我們的民族小學(xué)教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的我們的民族小學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思1
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)。這句話中,孩子都知道該怎么讀。于龍很會(huì)說,立即說這是因?yàn)槲覀兒茏院,?yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了,表揚(yáng)了于龍的感悟很準(zhǔn)確,便問孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思?墒橇⒓从蟹磳(duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,只是進(jìn)一步反問孩子是嗎?我看到呂華廷正在玩著什么,故意以他為例子,說了“呂華廷最近的字寫得很有進(jìn)步,老師表揚(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲!苯又峙e例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國的'國旗冉冉升起的時(shí)候,我的心里真是無比驕傲!請同學(xué)們說說這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。
在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過不說。看到孩子們的作業(yè)交上來時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì)。不過書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫。寫一手好字,是語文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思2
一、活動(dòng)鋪墊,拓展課程資源
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn),缺少相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的背景。根據(jù)這一情況,我設(shè)計(jì)了民族風(fēng)情展示會(huì) 的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié),課外發(fā)動(dòng)學(xué)生,根據(jù)活動(dòng)主題搜集少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料。課始,老師導(dǎo)出:少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì),學(xué)生各顯神通,各展其材,教師穿插展示課文后資料袋 中的少數(shù)民族服飾照片。
跨于課內(nèi)外的少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集資料,他們既可以獲得課文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)背景、知識(shí),又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力,同時(shí)多姿多彩的民族服飾、風(fēng)情、景觀又會(huì)激起學(xué)生的情感漣漪,或好奇,或羨慕,或贊嘆形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新課文的心向。
在我國西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí),F(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?以假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,揭示課題,學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情會(huì)很高。
二、讀書想象,入境體悟
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過程,而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒,潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達(dá)意的符號(hào),蘊(yùn)含著豐富的信息,語言作品中也存在一些空白,這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成,這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程,正是學(xué)生的發(fā)展過程。所以,精讀環(huán)節(jié)主要采取以下操作。
(一)讀文想象,映現(xiàn)民族小學(xué)學(xué)生上學(xué)的情景
1.請各自輕聲讀課文第一自然段,想一想,讀著這部分你仿佛看到了什么。
2.學(xué)生交流。教師著重引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、描述。
借助課始時(shí)民族風(fēng)情展示會(huì)活動(dòng)獲得的知識(shí),吸收的信息,再結(jié)合課文插圖,學(xué)生便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象,活化了語言符號(hào)。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開展朗讀比賽,學(xué)生也就能讀得入情入境,聲情并茂。
。ǘ┭a(bǔ)白想象,移情入境,融入民族小學(xué)學(xué)生上課的情景
文中對(duì)于民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,只寫了他們好聽的讀書聲,留下了想象的空間。作者以抒情的筆調(diào),以擬人的手法,借民族小學(xué)窗外的樹枝鳥兒蝴蝶猴子都靜聽民族小學(xué)孩子讀書的情景,表達(dá)了對(duì)民族小學(xué)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的贊美。此外,還寫了課后游戲活動(dòng)招來山間的松鼠、山貍看熱鬧的情形,充滿了童趣。根據(jù)課文的`特點(diǎn),我這樣組織學(xué)生入情體悟:
1.當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!大青樹上的鐘聲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的。
──教師摹聲導(dǎo)入情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象。上課學(xué)習(xí)是學(xué)生最熟悉的生活,根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很容易想象補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容。譬如:大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的,讀書時(shí)整齊響亮,聲音抑揚(yáng)頓挫。
2.如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文讀得這么動(dòng)聽,你會(huì)怎么做了
──作者擬物移情,教者引導(dǎo)學(xué)生移情擬物,轉(zhuǎn)換角色,充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子,物我合一,體驗(yàn)對(duì)民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好。在此基礎(chǔ)上朗讀這些句子,會(huì)越讀越美妙。
3.下課了,民族小學(xué)小朋友們玩些什么?操場上會(huì)是怎樣一幅情景?松鼠、山貍怎么會(huì)來的?
──聯(lián)系自己生活,把課間活動(dòng)的描寫具體化,體會(huì)課間生活的快樂、熱鬧。
三、抒發(fā)觀感、自然作結(jié)
這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué),古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃課文篇末點(diǎn)明寫作對(duì)象,選取有代表性的物件加以勾畫,再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學(xué)的形象,如同電影鏡頭由近及遠(yuǎn),富有詩意。
參觀即將結(jié)束,我們也要與民族小學(xué)揮手告別,這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象你有什么話要說?
營造與課文內(nèi)容相適合的情境,教師回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)的假想?yún)⒂^,既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對(duì)民族小學(xué)優(yōu)美的環(huán)境、民族小學(xué)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活的贊美,又首尾相銜,自然作結(jié),使教學(xué)過程圓合無縫。學(xué)生的觀感就是作者在結(jié)尾時(shí)所要傳達(dá)的意蘊(yùn),此后無需再加分析闡述,只要指導(dǎo)好學(xué)生有感情的齊讀,美好的感受盡在不言中。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思3
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí),我先讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學(xué)過程中,我經(jīng)過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。
一、拓展資源,引發(fā)興趣
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn),缺少相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的背景。根據(jù)這一情景,我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制,課外收集資料的'途徑能夠說幾乎沒有,所以,我自我根據(jù)活動(dòng)主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料,利用教室外墻開辟了一個(gè)資料展示臺(tái),以供學(xué)生看閱,選擇自我感興趣的來記一記。
上課伊始,我導(dǎo)出:“少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)”,學(xué)生們把經(jīng)過資料展示臺(tái)所獲得的信息在課堂上加以整合反饋,興趣高昂。展示完后,以“在我國西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一齊,共同生活,和睦相處。不一樣民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。此刻就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下”
假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高,注意力也相比較較集中。
二、以想促悟,激發(fā)興趣
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過程,而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒,潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達(dá)意的符號(hào),蘊(yùn)含著豐富的信息,語言作品中也存在一些空白,這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成,這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程,正是學(xué)生的發(fā)展過程。所以,在教學(xué)時(shí),充分利用文本的空白部分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而到達(dá)堅(jiān)持學(xué)生注意力以理解文本的目的。
例如對(duì)于民族小學(xué)學(xué)生上課的情景,課文中并沒有具體寫,只寫了他們好聽的讀書聲,留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生用自我的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說:“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛!庇械恼f:“他們進(jìn)取舉手發(fā)言,還受到了教師的表揚(yáng)。”有的說:“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽!。
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較貼合孩子的年齡特點(diǎn),很能抓住他們的注意力。但自我感覺自我在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過程中,教師的提問語言、過渡語言、激勵(lì)語言都是十分重要的,需要教師細(xì)心斟酌,多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,讓他們在課堂上歡樂地學(xué)有所得!
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思4
學(xué)完本課,從語文的角度,在閱讀與寫作的銜接上還是比較成功的。本文是一篇抒情散文,一個(gè)“情”字貫穿全文。在課前本人并沒有急于流露新課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。只是和孩子們談?wù)務(wù)粋(gè)暑假,自己是否留念過學(xué)校,留念學(xué)校的什么,給足學(xué)生時(shí)間交流。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,本人在學(xué)生相互交流的過程中也搭上幾句,以過渡到新授課的銜接。(九月,天高云淡;九月,彩色斑瀾;九月,新意盎然……)
學(xué)生來勁兒了,有好幾個(gè)孩子接著我的話題情不自禁地朗誦起來了,“九月,秋實(shí)累累;九月,楓葉火紅;九月……我高興極了!為了牢牢抓住孩子們這來之不易的激情,本人又加上了動(dòng)作!拔覞M懷喜悅地來到學(xué)校,看到那一群群小天使,沉寂了兩月之久的校園又恢復(fù)了活力……”有孩子站起來了,自己說起來了,手也動(dòng)起來了!坝械摹械摹有的……”我又插嘴了,“是!這么美麗的學(xué)校,寫滿了孩子們的快樂,載滿了孩子們的幸福,我們生活在一個(gè)多民族的國家里……”板書題。本文是通過記敘不同民族的小學(xué)生在同一間教室里快樂學(xué)習(xí)的情景,重點(diǎn)是通過讀體會(huì)學(xué)校生活的美好與幸福,以及感受到我國各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛。
本課在寫作特色上,層次清楚,先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校時(shí)的情景,再寫課上與課下,最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題。因此完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過“問、讀、查、想、寫”等方法弄清課文內(nèi)容。(這里的“問”是自問。如,為什么叫“民族小學(xué)”呢?通過“自問”查資料了解作者以及文章的背景,理解詞意!跋搿弊髡邽槭裁匆谖闹袑戇@么多小動(dòng)物們呢?將自己讀書后的感受用自己的話寫一寫。在這過程中,本人始終穿插在學(xué)生中間,時(shí)而點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況出示課內(nèi)閱讀,提示學(xué)生用自己已有的閱讀方法“圈、點(diǎn)、畫、批、讀、寫”等。(圈出文中生字新詞,點(diǎn)出文中讀重音的字,畫出文中優(yōu)美的句子,并讀一讀,還可以句子仿寫。出示閱讀要求:文中運(yùn)用了哪些修辭手法,從中體會(huì)到了什么并作旁批。文中哪些部分是重點(diǎn),并認(rèn)真讀一讀,第四自然段中描繪了幾幅畫?在這過程中,本人堅(jiān)持“放”與“扶”的原則。
在學(xué)習(xí)第一部分時(shí),出示句子:
1、那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。(這句話使用了排比的修辭手法,表現(xiàn)了孩子們天真可愛有禮貌和愛祖國的特點(diǎn)。本人在“扶”的過程中,反復(fù)有感情地朗讀句子,仿寫句子是重點(diǎn)。以“向”字開頭的排比句式。如:小樹向調(diào)皮的我招手,小草向悠悠的白云點(diǎn)頭,風(fēng)兒向鮮艷的國旗和好……
。2、大家一起讀課文,那聲音真好聽!這時(shí)候窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。(引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解通過這種景物描寫突出“安靜”二字。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說并仿寫。如:小軍的'笛子吹得真好聽,那聲音極了!__________________________________________________學(xué)生表現(xiàn)很不錯(cuò),都能用景物突出“笛聲優(yōu)美而迷人”的感覺,也有學(xué)生用文中原句填的。3、出示最后一段。(本段三句話,第一句點(diǎn)題。2、3句描寫窗外的安靜。)在這過程中,讓學(xué)生通過對(duì)全文不同形式的朗讀去理解“這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)!秉c(diǎn)明題目,因此,在讀時(shí)要重讀。2、3句通過古老的銅鐘,美麗的鳳尾竹,更加增添學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特點(diǎn),更突出這是一所令人難忘的學(xué)校。課后,重點(diǎn)安排了習(xí)作練筆“開學(xué)啦”讓學(xué)生實(shí)地練習(xí),掌握理清文章的層次。重點(diǎn)部分放在“上學(xué)的路上和來到學(xué)校所見到的情景,再寫進(jìn)教室后的情景以及自己的感受。(此過程是本人在本文教學(xué)中所預(yù)設(shè)的重點(diǎn),不但要練習(xí),而且要落實(shí)。)課外拓展,鼓勵(lì)學(xué)生用表格式,寫寫自己一周的課余生活。(本人在知識(shí)點(diǎn)上作了例式“略”)
但本課的生字掌握情況很差,主要是寫,本課的生字不但多而且難寫!拔、戴”等字,班上三分之一的學(xué)生沒寫對(duì),不是掉豎就丟橫的。課后本人利用編字謎加動(dòng)作的形式進(jìn)行了特殊字的形象區(qū)分,具體“略”。
總之,學(xué)生在40分鐘內(nèi)要始終如一地興奮學(xué)習(xí),得要我們老師也要有興奮的教態(tài),更要有適合學(xué)生口味的方法吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課內(nèi)外結(jié)合,讓學(xué)生在平和,輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。因此,語文課的成功要把激發(fā)學(xué)生的“興趣”擺在教學(xué)中的重要位置,同時(shí)也要求老師靈活掌握教材及各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思5
“民族”這個(gè)概念在沒有少數(shù)民族學(xué)生的我們班里,同學(xué)們幾乎沒有這種區(qū)別。他們的頭腦里一時(shí)沒有各民族的不同:穿戴不同,語言不同,民族風(fēng)情不同。于是,我通過讓孩子們仔細(xì)比較課后資料袋中的圖片,說說他們的穿戴有什么不同,介紹個(gè)別少數(shù)民族的習(xí)俗,讓他們對(duì)各少數(shù)民族有一定的認(rèn)識(shí)。有了以上的認(rèn)識(shí),孩子們對(duì)“民族小學(xué)”有了初步的了解。
接下來,我讓孩子們通過自己朗讀課文,用一個(gè)詞或一句話寫下你讀了課文后的感受。有的孩子寫了“熱鬧”,有的孩子寫了“美麗”,還有的孩子寫了“我讀了課文覺得民族小學(xué)里的人心靈很美。”多好的'感受。≡谶@些感受的基礎(chǔ)上,我又讓孩子們說說你是從哪兒感受出來的?孩子們一一說著自己的依據(jù)(文中的句子)。在孩子們能自己感悟的基礎(chǔ)上,我又讓孩子們用讀來表現(xiàn)自己心中的感受。應(yīng)該說以上的教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利,孩子們學(xué)得比較有自信。
失敗的是本文的寫話練習(xí)指導(dǎo)。上課前,我在重點(diǎn)寫話訓(xùn)練點(diǎn):1、在學(xué)習(xí)了第1自然段后,結(jié)合新學(xué)期又開始了,我們高高興興地背上書包上學(xué)去。一路上,看到了什么,把他寫下來;2、模仿第3自然段寫窗外安靜的部分,寫寫“考試的時(shí)候,教室里安靜極了!钡幕A(chǔ)上,又設(shè)計(jì)了其它幾個(gè)句式訓(xùn)練點(diǎn),如“早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生。”這句話里的三個(gè)“從()”我覺得也是孩子進(jìn)行句式訓(xùn)練的好例子,于是安排了句式訓(xùn)練點(diǎn)。結(jié)果孩子們覺得累,我也覺得這篇課文上得有點(diǎn)累,后來自己找找原因可能是我對(duì)課文的把握還不夠,語言的訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)得太多了。學(xué)生從二年級(jí)時(shí)的句式練習(xí)到篇段的寫話練習(xí)需要一個(gè)過程,我不能一下子把那么多的語言訓(xùn)練一下子貫穿于一堂課中。以至于課后,又要對(duì)其中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)做重點(diǎn)指導(dǎo)。
從這一點(diǎn)也讓我認(rèn)識(shí)到,自己對(duì)學(xué)生的寫話指導(dǎo)做得還不夠,我應(yīng)該多拜讀一些有關(guān)學(xué)生寫話指導(dǎo)方面的書籍,充實(shí)自己,讓自己能更好地去指導(dǎo)孩子們的寫話,讓我們的孩子在寫話方面有更大的進(jìn)步。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思6
我國民族小學(xué)這是一篇抒情散文,描寫了西南邊疆一所美麗幸福的民族小學(xué),反映了孩子們快樂的學(xué)習(xí)生活和祖國各族人民的友誼團(tuán)結(jié)。在本文的學(xué)習(xí)中,我首先讓同學(xué)們了解了我們各族孩子的團(tuán)結(jié)友愛和他們快樂的學(xué)習(xí)生活,感受到了貫穿全文的自豪和贊譽(yù)。在教學(xué)過程中,我采用以下方法來吸引學(xué)生的注意力。
首先,拓展資源,激發(fā)興趣
本文主要介紹西南邊疆各族學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。少數(shù)民族有濃厚的風(fēng)俗習(xí)慣。大多數(shù)地方的學(xué)生住得離他們很遠(yuǎn),缺乏相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景。根據(jù)這種情況,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“全國海關(guān)展覽會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于我國農(nóng)村學(xué)生受條件限制,課外收集信息的方式很少。因此,我根據(jù)活動(dòng)主題在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等資料,并在教室外墻上開辟了一個(gè)數(shù)據(jù)展示平臺(tái),供學(xué)生閱讀和選擇我感興趣的內(nèi)容。
在開始上課時(shí),我得出以下結(jié)論:;民族風(fēng)情展”學(xué)生在課堂上整合并反饋通過數(shù)據(jù)顯示獲得的信息,興趣濃厚。展會(huì)結(jié)束后;在中國西南邊疆地區(qū),許多民族和睦相處。不同國籍的孩子也一起在學(xué)校學(xué)習(xí)。目前,有這樣一所民族小學(xué)。您是否愿意參觀&rdquo
假設(shè)參與的介紹,學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)新課程有著很高的熱情并更加關(guān)注。
第二,促進(jìn)理解和激發(fā)興趣
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是承載知識(shí)的過程,而是學(xué)生心靈的'覺醒和潛能的開發(fā)。語言作為表達(dá)的符號(hào),蘊(yùn)含著豐富的信息。語言作品中也存在一些空白,需要學(xué)生在閱讀中進(jìn)行轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充和生成。這種轉(zhuǎn)化、補(bǔ)充、生成的過程就是學(xué)生的發(fā)展過程。因此,在教學(xué)中,充分利用課文的空白部分,激發(fā)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而達(dá)到堅(jiān)持學(xué)生注意理解課文的目的。
例如,課堂上沒有具體描述少數(shù)民族小學(xué)生的情況,只有他們悅耳的閱讀聲音寫在課文中,留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生們用自己的話談?wù)劽褡逍W(xué)學(xué)生的情況。孩子們表達(dá)了他們的意見,非常熱情。有人說:";他們無法轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛&有人說:“我不知道!;他們很有進(jìn)取心,舉手發(fā)言,受到了老師們的贊揚(yáng)&有人說,“他們的表現(xiàn)很好!
全班同學(xué)的總體感覺是教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)清晰,重點(diǎn)也非常突出。有些教學(xué)設(shè)計(jì)更適合兒童的年齡特點(diǎn),能引起他們的注意。但我覺得我在課堂上的語言還是有點(diǎn)笨重。事實(shí)上,在教學(xué)過程中,教師提問語言、過渡語言和激勵(lì)語言都非常重要,這就要求教師要慎重考慮、鍛煉和準(zhǔn)備。這樣,我們可以提高每個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在課堂上快樂地學(xué)習(xí)!
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思7
我們的民族小學(xué)》是人教版三年級(jí)上冊的開篇之作,是一篇抒情散文。課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校,團(tuán)結(jié)的學(xué)校,充滿歡樂和祥和氣氛的學(xué)校,不同的穿戴,不同的語言,大家一起來到學(xué)校,認(rèn)真上課,快樂玩耍,都成了好朋友。
三年級(jí),識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),和低年級(jí)不一樣,三年級(jí)必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。本課的生字較多,涉及的新詞語也比較,但是學(xué)生剛開學(xué),精神還沒有集中,上起課來,學(xué)習(xí)的興趣不弄,尤其是中下生,拼音沒能過關(guān)。識(shí)字方面,在以后的'課文教學(xué)中,要先把詞語表中的詞語先全部讀準(zhǔn)確讀流利才在詞語中學(xué)習(xí)生字。在指導(dǎo)書寫方面,也不可能一個(gè)個(gè)的讓學(xué)生去模仿,除了指導(dǎo)難寫的字外,其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握,根據(jù)今天下午的聽寫,學(xué)生的詞語掌握還沒能全部過關(guān)。該課注意抓好的一個(gè)生字是“戴”與“雀”字,“穿”“引”字的拼音也有和多學(xué)生寫成后鼻音。
在學(xué)習(xí)文本時(shí),課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說:“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛!庇械恼f:“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表揚(yáng)!庇械恼f:“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽!
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn),很能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過程中,教師的提問語言、過渡語言、激勵(lì)語言都是非常重要的,需要教師細(xì)心斟酌,多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在課堂上快樂地學(xué)有所得!
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思8
《漁夫的故事》主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇略讀課文,讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求:在比自我不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1.讀好人物對(duì)話感悟形象特點(diǎn)
本文一大特點(diǎn)就是人物對(duì)話十分生動(dòng),課文亦是以對(duì)話展開情節(jié)的,所以讀好人物的對(duì)話,就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分主角朗讀,揣摩人物的心理與語氣,夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀,生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機(jī)智,這樣構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的'特點(diǎn)。
2.復(fù)述課文,提高概括本事
在賞析課文之后,要求學(xué)生能夠用自我的語言把這個(gè)故事復(fù)述下來,以加深對(duì)課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)本事。首先請學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要資料,第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫,第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。最終把每段的主要資料串起來就行。又請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要資料的方法:認(rèn)真閱讀課文后,了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要資料。課文的脈絡(luò)理清后,學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括,說的很到位。
不足:個(gè)別學(xué)生在分主角朗讀時(shí)態(tài)度不認(rèn)真,怪腔怪調(diào),教師要正確引導(dǎo)。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思9
《我們的民族小學(xué)》是一篇精讀課文,課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景;再寫上課時(shí)和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。
在揭示課題后,我問首先提出了疑問,問孩子們看過課題后有什么想了解的,應(yīng)該用什么樣的語氣讀?剛剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子們還不懂得什么是質(zhì)疑課題,答案不盡如人意。于是,我便換了一種方式,問孩子們?nèi)绻恰拔覀兊奶烊A小學(xué)”你會(huì)怎么讀呢?孩子們紛紛表示可以用自豪的、驕傲的、贊美的、喜愛的'語氣,我馬上乘勝追擊,讓孩子帶著感情來齊讀課題,效果明顯好了不少。
緊接著,通過課件讓孩子們了解各個(gè)民族的風(fēng)情和習(xí)俗,并適時(shí)地讓孩子們補(bǔ)充。學(xué)生們興趣很高,了解到了在我國西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,和睦相處,共同生活,了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí),這所獨(dú)特的學(xué)校也讓孩子們無限向往。
在教學(xué)時(shí),我盡量做到喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們有的說:他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。有的說:他們聽得津津有味。有的說:他們讀的書聲朗朗。有的說:他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表揚(yáng)。接著,我繼續(xù)讓孩子觀察課文插圖上小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,適時(shí)進(jìn)行拓展。
整個(gè)課堂輕松活躍,但在想象這一環(huán)節(jié)上因時(shí)間問題,沒有放手給予充分的時(shí)間讓孩子自由發(fā)揮,因此學(xué)生在表達(dá)時(shí)仍存在語言蒼白、想象力不夠豐富,留下了遺憾?紤]在今后的教學(xué)中一定要落實(shí)以生為本,不過多在意時(shí)間,在朗讀以及寫作上多進(jìn)行訓(xùn)練,打牢基礎(chǔ)。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思10
《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
一、善于發(fā)現(xiàn),激發(fā)興趣
學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月,生活隨意,注意力不集中,為了吸引學(xué)生,上課伊始,讓學(xué)生觀察課文插圖,談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣,一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)現(xiàn),尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾,印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了,為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
二、自主識(shí)字,指導(dǎo)寫字
識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。本課的生字較多,涉及的新詞語也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。比如,要求會(huì)寫的生字中有3個(gè)是形聲字,“蝴、蝶、銅”,就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音、字形。“傣”讀dǎi,不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音,不要讀成cāng;有些字的筆畫較多,比如,“戴、舞”,要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順,避免寫錯(cuò)。在指導(dǎo)書寫方面,除了指導(dǎo)難寫的字外,其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書寫特別認(rèn)真,只是個(gè)別孩子書寫的`質(zhì)量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
三、以想促悟,悟中朗讀
在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書,談讀書感受,充分來喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,以達(dá)到理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景。有的說:“他們讀得很流利。”有的說:“他們讀得津津有味!庇械恼f:“他們讀的繪聲繪色!薄
又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位,朗讀到位。
開學(xué)第一課,難免會(huì)有遺憾,自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉,問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣,才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們快樂地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中,發(fā)言不夠積極,我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思11
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描述了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時(shí),也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來自不一樣的民族,穿戴不一樣,語言不一樣,但都成了好朋友,在祖國的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學(xué)習(xí)。這也是一座充滿了歡樂,祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書,課下盡情玩耍,連小動(dòng)物也來聆聽讀書聲和看熱鬧,對(duì)孩子們的幸福生活多么羨慕!
教學(xué)本課,我用一個(gè)問題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不一樣學(xué)生找出了許許多多的不一樣,例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學(xué)校的,而我們是從開闊的馬路上來到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨,民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上,空氣多么清新,景色多么美麗。之后又有學(xué)生找到了:民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹上,鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳,而我們的學(xué)校沒有這些景物。我抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長,清脆,想象鳳尾竹的樣貌在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面,這樣,同學(xué)們體會(huì)到了這所學(xué)校是多么美麗,讀起來也就美美的.。同學(xué)們也找到了"大家穿戴不一樣,語言不一樣,都成了好朋友",我們的學(xué)校有少數(shù)民族,但不能稱為民族小學(xué),因?yàn)閷W(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的,我們穿同樣的衣服,說的都是普通話,這和民族小學(xué)是不一樣的。他們也找到了"上課了,不一樣民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)",我們是在不一樣的教室學(xué)習(xí),他們卻在同一間教室學(xué)習(xí),可見他們?nèi)藬?shù)很少,這也是一個(gè)不一樣之處。從這些語句中,我們體會(huì)到他們很團(tuán)結(jié),他們雖然穿戴不一樣,語言不
一樣,他們卻成了好朋友,他們還在同一間教室里學(xué)習(xí),這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不一樣之處:我們在教室里讀書,外面僅有轟鳴的汽車馬達(dá)聲,他們讀書時(shí)卻有小鳥,蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了,他們跳孔雀舞,做游戲,能夠把小鳥,松鼠和山貍都吸引過來,我們不跳孔雀舞,也沒有小動(dòng)物能被吸引過來,經(jīng)過比較不一樣,我們羨慕他們的無憂無慮,感受到他們的歡樂。
在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不一樣的過程中,我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn):美麗,團(tuán)結(jié)和歡樂,充滿對(duì)這所學(xué)校的向往之情。因?yàn)楦惺苌羁,朗讀時(shí),也就自然做到了感情豐沛。這樣,抓一個(gè)問題,將課文學(xué)透,學(xué)懂,收到了意想不到的效果。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思12
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。在教學(xué)本文時(shí),我讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì),自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí),自主討論,自己感悟,給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。在第一課時(shí),我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),孩子們普遍都非常感興趣,尤其是對(duì)于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時(shí),我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí),也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。 在學(xué)習(xí)課文時(shí),課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的`,我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說:“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說:“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表揚(yáng)!庇械恼f:“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽!
這一課中我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn),能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過程中,教師的提問語言、過渡語言、激勵(lì)語言都是非常重要的,需要教師多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在課堂上快樂地學(xué)習(xí)!
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思13
《我們的民族小學(xué)》這是我當(dāng)老師的第一節(jié)課,雖然前幾天已經(jīng)拿到了教科書教學(xué)參考書,也已經(jīng)寫好了教案,但是我依舊很忐忑。我已經(jīng)很久都不接觸小學(xué)的課堂了,內(nèi)心充滿了疑惑,我怎么講才能一下子吸引孩子的注意力,怎么樣才能把課堂有效的利用起來,怎么講才能讓孩子明白......一系列的問題縈繞在我的腦海里,帶著這么多的問題我來到了我的課堂。
孩子們異常的熱情,激昂的問好聲開始了我們?nèi)昙?jí)的第一節(jié)語文課,可是好景不長,我剛引入新課時(shí),問題出現(xiàn)了,曾經(jīng)暢想了無數(shù)遍的課堂蕩然無存,習(xí)慣了寫一些繞筆字的我竟然不會(huì)一筆一畫的寫字了,就一個(gè)“的”我寫了擦,擦了寫,三遍之后我才寫下了一個(gè)讓學(xué)生們?nèi)寄苷J(rèn)識(shí)的字。接下來就問題百出了,就練習(xí)生字一項(xiàng),孩子們就各種問題。我更是感覺忙的焦頭爛額的`。不過課堂上還有一些精彩的地方,比如聯(lián)系班級(jí)的實(shí)際情況,孩子們就能知道我們班里也有少數(shù)民族,還說出了自己身邊的少數(shù)民族和知道的少數(shù)民族。并且在讀課文的時(shí)候他們也能感覺到語言的優(yōu)美,更能感受到民族小學(xué)的美。
就這樣緊緊張張的結(jié)束了我的第一節(jié)課,我的問題不僅僅在駕馭課堂的能力上,另外,我也覺得自己在課堂上的語言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過程中,教師的提問語言、過渡語言、激勵(lì)語言都是非常重要的,需要教師細(xì)心斟酌,多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在課堂上快樂地學(xué)習(xí)!
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思14
《漁夫的故事》是一課閱讀課,資料不復(fù)雜,又是學(xué)生喜歡的故事,理解起來并不難。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時(shí),我放手讓學(xué)生自我讀通、讀懂,用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情景→抓重點(diǎn)詞句體會(huì)漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。由于學(xué)生喜歡神話故事,學(xué)生學(xué)起來興趣盎然,異常是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時(shí),學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈,同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點(diǎn)。也能從句子中體會(huì)到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點(diǎn)?偨Y(jié)文章所能告訴我們的`道理時(shí),我抓住描述漁夫的心理活動(dòng)的那句話來分析,“這時(shí)漁夫想道:‘他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人,我的智慧必須能壓住他的妖氣。”讓學(xué)生討論對(duì)這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。”的主題。
運(yùn)用比較的方式展開故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的剖析,而是經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用比較,學(xué)生經(jīng)過前后比較,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種簡便協(xié)調(diào)的氣氛中,狡詐的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展示在面前,誰是誰非?孩子們答復(fù),我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
我們的民族小學(xué)教學(xué)反思15
一、初讀課文題目時(shí),我問孩子們,應(yīng)該用什么樣的語氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿意,接下來我問孩子們,如果是“我們的第八小學(xué)”應(yīng)該怎樣讀?
生1:“應(yīng)該用自豪的語氣讀!
生2:“應(yīng)該用贊美的語氣。”……
(看來教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問題時(shí),教師能及時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問題,這樣會(huì)非常方便孩子理解,課文上所描述的一所民族小學(xué),與孩子的生活距離遠(yuǎn),文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟,教師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁,那么這個(gè)難度便不攻自破了。)
二、教學(xué)中我接著描述,民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著很多不同的地方,你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同,孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了,讀過后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面,一是多民族,二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級(jí)的教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)課文整體的把握,怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平時(shí)教學(xué)中,值得我深入思考。
三、我問,這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同,如果讓你用一個(gè)詞來形容一下這所學(xué)校你會(huì)選擇哪個(gè)詞?孩子們回答出了:與眾不同的`學(xué)校、特殊的學(xué)校、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的,比如:與眾不同,我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。
四、教學(xué)快結(jié)束時(shí),我讓孩子找課文中還沒有解決的問題:
生1問:這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子,那么他們來到學(xué)校怎么交流呢?
生2問:各個(gè)民族之間住得很遠(yuǎn),那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠(yuǎn)嗎?
(以上兩個(gè)問題表現(xiàn)出:孩子是以孩子的角度在提問,他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會(huì)遇到什么疑惑,提出的問題自然也是教師所不曾想到的。)
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