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        看雪教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-08-28 10:23:56 教學(xué)反思 我要投稿

        看雪教學(xué)反思

          作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的看雪教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        看雪教學(xué)反思

        看雪教學(xué)反思1

          三年級(jí)下冊(cè)第八單元的課文主要圍繞我國(guó)民族文化和世界文化進(jìn)行介紹!堆╊D節(jié)上看賽!肪褪墙榻B了藏族人民在歡度自己的傳統(tǒng)節(jié)日——雪頓節(jié)時(shí)的一場(chǎng)別開(kāi)生面的賽牦牛會(huì),寫出了濃郁的藏族風(fēng)情。課文按“比賽前——比賽中——比賽后”的順序描寫了自己在雪頓節(jié)上,的所見(jiàn)所聞,表達(dá)了藏族人民歡樂(lè)的心情。

          我在這節(jié)課的教學(xué)中,做的好的'地方是:

          1.讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落品讀,讀出情,讀出味。通過(guò)讀來(lái)理解感悟課文。

          2.能抓住重點(diǎn)段落來(lái)學(xué)習(xí),品味。做到以點(diǎn)帶面。

          但也有做的不好的地方。如:

          1.在過(guò)渡到品讀感悟時(shí),學(xué)生的質(zhì)疑能力還比較差,學(xué)生提的問(wèn)題太多,過(guò)碎,學(xué)生不會(huì)抓住重點(diǎn),充分地理解課文。

          2.朗讀形式有點(diǎn)單一,齊讀較多,學(xué)生評(píng)議讀較少,應(yīng)讓學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)練習(xí)中,提高自己的朗讀水平.

          特級(jí)教師于漪老師說(shuō):“教育是一門遺憾的藝術(shù)!蔽乙獜倪z憾中找出問(wèn)題,改進(jìn)方法,提高自己。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        看雪教學(xué)反思2

          《湖心亭看雪》是一篇文言小品文,是張岱的代表作,出自回憶錄《陶庵夢(mèng)憶》,寫于明王朝滅亡以后。對(duì)故國(guó)往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品,看似不著痕跡,但作者的心態(tài)可從張岱的文集中探知些許。

          這篇文章描寫的冬天在西湖看雪的美景是文章的中心內(nèi)容。在組織教學(xué)中,我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:1.積累一些文言詞匯,培養(yǎng)閱讀文言文的能力;2.感悟作者的情感,反復(fù)誦讀,并背誦;3.感受作品的景物描寫,掌握并運(yùn)用白描手法。針對(duì)目標(biāo),我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié):

          1.導(dǎo)語(yǔ);介紹作者及創(chuàng)作背景導(dǎo)入;

          2、朗讀課文,對(duì)照注釋疏通文句,整體感知文意(這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論,質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué));

          3、合作探究,理解作者的精神世界(這里包括學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生老師答疑,小組討論,教師總結(jié)形成板書(shū));

          4、師生共同品讀文中描寫雪景的文字,學(xué)習(xí)白描手法(這里包括對(duì)白描手法的介紹,使用白描手法的范例);

          5、總結(jié)語(yǔ)。

          回顧這節(jié)課,我覺(jué)得有值得肯定的地方,也有很多需要改進(jìn)的地方,總結(jié)反思如下:

          1、成功的地方在于學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。整堂課中,幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的。

          如在讀議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師引導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的.朗讀,從學(xué)生的評(píng)議中,我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。

          2、對(duì)文中重難點(diǎn)的把握到位、深入?梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)作者情感的把握比較到位,但是對(duì)本文寫作上的特點(diǎn)探究不到位,學(xué)生不能很好理解。

          首先,本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體,體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù),我只是給學(xué)生總結(jié)了出來(lái),沒(méi)有讓學(xué)生先感知一下,讓學(xué)生去總結(jié),理解會(huì)更深刻;

          其次,對(duì)于白描手法的處理有些脫離文本,輕輕點(diǎn)水。白描手法的定義給學(xué)生講得過(guò)于概括、抽象,學(xué)生很難理解。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用,使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知。

          3、賞讀環(huán)節(jié)注重通過(guò)品讀來(lái)理解文本的意思,體會(huì)作者的感情。在教學(xué)過(guò)程中,我以讀為主,以“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者!”中的“癡”為切入點(diǎn),通過(guò)找“癡于行”、賞“癡于景”、說(shuō)“癡人”三個(gè)步驟悟“癡心”。

          對(duì)文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已!边M(jìn)行賞析、品讀,使學(xué)生能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,了解作者的思想情感。

          4、要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分參與到課堂中來(lái),同時(shí),教學(xué)效果也能大大提高。

          5、這節(jié)課如果能夠充分借助多媒體,有些缺點(diǎn)就可以彌補(bǔ)。比如可以加入一些畫面,音樂(lè),可以讓學(xué)生進(jìn)入到看雪的情境中,感受作者的情懷,多媒體的運(yùn)用也讓條理更清晰。

          葉圣陶先生說(shuō):“教學(xué)的目的是為了不教”。在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)和信息,更需要讓學(xué)生自如地去運(yùn)用它們。這就需要教師在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

        看雪教學(xué)反思3

          教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究問(wèn)題。在本課的教學(xué)中,我始終注意了學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)他們的.自主學(xué)習(xí)能力。字詞解釋和文義疏通讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)照課后注解完成,有疑難小組交流解決,取得了不錯(cuò)的效果。

        看雪教學(xué)反思4

          《看雪》這篇課文是人教版二年級(jí)上學(xué)期教材中的一篇課文,課文通過(guò)描寫臺(tái)灣師生渴望到北京看雪景暗示了臺(tái)灣人民盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的需求我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。二是正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。三是有盼望臺(tái)灣回歸,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)都是識(shí)字、寫字,體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。課前預(yù)習(xí)是布置收集相關(guān)的臺(tái)灣歷史、現(xiàn)在等方面的資料。安排為兩個(gè)課時(shí)完成。下面就學(xué)完課文后,回顧課堂教學(xué)的經(jīng)過(guò)做一點(diǎn)記錄和反思。

          一、教學(xué)流程相機(jī)而定:

          一般情況下,我教學(xué)一篇課文,總是第一課時(shí)教學(xué)生字詞并指導(dǎo)書(shū)寫,第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的`感情。這種教學(xué)方法有很大的弊端,它脫離一定的語(yǔ)境去學(xué)習(xí)生字,學(xué)生學(xué)得困難,記得不牢?墒牵捎谡Z(yǔ)文課以一般一天只有一節(jié),你也只能這樣做。剛好在教學(xué)本課時(shí),我有兩堂連堂的課,我就采用了先讀通課文,再學(xué)習(xí)課文,最后檢查復(fù)習(xí)生字詞,再指導(dǎo)書(shū)寫的教學(xué)步驟。這樣做,就能在一定的語(yǔ)境去學(xué)習(xí)生字詞,學(xué)生很輕松的就會(huì)了。老師也不必給什么特別的心思叫他們記住這些生字。為什么沒(méi)有連堂的語(yǔ)文課就不能采用這種方法呢?主要是因?yàn)樽鳂I(yè),第一天學(xué)完生字能完成抄寫生字的作業(yè),哪怕字看得再眼熟,不手抄總是不行的,俗話說(shuō)得好:“眼高手低”。第二天學(xué)完課文后,完成語(yǔ)文《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)》,摘錄

          好詞好句

          等。這樣作業(yè)的分量能因分開(kāi)而適中,作業(yè)的層次也有字詞到句段,合乎小孩認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

          二、學(xué)生的理解能力不可小看。

          當(dāng)我教學(xué)“接著”的“接”時(shí),張雨虹同學(xué)舉手,(這是因?yàn)槠匠N茵B(yǎng)成了讓他們舉手發(fā)言,可以打斷老師的講課,所以不管在什么時(shí)候,他們有了發(fā)現(xiàn)都立刻舉手),我請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么問(wèn)題,她說(shuō):“接著”是動(dòng)詞。還作了一個(gè)動(dòng)作,我剛表?yè)P(yáng)她說(shuō)得對(duì)。石旭同學(xué)也舉手站起來(lái)說(shuō):“接著”表示先干了什么,現(xiàn)在又接著干什么!澳銈儌z說(shuō)得都對(duì),說(shuō)得真好,表?yè)P(yáng)他們倆。”我不禁這么說(shuō),并順勢(shì)告訴同學(xué)們“接著”的確有兩種意思,要看具體的那一句話,才能確定它是什么意思,在本文它在哪句中出現(xiàn),讀一讀,告訴我,它是什么意思。同學(xué)們當(dāng)然一讀就明白了。我又說(shuō)其實(shí)文中有許多詞都像“接著”一樣有好幾個(gè)意思,同學(xué)們一定要多讀書(shū),根據(jù)句子、一段話去思考才能弄清一個(gè)詞的真正的意思。

          三、調(diào)動(dòng)人體的各種器官參與理解課文內(nèi)容。

          在本文的教學(xué)中,當(dāng)教到欣賞櫥窗里的雪景時(shí),我加進(jìn)了科文中沒(méi)有的一種小朋友平時(shí)用手玩雪的感覺(jué)敘述,說(shuō):“雪看起來(lái)是什么顏色,美不美?摸起來(lái)呢?用手捏捏呢?”一下子拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生倍感親切,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)問(wèn)的興趣,他們樂(lè)意走進(jìn)文本去讀文。其實(shí),這篇課文講的情感離孩子太遙遠(yuǎn)了,孩子們哪里懂得祖國(guó)統(tǒng)一的重要,哪里會(huì)有那么強(qiáng)烈的盼望臺(tái)灣回歸的愿望,讀文之后,把他們收集的相關(guān)資料和我準(zhǔn)備的資料一起交流交流,才能讓他們初步了解祖國(guó)統(tǒng)一的重要性,有了盼望臺(tái)灣回歸是好事的想法。調(diào)動(dòng)人體的各種感官去感受文字,能將枯燥的文字,死靜的課堂變成有趣的文字和活躍的課堂。

        看雪教學(xué)反思5

          語(yǔ)文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的學(xué)科,又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在教學(xué)中,教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能,要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的.學(xué)習(xí)情境,創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,啟發(fā)想象,發(fā)表個(gè)性化看法。初中的語(yǔ)文是非常重要的,所以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)反思是很有必要的,只有這樣才能充分提高語(yǔ)文教學(xué)的水平。本節(jié)課內(nèi)容的選擇上較新穎,組織嚴(yán)密,條理清晰,節(jié)奏明快,體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實(shí)。教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,在課堂中合作、探究性學(xué)習(xí)得到了充分的體現(xiàn)。使學(xué)生自主探究、合作性學(xué)習(xí)得到發(fā)揮。課的結(jié)構(gòu)清晰,準(zhǔn)備部分、各部分的銜接科學(xué)、過(guò)渡自然。整節(jié)課中學(xué)生興趣濃烈,積極主動(dòng)性較高。重點(diǎn)、難點(diǎn)把握較到位,課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙,目標(biāo)達(dá)成率較高。

          但仔細(xì)分析缺點(diǎn)還是很多的。如:課堂上細(xì)節(jié)講解還不夠,對(duì)學(xué)生的帶動(dòng)性不夠充分,整個(gè)課堂的氣氛不夠活躍,學(xué)生的興奮度還不夠高,上課有點(diǎn)放不開(kāi)。教師示范較少,學(xué)生展示空間不夠充分。各環(huán)節(jié)用時(shí)把握不夠精準(zhǔn),導(dǎo)致后面的重難點(diǎn)講解不夠精細(xì)。針對(duì)以上問(wèn)題,我會(huì)在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研究,積累經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)措施,提高效率,努力讓我的課堂更精彩。

        看雪教學(xué)反思6

          湖心亭看雪是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇自讀課文,雖為自讀課文卻要求全文背誦。全文不過(guò)一百六十字,卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽,恍惚迷離,把作者擁毳衣?tīng)t火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。俄國(guó)作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“簡(jiǎn)潔是才力的姊妹,寫的有才華就是寫得短”,這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求:“閱讀淺顯的文言文,能夠借助注釋和工具書(shū)理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法,能初步理解和鑒賞文學(xué)作品,手搔高雅情操與趣味的熏陶。”

          鑒于這些,我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:1朗讀課文,掌握文章大意;2.賞析美景,品味雅趣;3.感受作品的景物描寫,掌握并運(yùn)用白描手法。

          針對(duì)目標(biāo),我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié):1.導(dǎo)語(yǔ);2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo);3..朗讀課文,對(duì)照注釋疏通文句,整體感知文意(這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論,質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué));4。師生共同品讀文中描寫雪景的文字,學(xué)習(xí)白描手法(這里包括對(duì)白描手法的介紹,使用白描手法對(duì)人物描寫的范例、小練習(xí)); 5.合作探究,理解作者的精神世界(這里包括學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生老師答疑,小組討論,教師總結(jié)形成板書(shū));6.拓展古往今來(lái)的'癡人癡事 7. 總結(jié)語(yǔ)。

          這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了四有:有目標(biāo),有自學(xué),有討論,有讀寫;其次,三語(yǔ)(導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)度語(yǔ)、結(jié)語(yǔ))在備課的時(shí)候在考慮到了;同時(shí)整個(gè)環(huán)節(jié)基本符合:自學(xué)釋疑、整體趕制;訓(xùn)練操作、合作探究;反饋矯正,讀寫鞏固;延伸遷移,聯(lián)系實(shí)際。以上這些在上課時(shí)都體現(xiàn)到了,而且,在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié),由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度,我又適當(dāng)加入了一個(gè)討論,自己感覺(jué)取得了較好的課堂效果。當(dāng)然也有很多不足之處。比如在最后的結(jié)語(yǔ)處只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要選擇自己的癡事去追求,卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)追求的前提是癡事的正確性。

        看雪教學(xué)反思7

          本課教學(xué)中,為了讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí),興趣更濃,課前我給學(xué)生觀看了有關(guān)臺(tái)灣風(fēng)景名勝的圖片,以及臺(tái)灣和祖國(guó)大陸關(guān)系的資料。

          導(dǎo)入部分。我首先播放了歌曲,并配有雪花飄落的圖片,學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)很快。然后我再以謎語(yǔ)的.方式導(dǎo)入揭題,學(xué)生興趣較濃,同學(xué)很快就能說(shuō)出謎底,其他同學(xué)進(jìn)入正文學(xué)習(xí)也很快。

          在教學(xué)生字詞時(shí),我讓學(xué)生先自讀課文,劃出生字,再采用小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記字形。學(xué)生討論很激烈,學(xué)得認(rèn)真。但在教學(xué)“鋪 ”這個(gè)多音字時(shí),我給學(xué)生提到“鋪”作動(dòng)詞時(shí)讀一聲,作名詞時(shí)讀四聲,學(xué)生掌握還不夠牢固,在以后的教學(xué)中還得加強(qiáng)引導(dǎo)。另外我覺(jué)得朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面,可以鞏固好生字以后再來(lái)讀重點(diǎn)段落,可能會(huì)更好。在學(xué)生評(píng)議的時(shí)候,我應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)加以引導(dǎo)。及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生,給他們自信。學(xué)生就會(huì)更快樂(lè)些。不過(guò)在進(jìn)行“摘蘋果”的游戲時(shí),學(xué)生興趣最濃,課堂氣氛也最活躍,因而在整體檢查識(shí)記情況時(shí),效果比較好。

        看雪教學(xué)反思8

          《雪頓節(jié)上看賽!肥且黄x課文,先概括后具體地記敘了藏族牧民一場(chǎng)賽牦牛會(huì),反映了西藏人民歡度傳統(tǒng)節(jié)日“雪頓節(jié)”的歡樂(lè)情景。本文顯著的特點(diǎn)是作者以事情的發(fā)展順序,按比賽前——比賽時(shí)——比賽后三部分構(gòu)篇。

          教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體課件,使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情,尤其是牦牛比賽時(shí)的圖片更能讓學(xué)生直觀感受場(chǎng)面的'壯觀,同時(shí),把課文里一些重點(diǎn)語(yǔ)段提煉出來(lái),更能集中學(xué)生注意力。

          進(jìn)而,緊扣文本內(nèi)容、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后題,打破傳統(tǒng)的串講串問(wèn)教學(xué)模式,先從整體入手,大體了解課文的記敘順序和內(nèi)容,然后直奔教學(xué)重難點(diǎn),重點(diǎn)學(xué)比賽時(shí),再學(xué)比賽前和比賽后,層次清楚,條理分明。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“別開(kāi)生面”,貫穿教學(xué)始終,通過(guò)比賽前主人的節(jié)日盛裝,比賽時(shí)場(chǎng)面的壯觀、有趣、揪心,比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。

          再抓住重點(diǎn)段落朗讀深化,還適當(dāng)加入了語(yǔ)文擴(kuò)展練習(xí):變換句式和仿寫句子,在語(yǔ)言實(shí)踐中加深理解,培養(yǎng)語(yǔ)感。

          一節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,效果甚好。

        看雪教學(xué)反思9

          本課從內(nèi)容上來(lái)看,理解似乎不難,可是臺(tái)灣看不到雪,還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對(duì)于孩子來(lái)講都比較陌生,教學(xué)中如果不能處理好這層心理距離,就很難把課上好。

          第二課時(shí)教學(xué)中,增加去年的照片,用動(dòng)畫的形式出現(xiàn),在視頻與心靈上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種震憾。因?yàn)槎昙?jí)的孩子,他的思維是直觀的,而音樂(lè)與圖片的直觀會(huì)引起他的興趣。而選擇的是孩子周邊的'熟悉的雪景,這就更能激起學(xué)生的閱讀興趣。在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己看到的雪景,對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),雖然有點(diǎn)難度,但是孩子們還是說(shuō)出了一些常用的詞:雪花飄飄、大雪紛飛、一片潔白、冰天雪地……。就勢(shì)我出示六個(gè)描寫雪景的詞語(yǔ):銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無(wú)暇、玉樹(shù)瓊樹(shù)、粉妝玉砌、雪花飄飄。學(xué)生讀起來(lái)有滋有味。通過(guò)畫面,直觀感受,再通過(guò)積詞練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。為后面的教學(xué)服務(wù),應(yīng)該說(shuō),從課堂的效果來(lái)看,達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。

          二年級(jí)看雪教學(xué)反思5

          今天教學(xué)《看雪》這一課,覺(jué)得名師教學(xué)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。于是借助她的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)。一開(kāi)始借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。然后叫學(xué)生找出與圖相關(guān)的段落。再引出課題,學(xué)習(xí)字詞、課文,并感悟本課文本內(nèi)涵。結(jié)果今天的教學(xué)中,我并不是很滿意。似乎學(xué)生很難進(jìn)入角色。雖然對(duì)雪景的描寫感覺(jué)很美,但他們體會(huì)不到臺(tái)灣小朋友盼望看雪的心情,更體會(huì)不到文本的內(nèi)涵。于是,第二節(jié)課又重新導(dǎo)入教學(xué),按平常的導(dǎo)入方式、平常的教學(xué)模式又再次進(jìn)行了文本閱讀,通過(guò)反復(fù)讀悟,學(xué)生讀懂了本課的內(nèi)在含義——盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一。最后,在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本后,通過(guò)分角色朗讀文本,小朋友感覺(jué)好多了,喜歡讀了,有領(lǐng)悟到了,我上起來(lái)也輕松多了?磥(lái),名師的教案不一定適合我班學(xué)生。以后教學(xué)中,我一定努力探索自己的教學(xué)模式,成為自己的教學(xué)風(fēng)格。全心全意為小朋友服務(wù),讓他們?cè)谧x中體驗(yàn),讀中享受。

        看雪教學(xué)反思10

          用識(shí)字三的詩(shī)句:臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家。提升渴望祖國(guó)統(tǒng)一的思想感情。而借用給臺(tái)灣小朋友寫信,邀請(qǐng)他們來(lái)銅陵作客,一方面是加深海峽兩岸的骨肉情感,另一方面是想通過(guò)訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫話水平。安排邀請(qǐng)來(lái)看雪,而不是作客,是想將課開(kāi)始的時(shí)候欣賞的銅陵雪景,引導(dǎo)學(xué)生描述出來(lái),同時(shí)渴望學(xué)生能夠運(yùn)用書(shū)上的詞語(yǔ)和提供的雪景詞。從實(shí)際效果來(lái)看,同學(xué)們有序地介紹銅陵的雪景能力還比較差,但是一些同學(xué)已經(jīng)能夠用學(xué)到的.描寫雪景的詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)還是達(dá)到了目的。在有序的表達(dá)上,如果在邀請(qǐng)信的設(shè)計(jì)中,將地點(diǎn)明確,可能會(huì)更好。我想,也許孩子們說(shuō)得說(shuō)會(huì)更豐富。背誦的環(huán)節(jié)其實(shí)比較簡(jiǎn)單,大部分同學(xué)選擇的都是“童年玩雪的趣事”,因?yàn)榍懊嬷笇?dǎo)的時(shí)候比較細(xì),所以會(huì)背的同學(xué)很多。

          因?yàn)閷W(xué)校的電子白板沒(méi)有弄好,所以這節(jié)課是借的一年級(jí)的教室,重新回到一年級(jí)呆過(guò)的教室,學(xué)生的興趣還是很濃的。這節(jié)課中,很多發(fā)言的同學(xué)是自己沒(méi)有想到的。這說(shuō)明孩子如果調(diào)控的好,他們還是有學(xué)習(xí)的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學(xué)。

          從閱讀期待的課題來(lái)說(shuō),這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠,語(yǔ)文的思維方面落實(shí)的還不扎實(shí),如何形成教學(xué)的常態(tài),形成語(yǔ)文的創(chuàng)造與思維,是下一步需要討論的問(wèn)題。

        看雪教學(xué)反思11

          張岱是明末清初的一位散文大家,他的小品文歷來(lái)受人推崇,《陶庵夢(mèng)憶》與《西湖夢(mèng)尋》是兩本非常受人歡迎的書(shū),他的文字淡雅雋永,讀后叫人回味無(wú)窮,但也就是在這淡雅雋永的文字背后,隱藏一份悠悠的家國(guó)情懷,寄情于山水是中國(guó)文人歷來(lái)的一種自我解脫的方法,當(dāng)個(gè)體生命面臨不可抗?fàn)幹\(yùn)時(shí),便會(huì)把精神寄托于紛爭(zhēng)喧鬧以外的青山綠水家園,在山與水的調(diào)和中覓到一份安寧,以此再來(lái)尋求更高遠(yuǎn)的超脫,張岱就是在這種心境下完成了他的《陶庵夢(mèng)憶》的,里面的這篇《湖心亭看雪》是全書(shū)中的精品,它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙,把古典散文的文字美,意境美表現(xiàn)的淋漓盡致,這一篇文字更可以看作是描寫西湖雪景的千古絕唱。

          本文的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)對(duì)文言文的教學(xué)要求為依據(jù),注重文言文的詞匯理解和積累,注重對(duì)文章的整體感知,注重通過(guò)朗讀體味文章的思想感情。根據(jù)這一原則,我把本文的教學(xué)過(guò)程分為“白文斷句——整體感知”和“賞讀文章——體會(huì)情感”兩部分。

          文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,以讀讀背背和積累文言詞匯為主要目標(biāo)。在語(yǔ)文課程中,文言文教學(xué)所用課時(shí)、師生所花時(shí)間都逐漸增多,主要是花在文言詞語(yǔ)的記憶上。在文言字詞教學(xué)中,我們大多采用借助課下注釋和參考書(shū)、工具書(shū)理解課文意思,然后通過(guò)各種方式進(jìn)行反復(fù)記憶鞏固。這種方法對(duì)文言文初學(xué)者是必須的,也是有效的.。但隨著文言詞匯積累的增加,學(xué)生對(duì)詞匯的遺忘率也逐漸增高,學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的能力沒(méi)有提高。這主要是因?yàn)樗烙浻脖呈降慕虒W(xué)方法使學(xué)生缺乏思考,對(duì)文言詞語(yǔ)沒(méi)有真正理解,效果也就達(dá)不到要求。初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),有一定的文言詞匯積累,這時(shí)可以考慮讓學(xué)生不借助任何材料給白文斷句(在初始階段可以提示難點(diǎn)),也就是根據(jù)學(xué)生自己的積累和經(jīng)驗(yàn)給白文斷句,整體感知文章內(nèi)容,再經(jīng)過(guò)看書(shū)下注釋,同學(xué)互相探究討論、老師點(diǎn)撥理解文章意思。通過(guò)給白文斷句這一訓(xùn)練,我們希望能使學(xué)生的文言文閱讀能力能有所進(jìn)步。這一教學(xué)方法也得到市區(qū)教研員和聽(tīng)課教師的肯定。

          賞讀環(huán)節(jié)注重通過(guò)品讀來(lái)理解文本的意思,體會(huì)作者的感情。在教學(xué)過(guò)程中,我以讀為主,以“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者!”中的“癡”為切入點(diǎn),通過(guò)找“癡行”、賞“癡景”、 說(shuō)“癡人”三個(gè)步驟悟“癡心”。對(duì)文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已!比宋锏恼Z(yǔ)言“湖中焉得更有此人!”進(jìn)行賞析、品讀,使學(xué)生能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,了解作者的思想情感。

          本節(jié)課的多媒體運(yùn)用也力求簡(jiǎn)單有效。課前的有關(guān)西湖的詩(shī)詞欣賞營(yíng)造了良好氛圍。應(yīng)該注意的是:重點(diǎn)字詞解釋的那張幻燈片應(yīng)該給重點(diǎn)字詞加點(diǎn),否則就會(huì)造成歧義。 下次注意的問(wèn)題:

          1、備課一定要備學(xué)生,而且課前的預(yù)設(shè)要充分。

          2、教學(xué)目標(biāo)一定要明確,這樣教學(xué)重點(diǎn)才會(huì)突出。

          3、課堂上要把握住教學(xué)契機(jī),尤其是對(duì)學(xué)生的講評(píng)一定要到位。

        看雪教學(xué)反思12

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求:“閱讀淺顯的文言文,能夠借助注釋和工具書(shū)理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法,能初步理解和鑒賞文學(xué)作品,手搔高雅情操與趣味的熏陶。”另外,俄國(guó)作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“簡(jiǎn)潔是才力的姊妹,寫的有才華就是寫得短”,這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過(guò)一百六十字,卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽,恍惚迷離,把作者擁毳衣?tīng)t火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。

          鑒于這些,我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:1.積累一些文言詞匯,培養(yǎng)月的文言文的能力;2.感悟作者的情感,反復(fù)誦讀,并背誦;3.感受作品的景物描寫,掌握并運(yùn)用白描手法。

          針對(duì)目標(biāo),我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié):

          1.導(dǎo)語(yǔ);2.展示教學(xué)目標(biāo);3.學(xué)生介紹作者及創(chuàng)作背景;4.朗讀課文,對(duì)照注釋疏通文句,整體感知文意(這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論,質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué));5.合作探究,理解作者的精神世界(這里包括學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生老師答疑,小組討論,教師總結(jié)形成板書(shū));6.反復(fù)誦讀,完成背誦(這里包括背誦指導(dǎo)、學(xué)生聯(lián)系、檢查背誦);7.師生共同品讀文中描寫雪景的文字,學(xué)習(xí)白描手法(這里包括對(duì)白描手法的介紹,使用白描手法對(duì)人物描寫的范例、小練筆----用白描手法描寫自己的同學(xué),讓大家才一下寫的是水、作業(yè)布置:課下請(qǐng)同學(xué)們用白描手法描寫自己的父母);8.總結(jié)語(yǔ)。

          說(shuō)實(shí)在的,在沒(méi)上之前我還頗為得意,為準(zhǔn)備這堂課我專門有學(xué)習(xí)了調(diào)節(jié)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,首先這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了四有:有目標(biāo),有自學(xué),有討論,有讀寫;其次,三語(yǔ)(島嶼、過(guò)度語(yǔ)、結(jié)語(yǔ))在備課的時(shí)候在考慮到了;同時(shí)整個(gè)環(huán)節(jié)基本符合:自學(xué)釋疑、整體趕制;訓(xùn)練操作、合作探究;反饋矯正,讀寫鞏固;延伸遷移,聯(lián)系實(shí)際。以上這些在上課時(shí)都體現(xiàn)到了,而且,在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié),由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度,我又適當(dāng)加入了一個(gè)討論,可是上完課后發(fā)現(xiàn)者皆可還有很大的漏洞,特別是各位老師的平可使我的認(rèn)識(shí)更深刻,收獲也很多。

          下面我就談一談這節(jié)課存在的不足及我的認(rèn)識(shí)。

          1.三語(yǔ),語(yǔ)速不能過(guò)快,導(dǎo)語(yǔ)的目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,吸引學(xué)生的閱讀興趣,而我再說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)就有些快,不能使學(xué)生很好地進(jìn)入到教學(xué)情境中;過(guò)度語(yǔ),是引領(lǐng)學(xué)生很好地從這一環(huán)節(jié)過(guò)渡到下一環(huán)節(jié),這個(gè)沒(méi)有出現(xiàn)大的偏差;做大的失誤就是結(jié)語(yǔ),竟然忘記了,為什么會(huì)忘呢?緊張,因?yàn)榻Y(jié)語(yǔ)是背出來(lái)的,已緊張很容易忘。結(jié)語(yǔ),它是對(duì)文章內(nèi)容、情感、寫作特色很好地總結(jié),通過(guò)老師對(duì)文章的把握把他總結(jié)出來(lái),而不應(yīng)該是背出來(lái),背,很容易忘。也給人一生硬的感覺(jué)。

          2.教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué),有條理。前邊大家可能看到了,我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是感知內(nèi)容、理解感情、練習(xí)背誦、寫作特色的把握----白描手法的運(yùn)用。顯然,練習(xí)背誦放在第三個(gè)環(huán)節(jié)很不合適,要么把它放在第一個(gè)環(huán)節(jié),要么放在最后一個(gè)環(huán)節(jié),根據(jù)我這堂課可以把它放在最后,因?yàn)楸痴b是常規(guī)教學(xué),可以根據(jù)課堂時(shí)間靈活把握。

          3.對(duì)文中重難點(diǎn)的.把握要到位,深入?梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)作者情感的把握還可以,但是對(duì)本文寫作上的特點(diǎn)出力不到位,使學(xué)生不能很好理解。首先,本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體,體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù),我只是給學(xué)生總結(jié)了出來(lái),沒(méi)有讓學(xué)生先感知一下,讓學(xué)生去總結(jié),理解會(huì)更深刻;其次,對(duì)于白描手法的處理有些脫離文本,輕輕點(diǎn)水。白描手法的定義給學(xué)生講得過(guò)于概括、抽象,學(xué)生很難理解,其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用,使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知。小練筆緩解由于時(shí)間緊,只讓學(xué)生寫了,而沒(méi)有展示,這是一個(gè)遺憾,這是一種反饋沒(méi)能夠?qū)崿F(xiàn)。

          4.讀書(shū)要有目的,目標(biāo)要明確。這是我在教學(xué)中存在的問(wèn)題,讓學(xué)生讀書(shū)有些盲目,其實(shí),老師讓學(xué)生做的每一項(xiàng)活動(dòng)都要有目的性,這樣課堂效率也會(huì)提高。

          5.要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分參與到課堂中來(lái),同時(shí),教學(xué)效果也能大大提高。

          6.這節(jié)課如果能夠借助多媒體,有些缺點(diǎn)就可以彌補(bǔ)。比如可以加入一些畫面,音樂(lè),可以讓學(xué)生進(jìn)入到看雪的情境中,感受作者的情懷,多媒體的運(yùn)用也讓條理更清晰。

          在這里我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)及我們?nèi)w語(yǔ)文組的老師,使我在教學(xué)上有了更多地認(rèn)識(shí),學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。謝謝大家!

        看雪教學(xué)反思13

          張岱是明末清初的一位散文大家,我很喜歡他的文章,聽(tīng)朱老師的課,讓我近距離了解了張岱,從這堂課研究,可見(jiàn)朱老師的文學(xué)功底之深厚。

          朱老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以新課標(biāo)對(duì)文言文的教學(xué)要求為依據(jù),注重文言文的詞匯理解和積累,注重對(duì)文章的整體感知,注重通過(guò)朗讀體味文章的思想感情。抓住文章的兩條主線同時(shí)進(jìn)入,即從人物和事件并進(jìn),層層深入,課堂進(jìn)展的有頭有序,結(jié)構(gòu)完整思路清晰。

          對(duì)我來(lái)說(shuō),文言文教學(xué)依然是很難啃得大骨頭,教學(xué)方法還是不夠靈活,問(wèn)題的突破不夠深入,朱老師的示范課,給我很大的啟發(fā),初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),有一定的文言詞匯積累,這時(shí)可以考慮讓學(xué)生不借助任何材料給白文斷句(在初始階段可以提示難點(diǎn)),也就是根據(jù)學(xué)生自己的積累和經(jīng)驗(yàn)給白文斷句,整體感知文章內(nèi)容,再經(jīng)過(guò)看書(shū)下注釋,同學(xué)互相探究討論、老師點(diǎn)撥理解文章意思。教師不斷進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo),深入文本,當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)置要掌握一定的技巧,不能斷章取義,不能只是個(gè)形式,要落實(shí)到學(xué)生能力的提升上。

          賞讀環(huán)節(jié)朱老師注重通過(guò)品讀來(lái)理解文本的'意思,體會(huì)作者的感情。在教學(xué)過(guò)程中,朱老師采用以讀為主,以“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者!”中的“癡”為切入點(diǎn),通過(guò)找“癡行”、賞“癡景”、 說(shuō)“癡人”三個(gè)步驟悟“癡心”。對(duì)文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),

          與余舟一芥,舟中人兩三粒而已!比宋锏恼Z(yǔ)言“湖中焉得更有此人!”進(jìn)行賞析、品讀,使學(xué)生能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,了解作者的思想情感。

          本節(jié)課的多媒體運(yùn)用簡(jiǎn)單有效,結(jié)合板書(shū)有效展示本課的教學(xué)重點(diǎn)。課前的有關(guān)雪的詩(shī)詞檢測(cè)營(yíng)造了良好學(xué)習(xí)氛圍。整堂課有序有文,教與學(xué)渾然一體,高雅而不失高效。

        看雪教學(xué)反思14

          在設(shè)計(jì)《看雪》時(shí),我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn),特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性,提倡讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中發(fā)生感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。我把重點(diǎn)放在了課文的第九節(jié),這一節(jié)主要描繪了老師向臺(tái)灣小朋友講述北京美麗的雪景,以及雪后孩子玩雪的歡樂(lè)場(chǎng)面,從而激發(fā)孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的渴望。在教授這一節(jié)時(shí),我借助多媒體這一教學(xué)平臺(tái)來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

          首先,我一邊范讀,一邊出示一組冬天的雪景圖,并配上柔和的音樂(lè)。“冬天,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹(shù)上披著銀霜”,讓學(xué)生置身于融圖片、音樂(lè)、朗誦于一體的具有豐富學(xué)習(xí)資源的多媒體環(huán)境中,接受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思想情感等方面的沖擊。學(xué)生對(duì)文中的.語(yǔ)句有了直觀的形象認(rèn)識(shí),感受到每一句話都是一幅美麗的景,身臨其境的感覺(jué)油然而生。朗讀時(shí)便能投入感情,并且能感悟到“飄、鋪、披”等詞語(yǔ)的精妙,加上動(dòng)作演讀時(shí)學(xué)生更深地融入了這一意境中。

          接著,我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)贊美雪,他們的思維火花得到釋放,紛紛用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)雪的喜愛(ài)之情。學(xué)生回憶去年在上海下的一場(chǎng)大雪,并在體驗(yàn)中自由的觀察和大膽的想象,才有了孩子們富有想象力的語(yǔ)言,從而培養(yǎng)了觀察能力和想象力。以前總埋怨學(xué)生語(yǔ)言貧乏、想象力不豐富。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)孩子的潛力是無(wú)窮的。作為老師,一定要深鉆教材,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)的點(diǎn)。沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。

          緊跟其后的是課外拓展,《沁園春雪》是毛澤東的著名詩(shī)篇,讀一讀,體驗(yàn)北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄的壯麗景象,情感得到體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)雪的深切向往。這時(shí),我又把學(xué)生帶到另外一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的意境中,北京的冬天如此美麗,秋天的香山也分外迷人,我還是借助多媒體讓學(xué)生融入這如詩(shī)如畫的情境中!懊糠晁锛竟(jié),恰是紅葉的盛期,滿山遍野的紅葉,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,燦如天邊的彤云;置身其中,一束束紅葉又象是燃燒的火把,如火如荼!睂W(xué)生發(fā)出陣陣贊嘆聲,完全被眼前的美景所吸引,杜牧的《山行》很自然地在這意境中讀得有滋有味,瑯瑯上口。

          所以,教學(xué)本課,我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果,有效地提高了閱讀教學(xué)的整體效益,讓課堂融入在濃濃的詩(shī)意中。同時(shí),我還能依據(jù)課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,搭建口語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái),讓學(xué)生從“閱讀者”這個(gè)角色中跳出來(lái),讓學(xué)生成為欣賞者,體驗(yàn)者,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展。

        看雪教學(xué)反思15

          情感上就會(huì)產(chǎn)生巨大的落差,而這樣的落差,正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”,牽好了這條線,教學(xué)自然水到渠成。]

          二、品“雪中景”,體驗(yàn)文字美

          1.老師看到的雪景,用了幾句話來(lái)描寫的?每一句寫得是什么?第二句呢?

          2.請(qǐng)同學(xué)讀第一句。說(shuō)說(shuō)看,你看到了怎樣的雪景?

          ——雪花、雪毯、銀裝,到處一片潔白,美嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

          ——不僅是雪花美,也不僅是雪毯美,更不是樹(shù)上的銀裝美,還有作者的描寫:你看——飄著雪花、鋪著雪毯、披著銀裝,那飄著、鋪著、披著就像是唱歌,像音樂(lè)一樣的美。試著讀讀。再次指導(dǎo)讀。

          ——飄著雪花,那是“雪花飄飄”,鋪著雪毯,那是“白雪皚皚”,披著銀裝,那是“玉樹(shù)瓊枝”,一片潔白,那是“潔白無(wú)暇”,多么美啊。誰(shuí)再來(lái)美美地讀讀。指導(dǎo)讀。

          3.第二句寫的是雪中的活動(dòng),除了堆雪人,打雪仗,你還有那些活動(dòng)?告訴老師,你在雪中去做這些游戲的時(shí)候,心情怎樣?用一個(gè)詞來(lái)表示——快樂(lè)!

          4.將這段話美美地讀讀。

          二、“讀問(wèn)句”,感受鄉(xiāng)情。

          1.因?yàn)楹茈y看到雪,所以孩子們有許多的問(wèn)題要問(wèn),請(qǐng)?jiān)谡n文中找出孩子們問(wèn)的問(wèn)題。

          2.自由地讀讀這四句,看看誰(shuí)能讀出孩子們當(dāng)時(shí)發(fā)問(wèn)的心情?

          3.讀第一問(wèn):“您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎?”孩子們知道不知道老師看見(jiàn)過(guò)雪?那孩子問(wèn)這句話的時(shí)候,是什么心情?(試探語(yǔ)氣)誰(shuí)來(lái)讀一讀。

          ——(教師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。)詢問(wèn):這里老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭是什么意思?(肯定讀得好,贊許的意思)那課文中“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”又是什么意思?(是對(duì)孩子們問(wèn)話的回答,表示看過(guò)的意思)你能把它用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎?(是的。我看見(jiàn)過(guò)真的雪。)

          ——再讀這句,讀出試探的語(yǔ)氣。

          4.讀第二句:“你是在哪兒見(jiàn)過(guò)的?”

          ——驚奇的表情說(shuō)明什么?這里除了驚喜,還有羨慕。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

          5.老師是在哪兒見(jiàn)過(guò)的?孩子們接著問(wèn)的問(wèn)題是什么?“北京離這兒很遠(yuǎn)吧”

          ——問(wèn)這句話的什么,同學(xué)們?cè)谙氲氖鞘裁?讀出這樣的語(yǔ)氣。

          ——出示地圖:北京與臺(tái)灣。相聚不是很遠(yuǎn),如果直航,很方便,個(gè)把小時(shí)就到?墒,近在咫尺,臺(tái)灣只能看到“櫥窗里的人造雪”而北京卻能看到“那么美的真雪”,如果你是臺(tái)灣小朋友,你的'里會(huì)怎樣想?

          6.所以,孩子們這樣問(wèn)“什么時(shí)候能帶我們?nèi)ヅ_(tái)灣看看真的雪呢?”

          ——指導(dǎo)讀。

          7.大家都是一樣的想法,大家都盼望著去北京看真的雪。你從課文中哪個(gè)詞看出大家急迫的心情?

          ——“爭(zhēng)著問(wèn)”,一起讀句子。

          [本文中的四個(gè)問(wèn)句,是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,通過(guò)朗讀,體會(huì)出問(wèn)話時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候,注重與學(xué)生的交流。將心情的變化,有試探到驚奇,由驚奇到羨慕,由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過(guò)程中,適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透,表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語(yǔ)境中的含義。課文中是回答問(wèn)題,表示看過(guò)真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭(zhēng)著問(wèn)”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的教學(xué),認(rèn)識(shí)新的詞語(yǔ)。]

          三、讀詩(shī)句,邀請(qǐng)“看雪”

          1.出示臺(tái)灣島圖,出示詩(shī)句:臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家。

          2、你有興趣邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友來(lái)我們這兒看雪嗎?那就給他們寫一封信吧!

          3.讀課文,背誦自己喜歡的段落。

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