How are you教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家收集的How are you教學反思，歡迎大家分享。
How are you教學反思1
本課為三年級英語學習的第三課，學生剛剛接觸英語對英語還有很多的好奇心，作為英語老師就是要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的英語習慣，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學課堂活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作交流，幫助學生發(fā)展綜合語言運用能力。
一、教學活動以學生為主
在本課教學開始，我先用了一個手偶游戲，學生一看很新鮮，興趣會自然調動起來，能夠較快的進入老師布置的課堂情景。
在學新課How are you? 時，我又以英文歌曲引出新課，同樣又是調動學生的學習興趣，讓學生在學新課時能集中注意力，快速掌握本課重要知識點。
在學What`s this? 時，我還是設計了一些如，指令游戲，實物游戲等課堂活動，全面培養(yǎng)學生的綜合素質。把知識滲透到活動中，又讓活動具有知識性。
二、新舊知識相互銜接
語言的`學習是一個循環(huán)過程，在教習設計中，我比較重視新舊結合相互銜接，給孤立的知識點找到豐富的表達材料。并且還要善于運用課堂中設計的操練、情景，游戲，歌曲等活動不斷提升學生對所學內容的靈活運用能力。達到新舊知識的自然銜接。
回頭看這堂課的教學過程，我認為還有一些需要改進的地方，我對課堂的應變能力，語言的組織能力，語言的準確性，嚴密性等方面還有待推敲。希望能在以后的工作中多加以磨練和提高。
How are you教學反思2
整節(jié)課上下來，感覺課程較流暢，課堂氣氛活躍。我把這次成長的過程記錄下來。
1、教材的創(chuàng)造性使用 在新的課程標準下，教科書的首要功能作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權威文件，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅僅是教材的使用者也是教材的建構者。因此，我在使用教材的同時，根據學生的特點設計了本節(jié)課的重難點。How do you go to school? 本節(jié)課是本單元的第二課時。在教授本課重點的同時讓學生了解前后課時，前后單元的連貫性，讓學生對本課所處在的位置有一個整體的掌握。同時對英語里時態(tài)的變化作一定的了解。本節(jié)課的目標是第一人稱的問答，根據實際需要我擴展了第三人稱的內容表達，給學生更多的交流空間。在書寫方面把教材的書寫放在了第二位置，而把生活中語言的交流放在了第一位。讓學生根據所學詢問身邊的人并記錄下來。提高了教學目標的要求。讓學生在教材內容的基礎上更輕松的使用教材。
2、精彩的片斷賞析 本節(jié)課上我在教學中時刻能感受到與學生交流的'樂趣，感受到課堂教學中，隨著教學內容的展開，學生和我的思維發(fā)展及情感交流的融洽。聽音過渡人稱的環(huán)節(jié)，輕松的讓學生感受到人稱變化的自然。為下面做動作問答的環(huán)節(jié)提供了很好的鋪墊。學生在做動多其他同學問答的過程中時刻能感受到學生善于表達，樂于表達，急于表達的心理。每一個環(huán)節(jié)的過渡自然，在最后學生詢問身邊的同學老師時把課堂的氣氛推到了最高點。看著一個個小腦袋穿梭在教室中不停的問答，學生最后的精彩表演，讓我感受到英語課堂教學的長期性，為學生終生學習英語作指導的重要性。
3、學生的獨到見解 下課后，我記錄下來很多學生獨特思考及學生的精彩回答，學生的創(chuàng)新思維等與我的交流，讓我和他們一同分享其中的喜悅，這些都源于學生對本課重難點的獨特理解、源于學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的教學資源。在讓學生根據動詞原形組詞組時不時能夠聽到他們利用已知結合新知的精彩回答。有的同學甚至能一連串說出六七個不同的詞組。有個同學還能超出我給的范圍又說了好多新詞組。在表演動作大家猜的環(huán)節(jié)上很多同學的動作做得很細致也很機智。最后學生匯報成果的時候，他們能夠迅速地完成很難的小對話。這些都是我沒有想到的。他們所做的這一切都令我感動，同時也讓我感覺到發(fā)展學生思維的重要性，必要性。他們的潛力是無限的。
4、我的感受 又一次公開課又一次成長，今天和昨天的不同就是今天比昨天進步了很多。走到現在，我時刻都能感覺到組內的教師給與我的幫助，領導給與的鼓勵和指導，都是我無形的后盾。是他們給了我強大的力量，今天我的課堂只是我教學的開始，我還需要向著明天的成功而繼續(xù)努力。今天也許我做得不夠但是明天我會做得更好。
How are you教學反思3
我是帶著緊張與激動的心情上這節(jié)課的。在老師的指點下設計的本節(jié)課，原想一切可以按照計劃完成教學任務。但是想的總是很美好。
在最初想怎么設計這節(jié)課時，真是思考了好久。每次的想法都覺得不好，最終在臨講課的前兩天，確定的教學內容。在上本節(jié)課的時候，ppt還出現了差錯，flash放不出來，我只好改用放源文件了，讓同學們欣賞到了colours這首歌。后來想，可能是電腦中ppt的設置問題，因為自己在家里試了好多次都成功了。上完本節(jié)課后，我仔細想有哪些方面的.不足，總結以下幾點
1.重難點突出不是很明顯。可能是因為時間短內容多的緣故。
2.單詞應該重點訓練，講解。練得少。
3.句子需要反復操練，以達到突出重難點的目的。
4.在時間的把握上有待于提高。
5.教態(tài)需要改進。。
總之，在這次講課中收獲很多。知道了自己許多的不足之處。希望各位老師把我自己沒想到的不足地方指出來。我會認真改正。懇請各位老師的指導，謝謝。
How are you教學反思4
在課堂中營造一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，是我一貫不懈追求，本節(jié)課在非常輕松、愉躍的氣氛下完成了教學任務，實現了教學目標。整節(jié)課思路清晰，過渡自然。在教學過程中，能重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，充分調動學生的學習積極性，不同層次的學生在課堂中都能得到鍛煉得機會。無論是課前的復習導入，還是后邊的創(chuàng)設情景，多樣化練習都使學生充分得到了知識與技能的訓練。在培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設輕松愉快地學習氛圍的同時，不忘扎實基礎知識，教學目標落到實處。
教學是一門遺憾的藝術�；剡^頭整體的看這節(jié)課，還存在著不足之處等待改進。
一、教學內容過于局限于教材，沒有很好的延伸，不利于學生對所學知識的'靈活運用。
在教授：“I live near _______ .”這一句型時只是單一的練習了課本中的句子，沒有作進一步的延伸。可以在下次教學中，增加靈活的練習，讓學生自由的說一說自己家離那近。例如：“I live near park .”（我家住在公園附近。）讓學生利用學過的單詞介紹自己的家，復習了學過的知識，練習了新知識，也可讓學生感受到英語就在我們的生活中。
二、沒有體現出學生的主體地位。
正堂課看上去，全班的學生都動了起來，不同層次的學生也都得到了鍛煉的機會。但是，學生還是在被教師牽著鼻子走，沒有自主的練習，也沒有給學生創(chuàng)設出自由練習的空間。重新教學時，應該多給學生一些自由練習的空間。例如，在教授：“How do you go to school ?”（你怎樣去上學？） “I go to school_______.”這一組對話時，可以給同學們一些時間，與同桌或周圍的學生進行一下互動練習。不要怕耽誤時間，其不知自主的練習要比教師一遍一遍的領讀好的多。
教學就是要在不斷的反思中進步。不是有這樣一句廣告詞嗎？世間自有公道，付出總有回報，要做就做最好，步步高。我說：“沒有最好只有更好！”還請各位同仁多提意見，幫助我成長為參天大樹！
How are you教學反思5
本節(jié)課主要是以鞏固操練句型：How do you feel? 并在此基礎上拓展了新句型： How does she/he feel? 能讓學生在日常生活中用這兩個句型詢問他人的感受。新授兩個單詞full ,tired�？紤]到本課的主題是Feelings，在課開始環(huán)節(jié)的Warming Up中，學生們唱了Are you happy這首歌。接著以日常會話Daily Talk引入今天的句型How do you feel？并讓學生進行操練。隨后是新授兩個單詞full ,tired，通過讓學生觀看簡單的動畫，讓學生能形象的感知這兩個單詞的意義，并激發(fā)學生的興趣。在操練第二個單詞時，引入第三人稱How does she/he feel？句型，讓學生在小組里進行操練并進行反饋。然后是Play a guess game。讓一個學生表演，其他學生猜。這個游戲可以讓學生在表演中理會單詞的含義，并達到操練的目的，同時又活躍了氛圍。在聽課文錄音時，給學生布置了任務，讓學生帶著問題去聽，實現了所倡導的任務型學習。在操練課文時，創(chuàng)設模擬情境，讓學生分角色進行朗讀。
反思：在這堂課的`教學過程中，存在不少問題。首先在教授單詞tired時，沒有充分考慮到這個單詞的發(fā)音難度比較大，讓學生的操練還不夠，因而形成了有些學生發(fā)音不準確。此外，本節(jié)課學生的操練基本上都是機械操練，沒能實現創(chuàng)設情境，讓學生在特定的情境中進行有意義的情感交流。拓展不夠，延伸課外部分基本沒有，僅僅局限在書本上的單詞和內容，這樣不利于學生的學習，一些學習能力，領悟能力較強的孩子無法得到進異步的學習與發(fā)展。另外，英語學習的目標是培養(yǎng)學生學習語言，應用語言的能力，在我的這堂課中，這也是欠缺的一點，僅僅是讓學生習的得，沒有實現讓學生進行運用語言，達到會說的目標。而且在課的進行中，明顯表現出來的學生表述生硬，不流暢，語速太慢，課文朗讀速度慢的問題，這些都是要在日后的課中需要改進，加強的方面。
重建：如果我重新上這節(jié)課，在教授tired單詞時我要加強操練，并從這個單詞發(fā)音時的口型，到讀音都要示范到位，讓學生模仿，嘗試，發(fā)準音，強化操練，并和其他以學過的單詞，如fire,fireman聯系起來。
要充分利用課堂資源，致力于關注每個孩子發(fā)言的內容。在復習教授感覺形容詞時，應拓展一些單詞，可以用肢體語言，或圖片來引入。如：surprised,shy等，因為這些單詞在我們日常生活中比較多的運用到。最后在課文內容操練完后，應有所拓展，可以讓孩子準備一些實物，并詢問同學，在創(chuàng)設的情境中操練句型，培養(yǎng)真正運用語言的能。
How are you教學反思6
本節(jié)課我較好的完成教學任務，從開始導入環(huán)節(jié)，我利用合理圖片，詞卡，以及肢體語言作為教學資源，創(chuàng)設較為貼近學生生活的語言環(huán)境，上課開始盡早接觸教材為我們提供的語音素材。在教授單詞環(huán)節(jié)，我采用了多種教學方式，大聲，小聲，全體，小組，以及涉及以舊詞帶新詞，學生自己去體驗感知，單詞的發(fā)音，并結合句子操練，鞏固了單詞。在教授比較級時，這是難點，我通過價格的對比，讓學生去體會感知形容詞的比較級。學生接受效果良好。但是，這節(jié)課上完也有很多值得商榷改正的地方。
首先：從板書上看，板書書寫不規(guī)范，由于緊張忘記書寫標點。在以后的`教學中更要注意。語音面貌需要提升，課堂用語不準確。
其次：我覺得在教學環(huán)節(jié)缺少過度的內容，學生茫然，不知道自己該做什么，自己把任務交代不清楚，學生不理解，不明白。另外，沒有遵循學生語言技能的形成規(guī)律，聽音滯后，語音才是標準的原生態(tài)，特別在昂貴的這一單詞，學生好多讀錯，我未及時糾正，在以后的教學中要注意，學段目標掌握的不清晰，高年級不需要拼讀單詞，整體認讀，在以后的教學中要清晰掌握學段目標。
再次：定位知識目標還存在些偏差，本課著重講的是衣物特征的描述，購物這一話題語境，在語境下還原，但本節(jié)課我更多的關注語言知識的傳授，缺少學生的感知體驗。操練環(huán)節(jié)缺少實效性，盲目的沒有目的的設計活動，最后我設計操練，本意是操練購物這一體驗式活動，掌握本節(jié)課重要的句子操練，但是學生沒有體現出來，缺少前面知識的鋪墊。
總之，在以后的教學中，要參讀教材整體，框架梳理，準確定位知識目標，根據學生的學情，設計有實效性的活動，提高自己的專業(yè)水平，這樣才能是使自己全面提升。
How are you教學反思7
本節(jié)課是一節(jié)復習課，這一單元主要是要使學生學會用形容詞的比較級來談論自己，朋友，與他人的身高，體重，年齡，體型，物體的長度，為了避免單調枯燥的復習課堂，提高學生學習復習的效果，只有將語言源于生活，語言才能綻放魅力，才能提高學生學習的興趣，"任務型"語言教學是連接語言與生活實際的橋梁。課堂一開始，熱身部分，我通過分類復習五年級上第一單元所學的句型： Who’s your math teacher? Miss/Mr…What’s she /he like? He/She is …。引出tall, short, strong, young, old五個形容詞為本單元詞匯學習做下鋪墊，從而引出比較級。這一單元的重點詞匯，分成以下幾類：身高，體重，年齡，體型，物體的長度，接下來是要轉入對話復習部分，先讓同學讀讀對話，能使學生感知如何去詢問對方的年齡，身高，體重，,接下來我布置了學生感興趣又樂于完成的任務，調查性任務就是其中的一種，生活中的方方面面都可以成為學生調查的對象，學生也樂于接受，于是我設計了以下調查表格
Name
Age（年齡）
Height（身高）
weight（體重）
主張了小組合作學習，讓學生四人一組根據學生的實際情況從年齡，身高，體重這三方面來編對話，復習基本句型：How tall are you? You’re shorter than me. How old are you? How heavy are you?等等。以上通過單詞復習，設置調查性任務，復習鞏固了本部分重點詞匯引入了接下來要復習的閱讀部分的新語言，針對閱讀部分提出了一些問題，讓學生帶著問題閱讀對話，學生回答問題，。根據學生的回答解惑答疑，檢測學生的理解情況。為了鞏固單詞和句子的.復習，安排了聽力理解部分的題目，最后我布置給學生的課后任務。也就是課后作業(yè)，：讓學生測量自己的房間。床。以及書桌等物品的大小尺寸（長度。寬度）并讓學生用英文紀錄，My room is ___meters long and ___meters wide
通過運用以上的“任務型”教學模式進行教學，學生在明確的任務目標的驅動下，主動參與課堂實踐，真正實現了以學生為中心，以活動為中心，以任務為中心。學生的主體性得到了充分的發(fā)揮，學生有了“做”的機會，有了自主學習的空間，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而使學生形成有效的學習策略，一項任務的成功與否在于它的設計與否。
How are you教學反思8
本課的教學內容為《小學新標準英語》第五冊第2模塊第2單元《How much milk do you want?》第一課時。教學目的是讓學生能正確運用“How much … do you want?”參加英語購物活動。為了在課堂教學中激發(fā)學生學習英語的興趣，我創(chuàng)設一定的情景，培養(yǎng)學生聽，讀，說，理解和運用英語的能力；為了讓學生在本課學習中能更靈活自如地用英語購物，我還設計了各種不同的游戲和句型分解練習，讓學生在一系列輕松有趣的活動中，感受英語，享受英語，并很好地掌握語言知識。用英語進行購物，這一任務的設計更是激發(fā)了學生的學習熱情，滿足了他們的表現欲望，在體驗和合作中增強了英語學習的信心。
在本課教學中，我根據學生的年齡特點和英語掌握情況，設計了一些活動，取得了較好的成效。
一、設置情境，使教學內容生活化
我根據課程總體目標并結合教學內容創(chuàng)造性地設計貼近學生生活的教學情境——到商店購物，吸引和組織學生積極參與，使學生產生強大的動力，從而激發(fā)了運用語言的興趣。
二、面向全體學生，關注學生情感，體現一個“趣”字。
1、新課程標準指出“英語要面向全體學生”，在一開課的熱身和復習環(huán)節(jié)中，我讓學生根據老師的提示，猜一猜老師扮演的售貨員是買什么食物和飲料的，學生在猜迷的游戲中復習舊知識，（bread、 milk、meat）這樣的復習有效地促進了學生理解學習本課的效率，并提高了每位學生的自信心，特別是為接下來的學習起到了很好的推動作用。
2、英語單詞的學習往往是枯燥乏味，卻也最重要的`內容，為了讓學生們能充滿樂趣地學習，在本課的單詞“juice”教學中，我采用了個人、小組、全班及“回音壁”游戲，有效地提高了學生的學習熱情，單詞也得到了很好地掌握。
3、小學英語教學忌直譯法，因此在區(qū)分“box”和“bottle”， “boxs”和“bottles”時，我使用了實物盒子和瓶子，我先教“box”和“bottle”，然后根據實物的數量教授“boxs”和“bottles”，并通過游戲猜一猜“How much milk/ juice？ ”來加深對這4個詞的印象，也幫助學生很好地理解和區(qū)分了它們。
4、在課文教學中，我注意了教師角色的定位，改變了以教師為中心的舊的傳統(tǒng)觀念，確定了學生是學習主體的地位。在操練新句型A：“How much milk do you want?”B：……時，我巧妙的設計購物情境，通過購物的啞劇表演，讓全班學生根據同學的表演配音，學生的興趣很濃厚，使新句型得到了很好的操練。我在完成任務環(huán)節(jié)，注重教學內容與學生的生活經驗相結合來活化課堂，為了增加學生的參與熱情，我巧妙地設計了購物情境，我把全班分成了八個小組，分角色扮演售貨員和顧客，用英語進行購物活動，每個小組都不甘示弱，積極性很高，達到了學以至用的效果。同時也對本課的內容進行了課后延伸，通過游戲“石頭、剪子、布”的交流，使語言“源于生活又服務于生活”，充分體現了“英語學習是知識——能力——技能“的轉化過程。
三、注重評價，營造和諧民主、輕松的學習氛圍。
本節(jié)課我力求建立寬松的學習環(huán)境，采用多彩的活動、各種鼓勵的語言、貼貼紙的頒發(fā)，大大激發(fā)了學生的發(fā)散思維，把學生的學習熱情推向更高的境界。
當然在本課教學中，也存在著一些不足和遺憾之處，引發(fā)我的思考。
1、本課的教學目的是讓學生學會運用英語進行購物活動，在教學中，我先帶領大家復習了一些食物和飲料的名詞，接著由簡入繁，循序漸進地引導學生如何購物，但學生對一些日常用語掌握不牢，以至于開門見山就開始直接進行購物，比較不符合常規(guī)，這是我在課前熟悉學生時忽略的問題，我會在下一節(jié)課中給予適當的補充復習。
2、因為是賽教課，我過于緊張，教學環(huán)節(jié)上的時間安排不夠恰當，在單詞的新授部分花了較多的時間，導致后面的小組合作分角色表演沒有時間匯報，課后延伸部分也沒有時間布置，便草草收課。如果整堂課能在前面的教學環(huán)節(jié)再緊湊一些，整堂課的效果會更令人滿意。
總之，在每堂課的教學設計中，我都始終堅持小學英語教學的八字方針“聽說領先，讀寫跟上”，在課堂上讓學生多聽、多說、多讀、多演，既引入小組競賽，又提倡個人發(fā)揮。學生在我設計的各種生動有趣的活動中，不知不覺地掌握課本知識，并在活動中樹立信心，體驗成功。當然，如果能讓學生在課上和課后都能創(chuàng)造性地拓展語言知識，發(fā)揮語言功能，那小學英語教學一定能煥發(fā)出它真正的魅力。我會朝著這個方向努力。
How are you教學反思9
在這次“禹翼杯”賽課活動中，我選擇的是與學生生活息息相關的內容——新標準第八模塊第一單元《How do you go to school？》主要內容是導入認讀單詞和短語by bus， by bike， by car， walk to school及句子 How do you go to school？/I go to school by。的運用。
備課的過程中，最讓我困惑的就是如何把課的步驟自然地過渡。為了這事，我還真花費了不少的腦筋�？墒�，直到做課的那天我也沒想好如何從前面的游戲過渡到后面的學生小組活動。為了活躍氣氛以及復習舊知，我選用了一首非常好聽的歌曲《tick tock time》，學生們跟著音樂邊唱邊跳，很快進入了狀態(tài)。首先我使用孩子們很熟悉的動畫角色藍貓上學作為例子。然后通過聽聲音復習三種交通工具bus， bike， car。讓孩子們發(fā)揮自己的想象來猜測藍貓是怎么去上學的，導入新單詞“by”，得出“乘坐”的意思后，再將詞組by bus， by bike， by car帶入進行操練。接著，我又用動畫人物喜洋洋，巧虎等引出答句“I go to school by…”運用師問，個別問，男女生問，齊問等反復操練問句“How do you go to school？”為了更能加深孩子們的理解記憶，在教授新單詞“I walk to school。”時，先讓孩子們聽腳步聲，加上我的肢體語言，學生很容易就猜出“走，步行”的意思。一個個熟悉的'角色出現在眼前，孩子們很喜歡，很興奮。
接著操練“How do you go to school？/I go to school by。。。”。在這個環(huán)節(jié)中，我先帶讀，再利用圖片分別讓學生問與答。這一部分教學設計還是缺少趣味性，所以感覺效果不是太好，有學生分神。最后我還設計出一個調查表作為拓展延伸，讓學生運用本堂課所學進行自由問與答。從反饋的情況看，本堂課知識學生掌握得較好，基本上每個孩子都熟練的運用英語對話。
但這一次的課我感覺還是存在很多的不足。比如怎樣抓住學生的心，提高學生積極性，這一方面還要加強。語言的學習最主要的是興趣，光靠老師不同方式的帶讀是不夠的�；顒邮切W生都喜歡的，但怎樣有序有效地進行，是后面我要去不斷探索的。另外，在教學設計中應該更注重實效性和梯度。真實的語言學習，應當從有意義的活動出發(fā)，在真實的情景中運用，最終落實到生活中來。不同的學生在同一堂課中應該有不同的收獲�；顒釉O計應該層層深入，滿足每一個層次孩子的學習需求。能夠走進教材，走出教材，提升教材才是最高的境界。
課堂是一門藝術，藝術需要精雕細琢；課堂是一門學問，學問需要潛心研究；課堂是一門功課，功課需要用心鞏固；課堂是學習的載體，是師生交流的場所，是凸顯教育，體現師生魅力的地方。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力學習，刻苦鉆研，在自己的土地上辛勤耕耘，付出汗水，收獲成功，做一位有心人！
How are you教學反思10
這一單元的教學主要是讓學生能熟練的運用中心句型how are you? i’m fine. 自由靈活的進行日�？谡Z問候交流。
在本單元的教學中，我運用了以下的教學手段與方法：
一、巧設活動，靈活運用語言
為了讓孩子們盡量多的運用主題語言進行交流，我創(chuàng)設了很多游戲活動，有“miss li點將”，“小配音演員”，以及兩人一組模仿各國不同的風俗習慣見面打招呼的組合表演。孩子們在活動中不知不覺的內化了語言表達。
二、在課堂上有意識的培養(yǎng)學生學習英語的'良好習慣
三年級是英語學習的入門階段，培養(yǎng)良好的學習習慣至關重要，在課堂上，我要求孩子們養(yǎng)成書空的習慣，讀課文的時候用手點讀的習慣，以及仔細聽錄音的習慣。
三、滲透情感意識教育
本課的教學主題與日常問候有關，我在活動中引導他們要做個有禮貌的孩子，實現了本課的情感價值目標。
How are you教學反思11
1、作為一個英語教師，尤其但是面對英語剛起步的三年級學生，教師的一言一行，甚至讀句子、讀課文的語速，都深深的影響著每一個學生。
2、讀和操練要靈活多變，豐富多彩。小學生易被新奇的事物吸引，也容易對同一事物產生厭惡感，因此要不斷變換教學手段，交替運用各種不同的操練形式，不斷的創(chuàng)新，適應學生的心里及知識需求。
3、在對話教學方面要運用多種不同的操練形式，結合看、聽、說來理清課文的教學內容。
4、對于朗讀課文，要讓學生聽到最純正的英文發(fā)音。
5、學生只有真正的、主動地積極地投入到教學活動中，他們的參與能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)時，才可以說他們所獲得的東西最有效。
存在的'不足:
1、文教學時，還需要進一步加強課文對話的朗讀與理解。
2、在對how are you?及其回答的教學時，需要層次分明，要有呈現—教學—操練—鞏固，促使學生扎實掌握，為課文教學做好充分的準備。
3、板書的設計要圍繞課文內容。
4、教師肢體語言要結合使用，讓學生通過肢體的表現來理解新知。
5、學生對已學內容的掌握不太理想，需要教師進行有效的引導和幫助。
How are you教學反思12
本課時的知識內容與我們的生活聯系非常緊密。根據小學生活潑好動、模仿性強的特點，在教學中，我充分利用身邊素材，比如人物照片，或讓學生站上講臺進行直觀教學，讓學生在具體情境中學習，變課堂為生活。
一、新舊結合，教學新知。
本節(jié)課主要教學--些形容詞比較級,而這些單詞大多是在以前所
學單詞后加er構成。教學前，先復習這些舊單詞，然后利用舊單詞教學新單詞，如:longer,教學時把它與long比較，讓學生明白longer由long后加er構成。采用這種方法讓學生識記,學生就很容易記住，大大減輕了學生負擔。
二、創(chuàng)設情境，直觀感知。
通過人物圖片，學生觀察人物特征來展開教學，創(chuàng)設了與學生生活較貼近的情景，使語言內容直觀,激發(fā)學生的'學習熱情和學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。
三、游戲操練，鞏固所學。
通過“句子接龍”、“站隊”游戲使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，訓練學生的快速反應能力，加深學生對所學新單詞的印象，用以鞏固所學新知。兩人一組互作介紹可對本課所學的生詞加以鞏固和應用，培養(yǎng)學生的知識運用能力和語言思維能力�？傊�，采用多種形式操練，鞏固所學知識。
當然，這節(jié)課也有不足之處，我認為有以下兒點:
1.面向全體，注重學生的參與面，在時間的合理安排中，多關注學困生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
2.各個環(huán)節(jié)的時間安排再合理些。
3.充分發(fā)揮學生的主體地位，進行角色與人稱的多重練習鞏固。
總之，反思使人進步，我們應該在自己的教學中不斷反思，提高教育教學水平。
How are you教學反思13
本節(jié)的成功之處。
1、在教學設計上我主要以操練為主。對重點部分課文進行教學時，我抓住重點句型“How much … do you want?”進行操練。學生對此句型都非常熟悉時，我就把重點放在了單詞上。用固定句型換不同的單詞，進行仔細地操練。
2、在學習單詞時，糾正學生發(fā)音，并要求學生拼讀，使學生習慣標準發(fā)音，逐漸形成正確的`語音，為以后學習較難的單詞打下堅實的基礎。
本節(jié)課的不足之處。
1、口語、語音不標準，學生理解起來有困難，我應加強這方面的練習。
2、生生之間的交流少，沒有給學生充分的時間進行交流。
3、讓學生談論本節(jié)課的學習重點及自己碰到的難點時，我指導不夠到位。
4、教學手段比較單調，課堂氣氛不夠活躍，我應使用多種教學方法，多種教學輔助道具，激起學生學習英語的興趣。
How are you教學反思14
本節(jié)課的內容是3b unit5 how old are you的storytime學習。課前我認真分析了學情，了解了學生實際學習情況，在課堂教學中我采取以下多種教學活動設計，試圖激發(fā)學生的學習興趣，在實際的課堂操作中我有收獲，也發(fā)現了諸多不足。
一、操練方式多樣化，力求突破常規(guī)，花樣常新。
在課堂教學一開始，我讓學生采用小組讀、分角色朗讀、個別讀，這些操練的方式在平時的課堂教學中一直在用，所以在實際的課堂教學中起到的效果比較明顯，學生能夠緊跟老師的指令進行操練，起到了明顯的效果。
二、“趣”味盎然，追求英語課堂的趣味和與有效。
對于三年級的小學生而言，他們正式從注重英語口頭操練向筆頭操練轉型的關鍵時期，這個時期學生對英語學習的積極性在很大程度上是由興趣決定的。所以智慧的教師會采用各種教學手段來激發(fā)學生的興趣，從而為課堂的有效打開勝利之門。在本堂課的教學中，我根據學生的心理特點、接受能力及教學內容采用靈活多樣的教學方法，來激發(fā)學生心中興趣。如；利用圖片、貼紙和夸張的表情以及豐富的肢體語言來吸引學生的眼球。同時為學生創(chuàng)設學生十分寬松的語言交流環(huán)境，通過與學生的互動交流，讓學生掌握本堂課需要掌握的簡單的交際用語。在本課時的教學中我還根據知識掌握的重點，設計了一個數字頭腦風暴以及quick mind將活動與本堂課中所有的重要知識融匯其中，增強教學的直觀性和趣味性，以有效地激發(fā)學生的學習興趣，加深對所學單詞與句型的理解。
三、“活”力四射,追求英語課堂的真實和參與
對于一個善于思考的教師而言，研究教材，挖掘教材，為學生創(chuàng)設想學樂學的學習環(huán)境是進行課堂教學前所要解決的首要任務，因此在本次教案的設計中我注重教學方法的靈活性，力求呈現新知形式多樣、自然，而且具有生活化。我將tony這一卡通人物的形象導入學習。讓所教授的詞匯與句型有機地形成整合一個整體。從實際的課堂效果來看，學生能夠在教師創(chuàng)設的情景中愉快地學習英語，學生較好地掌握了本堂課的知識。
四、“實”事求是，最求英語課堂的實效性和層次
小學英語課堂教學要結合學生的實際，面向全體學生，要給學生一個展示自我的平臺，讓所有的學生都參與到課堂中來。同時教學活動的設計要豐富多彩，有效，訓練方式要多樣。更重要的'是要將口頭操練與筆頭操練緊密的結合，努力遵循“聽說領先，讀寫重要”教學原則。對于三年級的學生而言，我結合他們的年齡特點設計了一些富有趣味性的聽力與筆頭練習，形式多樣，不斷地滲透穿插，在做題的過程中學生對本課時的教學內容有了一個很好鞏固的過程。在本堂課上，我很好的遵循了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，讓三年級的小朋友能以一種輕松的姿態(tài)學習英語。
五、情景導入法，激發(fā)學生英語學習興趣。
由于英語缺乏一定的語言背景，所以嘗試情境成為激發(fā)學生學習興趣一種較為有效的教學模式，也是激發(fā)學生主動參與課堂教學的催化劑。本節(jié)課我將tony這一卡通人物的形象導入學習。讓所教授的詞匯與句型有機地形成整合一個整體。從實際的課堂效果來看，學生能夠在教師創(chuàng)設的情景中愉快地學習英語，學生較好地掌握了本堂課的知識。
How are you教學反思15
1.英語的學習不僅是語言文字的學習，更是文化的熏陶和積淀。因此教學中，我們采用多種方式，讓學生比較中外學生上學交通工具的不同和我國近60年學生上學的交通方式的進步。讓學生在學習英語知識的同時，感受到社會的.進步給人們生活上帶來的變化。
2.英語教學應注意三維目標的落實。我們在培養(yǎng)學生雙基和學習技能的同時，也注意到情感上的引導。引導學生選擇綠色交通工具，保護環(huán)境。
3、符合任務型教學原則
在本單元教學中，我們對任務的設計充分體現了任務型教學的主導思想，并基于我們對所教授內容的理解，在使用教學參考和課本等資料的教學過程中，以明確的任務貫穿了教師教學和學生活動的各個環(huán)節(jié)。任務的設計特別注意真實性原則和層次性原則，使學生學習過程始終有濃厚的興趣。
4 本單元的教學過程中還有一些需要進一步加強方面：
1）指令不夠清晰簡潔。第四課時的導入部分—我們設計的是安排學生通過聽交通工具的聲音，來復習前面學過的how does ……get to school? ---she gets to school by bike. 句型。原本是計劃先由個別學生回答，再集體把具體的各個句子復述一遍。由于沒有把對學生的要求變成語言性的指令，學生未能很好理解老師意思，導致一些小的問題。
課堂指令特別是英語課堂的老師的指令一定要簡潔、清楚。
2） 小組活動的組織尚需下功夫
小組合作活動是英語課堂經常性的活動，這種活動對學生互幫互助，形成幫扶集體有相當好的作用。但從這幾堂課看來，我們這方面還需要規(guī)范。老師應指定學生形成3—4人小組。每組根據學生特長設定一個組織者，一個記錄者，一個匯報表演者的角色定位，以利于活動的開展。
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