欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思

        五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-08-14 22:37:05 教學(xué)反思 我要投稿

        五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思

          作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

        五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思

        五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思1

          《白楊》是五年級(jí)教材的內(nèi)容,是一篇借物喻人的課文。課文按照“望白楊--說白楊--希望孩子也成為白楊”的思路,先寫一位新疆工作的父親,帶子女去新疆,旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn);同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣,哪里需要,就哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線,表面上寫白楊,實(shí)際上寫人,借白楊的特點(diǎn)來歌頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。

          本課教學(xué)目標(biāo)比較明確,在教學(xué)中,緊緊抓住題目,引導(dǎo)學(xué)生理清文章“寫作者一家從看到白楊--議論白楊--表白內(nèi)心的順序;”在內(nèi)容的理解上,抓住白楊的生存環(huán)境--(大戈壁),白楊的特點(diǎn)(生命力強(qiáng)),白楊的品格(堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖)。結(jié)合父親的觸景生情,從沉思--嚴(yán)肅--一再沉思--微笑的情況變化,激發(fā)學(xué)生理解父親此時(shí)的'心情,特別是用直觀的畫面展示“茫茫的大戈壁和高大挺秀的白楊”,對(duì)比強(qiáng)烈,讓學(xué)生去感受那凄涼的環(huán)境,領(lǐng)略白楊頑強(qiáng)的品性。抓住父親的“含意深刻的話”,激發(fā)學(xué)生去理解他此時(shí)的心情,懂得父親是認(rèn)真而動(dòng)情的,品讀出父親對(duì)白楊的贊頌與對(duì)邊疆的依戀。為理解“爸爸不僅介紹白楊,也在表白自己”打下基礎(chǔ),讓學(xué)生從白楊的特性聯(lián)想到白楊的品格,聯(lián)想到一位扎根邊疆建設(shè)者的內(nèi)心世界--扎根邊疆不動(dòng)搖,從而讀通全文。

          在教學(xué)中采用“五讀”教學(xué)法,堅(jiān)持從學(xué)生的問題切入與跟蹤,不斷調(diào)控與啟發(fā)學(xué)生的思維,讓他們?cè)凇拔蜃x--交流--匯報(bào)”的過程中去把握課文的內(nèi)容,重視在閱讀中滲透知識(shí)點(diǎn),如:修辭手法的作用等。突出讀的層次:泛讀--悟讀--復(fù)讀--選讀--評(píng)讀。每一次讀都結(jié)合在理解上,使學(xué)生在閱讀中促進(jìn)理解,在理解中促進(jìn)朗讀水平的提高。

          但是,由于目標(biāo)不夠集中,教學(xué)中有些環(huán)節(jié)有走過場的現(xiàn)象,如:關(guān)于人物對(duì)話的內(nèi)容與表達(dá)方式等。評(píng)讀中,學(xué)生的能力沒能得到充分發(fā)揮。

        五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思2

          《半截蠟燭》一文生動(dòng)的記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇,巧妙周旋,并最終保全了情報(bào)站的事,贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。全文以半截蠟燭為敘事線索,細(xì)膩地刻畫了伯諾德夫人母子三人的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng),情節(jié)生動(dòng)緊湊,環(huán)環(huán)相扣,引人入勝,給人以身臨其境之感。

          所以整堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生誦讀為主線,以讀促講讓學(xué)生通過讀去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,挖掘人物的性格。上課伊始,先讓學(xué)生速讀課文,了解故事的'大意,在概括課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。如:課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個(gè)人感受,讀后有所想,體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。但是由于我對(duì)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,其次由于對(duì)略讀課課型教學(xué),課堂上少講、精講,多注重拓展延伸和寫作訓(xùn)練的特點(diǎn),沒有把握好,教學(xué)過程中對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確,把體會(huì)人物特點(diǎn)的朗讀過程指導(dǎo)的過于細(xì)致,沒有抓住杰奎琳這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),所以浪費(fèi)了好多寶貴的時(shí)間,到最后致使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有按時(shí)完成。

          另外,教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)處理不到位。如:一個(gè)學(xué)生在讀“伯諾德夫人”時(shí)讀成了“伯若德夫人”,我只是強(qiáng)調(diào)了“若”和“諾”的讀音,沒有及時(shí)的對(duì)文中幾個(gè)難讀的外國人名如:“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進(jìn)行正音,所以在后來回答問題過程中一些學(xué)生讀這些人名時(shí)還結(jié)結(jié)巴巴。

          每次反思課堂,我都要為自己對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教材把握不到位而愧疚。雖然我也聽了高老師、李老師等幾位老師的課,課下也抽時(shí)間看了教科書、教參等書。可能是我這個(gè)人太愚笨了,還是沒有學(xué)到她們的十分之一。我知道這樣下去后果將十分嚴(yán)重,不過我有信心在以后的時(shí)間里,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),虛心求教,認(rèn)真聽課,讓自己跟上同事的步伐。

        五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思3

          本文《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章,在重點(diǎn)介紹埃及金字塔的特點(diǎn)以及建造方法時(shí),使用了大量的說明方法。在課程目標(biāo)(階段目標(biāo)5~6年級(jí))中明確地指出:對(duì)于閱讀說明性的文章,要能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。根據(jù)上述,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

          1、引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字,體會(huì)金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)。

          2、學(xué)習(xí)作者描寫的方法,嘗試練筆。

          3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

          4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

          在課堂上,我努力去達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。文章的第三小節(jié),以胡夫金字塔為例,向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。如果僅僅體會(huì)到這一點(diǎn),我認(rèn)為還是不夠的,還應(yīng)該透過文本,讀出埃及人民的勤勞,讀出奴隸制度的殘酷,在情感上深深地震撼學(xué)生,引起學(xué)生的思考,這樣才是真正地讀懂了文本。所以,我緊扣"平整"一詞,進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生聯(lián)系前文,想象奴隸的艱辛,感受工程的浩大,再讀最后一句時(shí),學(xué)生的情感就自然流露出來。

          課上完后,我感到自己有很多不足的地方,以下只是我感觸最深的幾點(diǎn)。

          1.讀的深度不夠,教者對(duì)讀的指導(dǎo)不得法、不得力。教師在指導(dǎo)朗讀的過程中,把握不住時(shí)機(jī),指導(dǎo)的方式方法不得當(dāng),讀的方式單一。在學(xué)生思考的過程中把握不住契機(jī),引導(dǎo)缺少方法。

          2.課堂的評(píng)價(jià)缺乏。教者不知怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的'閱讀表現(xiàn),把握不住評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。

          3.沒有關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),尤其是課堂上激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀,邊讀邊想,還做得很不夠。

          4教師的素質(zhì)還有待提高。尤其是教師的文學(xué)素養(yǎng)貧乏,朗讀水平不高。教者在課堂上大聲范讀課文較少。

          總之,我這次活動(dòng)中受益匪淺。我希望,在本次閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)取得進(jìn)步的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)閱讀有效性教學(xué)的的研究,把自己的語文閱讀教學(xué)提高到一個(gè)新水平。

        五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思4

          拓展閱讀課文內(nèi)容易懂,文章比較淺顯,能引起學(xué)生閱讀興趣,便于閱讀和理解。所以在教學(xué)中,應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力。我在教《燈塔》時(shí),選用了“談話、引導(dǎo)”的教學(xué)方法,選用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作學(xué)習(xí)中,豐富語言,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、勇于協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提,合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑,探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的.。三者互為一體,又互為促進(jìn)。

          我覺得有以下幾點(diǎn)做得比較好:

          1.瑯瑯的讀書聲貫徹整節(jié)課,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體會(huì)。

          2.給了學(xué)生比較充分的讀書時(shí)間、思考時(shí)間、討論交流的時(shí)間,把各項(xiàng)語文基本功訓(xùn)練落在實(shí)處。

          3.關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受,使每個(gè)學(xué)生都能充分表現(xiàn)自己。

          4.讓學(xué)生參與板書,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          但也暴露出以下問題:

          1.學(xué)生在朗讀時(shí),我沒有適時(shí)加以指導(dǎo),應(yīng)在重點(diǎn)之處加以引導(dǎo),進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平,提高學(xué)生感悟能力。

          2.我認(rèn)為還應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,這就要求我們教師要不斷學(xué)習(xí),使自身素質(zhì)不斷提高,能力不斷加強(qiáng),能駕馭教材,能駕馭課堂。

          3.對(duì)學(xué)生的賞識(shí)不夠。賞識(shí)是一種信任,賞識(shí)是一種溝通,賞識(shí)是一架橋梁,賞識(shí)可以使師生溝通無限。

          教學(xué)是一門藝術(shù),需要探索與追求。作為一名教師,要與時(shí)俱進(jìn),不斷努力,深入學(xué)習(xí),全面提高自身素質(zhì),讓我們的課堂成為高效課堂,成為快樂課堂。

        五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思5

          一、成功之處

          1、針對(duì)綜合探究課的特點(diǎn),在教學(xué)中注重學(xué)生自主探究,自主獲取信息,自主分析史料,培育了學(xué)生自主解決問題的能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,突顯以生為本的教學(xué)理念。

          2、教學(xué)以有機(jī)結(jié)合的五個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合而成,把分散的人物主線,糅合成以人物簡介、思想與反思為主線的.整體,有利于學(xué)生從總體上把握本課時(shí)內(nèi)容。并通過補(bǔ)充典型史料,進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生理解把握本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn),培育了學(xué)生史料分析的能力與史論結(jié)合的意識(shí)。

          3、課堂教學(xué)中,學(xué)生參與度高,興致盎然,能積極思考,積極作答,對(duì)問題的思考深入且有自己的看法,這一探究課的特點(diǎn)是符合的。

          二、不足之處

          1、選擇的史料多為文字資料,為尊重史實(shí),基本保持文言風(fēng)格,對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言部分字句難以解讀,教師在史料解讀方面的引導(dǎo)時(shí)間過多。

          2、教學(xué)中學(xué)生提出部分頗有啟發(fā)性的問題,如:“立國之道,尚禮義不尚權(quán)謀”難道不對(duì)嗎?為什么同樣是面臨侵略日本卻如此歡迎《海國圖志》一書?,限于時(shí)間與教師思考深度,只能將這些問題延后解決,總覺得有遺憾。

        五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思6

          《享受心安理得》是一篇人文性很強(qiáng)的文章,我拿到文章后讀了一遍就被深深地感動(dòng)了。整篇課文教學(xué)以文章結(jié)尾處一句中心句“當(dāng)你能做到隨時(shí)隨地為別人著想時(shí),就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處,享受心安理得!睘橹骶將三件事一一串連。

          根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、閱讀概括的能力。閱讀理解要重在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和句子,聯(lián)系前后文或課文的相關(guān)內(nèi)容讀懂詞句的含義,領(lǐng)悟文章的中心,并能在教師的引導(dǎo)下了解文章內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

          學(xué)習(xí)這三件事,第一件事我利用老師講故事,學(xué)生聽了故事后的談感受的形式,得出板書“付出 得到 心安理得”,引導(dǎo)學(xué)生理解“在這中間,付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。”在這個(gè)基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生自己讀課文,找一找第二、三個(gè)故事哪些地方最令你感動(dòng)?并抓住有關(guān)詞句說說感動(dòng)的理由。第二件事中學(xué)生從“醒目”“查看食品保質(zhì)期”“分別用塑料袋包扎好”看出前房客是個(gè)十分認(rèn)真的人,這些地方讓人十分感動(dòng)。再讓學(xué)生緊扣“遺憾”一詞,思考“作者遺憾什么?怎么彌補(bǔ)這個(gè)遺憾的?”通過思考,學(xué)對(duì)前房客的舉動(dòng)更感動(dòng),對(duì)作者的“彌補(bǔ)遺憾”產(chǎn)生了共鳴,由進(jìn)一步理解了“心安理得”。第三件事中學(xué)生從“特意”“很顯然”“很自然”等詞語感到十分感動(dòng),作者的心里也是“好一陣感動(dòng)”,因此作者也把雨衣留在讓人休息的小木屋里,留給后來的游客使用。教完三件事,學(xué)生就回到中心句進(jìn)行朗讀,由于三件事是層層推進(jìn)的',學(xué)完后學(xué)生對(duì)文章中心的理解也就更深刻了。學(xué)完文章的內(nèi)容后,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺。使學(xué)生的感情得到進(jìn)一步的升華。

          在本次上課和準(zhǔn)備的過程中,我有許多感觸:

          在備課的過程中,一直在思考,如何上這樣一篇人文性很強(qiáng)的文章。在短短的一節(jié)課時(shí)間里,讓學(xué)生對(duì)文本的理解到怎樣的一個(gè)程度才算成功。是讓學(xué)生理解語言文字為主,還是理解人文性為主,我感到比較困惑。如果只抓住文本理解語言文字,可能學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容會(huì)比較熟悉,但對(duì)文章中心的理解,對(duì)人文性的理解就會(huì)不夠到位。但是從人文性入手,又怕變成了一堂思想品德課。權(quán)衡再三,最后還是選擇了以理解人文性為主,抓住文章的中心句理解文章。

          本課有些不足,比如,在概括故事內(nèi)容的時(shí)候,五年級(jí)的學(xué)生概括能力還不夠強(qiáng),在試教的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不清楚,于是就選擇了把故事的主要內(nèi)容給學(xué)生,上完后,評(píng)委宋浩然老師提出,給,可以,但是最好以填空的形式,這樣對(duì)學(xué)生的概括能力也是一個(gè)訓(xùn)練。如:

          學(xué)生公寓內(nèi),前房客搬走時(shí)將一些剩余的食品分門別類包扎好放進(jìn)冰箱留給下一位房客,并留言提醒后來者注意食品日期。作者也把還有用的東西留給后面的房客使用。

          就可以改成:

          學(xué)生公寓內(nèi),前房客搬走時(shí)將( )留給下一位房客,并留言提醒后來者( )。作者也把( )。

          這樣就好多了。

          總之,通過這樣的一堂課,鍛煉了自己的能力,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中也有收獲,對(duì)今后的教學(xué)工作有幫助,以此自我安慰。也算心安理得吧!

        五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思7

          《草船借箭》教學(xué)反思首先,多謝語文科組的團(tuán)體智慧的幫忙,尤其是簡校長和副校長的高屋建瓴的評(píng)課,讓我在實(shí)踐活力課堂、正式公開課的時(shí)候,有的放矢,開放課堂,培養(yǎng)了愛說話、爭著說話的孩子。

          反思如下:

          A.采取關(guān)鍵詞教學(xué)法。抓裝果然”“必須”“吶喊”,這樣,教學(xué)必須更加游刃有余。這位教師,真是火眼金睛,一眼就把評(píng)課的關(guān)鍵詞抓到手。果然是才子領(lǐng)導(dǎo)。

          B.教學(xué)語言要更加的老練,不斷錘煉自我的'語言。這次公開課,也算是第二次試教,我把校長的導(dǎo)入語活用進(jìn)去,果然課堂的劍拔弩張的氣氛,立刻就出來。尤其是“我們明白《三國演義》里面有著名的三十六計(jì),今日,我們一齊來學(xué)習(xí)這三十六計(jì)里面的其中一計(jì)。這一計(jì),叫做什么?”課堂的氛圍,證明了校長的導(dǎo)入的指引是成功的,也說明我們?cè)嚱陶咭m時(shí)引入繪聲繪色的導(dǎo)入語。

          C.“學(xué)生的說話,十分精彩,十分聰明,也十分機(jī)智。可惜,老是忘了讓學(xué)生自我學(xué)會(huì)收網(wǎng)!边@是師父張主任的評(píng)課。我覺得很有道理。先前,我不是不想收網(wǎng),也不是不明白收網(wǎng)的好處。只是,不懂得如何收網(wǎng)。那里,張主任的評(píng)課,給了我一個(gè)很好的指引。十分感激!

          D.“課堂有了很大的緊張,導(dǎo)入液十分精彩,十分流暢。以前課堂的阻阻滯滯,此刻基本無影無蹤了。這是大體的評(píng)價(jià)。至于小的方面,就瑕不掩瑜了!边@是之前的一位四年級(jí)的搭檔教師的評(píng)課。因?yàn)橹昂献鬟^,所以,對(duì)我的教學(xué)的語言和思維,尤其是課堂比較熟悉,評(píng)課

          也就相對(duì)自然很多。多謝!

          E.“課堂很簡便,很幽默。學(xué)生在簡便的課堂中,完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)生命也充滿著活力1這位教師,也是喜歡采用古文字教學(xué)的教師,十分好學(xué)。學(xué)習(xí)生命,的確很重要。如果是沉悶而死寂的課堂,有如一潭死水,那么,這樣的課堂,就算是有效的,也是摧殘人性的,也是負(fù)面大于正面的教育影響。這,也是當(dāng)今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現(xiàn)象。簡而言之,生命大于學(xué)習(xí)。綜上所述,某以為,活力課堂之質(zhì)疑,非同小可。質(zhì)疑之后,如何回到“質(zhì)疑”的出發(fā)點(diǎn),又是非同小可。

          最終,引用屈原先生的話----路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。最終,再次感激大家。

        五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思8

          我講的是五年級(jí)下冊(cè)語文11課《晏子使楚》的第二課時(shí),第一課時(shí),學(xué)生通過自由讀,小組讀,開火車讀鄧多種方式的讀,已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了生字新詞,把課文讀通讀順了,初步了解了這個(gè)故事的主要內(nèi)容,初步感受到課文是以人物對(duì)話的形式進(jìn)行描寫的。根據(jù)學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況,我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主要的方法是:以讀促講,以讀促感。

          具體教學(xué)環(huán)節(jié)中,我想要圍繞“在語文教學(xué)中,如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”這一專題,主要展現(xiàn)師本對(duì)話、生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話這四個(gè)小方面,各位老師在聽課時(shí)可以有重點(diǎn)、有目的的來聽。

          一、生本對(duì)話。

          這是對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ),本節(jié)課主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

          1、自主閱讀、合作交流。上課伊始,我以“哪部分對(duì)話給你留下了深刻的印象”,讓學(xué)生選擇自己喜歡的對(duì)話描寫進(jìn)行閱讀品味,把自己與文本對(duì)話后最原始的感受與伙伴交流。

          2、創(chuàng)設(shè)情境,角色體驗(yàn)。在與學(xué)生一起感悟人物對(duì)話的過程中,當(dāng)學(xué)生談出自己的感悟時(shí),我就讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀或把自己當(dāng)成文本中的人物來讀。如:“你來當(dāng)當(dāng)楚王,帶上你的冷笑讀”“你就是晏子,你來說說”這樣以讀促感,再以感促讀,教師帶著學(xué)生始終在文本中行走。

          二、師生對(duì)話,這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

          1、營造輕松民主的對(duì)話氛圍,比如:當(dāng)學(xué)生品讀完晏子裝著很為難的'樣子說的話時(shí),我的角色馬上變成楚王,說:“實(shí)話實(shí)說,本王不生氣,晏大夫說吧!”此時(shí),學(xué)生就會(huì)馬上進(jìn)入晏子角色。這樣平等的交流,輕松的氛圍,就拉近了師生的心理距離,使師生對(duì)話更加有效。

          2、恰當(dāng)有效的點(diǎn)撥引導(dǎo)。如:體會(huì)晏子故意笑了笑是什么樣的笑,學(xué)生可能體會(huì)說出這是的得意地笑或嘲諷的笑之類的理解,我就引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),這種笑是表現(xiàn)在臉上的還是表現(xiàn)在心里的,從而使學(xué)生正確理解這種笑。

          三、生生對(duì)話。這主要體現(xiàn)在自瀆感悟時(shí)的小組合作交流和再現(xiàn)第二次交鋒時(shí)的角色朗讀與評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

          四、師本對(duì)話。關(guān)于師本對(duì)話,在備課時(shí),我確實(shí)下了很大功夫,我把課文讀了十幾、二十幾遍,直到讀出自己的感悟。

        五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思9

          ?半截蠟燭》這篇文章,生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國軍官斗智斗勇,巧妙周旋,并最終保全了情報(bào)站的故事,教學(xué)反思《五下語文第三單元教學(xué)反思》。全文以半支蠟燭的命運(yùn)為線索,蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn),故事情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦,文中人物心理、行為和語言活動(dòng)的描寫使文章更加生動(dòng),為文章注入了活的靈魂《半截蠟燭》的教學(xué)反思《半截蠟燭》的教學(xué)反思。

          這篇文章值得好好品味的地方很多,教學(xué)點(diǎn)也很多,例如:用蠟燭藏情報(bào),這種方法好不好?為什么?環(huán)境描寫、人物的心理活動(dòng)、語言和行為對(duì)突出人物品質(zhì)和推進(jìn)故事情節(jié)有什么作用?伯諾德夫人一家三人的表現(xiàn)說明了什么?如果三個(gè)人的方法一致結(jié)果會(huì)怎樣?為什么最終杰奎琳的借口可以獲得成功?這么多的教學(xué)目標(biāo)要解決,怎樣統(tǒng)整在一起呢?

          一、辯一辯,了解故事背景。

          上課一開始,我就介紹了伯諾德夫人一家為什么參加傳遞情報(bào)的工作,以及選擇用蠟燭藏情報(bào)的原因。在初步了解整個(gè)故事的大背景之后,請(qǐng)同學(xué)們分別站在正反兩方面辯論一下,論證這種用蠟燭藏情報(bào)的方法好還是不好,原因是什么。學(xué)生在辯論過程中通過舉例、類比、推理等方式從正反兩方面充分發(fā)表了自己的意見,有的認(rèn)為好,因?yàn)樽钗kU(xiǎn)的地方最安全;有的認(rèn)為不好,不怕一萬只怕萬一,萬一敗露,那時(shí)雞飛蛋打,情報(bào)毀掉不要緊,連命都斛丟掉,風(fēng)險(xiǎn)太大。在辯論的基礎(chǔ)上,老師順勢指出:正因?yàn)樗欣灿斜,因此這種方法曾經(jīng)遭遇了一場驚心動(dòng)魄的事。辯論的過程其實(shí)就是了解故事發(fā)生的小背景的過程,為后面理解課文打下了埋伏。

          二、劃一劃,理解故事情節(jié)。

          在學(xué)生通過辯論明白了整個(gè)故事的.背景之后,讓學(xué)生讀課文,用找詞語,劃出表示蠟燭變化的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊急。在學(xué)生找出相關(guān)語句之后,讓學(xué)生連起來說一說,通過這樣的找、劃、說,對(duì)故事情節(jié)有了比較清楚地認(rèn)識(shí),但是僅僅知道故事情節(jié)還不夠,文中人物的形象還不夠明晰,對(duì)文中

          中心的領(lǐng)悟還標(biāo)交膚淺,這是還需要反復(fù)品讀句子,通過人物的語言、行為和心理活動(dòng)的分析掌握人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)。

          三、議一議,理解人物品質(zhì)。

          在這個(gè)部分,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)文中的三個(gè)主人公進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的過程中必須要通過文中的事例、有關(guān)語句加以說明。例如,一個(gè)學(xué)生說:“我認(rèn)為杰奎琳很會(huì)急中生智,在媽媽和哥哥的方法都失敗后,想到了上樓睡覺的招數(shù),因?yàn)樗桥⒆樱怨室鈰陕曊f話,顯得自己很膽小,怕黑,

          以此降低德國軍官的戒心,而且提出的要求合情合理,因此最終獲得了成功,保護(hù)了情報(bào)!庇械恼f,他們臨危不懼,在這種危急關(guān)頭,每個(gè)人都很沉著,沒有顯現(xiàn)出一絲慌亂的樣子,每個(gè)人都竭盡全力,想盡一切辦法保護(hù)情報(bào),媽媽輕輕地吹熄,兒子從容地抱柴,女兒鎮(zhèn)定地上樓,在這種時(shí)候還能保持鎮(zhèn)靜,波瀾不驚,正是他們最后勝利的關(guān)鍵,假如有一個(gè)人失誤,后果都不堪設(shè)想啊!在議論的過程中,是學(xué)生組織已有材料進(jìn)行再加工,并且形成自己觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程,在互相交流之后,對(duì)人物品質(zhì)認(rèn)識(shí)得更加深入和透徹了

        五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思10

          這次互聽課我講的是《夢(mèng)想的力量》,這是一篇略讀課文,篇幅較長。為了完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)時(shí),我略顯倉促,有一種一直在趕的感覺。瑞恩的夢(mèng)想是什么,學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的,但是自己沒有很好地抓住,沒有深究沒有及時(shí)有效地引導(dǎo),一直想著這是一篇略讀課文,要在一節(jié)課內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容,高潮即將來臨又把它壓下去,實(shí)在是一種遺憾!雖然文章語言樸實(shí),但是蘊(yùn)涵豐富的情感,學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的'距離,讀出感情,而且越讀越有體會(huì)。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò),多給學(xué)生讀書的時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話,就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。俗話說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)!敝挥卸嘧x,學(xué)生才會(huì)真正讀懂語言文字背后的意蘊(yùn),有所感悟,有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強(qiáng)的意志,堅(jiān)持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。特別是第六小節(jié),也就是描寫瑞恩克服重重困難自己做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中,小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見他的耐心、堅(jiān)強(qiáng)的意志。

          如果能讓我重新上這一篇課文,我一定會(huì)多花時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀,那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì)更具有立體感,會(huì)打下更深的烙印。

        五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思11

          走進(jìn)課文的情境,用自己的真情去感悟課文,是學(xué)習(xí)語文的最重要的方式。在我的語文課堂上,許多同學(xué)大多數(shù)時(shí)間,只是用眼睛學(xué)習(xí),而不是用心、用感情去學(xué)習(xí),所以自身的思維和情感總是游離課文之外,做了體驗(yàn)和理解課文內(nèi)容的局外人。情感是激發(fā)同學(xué)智慧靈感的動(dòng)力。同學(xué)在學(xué)習(xí)課文時(shí),沒有感情的投入就不會(huì)智慧火花的閃現(xiàn)。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中感情投入,是學(xué)習(xí)好一篇課文重要的條件。

          在《龍的傳人》一文教學(xué)中,我首先利用多媒體聲情并茂的`范讀,引起同學(xué)們情感的共鳴,讓學(xué)生講出此刻的心情。學(xué)生講出了“高興、興奮、自豪、驕傲、驚訝、羨慕……”心情,這些情緒的表示都是真實(shí)的感受,同時(shí)也是經(jīng)過大腦思維活動(dòng)對(duì)課文的初步的理解。然后,讓學(xué)生帶著這種真實(shí)的情感去讀課文,把自身的感情融入課文的語言情境之中。在學(xué)生讀文時(shí),我讓大家邊讀邊想象一下自身腦海中的畫面,利用形象思維方式,進(jìn)一步把學(xué)生的情感體驗(yàn)引入更深的層次,學(xué)生讀文之后,有的說:“我好像變成了皇帝,衣著龍袍坐在龍椅上,看著下面的大臣。”有的說:“我腦海里的畫面是,我騎著一條金光閃閃的龍?jiān)谠旗F中飛行。”有的說:“我看見一件件精美的藝術(shù)品上面雕刻著許多龍的圖案!庇械恼f:“我自身變成的一條龍,在天空中上下翻飛。”……總之同學(xué)們的想象力得到了極大的釋放,情感得到極大的抒發(fā)。這種抒發(fā)的方式是間接的,是把自身置換為課文中的龍。不足之處就是在讓同學(xué)們想畫面的同時(shí),又讓他們想心里話,后一問題響應(yīng)者比較少。

          原因是兩個(gè)問題放在一起,孩子們操作起來有一定的難度?梢苑珠_進(jìn)行,后一個(gè)問題,可以讓學(xué)生在默讀文后進(jìn)行,可能效果會(huì)好一些。說自身的內(nèi)心話既是對(duì)課文的理解,也是學(xué)生對(duì)語言情境的感情體驗(yàn)。

          文章學(xué)習(xí)完之后,可以讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,自身學(xué)習(xí)文章時(shí)的情感軌跡。方法是先說一說自己喜歡讀的課文內(nèi)容,再說一說讀這些文段時(shí),自身的心情,接著描繪一下自己讀文字時(shí),腦海中出現(xiàn)的畫面,最后說說自己的心里話。

        五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思12

          五年級(jí)下冊(cè)語文第三單元《遨游漢字王國》是一個(gè)有關(guān)于漢字問題的綜合性學(xué)習(xí)單元。在這次網(wǎng)課教學(xué)中,我承擔(dān)了三個(gè)課時(shí)的授課任務(wù)。反思整個(gè)教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面:

          一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

          中華幾千年的漢字文化,有著豐富的內(nèi)涵、神奇的魅力。在課堂上,我選擇活動(dòng)式教學(xué)?v觀整堂課,由一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)構(gòu)建成。讓課堂在中華源遠(yuǎn)流長的漢字文化的舞臺(tái)上馳騁,讓實(shí)踐活動(dòng)課堂富有文化味。

          二、把課堂還給學(xué)生。

          這是一堂語文綜合性學(xué)習(xí)課,我把語文知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合。讓它既體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),流淌著濃濃的語文味,又體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的探究性學(xué)習(xí)特色。活動(dòng)過程始終把獲取語文知識(shí)的研究能力作為第一目標(biāo)。課上,學(xué)生的交流是主要的,老師的話語不多,只是從不同的`角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論,所起的就是總結(jié)和過渡的作用,把課堂還給了學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念。

          三、課堂交流形式多樣。

          本設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生策劃和開展活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)交流的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力,通過組長介紹,成果展示,調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參與,真正投入到漢字的研究中來。在組織形式上很靈活,既有個(gè)人活動(dòng),也有小組活動(dòng),讓課堂別有一番情趣。

        五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思13

          以學(xué)生為中心,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我本著“以生為本”,“貼著學(xué)生教”的設(shè)想,設(shè)計(jì)了“我來讀――讀精彩篇章,整體感知課文;我來品――品情節(jié)、人物、語言之奇絕;我來秀――秀身邊凡人奇事;我來贊――贊刷子李之魅力”等教學(xué)環(huán)節(jié),以期達(dá)到教學(xué)流程清晰、合理、緊湊的效果

          《草原》教學(xué)反思

          《草原》是一篇優(yōu)美的散文,字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情。語句流暢、優(yōu)美、動(dòng)人,情景交融,令人情不自禁想美美地賞讀一番。本學(xué)期的第一課就是《草原》。課堂上,我覺得學(xué)生要么讀得太空泛,要么讀得放不開,壓著嗓子太過輕幽了,所以我便索性范讀了。由于我在范讀中聲情并茂,感染了學(xué)生,因此很多學(xué)生在朗讀中也像我那樣充滿深情,女孩子的個(gè)人朗讀也很成功,能打動(dòng)人。滿意之余,我又遺憾地發(fā)現(xiàn),男生在帶動(dòng)下也極力向老師、向讀得好的女生靠攏了,丟失了個(gè)性特色,一副“娘娘腔”,聽著很別扭。此時(shí),我立刻覺得這樣可不行,咋能讓我班的男孩子在我的`教育下失去男孩的灑脫與豪爽呢?俗話說“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!,同一篇文章,不同性別,不同年齡,不同經(jīng)歷的人的感悟肯定不一樣,讀法也肯定是不一樣的啊。于是,我立刻提示讓他用自己的感受和體會(huì)來朗讀,而此時(shí)他反而顯得不知如何是好。因?yàn),他從最初的“耳濡目染”開始,已經(jīng)形成了定勢,不知換個(gè)方式怎樣才算好。我便出示遼闊的草原、蒙古族摔跤等圖片,并請(qǐng)感悟能力和朗讀水平比較好的男生作示范,讀出自己的個(gè)性理解來。并給予了他們自由個(gè)性練讀的時(shí)間,這才有所好轉(zhuǎn)。

          經(jīng)歷這一事件后,我更深刻地體會(huì)到,范讀的確有其不可替代的示范作用,在指導(dǎo)學(xué)生讀正確、注意適當(dāng)?shù)耐nD、恰當(dāng)表達(dá)語言思想感情方面,發(fā)揮了重要的作用。

        五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思14

          《猴王出世》是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

          課前,我讓學(xué)生了解了《西游記》是我國古代的'長篇神話小說,根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn),我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先,學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞導(dǎo)讀提示“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文,讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事,并適度拓展,開展語文活動(dòng)。孫悟空,學(xué)生大都比較熟悉,幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合,讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。

          由于這篇文章內(nèi)容學(xué)生們都很熟知,于是我結(jié)合本單元的習(xí)作,學(xué)習(xí)給文章縮寫,讓學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,分析縮寫的方法,找出重點(diǎn)段落,并用自己的語言練習(xí)概括,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,并學(xué)會(huì)縮寫。這篇文章的學(xué)習(xí)可謂一舉三得:理解感悟課文內(nèi)容、練習(xí)說話、學(xué)會(huì)縮寫。

        五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思15

          幾年前,我曾被一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》所感動(dòng)過,沒想到這學(xué)期期末教學(xué)《灰椋鳥》一課的作者竟然是歌曲中所描繪的主人公,一個(gè)因找白鶴而失去寶貴生命的年輕姑娘徐秀娟。為此,我對(duì)這一課的內(nèi)容尤為喜歡,自己研讀幾遍后,對(duì)作者的文采佩服三分,才二十出頭的姑娘,洋洋灑灑的文字中透露出那種大氣與靈氣,如果她還健在,不知有多大的作為啊!可惜英年早逝。

          這一課我力抓“壯觀”與“觀賞”二詞組織教學(xué);议xB歸林效果到底如何,作者如何緊扣“壯觀”來描寫場景,我讓學(xué)生充分的閱讀,提出自己的看法,把見解寫下來,再進(jìn)行閱讀,反復(fù)的讀,與反復(fù)的悟讓學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的內(nèi)心。事實(shí)證明這一節(jié)課效果不錯(cuò)。

          看來每一篇課文都有其獨(dú)特點(diǎn)魅力,在教學(xué)中,要善于捕捉這些文章的獨(dú)特之處,結(jié)合自己的理解,讀悟出想法,才能與學(xué)生交流。我常想一篇課文為何不同的人閱讀就有不同的看法,我們老師在教學(xué)中,如何能讓學(xué)生在正確理解課文的基礎(chǔ)上又有自己獨(dú)特的悟呢?因此,教師應(yīng)在宏觀上把握課文內(nèi)容,把微觀上的問題交給學(xué)生,相信他們有能力進(jìn)行自讀自悟!痘议xB》這一課讓我深深的感受到這一點(diǎn)。學(xué)生只有常常進(jìn)行此方面的'語言文字的訓(xùn)練,才能提高自主閱讀能力,高年級(jí)的語文教學(xué)更加要求語文教師要對(duì)文本的大把握,而摒棄繁瑣的字詞分析,把這些繁瑣的事都交給我們親愛的學(xué)生去吧!

        【五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        五年級(jí)語文下冊(cè)《景陽岡》教學(xué)反思05-04

        《夢(mèng)想的力量》五年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)反思12-14

        人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《景陽岡》教學(xué)反思03-24

        五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》語文教學(xué)反思07-05

        五年級(jí)下冊(cè)語文童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思01-27

        五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思15篇07-31

        人教版下冊(cè)語文《靜夜思》教學(xué)反思10-01

        五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思11-25

        五年級(jí)下冊(cè)部編版語文教學(xué)反思06-23