《分數(shù)的意義》教學反思集合15篇
身為一名人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編幫大家整理的《分數(shù)的意義》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《分數(shù)的意義》教學反思1
《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》這節(jié)課我講了兩遍,前后有兩種截然不同的想法,《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》教學反思。第一次課前想法:不知道是幸運還是霉運,每次輪到我這個新手講公開課總是有外校老師來聽,感覺壓力山大,本次也不例外,雖然那些派頭大的山西老師沒來,但有外校老師,總不像自家人那樣自在,害怕出丑給學校的臉面抹黑。第二次課前想法:也感覺壓力大,有了校長一句不要怕暴露缺點,我思想也放開了,正好有教研員來指導可以查漏補缺,于是就沒了像第一次那樣緊張的狀態(tài),甚至說我感覺我是幸運的,借助這次機會鍛煉一下自己在這種大場面下的適應能力,事實證明我的猜想是正確的。
第一次,聽說有人來聽課,我就趕緊找?guī)煾党@蠋煄兔x課題,正好該講《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》,常老師說就這個吧不是很難。接下來就讓她幫我修改課件和預設(shè)問題怎么處理,就連早上來學我還跟師傅說一個填空題有點難怕學生不會,常老師說那就講課過程中舉個類似的例子,我們師徒倆舉得例子不謀而合,本來信心滿滿,可是我覺得結(jié)果卻很不理想。首先,溫故互查的第二題應該讓孩子們說說為新內(nèi)容做鋪墊,導學案沒做認真檢查,自己覺得不難,想著個別難題已有預設(shè)處理,但從學生方面考慮不夠周全。里面的練習題題量大還有超綱部分,有些習題過于尖銳,學生做起來確實有點困難,此外習題設(shè)計有些沒能緊扣主題,這個問題聽完課閆老師就直接說你的導學案得改。其次,我覺得我的應變能力欠缺,課上我就跟著導學案走,用的過程中發(fā)現(xiàn)有問題,結(jié)果是為了完成這節(jié)課的導學案任務,而沒能讓孩子們將“分數(shù)的意義”、單位“1”以及“分數(shù)單位”等這些抽象概念練習透徹,就是席爭光老師所說的課堂上的這個“1”沒抓好,結(jié)果導致導學案算是完成了,但孩子們心中還是迷迷糊糊的,所以總感覺很不理想。
有了第一次的教訓和師傅們的指導,第二次我就知道在哪里下功夫了。趁周三上午第二節(jié)沒課,趕緊找來常老師和莉莉幫我審查修改后的導學案及板書設(shè)計,下午放學又請曉麗幫忙修改課件到7點,晚上繼續(xù)思考過程,在她們的幫助下第二次講完之后自我感覺良好,也找回了點自信和勇氣,發(fā)自肺腑的感激幫我忙的老師們,教學反思《《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》教學反思》。收獲更大的就是澗西劉老師對我課的點評。一、她說:“教學分數(shù)的產(chǎn)生也應該強調(diào)指出是在不能得到整數(shù)的情況下產(chǎn)生的,任何事物的產(chǎn)生都有它的意義,課本這樣編排說明它是一個知識點,是需要強調(diào)的!逼鋵嵨以詾闀旧嫌械臇|西,還有從古至今的圖形和文字介紹,最后還又總結(jié)了一段分數(shù)產(chǎn)生的原因,和幾個老師商量這個學生自己一看都明白,為了節(jié)省時間,課堂上蜻蜓點水一帶而過就OK了,我還是沒把教材挖掘透。二、課堂上老師說的還有點多,應該充分信任學生,放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題,這樣他們對知識的掌握才會更牢固。三、學生舉身邊1/4的例子時,讓孩子們說出例子并動手畫一畫;舉四人小組例子如果讓孩子們站起來應該站幾個人表示1/4,八個人時應該站幾個孩子來表示1/4?讓孩子們動起來體會單位“1”不同時所表示的1/4也不一樣,進一步加深對單位“1”和分數(shù)意義的.理解。四、練習題設(shè)計個數(shù)軸或者老師拿幾支粉筆說分的份數(shù)和取的份數(shù)等。劉老師的思維真敏捷,她提的這些寶貴的意見我怎么都沒想到一條呢?我想可能是自己的思維放不開,所以才導致課堂上的拘泥,另外就是對教材和課標挖掘的不夠通透吧!
失敗是成功之母,我如果不經(jīng)歷第一次的失敗,又怎么會幾次三番地去給那些敬愛的師傅們添麻煩呢?之前還真沒感覺到反思有如此大的功效,今天才發(fā)現(xiàn):只有經(jīng)過不斷的交流、反思,才能發(fā)現(xiàn)自己的不足,然后再一點一點改進,才能有所進步直至成熟。
《分數(shù)的意義》教學反思2
(一)重視從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā),抓住新知識的生長點,對單位“1”的認識和擴展,加深對分數(shù)的認識。
課一開始,就從學生比較熟悉的把一個物體平均分入手,引導學生歸納出把一個物體平均分成若干份,這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示,接著以嘗試解決把一些物體平均分,用分數(shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學問題,引起學生對所分物體個數(shù)的關(guān)注,通過思考、觀察、比較,使學生理解了也可以把許多物體看作一個整體進行平均分,用分數(shù)表示其中的一份或幾份,從而完成了對單位“1”的認識與擴展,也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。
(二)注重讓學生在應用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解。
本節(jié)課不僅給學生提供了較豐富的'學習材料,通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義,而且還注意讓學生經(jīng)歷分數(shù)在生活中應用的過程,如把全班人數(shù)平均分成6組,每組人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾,兩組占幾分之幾,聯(lián)系生活中常見的分東西的情景,分別讓學生說說各用什么分數(shù)表示分得的結(jié)果,并對分數(shù)的意義作出解釋。這樣學生在應用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識,而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次,同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎(chǔ)。
上完這節(jié)課我覺得還有許多不足值得改進,比如:對于數(shù)學概念的教學把握不夠準確,教師不敢大膽放手,學生自主探究的機會不多,其實課堂上可以讓學生自主創(chuàng)造出分數(shù),自己先談談對分數(shù)的理解,在此基礎(chǔ)上教師再適時點撥,歸納總結(jié)。還有在學生進行匯報時,教師有些操之過急,面對學生出現(xiàn)的問題,沒能順利的引導學生自己去解決問題,而是教師取而代之。在時間的安排上過于平均、松散,以致后面的拓展練習未能進行。其次,課堂上教師激勵性的語言比較缺乏,課堂氣氛未能真正調(diào)動起來,等等這些都需要今后在教學中不斷地磨練。
《分數(shù)的意義》教學反思3
分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念,怎樣讓學生理解單位“1”的含義?引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的重點問題。因此,在本節(jié)課的設(shè)計一切以學生的發(fā)展為根本,以提升學生的數(shù)學思維為核心,引導學生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進而逐步理解分數(shù)的意義。
數(shù)學源于生活,回歸生活,F(xiàn)在的學生生活是豐富多彩的,他們接觸到的世界是五彩繽紛的,他們能夠用不同的生活來感悟書本、理解書本的知識。因此,上課剛開始我設(shè)計了活動,讓學生充分利用小棒通過“分一分”去創(chuàng)造分數(shù),而后在“說一說”、“議一議”的過程中初步體會分數(shù)的意義,最后在“想一想”中讓學生進一步內(nèi)化、精煉自己的思維,一步一步地引導學生歸納出了分數(shù)的意義,理解了分母、分子的含義,最后在練習環(huán)節(jié)又設(shè)計了在猴子分桃、猜一猜老師口袋里有幾粒糖等游戲中找分數(shù)的活動,讓學生充分體驗到了數(shù)學與生活的聯(lián)系,讓數(shù)學知識在不知不覺中回歸生活。
《數(shù)學課程標準》中指出:數(shù)學教育應該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”,“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法”,“數(shù)學應源于生活,回歸生活”。教學時舉出大量實例或圖形,引導學生運用對分數(shù)的初步認識進行分析。分析時緊緊抓住單位“1”的概念展開教學,使學生理解單位“1”不僅可以表示一個東西,一個計量單位,也可以表示一個整體的含義。再通過討論引導學生初步概括出分數(shù)的意義。最后,通過讀課本上的定義使學生明確分數(shù)的意義。分數(shù)單位的'認識應為這部分的教學重點,由于教學時間的限制,進行得不夠充分,在下節(jié)課時應進一步加強。
鞏固練習:在練習設(shè)計上還是體現(xiàn)“數(shù)學源與生活,回歸生活”這一理念,畢竟現(xiàn)在的學生生活是豐富多彩的,他們接觸到的世界是五彩繽紛的,他們能夠用不同的生活來感悟書本,因此我設(shè)計了“找生活中的分數(shù)”的活動,讓學生親身體驗到了生活與數(shù)學聯(lián)系。
通過這節(jié)課,使我認識到每一個數(shù)學知識都是在學生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程、體驗了愉快的學習過程之后才能在學生的腦海中生根發(fā)芽。也只有這樣引導學生有效學習,才能有利于學生學習更有價值的數(shù)學,從而使他們獲得發(fā)展。
《分數(shù)的意義》教學反思4
分數(shù),學生在三年級就曾認識過,這一課是在學生已有的基礎(chǔ)上進一步認識分數(shù)。使學生通過學習初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義,進一步理解分數(shù)的意義。使學生在說明分數(shù)所表示的意義的過程中,進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力,感受分數(shù)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學學習的信心。
五年級學生,不能像一年級學生那樣每節(jié)課以游戲為主,他們需要學會有條理地思考和用清晰準確的語言表達自己的想法。因此,在本節(jié)課的設(shè)計上,我淡化形式,注重實質(zhì),沒有過多的形式,只采用了折一折、說一說、畫一畫的形式,幫助學生理解并加以應用。
分數(shù)的意義對于學生來說又是一個比較抽象的概念,如何讓學生理解單位“1”的含義,從而歸納分數(shù)的意義是本節(jié)課所解決的重點問題。我從動手操作入手,讓學生通過折圓片,把圓平均分成2份、4份,折長方形找到長方形的二分之一、四分之一、八分之一等,讓學生鞏固平均分的概念,體會到分數(shù)與平均分的密切聯(lián)系,并由此引入例題。再通過讓學生觀察各種物體的平均分,用分數(shù)表示各圖的涂色部分,引導學生運用對分數(shù)的初步認識進行分析。分析時緊緊抓住單位“1”的概念展開教學,使學生逐步理解單位“1”不僅可以表示一個東西,一個計量單位,也可以表示一個整體的含義。在做練習時,有意識地引導學生經(jīng)常性地思考,如:題目中的單位“1”指的是什么,平均分成了幾份,每份是多少,分數(shù)單位是多少,有幾個這樣的分數(shù)單位等,強化了學生對分數(shù)、單位“1”的認識。
我認為這次的教學設(shè)計有幾個比較好的地方:一是讓學生聯(lián)系生活實際說分數(shù),有的學生說,媽媽買來6個水果,平均分給家里的3個人,每人的水果占總數(shù)的三分之一。學生說得很形象,很生動,也對這樣的活動非常感興趣,只是時間有限,來不及給更多的學生以發(fā)揮的時間。二是在學生做桃子題時,我設(shè)計了一個提問:“同樣是三分之二,為什么涂色桃子的.個數(shù)不同?”目的是讓學生體會到同樣的分數(shù),單位“1”不同,每份的數(shù)量也是不一樣的。美中不足的是,上課時考慮到時間關(guān)系,我只和學生交流到是單位“1”不同,所以涂的數(shù)量不同,沒有進一步交流單位“1”的多少和每份數(shù)多少之間的關(guān)系。
本節(jié)課最大的遺憾是,本課的難點“引導學生自主概括出分數(shù)的意義”沒有突破?赡苡捎谇昂筱暯硬缓茫o學生的問題太突然,以至于學生無法從前面單個表示分數(shù)的意義中總結(jié)出。后來想想,其實當學生出現(xiàn)無法回答的時候,可以采取小組討論的方式,讓學生發(fā)揮共同智慧,找到答案。
《分數(shù)的意義》教學反思5
聽了顧老師的這堂課,讓我受益匪淺。通過這堂我學到了很多知識。其中包括
1.復習課,不應該是老師生硬的給學生不停的灌輸整個單元的學習的內(nèi)容?梢宰寣W生自己進行整理。學生自己對于自己沒有掌握的.知識要不老師清楚的多。對于普遍覺得有難的問題,可以拿出來大家一起討論,集思廣益。同時還能調(diào)動學生的課堂積極性。
2.將單元內(nèi)容用知識網(wǎng)絡來構(gòu)筑。先有學生自己梳理,可以加深印象。然后小組進行討論。通過討論讓學生明白自己的不足點,最后全班進行整理,查漏補缺。最后全班進行整理。這樣將知識網(wǎng)絡形成之后,可以方便學生以后的復習。
3.導入新穎,以語文古詩進行導入,提出與數(shù)學相關(guān)的問題,環(huán)環(huán)相扣,聯(lián)系緊密。能讓學生跟著老師的思維活動運作。
4.讓學生自己暢談自己的想法,發(fā)揮了學生自主性
5.課堂上不斷運用鼓勵性的話語,增強了學生的自信心。
這些都是我要在今后的課堂中要學習的寶貴的經(jīng)驗。但是我認為在這節(jié)課中,給學生自我展示的時間過長,并且代表性不是很明顯,導致后面練習的時間很少。
《分數(shù)的意義》教學反思6
本節(jié)課我的教學設(shè)計注重聯(lián)系學生的生活實際,從學生生活熟知的事物入手。讓學生在生活中學數(shù)學,激發(fā)了學生學習的興趣,感悟百分數(shù)的生活價值。在教學設(shè)計上力求體現(xiàn)新的課程理念,以獨到的教學風格,感染學生。同時,在教學中,我注重課堂適時的評價,小組合作探究,激活了學生求知的欲望,點燃思維的火花,把一個時空有限的課堂,變成了一個人人參與、個個思考的`廣闊空間。
1、本課從實際生活情景引入,讓學生產(chǎn)生疑問,從而引出百分數(shù)。
2、開展形式多樣的活動,架起數(shù)學與生活的橋梁
在學生在初步學習了百分數(shù)意義后,舉行了一個生活信息發(fā)布會,讓學生展示課前所收集的有關(guān)百分數(shù)的資料,并且讓學生自己說說資料中的百分數(shù)的意義。這樣,如果說課前學生對百分數(shù)的認識只停留在書寫形式上,那么通過這次新聞發(fā)布會,就使得學生對于這些來自于生活的百分數(shù)有了更加深刻的理解;同時通過讓學生同桌合作涂方格的游戲,培養(yǎng)學生動手動腦的能力;通過“你猜我猜大家猜”的游戲使學生動起來,調(diào)動了學生的學習積極性。因此,教師在課堂上要多創(chuàng)設(shè)一些環(huán)節(jié)使學生能夠把所學知識和實際生活緊密結(jié)合起來,這樣學生才能真正感受到數(shù)學來自于生活,服務于生活。
《分數(shù)的意義》教學反思7
教學內(nèi)容:
浙江教育出版社小學數(shù)學第十冊
教學目標:
1、進一步理解和掌握分數(shù)的意義、性質(zhì)等內(nèi)容,以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、初步學會根據(jù)數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系整理有關(guān)分數(shù)知識,發(fā)展邏輯思維能力,提高解決簡單實際問題的能力。
3、激發(fā)學生參與熱情,培養(yǎng)主體意識和數(shù)學應用意識,創(chuàng)新意識和實踐能力。
重點:
知識的整理及應用
難點:
綜合運用
教學設(shè)想:
1、轉(zhuǎn)變教師的教學方式。
以往我總是帶著學生進行復習整理,就算是放手也是在教師的提示下進行的,學生的自主性、個性被壓抑著。為此,我力求突破傳統(tǒng)復習課的教學方式,嘗試運用“課堂自主整理——集體交流點評——復習綜合提高”的步驟,通過學生之間、組與組之間、師生之間的'集體討論,相互交流、補充、完善,相互質(zhì)疑、辯論、評價,使每一個學生都能取長補短,張揚個性。
2、重視學生學習方式的指導。
新《課標》把學習方式作為學習數(shù)學的重要內(nèi)容。因此,本節(jié)課注重引導學生歸納復習與整理的方法。整理過程中,鼓勵學生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理,借此培養(yǎng)學生獨特的個性品質(zhì)和創(chuàng)新意識;在相互評價整理情況時,引導學生比較歸納總結(jié)出根據(jù)知識之間的相互聯(lián)系進行整理的方法,并鼓勵學生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復習分數(shù)的意義和性質(zhì)的過程中,讓學生體驗獲取知識的方法、步驟,有利于培養(yǎng)學生的學習能力。
3、注重過程,強調(diào)綜合應用。
隨著新課改的推進,我們認識到學習不僅僅是只注重結(jié)果,更重要的是學習的過程。學生在整理知識點后進行進一步的概括(意義、分類、運用等),使學生明確各知識之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上,綜合運用知識解決實際問題,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,突出數(shù)學的應用,培養(yǎng)學生解決問題的能力。
4、創(chuàng)設(shè)民主氛圍,突出主體。
開放教學過程,讓學生主動參與復習運用的過程。教師始終是參與者和合作者。課始引導學生產(chǎn)生整理的需要,整理后先在小組內(nèi)交流,推薦優(yōu)秀作品,選代表介紹,然后讓其他同學點評,發(fā)揮學生的自主性和積極性,營造一種寬松民主的課堂氛圍,讓學生真正成為學習的主人。
教學過程:
一、直接導入
談話揭題“復習分數(shù)的意義和性質(zhì)”
這節(jié)課我們一起來復習“分數(shù)的意義和性質(zhì)”。
《分數(shù)的意義》教學反思8
“分數(shù)的意義”一課是人教版小學數(shù)學五年級下冊的內(nèi)容,本節(jié)課是在學生初步認識了分數(shù),知道了分數(shù)各部分的名稱,會讀、寫簡單的分數(shù),基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課我主要引導學生在已有的基礎(chǔ)上,由感性認識上升到理性認識。讓學生明確一個物體、一個計量單位、一些物體都可以看作一個整體,這個整體可以用自然數(shù)1來表示,通常叫做單位“1”,進而理解單位“1”的含義。并引導學生很自然的概括出分數(shù)的意義。認識分數(shù)單位,能說出一個分數(shù)中有幾個這樣的分數(shù)單位。讓學生經(jīng)歷整個概念的形成過程,幫助他們從中獲得感悟,促使其主動參與建構(gòu)。
本課的教學設(shè)計主要注重學生的認知規(guī)律,關(guān)注學生的生活經(jīng)驗,讓學生在做數(shù)學中體驗分數(shù)的價值,激發(fā)學習的.興趣,培養(yǎng)良好的數(shù)感!稊(shù)學課程標準》指出:“讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗,感受數(shù)學的力量。上課開始我由《西游記》中大家感興趣的人物孫悟空和八戒引出簡單的分數(shù),課堂氣氛瞬間活躍起來,學生學習數(shù)學的積極性更高了。后面練習部分我讓學生動手分一分、涂一涂,表示出自己喜歡的分數(shù),學生參與的熱情更高了,讓學生感受到數(shù)學并不是枯燥乏味的,學習數(shù)學也是很快樂的。
當然,本節(jié)課中也存在很多不足:由于課堂時間比較緊,所以整節(jié)課我的節(jié)奏可能稍快一些、給學生發(fā)言、展示的機會不夠充分總結(jié)的部分也可以讓學生自己說一說。在以后的教學中,我會不斷反思、不斷學習,取長補短,在教學上實現(xiàn)創(chuàng)新。
《分數(shù)的意義》教學反思9
本節(jié)課遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線,思維為核心的原則,緊緊圍繞教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者,而學生是學習的主人這一關(guān)鍵,在教學中,學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中,通過師生互動教學,引導學生運用生活感悟、自主探究、合作交流等學習方式,讓學生主動參與教學的全過程,從而對百分數(shù)的意義有了具體的認識、深刻的理解,真正成為學習的主人。
1、以生活化的方式呈現(xiàn)。
《數(shù)學課程標準》在教學的注意問題中,明確指出,數(shù)學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的.機會,使他們感受到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用,從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。因而課堂上,我讓學生自己去搜集生活中的百分數(shù)的例子,去發(fā)現(xiàn)生活中的百分數(shù),利用學生已有的分數(shù)知識的基礎(chǔ)與生活中對百分數(shù)的認識,以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容,使學生體驗到現(xiàn)代生活中數(shù)學應用的意義,重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力,體現(xiàn)讓生活走進數(shù)學,讓數(shù)學服務人生的教學。
2、重視教給學生獲取知識的方法。
教師的教學不單要把知識傳授給學生,更重要的是要教給學生獲取知識的方法,所以本節(jié)課堅持以認識實踐再認識再實踐為主線,采用多種方法相結(jié)合來對學生進行學法的指導。教學百分數(shù)的意義時,學生通過看、思、說、試,使多種感官參與活動,發(fā)現(xiàn)特征后,能用語言表達出來,培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力:能自學的盡量讓學生自學,讓學生自己創(chuàng)造百分數(shù),使學生在學習的過程中充分展示自己的個性;教學百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系時時,主要采用了討論法,使個人實踐與小組合作學習,互相討論相結(jié)合,學生取長補短,團結(jié)協(xié)作,有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學語言的表達能力。
3、留出充分的空間和時間給學生。
蘇霍姆林斯基指出,在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。所以這節(jié)課主要通過創(chuàng)設(shè)初步感知合作探究實踐應用的學習過程,留出充分的空間和時間讓學生通過自主探索、合作交流、操作應用,將所學知識進行內(nèi)化理解。探究的主體是學生,讓學生通過自主探索、合作交流和動手實踐獲得新知識、學會學習是教師共同認同的。但在教學設(shè)計和教學過程中如何找準教學的起點,如何給學生充分的探究空間,讓學生在充分地行研究、討論和交流,從而獲得真正的數(shù)學知識,同時使能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀都得到和諧的發(fā)展仍然是我們進一步探討和研究的問題。
《分數(shù)的意義》教學反思10
本冊中分數(shù)的意義是在學生學習了分數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學的,由于這部分知識比較抽象,對于單位“1”這個概念學生感到很困惑,難以理解。其實教材無論從內(nèi)容的編排和知識的呈現(xiàn)上都具有很強的邏輯性,仔細推敲就會心領(lǐng)神會。生動、形象的圖文信息為學生的探究提供了平臺。教學時我從教材提供的主題圖入手,創(chuàng)設(shè)了測量的物體長度的情境,從而使學生明白了,當測量得不到整數(shù)結(jié)果時,就要用分數(shù)來表示,明白了分數(shù)產(chǎn)生的`必要性。又在日常生活中分東西也并不是正好整數(shù)結(jié)果,所以分數(shù)是人們解決生活問題所需,接著探究分數(shù)的意義也就有了其必要性。探究過程中學生剪、拼、折、畫、想、說好不熱鬧,這樣下來我自我感覺良好,這節(jié)課的知識探究清楚了。我長長的松口氣,沒想到做練習時,很簡單的一題,學生啞口無言了,就是“八分之三表示什么意義?”有的學生說了也是含糊其詞交代不清,究其原因是因為書上呈現(xiàn)的知識是借助圖形來分析的,現(xiàn)在脫離了圖形的直觀性去談抽象的分數(shù)的意義,難怪學生不理解呢,看來正是應了那句笑話“一節(jié)課把自己教會了,而沒教會學生”。學生畢竟是根據(jù)直觀的圖形來思維的,抽象思維不是一朝一夕所能形成的,于是我采取了補救措施。解鈴還需系鈴人,每寫一個分數(shù),讓學生想一個形象的圖形或動手畫一畫,親自分一分,采取逆向思維的方法,漸漸的學生根據(jù)給出的分數(shù),腦子里就有了形象的直觀圖了,從而真正的從意義上理解了分數(shù)。
有時我就想:沒有問題的課堂可就真的有了問題了,學生一堂課都沒問題可提,這樣的課還需要上嗎?尤其數(shù)學課堂更應該是在不斷的解決各類學生的各種問題中生成的。
《分數(shù)的意義》教學反思11
一、自我評價:
1、反思教學任務的完成情況
本節(jié)課通過讓學生全面參與舉例,動手操作,自我創(chuàng)造等主動探究活動,學生理解了單位“1”的含義和分數(shù)的意義,并知道了分數(shù)單位的含義,整節(jié)課教學重點突出,難點也突破的很好,教學任務順利完成,基本達到教學目標。在整節(jié)課的學習活動過程中,學生的抽象、概括及實踐能力獲得了很好的發(fā)展,實際教學效果基本達到備課時的設(shè)想。實際教學基本按照原計劃進行,只有在向?qū)W生介紹分數(shù)的產(chǎn)生這個環(huán)節(jié),由于相關(guān)視頻因設(shè)備原因無法正常播放時,我臨時調(diào)整讓學生通過閱讀教材62頁的小資料來了解分數(shù)的產(chǎn)生。知識傳授效果良好。
2、反思教法情況
教法的成功之處是,我綜合運用啟發(fā)式教學、情境教學法、活動教學法,讓學生通過舉例、分一分、自我創(chuàng)造分數(shù)等,來體驗得到分數(shù)過程,感悟分數(shù)的意義。從而促進學生對新知識的內(nèi)化和建構(gòu)。
存在的問題是,在教學中我對留給學生動手、動腦、交流的空間和時間把握的不夠合理。
3、反思學法指導工作情況
在本節(jié)課中,我在學生思維訓練方法指導的比較到位,學生數(shù)學遷移能力能力得到了一定的提高,但對學生的合作學習指導的還不夠,學生小組內(nèi)合作探究的意識和效率還有待于提高。
二、反思問題
1、反思教學中的不足
本節(jié)課的教學中存在的不足之處有以下幾點:
。1)、在時間的安排上過于平均、松散,以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象;
。2)、個別知識點學生已經(jīng)掌握并能用語言表達出來,教師還是心有余悸地展開討論,占用較多時間;
。3)、教師放手的還不夠,在學生進行匯報時,語言表達不是很恰當時,教師有些操之過急,補充的較多;
。4)、對學生小組內(nèi)合作學習指導的不夠到位;
。5)、課堂上教師激勵性的語言比較缺乏,課堂氣氛未能真正調(diào)動起來;(6)、課件沒有完全調(diào)試好,介紹分數(shù)的產(chǎn)生時沒能發(fā)揮多媒體資源的
優(yōu)勢進行教學。
2、反思課堂上突發(fā)事件及處理情況
在教學分數(shù)單位含義后,我發(fā)現(xiàn)學生注意力和學習興趣有所下降,我及時采取了搶答分數(shù)的分數(shù)單位的方法,調(diào)動學生學習興趣和積極性,使學生注意力又回到課堂教學活動中。
三、課堂重建
1、我的.收獲和感悟
在本次教學實踐中我不僅收獲了很多,也悟出了一些道理。在認識單位“1”時,學生能先將一些物體看成一個整體,把一個整體用自然數(shù)1表示,這樣為認識單位“1”,突破本節(jié)課的難點,奠定了很好的基礎(chǔ)。對于五年級的學生來說,數(shù)學概念還是抽象的。他們形成數(shù)學概念,一般都要求有相應的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ),從許多有一定聯(lián)系的材料中,通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象,從而分出事物的主要的本質(zhì)特征。
2、對不足之處的改進策略
對于本節(jié)課不足之處的改進策略及設(shè)想,我認為應從以下幾點去改進、去思考:
。1)、教師要相信學生,該放手時要放手,對于學生已經(jīng)掌握的知識不要再花過多的時間和精力去強調(diào),把寶貴的教學時間放在教學的重點;
。2)、數(shù)學課堂上要盡可能精講多練;
(3)、教師要豐富自己激勵性語言,對于學生好的表現(xiàn)要通過多樣的形式去肯定學生,鼓勵學生,調(diào)動學生學習的積極性,創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍。
3、對某些教學環(huán)節(jié)的改進設(shè)想
在經(jīng)歷了動手操作、自我創(chuàng)造等活動后,讓學生歸納概括分數(shù)的意義這個環(huán)節(jié)還可以這樣去設(shè)計:只給一個分數(shù),如 ,讓學生舉例交流它的含義,之后給學生這樣兩個分數(shù) 和 讓學生再去交流它們的含義,從而讓學生概括出分數(shù)的意義,并理解“分成若干份”和“表示這樣的一份或幾份的數(shù)”這些關(guān)鍵詞語。
在認識分數(shù)單位這個環(huán)節(jié)還可以這樣設(shè)計,讓學生先閱讀課本自學,隨后學生交流自學成果,通過適當?shù)木毩暭皶r鞏固學生自學效果,從而逐步培養(yǎng)學生自學能力和信心。
《分數(shù)的意義》教學反思12
“百分數(shù)”在人們?nèi)粘I钪羞\用是非常廣泛的,學習百分數(shù)的相關(guān)知識,可以幫助學生了解周圍的世界,理解并解決生活中的一些實際問題,真切感受學習數(shù)學的意義。在《數(shù)學新課程標準》中也明確指出:“人人學習有用的數(shù)學”、“把數(shù)學作為人們?nèi)粘I钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”,我們的數(shù)學源于生活,也用于生活。
下面就根據(jù)我這節(jié)課的設(shè)計意圖和教學情況進行反思:
一、“初步認識百分數(shù)”。
通過學生感興趣的'話題導入新課,根據(jù)統(tǒng)計表提出“誰投籃比較準”引發(fā)學生思考,在交流后認識到可以用“求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”來進行比較,并將分數(shù)改寫成用分母是100的分數(shù)表示,讓學生初步體會百分數(shù)的特點和作用。接下去的一個環(huán)節(jié),主要解決百分數(shù)的讀寫問題。根據(jù)調(diào)查,大多數(shù)學生在生活中已經(jīng)大致會讀寫百分數(shù),所以隨后由學生來把轉(zhuǎn)化為百分數(shù)的形式,并介紹百分數(shù)中各部分與原來分數(shù)的聯(lián)系,以及讀寫方法。既尊重學生已有知識結(jié)構(gòu),體現(xiàn)學生學習的主體性,也較能吸引其他學生的興趣。最后請學生交流88%(90%、86%)所表示的意義,讓學生會用“誰占誰的幾分之幾”來表述,也進一步理解和88%表達的意思是一樣的。
二、“生活中的百分數(shù)”。
百分數(shù)在生活中應用是非常廣泛的,先由教師根據(jù)最貼近學生學習的事例進行舉例。通過交流一些百分數(shù)的意義,幫助學生進一步感知百分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)。不過從課上效果來看,這里舉的例子還存在問題。都是部分占總數(shù)的百分之幾,考慮還不夠周詳,所以對學生后面小結(jié)百分數(shù)意義造成了錯誤影響。除了體育達標率占100%外,其余兩個都可改掉,比如改成男生人數(shù)是女生人數(shù)的?%等等。
三、“百分數(shù)的意義”。
由于前面兩個部分處理不是很好,出現(xiàn)了問題,使得學生小結(jié)“百分數(shù)意義”產(chǎn)生困難,最后只能由老師進行揭示。百分比和百分率也是一帶而過。
四、“百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別”。
這是一個重組題,主要想通過本題的練習,使學生認識到百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。當分數(shù)表示一個具體數(shù)量時,是有單位的;表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾時,即兩個數(shù)的關(guān)系時,是沒有單位的。而百分數(shù)只能表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。所以百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)。最后讓學生通過“10月1日前,已經(jīng)完成了計劃的95/100(95%)。說明還有(生:5%沒有完成)”等兩個問題,認識到百分數(shù)還可以表示一個整體中的部分與這個整體的關(guān)系。不過從上課情況來看,這個問題處理的還不到位,有點輕描淡寫的感覺。
五、“小知識”。
這一部分主要是想讓學生感受百分數(shù)在生活中統(tǒng)計和比較的功能。預想呢學生能進行一定的比較,例如日本森林覆蓋率比俄羅斯多27%等等。但是上課時提出的“你有什么想說的嗎?”這個問題似乎不太適合,如果改成“從這些信息中你能知道什么?”也許學生能從預想的方向思考了。當然這部分也想滲透人文教育,主要是環(huán)境保護教育。
六、“小游戲”。
通過游戲的形式,把數(shù)學與語文知識相整合。
《分數(shù)的意義》教學反思13
《百分數(shù)的意義和讀寫法》這節(jié)課可以說是百分數(shù)這部分知識學習的敲門課。百分數(shù)作為一種特殊的分數(shù),它的含義有別于分數(shù)的意義。而且它在實際的生活中有著廣泛的應用,是一個重要的知識基礎(chǔ)。
根據(jù)以前的教學經(jīng)驗,我感凡是每一單元的意義教學,都是非常重要的。意義理解好了,就為后在的學習活動打下了良好的基礎(chǔ)。這一節(jié)課我備得很用心,廣泛借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學設(shè)計,再結(jié)合自己對教材的解讀,按步設(shè)計的教學取得良好的教學效果。
一、從生活出發(fā),認識百分數(shù)。
數(shù)學來源于生活。在課前,我讓學生廣泛收集了關(guān)于身邊豆類有百分數(shù)的物品。課堂伊始,就讓學生展示自己帶來的物品,及時評價找得多的同學,以達到激勵的目的。然后讓學生圍繞2個問題:(1)你手中物品的百分數(shù)怎樣讀?你能說出它表示什么嗎?在小組內(nèi)展開討論交流。匯報時,我注意引導學生有序發(fā)言,提出了回答問題的模式:先說手中的物品是什么?再讀出物品中的百分數(shù),最后說說這個百分數(shù)表示什么?以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在學生匯報時,我隨機板書這些百分數(shù)。并且注意抓住學生匯報中的關(guān)鍵點:沙琪瑪能量值是2145千焦/每100克;營養(yǎng)素為26%,一袋少琪瑪?shù)馁|(zhì)量是160克,而每100克的沙琪瑪中含有能量2145千焦,每100克沙琪瑪中能量產(chǎn)生的營養(yǎng)素占營養(yǎng)素總量的26/100。這一問題的解決,使學生不僅走出了能量占這袋小食品總營養(yǎng)素的26/100的誤解。而且為進一步揭示百分數(shù)的含義,做了良好地引導。
通過多個實例的匯報,我還不忘結(jié)合教材上給出的實例,讓學生再一次以文本為載體,加深認識百分數(shù)。順理成章地讓學生用一句話來揭示百分數(shù)的含義:一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾。相機教學黑板上的百分數(shù)的讀法,規(guī)范寫法,特別強調(diào)百分號%的書寫。如上教學,我不僅讓學生清晰地主識了百分數(shù),理解了百分數(shù)的意義,而且讓學業(yè)生體會到了百分數(shù)在生活中的廣泛應用。但我有一個問題沒有給學生交待得更清晰,這是在我第二堂課想到后給學生補充上去的,那就是:既然百分數(shù),又叫百分率或百分比。就應該給學生點出:百分數(shù)體現(xiàn)了兩個數(shù)之間的倍比關(guān)系。只不過這個比的.后項是一個固定的數(shù)100,寫在了帶有百分號的形式。
二、從實例拓展,加深理解
了使學生能夠更加透徹地理解百分數(shù)的含義,并且體會百分數(shù)易于比較,廣泛應用的好處。我增加了一個教學內(nèi)容,即:一場籃球比賽,王治郅投中9球;易建聯(lián)投中11球;姚明投中了12球。問誰的準確率高?問題一出,很多學生脫口而出說:姚明投了100個球,才中了11個球,就說明王治郅投得準。這一節(jié)教學環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生們意識到:要判斷出準確率的高低,必須得知道兩個條件,為后續(xù)學習做好鋪墊。當我補充完條件,學生開始思考___寫出分數(shù)(投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾)----通分---- 比較----轉(zhuǎn)化成百分數(shù)。通過題中分數(shù)與百分數(shù)的對比,學生發(fā)現(xiàn)了百分數(shù)的優(yōu)越性。通過通分得到46/100,44/100,40/100,此刻滲透了分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的簡單方法。另外,在最后一步也揭示了命中率的概念,一舉多得。最后,通過兩個小問題的提出:一個神秘手,命中率為100%,能不能說明他是高的,投籃準?和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說明他倆投中的球數(shù)同樣多?開拓了學生思維,深刻地認識了百分數(shù)。課的最后,我們觀察:黑板上出示的所有百分數(shù),使學生知道了百分數(shù)有大于100%,也有小于100%,等于100%。百分號前面有整數(shù)的,也有小數(shù)。課上得很順利,知識交待很清晰。也注重了學生思維啟迪,教學效果良好。
后來,我進一步了解百分數(shù)時,又發(fā)現(xiàn):對百分數(shù)的產(chǎn)生和擴展得還不夠。
《分數(shù)的意義》教學反思14
昨天作為一名年輕教師,能和名師劉云娟老師去龍洲校區(qū)同課異構(gòu)是榮幸的。同時我也很珍惜這次難得的學習機會。
《百分數(shù)的意義》我在上一屆學生時也上過。上一次我是以三位足球運動員罰點球的命中率引出的,但隨著學生生活水平的提高和見識面的拓寬,我發(fā)現(xiàn)學生在生活中已經(jīng)接觸過百分數(shù),并且對百分數(shù)有了自己的理解,盡管這些理解不是系統(tǒng)、抽象的。因此我大膽嘗試使用學生隨處可見的兩張衣服的標簽。讓學生從衣服面料上來挑選穿得舒服的衣服。從而讓學生感受到百分數(shù)容易比較。把課堂時間節(jié)省后放到了本課重點之一----百分數(shù)的意義。百分數(shù)的意義我分兩次不同層次的理解。第一次是把它放在學生自學前,讓學生自己說說對收集的百分數(shù)的理解?紤]到學生已是高年級學生,因此我放入了自學,讓學生帶找兩個問題去自學。當學生自學后解決了第一個問題后,我引導學生來嘗試說說課一開始出示的兩個百分數(shù)的意義。然后讓學生同桌間說自己收集的百分數(shù)的意義,再指名來說一說。當學生理解了百分數(shù)的意義后,我引導學生學生來思考百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。當然,這個是本課的教學難點,考慮到這一點,我讓學生讀了這個問題后,帶著這個問題去嘗試做判斷題,當學生遇到第一題今年宜昌的柑橘產(chǎn)量是89%萬噸。部分學生知道是錯的,但說不上原因也在我的意料之中。此時,我讓學生繼續(xù)做后面的題目,目的是讓學生在做完4題判斷后,在一次次的說明理由中,讓學生漸漸找出百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。此時,我再引導學生到第一個判斷題,說明判斷錯誤的原因。我再適時引導,和學生一起總結(jié)出分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。
當我聽了劉老師的課后,感覺劉老師的課上,學生很放松。自然學生學得就愉快也扎實。劉老師的課堂扎實有效,是我要學習的。讓我聯(lián)想到自己的不足:
1.在教學百分數(shù)的好處時,沒有讓學生切身感受;對于百分數(shù)是分母是一百的分數(shù)的'另一種寫法,我沒有引導。而是把它放到了學生自學的環(huán)節(jié)。
2.對于百分數(shù)的意義的教學,學生對于百分率的解釋還不是很好。
3.百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系效果不是很好。
也希望老師們能幫我出出主意,怎樣才能有效教學百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。同時我的教學語言也欠簡練。課堂調(diào)控能力也欠好。
在教學的道路上,我還是一個嬰兒,需要學習模仿,更需要有自己的創(chuàng)新,只有這樣,才能在教書育人的道路上越走越寬。
《分數(shù)的意義》教學反思15
分數(shù)的意義對于小學生來講是一個比較抽象的概念,本課設(shè)計淡化形式,注重實質(zhì),以學生的發(fā)展為本,以解決問題為中心,以引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯性來體現(xiàn)教學的嚴謹性。
整節(jié)課中我都沒有將“把單位‘1’平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分數(shù)”這句嚴密、枯燥、抽象的話語塞給學生,而是讓學生在玩學具的`過程中理解單位"1",教學中的說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂為學生提供了高頻率、多維度、深層面的體驗,學生在學習時感到了樂趣,體驗到了成就感,激勵他們進行更深入的學習與研究,感受什么是分數(shù),歸納出分數(shù)的意義,培養(yǎng)學生實際操作和抽象概括能力。
《數(shù)學課程標準》中提出:數(shù)學教育應該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”,“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法”,“獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。本課設(shè)計做到均衡學生差異,組建合做學習小組,把學習的主動權(quán)交給學生,多給學生思考和表現(xiàn)的機會,多些成功的體驗,突出每個個體的作用,使每一個學生不僅對自己的學習負責,而且要對所在小組中的其他同學負責,形成人人教我,我教人人,讓學生在主動參與合作中完成任務,沒有把學生當作所謂新教學方式的道具,實現(xiàn)知識在交流中增殖,思維在交流中碰撞,情感在交流中融通。學生在合作交流的過程當中較好的理解了單位“1”和分數(shù)的意義。不足的是教學過程中由于過于重視學生對問題的理解與表達,忽視了時間的調(diào)控,教學節(jié)奏不夠緊湊,另外課堂生成了多個問題,占用了一些時間,導致時間的拖延,應該在教學環(huán)節(jié)的組織與時間安排方面再作更加合理的調(diào)整。
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