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心理健康課教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的心理健康課教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
心理健康課教學(xué)反思1
如何上好心理健康教育課,作為一名年輕教師,我在自己的教學(xué)過程中,一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作,我的思路和做法是:
l、抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué)
從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會安排一名學(xué)生完成3分鐘演講。演講的內(nèi)容豐富多彩,可以帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)放松游戲,也可以給大家講一個(gè)故事,說一部喜歡的電影,講一講自己喜歡的明星、球星等等。
在這個(gè)活動中,可以說我和學(xué)生是相互溝通進(jìn)步的。我把學(xué)生的演講內(nèi)容升華,學(xué)生們讓我了解了世界名人、認(rèn)識了很多體壇明星,他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味。
2. 堅(jiān)持核心原則,形散神聚
心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動中的體驗(yàn),絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。
對于這方面的`能力,我一直在努力提高自己;顒訉τ诮處煹哪芰σ蠛芨,想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如:《溝通》一課,原來我的活動設(shè)計(jì)中,要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué),配合完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,極容易形成混亂。于是,我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),換教室活動為座位傳紙,有效的避免了混亂,從而也達(dá)到了說明道理,活躍氣氛的目的。
3、堅(jiān)守課堂紀(jì)律,顧此顧彼
心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍,但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn),它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的學(xué)生來說,他們自律性不強(qiáng),還不懂得尊重別人,不懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”:要么發(fā)言過于隨意,只顧自己大聲說話,不傾聽別人的心聲;要么封
閉自己,嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛,很快亂作一團(tuán),最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,班級內(nèi)無法形成真實(shí)情感的交流,我也不得不停下來維持紀(jì)律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。因此,教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。
4、聆聽他人故事,因勢利導(dǎo)
心理健康教育課的成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的“故事”。
(1)心靈感悟:每一個(gè)課題,我都會給同學(xué)們一個(gè)同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽的同時(shí),也在審視自己。
(2)自我開放:如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋,你?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會導(dǎo)致角色混亂,得不償失。
(3)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設(shè),其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。所以有時(shí)候我會讓學(xué)生即興表演,不事先準(zhǔn)備,比如講《調(diào)控情緒》時(shí),我給學(xué)生一個(gè)問題情景,讓他們運(yùn)用今天所學(xué)知識去面對和解決。大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,使他們有機(jī)會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長。
5、拓展延伸課堂,“里應(yīng)外合”
在學(xué)生眼里,“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對這一角色的認(rèn)識,將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展,并直接影響到心理健康教育的成效。因此,心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力,以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。
學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主,需要學(xué)習(xí)榜樣,如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,自己卻動不動就發(fā)脾氣,學(xué)生就會想:“老師自己也做不到,
那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此,課堂內(nèi)外,我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅,給學(xué)生以理解和尊重。
心理健康課教學(xué)反思2
五月中旬,在陳**老師在指導(dǎo)以及同組教師的合作備課探討下,我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。
1、由于執(zhí)教班級四年級學(xué)生較為活躍,所以上課之前,與學(xué)生做好了約法三章:學(xué)會傾聽,學(xué)會尊重,學(xué)會保密。這些課前約定為后面課程的順利進(jìn)行起了很大作用。
2、以父母送的各種禮物引入話題之后帶著學(xué)生觀看了一段視頻,選取的內(nèi)容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵,由于貼近學(xué)生的'生活更容易引起學(xué)生共鳴。
3、成員分享“愛的表達(dá)”選取優(yōu)秀的愛心卡片,在幻燈片上顯示?偨Y(jié)感受愛的表達(dá)可以有很多很多,這些都是我們同學(xué)非常用心的愛的表達(dá),我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會慢慢消融。
4、最后,通過讓學(xué)生閉上眼睛做冥想的方式,平靜學(xué)生的心靈,提示他們帶著一份美好、感恩、真誠的心情去面對爸爸媽媽,用更深地理解去看待爸爸媽媽的時(shí)候,與爸爸媽媽的這份愛一定會更深更暖
心理健康課教學(xué)反思3
在心理健康教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一主題的重視程度較低,很多學(xué)生認(rèn)為這是“水課”,缺乏必要的參與和注意力。在課程設(shè)計(jì)上,我僅僅停留在了一些概念的介紹和文字的解釋,缺乏生動的案例和實(shí)際操作的引導(dǎo),難以引起學(xué)生的興趣和參與。
針對這一問題,我需要對我的'課程進(jìn)行改進(jìn),例如使用更多豐富多彩的案例來加深學(xué)生的理解,讓學(xué)生能夠更加深入地了解到心理健康的重要性。同時(shí),我也應(yīng)該加強(qiáng)交互式教學(xué)的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,提高學(xué)生的主動性和參與度,從而讓學(xué)生更好地掌握心理健康知識。
心理健康課教學(xué)反思4
今天,給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會原諒》心理健康活動課,上完課后,細(xì)細(xì)琢磨了半天,想了些心理健康活動課的一些方法和意圖:
一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍
寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”,是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素。人們常說:“良好的開端是成功的一半!彼,課題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。
1、妙用故事法。同學(xué)們都喜歡聽故事,生動有趣的故事能牢牢地吸引他們,啟發(fā)其思考,這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。
2、小品激趣法。學(xué)生好奇心強(qiáng),根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),在教授新課時(shí),我常巧妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品,以激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲,一旦他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,就會以極大的熱情投入到活動中去。我依然清晰地記得,
此外,我使用的`情境創(chuàng)設(shè)還有多種,如:問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式,我都因活動內(nèi)容而定,正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),適合了活動內(nèi)容,才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。
二、教學(xué)內(nèi)容要靈活,以滿足學(xué)生的心理需要
我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問題或迫切需要解決的問題,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生會很投入地主動參與、積極探討,從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長。
三、關(guān)注體驗(yàn)和分享
體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講,體驗(yàn)主要是指人的一種特殊的心理活動,是體驗(yàn)者親自參與活動,并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建,從而生成自己對事物的獨(dú)特的情感。在心理健康教育課上,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活情境,讓學(xué)生通過角色扮演的方法去感受、去體驗(yàn)、去理解、去領(lǐng)悟。如:在小品《老師的自行車》的表演后,我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演淘氣的學(xué)生和幽默的教師進(jìn)行角色表演,同學(xué)們對此非常感興趣,他們能很真實(shí)的說出自己的感受,臺下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看,邊思考:你喜歡哪組同學(xué)的做法,為什么?
表演結(jié)束,表演者都談了自己的真實(shí)感受,從中不難悟出:文明禮貌的語言、行為讓人心生感動,會化干戈為玉帛;反之無禮、沖動、不肯包容的行為會使沖突升級,參與分角色表演的同學(xué)對“若冒犯了別人,能否主動說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受,相信通過這樣的體驗(yàn),今后遇到類似事件,這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇。而臺下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演,但他們通過觀看,聽表演者談感受,還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn),可以說,類似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動方式,促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。
心理健康課教學(xué)反思5
心理健康教育是中小學(xué)教育中非常重要的一部分,可以幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),預(yù)防心理問題的發(fā)生。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,我們也會遇到一些問題,需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。
教師應(yīng)該注重實(shí)際操作,避免過多的理論知識和概念。教師要注意以實(shí)際案例為例,深入淺出地向?qū)W生講解,讓學(xué)生能夠通過實(shí)際操作,掌握一些有效的心理應(yīng)對策略。
教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的`年齡和個(gè)性特點(diǎn),有針對性地進(jìn)行心理健康教育。不同年齡段的學(xué)生可能會面臨不同的心理問題,教師應(yīng)該針對不同情況進(jìn)行心理健康教育,并注意學(xué)生個(gè)性差異,為學(xué)生提供符合其心理特點(diǎn)的心理健康教育。
最后,教師應(yīng)該關(guān)注心理健康教育的實(shí)效性,注重課后跟進(jìn)。心理健康教育不是一兩節(jié)課就能解決問題的,教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中持續(xù)關(guān)注心理健康問題,并在課后對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行跟進(jìn)。
在中小學(xué)心理健康教育中,教師需要注重實(shí)際操作、針對性教育和實(shí)效性跟進(jìn),幫助學(xué)生掌握有效的心理應(yīng)對策略,預(yù)防心理問題的發(fā)生。
心理健康課教學(xué)反思6
我很尊崇孔子的“每日三省吾身”,一個(gè)人德行的積累離不開反思,同樣教學(xué)的進(jìn)階也離不開反思。下面我就心理健康教育活動課的教學(xué)進(jìn)行一下階段反思,以便揚(yáng)長避短,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
一、這學(xué)期我利用兩次課的時(shí)間來做適應(yīng)環(huán)境的活動課,第一次訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)的適應(yīng),第二次是探討對學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。
1、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開一節(jié)課,是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同,比如學(xué)生提出,中學(xué)的科目多了、課時(shí)多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽寫默寫多了、學(xué)習(xí)難度大了,要讓學(xué)生有自我認(rèn)識,并著重培養(yǎng)解決問題的能力。我先讓學(xué)生聽聽各自的解決之道,體現(xiàn)出同伴互助的作用,然后老師指出初中的一大變化,就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺性,師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個(gè)環(huán)節(jié),每人找出自己的問題,糾正提高。
2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中,我聯(lián)系學(xué)校的具體實(shí)際來設(shè)計(jì)課程,比如學(xué)生提出了操場小、飯菜不可口,特別是如廁不滿意的問題,我談了一個(gè)觀點(diǎn)“改變你能改變的,適應(yīng)你不能改變的”,如果你既不能改變也不去適應(yīng),只能使自己增加不良情緒,身心受損。
針對同學(xué)提出的高年級學(xué)生存在的抽煙、罵人等問題,我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認(rèn)同”的觀點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生思考、選擇和適應(yīng)。
還有的同學(xué)有個(gè)誤解,以為在短期內(nèi)結(jié)識很多高年級的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn),我提出了不同的參考意見,建議學(xué)生在對高年級同學(xué)不了解的情況下,先以“靜觀”為主,長時(shí)間觀察、了解之后再做選擇性的交往,以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。
二、九月十日是教師節(jié),我在有的班開展了“教師節(jié)與感恩”活動,請同學(xué)談感受和想法,同學(xué)記住的'多半是小學(xué)高年級的老師,而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往忽略,對批評過自己的老師往往印象不好,針對這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討,什么樣的老師是好老師,是不是批評過自己、對自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師?對學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)(此文來自)方式,起到了很好的作用。
三、對待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng),我從細(xì)節(jié)上嚴(yán)格管理要求,比如上下課起立儀式,讓學(xué)生安靜收心,起立不規(guī)范和無精打采的就要重來,爭取每節(jié)課有個(gè)良好的開始。
四、對出現(xiàn)的問題課內(nèi)不能解決的,課下及時(shí)解決。一次上課起立時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生起立慢,心不在焉,就點(diǎn)了她一下,不料坐下后,她就開始摔書,還眼淚汪汪的,我覺得她有點(diǎn)反應(yīng)過度,沉了一下沒去理會,下課后馬上找她談話,才知道她課間跟一個(gè)男生鬧矛盾,很窩火,我及時(shí)做了解決,學(xué)生心理也寬松多了。
五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評價(jià)表,每次課后填寫,包括主題、游戲活動、發(fā)言分享情況等,對于了解班級狀況,進(jìn)一步有針對性的教學(xué)有一定的參考作用。
在教學(xué)上,每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措,并不斷改進(jìn),還需要繼續(xù)努力。
心理健康課教學(xué)反思7
一、課前:擴(kuò)寬對心理健康教育課程的認(rèn)識。
小學(xué)心理健康教育課程雖然具有學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),但更多的是具有非學(xué)科教學(xué)的心理活動輔導(dǎo)的特性。
(一)心理健康教育學(xué)科課程。
它具有知識性的特性,以課堂教學(xué)的形式來進(jìn)行,傳授給學(xué)生必須掌握的心理發(fā)展和心理健康的知識,但它又不同于一般學(xué)科課程,它不宜以系統(tǒng)講授心理學(xué)概念、理論、術(shù)語為主,不宜進(jìn)行簡單生硬的說教,而是以生活經(jīng)驗(yàn)式的講解,采取生動形象的形式,調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。
以三年級的一堂心理活動課《尋找快樂》為例,“快樂”似乎每個(gè)學(xué)生都懂,但怎樣才算真正的“快樂”呢?這又是一個(gè)很抽象的問題。可通過講故事,觀察各行各業(yè)的勞動者在收獲之后的快樂情感以及組織學(xué)生模仿表演等活動,讓學(xué)生說出自己對快樂的感受,從而真正體會到快樂總是與勤奮和努力相伴隨的道理,同時(shí)還可遷移到對“煩惱”這個(gè)消極情緒的理解,整節(jié)課根本不需要講解什么是“快樂”,怎樣去尋找。
。ǘ┬睦斫】到逃顒诱n程。
活動是將心理知識轉(zhuǎn)化為心理品質(zhì)的中介環(huán)節(jié)。因此,活動性是心理健康教育課程的突出特征,而心理活動輔導(dǎo)則是心理健康教育課程的突出特征,它需求老師根據(jù)心理知識,創(chuàng)設(shè)特定情境,組織相應(yīng)的活動,引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得心理體驗(yàn),培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。如教學(xué)《做學(xué)習(xí)的小勇士》一課,為了幫助學(xué)生學(xué)會正確對待和克服學(xué)習(xí)中所碰到的困難,有的老師設(shè)計(jì)了“遇到困難怎么辦?”的幾個(gè)情景讓學(xué)生去體驗(yàn);有的老師設(shè)計(jì)了“跌倒了,爬起來!”向?qū)W生展示了許多名人、偉人戰(zhàn)勝挫折,取得成就的事例,都深深地震撼和鞭策了學(xué)生。
(三)心理健康教育綜合課程
心理健康教育活動課程與學(xué)科課程是相互滲透、交叉的,學(xué)科課程可以通過適當(dāng)?shù)姆绞接没顒拥男问浇M織教學(xué)心理輔導(dǎo)活動的內(nèi)容,也可以通過適當(dāng)?shù)姆绞揭詫W(xué)科形式教給學(xué)生。此外,在一堂課中,心理知識的講解與心理訓(xùn)練活動的開展可以有機(jī)并行與融合。如上面的“尋找快樂”的教學(xué)與輔導(dǎo),可看作是綜合課程的體現(xiàn)。這樣,使綜合課程以知識教學(xué)為基礎(chǔ),以心理活動輔導(dǎo)為主線,從而增強(qiáng)了心理健康教育的整體性和實(shí)效性。
二、課中:展開充分互動。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)生活化的心理情境
“活動”和“體驗(yàn)”是心理活動課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題,而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理環(huán)境,開展極富啟發(fā)意義的活動,來造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗(yàn),已達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康,提高心理素質(zhì)的目的。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的課堂環(huán)境,突出學(xué)生的主體性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)和活動的主體地位,或?yàn)榛顒拥闹魅恕幕顒釉O(shè)計(jì)到活動的安排、組織都可讓學(xué)生參與,尊重學(xué)生的言行,尊重學(xué)生的人格和內(nèi)心世界,使學(xué)生“安全”地敞開心扉,“自由”地參與活動,徹底進(jìn)入良好的心理狀態(tài),盡情釋放自我,已達(dá)到陶冶身心的目的。如以小學(xué)三年級《認(rèn)識我自己》一課為例,有的老師是這樣設(shè)計(jì)的:首先做“印指紋”的小游戲,讓學(xué)生在紙上印下自己的指紋并觀察每個(gè)人的指紋有什么不一樣,而讓學(xué)生初步體會到世界上每一個(gè)人都是不同的。第二步設(shè)計(jì)了“我眼中的自己”和“別人眼中的自己”,讓學(xué)生列出最能形容自己的十個(gè)句子,并請十位同學(xué)談?wù)剬ψ约旱目捶,然后自我小結(jié),使學(xué)生不但看到自己的弱點(diǎn),還看到了自己的優(yōu)點(diǎn)并真正感到自己在進(jìn)步,比較全而地認(rèn)識自我。第三步則設(shè)計(jì)一個(gè)小品《小老鼠輝格》有幾名同學(xué)來扮演小老鼠輝格、山神、貓、狗、狼、大象。小輝格覺得自己形象佳,本領(lǐng)又小,于是求山神將它先后變成了另外幾種動物,但最后還是變回了自己。從而讓學(xué)生明白每一個(gè)人都是有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢的,我們應(yīng)該更好地發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)要正視缺點(diǎn),并努力克服缺點(diǎn),進(jìn)而對自己有一個(gè)全面的評價(jià)。
。ǘ┣稍O(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生分析討論,探討正確的人生答案
對于內(nèi)容的選擇,問題的提出,應(yīng)選擇與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系最密切的話題,找到他們最渴望得到解決的問題,而通過組織討論等多種方式,手段啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的,又如三年級《感受愛心》一課中,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生介紹自己的媽媽的一天是如何度過的方式引導(dǎo)學(xué)生分析討論,幫助學(xué)生感受到身邊人對自己的愛,從而學(xué)會尊敬長輩、孝順父母、關(guān)愛他人。
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生深刻反思
我校先用的廣東教育出版社的《小學(xué)生心理健康教育》一書中每節(jié)課后都有一個(gè)“心靈導(dǎo)航”的環(huán)節(jié),我覺得這個(gè)設(shè)計(jì)非常好,它對每個(gè)活動主題給予了深入的引導(dǎo),達(dá)到了升華的作用,但它只是一些指導(dǎo)性建議,老師不能將它作為全文的總結(jié)束看待,如三年級《伸手可及的目標(biāo)》一課中,中心內(nèi)容是“究竟怎樣制定學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)呢?”心靈導(dǎo)航只列出三方面的`建議,教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,有針對性地幫助有需要的學(xué)生定出更具體的目標(biāo),使他們真正地有感觸有收獲。
三、課后:實(shí)施綜合實(shí)踐
當(dāng)師生帶著對小學(xué)心理健康教育課程的性質(zhì)與特點(diǎn)的深刻認(rèn)識,在課堂中展開充分的互動,完成活動內(nèi)容后,還應(yīng)進(jìn)行課后的綜合實(shí)踐,可以全班共同確定主題,也可以根據(jù)各自體驗(yàn)自己選題,自己完成?梢杂幸韵聨追N形式:
(一)遷移式的思考
如學(xué)完《尋找快樂》一課后,學(xué)生感受到了快樂的源泉,但也應(yīng)該讓學(xué)生知道快樂和煩惱常常伴隨著我們每一個(gè)人。如果總想著不順心的事情,將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度,不利于學(xué)習(xí)和生活。此外,生活中快樂的來源有很多,有些是積極的,如:勞動后的快樂、幫助別人時(shí)的快樂……;有些是消極的,如:惡作劇后的快樂、發(fā)泄后的快樂……。讓學(xué)生結(jié)合身邊的例子,進(jìn)行反思、領(lǐng)悟、體會。
。ǘ┓此际降脑u論
在活動課過程中,經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行反思性的、判斷性的思維,有助于形式創(chuàng)新性的人格。反思式的評論就是針對某篇課文中的故事、現(xiàn)象、人物等發(fā)表自己的評論,并說出自己的理解和設(shè)想。有時(shí),干脆根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)故事內(nèi)容等。
。ㄈ┖罄m(xù)性研究
每次活動過后,都會有新的問題產(chǎn)生,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的探究品質(zhì),可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)性研究,如:學(xué)了《其實(shí)你能行》后,有的同學(xué)想了解更多“思維定勢”方面的知識,老師可以推薦閱讀有關(guān)方面的書籍也可從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容和同學(xué)共同探討,并讓學(xué)生寫出自己的想法。
心理健康課教學(xué)反思8
活動目標(biāo):
1、通過活動使幼兒體驗(yàn),大家一起玩的快樂。
2、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處,培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。
活動準(zhǔn)備:
課件、磁帶、錄音機(jī)。大型積木、各種玩具若干。
活動過程:
(一)開始部分
導(dǎo)入:小朋友你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?今天,我們一起來學(xué)小動物走路好嗎?(小兔、小鴨、烏龜、小貓)我們剛才學(xué)了那么多小動物走路,你們高興嗎?小朋友你們喜歡來學(xué)校嗎?你們每天在園里玩的高興嗎?小朋友,有個(gè)叫妞妞的小朋友她也上了,我們一起看妞妞在園玩的快樂嗎?
(二)基本部分
1、出示課件,幼兒觀看。
圖一、妞妞獨(dú)自一個(gè)人在玩,你們看她在干什么?她和誰在玩?你覺得妞妞一個(gè)人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?
圖二、我們看又發(fā)生了什么事情,妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵(lì)幼兒想辦法:你可以和你的小伙伴商量一下,怎么做才能讓妞妞不生氣,快樂起來呢?小朋友想的辦法真不錯(cuò),我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。
圖三、來許多小朋友哄她(對不起,我們不是故意的,你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好,就原諒了他們,也不生氣了。
圖四、小朋友們拉起妞妞的手說:"妞妞,和我們一起玩去吧"圖五、妞妞和大家一起玩,真快樂呀!
2、提問:
(1)小朋友你們覺得妞妞一個(gè)人玩快樂,還是和小朋友一起玩快樂?
(2)你喜歡一個(gè)人玩還是和大家一起玩,當(dāng)你和小朋友玩玩具或做游戲時(shí),不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時(shí),怎么辦呢?要向別人說:對不起,這樣別人才原諒你,喜歡你,才能成為好朋友。
3、教師小結(jié):剛才看了妞妞一個(gè)人玩不快樂,也沒意思和大家一起才是最快樂的,老師給小朋友準(zhǔn)備了許多玩具,小朋友要和大家一起玩看看是不是很快樂。
4、教師對游戲進(jìn)行總結(jié),大家一起玩玩具很高興,大家都成了好朋友,我們做個(gè)《找朋友》的.游戲吧!
(三)結(jié)束部分:
孩子們,剛才玩的都很開心,現(xiàn)在我們聽音樂一起做《找朋友》游戲,結(jié)束。
教學(xué)反思
生氣是當(dāng)人遇到不稱心、不如意或?qū)Σ缓侠憩F(xiàn)實(shí)的一種情緒反應(yīng)。一般來說,生氣應(yīng)該是正常的情緒反應(yīng),但若幼兒遇事經(jīng)常生氣,而且將生氣作為對外界的一種經(jīng)常性的持久的反應(yīng),那就是不正常的行為了。經(jīng)常生氣、發(fā)脾氣的孩子一般心胸比較狹窄,自我中心相當(dāng)嚴(yán)重。因此,我設(shè)計(jì)了"我高興,我快樂"這一活動,通過多媒體、談話、游戲等活動,教幼兒學(xué)會用微笑去面對生活,培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。上了這堂課后,很多小朋友學(xué)著想辦法解決問題,與小朋友相處不再任性,我的目的也就達(dá)到了。
心理健康課教學(xué)反思9
通過心理健康課,我深刻地認(rèn)識到了心理健康對我們生活的重要性,也學(xué)到了一些實(shí)用的方法去調(diào)節(jié)自己的'情緒和心態(tài)。比如說,學(xué)會了如何通過深呼吸來減輕焦慮和壓力,這對我在應(yīng)對考試和面對壓力時(shí)非常有幫助。此外,我還學(xué)會了如何主動去溝通和解決問題,這對我們?nèi)穗H交往和團(tuán)隊(duì)合作都非常有幫助。
在這門課程中,我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些問題和需要改進(jìn)的地方。比如說,我在處理沖突時(shí)可能會過于情緒化,需要更理性地去處理問題,同時(shí)也需要更加自信和堅(jiān)定去維護(hù)自己的權(quán)益。此外,在面對各種挑戰(zhàn)和壓力時(shí),我需要學(xué)會更多的積極應(yīng)對策略,而不是讓自己沉浸在消極情緒中。
心理健康課教學(xué)反思10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情,有利于身體健康的同時(shí)也會帶給大家快樂的心境、和諧的氛圍。
2、鼓勵(lì)同學(xué)們用語言、韻、繪畫等不同形式來傳達(dá)愉悅的心情。
二、活動準(zhǔn)備:
1、配樂flash散文詩《學(xué)會微笑》。
2、圖片:蝸牛、微笑卡、照片、學(xué)生繪畫作品,音樂光盤。
三、活動過程:
。ㄒ唬┬蕾p散文散文詩《學(xué)會微笑》,指導(dǎo)學(xué)生理解作品內(nèi)容,懂得為人處事是一件愉快的事情。
提問:
1、同學(xué)們,欣賞了散文詩《學(xué)會微笑》,你認(rèn)為微笑是什么呢?(關(guān)鍵詞:心態(tài)、氣質(zhì)、修養(yǎng)、健康)
2、回顧同學(xué)們?nèi)粘I钪懈吲d或不高興的事。(學(xué)生說一說,議一議)
3、討論:為什么要學(xué)會微笑和分享?
。ǘ┙M織討論:認(rèn)識到保持愉快的心情有利于身心健康。
1、如果你主要幫助了別人或者別人主動幫助了你,你會怎么想?(討論、發(fā)言、伺機(jī)點(diǎn)評)
2、你們還會為朋友們做什么事情,讓朋友感到高興呢?(分享自己的開心甚至不開心,分享朋友的快樂或不快樂、多角度探討和交流)
3、大家在生活中遇到過哪些特別高興的事情呢?
(三)引導(dǎo)學(xué)生用音樂、繪畫、舞蹈等多種形式表達(dá)自己愉悅的心境。
1、展示學(xué)生平日的繪畫作品,聽音樂跳舞等體驗(yàn)高興心情。
2、相互交談將“快樂”與大家分享。
3、將自己高興的事在“微笑卡”上記錄下來,及時(shí)體驗(yàn)。
。ㄋ模┯^看掛圖:互幫互助
1、請看,這幾位小同學(xué)遇到不順心的事時(shí),同學(xué)們想想辦法,幫幫他們,勸勸他們,使他們也快樂起來。
①被老師批評后不開心。
、谛▲喿記]做完作業(yè)就想去游泳,媽媽不同意,便大哭起來。
③遇到了做不出來的難題。
2、幫同學(xué)解決不順心的事,使其快樂起來,從中自己也得到快樂。
哪位同學(xué)也有不順心的事,提出來,大家一起幫你解決?
3、同學(xué)們的辦法真不少,誰能說說你是怎樣克服困難,戰(zhàn)勝不順心,最后得到快樂的經(jīng)歷呢?
4、提示:
A你通過怎樣不停地努力,最后學(xué)會了一樣本領(lǐng)。(如洗衣服,煮飯、游泳等等。)
B你是怎樣戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的難題的?
。ㄎ澹┱n堂總結(jié):
剛才這些同學(xué),即使遇到困難或不順心的事,也都能以積極的態(tài)度去克服,用愉快的情緒面對它,做好它,經(jīng)過自己的`努力,在成功中得到快樂。這種快樂才是真正的快樂,會使你渡過一段快樂的時(shí)光。希望同學(xué)們永遠(yuǎn)以愉快的情緒對待生活、學(xué)習(xí),使生活、學(xué)習(xí)中充滿歡聲笑語。
Mtv演唱:歌聲與微笑。(獨(dú)唱:教師,合唱:全體學(xué)生)
教學(xué)反思:
本教案是心理健康課程之一,適用于各年級學(xué)生。通過本課教學(xué),能夠讓學(xué)生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情,有利于身體健康的同時(shí)也會帶給大家快樂的心境、和諧的氛圍,教會學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)、處處保持快樂的心境和微笑面對人生的勇氣,深刻體會微笑和分享給自己和他人帶來的好處。Flash散文詩《學(xué)會微笑》意境深遠(yuǎn)、音樂舒緩動人、圖片幻燈美倫美奐,給同學(xué)帶來了聲音、視覺、聽覺上的綜合刺激,能讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。圖片展示及聯(lián)系生活的探討交流讓本課主題走向深入,使同學(xué)們對本課主題從感性認(rèn)識上升到理性層面,最后的mtv合唱使課堂氣氛和融洽,教學(xué)主題得到升華。
心理健康課教學(xué)反思11
白駒過隙,一學(xué)期眼見又要結(jié)束了。在上學(xué)期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,我在課堂掌控的能力上更熟練了,對學(xué)生的了解與管理也更加地的得心應(yīng)手了,這對我在心理課堂上的教學(xué)很有幫助。反思本學(xué)期的教學(xué),有進(jìn)步與收獲,也還存在著一些不足。
隨著學(xué)校怡心空間的建成并投入使用,心理活動室為開展心理活動課提供了很好的場所。因此,本學(xué)期在教學(xué)的過程中,真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了在游戲、活動中歡樂、感悟與成長。我在教學(xué)中會結(jié)合各個(gè)主題的需要設(shè)置相應(yīng)的游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié),更加地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性,讓學(xué)生在樂中學(xué)。
多媒體設(shè)備讓心理課堂更加精彩。我在本學(xué)期,充分利用心理活動室與班級里的多媒體設(shè)備,為心理課堂的教學(xué)帶來便利的同時(shí),更增添了光彩。音樂、視頻、活潑可愛的課件設(shè)計(jì)被充分應(yīng)用到心理課堂上。
切合學(xué)生發(fā)展需要的'主題更是激起了學(xué)生廣泛的興趣。青春期心理健康教育,我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,尋找知識性與活潑性并具的卡通動畫視頻,讓學(xué)生在輕松、不拘謹(jǐn)?shù)姆諊铝私饬饲啻浩诘纳硇睦碜兓?網(wǎng)絡(luò)利與弊,我嘗試著讓學(xué)生當(dāng)一回老師,先分組進(jìn)行資料查找,然后在課堂上讓各小組分別上臺當(dāng)一回小老師,把他們搜集的資料通過不同的方式展現(xiàn)給同學(xué)們。這樣角色的轉(zhuǎn)變,極大的激起了學(xué)生的積極性。在各種不同主題的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生深入思考,踴躍發(fā)言,并注重培養(yǎng)學(xué)生尊重、平等、關(guān)愛等意識,并且在課堂上以身作則。
本學(xué)期,我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定了青春期心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)利與弊、換位思考、學(xué)會拒絕、多角度看問題等主題進(jìn)行教學(xué),都能夠按預(yù)期進(jìn)度實(shí)現(xiàn)教學(xué),并順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而,本學(xué)期的工作仍然存在著一些不足。
心理健康課作為校本課程,沒有考試,注重的是學(xué)生在日常教學(xué)中的體驗(yàn)與感悟和在生活中的有意識應(yīng)用,沒有特定的考評方式。這學(xué)期把本課程與陽光成長手冊結(jié)合起來,并制定了相應(yīng)的征章要求。不過,這些要求是在期末才制定出來的,沒有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。
要使心理健康教育更具規(guī)范化,日常的課堂行為規(guī)范,進(jìn)步要求應(yīng)該制定成一份固定、具體而有針對性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),相信這會讓心理課堂更具規(guī)范性與可操作性。
心理健康課教學(xué)反思12
在心理健康班會課教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式比較傳統(tǒng),往往會采納固有的思維模式來解決問題。在講解過程中,我僅僅講解了一些理論知識,缺乏具體的操作和實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo),難以引起學(xué)生的主動性和參與度。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我需要改進(jìn)我的.教學(xué)方式。在講解過程中,我應(yīng)該更加注重案例分析和實(shí)際操作環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合,從而更加深刻地理解心理健康的重要性。同時(shí),我也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,在提問和回答環(huán)節(jié)中加強(qiáng)交互性,提高學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情。
心理健康課教學(xué)反思13
教學(xué)主題:心理健康教育
教學(xué)目標(biāo):
1.了解心理健康的概念和重要性;
2.掌握一些心理健康的保持方法;
3.學(xué)會如何應(yīng)對心理問題。
教學(xué)內(nèi)容:
1.心理健康的概念和重要性;
2.心理健康的保持方法,如良好的睡眠、飲食和運(yùn)動習(xí)慣等;
3.應(yīng)對心理問題的方法,如情緒管理、壓力應(yīng)對和自我調(diào)節(jié)等。
教學(xué)步驟:
1.引入(10分鐘):讓學(xué)生說出自己心理健康的概念和重要性;
2.講解(30分鐘):講解心理健康的保持方法和應(yīng)對心理問題的方法,并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行說明;
3.互動討論(20分鐘):與學(xué)生進(jìn)行互動討論,探討如何在日常生活中保持心理健康;
4.小結(jié)(10分鐘):簡要概括今天的教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)重視心理健康。
教學(xué)反思:
1.教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)內(nèi)容豐富,學(xué)生能夠通過本課程了解到心理健康的重要性和保持心理健康的方法。
2.教師在上課過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)際案例,讓學(xué)生更好地理解心理健康的`重要性。
3.教師在互動討論環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考能力較弱,需要適當(dāng)引導(dǎo),讓他們更好地參與討論。
4.本節(jié)課的時(shí)間安排較為合理,但應(yīng)在小結(jié)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對學(xué)生的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
心理健康課教學(xué)反思14
通過對本學(xué)科教學(xué)的反思,對于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識:
。ㄒ唬┱_認(rèn)識心理健康教育的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生健康成長
心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師。教師對心理健康教育的認(rèn)識直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效,影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此,作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師,要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想。緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐,把提高學(xué)生的心理素質(zhì),幫助他們正確認(rèn)識和處理成長、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題,促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任。
所以,應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法,作為心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用,真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
。ǘ┙虒W(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,做到育心育人
學(xué)生健康的身心是其健康成長的保證,教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此,心理健康課的'教學(xué)要求和評價(jià)方式要有別于其他課程。
首先,課堂教學(xué)過程中,應(yīng)多設(shè)計(jì)一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問題,減少在講臺上面講的時(shí)間,據(jù)心理學(xué)家介紹:空間距離與心理距離是成正比的,所以老師離學(xué)生越近,其心理距離就越近,那就要求老師多走到學(xué)生中間去,與學(xué)生交談討論,從心理上縮短師生的距離。 “親其師,信其道”教育才有意義。
其次,多一些微笑,多一點(diǎn)賞識。許多學(xué)生缺乏自信,課堂上不敢發(fā)言。因此,傳授知識其實(shí)不是目的,心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂健康,積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉,那么就等于“對牛談情”。若和藹、寬容、理解,可能不是短時(shí)間內(nèi)可以看到效果,但是久而久之,學(xué)生是會有變化的。但值得注意的是,的賞識要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識,激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
再次,要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性,創(chuàng)造性的思維,使學(xué)生敢有懷疑的態(tài)度,有發(fā)散性的思維,有標(biāo)新立異的答案,甚至是荒誕的思
維都可以,一定給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間,使學(xué)生能有信心去思考,那么作為教師不僅要有教學(xué)意識,而且要有課程意識,教什么怎么教的問題。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生的個(gè)性,哪個(gè)方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長,給他們心理支持,幫助孩子認(rèn)識到,只要努力,有鍥而不舍的精神,人人都能成為人才的思想觀念。
總之,心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識,而是通過一系列的心理健康教育活動,解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突,使學(xué)生在日常生活和成長中學(xué)會認(rèn)識自我、發(fā)展自我,懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處,提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比,在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別,應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會和實(shí)踐,而不是他學(xué)到了什么。
心理健康課教學(xué)反思15
一、教學(xué)目標(biāo):
、弊寣W(xué)生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情,有利于身體健康的同時(shí)也會帶給大家快樂的心境、和諧的氛圍。
、补膭(lì)同學(xué)們用語言、韻、繪畫等不同形式來傳達(dá)愉悅的心情。
二、活動準(zhǔn)備:
、迸錁穎lash散文詩《學(xué)會微笑》。
、矆D片:蝸牛、微笑卡、照片、學(xué)生繪畫作品,音樂光盤。
三、活動過程:
(一)欣賞散文散文詩《學(xué)會微笑》,指導(dǎo)學(xué)生理解作品內(nèi)容,懂得為人處事是一件愉快的事情。
提問:
、蓖瑢W(xué)們,欣賞了散文詩《學(xué)會微笑》,你認(rèn)為微笑是什么呢?(關(guān)鍵詞:心態(tài)、氣質(zhì)、修養(yǎng)、健康)
⒉回顧同學(xué)們?nèi)粘I钪懈吲d或不高興的事。(學(xué)生說一說,議一議)
、秤懻摚簽槭裁匆獙W(xué)會微笑和分享?
(二)組織討論:認(rèn)識到保持愉快的心情有利于身心健康。
、比绻阒饕獛椭藙e人或者別人主動幫助了你,你會怎么想?(討論、發(fā)言、伺機(jī)點(diǎn)評)
、材銈冞會為朋友們做什么事情,讓朋友感到高興呢?(分享自己的開心甚至不開心,分享朋友的快樂或不快樂、多角度探討和交流)
⒊大家在生活中遇到過哪些特別高興的事情呢?
(三)引導(dǎo)學(xué)生用音樂、繪畫、舞蹈等多種形式表達(dá)自己愉悅的心境。
、闭故緦W(xué)生平日的繪畫作品,聽音樂跳舞等體驗(yàn)高興心情。
⒉相互交談將“快樂”與大家分享。
⒊將自己高興的事在“微笑卡”上記錄下來,及時(shí)體驗(yàn)。
(四)觀看掛圖:互幫互助
1.請看,這幾位小同學(xué)遇到不順心的事時(shí),同學(xué)們想想辦法,幫幫他們,勸勸他們,使他們也快樂起來。
、俦焕蠋熍u后不開心。
、谛▲喿記]做完作業(yè)就想去游泳,媽媽不同意,便大哭起來。
③遇到了做不出來的難題。
2.幫同學(xué)解決不順心的事,使其快樂起來,從中自己也得到快樂。
哪位同學(xué)也有不順心的.事,提出來,大家一起幫你解決?
3.同學(xué)們的辦法真不少,誰能說說你是怎樣克服困難,戰(zhàn)勝不順心,最后得到快樂的經(jīng)歷呢?
4.提示:
A你通過怎樣不停地努力,最后學(xué)會了一樣本領(lǐng)。(如洗衣服,煮飯、游泳等等。)
B你是怎樣戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的難題的?
(五)課堂總結(jié):
剛才這些同學(xué),即使遇到困難或不順心的事,也都能以積極的態(tài)度去克服,用愉快的情緒面對它,做好它,經(jīng)過自己的努力,在成功中得到快樂。這種快樂才是真正的快樂,會使你渡過一段快樂的時(shí)光。希望同學(xué)們永遠(yuǎn)以愉快的情緒對待生活、學(xué)習(xí),使生活、學(xué)習(xí)中充滿歡聲笑語。
Mtv演唱:歌聲與微笑。(獨(dú)唱:教師,合唱:全體學(xué)生)
教學(xué)反思:本教案是心理健康課程之一,適用于各年級學(xué)生。通過本課教學(xué),能夠讓學(xué)生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情,有利于身體健康的同時(shí)也會帶給大家快樂的心境、和諧的氛圍,教會學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)、處處保持快樂的心境和微笑面對人生的勇氣,深刻體會微笑和分享給自己和他人帶來的好處。Flash散文詩《學(xué)會微笑》意境深遠(yuǎn)、音樂舒緩動人、圖片幻燈美倫美奐,給同學(xué)帶來了聲音、視覺、聽覺上的綜合刺激,能讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。圖片展示及聯(lián)系生活的探討交流讓本課主題走向深入,使同學(xué)們對本課主題從感性認(rèn)識上升到理性層面,最后的mtv合唱使課堂氣氛和融洽,教學(xué)主題得到升華。
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