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        《十幾減7》教學(xué)反思

        時間:2024-10-07 20:03:32 教學(xué)反思 我要投稿

        《十幾減7》教學(xué)反思

          作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的《十幾減7》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        《十幾減7》教學(xué)反思

        《十幾減7》教學(xué)反思1

          1.改變了傳統(tǒng)的計算教學(xué)的流程。

          教材設(shè)定算法→教師講解算法→學(xué)生模仿算法→鞏固強化算法。教材設(shè)定的算法往往是教材編者(成人)認(rèn)為比較簡單的、好的算法,而且通常只有一種算法。教師主要負(fù)責(zé)講解、示范算法,然后安排大量的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固,掌握算法。顯然,這樣的計算教學(xué)沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,沒有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動參與算法的建構(gòu),這樣的學(xué)習(xí)是被動的。盡管我們不提倡教學(xué)程序化,但獨立思考→交流反饋→自主選擇算法→遷移運用算法是算法多樣化教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

          2.解決問題策略的多樣化,體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。

          當(dāng)問題產(chǎn)生以后,解決問題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法,學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ),整個探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識經(jīng)驗去解決這一問題,也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。于是便出現(xiàn)了案例中的7、8種算法,雖然有的算法看上去“笨拙”,卻也是學(xué)生自己腦力勞動的成果,而且對學(xué)生來說,數(shù)學(xué)方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適,“適合的'才是最好的”。最重要的,每一位學(xué)生都能有機會依靠自己的努力解決問題,享受成功的喜悅。

          3.問題解決的過程也是一個學(xué)生評價與反思的過程。

          學(xué)生在展示自己獨特的解決問題的方法和策略的同時,他們同樣也關(guān)注別人解決問題的方法或策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時,學(xué)生自然會產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”,“我的方法到底有沒有問題”等想法,從而促使其反思自己的做法。當(dāng)他們確信自己的做法沒有問題時,則會去評價別人的方法,這實際上學(xué)生在優(yōu)化算法。從這一角度看,優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。應(yīng)該把優(yōu)化的過程作為一個學(xué)生主動尋找更好方法的過程來展開,不要追求全班幾十名學(xué)生算法的高度統(tǒng)一,應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇,哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。

          其實,問題并不在于算法本身,而在于這種算法有沒有與學(xué)生的知識經(jīng)驗相聯(lián)系,學(xué)生喜歡不喜歡這種算法。學(xué)生算法是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、知識背景、思考習(xí)慣等,經(jīng)過獨立思考、主動探索得到的結(jié)果,它植根于學(xué)生個體知識經(jīng)驗,與學(xué)生的情感體驗緊密聯(lián)系,整個過程是學(xué)生創(chuàng)造的過程,這些比什么都重要。因此,只要學(xué)生認(rèn)為合適,自己喜歡,教師就應(yīng)當(dāng)加以肯定。

        《十幾減7》教學(xué)反思2

          成功之處:本節(jié)課我根據(jù)本班學(xué)生的特點,重點放在情景圖中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題上,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上一節(jié)教學(xué)十幾減9的計算方法的基礎(chǔ)上,學(xué)生利用簡單的遷移就很容易想到并掌握了十幾減幾的計算方法。課上采用靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生!跋爰铀銣p”的方法簡便,但也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為先用整十減完再加的方法也有它的優(yōu)越性。教學(xué)中我讓學(xué)生討論說出具體的思路,同時并借助身邊的實物進(jìn)行操作,在探究計算方法時,提倡計算方法的.多樣化,并給學(xué)生交流、展示的空間,

          不足之處:在教學(xué)過程中,教學(xué)語言不精練,不會使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語,比較羅嗦。一個問題學(xué)生說完后,我又接著重復(fù)一遍,不僅浪費了時間還讓學(xué)生感到不耐煩?偟膩碚f語言表達(dá)能力比較差。

          記學(xué)生:本節(jié)課部分孩子們掌握得不好,計算的正確率很低,而且口算得相當(dāng)慢,令人疑惑的是:相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式,并且在上學(xué)期對求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多,但是為何現(xiàn)在計算減法就那么難呢?可能對加減法之間的關(guān)系還沒真正地理解。接下來的主要任務(wù)就是加強退位減法的練習(xí),希望在練習(xí)中孩子們的計算能力和水平均有所提高。

          再設(shè)計:教學(xué)中,教師應(yīng)給學(xué)生充分展示自己的機會,鼓勵學(xué)生提出自己的算法。學(xué)生自由表述他們的想法,一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系,另一方面又使學(xué)生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性。

        《十幾減7》教學(xué)反思3

          本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7的計算方法。

          雖然書本上提供了三種不同的口算方法,但是孩子們似乎對前面兩種方法很難理解,所以,課堂上當(dāng)有學(xué)生列出15-8這一算式后,我就讓孩子們說說是怎樣想的,發(fā)現(xiàn)許多孩子知道答案是7,但說不上來是怎么計算的。能說上兩句的,是這樣兩種方法:一是15可以分成8和7,所以15減8等于7;二是想到了8加7等于15,所以15減8等于7,這也就是書本上的第三種方法。至于書本上的前兩種方法沒有一個孩子提出來,于是我就結(jié)合書本上的情境圖,引導(dǎo)孩子們理解,但是盡管如此,許多孩子還是不能接受,在后來的'《一課一練》的練習(xí)中就暴露出來了。

          總之,本節(jié)課孩子們掌握得不好,計算的正確率很低,而且口算得相當(dāng)慢,令人疑惑的是:相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式,并且在上學(xué)期對求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多,但是為何現(xiàn)在計算減法就那么難呢?可能對加減法之間的關(guān)系還沒真正地理解。接下來的主要任務(wù)就是加強退位減法的練習(xí),希望在練習(xí)中孩子們的計算能力和水平均有所提高。

        《十幾減7》教學(xué)反思4

          一、滿意:

          這節(jié)課設(shè)計是先讓學(xué)生通過蘋果圖,列出一圖四式,復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的知識,對這節(jié)課用想加算減法進(jìn)行計算做鋪墊,然后通過播放視頻,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了用四種方法解決問題,老師通過對方法的總結(jié),讓學(xué)生感受想加算減法在解決這道題的優(yōu)勢。最后通過練習(xí),讓學(xué)生知道什么情況下用想加算減發(fā)計算更方便。

          學(xué)生上課期間在練習(xí)本上做題,在班級釘釘群里踴躍發(fā)言,課堂上通過看視頻講解和老師講解相結(jié)合,通過做練習(xí)題鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。

          二、不足:

          1、這節(jié)課堂上視頻播放時中間出現(xiàn)畫面不同步卡的的現(xiàn)象。停下來讓學(xué)生重新進(jìn)入直播,調(diào)節(jié)清晰度。

          2、課堂講解以老師為主,總結(jié)也是老師進(jìn)行總結(jié)。

          3、講課語言不夠簡潔。

          4、這節(jié)課的重點是讓學(xué)生體會想加算減法在計算中的.簡便,講解中雖然提到了想加算減法的優(yōu)點,但是習(xí)題中學(xué)生還是以破十法進(jìn)行計算為主。

          5、缺少與學(xué)生連麥互動,應(yīng)該讓學(xué)生說一說這節(jié)課的收獲。自己總結(jié)想加算減法的在哪種情況下用更簡便。

          6、下午上課以復(fù)習(xí)上午學(xué)習(xí)知識,講解習(xí)題為主,和學(xué)生連麥次數(shù)多,用的時間較多。

          三、措施:

          1、出現(xiàn)卡等問題時,及時停下來和學(xué)生進(jìn)行溝通。

          2、給學(xué)生足夠的時間思考,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

          3、認(rèn)真?zhèn)湔n上課,做好上課準(zhǔn)備,提高應(yīng)對突發(fā)情況的能力

          4、多與學(xué)生進(jìn)行連麥互動,多讓學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)。

        《十幾減7》教學(xué)反思5

          《十幾減7、6》是在學(xué)完《十幾減9、8》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,本來以為將學(xué)《十幾減9、8》的破十法、連減和想加算減法用到《十幾減7、6》,同學(xué)們會掌握的挺好,但是實際效果并不如此。如果給一年級學(xué)生寫出算式,讓孩子們視算,可能還會算,但如果讓學(xué)生口算20以內(nèi)的退位減法,并讓他在腦中想著算式,說出計算過程,對于孩子們來說有點難,這一點我忽略了。另外,在學(xué)《十幾減9、8》的計算方法時,基礎(chǔ)打的不好,有些孩子不理解破十、連減或想加算減,以至于不能熟練說出計算過程,導(dǎo)致計算十幾減7、6算式的不熟練,有的'出現(xiàn)方法混淆的現(xiàn)象。

          另外,在自主探究13—7=?時,可以舍棄用小棒擺一擺的環(huán)節(jié),直接讓孩子在練習(xí)本上寫出某種方法的計算過程,這樣一方面節(jié)省時間,另一方面能充分進(jìn)行自主探究,以免有為了形式增加環(huán)節(jié)的嫌疑,而為了節(jié)約時間,又倉促結(jié)束,讓人感覺沒力度,還不如直接去掉。

          本節(jié)課做練習(xí)的時間也很少,知識不練就得不到鞏固,在以后的教學(xué)中要加強練習(xí),注意當(dāng)堂檢驗學(xué)習(xí)效果。

        《十幾減7》教學(xué)反思6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過練習(xí),要求學(xué)生能夠掌握十幾減8、7、6的計算方法,并能夠熟練地運用方法進(jìn)行正確熟練地計算。

          2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法及數(shù)感。

          3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。

          教學(xué)重點:

          掌握多種計算的方法

          教學(xué)難點:

          正確熟練地計算,提高計算的正確率。

          教學(xué)反思:

          本節(jié)課在鞏固十幾減8、7的基礎(chǔ)上,學(xué)會解決相應(yīng)的實際問題。在課的一開始,我先讓孩子們進(jìn)行口算,主要是十幾減9、8、7的'減法,要求孩子不僅要正確口算,還比賽口算的速度,并結(jié)合其中的兩三道題讓孩子說說是怎樣想的。大部分孩子用的是“想加算減”的方法,也有個別孩子喜歡用分成的方式計算。我也不做強行的規(guī)定,只要孩子能正確口算幾行。在練習(xí)中,重點指導(dǎo)孩子們的解題方法。

        《十幾減7》教學(xué)反思7

          一、滿意:

          1.備課組選用的'教學(xué)視頻資源中老師講課思路清晰明了,語言特點、教姿教態(tài)也符合學(xué)生年齡段特點。

          2.學(xué)生上課期間在班級釘釘群踴躍發(fā)言,課堂在老師的引導(dǎo)下,積極進(jìn)行4種計算方法的嘗試

          二、不足:

          1.這節(jié)課堂上與學(xué)生連麥互動時,因為網(wǎng)絡(luò)問題沒有順利進(jìn)行

          2.個人講授與視頻資源沒有準(zhǔn)確結(jié)合,在視頻與麥克風(fēng)切換之間播放時長銜接不夠準(zhǔn)確

          3.殺毒之后依然會有廣告小窗口出現(xiàn),迅速關(guān)掉

          三、措施:

          1.視頻連麥不成功時,可以挑選孩子在釘釘群進(jìn)行語音發(fā)言,雖然耗時,但能更好地隨機與學(xué)生進(jìn)行互動,檢驗學(xué)生的聽課狀態(tài),進(jìn)行實時監(jiān)督

          2.視頻資源停頓,進(jìn)行講解時注意時長跟上,操作練習(xí)熟練

          3.試著安裝不同安全軟件深入殺毒,攔截廣告

        《十幾減7》教學(xué)反思8

          具體與抽象之間孩子們已經(jīng)對十幾減9的口算很熟練了,我以為今天教學(xué)十幾減8、7會輕松許多,其實不然。一節(jié)課下來,我感覺教得特別累,我想孩子們也一定學(xué)得很累吧!

          一上課,我就給孩子們復(fù)習(xí)了8、7加幾的口算,孩子們的表現(xiàn)還是讓人滿意的,順理成章地引入到例題,例題還是直觀的小號情境圖,然后文字形式出現(xiàn)問題:“拿走8把,還剩多少把?”列出算式并不難,一切都進(jìn)行得挺順利?墒,當(dāng)我問孩子們:“你是怎么計算的?”孩子們一下子都愁眉緊鎖了,甚至剛才已經(jīng)能報出答案的孩子,也是糾結(jié)的表情。顯然,完整地表達(dá)計算過程,不是一件簡單的事。幸好,孩子們身邊有小棒,仿佛救命稻草一樣,我趕緊讓他們拿出來擺,因為有了上一課的活動經(jīng)驗,孩子們的操作還是比較嫻熟的,書本上的思路,孩子們也能擺出。

          等操作完后,我再讓孩子們交流自己的思路,可孩子們還是很難表達(dá)清,能根據(jù)小棒圖流利地說出算式的孩子并不占大多數(shù)。很多孩子明明會操作,卻不會將操作與算理之間建構(gòu)起橋梁來,這正說明了具體與抽象之間的距離無法逾越。課堂上,我多次結(jié)合著小棒的拼擺,不斷重復(fù)著計算的過程,期待能加深孩子們的`認(rèn)知。

          在鞏固練習(xí)時,孩子們的計算速度不是很理想,都是慢吞吞地才能說出答案,看來,十幾減9到十幾減8、7并不是那么好遷移的,還是需要不斷地去深化的。相信經(jīng)過多一些的練習(xí),孩子們會熟練起來吧!

        《十幾減7》教學(xué)反思9

          上一節(jié)課,感覺孩子們對于十幾減8、7的口算還是很不熟練的,所以今天的練習(xí)課特別關(guān)鍵。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,我想盡了辦法。一年級的孩子,練習(xí)的形式一定得多樣化,才能保證質(zhì)量。

          這么想,也就這么做了。今天主要的任務(wù)是完成練習(xí)二的第6至第8題,讓孩子們經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程,培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思考和解決實際問題的能力。

          第6題,是三個題組,看似數(shù)字不同,其實是關(guān)系密切的,以前,我總是讓孩子們先計算再比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,今天,我沒有這么做,是讓孩子們先比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,結(jié)果證明,孩子們的觀察力是不容小看的,大部分的孩子都能找到規(guī)律:根據(jù)第一道加法算式,可以直接推算出下面兩道相應(yīng)減法算式的得數(shù)。發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律,再去寫得數(shù),就變得輕而易舉了。我想,通過這樣的題組練習(xí),“想加算減”的優(yōu)勢在孩子們的心里會得到更大的凸顯。

          第7題,完全是十幾減8、7的綜合練習(xí)。我將其設(shè)計成比賽的形式,讓孩子們產(chǎn)生更大的競爭意識,這樣更能提高孩子們的口算速度。在比賽的`過程中,我感覺到孩子們都是很積極的,我給他們計時,又評出了“口算小能手”,孩子們興奮極了。我想,在這樣的氛圍中,孩子們的口算能力一定能得到提高。

          第9題,是一次加、減的混合練習(xí),有不進(jìn)位加、不退位減,也有進(jìn)位加、退位減,我將其設(shè)計成了數(shù)學(xué)游戲的形式,讓孩子們玩一玩“闖關(guān)”,請一組的同學(xué)為單位,比一比哪一組能率先順利到達(dá),孩子們的積極性也完全得到了激發(fā)。

          看來,口算能力的提高,與死記硬背無關(guān),與大量的題量無關(guān),重在方法的引導(dǎo),加上科學(xué)有趣的訓(xùn)練。

        《十幾減7》教學(xué)反思10

          這節(jié)課是在上完十幾減9的這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本節(jié)課從以下幾方面體會比較深刻。

          1、我先復(fù)習(xí)十幾減9的算法、分組討論算法、示范算法、總結(jié)

          算法,然后安排大量的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固,掌握算法。上這一節(jié)課時我是讓學(xué)生同桌說一說自己選擇算法,然后反饋交流,再來計算的。這樣的結(jié)果是出現(xiàn)了,多種方法,開拓了學(xué)生的思維。

          2、解決問題策略的多樣化,體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。當(dāng)問題產(chǎn)生以后,解決問題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法,學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ),整個探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識經(jīng)驗去解決這一問題,也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。于是便出現(xiàn)了多種算法,雖然有的算法看上去“笨拙”,卻也是學(xué)生自己腦力勞動的成果,而且對學(xué)生來說,數(shù)學(xué)方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適,“適合的才是最好的”。最重要的,每一位學(xué)生都能有機會依靠自己的努力解決問題,享受成功的喜悅。

          3、問題解決的過程也是一個學(xué)生評價與反思的過程。學(xué)生在展示自己獨特的解決問題的方法和策略的'同時,他們同樣也關(guān)注別人解決問題的方法或策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時,學(xué)生自然會產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”,“我的方法到底有沒有問題”等想法,從而促使其反思自己的做法。當(dāng)他們確信自己的做法沒有問題時,則會去評價別人的方法,這實際上學(xué)生在優(yōu)化算法。從這一角度看,優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。應(yīng)該把優(yōu)化的過程作為一個學(xué)生主動尋找更好方法的過程來展開,不要追求全班幾十名學(xué)生算法的高度統(tǒng)一,應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇,哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。其實,問題并不在于算法本身,而在于這種算法有沒有與學(xué)生的知識經(jīng)驗相聯(lián)系,學(xué)生喜歡不喜歡這種算法。學(xué)生算法是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、知識背景、思考習(xí)慣等,經(jīng)過獨立思考、主動探索得到的結(jié)果,它植根于學(xué)生個體知識經(jīng)驗,與學(xué)生的情感體驗緊密聯(lián)系,整個過程是學(xué)生創(chuàng)造的過程,這些比什么都重要。因此,只要學(xué)生認(rèn)為合適,自己喜歡,教師就應(yīng)當(dāng)加以肯定。

        《十幾減7》教學(xué)反思11

          在上這節(jié)課之前,我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計算方法說得較好了,那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)十幾減8、7一定沒什么問題的。可在上課過程中,學(xué)生的反應(yīng)著實讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15—8”后都知道等于7,可是在交流算法的時候卻沒有這么熱鬧。個別孩子提到了“破十法”,但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾,加不知加幾;用“想加算減”的方法時,由于對8,7加幾這方面的知識不是很熟練,想起來也是磕磕絆絆,速度慢正確率也不高?磥砦腋吖懒藢W(xué)生的`知識遷移能力和口算能力。特別是對于“破十法”,我們不能只教給學(xué)生“破十”的方法即“怎么破”,還要幫助學(xué)生認(rèn)識到這種方法在現(xiàn)實生活中的作用。

          就比如“十幾減9”,有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10—9=1,但是他們只是利用已有的知識儲備和經(jīng)驗想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”,他們卻不明白,更別說還沒想到的學(xué)生了。因為他們沒有體驗或者是有過這種經(jīng)歷卻不曾思考過“為什么要這做”,也就是對“破十法”沒有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用。看來還得去生活中找一找“破十法”的運用,帶著它走進(jìn)課堂,幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西,才能為自己靈活運用。

          綜上所述,課堂上仍存在以下不足之處:

          1、學(xué)生對于加法還是不算熟練

          2、學(xué)生的語言表達(dá)能力較差,沒有找到適合自己的方法。

        《十幾減7》教學(xué)反思12

          滿意之處:

          這節(jié)課的重點是能利用加減法關(guān)系計算十幾減7、6,進(jìn)一步理解和掌握“想加算減”的思考方法。在教學(xué)例3前出示一副點子圖,讓學(xué)生根據(jù)這幅圖寫出一個加法算式和兩個減法算式,為感受“想加算減法”的價值奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過觀察比較“破十法”和“想加算減法”,感受“想加算減法”的`簡捷性。

          不足之處:

          1、這節(jié)課的重點并非算法的多樣性,但仍然通過視頻播放了4種算法,沒有對“想加算減法”進(jìn)一步展開,交流計算方法。雖然有適時點播,但導(dǎo)致部分孩子難以分清重點。

          2、對于“破十法”和“想加算減法”的比較,由于很多孩子習(xí)慣用“破十法”來解決問題,這節(jié)雖有引導(dǎo)孩子對二者進(jìn)行觀察與比較,但是時間關(guān)系,沒有連麥引導(dǎo)孩子說發(fā)現(xiàn)。

          3、顧慮連麥有延時,孩子說不對,時間較短等,與孩子連麥次數(shù)較少,僅讓家長將孩子的答案打到對話框里。

          4、上午半個小時播放視頻加適時點播,將練習(xí)題放到下午再鞏固提高這一做法有待反思和改進(jìn)。

          改進(jìn)措施:

          1、認(rèn)真?zhèn)湔n,對資源進(jìn)行篩選、整理,有針對性地展開教學(xué)。

          2、切記“貪多嚼不爛”,精講精練。

          3、給學(xué)生充分展示自己的機會,多與孩子連麥,特別是總結(jié)發(fā)現(xiàn)提升之類的問題,多讓孩子說說想法,讓孩子自己去明確體驗。

          4、開展組內(nèi)教研,及時調(diào)整下一步的教學(xué)方式。

        《十幾減7》教學(xué)反思13

          教學(xué)目標(biāo):

          1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。

          2、使學(xué)生初步學(xué)會利

          用加減法的關(guān)系計算十幾減8、7,進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。

          3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的'能力。

          教學(xué)重點:

          能夠比較熟練的計算十幾減8、7,理解計算過程。

          教學(xué)難點:

          理解十幾減8、7的計算方法。

          教學(xué)反思:

          本節(jié)課我教學(xué)時從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手,通過搶答激起學(xué)生的興趣,提取學(xué)生頭腦中的已有知識,再出示口算題卡讓學(xué)生開火車口算十幾減9,并選取兩道題讓學(xué)生說說計算方法,為教學(xué)新知識打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。在學(xué)生遇到困難時后我讓每位學(xué)生動腦思考、有困難的可以動手操作,在自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)15-8的計算方法,在探索過程中使每個學(xué)生有較明確的目的,主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。給了學(xué)生充分的思考時間后再為學(xué)生提供充分交流的機會,學(xué)生在交流的過程中盡量給學(xué)生鼓勵肯定合理的計算方法,充分調(diào)動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中,學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計算,所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法,我也并沒有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來計算,我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。

        《十幾減7》教學(xué)反思14

          今天教學(xué)的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計算方法學(xué)得較好,能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中,因此學(xué)習(xí)十幾減8,7比較輕松。本課練習(xí)中通過多種活動形式,將枯燥的計算寓于學(xué)生喜歡的活動中,將計算技能的訓(xùn)練落到實處,。在教學(xué)的過程中重視學(xué)法指導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在提倡算法多樣化的同時,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的算法,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

          在本節(jié)課的算法交流中,大多數(shù)人能用2種以上的方法來完成十幾減8、7的口算,而且一部分同學(xué)對不同的題目會選擇不同的.方法進(jìn)行計算,說明有一部分學(xué)生在做題的時候還是會根據(jù)題目來選擇相對簡單的或者更適合自己的方法來計算,當(dāng)被減數(shù)小于15時,大多數(shù)學(xué)生用想加算減,因為他們對加法比較熟悉,而被減數(shù)大于15時,選擇的方法就有所不同。我覺得是適合自己的,就是最好的。在教學(xué)“試一試”15—7,13—7時,放手讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗,自主探索、合作交流,獨立學(xué)習(xí)十幾減7的計算方法,充分享受探索成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過程中,重視學(xué)生的個體差異,鼓勵算法多樣化,對計算有困難的學(xué)生,指導(dǎo)他們通過擺小棒,探索計算方法,通過交流使學(xué)生進(jìn)一步體會不同算法的優(yōu)劣,選擇適合自己的算法,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見和表述思路的能力。

        《十幾減7》教學(xué)反思15

          本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7、6的計算方法。

          通過一節(jié)課的教學(xué),受舊知正遷移影響,學(xué)生對于“破十法”和“想加算減”這兩種計算方法都掌握得不錯,比上節(jié)課更能表達(dá)清楚。但在練習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算的正確率很低,而且口算得相當(dāng)慢,不如十幾減9的計算掌握得好。就此,我根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行了深刻的反思,找出了兩個原因:

          一、這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)十幾減8、7、6,教學(xué)內(nèi)容相對前面更復(fù)雜,不像前面學(xué)習(xí)十幾減9那樣內(nèi)容專項單一,所以效果不怎么好;

          二、有些學(xué)生對于10的組成及有關(guān)8、7、6的進(jìn)位加法掌握得不太好,所以導(dǎo)致計算慢及正確率低。對此,接下來,我打算首先加強10的組成及8、7、6的進(jìn)位加法的復(fù)習(xí),提高學(xué)生的'計算速度;同時先進(jìn)行十幾減8、減7、減6的專項練習(xí),讓學(xué)生找規(guī)律,然后進(jìn)行十幾減9、8、7、6的計算混合練習(xí),希望這樣能使孩子們的計算能力和水平均有所提高。

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