七年級上冊地理教學(xué)反思(15篇)

　　作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的七年級上冊地理教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

七年級上冊地理教學(xué)反思1

　　本課是初一地理《天氣與氣候》的開篇第一課。這部分知識和學(xué)生的實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇從實(shí)際出發(fā)，將生活中身邊的現(xiàn)象帶入課堂，取得了較為理想的教學(xué)效果。歸納起來有以下幾點(diǎn)：

　　1、 練習(xí)時(shí)即將生活融入課堂

　　本節(jié)課，我以11月9日的初雪為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出雪后的種種變化和與平時(shí)生活的一些不同；在引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)天的.天氣情況進(jìn)行描述，從而引出天氣的概念。

　　將天氣帶入課堂，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對生活有利的地理，對終身發(fā)展有利的地理。

　　2、 明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性

　　根據(jù)學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)內(nèi)容，在教室的啟發(fā)引導(dǎo)下，師生交談討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)來理解地理知識，從而完成本節(jié)課的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

　　3、 運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)

　　充分運(yùn)用了多媒體課件，圖片、視頻和背景音樂的運(yùn)用，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，也能更加直觀地把教學(xué)中的抽象概念直觀化、具體化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是為了學(xué)會教學(xué)，通過以上反思，可以使我重新審視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，成為學(xué)生成長的引路人。

七年級上冊地理教學(xué)反思2

　　學(xué)生碰到的第一個(gè)難點(diǎn)是某個(gè)地點(diǎn)經(jīng)緯度的判讀，在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手：00經(jīng)線以西為西經(jīng)，以東為東經(jīng)；00緯線以北為北緯，以南為南緯。如果給定的圖中有00經(jīng)線和00緯線，學(xué)生不會有太大的困難。若圖中沒有出現(xiàn)00經(jīng)線和00緯線，則要推斷00經(jīng)線和00緯線會出現(xiàn)在這個(gè)點(diǎn)的什么方位，那么這個(gè)點(diǎn)就位于00經(jīng)線和00緯線的相反方位，以此得出該點(diǎn)到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。

　　判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我仍然是從定義著手，讓學(xué)生明確200W以東至1600E以西為東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點(diǎn)，先在它的附近劃出200W和1600E這兩條經(jīng)線，再觀察這個(gè)點(diǎn)是否在200W以東至1600E以西的范圍內(nèi)，若在，則該點(diǎn)位于東半球，反之，則位于西半球。

　　此外的一個(gè)難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的'判讀，我解決這個(gè)問題的方法是在00經(jīng)線上選取一點(diǎn)，如果給定的圖中極點(diǎn)是南極，則向南極的方向?yàn)槟希�其相反方向�(yàn)楸�，再以此點(diǎn)為中心，根據(jù)上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時(shí)，往往會出現(xiàn)方向的混亂，原因是上北下南左西右東的原則對于以極點(diǎn)為中心的整圖不適用，但對于除極點(diǎn)外的各點(diǎn)依然適用，只不過此時(shí)的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時(shí)可把作業(yè)本或試卷旋轉(zhuǎn)一定的角度。

七年級上冊地理教學(xué)反思3

　　一、地理復(fù)習(xí)時(shí)存在的問題

　　1、復(fù)習(xí)課事無巨細(xì)，練習(xí)題也多為陳題，無新意，課堂教學(xué)針對性不強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率不高。

　　2、教法單一、手段陳舊、容量小。

　　3、局限于教材和預(yù)設(shè)練習(xí)、拓展不夠。

　　4、地圖語言使用太少。

　　二、考試中出現(xiàn)的問題。

　　由于復(fù)習(xí)時(shí)存在了一系列的問題，故考試時(shí)則暴露了更多的問題。

　　1、碰到一些新題學(xué)生束手無策�；卮鹗俏寤ò碎T。

　　2、容量大，學(xué)生只覺有做題時(shí)間，無更正檢查時(shí)間。一方面學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)時(shí)沒有全面掌握所學(xué)知識，另一方面說明學(xué)生未受這方面的鍛煉。

　　3、回答問題答不到點(diǎn)子上，并且只知其一不知其二。

　　4、對一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習(xí)。

　　三、教學(xué)過程中的有效策略

　　1、課前抽查，查找問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

　　要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考試大綱和考試說明，加強(qiáng)集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點(diǎn)內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。

　　課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的`空間。

　　3、開放地理課堂。

　　教學(xué)內(nèi)容開放，關(guān)注社會重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時(shí)教師對學(xué)生的評價(jià)要開放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。

七年級上冊地理教學(xué)反思4

　　本周在講授經(jīng)線和經(jīng)度時(shí)，學(xué)生碰到了第一個(gè)難點(diǎn)是某個(gè)地點(diǎn)經(jīng)緯度的判讀，在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手：0度經(jīng)線以西為西經(jīng)，以東為東經(jīng)；0度緯線以北為北緯，以南為南緯。如果給定的圖中有0度經(jīng)線和0度緯線，學(xué)生不會有太大的困難。若圖中沒有出現(xiàn)0度經(jīng)線和0度緯線，則要推斷0度經(jīng)線和0度緯線會出現(xiàn)在這個(gè)點(diǎn)的什么方位，那么這個(gè)點(diǎn)就位于0度經(jīng)線和0度緯線的相反方位，以此得出該點(diǎn)到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。

　　判讀某地所處的'東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我仍然是從定義著手，讓學(xué)生明確20W以東至160E以西為東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點(diǎn)，先在它的附近劃出20W和160E這兩條經(jīng)線，再觀察這個(gè)點(diǎn)是否在20W以東至160E以西的范圍內(nèi)，若在，則該點(diǎn)位于東半球，反之，則位于西半球。

　　此外的一個(gè)難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的判讀，我解決這個(gè)問題的方法是在0度經(jīng)線上選取一點(diǎn)，如果給定的圖中極點(diǎn)是南極，則向南極的方向?yàn)槟�，其相反方向�(yàn)楸�，再以此點(diǎn)為中心，根據(jù)上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時(shí)，往往會出現(xiàn)方向的混亂，原因是上北下南左西右東的原則對于以極點(diǎn)為中心的整圖不適用，但對于除極點(diǎn)外的各點(diǎn)依然適用，只不過此時(shí)的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時(shí)可把作業(yè)本或試卷旋轉(zhuǎn)一定的角度。

七年級上冊地理教學(xué)反思5

　　在一個(gè)月的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的`教學(xué)過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄒ唬�、對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思

　　為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長點(diǎn)，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價(jià)值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點(diǎn)，有什么特征有什么規(guī)律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

　　（二）、對運(yùn)用主體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思

　　在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識去分析實(shí)踐問題。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力�？傊�，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　（三）對設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思

　　新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會。課本內(nèi)容逐漸的.濃縮為主要的知識點(diǎn)，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

　　對策：重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的.設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲 望，并注重適時(shí)評價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

　�。ㄋ模�、對教學(xué)反饋的反思

　　在教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。對策：引導(dǎo)學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

　　地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

七年級上冊地理教學(xué)反思6

　　一、三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一

　　本節(jié)課的情感教育隱含在活動中，默化在細(xì)節(jié)里。從想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，到為降低難度將問題分級分類；從活動前的溫馨提示到活動中錦囊妙計(jì)；從豐富多彩的資料選取到激勵有加的特色評價(jià)等等許多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都飽含了教師對學(xué)生的殷殷期望，而這整個(gè)過程中，教師沒有一絲一毫的說教。

　　二、切實(shí)可行的活動設(shè)計(jì)

　　教師始終從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)出發(fā)，想方設(shè)法使抽象知識形象化。例如，在“探究發(fā)現(xiàn)”活動中，教師自制教具，使學(xué)生在動手、動腦、動口過程中，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，感知科學(xué)論證的方法。又如，在“慧眼識圖”時(shí)，教師利用自制的“信息條”給學(xué)生以方法提示。最后，在“地理測試”中，教師主要根據(jù)七年級學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的“知識反饋題”設(shè)計(jì)成“地質(zhì)學(xué)家的'潛質(zhì)測試”，看似簡單的形式轉(zhuǎn)變，對學(xué)生來說，卻是最好的禮物。

　　點(diǎn)評

　　本節(jié)課從一個(gè)小小的島嶼開啟了孩子探索、發(fā)現(xiàn)之旅，一個(gè)忽隱忽現(xiàn)的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變�！半y道世界上真的有幽靈島嗎？”引發(fā)孩子好奇的導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因，虛擬實(shí)地的考察，如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn)、海底古河流三角洲的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生探究問題得出結(jié)論一個(gè)有力的支撐，讓學(xué)生在問題中、在情景中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時(shí)，讓學(xué)生去動手、探究、發(fā)現(xiàn)；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進(jìn)，而后再引入到“如果你是魏格納，你會從那些方面進(jìn)行嚴(yán)密的論證？”從動物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說的全部內(nèi)容，由此再導(dǎo)入板塊學(xué)說，讓學(xué)生慧眼讀圖，讓學(xué)生在圖中進(jìn)行大膽發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一一的判斷、分析、總結(jié)，從而得出了板塊學(xué)說的內(nèi)容，將難點(diǎn)的知識化解為通俗易懂的內(nèi)容。課堂中創(chuàng)新性的設(shè)問時(shí)時(shí)再現(xiàn)，如“板塊碰撞運(yùn)動，地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“板塊張裂運(yùn)動地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“幽靈島為什么會多次出現(xiàn)和消失呢？”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎？”教學(xué)做到圖文并茂，讓學(xué)生聽起來輕松、好奇，學(xué)生聽起來感知意猶未盡。

　　縱觀本節(jié)課，教師真正把課堂還給了學(xué)生，教師成為課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)中，感受到自然的神奇，體會到地理課給他們帶來別樣的快樂。

七年級上冊地理教學(xué)反思7

　　本節(jié)課是第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運(yùn)動》的第一課時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容知識性極強(qiáng)，重難點(diǎn)內(nèi)容很多，同時(shí)還涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物。由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成，難點(diǎn)較難突破，所以在上這堂課時(shí)，我采取了教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究、教師演示啟發(fā)分析說明等方法，充分發(fā)揮“學(xué)為主體，師為主導(dǎo)”的作用�，F(xiàn)簡單地談一下感想。

　　一、從日常生活現(xiàn)象入手，巧妙導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣

　　在導(dǎo)入時(shí)，通過向?qū)W生提出兩個(gè)問題：同學(xué)們觀察到的太陽從哪個(gè)方向升起，又從哪個(gè)方向落下？小時(shí)侯你們認(rèn)為是太陽轉(zhuǎn)還是地球在轉(zhuǎn)？現(xiàn)在呢？然后再通過播放視頻“人類認(rèn)識地球運(yùn)動的過程”，輕輕松松地就把地球的兩種運(yùn)動形式展示給了學(xué)生。

　　二、利用類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生或分析生活實(shí)例，或聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，類比分析推理獲得地理知識。

　　比如：針對我們就生活在地球上，地球一直在動，而我們?yōu)槭裁锤杏X不到的研究，就采用類比的方法——根據(jù)坐汽車在很平直的`道路上行駛的感覺類比分析得出結(jié)論；再如：在地球自轉(zhuǎn)引起的時(shí)間差異時(shí)，我引入了今年夏天倫敦奧運(yùn)會時(shí)，北京和倫敦觀眾觀看賽事的時(shí)間不同，而分析推理得出相關(guān)結(jié)果。

　　三、善用多媒體課件，增加直觀性。

　　為更好地上好這堂課，我們對課件進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。一是插入了視頻和音頻文件，加強(qiáng)了學(xué)生的視覺和聽覺刺激；二是將flash動畫插入到課件中，使運(yùn)動的演示過程更細(xì)膩、更生動。如在二分二至圖中，地球的公轉(zhuǎn)、太陽直射點(diǎn)的移動，地球自轉(zhuǎn)中從北極、南極上空看方向如何，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好。

　　四、充分發(fā)揮了地球儀的作用

　　課堂上學(xué)生人手一只小地球儀，自已動手演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚了；在說明地球自轉(zhuǎn)引起的現(xiàn)象時(shí)，我先在大地球儀上沿經(jīng)線貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉(zhuǎn)動地球儀，讓學(xué)生分排觀察紅線轉(zhuǎn)到的位置，并說出是早晨、中午、還是晚上，既直觀又形象。

　　五、充分發(fā)揮了小組的合作探究作用

　　小組合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的動手操作能力及概括總結(jié)的能力。在本節(jié)課中，有很多地方小組合作都運(yùn)用得非常好。比如，在二分二至圖時(shí)，分組完成四個(gè)節(jié)氣的填寫；在地球公轉(zhuǎn)時(shí)，小組成員利用自已的生日討論地球運(yùn)轉(zhuǎn)在公轉(zhuǎn)軌跡中的哪個(gè)地方？這一天的晝夜長短情況如何？這些活動既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對知識的鞏固。

　　六、充分利用學(xué)生的演示活動來糾錯，達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊反饋的效果。

　　比如在研究完地球公轉(zhuǎn)時(shí)，找兩名學(xué)生分別扮演地球和太陽來演示地球與太陽是怎樣運(yùn)動的，其他學(xué)生觀察判斷他們演示的是否正確，對有錯誤的地方，再找學(xué)生下來演示，一直到演示正確為止。這樣，既激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，又加深了學(xué)生的印象。

　　總之，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上突出了新課改理念，在實(shí)施上也注重運(yùn)用了新課改的精神實(shí)質(zhì)，而且較好的完成了預(yù)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生反饋的很好，對知識達(dá)到理解的程度，并突破了難點(diǎn)，在分組探究實(shí)驗(yàn)中，增強(qiáng)了小組合作能力，提高了學(xué)生實(shí)際動手能力。但仍有一些地方存在不足：

　　1、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡還比較生硬，個(gè)別活動沒利用好，應(yīng)該給學(xué)生做出相應(yīng)的講解讓學(xué)生理解。

　　2、時(shí)間掌控不太好，本節(jié)課的兩個(gè)目標(biāo)都是重難點(diǎn)，但給學(xué)生記憶掌握的時(shí)間過短，其最主要的原因還是我講的太多。

七年級上冊地理教學(xué)反思8

　　今天講課的章節(jié)是七年級地理上冊第二章第一節(jié)——大洲與大洋。在剛結(jié)束難度偏高的第一章后，由于本節(jié)課內(nèi)容較容易，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是輕松地學(xué)習(xí)，在樂趣中學(xué)到知識。

　　首先我以加加林的故事導(dǎo)入本節(jié)課，引出“人類真的給地球起錯名字了嗎？”激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著觀察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的結(jié)論。由結(jié)論再提出疑問“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球”（PS：本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，前后聯(lián)系緊密），同學(xué)們各抒己見，自由發(fā)揮答案。

　　提出疑問：人類是如何了解海陸分布的？

　　簡單介紹人類認(rèn)識世界的歷史，增進(jìn)同學(xué)們的見聞，同時(shí)也增加同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　觀察地圖，得出海陸分布。

　　在講七大洲之前，先給同學(xué)們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區(qū)別，并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著引出全球分為哪幾個(gè)大洲？并簡要介紹七大洲命名的'來源。

　　讀圖思考：

　　1、東半球主要有哪幾個(gè)大洲？

　　2、西半球主要有哪幾個(gè)大洲？

　　3、南半球主要有哪幾個(gè)大洲？

　　4、北半球主要有哪幾個(gè)大洲？

　　5、赤道橫穿哪幾個(gè)大洲？

　　6、各大洲的面積大小關(guān)系如何？

　　完成教材31頁活動3，了解七大洲的輪廓特征。

　　觀察地圖冊第5頁，找出大洲分界線

　　在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區(qū)別

　　引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系

　　在七大洲的輪廓圖上標(biāo)出四大洋的位置

　　最后介紹海洋對人類的影響，增進(jìn)趣味性。

　　存在問題：教師聲音過小，師生間缺乏互動。

七年級上冊地理教學(xué)反思9

　　本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內(nèi)容為初中地理的難點(diǎn)之一，我的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。

　　2、能分析世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。

　　3、學(xué)會判讀“氣候直方圖”。

　　4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。

　　5、在分析各氣候的成因中，促進(jìn)學(xué)生形成觀察、比較、思考、質(zhì)疑的'科學(xué)研究習(xí)慣-。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：1、全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。2、直方圖的判讀。

　　本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：全球主要?dú)夂蝾愋偷某梢颉?/p>

　　我在教學(xué)過程中為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。

　　本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學(xué)生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學(xué)生講，并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀，使學(xué)生對全球主要?dú)夂蝾愋瞳@得最感性的認(rèn)識，最終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　從地理課堂教學(xué)價(jià)值觀的滲透方面，本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境，科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn)，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。

　　在提及當(dāng)今全球變暖的問題時(shí)，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會，引起學(xué)生關(guān)注社會，提高主人翁的意識。

　　整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

七年級上冊地理教學(xué)反思10

　　今天講課的章節(jié)是七年級地理上冊第二章第一節(jié)——大洲與大洋。在剛結(jié)束難度偏高的第一章后，由于本節(jié)課內(nèi)容較容易，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是輕松地學(xué)習(xí)，在樂趣中學(xué)到知識。首先我以加加林的故事導(dǎo)入本節(jié)課，引出“人類真的給地球起錯名字了嗎？”激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著觀察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的`結(jié)論。由結(jié)論再提出疑問“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球”（PS：本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，前后聯(lián)系緊密），同學(xué)們各抒己見，自由發(fā)揮答案。提出疑問：人類是如何了解海陸分布的？簡單介紹人類認(rèn)識世界的歷史，增進(jìn)同學(xué)們的見聞，同時(shí)也增加同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣。（PS：在介紹歷史時(shí)，欠缺生動，提不起同學(xué)們的興趣）觀察地圖，得出海陸分布。在講七大洲之前，先給同學(xué)們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區(qū)別，并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著引出全球分為哪幾個(gè)大洲？并簡要介紹七大洲命名的來源。讀圖思考:1.東半球主要有哪幾個(gè)大洲？ 2.西半球主要有哪幾個(gè)大洲？ 3.南半球主要有哪幾個(gè)大洲？ 4.北半球主要有哪幾個(gè)大洲？ 5.赤道橫穿哪幾個(gè)大洲？ 6.各大洲的面積大小關(guān)系如何？ （PS：口訣記憶：亞非北南美，南極歐大洋） 完成教材31頁活動3，了解七大洲的輪廓特征。 （PS：本環(huán)節(jié)同學(xué)們難以獨(dú)立完成，教師引導(dǎo)并板圖） 觀察地圖冊第5頁，找出大洲分界線 在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區(qū)別 引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系 （PS：口訣：太大印北，四洋貫通） 在七大洲的輪廓圖上標(biāo)出四大洋的位置 最后介紹海洋對人類的影響，增進(jìn)趣味性。 （PS：在講解貿(mào)易的通道——馬六甲海峽時(shí)，缺乏都地圖的指引） 存在問題：教師聲音過小，師生間缺乏互動。

七年級上冊地理教學(xué)反思11

　　地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

　　一、反思是否具備新課程的教育教學(xué)能力

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，關(guān)注學(xué)生對知識目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

　　二、反思是否強(qiáng)化了地圖教學(xué)

　　地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色 圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。

　　三、反思是否注重了活動教學(xué)

　　活動是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色。活動可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到值，而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究，使聽、看、說、思、做有機(jī)配合，使學(xué)生學(xué)會探究和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。地理新課程安排了大量的活動。如七年級上冊有34個(gè)活動，活動內(nèi)容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動腦思考、填表、計(jì)算、繪圖、談感想看法等。遇到這些活動，你得問自己，在地理課堂教學(xué)中，每一項(xiàng)活動內(nèi)容都是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)精心設(shè)計(jì)組織的嗎？每一項(xiàng)活動內(nèi)容都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力嗎？學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的'地理對終身發(fā)展有用嗎？

　　四、反思是否聯(lián)系了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。

　　教育家陶行先生曾提到"生活即教育"，"社會即學(xué)校"，"沒有生活做中心的教育是死教育"。的確如此，實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開學(xué)生的實(shí)際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識分析解決實(shí)際問題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的作用，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。如感受多變的天氣，根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排生產(chǎn)與生活等。請問自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)嗎？是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用？是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析掌握新的地理知識的等。

七年級上冊地理教學(xué)反思12

　　本章教材內(nèi)容作為全書乃至全套教材的緒論，有相當(dāng)重要的啟蒙作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和探索世界的求知欲。它由兩大部分組成：一、生活離不開地理；二、學(xué)習(xí)地理，為了更好的生活。都是以現(xiàn)實(shí)的事例作為分析思考的對象，有很強(qiáng)的可操作性。學(xué)生能夠通過古今中外的事例學(xué)習(xí)到地理的概念，形成地理的頭腦，對今后的地理學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，也有利于對現(xiàn)實(shí)問題的思索理解。

　　在本章的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我針對學(xué)生對于地理的混沌認(rèn)識狀態(tài)，決定結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，以教師的引導(dǎo)為方向，學(xué)生的'活動為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生活動討論，提出質(zhì)疑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究意識，從而在教師引導(dǎo)下自行得出結(jié)論。

　　在具體實(shí)施方面，我把重點(diǎn)放在學(xué)生的討論活動上。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為重要的不是講述，而是要分析總結(jié)完教材事例之后，讓學(xué)生回到自己生活的環(huán)境，用自己身邊的具體事例來進(jìn)行討論，進(jìn)而展開思考，這樣才能讓學(xué)生真正理解地理的學(xué)習(xí)方式和對學(xué)習(xí)“生活中有用的地理”產(chǎn)生體驗(yàn)和感受。所以本節(jié)課的一個(gè)重要安排就是圍繞本土的問題討論較多，力爭讓學(xué)生從身邊熟悉的事情開始，投入到以后的地理學(xué)習(xí)中去。例如，我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗(yàn)過的地理現(xiàn)象展開的討論題，我認(rèn)為這些活動比較好。本節(jié)課我認(rèn)為還有可以學(xué)習(xí)的方面就是師生互動較好，老師始終在和大家“談”地理、“聊”地理，沒有嚴(yán)肅的說教，我想這樣學(xué)生會學(xué)得更輕松、感覺更親切。

　　欠缺的一些方面：課件制作時(shí)我本想穿插一些視頻資料給學(xué)生看，沒有找到合適的視頻。我認(rèn)為國際長跑比賽中東非選手領(lǐng)先可以用視頻播放一個(gè)比賽片段更好。以后我會補(bǔ)充上去。

七年級上冊地理教學(xué)反思13

　　這節(jié)課上完之后，一直覺得不是非常的理想，反思了很久，總結(jié)出三點(diǎn)：1.準(zhǔn)備不夠充分2.教材吃的不透。3.課外知識擴(kuò)充的不夠，沒有新鮮感和時(shí)代感。上課的時(shí)候，并沒有刻意去準(zhǔn)備什么，沒想過要表現(xiàn)的'特別出色。其實(shí)現(xiàn)在未來，每一次充分的準(zhǔn)備對自己來說都是一個(gè)鍛煉和提高的機(jī)會，要好好珍惜才是。內(nèi)容安排真的很少，很沒技術(shù)含量。雖然來聽課的老師在評課的時(shí)候沒有說我什么，但是我還是很慚愧。已上三點(diǎn)算是對這堂很不盡人意的課的淺薄反思，希望自己能以史為鑒，盡快提高，對自己負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。

　　在自主學(xué)習(xí)的部分，學(xué)生雖然很認(rèn)真的看書，但由于是初一新生，對教材的把握不準(zhǔn)，耽誤的時(shí)間長，而且不容易發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)問題，即使小組合作后有了改觀，但還需全班各組共同交流，在以后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。重點(diǎn)突破的板塊，主要是學(xué)會從圖中認(rèn)識七大洲、四大洋的名稱和位置，通過反復(fù)讀圖、識圖，鞏固，學(xué)生對知識的記憶比較準(zhǔn)確，但由于這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖說出時(shí)仍容易犯錯誤，還需要不斷鞏固。對于拓展延伸板塊，內(nèi)容很好，又一定的難度，而且能夠聯(lián)系剛剛學(xué)過的知識，也能夠激起學(xué)生探討的激情，但由于前面重點(diǎn)突破的時(shí)間稍微多了一點(diǎn)，這部分內(nèi)容時(shí)間上有些倉促，下節(jié)課應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。

七年級上冊地理教學(xué)反思14

　　“地球與地球儀”是初中地理課程的開頭篇章，主要包括地球的形狀和大小、地球儀的認(rèn)識、經(jīng)緯線的特點(diǎn)、經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分等知識點(diǎn)。其中經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分是這部分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是初中階段最難學(xué)的知識點(diǎn)之一。按教學(xué)大綱規(guī)定可用2~3課時(shí)的教學(xué)時(shí)間來完成，需要準(zhǔn)備的教學(xué)用具是地球儀和相關(guān)的教學(xué)掛圖。

　　開學(xué)這兩周來，我一直都在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)，由于考慮到七年級的學(xué)生才剛剛接觸地理這門課程，我不想讓學(xué)生一開始就感到地理難學(xué)，所以盡量放慢教學(xué)進(jìn)度（安排了3課時(shí)），但3節(jié)課下來，除了第一課時(shí)時(shí)間略有充裕外，第二、三課時(shí)的教學(xué)時(shí)間都非常緊張。

　　教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我盡量讓地理課程貼近生活，把地理課程生活化、趣味化，如教學(xué)地球的形狀和大小時(shí)，讓學(xué)生看了地球的`衛(wèi)星照片時(shí)，為了提起課堂氣氛我說“請同學(xué)們看，這是我們地球母親的照片，她美嗎？”有學(xué)生回答“她是靚妹”，還有學(xué)生說“她是一個(gè)孕婦”（都不是誠心的回答，蠻有起哄和搗亂課堂的火藥味——學(xué)生太調(diào)皮了，想給老師下馬威），我不知哪來的靈感（太突然了），順口答道“對，地球確實(shí)是一個(gè)懷孕的靚妹，她孕育著包括人類在內(nèi)的一切生命，是目前為止所發(fā)現(xiàn)的唯一有生命星球。她肚子漲得圓圓的，看上去像皮球”（點(diǎn)明了地球的形狀），接著我又問：“大家說，如果要給這位靚妹孕婦穿一條褲子的話，要給她找多長的皮帶？”學(xué)生異口同聲說出了地球的赤道周長（可能被我的應(yīng)變能力折服了吧），一堂本來要亂成一鍋粥的課，竟然一氣呵成了。

　　教學(xué)中存在的遺憾也不少，浪費(fèi)了3節(jié)課的口舌，結(jié)果還有很多學(xué)生沒有掌握好經(jīng)緯度的劃分和表示（N、S、E、W常常分不清），還有東西半球和東西經(jīng)的劃分界線學(xué)生也還容易混淆，特別是“0°—20°W”和“160°E-180°”經(jīng)度范圍內(nèi)的半球位置還有更多的學(xué)生沒有掌握好。這也一直是我近20年來地理教學(xué)生涯的一塊心病，有時(shí)也在想，教材編寫者能不能不把這么繁難的知識點(diǎn)安排在地理課程的開頭篇章，但沒有這些基礎(chǔ)知識為起點(diǎn)，學(xué)生又怎樣學(xué)習(xí)地理課程呢？希望有辦法的同行們給指點(diǎn)津迷吧！

七年級上冊地理教學(xué)反思15

　　從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)具體情況來看，本節(jié)課突出了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我從生活入手，首先讓學(xué)生說出我們了解天氣預(yù)報(bào)的主要途徑，再從學(xué)生經(jīng)常接觸到的天氣預(yù)報(bào)展開，特別在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，播放錄制好的學(xué)生所熟悉的央視預(yù)報(bào)節(jié)目，利用其中的衛(wèi)星云圖、城市預(yù)報(bào)圖進(jìn)行教學(xué)，通過模擬央視主持人，讓學(xué)生學(xué)會讀圖并布置學(xué)生課后收聽、收看天氣預(yù)報(bào)，貼近了學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察分析和記錄的習(xí)慣。在天氣符號的教學(xué)中，通過學(xué)生對書上圖片符號的自己來識別，這樣更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　本節(jié)課的主體設(shè)計(jì)和主要步驟是以學(xué)生競賽的形式，以教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的雙邊活動為主體，把知識與能力、方法與過程、情感與價(jià)值目標(biāo)切實(shí)的落實(shí)于每一步教學(xué)活動中，體現(xiàn)了思維課堂的新理念，同時(shí)也體現(xiàn)了地理新課標(biāo)“學(xué)習(xí)生活中的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的理念。小組競賽的課堂活動也培養(yǎng)了學(xué)生合作與探究的能力，且對以后教學(xué)中的小組教學(xué)方式起到示范作用。

　　這節(jié)課除了上課課件外，還自制了彩色圖片與卡片、自己錄制的音像，這些對于課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用，增強(qiáng)了直觀性、形象性，有助于加深學(xué)生印象，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓我感受到教師要以一個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中去。本節(jié)課中我覺得自己在語言這方面有了很大的進(jìn)步，在課堂上話語親切，不生硬，易于接受。我經(jīng)常用鼓勵性話適時(shí)評價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)自己在上課的過程中還存在很多的不足之處，主要有以下幾個(gè)方面：

　　一、如何真正有效的調(diào)動、激發(fā)學(xué)生積極性，師生互動不足

　　在本課中，原本有很多地方可以讓學(xué)生主動發(fā)揮，開動腦筋的地方，卻被老師一手包辦，沒有能夠充分調(diào)動學(xué)生。例如：講解天氣與氣候的區(qū)別時(shí)，老師完全可以先給學(xué)生一定的提示，然后讓學(xué)生通過自己討論、歸納原因，提高他們的積極性，產(chǎn)生師生之間的共鳴。但在實(shí)際教學(xué)中我沒有給學(xué)生深入討論的機(jī)會，都由自己講解了，所以顯得老師講解的過多，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會過少現(xiàn)象。另外被要求提問的同學(xué)大多集中在少部分學(xué)生，對于大多數(shù)的學(xué)生關(guān)注不夠，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣使得本節(jié)課中師生互動明顯不充分。

　　二、教學(xué)語言不夠規(guī)范

　　教學(xué)語言應(yīng)該注重科學(xué)性、規(guī)范性，不能隨心所欲講解。在一些細(xì)微地方注意不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣或那樣的小問題。地理學(xué)科是一門科學(xué)性強(qiáng)的'學(xué)科，所以要求我在今后的教學(xué)中，注意細(xì)微之處，把好語言規(guī)范這道關(guān)卡。

　　通過反思讓我看到自身的優(yōu)勢和不足之處，也讓我明確了今后將努力的方向：

　　一、要注重對學(xué)生的尊重和肯定

　　對于那些積極表現(xiàn)和出現(xiàn)錯誤的學(xué)生都給予肯定，多使用鼓勵性語言讓他們充滿自信心，能夠有更多、更好的表現(xiàn)，達(dá)到師生之間的的平等地位。給學(xué)生更多施展的機(jī)會，從而調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到師生共鳴，避免“滿堂灌”的現(xiàn)象。

　　二、加強(qiáng)自身能力、素質(zhì)的培養(yǎng)

　　一個(gè)自身能力不足的老師是不可能教出優(yōu)秀的學(xué)生。今后要多向身邊的老師學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的機(jī)會；與優(yōu)秀教師交流、學(xué)習(xí)，盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力。

　　三、細(xì)心發(fā)現(xiàn)身邊的事例，并合理的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中

　　相信可以給學(xué)生更直觀，貼切的認(rèn)識，幫助他們理解，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和觀察，思考能力。

　　總之，在課堂中要把所學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)技能應(yīng)用到平時(shí)教學(xué)中去，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。今后我將進(jìn)一步發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補(bǔ)缺陷，成為一名優(yōu)秀的青年教師。

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