自學(xué)生字詞。
（2）課文講了一件什么事？出示概括提示。
2、匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀感悟，理解課文
1、出示默讀要求，自讀自悟
�。�1）畫(huà)師給徒弟們出了一道什么考題？
�。�2）他的三個(gè)徒弟分別是怎么畫(huà)的？請(qǐng)用不同的符號(hào)畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣作畫(huà)的句子。
2、根據(jù)問(wèn)題研讀課文：
（1）第一個(gè)問(wèn)題匯報(bào)交流（指名回答，相機(jī)朗讀）
（2）第二個(gè)問(wèn)題匯報(bào)交流（指名回答，相機(jī)朗讀）
�、俅笸降苁窃趺串�(huà)的？要讀出“多”，強(qiáng)調(diào)重讀哪些字詞，指導(dǎo)讀。猜猜大徒弟是怎么想的，揣摩人物心理活動(dòng)。
�、诙降苁窃趺串�(huà)的？多嗎？從哪里看出多？猜猜他又是怎么想的？
�、鄢鍪拘⊥降艿漠�(huà)，你看到了什么？
3、比較三幅畫(huà)，哪個(gè)徒弟畫(huà)的最多？
4、當(dāng)畫(huà)師面對(duì)三幅畫(huà)時(shí)，他是怎樣的表現(xiàn)？想一想：小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊？是偏心還是另有原因？
5、畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的？（出示畫(huà)師的話）
�、胖该x。
�、评斫猱�(huà)師的話。（解釋“若隱若現(xiàn)”）
6、現(xiàn)在你能明白畫(huà)師為什么會(huì)稱贊小徒弟的畫(huà)了嗎？大徒弟和二徒弟明白了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？（恍然大悟）
7、你還有沒(méi)有其他辦法畫(huà)出更多的駱駝？
8、你還知道哪些關(guān)于“想別人沒(méi)想到的”故事呢？（學(xué)過(guò)的課文：曹沖稱象、司馬光砸缸、愛(ài)迪生救媽媽等）
四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟啟示
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