欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>七年級(jí)地理教學(xué)反思

        七年級(jí)地理教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-09-21 12:43:34 教學(xué)反思 我要投稿

        七年級(jí)地理教學(xué)反思(合集15篇)

          身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的七年級(jí)地理教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        七年級(jí)地理教學(xué)反思(合集15篇)

        七年級(jí)地理教學(xué)反思1

          本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》,內(nèi)容為初中地理的難點(diǎn)之一,我的教學(xué)目標(biāo)為:

          1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。

          2、能分析世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。

          3、學(xué)會(huì)判讀“氣候直方圖”。

          4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。

          5、在分析各氣候的成因中,促進(jìn)學(xué)生形成觀察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習(xí)慣—。

          本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:

          1、全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。

          2、直方圖的判讀。

          本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為:全球主要?dú)夂蝾愋偷某梢颉?/p>

          我在教學(xué)過程中為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我從大氣環(huán)流入手,分析全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布,取得了較好的'效果,學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。

          本節(jié)課內(nèi)容豐富,全球的氣候類型必須面面俱到,為了吸引學(xué)生,我不斷變化方法,有的精講,有的簡(jiǎn)講,有的讓學(xué)生講,并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動(dòng)植物景觀,使學(xué)生對(duì)全球主要?dú)夂蝾愋瞳@得最感性的認(rèn)識(shí),最終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          從地理課堂教學(xué)價(jià)值觀的滲透方面,本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境,科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn),在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性,整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。

          在提及當(dāng)今全球變暖的問題時(shí),聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會(huì),引起學(xué)生關(guān)注社會(huì),提高主人翁的意識(shí)。整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率,圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)

        七年級(jí)地理教學(xué)反思2

          地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求“運(yùn)用地球儀,說出經(jīng)線與緯線,經(jīng)度與緯度的劃分。用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。”它的意思是學(xué)生拿著地球儀通過觀察去發(fā)現(xiàn)經(jīng)緯線的特點(diǎn),去發(fā)現(xiàn)并歸納經(jīng)緯度的劃分方法,經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。但是就是這地球儀上的兩種線,甚至學(xué)生上了高中也不一定能搞清楚。

          到現(xiàn)在還有學(xué)生問我“為什么緯度的數(shù)字要寫在圖的右側(cè)(或左側(cè))從上到下豎著排......?”那如果讓你數(shù)一數(shù)人行橫道的斑馬線有幾條,你要把每一根斑馬線的序號(hào)寫在什么位置?(只能是左側(cè)或右側(cè))這不是一個(gè)道理嗎?

          在方格狀經(jīng)緯網(wǎng)上,給經(jīng)緯度標(biāo)上字母是一個(gè)難點(diǎn),記住找到緯度(或經(jīng)度)度數(shù)變大的方向,“上北下南”比較好記,“左西右東”比較難記。正好可以和后面東西半球判斷相聯(lián)系。通過比較經(jīng)度大小的方法,西經(jīng)和20度比較,東經(jīng)和160度比較,在東半球就舉右手,在西半球就舉左手,教學(xué)中的反饋一目了然。幾次下來,學(xué)生潛移默化的就記住了“左西右東”,而且當(dāng)作一種課堂游戲,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高了,寓教于樂,都在積極動(dòng)腦,積極地參與課堂的學(xué)習(xí)中來,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。

          地球教學(xué)反思

          本課的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷平面→曲面→凸面→封閉體→球體→正球體→不規(guī)則的球體的認(rèn)識(shí)過程,猶如學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾何問題中由平面到立體的整體構(gòu)建過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)展了學(xué)生的想象能力,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大增。

          課堂中由于利用書本和紙筆直接進(jìn)行活動(dòng),既方便、又實(shí)用,而且讓學(xué)生感到十分親切,活動(dòng)中參與積極,發(fā)言踴躍。

          關(guān)于科學(xué)方法的教學(xué)也基本得到了落實(shí),學(xué)生能從不同的視角來考察同一個(gè)對(duì)象,并且也滲透了科學(xué)與技術(shù)的相互關(guān)系,技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展,科學(xué)的發(fā)展同時(shí)又促進(jìn)了技術(shù)的更新。

          天氣與氣候教學(xué)反思

          通過課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)本教學(xué)設(shè)計(jì)能聯(lián)系生活實(shí)際,貼近生活,既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,又體現(xiàn)了趣味性,讓學(xué)生在快樂中獲取地理知識(shí)。現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用,使課堂教學(xué)形式靈活多樣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,起到了很好的教學(xué)效果。但是在學(xué)習(xí)天氣與氣候的區(qū)別時(shí)很多同學(xué)理解的比較模糊,不夠深入,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)天氣與氣候的區(qū)別的表格內(nèi)容應(yīng)該更詳細(xì),例如增加天氣與氣候在時(shí)間長度,特點(diǎn),要素上的區(qū)別,這樣學(xué)生也許更容易理解和區(qū)分。本節(jié)教學(xué)為了能讓學(xué)生更好的理解天氣,也為了后面更好的學(xué)習(xí)氣候,因此將氣候的概念,特點(diǎn)做了提前講解。

          陸地和海洋教學(xué)反思

          本節(jié)課學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到教學(xué)中來,而且學(xué)得較為輕松,課堂教學(xué)效果很好.體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。在整個(gè)過程中,以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想,在對(duì)教材處理中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,化抽象為具體,并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題,引導(dǎo)學(xué)生分析歸納,以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力;同時(shí)通過討論、課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解,增強(qiáng)學(xué)生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)讀圖較多,難度并不大,我特別注意在提問時(shí)問題的目的性明確,盡量避免重復(fù)、羅嗦,把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學(xué)生,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多使用鼓勵(lì)性語言,增強(qiáng)他們的自尊心和自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒有充分發(fā)揮出來,部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。

          人口與人種教學(xué)反思

          本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,對(duì)于學(xué)生來說,記憶的內(nèi)容相對(duì)較多,但我覺得學(xué)生 要在理解的基礎(chǔ)上記憶才能更快更有效。在授課過程中還有一個(gè)重要的問題就是人口增長過快或過慢所帶來的一系列問題,進(jìn)而讓學(xué)生形成正確的世界觀、人口觀念。

          總體來說,世界人口與人種內(nèi)容較簡(jiǎn)單,但要注意對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。 改進(jìn)措施:

          (1)在教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)習(xí)的吸收情況。

          (2)是否能聯(lián)系實(shí)際,來討論現(xiàn)階段人口分布,從中得出導(dǎo)致人口問題的原因。

         。3)課下讓學(xué)生調(diào)查周圍人口情況,能理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。

          《地球與地球儀》教學(xué)反思

          人類認(rèn)識(shí)地球的過程是個(gè)復(fù)雜的.認(rèn)識(shí)過程,教材從“地方”到“地圓”到“地球”,從“古代傳說——張衡的推測(cè)——麥哲倫環(huán)球航行——加加林第一次上太空”,將地理與歷史緊密的結(jié)合起來,帶學(xué)生跨越了人類歷史的時(shí)空。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

          這節(jié)課的難點(diǎn)在下面的第二課時(shí),關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的問題。因?yàn)楸竟?jié)課的課件是兩課時(shí)的內(nèi)容,因此,下節(jié)課重點(diǎn)思考讓學(xué)生怎么能牢固掌握這個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)這個(gè)難點(diǎn),這是學(xué)習(xí)地理必備的工具與武器。

          地球儀的經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是為今后讀圖鋪好良好的條件。教師必須把好這一質(zhì)量關(guān)。

          面對(duì)新的教學(xué)對(duì)象,新的教學(xué)模式,從岸邊戲水到水中暢游,然而只有當(dāng)我們潛在水下的時(shí)候,我們才能真正了解水下的景色和潛伏的危機(jī)。教師只有在二次備課中,才能將課堂上的遺憾、缺漏、靈感做個(gè)梳理,只有這樣,才能改進(jìn)提高。

          在教學(xué)設(shè)計(jì)中,有些教師認(rèn)為教案要越詳細(xì)越好,甚至連學(xué)生的每一句話都寫在上面。 如果課堂上我們一成不變的讓教案牽著自己的鼻子走,那么劇中的主角永遠(yuǎn)不可能是我們的學(xué)生。遇到課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的問題教師要靈活機(jī)動(dòng)去解決。

          課后的反思也許不一定能彌補(bǔ)過去的一堂課的遺憾,但能讓你下一次從容自信地走進(jìn)課堂。

          地圖【教學(xué)反思】

          1.課堂上學(xué)生積極進(jìn)行思考,課堂氣氛比較活躍,學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,這主要得益于課堂內(nèi)容結(jié)合學(xué)生以前所學(xué)知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與有關(guān);

          2.課堂上采用多種教學(xué)方法,尤其是和地理有關(guān)的一些方法,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        七年級(jí)地理教學(xué)反思3

          1、講究學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

          教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

          2、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

          “學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”!吧钪刑幪幱械乩,地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說,學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊(cè)地理教學(xué)中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。例如,夏季的白天,站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”,晚上情況相反;冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗(yàn),因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對(duì)氣候的影響內(nèi)容時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的.生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題,從生活中理解地理知識(shí),學(xué)生易于接受“同緯度地帶,夏季陸地氣溫高于海洋,冬季相反”。

          初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,解決生活中的實(shí)際問題,增強(qiáng)生活能力,提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要

        七年級(jí)地理教學(xué)反思4

          我于20xx年工作至今,從事初中地理教學(xué)工作已有10年有余。雖然教學(xué)經(jīng)歷說短不短,說長也不長,但自己有得有失,感受頗多,期間也在不斷地自我總結(jié),以期達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。以下是自己就近年來七年級(jí)地理教育教學(xué)工作中的一些總結(jié):

          一、重視學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

          七年級(jí)地理所學(xué)的內(nèi)容在學(xué)業(yè)水平考試中所占的分值大約為40%左右。就所學(xué)內(nèi)容來看,可以分為三大部分:一是地球和地圖,其中涵蓋了地圖的要素、經(jīng)線緯線和經(jīng)度緯度、等高線地形圖的判讀;二是初一上冊(cè)所介紹的世界地理部分,包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候;三是初一下冊(cè)的世界主要的大洲、國家和地區(qū)。內(nèi)容看似不多,但其實(shí)初一所學(xué)的知識(shí)是整個(gè)初中地理課程最重要也是最難的,例如:經(jīng)緯網(wǎng)和氣候類型圖的識(shí)讀、時(shí)區(qū)的劃分和計(jì)算、地球公轉(zhuǎn)的地理意義等。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的空間思維能力,學(xué)起來難度較大。所以許多同學(xué)在剛開始接觸地理的時(shí)候就很容易被這些難點(diǎn)所“打倒”,以至于對(duì)地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感,從而影響到他們今后的學(xué)習(xí)。所以如何攻克這些“攔路虎”, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,同時(shí)把這些枯燥和抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣,對(duì)于我們廣大教師來說是一個(gè)值得深思的問題。在課堂教學(xué)中,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,才會(huì)把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng),更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué),也只有這樣,才能學(xué)好所學(xué)知識(shí);仡櫸疫@些年來的做法,我從一開始就格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,我緊扣教材,從學(xué)生身邊的'實(shí)際例子出發(fā),引導(dǎo)他們對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行分析,最后得出結(jié)論。例如:初一上冊(cè)第一章第一節(jié)列舉了很多事例來說明地理和我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。在介紹了教材中的事例后,我還舉了很多與我們騰沖當(dāng)?shù)孛芮邢嚓P(guān)的例子來引導(dǎo)學(xué)生分析:騰沖農(nóng)村的屋頂是什幺形狀的,為什幺會(huì)這樣?為什幺騰沖人比較喜歡吃餌絲,而不是饅頭呢?北方人為什幺卻又比較喜歡吃饅頭呢……通過從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不僅能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,還可以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,積極思考。同時(shí)也能簡(jiǎn)化難點(diǎn),使他們能對(duì)地理知識(shí)、原理和規(guī)律理解得更加透徹。

          二、通過地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng),提高學(xué)生的生存能力

          地理學(xué)是研究地理環(huán)境中各個(gè)要素之間相互作用和影響、以及人地關(guān)系之間的一門學(xué)科。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏,時(shí)時(shí)刻刻在影響和改變著地理環(huán)境,同時(shí),我們也受到地理環(huán)境的影響和制約。由于地理學(xué)特殊的研究對(duì)象,決定了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最終目的是為了更好的認(rèn)識(shí)和了解地球,順應(yīng)自然規(guī)律,達(dá)到人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一,最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

          七年級(jí)的學(xué)生,由于年齡較小,許多生活知識(shí)和技能相對(duì)缺乏,對(duì)于生活中一些經(jīng)常用到的技能更是知之甚少。如:對(duì)我市的東南西北方向毫無方向感、許多學(xué)生出門不會(huì)使用地圖、在野外不知道如何定向等等。因此在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)重視這些地理技能的培養(yǎng),這樣做不僅幫助他們學(xué)到了地理知識(shí),還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難,提高了實(shí)際生活能力。

          三、引導(dǎo)學(xué)生勤思、好問

          興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力,初一的孩子對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)有太多太多的問號(hào),對(duì)于他們那些看似無稽之談的問題,我們老師不應(yīng)當(dāng)打壓。相反更多的應(yīng)該是給予鼓勵(lì)和肯定。都說計(jì)劃沒有變化快,的確如此,很多時(shí)候在我的課堂上,學(xué)生經(jīng)常會(huì)問一些奇思怪想的問題讓我覺得措手不及,盡管有些問題與我們所講內(nèi)容關(guān)系不大,甚至不相干。但對(duì)于他們的這些好奇心我們老師不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生提出的問題“無理”、“可笑”或是老師一時(shí)無法回答而置之不理,甚至批評(píng)他們是在“無理取鬧”。相反,此時(shí)我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的心理,發(fā)揮他們思維活躍、敢想、敢問的特點(diǎn),積極引導(dǎo)他們對(duì)所提問題加以分析和探究。例如:在初一上冊(cè)學(xué)習(xí)世界的人口分布時(shí),我讓學(xué)生觀察世界人口分布圖后,學(xué)生不難總結(jié)出世界有四大人口稠密區(qū):東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。然后引導(dǎo)學(xué)生分析為什幺這些地區(qū)人口稠密,很多學(xué)生都能從圖中看出這些地區(qū)大多地處沿海交通便利的地區(qū)。此時(shí),有個(gè)男生問我:老師為什幺澳大利亞西部同樣臨近海洋,但那里卻人口稀少呢?對(duì)于這個(gè)問題,我沒有因?yàn)樯婕暗礁咧兄R(shí)而回避它。相反,我讓學(xué)生再看地圖,問:澳大利亞被哪一條特殊緯線經(jīng)過?學(xué)生答:南回歸線。它的中西部地區(qū)地表以什幺為主?學(xué)生結(jié)合世界地形圖可得出:沙漠。在此基礎(chǔ)上,我給學(xué)生講述:因?yàn)榘拇罄麃喼胁勘荒匣貧w線穿過,受副熱帶高壓的影響,終年盛行下沉氣流,降水稀少,所以中西部地區(qū)以沙漠為主。盡管中西部靠近海洋,但該地區(qū)由于終年高溫少雨,因此人口稀少。通過這樣的講述,雖然學(xué)生不大理解什幺是副高,但他們至少知道了沿海地區(qū)并不一定都是人口稠密區(qū)。同時(shí)為他們更加全面、正確的學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

          四、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把課堂交給學(xué)生

          在落實(shí)新課標(biāo)理念的過程中,我們教師應(yīng)當(dāng)避免采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。取而代之的是應(yīng)該把老師的教和學(xué)生的學(xué)更好的結(jié)合起來,這樣既發(fā)揮了以老師的主導(dǎo),又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念,F(xiàn)在的學(xué)生都是00后,他們獲取知識(shí)的渠道非常多,接受和理解知識(shí)的能力也比我們那個(gè)時(shí)代要強(qiáng)很多,因此,作為“引路者”的老師們不能小看他們的這些能力,而且還要幫助他們把這些能力進(jìn)一步提高。在教學(xué)過程中,對(duì)于重難點(diǎn)我們適當(dāng)講解即可,更多的問題可以交給他們?nèi)プ詫W(xué)探究或是分組討論完成。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,還培養(yǎng)了他們動(dòng)手、動(dòng)腦分析和解決地理問題的能力,真正做到“授之于魚不如授之于漁”。

          總之,在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時(shí)間去思考,學(xué)生會(huì)的我們盡量不講,學(xué)生不會(huì)的我們盡量少講。相信他們的能力,給予他們更多的鍛煉機(jī)會(huì),這樣不僅能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,還有利于他們對(duì)地理問題的思考方式和解答問題能力的養(yǎng)成。

        七年級(jí)地理教學(xué)反思5

          對(duì)于初一年紀(jì)的學(xué)生來說,主要是學(xué)習(xí)一些比較基礎(chǔ)的入門知識(shí)。這節(jié)課所講的課題是《板塊的運(yùn)動(dòng)》。從復(fù)習(xí)以前的知識(shí)做引導(dǎo),來一起同學(xué)們的思考,從而引出今天所要講的課題。

          這次講課主要用到的事多媒體,把豐富多彩的地理圖片展示給同學(xué)們,并展開了小組討論,在積極的討論中得出問題的答案。并將本節(jié)課重點(diǎn)給學(xué)生們做出一個(gè)整體的總結(jié)。講完課后的幾分鐘,又帶領(lǐng)學(xué)生做了一些練習(xí)題,有簡(jiǎn)單到復(fù)雜。最后布置作業(yè)。整節(jié)課自我感覺還可以,但是還是會(huì)有許多不足之處。

          課后,老師們對(duì)我的課堂進(jìn)行了評(píng)課。提出來一些需要改正的'問題。我的知道老師李老師指出在提出問題的時(shí)候沒有給學(xué)生時(shí)間去思考,而是直接給出了答案。年紀(jì)組長張芳老師提出,板書有點(diǎn)少,應(yīng)該把課題寫上并且還應(yīng)該把本節(jié)課的重點(diǎn)以板書的形式列出等。其他老師還提出了:一,講課太細(xì),對(duì)與初一的孩子來說講的太多了。二,老師建議讓學(xué)生多動(dòng)手,自己去黑板上畫出六大板塊的輪廓和大致位置。三,是以我講為主,應(yīng)該響應(yīng)新課堂的概念,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。四,課件不應(yīng)太多,而要很清晰。對(duì)于老師們提出的問題,我覺得很有用。我也一直在思考,如何去更正。改掉缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。在平時(shí)上課中就要體現(xiàn)新課堂的教學(xué)理念。讓學(xué)生從玩中學(xué)到東西。

          這次公開課,給我很多幫助。我認(rèn)識(shí)到了自己的很多不足。作為一名老師,我一定會(huì)虛心學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)老師們的一些教學(xué)方法,在這半年的實(shí)習(xí)中我會(huì)不斷成長,為學(xué)生的未來而奮斗。我堅(jiān)信,我會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。

        七年級(jí)地理教學(xué)反思6

          這節(jié)課上完之后,一直覺得不是非常的理想,反思了很久,總結(jié)出三點(diǎn):1.準(zhǔn)備不夠充分2.教材吃的不透。3.課外知識(shí)擴(kuò)充的不夠,沒有新鮮感和時(shí)代感。上課的時(shí)候,并沒有刻意去準(zhǔn)備什么,沒想過要表現(xiàn)的特別出色。其實(shí)現(xiàn)在未來,每一次充分的.準(zhǔn)備對(duì)自己來說都是一個(gè)鍛煉和提高的機(jī)會(huì),要好好珍惜才是。內(nèi)容安排真的很少,很沒技術(shù)含量。雖然來聽課的老師在評(píng)課的時(shí)候沒有說我什么,但是我還是很慚愧。已上三點(diǎn)算是對(duì)這堂很不盡人意的課的淺薄反思,希望自己能以史為鑒,盡快提高,對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

          在自主學(xué)習(xí)的部分,學(xué)生雖然很認(rèn)真的看書,但由于是初一新生,對(duì)教材的把握不準(zhǔn),耽誤的時(shí)間長,而且不容易發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)問題,即使小組合作后有了改觀,但還需全班各組共同交流,在以后的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。重點(diǎn)突破的板塊,主要是學(xué)會(huì)從圖中認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋的名稱和位置,通過反復(fù)讀圖、識(shí)圖,鞏固,學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶比較準(zhǔn)確,但由于這是第一次看到世界地圖,到大屏幕前指圖說出時(shí)仍容易犯錯(cuò)誤,還需要不斷鞏固。對(duì)于拓展延伸板塊,內(nèi)容很好,又一定的難度,而且能夠聯(lián)系剛剛學(xué)過的知識(shí),也能夠激起學(xué)生探討的激情,但由于前面重點(diǎn)突破的時(shí)間稍微多了一點(diǎn),這部分內(nèi)容時(shí)間上有些倉促,下節(jié)課應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。

        七年級(jí)地理教學(xué)反思7

          一、課前準(zhǔn)備:兩極地區(qū)位于地球的南北兩端,都是冰雪覆蓋的寒冷世界,自然條件特殊,對(duì)學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而陌生,感覺神秘而好奇。因此,在課前請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容(極地地區(qū)的位置、范圍、氣候、資源及我國極地科學(xué)考察站等),為本節(jié)課作鋪墊。課堂上主要采用讀圖分析和探究性討論的教學(xué)形式。

          二、教學(xué)過程中的片段:在本節(jié)課的教學(xué)中,我首先讓學(xué)生根據(jù)地圖判斷(根據(jù)極點(diǎn)和緯度變化,主要是南北極圈判斷)所示圖是屬于南極地區(qū)圖還是北極地區(qū)圖。兩級(jí)地區(qū)的緯度位置、范圍、周圍海洋和陸地等內(nèi)容在書上已敘述,學(xué)生都能順利掌握。

          南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問題,因?yàn)樗髮W(xué)生有豐富的空間想象力,還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的地球和地圖知識(shí)來認(rèn)識(shí),可以說這是一個(gè)比較綜合地體現(xiàn)學(xué)生讀圖分析能力的內(nèi)容。

         。1)通過識(shí)別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度得出結(jié)論:北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲(該知識(shí)點(diǎn)已在七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)過,在此欲鞏固)。

         。2)結(jié)合曾學(xué)過的知識(shí)及通過地球儀直觀演示,標(biāo)出南北極地區(qū)地球自轉(zhuǎn)的方向(南極上空是呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn),北極上空是呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn))。

         。3)根據(jù)南北極上空地球自轉(zhuǎn)方向,明確順著地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)橄驏|,逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西,然后,判斷某一點(diǎn)的東西南北。這樣,學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的'來學(xué)習(xí)如何判斷方向,就容易掌握了。

          (4)了解極地地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析兩極地區(qū)氣候寒冷的主要原因(從緯度位置,海拔高度、冰雪對(duì)陽光的反射作用等方面分析南極地區(qū)氣候寒冷的成因)。

          (5)我國在兩極地區(qū)建立的科學(xué)考察站的地理位置、相對(duì)方位及東西半球的位置等內(nèi)容的學(xué)習(xí),也需要學(xué)生通過讀圖來完成。特別是幾個(gè)科考站的相對(duì)位置,在東西半球的位置等,需要較強(qiáng)的讀圖能力(極地地區(qū)方向的判別和根據(jù)經(jīng)緯度確定東西半球的位置)才能正確判斷。

          三、本節(jié)課教學(xué)的成功之處:從課題研究的目的出發(fā),將學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)放在首位,把地球知識(shí)和地圖知識(shí)系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合,并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度,以及如何判斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖和地球自轉(zhuǎn)的方向,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和在地圖上識(shí)別地理事物及其方位的能力。

          四、本節(jié)課的不足之處:有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致,如在方向的判斷上,在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問題,要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來判斷?偟膩碚f,整堂課有些“趕”,學(xué)生討論還是在老師設(shè)置的框內(nèi),思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展,與新課改的教學(xué)理念還有些差距。讀圖能力弱的學(xué)生在判斷極地地區(qū)方向上還存一定的困難,還有待提高。

          五、改進(jìn)的方向:

         。1)認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材,深入了解學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率;

         。2)充分利用地球儀、地理教學(xué)掛圖等教具,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);

         。3)制作多媒體課件,通過大量圖片和動(dòng)畫演示,使學(xué)生能夠更加直觀、生動(dòng)地掌握極地的基本知識(shí)及讀圖的技巧。

        七年級(jí)地理教學(xué)反思8

          一、立足農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)局限,拓展知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū),信息來源單一,網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差,多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí),因此提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。為此,筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研,充分了解學(xué)生的意愿和需求,在此基礎(chǔ)上,最大限度利用實(shí)際條件展開教學(xué):

         。1)開學(xué)預(yù)備周,在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機(jī)》,這部電影由英國的BBC電視臺(tái)組織拍攝,多位有關(guān)地理學(xué)科的科學(xué)家對(duì)地球現(xiàn)在所面臨的種種危機(jī)進(jìn)行深入淺出的分析,由于是英文版,筆者與朋友合作翻譯校對(duì)完成了字幕。放映后,組織學(xué)生就自己所感興趣或者有一定了解的專題寫作,藉此充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動(dòng)起來。

         。2)正式教學(xué)階段,我針對(duì)教材的單元設(shè)置,分為大的'專題,如天氣和大氣運(yùn)動(dòng)、海洋和陸地的運(yùn)動(dòng)形式等等,充分利用央視十頻道的《探索發(fā)現(xiàn)》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源,根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力,選取和教材密切相關(guān)的片段整合,進(jìn)行專題教學(xué)。

          根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)檢測(cè),筆者發(fā)現(xiàn),平行班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高,有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面和地理學(xué)科的信息量,另外進(jìn)行專題教學(xué)。

          加強(qiáng)和學(xué)生的學(xué)科專題意識(shí):

          一則使學(xué)生有了直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu),

          二則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí),

          這種由分散的知識(shí)點(diǎn)組合形成知識(shí)結(jié)構(gòu),通過筆者引導(dǎo),將內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

          二、改變傳統(tǒng)的文字學(xué)案,努力構(gòu)建以視頻為主、圖片為輔的學(xué)案

          自從信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)以來,慢慢陷入一種誤區(qū)和怪圈,教師的課件越來越華麗,文字內(nèi)容越來越多,甚至形成教師怕放映不完,學(xué)生怕抄不完的惡性循環(huán)。更有甚者部分教師圖省事,“熱衷”在多媒體教室上課,一節(jié)課下來,話沒有幾句,埋頭于電腦桌下,學(xué)生幾乎看不到教師的體態(tài)語言,有的時(shí)候課件一放,就讓學(xué)生一抄了事。針對(duì)多媒體教學(xué)存在的實(shí)際問題,經(jīng)筆者探索,形成一些初步對(duì)策:

          (1)根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識(shí)學(xué)理論,人對(duì)圖片和視頻接觸最為敏感,記憶最為深刻。在教學(xué)中,要充分認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律。筆者據(jù)此,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力構(gòu)建以視頻和圖片為主要內(nèi)容的課件,例如《地球的公轉(zhuǎn)》一課,分為:公轉(zhuǎn)的方向、公轉(zhuǎn)的周期、五帶的劃分、太陽直射點(diǎn)的季節(jié)變化四個(gè)小欄目,筆者對(duì)每一個(gè)小欄目采用了一個(gè)視頻加四張圖片的組合制作了本課課件,對(duì)于太陽直射點(diǎn)季節(jié)變化這個(gè)難點(diǎn),筆者格外準(zhǔn)備了包括什么叫直射點(diǎn)、南北回歸線和赤道、直射點(diǎn)季節(jié)運(yùn)動(dòng)的軌跡三個(gè)子欄目的視頻設(shè)計(jì)和圖片展示,同時(shí)附加兩個(gè)拓展知識(shí)面的小知識(shí):地球運(yùn)動(dòng)的近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。文字大幅壓縮,除了一個(gè)必須的歸納表格,全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。

         。2)教學(xué)中根治課件制作過于花俏,以及以放代講的“多媒體教學(xué)綜合癥”。根據(jù)教學(xué)觀察,有的教師課件制作水平較高,但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫,本來卡通動(dòng)畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用,能調(diào)動(dòng)課堂氣氛即可,卻一再使用,使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動(dòng)畫干擾,極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此,筆者制作課件本著樸素明快的原則,對(duì)視頻和圖片是反復(fù)推敲,充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。

          此外,在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),注重體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá),杜絕以放代講,使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng),而不是“人機(jī)互動(dòng)”,使學(xué)生能夠通過教師的體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

          三、優(yōu)化習(xí)題設(shè)置,緊跟中考命題思想,摒棄題海戰(zhàn)術(shù)

          農(nóng)村教育有兩個(gè)“極端現(xiàn)象”:

          其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱,

          其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量兩極分化。

          有鑒于這個(gè)客觀因素,筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí),充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,劃分為三個(gè)層次,在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。

         。1)將題目仔細(xì)分析難易程度,劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題,大膽的跳出習(xí)題冊(cè)的拘泥,重視自主命題和交流命題,根據(jù)中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題研究,同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交流命題,借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗(yàn)和成果,將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過程中。

         。2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教育,具體而言,就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評(píng)的各環(huán)節(jié)的需要,制定出“答題五步驟”,讓學(xué)生再做練習(xí)時(shí),按照五步驟依次完成,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          比如“第一步閱讀題干,找出關(guān)鍵詞語”可有效防止學(xué)生看錯(cuò)題目和漏題現(xiàn)象;

          “第二步閱讀題支,作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)和對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)分布的熟稔程度,同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評(píng)的依據(jù)。

          例如在批改中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯(cuò)別字等方面的問題,在講評(píng)中有的放矢,極大的節(jié)約了教學(xué)課時(shí),減輕了筆者與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

          使節(jié)余下來的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識(shí)的拓展上面。

          四、教學(xué)工作不足之處和自我反思

          根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè),筆者發(fā)現(xiàn),從整體看,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng),普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好,有明顯提高,學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”,學(xué)習(xí)效果提高有限,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀,筆者在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析,探討,逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。

        七年級(jí)地理教學(xué)反思9

          通過一學(xué)期的地理教學(xué)工作工作,學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生了濃厚的興趣,了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí),并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的,學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。

          通過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神,要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí),我們的目的是提高民族素質(zhì),而不是單純?yōu)榱松龑W(xué),或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性,系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。

          通過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中,我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí),就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步;利用不當(dāng)時(shí),則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學(xué)過程中,我收集一些地理材料和圖片,使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)、不同國家、不同民族,如何因地制宜,利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步,以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

          通過地理教學(xué)啟迪了學(xué)生的智能,也促進(jìn)了他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)時(shí),我注意學(xué)生智能的發(fā)展,注意地理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系本地區(qū)實(shí)際,為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ),讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例,增加了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野。

          通過地理教學(xué),除了使學(xué)生獲得更多的地理知識(shí)以外,還培養(yǎng)了學(xué)生的.愛國主義精神,了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富,從而更加熱愛它。同時(shí)也意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸,人均資源少的現(xiàn)狀,培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感,激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感,從而樹立起為社會(huì)主義祖國奉獻(xiàn)的志向。

          以上是這一學(xué)期來,我在地理教學(xué)方面的側(cè)重點(diǎn)及目的,通過師生的共同努力,取得了很好的效果,同時(shí)也取得了可喜的成績。,七年級(jí)地理教學(xué)反思

        七年級(jí)地理教學(xué)反思10

          今天上的是初一級(jí)的第二章第二節(jié)——《海陸的變遷》。整堂課課堂紀(jì)律很好,基本沒有搗蛋的同學(xué),這節(jié)課的最大問題是老師本人。這節(jié)課的難度中上,在缺乏教學(xué)工具的情況下,更難讓學(xué)生理解海陸變遷的原因和各板塊的運(yùn)動(dòng)。所以給教師下了難題。

          本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是以“滄海桑田”的傳說引入本節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生一起探討是否存在海陸變遷,激發(fā)學(xué)生的好奇心。接著通過圖2。10、2。11、2。12,探討海陸變遷的現(xiàn)象,及海陸變遷的原因。

          接著引出大陸漂移假說,介紹魏格納的'故事,及通過圖2。16、2。17共同探討大陸漂移的證據(jù),得出大陸漂移假說的主要理論。

         。▽(duì)于本知識(shí)點(diǎn)的引出,缺乏自然,在學(xué)生讀圖的過程中缺乏很好的引導(dǎo))

          通過提問“大陸為什么會(huì)漂移?”引出板塊運(yùn)動(dòng)。板塊運(yùn)動(dòng)理論分為三個(gè)方面:1、六大板塊;2、各大板塊的運(yùn)動(dòng);3、板塊內(nèi)部穩(wěn)定,邊緣活動(dòng)活躍。

          總體上,本節(jié)課沒有達(dá)到理想中的效果。改進(jìn)的要點(diǎn):增加幽默感,提高課堂氣氛;語言組織能力有待提升;提高對(duì)知識(shí)的全面把握

        七年級(jí)地理教學(xué)反思11

          本冊(cè)教材是世界區(qū)域地理內(nèi)容,從亞洲總論開篇,由我們臨近的國家和地區(qū)出發(fā),由近及遠(yuǎn)介紹了東半球和西半球的國家和地區(qū)。印度這一節(jié)內(nèi)容,簡(jiǎn)明的選取了人口的過度增長、水旱災(zāi)害頻繁、糧食產(chǎn)量的巨大變化、工業(yè)部門的調(diào)整和快速發(fā)展,這四個(gè)內(nèi)容集中的反映了當(dāng)今印度人文地理和自然地理的主要特征。計(jì)劃分兩課時(shí)完成,本節(jié)課的內(nèi)容是前兩個(gè)框題,是人文和自然部分最突出的兩個(gè)問題:即人口問題和水旱災(zāi)害問題。這兩個(gè)方面問題學(xué)科特點(diǎn)突出,理論性強(qiáng),重點(diǎn)、難點(diǎn)比較集中。本段教材共安排了十幅各種圖形,兩處活動(dòng)練習(xí)和一個(gè)閱讀材料,旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理材料,去探究印度人口增長特點(diǎn)和水旱災(zāi)害頻繁的原因。在學(xué)習(xí)了《日本》之后,對(duì)印度的主要特征進(jìn)行探究、分析,不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到印度最突出的地理特征,還能讓學(xué)生通過比較進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到亞洲自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)差異。這一部分,可以理解為對(duì)前一章內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。印度又是我國的鄰國,并且與我國有著太多相似之處。了解它,對(duì)了解發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的問題和出路,及對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有特殊的意義。

          這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我比較滿意。首先是各種風(fēng)光圖片的導(dǎo)入,以及教學(xué)中插入印度國人對(duì)“!焙汀昂愫铀背绨莸娘L(fēng)土人情的介紹,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使學(xué)生能很快進(jìn)入角色。其次是活動(dòng)的開展,從多方面鍛煉了學(xué)生的地理思維能力;顒(dòng)一通過讓學(xué)生看圖、讀圖、上臺(tái)畫圖,增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記和判讀地圖能力;活動(dòng)二主要是通過學(xué)生獲取圖表的信息及相關(guān)思考題的討論與交流,從而更直觀、更透徹地了解了印度人口的現(xiàn)狀和問題。本活動(dòng)后綴的的拓展部分,“人口的過度增長和負(fù)增長會(huì)帶來哪些影響?”的問題設(shè)計(jì),讓學(xué)生理解眾多的人口會(huì)帶來住房緊張,交通擁擠,環(huán)境污染,資源緊缺等壓力;人口的負(fù)增長會(huì)帶來勞動(dòng)力不足等社會(huì)問題,同樣會(huì)給本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來負(fù)面影響,從而幫助學(xué)生樹立了正確的人口觀和發(fā)展觀:人口的增長要與本國的資源、環(huán)境相適應(yīng),與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào);顒(dòng)三的探究是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式和比較思維方法的靈活運(yùn)用,讓學(xué)生充分獲取圖示的有效信息,通過填表格的形式,來分析印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。以填表格形式進(jìn)行比較,增加了直觀性和針對(duì)性,從而比較輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。盡管如此,經(jīng)過教學(xué)之后的學(xué)生作業(yè)檢查和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的回顧,仍然感覺到還有很多地方值得完善。

          一、反思教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排的科學(xué)性

          本次課從教材內(nèi)容的安排來看,包括地理位置,人口及人口與資源的關(guān)系問題,氣候與水旱災(zāi)害三個(gè)方面。地理位置的確定不僅僅是知道了印度在哪里就行,還要學(xué)會(huì)“定位”的一般思路和方法,約需要8-10分鐘;人口及人口與資源的關(guān)系問題涉及到讀圖、表兩種不同信息載體的步驟和方法的基本技能的培養(yǎng),有一定難度,大約需要15分鐘左右。就這兩部分內(nèi)容應(yīng)該作為一節(jié)課內(nèi)容來處理。最后的氣候與水旱災(zāi)害問題是重點(diǎn)和難點(diǎn),至少需要圖示法和比較法兩種重要的地理思維方式的應(yīng)用,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和基本技能有著突出的地位和作用,至少要用一節(jié)課的時(shí)間。因此說,本次課內(nèi)容偏多,教學(xué)時(shí)間過緊,教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到理想的`效果。

          二、反思教學(xué)難點(diǎn)的突破方式的合理性

          為了更好的突破難點(diǎn),在這個(gè)板塊中,采取了分組討論法,圖表比較法,講練結(jié)合法,鼓勵(lì)學(xué)生自由討論,培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息,整理信息,綜合分析信息的能力,然后做歸納總結(jié)。在這幾種方法的應(yīng)用中,學(xué)生都局限于教師的教學(xué)思路,按照教師精心設(shè)計(jì)的路線和方案一步步去實(shí)施,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)難以淋漓盡致地表現(xiàn)出來!皥D表比較”環(huán)節(jié)的思考題應(yīng)該具有開放性。比如:比較印度一月、七月風(fēng)向圖,你認(rèn)為有哪些異同?讓學(xué)生充分思考,然后討論交流探究的成果,最后確定比較的內(nèi)容和角度,這樣既突出了教學(xué)過程,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,這種過程、方法、情感的交融,落實(shí)了知識(shí),培養(yǎng)了技能,豐富了情感,一舉多得,事半功倍。

          三、反思作業(yè)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化

          根據(jù)教學(xué)內(nèi)容代表的三個(gè)方面,我設(shè)計(jì)了三個(gè)簡(jiǎn)答題,分別代表三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)。事實(shí)上,學(xué)生做作業(yè)就是比較呆板地把教師整理的文字搬到作業(yè)本上,純知識(shí)再現(xiàn),能力目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)答題型是對(duì)學(xué)生能力要求較高的一種檢測(cè)形式,首先是通過對(duì)文字、圖表等信息的獲取,再通過調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來描述或闡釋問題。因此說,本次課練習(xí)設(shè)計(jì)的題型單一,檢測(cè)效果不夠理想。應(yīng)該以單項(xiàng)選擇題作為主要形式。一方面,該題型比較靈活,任何知識(shí)點(diǎn)都能憑借它合理地調(diào)整考查的角度和難易程度,也能夠靈活地考查一個(gè)或多個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),發(fā)展學(xué)生聚合思維的能力,也因?yàn)槭歉鞣N題型中較簡(jiǎn)單的考查形式,學(xué)生會(huì)快捷地找到成就感,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          “輕松學(xué)習(xí),快樂地理”是我在地理教學(xué)中不變的宗旨。通過一段時(shí)間的反思和總結(jié),我覺得教與學(xué)的相長,需要教師思考的方面太多太多,需要老師完善的方面也太多太多,我會(huì)在工作中不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng),不斷地通過與同行的探討和交流,積極地去尋求打造高效課堂的途徑,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,不斷提升教學(xué)效果。

        七年級(jí)地理教學(xué)反思12

          上課了,面對(duì)60人的班級(jí),面對(duì)參差不齊的學(xué)生,面對(duì)短短的45分鐘,面對(duì)每一節(jié)課的知識(shí),如果把每一節(jié)課都處理的很滿意,的確也要下很大的功夫?墒牵行┩瑢W(xué)老師在上邊講,學(xué)生卻在下邊開小差,總是懶得去寫一個(gè)字。等老師講完課,下去一轉(zhuǎn)全部空白,頓時(shí)沒有了招數(shù)。每個(gè)班級(jí)總是有這么一個(gè)兩個(gè)的同學(xué),上課不學(xué)習(xí),課下不預(yù)習(xí),老師在課上不管怎樣安排,就是沒有他的事做。好像與他什么都沒有關(guān)系。有時(shí)真感到有些困惑和不解。有時(shí)想盡辦法鼓動(dòng)這些學(xué)生去多學(xué)一點(diǎn),可是這些學(xué)生總是顯得懶散,不主動(dòng),不積極。老師面對(duì)這樣、那樣的學(xué)生在課堂上向這些學(xué)生要效率,要成績,真是很困難。

          有時(shí)感到困惑的是,老師在課堂上的行為習(xí)慣,總是有些定性原則,一旦形成,在學(xué)生的心目之中卻很難改變,在任課教師中,學(xué)生也有了比較,哪位老師容易接近,哪位老師的成績就容易走下坡路。所以老師上課,在管理和駕馭學(xué)生方面也要一反常態(tài),針對(duì)不同層次的學(xué)生,讓他們都感到老師對(duì)他們是處于關(guān)心和愛戴的,讓他們都有點(diǎn)成就感,進(jìn)步感。從中讓他們有獲得成功時(shí)的`喜悅感。把握一節(jié)課,關(guān)鍵要把握好每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí),讓每一位學(xué)生都按照你的想法去做,都全心心的投入到學(xué)習(xí)的氛圍之中,這樣我相信每一位老師的成績就會(huì)直線上升。的確做到這樣的確是很難。

        七年級(jí)地理教學(xué)反思13

          學(xué)生碰到的第一個(gè)難點(diǎn)是某個(gè)地點(diǎn)經(jīng)緯度的判讀,在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手:00經(jīng)線以西為西經(jīng),以東為東經(jīng);00緯線以北為北緯,以南為南緯。如果給定的圖中有00經(jīng)線和00緯線,學(xué)生不會(huì)有太大的困難。若圖中沒有出現(xiàn)00經(jīng)線和00緯線,則要推斷00經(jīng)線和00緯線會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)點(diǎn)的什么方位,那么這個(gè)點(diǎn)就位于00經(jīng)線和00緯線的相反方位,以此得出該點(diǎn)到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。

          判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中我仍然是從定義著手,讓學(xué)生明確200W以東至1600E以西為東半球,此范圍以外為西半球。不論給定什么地點(diǎn),先在它的附近劃出200W和1600E這兩條經(jīng)線,再觀察這個(gè)點(diǎn)是否在200W以東至1600E以西的范圍內(nèi),若在,則該點(diǎn)位于東半球,反之,則位于西半球。

          此外的一個(gè)難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的判讀,我解決這個(gè)問題的.方法是在00經(jīng)線上選取一點(diǎn),如果給定的圖中極點(diǎn)是南極,則向南極的方向?yàn)槟,其相反方向(yàn)楸,再以此點(diǎn)為中心,根據(jù)上北下南左西右東的原則,即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)方向的混亂,原因是上北下南左西右東的原則對(duì)于以極點(diǎn)為中心的整圖不適用,但對(duì)于除極點(diǎn)外的各點(diǎn)依然適用,只不過此時(shí)的“上下”一定要和“北南”相一致,必要時(shí)可把作業(yè)本或試卷旋轉(zhuǎn)一定的角度。

        七年級(jí)地理教學(xué)反思14

          在前段時(shí)間的地理教學(xué)中,我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位,值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策,希望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

          第一,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心,教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體,教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等,協(xié)商式的,知道學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn),知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展,在課堂上,一切頃其自然,教師順勢(shì)而教,學(xué)生順心而學(xué),教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中,如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng),讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價(jià)值的問題,就教材內(nèi)容而言,可以以下問題作為切入點(diǎn),有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因,有什么樣的聯(lián)系等等,讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書,不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

          第二,在初中地理教學(xué)中,必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位,要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)已有教材同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系起來,把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問題。運(yùn)用主體教學(xué),給學(xué)生一定時(shí)間,去探求尋找答案,在尋找中,提高學(xué)生的各種能力。總之,在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

          第三,新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn),閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡明顯,沒有達(dá)到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。

          在今后的教學(xué)工作中,我應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理,使教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的`共鳴;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

          在教學(xué)過程中,沒有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。對(duì)策:引導(dǎo)學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ),認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,學(xué)會(huì)舉一反三,掌握分析問題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上,學(xué)會(huì)讀圖名、圖例,了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生,做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。

          地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,寓教于樂;另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

        七年級(jí)地理教學(xué)反思15

          “地球與地球儀”是初中地理課程的開頭篇章,主要包括地球的形狀和大小、地球儀的認(rèn)識(shí)、經(jīng)緯線的特點(diǎn)、經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分等知識(shí)點(diǎn)。其中經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分是這部分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是初中階段最難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之一。按教學(xué)大綱規(guī)定可用2~3課時(shí)的教學(xué)時(shí)間來完成,需要準(zhǔn)備的教學(xué)用具是地球儀和相關(guān)的教學(xué)掛圖。

          開學(xué)這兩周來,我一直都在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué),由于考慮到七年級(jí)的學(xué)生才剛剛接觸地理這門課程,我不想讓學(xué)生一開始就感到地理難學(xué),所以盡量放慢教學(xué)進(jìn)度(安排了3課時(shí)),但3節(jié)課下來,除了第一課時(shí)時(shí)間略有充裕外,第二、三課時(shí)的教學(xué)時(shí)間都非常緊張。

          教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,我盡量讓地理課程貼近生活,把地理課程生活化、趣味化,如教學(xué)地球的形狀和大小時(shí),讓學(xué)生看了地球的衛(wèi)星照片時(shí),為了提起課堂氣氛我說“請(qǐng)同學(xué)們看,這是我們地球母親的照片,她美嗎?”有學(xué)生回答“她是靚妹”,還有學(xué)生說“她是一個(gè)孕婦”(都不是誠心的回答,蠻有起哄和搗亂課堂的火藥味——學(xué)生太調(diào)皮了,想給老師下馬威),我不知哪來的'靈感(太突然了),順口答道“對(duì),地球確實(shí)是一個(gè)懷孕的靚妹,她孕育著包括人類在內(nèi)的一切生命,是目前為止所發(fā)現(xiàn)的唯一有生命星球。她肚子漲得圓圓的,看上去像皮球”(點(diǎn)明了地球的形狀),接著我又問:“大家說,如果要給這位靚妹孕婦穿一條褲子的話,要給她找多長的皮帶?”學(xué)生異口同聲說出了地球的赤道周長(可能被我的應(yīng)變能力折服了吧),一堂本來要亂成一鍋粥的課,竟然一氣呵成了。

          教學(xué)中存在的遺憾也不少,浪費(fèi)了3節(jié)課的口舌,結(jié)果還有很多學(xué)生沒有掌握好經(jīng)緯度的劃分和表示(N、S、E、W常常分不清),還有東西半球和東西經(jīng)的劃分界線學(xué)生也還容易混淆,特別是“0°—20°W”和“160°E-180°”經(jīng)度范圍內(nèi)的半球位置還有更多的學(xué)生沒有掌握好。這也一直是我近20年來地理教學(xué)生涯的一塊心病,有時(shí)也在想,教材編寫者能不能不把這么繁難的知識(shí)點(diǎn)安排在地理課程的開頭篇章,但沒有這些基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn),學(xué)生又怎樣學(xué)習(xí)地理課程呢?希望有辦法的同行們給指點(diǎn)津迷吧!

        【七年級(jí)地理教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        七年級(jí)《地理》教學(xué)反思04-01

        七年級(jí)地理教學(xué)反思11-16

        [精選]七年級(jí)地理教學(xué)反思07-10

        七年級(jí)地理教學(xué)反思01-08

        地理教學(xué)反思06-24

        地理教學(xué)反思06-15

        地理的教學(xué)反思04-05

        地理教學(xué)反思[精選]06-25

        七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思02-21

        七年級(jí)地理教學(xué)反思[優(yōu)秀]07-06