音樂課教學(xué)反思【熱門】
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的音樂課教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
音樂課教學(xué)反思1
《小鳥小鳥》是五年級(jí)第一課《春意》中的一首歌曲,歌曲曲調(diào)歡悅而又奔放,表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里,熱愛大自然的美好情趣。在我備課的時(shí)候考慮到學(xué)生的特點(diǎn),他們活潑好動(dòng),易于接受生動(dòng)活潑,感染力強(qiáng),富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們歡樂的心情,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力做到讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又提高了教學(xué)效果,為新課的傳授增加情趣。
這是一首6/8拍子的歌曲,在教學(xué)中以復(fù)習(xí)鞏固6/8拍子強(qiáng)弱規(guī)律以及旋律的表現(xiàn)力為突破口、以復(fù)習(xí)三拍子為基點(diǎn)體會(huì)歌曲的情緒,將樂理知識(shí)與聽覺結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的樂感能力。歌曲中多次出現(xiàn)的'休止符算是一個(gè)難點(diǎn),在歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)我就多次的提醒和強(qiáng)調(diào)并加以示范,學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)。歌曲的會(huì)唱以后,關(guān)鍵是對(duì)歌曲情緒的表現(xiàn)。從一開始我就強(qiáng)調(diào)旋律的特點(diǎn),讓學(xué)生感受情緒。歌曲的第一樂段以每三個(gè)音構(gòu)成一個(gè)活潑歡快的音樂動(dòng)機(jī),給人以明亮輕快地感覺,引導(dǎo)學(xué)生想象就像小鳥在草地上,樹林里一蹦一跳的輕巧而活潑的感覺。而歌曲的第二樂段是副歌性的合唱,曲調(diào)變得開闊,使得歌曲的情緒更加歡樂,就像小鳥展翅飛上了天空一樣,熱情而舒展。學(xué)習(xí)歌曲時(shí)不僅要抓住拍子的特點(diǎn),()也要體會(huì)歌詞的含義,時(shí)刻注意情緒的表達(dá),以情帶聲讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解環(huán)保的重要性和人類與小鳥的關(guān)系。
最后知識(shí)拓展:這首歌其實(shí)是電影《苗苗》中的主題曲,也是一部勵(lì)志的電影,讓學(xué)生下去之后可以欣賞。學(xué)習(xí)這首歌讓學(xué)生意識(shí)到春天是一個(gè)播種的季節(jié),他們就像是小鳥,是雛鷹,要騰空翱翔,就要現(xiàn)在學(xué)好文化知識(shí),全面發(fā)展自己,才能早日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,才能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)?p紉鳥教學(xué)反思放小鳥教學(xué)反思驚弓之鳥教學(xué)反思
音樂課教學(xué)反思2
音樂,作為人類的第二語言,它與人的心理、情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性。它撥動(dòng)著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對(duì)人的心靈有著進(jìn)取的陶冶作用,F(xiàn)時(shí),音樂又是一種表現(xiàn)藝術(shù),音樂課上,學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演,經(jīng)過對(duì)音樂的表現(xiàn),使學(xué)生能夠充分地展示自我,獲得美的享受和成功的愉悅。所以,培養(yǎng)孩子的自信心,音樂課堂有著得天獨(dú)厚的條件,而孩子們有了對(duì)音樂有了自信,那么上音樂課也就更加有興趣了。所以,在音樂課上我十分注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
一、真誠的贊揚(yáng)
對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠的`贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)最能激起他的學(xué)習(xí)熱情。我總是仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并且及時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)。如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽等等。尤其對(duì)于那些很少得到表揚(yáng)的學(xué)生,真誠的贊揚(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,甚至?xí)蔀樗娜松粋(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
二、中肯地分析
經(jīng)過我耐心細(xì)致又合理的分析,讓學(xué)生明白這么一個(gè)道理:也許別人在有些方面比你強(qiáng),但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳、音唱不準(zhǔn)或其它原因而不敢開口唱歌時(shí),我一般明確地告訴他,他在器樂演奏或節(jié)奏模仿等方面能夠超過別人,鼓勵(lì)他用其它音樂形式表現(xiàn)音樂,給學(xué)生增添勇氣,戰(zhàn)勝自卑。
三、多供給嘗試的機(jī)會(huì)
在課堂上我盡量為學(xué)生供給嘗試的機(jī)會(huì),為學(xué)生供給展示自我的舞臺(tái),使他們感受到自我的潛能,體驗(yàn)到成功的歡樂。
四、設(shè)計(jì)的要求不必過高
在音樂課堂上,我會(huì)有意識(shí)地降低難度,增大成功的機(jī)率,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。如:幾個(gè)音的高低聽辨、幾個(gè)小節(jié)的旋律模唱等,都能有效地鼓舞學(xué)生,從而更好地幫忙克服自卑、產(chǎn)生自信。
五、隨時(shí)鞏固學(xué)生的自信心
當(dāng)看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時(shí),我還是不斷地支持、鼓勵(lì),以鞏固他們的自信心。在音樂課上,我以自然、親切的微笑應(yīng)對(duì)學(xué)生,經(jīng)常用你真棒、你能行等鼓勵(lì)性的語言,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍。學(xué)生在這樣的環(huán)境中,都會(huì)不斷地努力,音樂課的效果也就越來越好。
音樂課教學(xué)反思3
放眼當(dāng)今世界,是一個(gè)不斷變換、不斷創(chuàng)新的社會(huì)。說:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力!蓖ㄟ^幾年的教學(xué)實(shí)踐,我深刻體會(huì)到:音樂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。但是,每個(gè)人的創(chuàng)新精神都不是天生的,是需要后天培養(yǎng)的。在音樂教學(xué)中,我嘗試從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力:
一、以對(duì)生活的熱情為前提,創(chuàng)造簡(jiǎn)單樂器
音樂教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐創(chuàng)造過程,馬克思說:“勞動(dòng)創(chuàng)造了美!蓖瑯拥,音樂實(shí)踐也創(chuàng)造了音樂的美。學(xué)生對(duì)樂器非常的喜歡,但往往由于學(xué)校的師資條件,在課堂上并不能作到人手一件。于是,我就鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造力,啟發(fā)學(xué)生從我們的日常生活中(如塑料瓶、瓶子蓋、玻璃杯)去發(fā)掘音樂,動(dòng)手制作出各種“小樂器”。學(xué)生通過觀察、創(chuàng)造、動(dòng)手實(shí)踐,以生活為源泉變廢為寶,他們的創(chuàng)造能力讓我感到驚奇,在課堂上,他們興致勃勃的分別介紹了自己的得意之做,互相交流了制作方法,而且還能用自己制作的小樂器來為歌曲伴奏。學(xué)生在創(chuàng)造過程中,產(chǎn)生了求知的欲望,體驗(yàn)到了創(chuàng)造帶來的成功感。
二、提供創(chuàng)新環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演
同樣的一首樂曲在不同的人聽來,就會(huì)呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)內(nèi)容和方式。所以,我在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中,努力使每一位學(xué)生都能對(duì)音樂有所感,有所悟,有所動(dòng),放手讓學(xué)生去玩兒,去實(shí)踐,在玩兒中感受音樂,表現(xiàn)音樂,培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力和發(fā)散思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。例如:在講《過新年》這一課時(shí),在學(xué)生會(huì)唱這首歌曲之后,我要求他們進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編,根據(jù)自己以往過年時(shí)所看到的.熱鬧場(chǎng)景,用自己獨(dú)特的肢體語言來表現(xiàn)過年時(shí)歡快、熱鬧的氣氛。音樂響起,學(xué)生們按照自己的音樂感受,去表現(xiàn)音樂:有的學(xué)生扭起了大秧歌,有的學(xué)生隨手拿出了自己的小手帕或小圍巾,隨音樂跳起來,還有的同學(xué)模仿耍獅子、舞龍燈……讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演,不僅達(dá)到了良好的教學(xué)效果,更提高了學(xué)生對(duì)音樂的理解和運(yùn)用。
三、以歌曲為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編
小學(xué)課本中,有很多歌曲都非常的貼近生活,尤其是低年級(jí)的歌曲,歌詞通俗易懂,旋律比較簡(jiǎn)單,我就以此為出發(fā)點(diǎn),來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編歌詞的能力,這樣做,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),也能使學(xué)生更好的理解歌曲。比如在一年級(jí)教材中《兩只老虎》的歌曲,在學(xué)會(huì)歌曲后,啟發(fā)學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編,將“兩只老虎”創(chuàng)編成各種小動(dòng)物,有的學(xué)生就創(chuàng)編成“兩只小狗,兩只小狗,汪汪汪,汪汪汪……”、“兩只小貓,兩只小貓,喵喵喵,喵喵喵……”等等。在學(xué)生創(chuàng)編歌詞過程中,不但啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編,還鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作,即唱到哪種小動(dòng)物時(shí)就要表演出這種小動(dòng)物的動(dòng)作。通過這種練習(xí),不但提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力,同時(shí)寓教于樂,并且使學(xué)生在創(chuàng)編和表演過程中加深了對(duì)歌曲的理解,也加深了記憶。
創(chuàng)造是學(xué)生發(fā)揮想象力、積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段,對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
音樂課教學(xué)反思4
課程改革對(duì)每一位教師來說都是一種挑戰(zhàn),但也是不可多的機(jī)遇。面對(duì)改革過程中不斷涌現(xiàn)出來的新生事物,應(yīng)該采取一種什么樣的態(tài)度呢?一味跟風(fēng),照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)。深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn),并經(jīng)常在自己的實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié),反思、研究、改進(jìn)、才能更好地適應(yīng)新的變革。
音樂教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,當(dāng)然也不愿落后于其他學(xué)科,因此,在基層音樂學(xué)科教學(xué)中,也開展與其他學(xué)科相似的各種競(jìng)賽,當(dāng)然也少不了“說課”這一內(nèi)容。
其實(shí),音樂教育是一種情感教育,情感的東西不是說出來的,它要借助一定的環(huán)境影響,渲染一種氣氛,讓學(xué)生身林其境感受一種東西,再通過老師的演唱、演奏,以老師的情去打動(dòng)學(xué)生的心靈,使學(xué)生的心靈得到震撼,情感就會(huì)自然的流露。這就是音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同點(diǎn)。音樂教學(xué)就是要用“情”去感染人、打動(dòng)人。課堂上學(xué)生真實(shí)感情的流露在“說課”中是無法“說”到的',更是無法去想的。
音老師應(yīng)該走近學(xué)生,和學(xué)生交朋友,將自己融入學(xué)生這中;怎樣使自己成為一名組織者、參與者,并能留余一定的時(shí)間空間,讓學(xué)生大膽地想像,自由地創(chuàng)造。我覺得,老師的教學(xué)能力在很大程度上都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成交上反映出來的。我們的音樂教學(xué)才會(huì)有質(zhì)量和希望。
音樂課教學(xué)反思5
音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明,小學(xué)音樂實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題,不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑,也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中,我通過對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。
1.注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),我安排了欣賞三段不同的音樂:第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)化,體會(huì)音樂藝術(shù)的美感。
2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的反思
上音樂課時(shí),我覺得我只是一味地講,根本沒有留意學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思,我認(rèn)為音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使他們?cè)诹己玫男膽B(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師必須考慮通過何種有效的途徑使學(xué)生自己動(dòng)腦想出答案。比如:音樂課本中要求創(chuàng)編歌詞便是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的練習(xí),它要求學(xué)生自己思考,將新的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂課上,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮,讓學(xué)生互動(dòng),而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。
3.教學(xué)形式新穎化的反思
在教學(xué)過程中,為激發(fā)學(xué)生有意注意及無意注意,可以采用多樣化形式,在方式方法上,要適合學(xué)生心理特征,靈活多變,力求"生動(dòng)""有趣"能促使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)參與中來。打破傳統(tǒng)單一的歌唱形式,多以聽覺、動(dòng)覺為切入口的訓(xùn)練。教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)年齡,精選錄像片段,配唱MTV幫助學(xué)生理解感悟,還可以采取邊唱邊跳,自彈自唱等多種形式,在活動(dòng)中幫助學(xué)生理解音樂的`內(nèi)涵,樹立音樂形象。特別是民歌教學(xué)中,讓學(xué)生在表演唱中探索地方文化和音樂的關(guān)系。比如《森吉德馬》由作曲家賀淥汀根據(jù)蒙古民歌創(chuàng)作的器樂作品,樂曲分兩個(gè)不同部分,第一遍欣賞時(shí),老師隨著音樂起伏波動(dòng),示范一些蒙古舞中常用的基本動(dòng)作,然后學(xué)生分成幾組進(jìn)行即興創(chuàng)編。在前一部分較為緩慢的旋律中,有的同學(xué)想象悠閑騎在馬上,并做出飽覽自然景色的動(dòng)作;后一部分熱烈歡快的節(jié)奏下,同學(xué)們表演出歡慶解放的場(chǎng)面。在兩種不同速度和風(fēng)格的旋律中,整個(gè)教學(xué)過程積極促進(jìn)了學(xué)生想象和創(chuàng)作能力,也加深了同學(xué)們對(duì)樂曲表現(xiàn)的理解。
4.圍繞主體,緊扣主題,集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充
幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:"為什么成功?""成功的理論依據(jù)是什么?""教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色?""如何錦上添花富有創(chuàng)意?"等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:"失敗的主要原因是什么?"如:是教育思想還是教育理念的問題,是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性"教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
音樂課教學(xué)反思6
一、心,做有心人。要有目的、有意義地做好這項(xiàng)工作,課內(nèi)有心留意,主要教學(xué)那幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識(shí)與新知識(shí)此問題與彼問題是否能巧妙地連在一齊。
二、勤、及時(shí)記載。這是寫好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律,在識(shí)記以后不久就開始遺忘。所以,寫教學(xué)反思要趁熱打鐵,課后及時(shí)記載,立即整理歸納,總結(jié)分析,記錄于冊(cè)。三、全,全面分析。首先要對(duì)教案的實(shí)施情景進(jìn)行細(xì)致全面的回顧,從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排,教學(xué)過程的進(jìn)展,教學(xué)方法和手段的運(yùn)用到師生活動(dòng)
四、活,靈活多樣。寫教學(xué)反思沒有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式,因課而異,不拘一格。
五、高,標(biāo)準(zhǔn)要高。分析教學(xué)情景,提煉得失,不能低標(biāo)準(zhǔn)地就事論事,應(yīng)有必須的'高度。這個(gè)高度不是自我隨心所欲而定,要根據(jù)音樂課的教育教學(xué)任務(wù),教學(xué)原理原則和不一樣年級(jí)不一樣要求的基本知識(shí)與技能,以及學(xué)生的年齡、身心特征來衡量。
六、實(shí),實(shí)事求是。寫教學(xué)反思是教師自覺的工作和自我的要求。
七、恒,堅(jiān)持不懈。許多事實(shí)證明,任何工作、任何事情,堅(jiān)持?jǐn)?shù)年,必有良效。
音樂課教學(xué)反思7
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。我在教學(xué)《當(dāng)兵的人》這首歌時(shí),就以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。
一、導(dǎo)入的環(huán)節(jié),一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲《為了誰》深深吸引學(xué)生,接下來指導(dǎo)學(xué)生欣賞并理解歌曲是在什么時(shí)候什么背景下為誰而作的,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
二、學(xué)唱歌曲,我以“兵”為線索展開教學(xué),采用了聆聽與思考相結(jié)合的方式。在初聽歌曲時(shí),我出示問題:歌曲的情緒特點(diǎn)是什么?復(fù)聽時(shí),提問:歌曲的體裁是什么?就課堂實(shí)效來看,這些問題對(duì)學(xué)生而言難度并不大。
現(xiàn)在想想,如果當(dāng)時(shí)能夠讓學(xué)生在欣賞的同時(shí),劃一劃4/4拍的指揮圖示或者利用學(xué)校現(xiàn)有的打擊樂器為歌曲伴奏,將會(huì)使課堂氣氛更為活躍,這也是本課的不足之處。當(dāng)講解“進(jìn)行曲”這一概念時(shí),我采用了體驗(yàn)式教學(xué)的方法,讓同學(xué)們邊踏步邊演唱
從而更真切地感受進(jìn)行曲的的特點(diǎn)。但這教學(xué)環(huán)節(jié)美中不足的是歌曲的`音調(diào)對(duì)部分同學(xué)而言有一定的難度,如果我當(dāng)時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的聲線及時(shí)作出調(diào)整,應(yīng)該會(huì)取得更好的實(shí)效。
三、拓展的環(huán)節(jié)可以說是本節(jié)課的亮點(diǎn):我為同學(xué)們播放了國慶60周年閱兵式的視頻片段,還伴有背景音樂,而背景音樂正是本單元所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——進(jìn)行曲。我設(shè)計(jì)意圖是:一是想通過聆聽
進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“進(jìn)行曲”的認(rèn)識(shí),加深印象;二是想通過視頻,使學(xué)生更為直觀地目睹軍人那種高大、威武的形象,激發(fā)他們對(duì)軍人的崇敬之情。緊接著,我又讓學(xué)生欣賞歌曲《當(dāng)兵干什么》,目的是讓學(xué)生對(duì)和平年代的軍人有了更深刻的了解,也就更有效地引導(dǎo)了學(xué)生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗(yàn),從而提高他們對(duì)音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了一種平等、輕松、和諧的教學(xué)氛圍,注重學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生成為課堂的主人。我熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
通過感知,我積極引導(dǎo)學(xué)生從多方面來理解和表現(xiàn)音樂的美。此外,在本節(jié)課中,我注重提倡學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中,學(xué)生自然、愉快地掌握音樂知識(shí),體驗(yàn)到音樂的魅力。
音樂課教學(xué)反思8
音樂對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的,其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而在欣賞教學(xué)中,透過讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂曲,張開想象的翅膀,在廣泛的時(shí)間、空間里遨游,用心去感受、體驗(yàn)音樂的美。一般來說,音樂有打動(dòng)自己,感動(dòng)別人的作用,這主要體此刻音樂的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上,我沒有過分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練,而是給學(xué)生帶給參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識(shí)以外,還要以情感感人,盡量把教學(xué)資料演繹的淋漓盡致,恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂之中,使他們?cè)诓恢挥X中隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來,激發(fā)學(xué)生用心發(fā)言的興趣和欲望。
一、重開放式,輕關(guān)掉式。
在那里的“開放”,本人詮釋為問題的答案范圍寬;而“關(guān)掉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況去偏重開放式地提問題,讓學(xué)生透過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見解,從而到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂的潛力。反之,則要盡可能地避開關(guān)掉式地提問題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源,我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他,如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”,以我個(gè)人的實(shí)踐來看,會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果:
1、不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感,甚至恐懼感;
2、就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維,如果繼續(xù)發(fā)展下去,也會(huì)成為定向思維,出現(xiàn)智力偏向;
3、整個(gè)課堂會(huì)很冷清,因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生,不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此,我做了以下的教學(xué)嘗試:
在欣賞課《瑤族舞曲》中,進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí),我第一次是這樣設(shè)計(jì)問題:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題,完成以下三個(gè)問題:拍子(3/4);速度(中速);力度(較弱)。學(xué)生聽后,老師按順序逐個(gè)引導(dǎo)回答。實(shí)踐后,教學(xué)任務(wù)基本完成,但由于受到關(guān)掉式問題的局限,學(xué)生的表現(xiàn)為兩種:一是根據(jù)提問都不會(huì)的學(xué)生干脆不說;二是明白個(gè)別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng)。由于沒有空間讓學(xué)生去暢談,所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段。簡(jiǎn)單、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之,結(jié)果以失敗告終。之后,本人經(jīng)過請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料,進(jìn)行了第二次試教,把這個(gè)問題設(shè)計(jì)為:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題,并說說你的感受。欣賞音樂后,課堂真是像炸開了花,精彩不斷,想說的`同學(xué)十分多,既分別答出了以上的答案,又增添了很多個(gè)性化的見解。如:“這一部分主題速度較慢,力度較弱,旋律悠揚(yáng),讓人聽后的感覺是悠閑自如,情緒舒暢,所以我很喜歡!蔽医o予肯定鼓勵(lì)說:“談得真好!掌聲謝謝他的精彩回答!”又如另一位同學(xué)說:“這一部分是以木管樂器獨(dú)奏為主,音調(diào)統(tǒng)一,音色清晰、悅耳,讓人陶醉其中!蔽乙布皶r(shí)給予表揚(yáng)說:“聽得真仔細(xì),說得也很完整,掌聲表揚(yáng)!”……雖然這些說法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大
同小異,但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果,是開放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由,老師簡(jiǎn)單、自如,何樂而不為呢?
透過這節(jié)課前前后后的反思――提高――再反思――再提高的過程,我受益匪淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸構(gòu)成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的潛力。作為一名青年教師,在今后的教學(xué)中,我將透過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度,來提高自己的教學(xué)水平。因此,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、自由的課堂,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的途徑,對(duì)提高學(xué)生音樂感受潛力是最容易的環(huán)節(jié)。
音樂課教學(xué)反思9
《小鳥小鳥》是人音版小學(xué)音樂第10冊(cè)第一單元“春意”里的第一課時(shí),曲調(diào)歡悅而又奔放,充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里,熱愛大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍,二段體結(jié)構(gòu)。第一段(8小節(jié))為齊唱,第二樂段為合唱。每段均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂句組成,音樂素材十分精煉而集中。
本堂課將二聲部合唱定為教學(xué)重點(diǎn),并采取了“借班教學(xué)”的形式,在一課時(shí)內(nèi)完成?傮w來說,有一些成功的嘗試,但也存在著許多需要改進(jìn)的地方,現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行以下幾個(gè)方面的反思:
一、備課思路
1.合唱是“重中之重”的思路偏差。
由于《小鳥小鳥》這首歌曲的二部合唱占了較大的篇幅,涵蓋了歌曲整個(gè)B部分,再加上班級(jí)合唱教學(xué)是我?guī)缀醪辉佑|的領(lǐng)域,在看到這個(gè)課題時(shí),歌曲中的合唱部分就引起了我的高度關(guān)注。我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)過程時(shí),一切都以“合唱部分”的教學(xué)為主,將其視為本堂課的“重中之重”!我甚至認(rèn)為要節(jié)省一切的時(shí)間來解決二部合唱的問題,而歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)、情境的引導(dǎo)都應(yīng)該以最簡(jiǎn)略的方式及最短的時(shí)間來完成。然而從課堂的效果來看,這樣的思路是有所偏差的。首先,一節(jié)音樂課應(yīng)該是完整地呈現(xiàn)一首音樂作品,而不是“去頭掐尾”的某一部份內(nèi)容的學(xué)習(xí),這樣會(huì)使教學(xué)失去平衡,也缺乏完整性。第二,忽略作品音樂形象、情緒的引導(dǎo),過分的強(qiáng)調(diào)技能、技巧,既沒有達(dá)到對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到“班級(jí)合唱”的準(zhǔn)確定位。
當(dāng)我將“二聲部合唱”的教學(xué)設(shè)為重點(diǎn)時(shí),更是將目標(biāo)細(xì)化到“班級(jí)合唱”。因?yàn)槠胀ê铣獔F(tuán)的訓(xùn)練與班級(jí)合唱還存在著很大的差異。普通教學(xué)班的孩子不像合唱團(tuán)的孩子那樣大都具備較好的基礎(chǔ)條件,能受到長(zhǎng)期、系統(tǒng)的訓(xùn)練,所以他們的起點(diǎn)不一樣,接受能力也無法相比。因此,我在設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),一直緊緊圍繞“班級(jí)合唱”來進(jìn)行,避免過于專業(yè)化的訓(xùn)練手法。在進(jìn)入合唱之前,我設(shè)計(jì)了很多讓學(xué)生逐漸適應(yīng)多聲部旋律的環(huán)節(jié),如先以比較形象的方式解釋兩條聲部間的關(guān)系、抗干擾聆聽練習(xí)、與樂器配合唱、分別在兩個(gè)不同的樂器引導(dǎo)下唱等等,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生二聲部合作的能力。從教學(xué)效果來看,學(xué)生確實(shí)能夠逐步適應(yīng)多聲部旋律的加入,有所成效。
二、本節(jié)課的成功嘗試
1、深入挖掘教材,在課堂中滲透對(duì)音樂的理性分析
在備《小鳥小鳥》這一課時(shí),我首先對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)比較全面和深入的挖掘,如歌曲的情感內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關(guān)系等等,然后以圖譜、畫旋律線、比喻等簡(jiǎn)單易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,既培養(yǎng)了學(xué)生理性分析音樂的能力,也提高了課的.深度。
2、抗干擾聆聽練習(xí)
在進(jìn)入這一堂課的二聲部合作之前,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“抗干擾聆聽”的訓(xùn)練,即將高、低兩個(gè)聲部的旋律分別用電子琴中兩種差異性較大的樂器音色進(jìn)行錄制,先讓學(xué)生分別熟悉自己的引導(dǎo)樂器,然后再同時(shí)播放兩段旋律讓學(xué)生聽辨,培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽覺能力,在能從兩條旋律中聽辨出自己聲部的基礎(chǔ)上,再逐步嘗試二聲部的合作,效果較好。
3、根據(jù)學(xué)生的演唱靈活調(diào)配聲部
在借班上課時(shí),對(duì)學(xué)生的嗓音條件不了解,且由于時(shí)間的關(guān)系,高、低聲部都只能是臨時(shí)按組分配。但這就存在著這樣一個(gè)問題:有些音準(zhǔn)不好的學(xué)生被分配到了低聲部,而個(gè)別音域較低的學(xué)生又被分在了高聲部,難以達(dá)成較好的演唱效果。針對(duì)這個(gè)問題,本節(jié)課進(jìn)行了一個(gè)在分聲部前,根據(jù)學(xué)生的演唱現(xiàn)場(chǎng)調(diào)配位置的嘗試,盡量將學(xué)生安排在其適合的聲部,效果較好。
三、本節(jié)課的不足之處
1、弱化了對(duì)歌曲情緒的引導(dǎo)
前面提到過,在設(shè)定《小鳥小鳥》這一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),將合唱教學(xué)設(shè)為“重中之重”,以致于一堂課下來,除了合唱這一部分,其它所有內(nèi)容都被弱化,包括對(duì)歌曲音樂形象的分析及情緒的引導(dǎo)這兩個(gè)非常重要的方面,最后導(dǎo)致的結(jié)果是:學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動(dòng)起來,對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的投入度非常不夠,而且由于對(duì)音樂形象的體會(huì)也不夠,難以通過歌聲準(zhǔn)確表達(dá)歌譜的要求,最后反而影響了歌唱技能的掌握,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
2、教唱環(huán)節(jié)不夠扎實(shí)。
在這節(jié)課中,不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱,都顯得不夠扎實(shí)。由于擔(dān)心學(xué)生的識(shí)譜能力有限,不敢在唱譜的這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)扣,只是帶學(xué)生唱兩遍感受音高,便直接套入歌詞演唱,且每次演唱都只是一帶而過,缺乏層次感,沒有落實(shí)好重、難點(diǎn)的解決;另外,教唱過程中,一個(gè)聲部練兩次后,又輪換另一個(gè)聲部進(jìn)行練習(xí),原本對(duì)旋律的掌握就不夠扎實(shí),再加上聲部的交替學(xué)習(xí)過于頻繁,學(xué)生容易混淆,不利于其唱穩(wěn)自己的聲部。
3、過于“走教案”
回顧這一節(jié)課,最大的一個(gè)問題就是沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)好每一個(gè)環(huán)節(jié),過于“走教案”。如歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí),在學(xué)生還沒有掌握的情況下,就繼續(xù)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),導(dǎo)致后面完整演唱歌曲時(shí),齊唱部分出現(xiàn)較大的音準(zhǔn)問題。以上的問題同樣出現(xiàn)在后面的教學(xué)中,雖然每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有其相應(yīng)的作用,但沒有落到實(shí)處,切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),最后只是流于形式。
4、語調(diào)過于平淡
在進(jìn)行這堂課的教學(xué)時(shí),我還存在著另外一個(gè)問題,就是語音語調(diào)過于平淡,缺乏抑揚(yáng)頓挫的變化,不夠生動(dòng),無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,自己拋出的問題沒有引起足夠的關(guān)注。
四、改進(jìn)方向
1、始終以音樂審美為核心,合理平衡技能與情感的關(guān)系。
2、合理安排教學(xué)內(nèi)容,確保一堂課的完整性。
3、注意教學(xué)過程中的“生成”,用心關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,將“型教案”轉(zhuǎn)化為“心教案”。
4、豐富自身語言及語音語調(diào)的變化。
5、始終保證對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)、音質(zhì)等質(zhì)量的要求。
音樂課教學(xué)反思10
作為音樂教師,首先就應(yīng)明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。音樂欣賞是一種審美活動(dòng),用音樂本身的力量,使欣賞者置身于音響天地中,透過教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生感受美,鑒賞美,創(chuàng)造美的潛力,促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美潛力的全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來,我們的音樂欣賞課構(gòu)成一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序:1、先介紹作者生平;2、介紹作品時(shí)代背景;3介紹主題(可先聆聽一遍);4、介紹作品結(jié)構(gòu)(可聆聽若干片斷);5、完整的欣賞全曲。于是,一切盡在教師的導(dǎo)聽之中。而透過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了很多的感觸,再結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,我覺得有幾點(diǎn)要重視與把握的,現(xiàn)將其分述如下,與大家共勉:
1.改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念,以利于音樂欣賞
初中學(xué)生往往有這樣的觀念:我們來校的目的是為了升學(xué)。因此音樂對(duì)他們來說無所謂,認(rèn)為學(xué)音樂僅僅是為了娛樂,這就給上音樂課增加了難度,不認(rèn)真聽講,更不細(xì)心欣賞作品。應(yīng)對(duì)這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂給人們帶來的好處。美國的(神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué))專家聯(lián)合研究得知:音樂不但能夠讓猛獸安靜下來,對(duì)人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂,一出生就對(duì)音樂有反應(yīng)。空間推理潛力強(qiáng)可提高思考邏輯潛力及解決問題的潛力,比較能在21世紀(jì)找到好工作,因?yàn)樗行袠I(yè)都會(huì)需要能夠運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂能夠讓思維更清晰讓人更容易專心,生活的其他方面也能處理得更好,并可有效疏解各種壓力,使人身體要健康。國家的興旺、民族的強(qiáng)盛,需我們每個(gè)人具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng),只有較高的素養(yǎng),才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng),人們才有創(chuàng)造力,社會(huì)才能更快發(fā)展,由此可見學(xué)習(xí)音樂有多么重要。
2.流行音樂與音樂欣賞巧妙結(jié)合
把流行音樂作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂文化的興趣,最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野,讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂課堂,為學(xué)生搭建起通向高雅音樂的橋梁。流行音樂易被人們傳唱,具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏,很具體現(xiàn)青春活力,處于青春期的中學(xué)生熱衷于它十分自然。教師無需禁止學(xué)生去聽去唱,并且在音樂欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品資料相關(guān)或相近的作品,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感染力,如:當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí),可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。透過欣賞讓學(xué)生對(duì)草原有初步的認(rèn)識(shí):藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》,更易理解作品,感受體驗(yàn)其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美,從而使學(xué)生更加熱愛我們偉大的社會(huì)主義祖國,在"美"的氣氛環(huán)境中,培養(yǎng)了他們的審美觀念,陶冶了他們的情操。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式和理解方式,在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來得更直接、更迅速,且效率更高,又給欣賞者帶給了更為廣闊的思維空間,促其展開想象的翅膀,翱翔在音樂藝術(shù)的天空。
3.要“聽”中“思”
音樂欣賞個(gè)性強(qiáng)調(diào)“靜”,這是因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù),只有在安靜的.環(huán)境中,才能獲得最佳的聽覺效果。靜則思,在聽前教師有意識(shí)、有目的的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶啟發(fā)性的問題。如欣賞《光明行》,聽前教師出示在黑板上以寫好的幾個(gè)問題如:這個(gè)曲子是由什么樂器演奏的?曲子的速度如何?情緒如何?你聽后有什么感受?讓學(xué)生有目的的聆聽與思考。結(jié)果,聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答:曲子是有二胡獨(dú)奏的;速度是:快等等。雖然問題簡(jiǎn)單,但能使學(xué)生全神貫注的聽,思維想象也因此而用心主動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能,獲得了初步的感性認(rèn)識(shí)和理解,
4.是要“聽”中“說”
有些樂曲學(xué)生沒聽過,不熟悉,興趣不大。遇到這種情形,教師能夠運(yùn)用生動(dòng)形象的語言,敘述樂曲構(gòu)成的過程以及情感特征,盡量縮短學(xué)生與樂曲之間的距離,并使他們逐步融入樂曲所表現(xiàn)得意境。也能夠讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受像《百鳥朝鳳》,我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞,之后用一個(gè)詞語或一段話把自己的感受描繪出來。于是各種各樣的詞語誕生了“爭(zhēng)執(zhí)”“百鳥爭(zhēng)鳴”“清晨”......
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳沸蕾p中的教學(xué)方法,而方法不是一成不變的,所謂教無定法。問題在于隨機(jī)創(chuàng)造。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力的探索,充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況,認(rèn)真分析,巧妙設(shè)計(jì),切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,變被動(dòng)為主動(dòng),讓課堂充滿活力,就會(huì)順利地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。音樂欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”,那將是一個(gè)百鳥爭(zhēng)鳴生機(jī)盎然的春天!
音樂課教學(xué)反思11
一個(gè)學(xué)期即將過去,回顧前一時(shí)期的音樂課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì)較深.作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,課的質(zhì)量,也是極為重要的.隨著學(xué)業(yè)的加重,音樂在初中生的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程.所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來.這就對(duì)我們音樂老師提出了新的.課題,如何去設(shè)計(jì)一堂音樂課,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)用心性和參與熱情,到達(dá)課堂所追求的展示音樂魅力,愉悅學(xué)生身心,健康快樂為本的教標(biāo).
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的.
作為音樂教師,首先就應(yīng)明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力.為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素,各種手段作出整體性的反應(yīng),要用心引導(dǎo)學(xué)生感受,體驗(yàn),表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受,體驗(yàn),鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,而且做到終身受益.因此在音樂課起始課上,我就從下列幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,強(qiáng)調(diào):
1、透過音樂教學(xué),提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;
2、透過音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐潛力.欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌,民間樂器,民間歌舞音樂,戲曲曲藝音樂等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感.
二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
針對(duì)本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、教材程度深,在課堂上安排必須時(shí)間觀看光碟,對(duì)各單元資料作介紹,學(xué)生以欣賞為主,到達(dá)開拓視野,提高審美潛力的目的.
2、對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱.讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍,打節(jié)奏,哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜潛力.雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來,學(xué)生的進(jìn)步還是較快的.
3、利用多媒體,電視,音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌,名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)資料.指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂,邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜潛力有明顯提高.由于強(qiáng)調(diào)了"響"(聲音響亮),"準(zhǔn)"(唱準(zhǔn)音調(diào)),"美"(優(yōu)美動(dòng)聽)三個(gè)字,學(xué)生用心響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大.
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與,實(shí)踐潛力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍.
當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我期望音樂課能給他們帶給一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路.在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈.
音樂課教學(xué)反思12
作為一名音樂教師,雖然音樂課不涉及入學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要因素,音樂課的質(zhì)量也非常重要。因此,音樂教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思,善于反思。那么,音樂教學(xué)反思應(yīng)該從哪些方面入手,如何在反思中提高自己的教學(xué)技能呢?
一.備課時(shí)設(shè)計(jì)反思。
音樂課的備課不同于語文課和數(shù)學(xué)課,不需要過分注重對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)或技能的掌握。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí),我們可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)問題進(jìn)行自我反思。例如,“我不知道;學(xué)生們對(duì)本課民歌的熟悉程度如何ldquo;如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方法將更有可能激發(fā)學(xué)生的興趣”“在學(xué)習(xí)和演唱民歌的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題,以及如何處理這些癥狀。這樣,在教學(xué)過程中,教師會(huì)感到有針對(duì)性,備課也不會(huì)流于形式。由于音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生的音樂興趣,因此備課中設(shè)計(jì)的反思主要是提高學(xué)生的音樂興趣。如果你發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中異常感興趣或漠不關(guān)心,你應(yīng)該問問自己原因是什么,積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并嘗試不同的平行班教學(xué)方法,以獲得最佳效果。
二、在課堂上驗(yàn)證反射。
教室不是車間的裝配線。它保持不變。50名學(xué)生可能對(duì)相同的教學(xué)方法有50種不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)過程中,教師需要不斷調(diào)整教學(xué)方法,不斷驗(yàn)證備課中設(shè)計(jì)的反思,并將醫(yī)學(xué)應(yīng)用到案例中。課堂教學(xué)是一門令人遺憾的藝術(shù)。無論教學(xué)有多好,都有其不足之處,需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。因此,課堂上的各種“事故”都可以成為教師在不斷實(shí)踐過程中探索的良好反思材料。
三、課后進(jìn)行各種形式的反思。
反思的方式有很多,可以通過語言、文字、自我反思和通過交流進(jìn)行集體反思。最具參考價(jià)值的反思方式之一是寫案例反思。所謂案例反思,就是通過具體的典型教學(xué)案例來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。案例雖然有其個(gè)性和特殊性,但也反映了教師的.教學(xué)策略、教學(xué)理念等。教師以文字的形式對(duì)這些典型案例進(jìn)行分析和總結(jié),不僅可以提高教師的教學(xué)技能,而且可以為同齡人提供參考。
除了自我反思之外,還可以通過觀察和分析他人的例子來進(jìn)行反思。所謂“他山之石,可攻玉”。自我反思和自我案例分析都是建立在自己的基礎(chǔ)上的,很多事情旁觀者都很清楚。因此,教師應(yīng)該觀察和分析其他教師的課堂,了解他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等。反思如果我上同樣的材料課,會(huì)有什么不同,會(huì)有什么相同,我從中學(xué)到什么靈感,等等。最好聽完課后再寫。音樂教師往往有自己的優(yōu)勢(shì),因?yàn)樗麄兊臈l件不同,如器樂,如聲樂。他們應(yīng)該善于利用自己的優(yōu)勢(shì)。他人的長(zhǎng)處可以作為自己的參考,以了解他人如何利用自己,并思考如何利用自己。
音樂課教學(xué)反思13
《勞動(dòng)歌》是美國動(dòng)畫片《白雪公主》的插曲,歌曲演唱的是7個(gè)小矮人勞動(dòng)時(shí)的情景。在聆聽歌曲之前,我先請(qǐng)學(xué)生講了白雪公主的故事,引起學(xué)生聽音樂的興趣。接下來就開始聆聽樂曲,我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、初聽全曲,提問:你聽到了什么聲音?
聽完樂曲后,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問題,有的說聽到錘子敲打的聲音,有的說聽到鉆石發(fā)光的聲音,有的說聽到小矮人勞動(dòng)時(shí)發(fā)出的“嘿嘿”的聲音。
2、播放動(dòng)畫片片段,復(fù)聽全曲
在觀看影片時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注音樂,通過視覺和聽覺上的感受,學(xué)生就能更理解音樂。
3、第三次聆聽,結(jié)合自己的理解,表演小矮人勞動(dòng)時(shí)的情景
通過前兩次的聆聽感受,學(xué)生已經(jīng)能初步體驗(yàn)音樂的情緒及表現(xiàn)的勞動(dòng)情景,在這一次的表演中,學(xué)生把小矮人勞動(dòng)的情景表現(xiàn)得淋漓盡致。
本想趁著學(xué)生激情還高,引入下一個(gè)學(xué)唱歌曲的'環(huán)節(jié)。不料學(xué)生還沒等音樂完全結(jié)束就嚷著再來一次。學(xué)生是因?yàn)楹猛,還是因?yàn)閯e的呢?在這個(gè)時(shí)候我是應(yīng)該給學(xué)生再聽一次,還是按照我的設(shè)計(jì)學(xué)唱歌曲了呢?我在今天這節(jié)課中選擇了學(xué)唱歌曲,但學(xué)生的情緒并不是很高,這樣對(duì)我的教學(xué)就有了影響。在下節(jié)平行班的課中不知道會(huì)遇到什么問題,期待著。
音樂課教學(xué)反思14
面對(duì)21世紀(jì)的國際教育挑戰(zhàn),音樂教育教學(xué)(此文來自)的全新方式,是每個(gè)音樂教師認(rèn)真探索的問題。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“音樂不是培養(yǎng)音樂家,首先是培養(yǎng)人”;卡巴列夫斯基認(rèn)為:“音樂課枯燥無味是最無法容忍的,因此,引起孩子們對(duì)音樂的興趣,使所有的孩子們都喜愛音樂,并在音樂中成長(zhǎng),是學(xué)校音樂教育的首要任務(wù)”;達(dá)爾克羅茲的教學(xué)宗旨是“體驗(yàn)音樂,體驗(yàn)情感。不能把教師自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于學(xué)生”;奧爾夫的.“元素性”不是單獨(dú)的音樂,他是和動(dòng)作、舞蹈、文學(xué)緊密結(jié)合在一起的參與的音樂,人不作為聽眾而必須參與其中;我國音樂教育新大綱要求,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。具體到教學(xué)過程中,則從一點(diǎn)入手,以談話方式和游戲方式導(dǎo)入,螺旋上升拓寬知識(shí)面,以學(xué)生參與體驗(yàn)為主,盡可能的使音樂屬于每一個(gè)學(xué)生。
如何激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)在音樂課上的創(chuàng)造性,愉快和求知的情緒學(xué)習(xí)音樂,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)聆聽音樂的習(xí)慣,這是每個(gè)中學(xué)音樂教師認(rèn)真探索的問題。我想這應(yīng)該從以下幾方面去引導(dǎo)和注意。
1、緊緊圍繞教學(xué)大綱與教材內(nèi)容,挖掘創(chuàng)作因素。如:教學(xué)起始學(xué)生的器樂創(chuàng)作,教學(xué)中進(jìn)行的節(jié)奏創(chuàng)作、變奏、回旋演奏、結(jié)合創(chuàng)作多聲部合奏,動(dòng)靜結(jié)合,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣和注意力。
2、通過欣賞表演活動(dòng)又一次激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在教學(xué)中想通過這種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情及好奇心,努力提高學(xué)生的音樂感知、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造、理解能力,力爭(zhēng)突出音樂的特點(diǎn)。
3、讓每個(gè)學(xué)生都得到教師的愛護(hù)、鼓勵(lì)、關(guān)心、尊重,讓每個(gè)學(xué)生都懂得愛。去愛大自然、愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛一切美好的事物。
音樂課教學(xué)反思15
新課標(biāo)、新理念、新教材告訴我,現(xiàn)在的音樂課目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力,培養(yǎng)學(xué)生用音樂的方式表現(xiàn)和交流情感,并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的組合、運(yùn)用、創(chuàng)新的能力,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,自己也有很大的收獲。
1、棄傳統(tǒng)的苦學(xué),推行“樂學(xué)”
整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進(jìn)行,我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍,在教學(xué)方法上變繁為簡(jiǎn),變厭為趣,變深?yuàn)W為通俗易懂,變被動(dòng)為主動(dòng),變機(jī)械重復(fù)為靈活多變富于創(chuàng)造,充分做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展,又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā),讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂。
2、音樂課,多媒體電腦其樂融融。
運(yùn)用多媒體教學(xué),優(yōu)化音樂教學(xué)過程,提高音樂教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果,在音樂課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷,圖形生動(dòng)、形象的特點(diǎn),為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結(jié)合而富于變化的.學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官,引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
3、把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理
在處理歌曲《大雨和小雨》的過程中,把知識(shí)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合,把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理。用聲勢(shì)節(jié)奏練習(xí)、師生對(duì)唱、模唱等活動(dòng)架起主客體之間的橋梁,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn),在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。
反思這節(jié)課,給我留下了一些遺憾:
一、教案設(shè)計(jì)容量太大,導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),使其課堂的精華沒能展現(xiàn),在四把不同顏色傘上旋律戲雨后,我悄悄看了一下時(shí)間,呀,只有三分鐘了,因此,我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽了一遍歌曲踩雨,就結(jié)束了此課,給人以沒有完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。
二、如果能把教學(xué)環(huán)節(jié)組織得更周密一些,教學(xué)效果會(huì)好一點(diǎn)。我認(rèn)為歌曲處理上所花時(shí)間偏長(zhǎng),應(yīng)精減精練。
三、對(duì)于學(xué)生識(shí)譜能力的估計(jì),不能準(zhǔn)確到位,也就是說,了解學(xué)生的力度不夠,導(dǎo)致學(xué)生給老師提了一個(gè)小小要求,“老師,你可以不給我彈琴,我相信我會(huì)唱好的。”具體說:在戲雨視唱《踩雨》第二樂段的旋律時(shí),因歌譜節(jié)奏復(fù)雜,高音較少,我擔(dān)心學(xué)生唱不好,總用風(fēng)琴幫著學(xué)生,其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)在老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)效果是很好的,應(yīng)該放手給學(xué)生。
四、處理教學(xué)時(shí)間思維不夠靈活,其實(shí),剩下的兩分鐘,改為看雨聽賞《雨打芭蕉》,讓學(xué)生在美的畫面中欣賞雨景,感受大自然的美,給人的感覺也將會(huì)是一節(jié)完整的課。
總之,通過仔細(xì)地研究,全面地分析自己所講過的課,我認(rèn)為這是對(duì)自己的一次很有意義的學(xué)習(xí)。我相信,在這種環(huán)境中,我的音樂教學(xué)在各位同事的幫助下,會(huì)有很大的進(jìn)步和提高。
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