八年級上冊英語期末教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的八年級上冊英語期末教學反思，希望對大家有所幫助。

八年級上冊英語期末教學反思1

　　八年級上冊期末英語考試已經過去了，試卷也已經發(fā)下來了，對照學生的答題情況，覺得自己在英語教學中還存在很多問題，針對這些問題，決定以后準備從以下幾個方面作進一步的努力：

　　1、認真鉆研教材，吃透教材，堅持不懈地抓學生的基礎知識。

　　每次考試，總是有很多學生對一些很簡單的題做錯了，甚至包括成績好的.學生。我覺得其根本原因還是在于基礎不牢，只有扎扎實實地從基礎做起，才能最終達到“一看就會，一做就對”，從而避免“一看就會，一做就錯"。

　　2、要確立語篇意識和綜合意識，培養(yǎng)學生的閱讀能力和綜合能力。

　　這次考試，很多學生覺得閱讀理解很難，讀不懂，我認為可能與平時訓練太少有關，復習時又沒有讓他們看。以后在閱讀理解這方面還應多加訓練，尤其要注重方法策略上的指導，力求提高學生的閱讀能力及綜合運用能力。

　　3、培養(yǎng)學生的聽寫技能。

　　這次考試，聽力題中的第五題失分最多，5分的題，最高得分2分，甚至部分同學1分也不得。究其原因，主要是在這方面幾乎沒有訓練過，也缺少方法上的指導。以后在這方面還要進行適當訓練，突破這個難點。

　　總之吧，在以后的教學中，還是要繼續(xù)努力提高課堂教學水平，想辦法提高學生的成績，爭取對每一位學生負起責來。

八年級上冊英語期末教學反思2

　　轉眼間，第一學期已經過去了。我很有幸，成為英語教科書修改完第一批的教者。從去年改版之后，我校的3名初一英語教師，就一直在研討這個新教材。

　　八年級的英語教材，在以前的教材特點上，我認為有加入了幾個特色。

　　一是不僅幫助學生發(fā)展語言的應用能力，也讓學生們用英語表達思想，進行實際交流。

　　二是教材中設計了很多場景，說和行動聯(lián)系起來。學生的視野也更廣闊了，思想也更豐富，交流也就更得體了。

　　三是以往的教材，只注重外國的文化，忽視了本國的民族文化。而這本教材恰恰的解決了這個問題。對比了英語國家和非英語國家的文化差異。

　　在這一學期的授課中，我創(chuàng)設了各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

　　對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的.學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。

　　差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。

　　建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。

　　教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

八年級上冊英語期末教學反思3

　　本學期我承擔八年級（22）班的英語教學任務，22班是本學期學校重新組建的一個班級，學生們在學科上有一個共同特點就是：英語成績弱薄弱，幾乎90%的學生英語成績在初一升學考試中不及格，很多學生在30分-40分，大部分學生對英語沒有興趣，不想學英語，沒有信心，學好英語。

　　針對本班的實際情況，我從培養(yǎng)學生學習英語自信心抓起，夯實基礎知識，補充學生在初一所欠缺的知識，投入大量的時間、利用早操前十分鐘左右和中午上課前的時間，利用學生自習課等細碎時間，陪伴督促，引導學生學習英語，激發(fā)學生學習英語的興趣，加大檢查、落實的力度。隨著時間利推移，學生在學習英語方面不斷地進步，取得了良好效果，在英語教學上，我也取得了很大的進步，但同時在教學過程中也存在著一些不足，在平時的教學過程中，我發(fā)現就是基礎相當好的班級學生隨著八年級英語知識難度的增加，學生成績存在兩極分化現象，何況這個新組建薄弱的班組。本班大部分學生在不斷地進步，但也有部分學生基礎相當薄弱，又不去努力，直接影響了自身英語成績的.提高。我分析了本班英語存在問題的原因，主要是來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種情況：

　　1、部分學生學習目的不明確。一部分學生學習英語全憑興趣，隨意性和方向性程度大，他們學習只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進，導致成績直線下降或本來能提高而不能提高。

　　2、學習方法。有些學生沒掌握好正確的學習方法。記單詞，如“死記硬背；練句型、生搬硬套，不注語言環(huán)境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等”。

　　3、學生不了解學習英語的關鍵和要點。不少學生誤以為，英語是知識型、理解形的課程，僅滿足于老師講的內容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上，所以無法形成語言技能，不能熟練掌握，就會邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。

　　4、學生忽視了語言學習的漸進性。學習英語一定要循序漸進，扎扎實實，逐步提高；單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語，如果一段時間沒有抓緊，連續(xù)出現缺漏，學生繼續(xù)學習英語就困難重重。掉隊就難以避免。

　　5、教師的教學問題。英語課堂教學是初中生學習英語的主要渠道，如果教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規(guī)律，不全面貫徹英語教學原則，教法單一呆板，只注重知識、傳授、不注意培養(yǎng)，只注重講解，不注意實踐，這樣持續(xù)下去，學生就很自然只滿足于學好語法，背會單詞，看懂課文，會做習題，而實際上沒有達到熟練掌握，形成技能。

　　針對以上存在的情況和分析，為進一步提高學生成績，下一學期，我準備采取以下措施：

　　1、采取有效的教學方法來調動和愛護學生學習英語的積極性；

　　2、加強教學的責任心；

　　3、教給學生學習方法。通過逐項措施的實施，我相信，本班的英語成績應該還有大的飛躍。

八年級上冊英語期末教學反思4

　　在這一學期的英語教學中，我感到804班中有許多學生有厭學情緒，尤其是女生。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。由于這學期我把絕大部分時間和精力花在食堂。在平時的教學中，沒有足夠的時間和精力關心學生的學習和生活，特別對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時候甚至對他們大打出手。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學習成績總是搞不上去。

　　我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　課堂教學側重教學目標、教學內容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優(yōu)化。而本學期我經常忽略了情感教學。

　　教學過程是一個系統(tǒng)，教師必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優(yōu)化有兩個標準：一是效果最優(yōu)，即在現有條件下，教學設計及實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時間內最佳地完成教學任務，收到“少投入，多產出”的效益。

　　做好教學情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學生有效學習的方法。如：創(chuàng)設情景與激勵情意相結合；理解學生和培養(yǎng)學生相結合；統(tǒng)一要求和個別對待相結合；教法研究與學法指導相結合。教學過程中，要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生內在的積極因素、學習熱情和創(chuàng)造意識。 精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的.共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。

　　學生活動的形式力求豐富多彩，定內容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。

　　正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師根據不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：

　　1,實行無人監(jiān)考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。

　　嘗試無人監(jiān)考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學生明確學習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平時考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。

　　2,根據學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數，讓學生在學習中有自信心和成功感。按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考根據整體的測試情況，可以分別按A B C定出不同的分數等級為達標，這樣，有助于層次教學的正常進行，更重要的是能調動學生學習的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學習的自信心。

　　3,實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測試設置A、B兩卷，要求、難度有所不同；或進行一試兩卷：A卷為基礎達標題，人人需做；卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的學校分數只做參考，不記入總分；中等偏上學生要求一定要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展能力。

　　英語教學成功與否,不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課。

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