七年級地理教學(xué)反思[優(yōu)秀]
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的七年級地理教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
七年級地理教學(xué)反思1
一、立足農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)局限,拓展知識面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū),信息來源單一,網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差,多數(shù)學(xué)生缺乏對地理的感性認(rèn)識,因此提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。為此,筆者對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研,充分了解學(xué)生的意愿和需求,在此基礎(chǔ)上,最大限度利用實(shí)際條件展開教學(xué):
(1)開學(xué)預(yù)備周,在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機(jī)》,這部電影由英國的BBC電視臺(tái)組織拍攝,多位有關(guān)地理學(xué)科的科學(xué)家對地球現(xiàn)在所面臨的種種危機(jī)進(jìn)行深入淺出的分析,由于是英文版,筆者與朋友合作翻譯校對完成了字幕。放映后,組織學(xué)生就自己所感興趣或者有一定了解的專題寫作,藉此充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動(dòng)起來。
。2)正式教學(xué)階段,我針對教材的單元設(shè)置,分為大的專題,如天氣和大氣運(yùn)動(dòng)、海洋和陸地的運(yùn)動(dòng)形式等等,充分利用央視十頻道的《探索發(fā)現(xiàn)》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源,根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力,選取和教材密切相關(guān)的片段整合,進(jìn)行專題教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)檢測,筆者發(fā)現(xiàn),平行班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高,有效的拓展了學(xué)生的知識面和地理學(xué)科的信息量,另外進(jìn)行專題教學(xué)。
加強(qiáng)和學(xué)生的學(xué)科專題意識:
一則使學(xué)生有了直觀的知識結(jié)構(gòu),
二則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí),
這種由分散的知識點(diǎn)組合形成知識結(jié)構(gòu),通過筆者引導(dǎo),將內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
二、改變傳統(tǒng)的文字學(xué)案,努力構(gòu)建以視頻為主、圖片為輔的學(xué)案
自從信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)以來,慢慢陷入一種誤區(qū)和怪圈,教師的課件越來越華麗,文字內(nèi)容越來越多,甚至形成教師怕放映不完,學(xué)生怕抄不完的惡性循環(huán)。更有甚者部分教師圖省事,“熱衷”在多媒體教室上課,一節(jié)課下來,話沒有幾句,埋頭于電腦桌下,學(xué)生幾乎看不到教師的體態(tài)語言,有的時(shí)候課件一放,就讓學(xué)生一抄了事。針對多媒體教學(xué)存在的實(shí)際問題,經(jīng)筆者探索,形成一些初步對策:
(1)根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識學(xué)理論,人對圖片和視頻接觸最為敏感,記憶最為深刻。在教學(xué)中,要充分認(rèn)識這個(gè)規(guī)律。筆者據(jù)此,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力構(gòu)建以視頻和圖片為主要內(nèi)容的課件,例如《地球的公轉(zhuǎn)》一課,分為:公轉(zhuǎn)的方向、公轉(zhuǎn)的周期、五帶的劃分、太陽直射點(diǎn)的季節(jié)變化四個(gè)小欄目,筆者對每一個(gè)小欄目采用了一個(gè)視頻加四張圖片的組合制作了本課課件,對于太陽直射點(diǎn)季節(jié)變化這個(gè)難點(diǎn),筆者格外準(zhǔn)備了包括什么叫直射點(diǎn)、南北回歸線和赤道、直射點(diǎn)季節(jié)運(yùn)動(dòng)的軌跡三個(gè)子欄目的視頻設(shè)計(jì)和圖片展示,同時(shí)附加兩個(gè)拓展知識面的小知識:地球運(yùn)動(dòng)的近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。文字大幅壓縮,除了一個(gè)必須的歸納表格,全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。
。2)教學(xué)中根治課件制作過于花俏,以及以放代講的“多媒體教學(xué)綜合癥”。根據(jù)教學(xué)觀察,有的教師課件制作水平較高,但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫,本來卡通動(dòng)畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用,能調(diào)動(dòng)課堂氣氛即可,卻一再使用,使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動(dòng)畫干擾,極大的`分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此,筆者制作課件本著樸素明快的原則,對視頻和圖片是反復(fù)推敲,充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。
此外,在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),注重體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá),杜絕以放代講,使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng),而不是“人機(jī)互動(dòng)”,使學(xué)生能夠通過教師的體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
三、優(yōu)化習(xí)題設(shè)置,緊跟中考命題思想,摒棄題海戰(zhàn)術(shù)
農(nóng)村教育有兩個(gè)“極端現(xiàn)象”:
其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱,
其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量兩極分化。
有鑒于這個(gè)客觀因素,筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí),充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,劃分為三個(gè)層次,在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。
。1)將題目仔細(xì)分析難易程度,劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題,大膽的跳出習(xí)題冊的拘泥,重視自主命題和交流命題,根據(jù)中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題研究,同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進(jìn)行交流命題,借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗(yàn)和成果,將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過程中。
(2)對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教育,具體而言,就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評的各環(huán)節(jié)的需要,制定出“答題五步驟”,讓學(xué)生再做練習(xí)時(shí),按照五步驟依次完成,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
比如“第一步閱讀題干,找出關(guān)鍵詞語”可有效防止學(xué)生看錯(cuò)題目和漏題現(xiàn)象;
“第二步閱讀題支,作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)意識和對課本知識點(diǎn)分布的熟稔程度,同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評的依據(jù)。
例如在批改中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯(cuò)別字等方面的問題,在講評中有的放矢,極大的節(jié)約了教學(xué)課時(shí),減輕了筆者與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
使節(jié)余下來的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識的拓展上面。
四、教學(xué)工作不足之處和自我反思
根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測,筆者發(fā)現(xiàn),從整體看,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng),普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好,有明顯提高,學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”,學(xué)習(xí)效果提高有限,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀,筆者在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析,探討,逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。
七年級地理教學(xué)反思2
課后反思本節(jié)內(nèi)容較少但比較抽象,涉及的時(shí)空尺度大,學(xué)生對具體的地理分布知識掌握不多,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀形式突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段,對所學(xué)知識的及時(shí)應(yīng)用能夠較好地理解所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲大洋的知識,對他們的分布有了一定的了解,可以為板塊的分布起到良好的知識鋪墊,因此,我減少教師講述,增加學(xué)生活動(dòng),通過分析案例,結(jié)合課件,提供多種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變地理學(xué)習(xí)方式,令其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。
心理學(xué)原理告訴我們:單一刺激有助記憶,多種感官協(xié)同作用對記憶的幫助更大。在教學(xué)過程中,通過小組活動(dòng)、讀圖、拼圖、分析、想象等多種活動(dòng)形式和多種教學(xué)手段,把學(xué)生的頭、手、口、眼、耳動(dòng)員起來,讓學(xué)生多想、多做、多說、多看。通過學(xué)生之間的相互作用和相互影響,以小組為單位進(jìn)行討論,互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
新課程的一個(gè)理念就是學(xué)習(xí)對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理,讓學(xué)生拼圖等操作可能會(huì)遇到一系列的實(shí)際問題,但這恰巧會(huì)促進(jìn)學(xué)生思考、探索,在不斷失敗中求得成功。同時(shí),在上課過程中,力求讓自己去組織、引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生,成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自始自終處于主體地位,并體會(huì)到學(xué)習(xí)過程的`快樂,最大限度的拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)競爭意識和創(chuàng)新精神。
在實(shí)際操作過程中存在一些問題:在學(xué)生案例分析過程中如何準(zhǔn)確地找到問題的關(guān)鍵,如何對活動(dòng)時(shí)間的適時(shí)控制,如何保證課堂秩序活而不亂,拼圖時(shí)其他學(xué)生的活動(dòng)怎樣安排更合理,小組內(nèi)部的合作互助學(xué)習(xí)如何才能更充分有效,如何針對不同班級學(xué)情進(jìn)行適度調(diào)節(jié)等都是令我疑惑的問題,這些問題都還有待于在今后的教學(xué)中逐步摸索、完善。
七年級地理教學(xué)反思3
本冊教材是世界區(qū)域地理內(nèi)容,從亞洲總論開篇,由我們臨近的國家和地區(qū)出發(fā),由近及遠(yuǎn)介紹了東半球和西半球的國家和地區(qū)。印度這一節(jié)內(nèi)容,簡明的選取了人口的過度增長、水旱災(zāi)害頻繁、糧食產(chǎn)量的巨大變化、工業(yè)部門的調(diào)整和快速發(fā)展,這四個(gè)內(nèi)容集中的反映了當(dāng)今印度人文地理和自然地理的主要特征。計(jì)劃分兩課時(shí)完成,本節(jié)課的內(nèi)容是前兩個(gè)框題,是人文和自然部分最突出的兩個(gè)問題:即人口問題和水旱災(zāi)害問題。這兩個(gè)方面問題學(xué)科特點(diǎn)突出,理論性強(qiáng),重點(diǎn)、難點(diǎn)比較集中。本段教材共安排了十幅各種圖形,兩處活動(dòng)練習(xí)和一個(gè)閱讀材料,旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理材料,去探究印度人口增長特點(diǎn)和水旱災(zāi)害頻繁的原因。在學(xué)習(xí)了《日本》之后,對印度的主要特征進(jìn)行探究、分析,不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到印度最突出的地理特征,還能讓學(xué)生通過比較進(jìn)一步認(rèn)識到亞洲自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)差異。這一部分,可以理解為對前一章內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。印度又是我國的鄰國,并且與我國有著太多相似之處。了解它,對了解發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的問題和出路,及對于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有特殊的意義。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我比較滿意。首先是各種風(fēng)光圖片的導(dǎo)入,以及教學(xué)中插入印度國人對“!焙汀昂愫铀背绨莸娘L(fēng)土人情的介紹,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使學(xué)生能很快進(jìn)入角色。其次是活動(dòng)的開展,從多方面鍛煉了學(xué)生的地理思維能力。活動(dòng)一通過讓學(xué)生看圖、讀圖、上臺(tái)畫圖,增強(qiáng)了學(xué)生的識記和判讀地圖能力;活動(dòng)二主要是通過學(xué)生獲取圖表的信息及相關(guān)思考題的討論與交流,從而更直觀、更透徹地了解了印度人口的現(xiàn)狀和問題。本活動(dòng)后綴的的拓展部分,“人口的過度增長和負(fù)增長會(huì)帶來哪些影響?”的問題設(shè)計(jì),讓學(xué)生理解眾多的人口會(huì)帶來住房緊張,交通擁擠,環(huán)境污染,資源緊缺等壓力;人口的負(fù)增長會(huì)帶來勞動(dòng)力不足等社會(huì)問題,同樣會(huì)給本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來負(fù)面影響,從而幫助學(xué)生樹立了正確的人口觀和發(fā)展觀:人口的增長要與本國的資源、環(huán)境相適應(yīng),與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào);顒(dòng)三的探究是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式和比較思維方法的靈活運(yùn)用,讓學(xué)生充分獲取圖示的有效信息,通過填表格的形式,來分析印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。以填表格形式進(jìn)行比較,增加了直觀性和針對性,從而比較輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。盡管如此,經(jīng)過教學(xué)之后的學(xué)生作業(yè)檢查和對教學(xué)環(huán)節(jié)的回顧,仍然感覺到還有很多地方值得完善。
一、反思教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排的科學(xué)性
本次課從教材內(nèi)容的安排來看,包括地理位置,人口及人口與資源的關(guān)系問題,氣候與水旱災(zāi)害三個(gè)方面。地理位置的確定不僅僅是知道了印度在哪里就行,還要學(xué)會(huì)“定位”的一般思路和方法,約需要8-10分鐘;人口及人口與資源的關(guān)系問題涉及到讀圖、表兩種不同信息載體的步驟和方法的基本技能的培養(yǎng),有一定難度,大約需要15分鐘左右。就這兩部分內(nèi)容應(yīng)該作為一節(jié)課內(nèi)容來處理。最后的氣候與水旱災(zāi)害問題是重點(diǎn)和難點(diǎn),至少需要圖示法和比較法兩種重要的.地理思維方式的應(yīng)用,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和基本技能有著突出的地位和作用,至少要用一節(jié)課的時(shí)間。因此說,本次課內(nèi)容偏多,教學(xué)時(shí)間過緊,教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到理想的效果。
二、反思教學(xué)難點(diǎn)的突破方式的合理性
為了更好的突破難點(diǎn),在這個(gè)板塊中,采取了分組討論法,圖表比較法,講練結(jié)合法,鼓勵(lì)學(xué)生自由討論,培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息,整理信息,綜合分析信息的能力,然后做歸納總結(jié)。在這幾種方法的應(yīng)用中,學(xué)生都局限于教師的教學(xué)思路,按照教師精心設(shè)計(jì)的路線和方案一步步去實(shí)施,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識難以淋漓盡致地表現(xiàn)出來!皥D表比較”環(huán)節(jié)的思考題應(yīng)該具有開放性。比如:比較印度一月、七月風(fēng)向圖,你認(rèn)為有哪些異同?讓學(xué)生充分思考,然后討論交流探究的成果,最后確定比較的內(nèi)容和角度,這樣既突出了教學(xué)過程,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,這種過程、方法、情感的交融,落實(shí)了知識,培養(yǎng)了技能,豐富了情感,一舉多得,事半功倍。
三、反思作業(yè)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容代表的三個(gè)方面,我設(shè)計(jì)了三個(gè)簡答題,分別代表三個(gè)知識點(diǎn)的歸納和總結(jié)。事實(shí)上,學(xué)生做作業(yè)就是比較呆板地把教師整理的文字搬到作業(yè)本上,純知識再現(xiàn),能力目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。簡答題型是對學(xué)生能力要求較高的一種檢測形式,首先是通過對文字、圖表等信息的獲取,再通過調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識來描述或闡釋問題。因此說,本次課練習(xí)設(shè)計(jì)的題型單一,檢測效果不夠理想。應(yīng)該以單項(xiàng)選擇題作為主要形式。一方面,該題型比較靈活,任何知識點(diǎn)都能憑借它合理地調(diào)整考查的角度和難易程度,也能夠靈活地考查一個(gè)或多個(gè)相關(guān)的知識點(diǎn),發(fā)展學(xué)生聚合思維的能力,也因?yàn)槭歉鞣N題型中較簡單的考查形式,學(xué)生會(huì)快捷地找到成就感,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
“輕松學(xué)習(xí),快樂地理”是我在地理教學(xué)中不變的宗旨。通過一段時(shí)間的反思和總結(jié),我覺得教與學(xué)的相長,需要教師思考的方面太多太多,需要老師完善的方面也太多太多,我會(huì)在工作中不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng),不斷地通過與同行的探討和交流,積極地去尋求打造高效課堂的途徑,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,不斷提升教學(xué)效果。
七年級地理教學(xué)反思4
1、講究學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、學(xué)習(xí)對生活有用的知識,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力
“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的`理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理,地理知識就在我們的身邊”。從根本上說,學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊地理教學(xué)中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。例如,夏季的白天,站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”,晚上情況相反;冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗(yàn),因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題,從生活中理解地理知識,學(xué)生易于接受“同緯度地帶,夏季陸地氣溫高于海洋,冬季相反”。
初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,解決生活中的實(shí)際問題,增強(qiáng)生活能力,提高對未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要
七年級地理教學(xué)反思5
兩極地區(qū)對學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而陌生,感覺神秘而好奇,因此,我在課前請學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容(位置、資源、氣候、我國科學(xué)考察站等),為本節(jié)課作鋪墊。本堂課在此基礎(chǔ)上作更深層次探討。課堂上主要采取小組合作討論的形式,學(xué)生發(fā)言相當(dāng)踴躍,課堂氣氛十分活躍,教師主要起了引導(dǎo)作用。
在這節(jié)課中,我首先讓學(xué)生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖,它的位置、范圍、周圍海洋和陸地等這部分不是太難,學(xué)生都能順利掌握。南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問題,因?yàn)樗枰獙W(xué)生有豐富的空間想象能力,還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的地圖知識和地球知識來認(rèn)識,可以說是一個(gè)比較綜合的體現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的內(nèi)容。然后我讓學(xué)生先從南極圖開始,先認(rèn)識經(jīng)緯線,然后讓學(xué)生通過想象在南極點(diǎn)上空看地球自轉(zhuǎn)方向,并用地球儀作直觀顯示,得出在南極點(diǎn)上空是呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn),那么,順著地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)橄驏|,逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西,然后,判斷某一點(diǎn)的東西南北,這樣,學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來學(xué)習(xí)如何判斷方向,就容易掌握了,此時(shí)在加進(jìn)判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。
在于把地球知識和地圖知識系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合,并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認(rèn)識經(jīng)度和緯度,以及如何判斷極點(diǎn)地區(qū)的`地圖方向,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。
本節(jié)課的不足之處在于有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致,如在方向的判斷上,在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問題,要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來判斷。
七年級地理教學(xué)反思6
在寒假來臨的時(shí)期,一方面要進(jìn)行期末測試分析,另一方面要布置寒假作業(yè)事宜。而且鑒于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài),的確有太多糾結(jié)的東西。
如果讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),就必須印制出相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)習(xí)題,還要考慮到學(xué)生開學(xué)后興趣的轉(zhuǎn)移,如果只是一味地復(fù)習(xí),學(xué)生很容易低估作業(yè)的意義,會(huì)出現(xiàn)疲于應(yīng)付的問題。
所以,寒假作業(yè)既要注意到可操作性和可接受性,以及有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。需要溫故知新中注意融入一些新東西,結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)能力,多進(jìn)行一些可展示的方法性梳理。
因此,結(jié)合七年級地理上期內(nèi)容一以貫之的主題,七大洲、四大洋的識記應(yīng)是基本性學(xué)習(xí)。所以讓學(xué)生手繪一張七大洲、四大洋分布圖,并標(biāo)識出界線,就成了作業(yè)之一。既是復(fù)習(xí),也是用自己的方式設(shè)計(jì),展示七大洲、四大洋的分析,多一些創(chuàng)客式學(xué)習(xí)。
其次,不同的氣候類型,特點(diǎn)和分布也不是一蹴而就的事兒,在學(xué)生學(xué)習(xí)中常常丟東拉西。如果能夠讓學(xué)生將氣候類型,特點(diǎn)分析,分布三位一體,將無形中提升學(xué)生的分析地理問題應(yīng)用能力。因此,作業(yè)中要求學(xué)生臨摹一幅世界氣候類型分布圖,并針對每一種氣候類型進(jìn)行批注分析,既發(fā)展學(xué)生讀圖能力,由讓學(xué)生圖形結(jié)合,從位置、特點(diǎn)上比對不同氣候類型的關(guān)系,發(fā)展思維的邏輯推理。
第三,牽涉到下一學(xué)期學(xué)習(xí),重要的是讓學(xué)生能夠通過閱讀一個(gè)大洲或一個(gè)地區(qū)的圖文資料,分析一個(gè)大洲或一個(gè)地區(qū)的位置,地形、氣候、河流特點(diǎn)以及之間的關(guān)系。是一種方法的.滲透和梳理,將會(huì)以多種案例一步步讓學(xué)生明確如何讀圖和分析。因此結(jié)合學(xué)生可能對不同的大洲或國家感興趣,布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等手段收集某一大洲或某一國家的地理信息,讓學(xué)生歸納位置、地形、氣候、河流都描述哪些方面,如何快速找到圖文信息。既是對學(xué)生信息收集處理能力的培養(yǎng),也是滲透培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力,從而更好地解決問題。
總之,我們本著開學(xué)后便于展示評價(jià),并且有利于積累學(xué)習(xí)案例,分享交流、遷移的目的,寒假作業(yè)這樣梳理,從而刪繁就簡,明確主題。
七年級地理教學(xué)反思7
在本節(jié)的教學(xué)中,我充分利用多種地圖,在大腦中首先形成一個(gè)完整的教學(xué)順序思路,機(jī)智的調(diào)動(dòng)學(xué)生,使整堂課在活躍、有序的氛圍中進(jìn)行,基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)計(jì)意圖。
1、利用地圖充分展示并引導(dǎo)學(xué)業(yè)生對地圖的閱讀,使學(xué)生的讀圖技能得到充分的訓(xùn)練,教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。本節(jié)課經(jīng)過教師的引導(dǎo)和交流,通過學(xué)生間的.合作交流,充分展示了師生間的互動(dòng)和生生間的互動(dòng),從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。
3、注重了學(xué)習(xí)區(qū)域地理方法的指導(dǎo)。本節(jié)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開端,因此,在與學(xué)生共同探究新知識的過程中,我注重了學(xué)習(xí)區(qū)域地理方法的指導(dǎo),在分析亞洲自然環(huán)境特征時(shí),指導(dǎo)學(xué)生從地理位置,地形、河流、氣候等方面加以分析,并強(qiáng)調(diào)這是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法,同學(xué)們今后遇到陌生的區(qū)域,都可以用這樣的方法去學(xué)習(xí)和分析。
4、在學(xué)習(xí)方法的延伸和拓展上沒有及時(shí)的反饋、運(yùn)用和鞏固,如在學(xué)習(xí)亞洲自然環(huán)境中的“地理位置和地形河流后,“,可以把教材第9頁的北美洲洲圖,讓學(xué)生依據(jù)區(qū)域地理的方法來分析北美洲洲的地理位置,從而使學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法得到深化和鞏固。
七年級地理教學(xué)反思8
通過上個(gè)星期的期中考試,學(xué)生成績一般。但是從卷面內(nèi)容上看,一部份學(xué)生沒有掌握地理的學(xué)習(xí)方法,特別是應(yīng)用湘教版的地理教材后,學(xué)生不能在教材中直接找到答案,也不知道該記些什么。具體體現(xiàn)為:優(yōu)秀率為0,及格率為30%,平均分為45分。具體分析原因?yàn)椋簩W(xué)生不具有地理思維;知識點(diǎn)多而抓不住重點(diǎn);課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí);而我自己相信了領(lǐng)導(dǎo)的話——要有好修養(yǎng)。我現(xiàn)在認(rèn)為要具體情況具體分析——米蘭中學(xué)的老師要考分就要發(fā)很。針對這種情況,我決定今后應(yīng)該這樣去做:
。ㄒ唬、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維
為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心,教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體,教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等,協(xié)商式的,而不是君臨天下式的,知道學(xué)生知識的生長點(diǎn),知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展,在課堂上,一切頃其自然,教師順勢而教,學(xué)生順心而學(xué),教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中,如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng),讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價(jià)值的問題,就教材內(nèi)容而言,可以以下問題作為切入點(diǎn),有什么特征?有什么規(guī)律?是什么原因,有什么樣的聯(lián)系等等,讓學(xué)生在愉快中接受知識,鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書,不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
。ǘ⒉捎矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段將更有利于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)
我認(rèn)為,在教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化、信息化的今天,傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢要求,因?yàn)楝F(xiàn)代化的教學(xué)手段將討教與學(xué)的方式,課堂教學(xué)效率產(chǎn)生重大的影響,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段能對學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等進(jìn)行多方位的刺激,使學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中接受新的知識,使一些抽象難懂的觀念變成具體的客觀的,化抽象為具體,能有效地突破難點(diǎn),提高教學(xué)效果,所以我充分利用課堂教學(xué)所需的圖片資料、多媒體網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段,如第一冊中礦產(chǎn)資源這一節(jié),為了加深學(xué)生的印象,我除了找—些平時(shí)熟悉的鐵、煤、石油等常見礦物實(shí)例外,還左網(wǎng)上下載一些罕見礦物(男冰洲石、水晶、石英等)五彩繽紛的圖片,這樣大大吸引了學(xué)蘭的注意力,然后采用;司式的方法,請同學(xué)們講述鐵、煤、石油的作用,看誰講得多靶合理,在講述鐵、煤、石油的分布時(shí),我首先采用多媒體手段,在空白填圖上打出一個(gè)個(gè)產(chǎn)地,然后分組比賽,看誰能記得多,學(xué)生的回答多種多樣,大大地超出了我的想象,最后給予評價(jià),突出了學(xué)生的主體作用,學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃?dòng)表現(xiàn)自己,個(gè)個(gè)踴躍回答,使學(xué)生在輕松的欣賞中獲得知識,從而拓展學(xué)生創(chuàng)造的空間,有意識地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
。ㄈ、運(yùn)用課題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在初中地理教學(xué)中,必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位,要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系起來,把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之聿,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識去分析實(shí)踐問題,我主要運(yùn)用課題,給學(xué)生一定時(shí)間,去探求尋找答案,在尋拔中,提高學(xué)生的各種能力。我設(shè)計(jì)了四個(gè)階段,準(zhǔn)備階段—采訪階段一討論階段一討論評價(jià)階段,如“中國的資源”一章為例,把全班同學(xué)分為四個(gè)組,各承擔(dān)土地資源、水資源、曠產(chǎn)資源、環(huán)境問題等課題各一個(gè),首先我和他們一起去討論準(zhǔn)備,確定課題中心,如土地和人類發(fā)展關(guān)系,水資源的`利用和保護(hù),本鎮(zhèn)環(huán)境污染和工業(yè)發(fā)展關(guān)系,人人動(dòng)手珍惜資源等課題;第二階段,讓學(xué)生去各村采訪調(diào)查,
利用圖書室或上閱查詢資料,經(jīng)過一星期準(zhǔn)備后,讓他匯報(bào)成果;第三階段,各組討論,互為補(bǔ)充,或直接談自己的見解,或與其他組交流,最后師生相互釋疑,這些問題發(fā)生在學(xué)生身邊,既反應(yīng)了時(shí)代特征,又體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其全面辯l正看待問題的習(xí)慣,總之,在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
總之,把創(chuàng)新教育納入地理課的教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新以此來搞活地理教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,主學(xué)習(xí)興趣,充分挖掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教主積極思考,學(xué)生能具體地實(shí)際參與,并且能用所學(xué)的知識去理解,解決身邊的問題,進(jìn)而提高學(xué)生的思想品德和全面素質(zhì),從而促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施和知識的應(yīng)用,以提高地理科學(xué)的總體效益。
七年級地理教學(xué)反思9
在前段時(shí)間的地理教學(xué)中,我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位,值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策,希望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
第一,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心,教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體,教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等,協(xié)商式的,知道學(xué)生知識的生長點(diǎn),知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展,在課堂上,一切頃其自然,教師順勢而教,學(xué)生順心而學(xué),教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中,如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng),讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價(jià)值的問題,就教材內(nèi)容而言,可以以下問題作為切入點(diǎn),有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因,有什么樣的聯(lián)系等等,讓學(xué)生在愉快中接受知識,鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書,不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
第二,在初中地理教學(xué)中,必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位,要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對已有教材同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系起來,把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識去分析實(shí)踐問題。運(yùn)用主體教學(xué),給學(xué)生一定時(shí)間,去探求尋找答案,在尋找中,提高學(xué)生的各種能力。總之,在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
第三,新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn),閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡明顯,沒有達(dá)到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。
在今后的'教學(xué)工作中,我應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理,使教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注重適時(shí)評價(jià)。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對生活有用的地理,對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
在教學(xué)過程中,沒有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。對策:引導(dǎo)學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ),認(rèn)真構(gòu)建知識框架,學(xué)會(huì)舉一反三,掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上,學(xué)會(huì)讀圖名、圖例,了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生,做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識。
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,寓教于樂;另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。
七年級地理教學(xué)反思10
教材分析
《美國》是七年級地理教科書中第九章第一節(jié)的內(nèi)容。它和第二節(jié)《巴西》共同構(gòu)成了第九章《西半球的國家》的教材內(nèi)容,使學(xué)生對西半球兩類不同性質(zhì)的國家的概況有所了解。本節(jié)教材的四個(gè)部分都圍繞美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展展開。本節(jié)第一課時(shí)分析了美國的人種構(gòu)成以及美國的農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化。第二課時(shí)則主要認(rèn)識美國是世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和美國是世界上最大的資源消耗國和廢物排放國。第二課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上深入地分析美國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的條件和帶來的問題。
世界高新技術(shù)技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地—這部分內(nèi)容,突出美國擁有世界上最發(fā)達(dá)、最完整的工業(yè)體系和高新技術(shù)工業(yè)在美國工業(yè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起到的作用。
資源消耗大國—在學(xué)生了解了美國是世界上經(jīng)濟(jì)大國同時(shí)辯證地讓學(xué)生看到美國也成為世界上最大的資源消耗大國和環(huán)境污染大國。
學(xué)情分析
學(xué)生通過前面兩章對我們鄰近的國家和地區(qū)以及東半球的國家和地區(qū)的學(xué)習(xí)后,已經(jīng)能夠掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的簡單方法,并且對于世界地圖、區(qū)域地圖和統(tǒng)計(jì)圖表具備一定的讀圖能力。所以教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生通過讀圖認(rèn)識美國的工業(yè)分布以及美國的資源消耗和環(huán)境污染情況。
七年級下半學(xué)期,學(xué)生分析材料的能力也有所增強(qiáng),指導(dǎo)學(xué)生通過分析閱讀材料和活動(dòng)中的材料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美國工業(yè)的地位和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)增長的作用。
充分利用學(xué)生的求知欲和對時(shí)事的關(guān)心,開展模擬世界氣候峰會(huì)的角色扮演活動(dòng),激發(fā)和組織學(xué)生就美國對保護(hù)世界資源和環(huán)境應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)展開討論。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1. 知道美國經(jīng)濟(jì)在世界上的.地位,了解美國工業(yè)的分布;
2. 理解高新技術(shù)對美國經(jīng)濟(jì)增長的作用;
3. 認(rèn)識美國消耗了全球的資源,過度排放污染物;
4. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從地圖和材料中提取地理信息的能力。
過程與方法
1. 通過讀圖認(rèn)識美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市;
2. 通過分析材料認(rèn)識美國經(jīng)濟(jì)在世界上的地位,理解高新技術(shù)對美國經(jīng)濟(jì)增長的作用;
3. 通過分析統(tǒng)計(jì)圖表認(rèn)識美國是資源消耗大國和廢物排放大國;
4. 通過角色扮演使學(xué)生理解美國對保護(hù)世界資源和環(huán)境應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1. 通過了解美國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)增長的作用,幫助學(xué)生樹立科教興國的思想;
2. 全面、客觀地認(rèn)識美國的繁榮和發(fā)達(dá)是建立在大量消耗全球資源和大量排放污染物的基礎(chǔ)上
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟(jì)增長的作用;
2. 了解美國是世界最大的資源消耗國和廢物排放國
3. 理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟(jì)增長的作用。
教學(xué)過程
(教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活動(dòng)逐字記錄,但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。)
七年級地理教學(xué)反思11
這堂課的教學(xué)達(dá)到了融教育智慧、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)技術(shù)于一體的智慧結(jié)晶,做到了人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新;有自感欣慰的方面,也不乏遺憾,值得探討和完善的方面。
1.教學(xué)起點(diǎn)把握。課前了解學(xué)生知道了什么,知道又到了什么程度,還不知道什么。知道的就不再多花費(fèi)時(shí)間,不知道的即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)(課程標(biāo)準(zhǔn))的要求做些彌補(bǔ)的工作。教學(xué)設(shè)計(jì)階段中對學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的了解和課堂教學(xué)中的靈活調(diào)整做到了一一對應(yīng)。
2.教學(xué)目標(biāo)和“課標(biāo)”對應(yīng)。課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,是有效教學(xué)的重要指標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
3.課堂教學(xué)做到了教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)言語準(zhǔn)確、教學(xué)板圖精當(dāng)。尤其是教學(xué)言語凝練,不說廢話;語氣親切自然,體態(tài)語言從容淡定,干凈、利落、自信地表達(dá)自己,是教師職業(yè)生涯多年錘煉的結(jié)果,也是教師氣質(zhì)的重要組成部分。
4.教學(xué)結(jié)構(gòu)完整并與教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)。這堂課的教學(xué)在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上達(dá)成教學(xué)的流暢,閃爍教育智慧的光芒。課堂教學(xué)是個(gè)時(shí)間流,幾乎很少有學(xué)生可以在課堂教學(xué)的全程運(yùn)用自己的有意注意于其中。這堂課的教學(xué)張馳有致,有高潮。象篇文章,有伏筆、鋪墊和渲染。而且課堂結(jié)構(gòu)清晰自然,用了多樣的教學(xué)活動(dòng),在接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之間保持了均衡。
5.師生互動(dòng)方面。一堂學(xué)生參與程度較深的課,能讓學(xué)生更好地體會(huì)到所學(xué)知識的重要性和反映出的內(nèi)在思想性。給學(xué)生留有參與的空間,也給學(xué)生以有效的評價(jià)。同時(shí)幫助學(xué)生樹立自信,讓學(xué)生終身受益。情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尤重于認(rèn)知和能力領(lǐng)域,如果留給學(xué)生參與活動(dòng)的.時(shí)間再多一些就更好了。
6.從課堂氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況看。老師帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、處于緊張思維的狀態(tài)、轉(zhuǎn)入下個(gè)教學(xué)活動(dòng)、靜默的思考和冥想,整個(gè)課堂是個(gè)完整的情緒體操。
7.教學(xué)資源挖掘與利用恰到好處。教學(xué)資源無所不在,關(guān)鍵是自己是否有一雙慧眼善于發(fā)現(xiàn)那些沉默的資源!澳懿荒苡谩笔悄芰栴},用得是否“恰到好處”,就是藝術(shù)了。此外,對于稍縱即逝的動(dòng)態(tài)性的資源,做到了“靈機(jī)一動(dòng)”,這是教育機(jī)智。
8.本課設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力,邏輯思維能力,合作學(xué)習(xí)的能力,但時(shí)間安排較緊,如果能當(dāng)堂展示同學(xué)們的繪圖情況,及時(shí)給予正確評價(jià),會(huì)更好。
9.本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是通過圖表數(shù)字到位的運(yùn)用,讓學(xué)生對世界的人口增長和人口分布情況有了一個(gè)大致的了解,同時(shí)也通過一系列具體的數(shù)字計(jì)算使學(xué)生的人口憂患意識得到一個(gè)初步的加強(qiáng),對于今后學(xué)生建立一個(gè)正確的人口觀有很好的幫助。另外,通過讓學(xué)生從課本中捕捉一些信息元素,然后繪出一些圖表,這對于學(xué)生的能力也是一種提高。
10.課堂教學(xué)是學(xué)科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識的融合;是多媒體輔助教學(xué)和板書、板圖的融合;是教師言語和體態(tài)語的融合;是掌握知識、發(fā)展能力、積累情感、形成價(jià)值觀的融合;是教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的融合;是人和人交流狀態(tài)的融洽。是生活世界和書本世界有機(jī)融合。書本世界是那么的“枯燥”、抽象和不生動(dòng);生活是五彩的顏色,是具體的,是生動(dòng)的,是活潑的,我的教學(xué)“活化”教材,讓教材上的每個(gè)文字迸發(fā)出其本來的豐富性和生動(dòng)性;從聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)有所用,變“書本世界”為“世界作為書本”等角度看,或許本節(jié)課已經(jīng)做得很好。但再深入思考,還可以加入更多的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
今后需繼續(xù)探索的方面:
1、多媒體的應(yīng)用怎樣才能做到為課堂服務(wù),而不是課堂被其所困。
2、多媒體課件的制作多少才合適?什么時(shí)候使用最合適?
3、新課程教學(xué)中如何尋找切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主分析,自主歸納?還課堂給學(xué)生。
總之,教學(xué)在反思中前進(jìn),在前進(jìn)中改進(jìn),是我不懈追求的目標(biāo)。
七年級地理教學(xué)反思12
我于20xx年工作至今,從事初中地理教學(xué)工作已有10年有余。雖然教學(xué)經(jīng)歷說短不短,說長也不長,但自己有得有失,感受頗多,期間也在不斷地自我總結(jié),以期達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。以下是自己就近年來七年級地理教育教學(xué)工作中的一些總結(jié):
一、重視學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
七年級地理所學(xué)的內(nèi)容在學(xué)業(yè)水平考試中所占的分值大約為40%左右。就所學(xué)內(nèi)容來看,可以分為三大部分:一是地球和地圖,其中涵蓋了地圖的要素、經(jīng)線緯線和經(jīng)度緯度、等高線地形圖的判讀;二是初一上冊所介紹的世界地理部分,包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候;三是初一下冊的世界主要的大洲、國家和地區(qū)。內(nèi)容看似不多,但其實(shí)初一所學(xué)的知識是整個(gè)初中地理課程最重要也是最難的,例如:經(jīng)緯網(wǎng)和氣候類型圖的識讀、時(shí)區(qū)的劃分和計(jì)算、地球公轉(zhuǎn)的地理意義等。這些知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的空間思維能力,學(xué)起來難度較大。所以許多同學(xué)在剛開始接觸地理的時(shí)候就很容易被這些難點(diǎn)所“打倒”,以至于對地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感,從而影響到他們今后的學(xué)習(xí)。所以如何攻克這些“攔路虎”, 培養(yǎng)學(xué)生對地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,同時(shí)把這些枯燥和抽象的知識變得生動(dòng)有趣,對于我們廣大教師來說是一個(gè)值得深思的問題。在課堂教學(xué)中,學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,才會(huì)把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng),更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué),也只有這樣,才能學(xué)好所學(xué)知識;仡櫸疫@些年來的做法,我從一開始就格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,我緊扣教材,從學(xué)生身邊的實(shí)際例子出發(fā),引導(dǎo)他們對這些實(shí)例進(jìn)行分析,最后得出結(jié)論。例如:初一上冊第一章第一節(jié)列舉了很多事例來說明地理和我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。在介紹了教材中的事例后,我還舉了很多與我們騰沖當(dāng)?shù)孛芮邢嚓P(guān)的.例子來引導(dǎo)學(xué)生分析:騰沖農(nóng)村的屋頂是什幺形狀的,為什幺會(huì)這樣?為什幺騰沖人比較喜歡吃餌絲,而不是饅頭呢?北方人為什幺卻又比較喜歡吃饅頭呢……通過從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不僅能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,還可以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,積極思考。同時(shí)也能簡化難點(diǎn),使他們能對地理知識、原理和規(guī)律理解得更加透徹。
二、通過地理知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng),提高學(xué)生的生存能力
地理學(xué)是研究地理環(huán)境中各個(gè)要素之間相互作用和影響、以及人地關(guān)系之間的一門學(xué)科。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏希瑫r(shí)時(shí)刻刻在影響和改變著地理環(huán)境,同時(shí),我們也受到地理環(huán)境的影響和制約。由于地理學(xué)特殊的研究對象,決定了學(xué)習(xí)地理知識的最終目的是為了更好的認(rèn)識和了解地球,順應(yīng)自然規(guī)律,達(dá)到人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一,最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
七年級的學(xué)生,由于年齡較小,許多生活知識和技能相對缺乏,對于生活中一些經(jīng)常用到的技能更是知之甚少。如:對我市的東南西北方向毫無方向感、許多學(xué)生出門不會(huì)使用地圖、在野外不知道如何定向等等。因此在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)重視這些地理技能的培養(yǎng),這樣做不僅幫助他們學(xué)到了地理知識,還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難,提高了實(shí)際生活能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生勤思、好問
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力,初一的孩子對于世界的認(rèn)識有太多太多的問號,對于他們那些看似無稽之談的問題,我們老師不應(yīng)當(dāng)打壓。相反更多的應(yīng)該是給予鼓勵(lì)和肯定。都說計(jì)劃沒有變化快,的確如此,很多時(shí)候在我的課堂上,學(xué)生經(jīng)常會(huì)問一些奇思怪想的問題讓我覺得措手不及,盡管有些問題與我們所講內(nèi)容關(guān)系不大,甚至不相干。但對于他們的這些好奇心我們老師不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生提出的問題“無理”、“可笑”或是老師一時(shí)無法回答而置之不理,甚至批評他們是在“無理取鬧”。相反,此時(shí)我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的心理,發(fā)揮他們思維活躍、敢想、敢問的特點(diǎn),積極引導(dǎo)他們對所提問題加以分析和探究。例如:在初一上冊學(xué)習(xí)世界的人口分布時(shí),我讓學(xué)生觀察世界人口分布圖后,學(xué)生不難總結(jié)出世界有四大人口稠密區(qū):東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。然后引導(dǎo)學(xué)生分析為什幺這些地區(qū)人口稠密,很多學(xué)生都能從圖中看出這些地區(qū)大多地處沿海交通便利的地區(qū)。此時(shí),有個(gè)男生問我:老師為什幺澳大利亞西部同樣臨近海洋,但那里卻人口稀少呢?對于這個(gè)問題,我沒有因?yàn)樯婕暗礁咧兄R而回避它。相反,我讓學(xué)生再看地圖,問:澳大利亞被哪一條特殊緯線經(jīng)過?學(xué)生答:南回歸線。它的中西部地區(qū)地表以什幺為主?學(xué)生結(jié)合世界地形圖可得出:沙漠。在此基礎(chǔ)上,我給學(xué)生講述:因?yàn)榘拇罄麃喼胁勘荒匣貧w線穿過,受副熱帶高壓的影響,終年盛行下沉氣流,降水稀少,所以中西部地區(qū)以沙漠為主。盡管中西部靠近海洋,但該地區(qū)由于終年高溫少雨,因此人口稀少。通過這樣的講述,雖然學(xué)生不大理解什幺是副高,但他們至少知道了沿海地區(qū)并不一定都是人口稠密區(qū)。同時(shí)為他們更加全面、正確的學(xué)習(xí)地理知識打下了良好的基礎(chǔ)。
四、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把課堂交給學(xué)生
在落實(shí)新課標(biāo)理念的過程中,我們教師應(yīng)當(dāng)避免采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。取而代之的是應(yīng)該把老師的教和學(xué)生的學(xué)更好的結(jié)合起來,這樣既發(fā)揮了以老師的主導(dǎo),又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念,F(xiàn)在的學(xué)生都是00后,他們獲取知識的渠道非常多,接受和理解知識的能力也比我們那個(gè)時(shí)代要強(qiáng)很多,因此,作為“引路者”的老師們不能小看他們的這些能力,而且還要幫助他們把這些能力進(jìn)一步提高。在教學(xué)過程中,對于重難點(diǎn)我們適當(dāng)講解即可,更多的問題可以交給他們?nèi)プ詫W(xué)探究或是分組討論完成。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,還培養(yǎng)了他們動(dòng)手、動(dòng)腦分析和解決地理問題的能力,真正做到“授之于魚不如授之于漁”。
總之,在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時(shí)間去思考,學(xué)生會(huì)的我們盡量不講,學(xué)生不會(huì)的我們盡量少講。相信他們的能力,給予他們更多的鍛煉機(jī)會(huì),這樣不僅能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,還有利于他們對地理問題的思考方式和解答問題能力的養(yǎng)成。
七年級地理教學(xué)反思13
在一個(gè)月的地理教學(xué)中,深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位,值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策,希望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)、對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思
為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心,教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等,協(xié)商式的,知道學(xué)生知識的生長點(diǎn),知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展,在課堂上,一切頃其自然,教師順勢而教,學(xué)生順心而學(xué),教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中,如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng),讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價(jià)值的問題,就教材內(nèi)容而言,可以以下問題作為切入點(diǎn),有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因,有什么樣的聯(lián)系等等,讓學(xué)生在愉快中接受知識,鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書,不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
(二)、對運(yùn)用主體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的'反思
在初中地理教學(xué)中,必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位,要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系起來,把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識去分析實(shí)踐問題。運(yùn)用主體教學(xué),給學(xué)生一定時(shí)間,去探求尋找答案,在尋找中,提高學(xué)生的各種能力?傊,在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
(三)對設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn),閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡明顯,沒有達(dá)到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。
對策:重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注重適時(shí)評價(jià)。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對生活有用的地理,對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
(四)、對教學(xué)反饋的反思
在教學(xué)過程中,沒有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。對策:引導(dǎo)學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ),認(rèn)真構(gòu)建知識框架,學(xué)會(huì)舉一反三,掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上,學(xué)會(huì)讀圖名、圖例,了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生,做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識。
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,寓教于樂;另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。
七年級地理教學(xué)反思14
通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生初步形成學(xué)習(xí)分析區(qū)域地理的思路,根據(jù)所掌握的分析方法去分析東南亞地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境特點(diǎn)。其中重點(diǎn)是掌握東南亞的地理位置及組成,了解本區(qū)氣候濕熱的特點(diǎn),會(huì)分析氣候和地形等對農(nóng)作物及物產(chǎn)種類和分布的影響,和自然因素之間的相互作用。
本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),較好地激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣與積極性,課堂上通過活動(dòng)設(shè)計(jì)有效幫助學(xué)生理解了本課的重難點(diǎn),還運(yùn)用大量的圖表和資料,以針對性的問題推動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié),鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是本節(jié)課還存在以下幾點(diǎn)不足:
1、整體結(jié)構(gòu)還存在不合理的地方,缺乏主線的貫穿,鉆研教材的時(shí)候,應(yīng)該更加細(xì)致分析,更透徹在宏觀把握上再下功夫。
2、應(yīng)該結(jié)合重難點(diǎn)及時(shí)小結(jié),使知識點(diǎn)更系統(tǒng)化。
3、在世界政區(qū)圖中找不到東南亞的具體范圍,導(dǎo)致在分析氣候時(shí)無法判斷氣候的分布區(qū)域。
4、教學(xué)時(shí)間分配不當(dāng),給學(xué)生討論的時(shí)間過長,導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)前緊后松,部分教學(xué)任務(wù)完成粗糙。
5、注意要組織和關(guān)注學(xué)生,及時(shí)了解學(xué)情。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們進(jìn)行讀圖和分析問題,不能大包大攬,而要讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中,提升他們的學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。
6、在問題設(shè)置上應(yīng)注意循序漸進(jìn)層層深入,發(fā)問后要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,使學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
在以后的教學(xué)過程中一定虛心向老教師請教,多聽優(yōu)秀教師的課,學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的不足,保留和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。
七年級地理教學(xué)反思15
星期三,我在長安實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一15班中上了一節(jié)《降水的變化與分布》的公開課。這是我在長安實(shí)驗(yàn)中學(xué)的第一節(jié)也是最后一節(jié)課,心中的緊張感早已伴隨我兩個(gè)星期。對學(xué)生的未知,讓我緊張;不同的小組教學(xué)方式,讓我覺得新奇;還有身在錄播室,那潛伏的攝像頭,讓我頓感壓力山大。所幸,一上講臺(tái),我就搖身一變?yōu)榻處,在學(xué)生們的奇思妙想中,愉快度過課堂的40分鐘。
初一的學(xué)生們真的有很強(qiáng)的好奇心。在看到課本沒有的內(nèi)容“霰”時(shí),小眼睛都閃著光芒,專注著研究圖中在生活里不曾見過的白色顆粒。在談到“生活中你與降水的.‘愛恨情仇’”時(shí),許多學(xué)生都深有體會(huì),踴躍發(fā)言。甲說“我對降水是愛,因?yàn)樯钪谐缘募Z食需要雨水的滋潤”;乙說“我對降水是恨,因?yàn)橛幸淮纬鲩T,天突然下冰雹,砸到我了”;丙說“我喜歡降水,因?yàn)槿绻蛱煊晗碌脡虼蟮脑,我就不用上課,可以在宿舍睡覺”……答案五花八門,出乎意料。這些都是學(xué)生們真真切切的生活經(jīng)驗(yàn),他們在回憶中已深深體會(huì)到“降水與生活的息息相關(guān)”。從他們的言語中,我也能關(guān)注到學(xué)生們的內(nèi)心世界,他們有許多想法,很聰明。比如課堂拓展“下雪了,怎么測量降水量”“制作簡易雨量器,測量當(dāng)?shù)亟邓俊睍r(shí),學(xué)生們都結(jié)合書本與生活實(shí)踐,提出很實(shí)用的方法,如“測量降雪量需測融雪后的雪水”,“用生活中的塑料瓶制作簡易雨量器”等。這一些都是學(xué)生自己悟出來的,而不是老師一味地講,學(xué)生一味地接受。人對于自己找到的答案,會(huì)有自然的成就感,學(xué)生也是這樣。嘗過這種成就感,學(xué)生們自覺喜歡上發(fā)現(xiàn)的過程。老師也可以卸下“獨(dú)挑課堂大梁”的重任,把課堂還給學(xué)生,還可以從中坐收漁翁之利。
愉快的一節(jié)課很快就過去,我滿足地回味學(xué)生們的積極表現(xiàn),也靜靜地回憶自己的表現(xiàn)。臺(tái)下學(xué)生,臺(tái)上教師,這就是說的我吧。只是這個(gè)教師還是一個(gè)初出茅廬的嘗試者,與學(xué)生一樣,有許多奇奇怪怪的想法,充滿好奇心;又與學(xué)生不同,有許多顧慮,許多不成熟。比如,課堂語言組織能力終歸不太嚴(yán)謹(jǐn),關(guān)于課堂“留白”把握得較欠缺。課堂中,我一般會(huì)按照先前教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,一旦學(xué)生思維超出這一設(shè)計(jì),我就有點(diǎn)失措。此時(shí),我常會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤,就是用許多廢話,把學(xué)生兜回原來設(shè)計(jì)軌道上;或者一個(gè)問題,得不到想要的答案,我會(huì)設(shè)計(jì)許多小問題,引導(dǎo)學(xué)生,有時(shí)繞遠(yuǎn)就有點(diǎn)跑題了。這一節(jié)課上,我感覺語言還不到“一語中的”;關(guān)注到的學(xué)生也不夠廣,課堂中自主回答問題的學(xué)生不少,只是參與的范圍不夠廣;課前準(zhǔn)備進(jìn)行小組之間的計(jì)分競賽,最終并沒實(shí)現(xiàn);時(shí)間把握不好,導(dǎo)致拖堂……
就如肖老師所言:沒有完美的課堂。每一節(jié)課堂都是一場嘗試,有滿有缺。滿讓我感激,缺使我進(jìn)步。
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