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        《玲玲的畫》教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-06-15 13:15:01 教學(xué)反思 我要投稿

        《玲玲的畫》教學(xué)反思(集錦15篇)

          身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《玲玲的畫》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思(集錦15篇)

        《玲玲的畫》教學(xué)反思1

          課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路,以“讀為本,寫為輔”。幫助學(xué)生理清思路,關(guān)注人物的情感變化,基礎(chǔ)過(guò)關(guān)100%。從上課的情況,學(xué)生基本上能跟上本人的教學(xué)步子。特別是在讀的形式上,多樣式,而且落實(shí)處,字字句句不放過(guò),因?yàn)楸菊n是本單元的第一課,具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識(shí)點(diǎn)的代表意義。

          尤其是文中爸爸的話(見教材),是作者構(gòu)思文章的主題思想,也是文章的中心句。有較深刻的教育意義,在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí),不需要談得多深,主要是鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)明,這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的例子突破難點(diǎn)。(例子略)

          通過(guò)學(xué)生生活實(shí)際突破難點(diǎn),為本課德育思想教育方面作了更進(jìn)的升華。為敘事性文章有一顯目的層面,學(xué)完本課,從學(xué)生作業(yè)看,閱讀有明顯的提高。也就是說(shuō),語(yǔ)文在指導(dǎo)讀的過(guò)程中,也要理解作者的思想感情,適當(dāng)或是必要的點(diǎn)撥知識(shí)性的東西。從關(guān)鍵字詞入手,體會(huì)句意,文意,小結(jié)自然段內(nèi)容,從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的基礎(chǔ)上舉例說(shuō)說(shuō),這是本人在本課教學(xué)指導(dǎo)思想上的重點(diǎn),也是本人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)文不會(huì)說(shuō)文,不會(huì)用文、寫文,就不叫學(xué)語(yǔ)文。學(xué)以致用是教學(xué)的目的,寫寫讀收筆記。(低年級(jí)可以說(shuō)說(shuō)),能寫最好,哪怕一句話也好,在語(yǔ)文教學(xué)中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學(xué),沒(méi)有扎實(shí)的積累,是難以達(dá)到課外延伸的,本人認(rèn)為本課能結(jié)合生活實(shí)際寫是最理想的。(我班學(xué)生已達(dá)到這個(gè)層面了,每個(gè)學(xué)生能寫,而且還不錯(cuò)。)

          至于基礎(chǔ),生字詞的認(rèn)讀與書寫,二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有識(shí)字、寫字的能力了。查字典、詞典等工具書,只是特殊的字,需要點(diǎn)撥。根據(jù)近期,本人在語(yǔ)文教學(xué)中逐步做到有選擇性的指導(dǎo),沒(méi)有篇篇概全,這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高,寫作的提高。利用教材外的拓展,提高識(shí)字量。

          總之,語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有模式,但一定有老師在教學(xué)中的'創(chuàng)新,創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格,因材施教。只有學(xué)生感到快樂(lè)時(shí)才能樂(lè)學(xué),教師也才能真正達(dá)到寓教于樂(lè)。

          擴(kuò)展閱讀:玲玲的畫

          玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。著幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

          “玲玲,時(shí)間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。

          “好的,我把畫筆收拾以下就去睡!

          就在這時(shí)候,水彩筆吧的一下掉到了地上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來(lái)。

          “怎么了,孩子?”爸爸防下報(bào)紙問(wèn)。

          “我的畫臟了,另畫一張也來(lái)不及了!

          爸爸仔細(xì)地看了看,說(shuō):“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)什么,不是很好嗎?”

          玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

          爸爸看了,高興地說(shuō):“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變好事!

          在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思2

          1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲:《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn),理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的'同時(shí),巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

          2、現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多,但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫,接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,讓原來(lái)的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較,對(duì)比出因?yàn)橐粋(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事!钡膬(nèi)在含義,也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念:人只要有積極樂(lè)觀的態(tài)度,生活就會(huì)有無(wú)限的可能。

          3、遺憾的是在教學(xué)中,我更多的關(guān)注教師的教,缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑,教學(xué)的痕跡比較濃?磥(lái),只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。

          《玲玲的畫》教學(xué)反思

          我在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時(shí),抓住主線教學(xué),幫助學(xué)生理清思路。玲玲的情感變化:高興(畫好作品)——難過(guò)、、著急(弄壞作品)——滿意(畫更漂亮)是本文的主要線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見般明了。

          抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀。在教學(xué)過(guò)程中,教師緊跟“讀(走進(jìn)文本)——多形式的悟(理解文章)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),設(shè)計(jì)了多形式的讀,使學(xué)生讀得“愛不釋手”。

          聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過(guò)程中,其實(shí)正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思3

          《玲玲的畫》是二年級(jí)課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語(yǔ)文老師們的話說(shuō),就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后,我明白了:語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對(duì)語(yǔ)文教研者而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力,那無(wú)論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是,靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

          一、抓主線,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品) --- 難過(guò)、著急(弄壞作品) --- 滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

          二、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀一開始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽看動(dòng)畫片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本) --- 多形式地悟(理解文本) --- 再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的.表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí),憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語(yǔ)讀(如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心,讀得意味無(wú)窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言,同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

          三、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí),我安排地也是比較“隆重”!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過(guò)動(dòng)腦筋,卻變成了好事,你們遇到過(guò)類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中,其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?其次,圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。 當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。

          最后拓展部分,有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難,但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí),字只停留在認(rèn)讀上,如果有時(shí)間的話,應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。 掩卷深思,這次授課給自己帶來(lái)的啟示很多:多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著,將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本,不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說(shuō)、讀、寫“的能力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思4

          《玲玲的畫》這篇文章語(yǔ)言樸實(shí),故事情節(jié)簡(jiǎn)單,大部節(jié)學(xué)生在第一課時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解。因此,在這一課的教學(xué)中,我以識(shí)字、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,有收獲,也有遺憾。

          收獲之一:四步識(shí)字扎實(shí)有效

          根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,我分四步落實(shí)。首先是初讀課文,讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀;然后跳出語(yǔ)境識(shí)字,先借助拼音識(shí)詞,再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法,加深記憶。最后,鞏固識(shí)字,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。

          收獲之二:手段語(yǔ)文化,使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課。

          無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué),還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言。在認(rèn)識(shí)“叭”字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形,結(jié)合動(dòng)作演示,學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

          收獲之三:抓字詞落實(shí)訓(xùn)練、積累語(yǔ)言字詞

          教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點(diǎn)字詞,根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開想象,通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生,教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話,學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),為以后的寫作積淀了語(yǔ)言,使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

          收獲之四:寫字教學(xué)扎實(shí)、有效

          在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),我先出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,在理解意思的'基礎(chǔ)上組詞,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),接著師范寫較難寫的字,最后生臨寫。遺憾的是在教學(xué)中,對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠,在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí),我出示了句子,指名讓學(xué)生讀,但沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)朗讀上下功夫。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思5

          記的自己第一次看到這篇文章時(shí),留下印象更深的并不是課文中所闡述的道理,畢竟這些道理是我們耳熟能想的,做為一個(gè)母親,我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔細(xì)看了看”,和那不露聲色的“在這兒畫點(diǎn)什么,不是很好?”聰明智慧的爸爸用自己輕輕的一句提醒,讓女兒通過(guò)自己的實(shí)踐,在自己的動(dòng)腦筋解決問(wèn)題之后,將道理闡述,對(duì)于孩子而言,道理就不是硬邦邦的灌輸了,接受也就顯得容易的多了。不管是作為老師,亦或是母親,這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的有效的教育策略都是我必須學(xué)習(xí)的。

          可是,也是那么一次的《畫畫》,兒子的畫畫,我用的“越芻代辦”使兒子與“只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往會(huì)變成好事”這一道理擦肩而過(guò),曾使我懊惱不已。(文章附后)

          于是,當(dāng)我拋出:為什么玲玲弄臟的畫怎么會(huì)得一等獎(jiǎng)?學(xué)生很容易就找到了關(guān)于玲玲的`那句話,以及寫爸爸的兩句話,在學(xué)生分析之后,不知怎么,我的頭腦中就蹦出了發(fā)生在兒子身上的這件事,我就這樣講述起來(lái)。學(xué)生聽的十分的認(rèn)真,因?yàn)樗麄儗?duì)揚(yáng)帆起航很熟悉,學(xué)生聽的也很入境,有時(shí)還發(fā)出一陣陣笑聲,我知道那是他們對(duì)揚(yáng)帆起航的疼愛,所以,當(dāng)我再拋出問(wèn)題時(shí),那氣氛可夠熱烈的。

          師:小朋友,知道揚(yáng)帆起航為什么對(duì)那幅改后的畫不感興趣嗎?

          生:我知道,我知道,那畫不是他們自己改的。

          生:老師代他們改了,他們不滿意。

          師:那么有什么話想說(shuō)嗎?

          生:揚(yáng)帆起航,你們要記。褐灰蟿(dòng)腦筋,壞事往往會(huì)變成好事。

          生:揚(yáng)帆起航,你們要自己動(dòng)腦筋!

          生:揚(yáng)帆起航,沒(méi)什么好生氣的,那么要自己想辦法讓壞事變成好事啊。

         。ㄅ叮瑢W(xué)生的勸說(shuō)可緊扣中心喲,一副小大人的樣子。)

          生:老師,我還想說(shuō)說(shuō)您,可以嗎?

          (我正期待著呢。只是小鬼竟懂得用“您”,懂得用商量的語(yǔ)氣。)

          生:老師,您應(yīng)該讓他們自己改,您不應(yīng)該自己改。

          生:老師,您自己改,他們又怎么會(huì)知道壞事能變成好事呢?

          生:老師,您怎么不讓他們自己動(dòng)腦筋思考!

        《玲玲的畫》教學(xué)反思6

          《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯,而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事,告訴孩子們:如果肯動(dòng)腦筋,壞事往往會(huì)變成好事!這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事,引出了本單元的單元導(dǎo)讀(我一般在一單元開始或結(jié)束都會(huì)讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀,因?yàn)閱卧獙?dǎo)讀常常很明確地告訴孩子們本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),為中高年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ))。

          再利用單元導(dǎo)讀,引入本課的學(xué)習(xí)。雖然看起來(lái)饒了一個(gè)彎,但結(jié)果在實(shí)際的.課堂上卻為孩子的學(xué)習(xí)降低了難度,對(duì)于課文中心思想的理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標(biāo)達(dá)成順利,我就把接下來(lái)的重點(diǎn)放在了句式訓(xùn)練和分角色朗讀上。這樣一來(lái)夯實(shí)了語(yǔ)言的訓(xùn)練,使課堂就顯得更有實(shí)效了。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思7

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,自主識(shí)記,交流方法,游戲鞏固并正確讀寫生字。

          2.通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

          3.自讀自悟,合作學(xué)習(xí),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

          三、教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬┎轮i引課題

          老師今天和咱們大家是初次見面,所以我想考考大家,大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢?

         。ǜ)

          1、在古時(shí)候,有一個(gè)小男孩,他動(dòng)腦筋想辦法,從砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴,咱們大家知道他是誰(shuí)嗎?

          (司馬光)

          2、還有一種鳥,它渴極了,但是它想辦法喝到了瓶子里的水,你們知道老師說(shuō)的是誰(shuí)嗎?(烏鴉)

          是啊,同學(xué)們,司馬光也好,烏鴉也好,他們都通過(guò)自己動(dòng)腦筋,想辦法,成功的解決了遇到的問(wèn)題,今天,老師再給大家介紹一位新朋友,她同樣是一位愛動(dòng)腦筋的孩子,大家想不想認(rèn)識(shí)她呢?

          她的名字叫玲玲,看,她和我們大家打招呼呢! (出示幻燈片)板書:

          玲玲的畫

         。◤(qiáng)調(diào)讀音,第一個(gè)玲二聲,第二個(gè)玲輕聲,學(xué)生朗讀課題)

         。ǘ┙淌谏趾途渥樱

          1、會(huì)認(rèn)的字:玲

          祥

          幅

          獎(jiǎng)

          催

          叭

          臟

          筋

          2、會(huì)寫的字:

          叭

          玲

          狗

          糟

          樓

          梯

          肯

          腦

          筋

          (講授生字時(shí),老師范讀,領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,指名讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)

         。ㄖ攸c(diǎn)講授,叭,是個(gè)擬聲詞,教師模擬黑板擦掉落地上的聲音)

          3、講解詞語(yǔ):

          端詳弄臟評(píng)獎(jiǎng)催趕叭的一下一幅畫動(dòng)腦筋

          4、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。

          5、朗讀重點(diǎn)句子:

          (1)玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

         。2)就在這時(shí)候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇得哭了起來(lái)。

         。3)爸爸仔細(xì)地看了看,說(shuō):“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”

         。4)玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

         。5)在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。(6)好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

         。ɑ脽羝鍪揪渥樱瑢W(xué)生朗讀,教師糾正字音,讓學(xué)生讀中悟情悟理)

         。ㄈ├砬逭n文脈絡(luò):

          1、學(xué)生自由朗讀課文。

          2、理清脈絡(luò),根據(jù)課文內(nèi)容,給三幅圖排排隊(duì)。

         。ㄖ该卮穑

          3、課文講了一件什么事?(學(xué)生完成填空)

          玲玲明天要去參加評(píng)獎(jiǎng)的,一不小心。在的幫助下,玲玲在原本臟的地方。在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫。

          4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你明白了個(gè)什么道理?

         。ê枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂蟮哪敲丛。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。)

          5、聯(lián)系生活實(shí)際:

          如果你的花裙子不小心破了一個(gè)洞,你會(huì)怎樣將壞事變好事呢?

          (四)布置作業(yè):

          1.有感情的朗讀課文。

          2.小練筆:

          寫一件你在生活中遇到的壞事變好事的事情吧!

          四、板書設(shè)計(jì)

          25、玲玲的畫壞事——肯動(dòng)腦筋——好事

          五、結(jié)束語(yǔ):

          同學(xué)們,在我們的生活中可能隨時(shí)都會(huì)遇到困難,遇到挫折,老師希望咱們大家并不是在原地哭泣,止步不前,而是利用智慧開動(dòng)腦筋,戰(zhàn)勝困難,將壞事變成好事!

          老師非常高興和大家一起完成這一節(jié)課,祝親愛的同學(xué)們生活永遠(yuǎn)幸福,再見,下課!

          六、教學(xué)反思:

          反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

         。ㄒ唬┣擅铋_頭,使師生之間和諧融洽

         。ǘ┳ダ首x,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀

         。ㄈ┳ブ骶,幫學(xué)生理清思路

         。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的.哲理所在.

          (五)圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

          當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思8

          教學(xué)反思:

          生活中,有很多事情并不像我們想象的那么糟糕。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張,玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下,他開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污跡,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。遇到不如意的事,要以積極地思考解決問(wèn)題的辦法,這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第二課時(shí),我將教學(xué)目標(biāo)定位在兩個(gè)地方:①體會(huì)玲玲和爸爸的情感變化,指導(dǎo)朗讀對(duì)話部分。②品味、思索爸爸的話中蘊(yùn)涵的深刻道理。

          在這堂課的教學(xué)中,我努力體現(xiàn)這幾方面:

          一重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是閱讀過(guò)程中的主體,學(xué)生的閱讀是自主的,獨(dú)立的。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來(lái)的.。在整堂課的教學(xué)中,我努力從孩子自己體會(huì)感悟文章意蘊(yùn)出發(fā),以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化方式來(lái)引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中,充分地讀,自主地讀,在讀中求知,讀中感悟。為此,我安排了五個(gè)“讀”的環(huán)節(jié):

          ①自由讀,初步感知內(nèi)容。

         、诩(xì)讀,體會(huì)人物心情。

         、蹅(gè)別讀,通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

         、芙處熍c學(xué)生互讀,教師的朗讀起到示范的作用。

          ⑤小組合作讀,分角色表演,體會(huì)情境中的人物。

          二從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。課文中爸爸說(shuō)的話中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。那么,如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢?我曾經(jīng)試想安排這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):讓孩子們說(shuō)說(shuō)生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富,生活中劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的事遇到的并不多,感觸不深,舉例會(huì)有一定困難。鑒于此,將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的有關(guān)故事。孩子們喜歡聽故事,文中所蘊(yùn)涵的哲理孩子們就很容易體會(huì)到了。

          三積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式,F(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作,對(duì)于今天的學(xué)生,從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文,讓孩子們相互評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短;分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中,每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機(jī)會(huì),使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思9

          這次獻(xiàn)課我終于講完了,心里輕松了許多,雖然課前做了些準(zhǔn)備,心里有了比較明確的講課思路,優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)也不少!读崃岬漠嫛愤@篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

          1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識(shí)字,抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。

          2、抓主線,幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的.情感變化:高興(畫好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了。

          當(dāng)然,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,而“爸爸”的話是全文的哲理所在,在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活,一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位。

          講后反思,這次講課給自己帶來(lái)的啟示很多:以后要多讀、多聽名師的講課,讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力。

          我喜歡語(yǔ)文課,更希望能夠把語(yǔ)文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來(lái)。就讓這些啟示鼓勵(lì)我繼續(xù)努力吧!

        《玲玲的畫》教學(xué)反思10

          ( 第一課時(shí) )

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“玲”字及詞語(yǔ)“樓梯”。

          2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

          3、通過(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          識(shí)記生字,品詞析句,理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          結(jié)合自己的生活實(shí)際,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題習(xí)字

          1、(出示一件被鉤破的襯衣)同學(xué)們,昨天李老師在做家務(wù)的時(shí)候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣,可是現(xiàn)在不能穿了。誰(shuí)能想個(gè)好辦法,讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服?(學(xué)生反饋。預(yù)設(shè):在鉤破的地方繡上一朵圖案。)

          2、(貼上繡花)同學(xué)們真聰明!你們看,在鉤破的地方縫上繡花,這件襯衣似乎比原來(lái)更漂亮了。從中,你明白了一個(gè)什么道理?

          3、今天,我們要學(xué)習(xí)的課文講得也是這個(gè)道理。(出示課題)誰(shuí)來(lái)讀讀課題?

          4、“玲”字是今天我們要學(xué)的生字,誰(shuí)來(lái)讀讀?讀得時(shí)候要注意什么?(指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音)你是怎么記住這個(gè)字的?

          5、齊讀課題!傲帷弊诌是要本課要書寫的生字,誰(shuí)來(lái)教教大家該怎么寫?(指導(dǎo)書寫“玲”。)

          二、初讀課文,識(shí)記生字

          1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,借助拼音讀準(zhǔn)字音,自己想辦法認(rèn)記生字。

          2、哪些生字容易讀錯(cuò),誰(shuí)來(lái)提醒下大家?(正音)

          3、(出示帶拼音的詞語(yǔ))老師給這些生字都找了個(gè)朋友,讓我們一起去認(rèn)識(shí)他們吧。ㄗ杂烧J(rèn)讀、全班齊讀。)

          4、(出示去掉拼音的詞語(yǔ))不帶拼音的詞語(yǔ)你們認(rèn)識(shí)嗎?(分男女讀、開火車讀。)

          5、為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們讀得好,老師特意為你們找來(lái)了課文的動(dòng)畫,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看,仔細(xì)傾聽。

          6、把生字詞帶入課文中,用你喜歡的方式自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,讀通句子。

          7、指名分段朗讀,反饋、正音。

          8、全班齊讀。

          三、合作交流,理解課文

          1、出示自學(xué)提示,四人小組合作交流:

         、辶崃釣槭裁赐鄣乜蘖似饋(lái)?

          ㈡玲玲是怎么解決困難的'?她是得到誰(shuí)的啟示?

          ㈢最后的結(jié)果如何?

          2、師生交流、反饋:

         、辶崃釣槭裁赐鄣乜蘖似饋(lái)?

         、僦该卮。

         、谡n文哪幾個(gè)自然段寫了?(齊讀課文1—4自然段。)

          ③理解詞語(yǔ)“端詳”(可以換成哪個(gè)詞?哪個(gè)更好?)

         、芘鋭(dòng)作表演“滿意地端詳”。(板書:漂亮、弄臟;滿意、著急)

         、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的?她是得到誰(shuí)的啟示?

          ①指名回答。(板書:開動(dòng)腦筋、畫上小花狗)

         、趯(duì)比兩張“畫”,學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

         、壑该首x爸爸說(shuō)的話。

         、苓@里的壞事指什么?

         、葜笇(dǎo)朗讀爸爸的話。(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣。)

         、弈阏业綁氖伦兒檬碌拿卦E了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書:動(dòng)腦筋)從爸爸的話中,你懂得了什么?

         、缱詈蟮慕Y(jié)果如何?

         、偃嗷卮。

          ②板書:滿意、得獎(jiǎng)。

          四、訓(xùn)練表達(dá),滲透思想

          1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過(guò)動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?你是怎么解決困難的?(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō))。

          2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?(板書:遇到困難,善于思考,壞事變好事。)

          3、欣賞“名人名言”

          五、指導(dǎo)書寫“樓、梯”

          1、(出示生字)它們有什么相同的地方?

          2、指導(dǎo)書寫。(“樓”字右半部,“女”的橫畫要長(zhǎng)。)

          【板書設(shè)計(jì)】

          玲 → 滿意 → 著急 → 開動(dòng)腦筋 →滿意 遇到困難

          玲 善于思考

          的 壞事變好事

          畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎(jiǎng)

          【教學(xué)反思】

          生活中,有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟。己經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張,玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污跡,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣,劣勢(shì)也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。遇到不如意的事,要以積極的思考解決問(wèn)題的辦法,這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時(shí),教學(xué)中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡(jiǎn)短語(yǔ)句中蘊(yùn)含的深刻道理,并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫出課文中帶生字的詞語(yǔ)、換詞、出示單個(gè)生字等形式,采用指名讀、開火車,分男女等方式來(lái)學(xué)習(xí)本課生字,達(dá)到了很好的識(shí)字效果。通過(guò)自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀等方式讓學(xué)生在讀中體會(huì)壞事變好事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果;感受文中人物的情感變化,以及每個(gè)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì),從中領(lǐng)悟本課蘊(yùn)含的深刻道理。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思11

          《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師們心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用我們的話說(shuō),就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后,我決定先好好把握教材,相信無(wú)論是怎樣淺顯的課文,只要抓準(zhǔn)了教材,我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。以下幾點(diǎn)是我對(duì)自己課堂的總結(jié):

          一、巧妙開頭,使師生之間和諧融洽

          如何讓孩子們?cè)谡n堂上盡情地展現(xiàn)自己,無(wú)所顧慮地思考問(wèn)題,是我課前思考的一個(gè)重要問(wèn)題。最后,我決定以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩,讓孩子們真切感受到這個(gè)深愛他們的胡老師,其實(shí)愿和他們做朋友,暢游語(yǔ)文課堂。事實(shí)證明,我的決定是正確的。我們的互相夸獎(jiǎng),使孩子們的勁頭十足,興趣盎然。精彩的'回答,惟妙惟肖的表演,久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿“思考”之水的小腦瓜,充分說(shuō)明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          二、抓主線,幫學(xué)生理清思路

          本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

          三、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀

          一開始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽看動(dòng)畫片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活,因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限,對(duì)于理解爸爸說(shuō)的那段話的深刻含義有一定的困難,我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會(huì)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對(duì)爸爸說(shuō)的這段話說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的,再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這段話的感受。朗讀、感悟后,鏈接生活,我說(shuō):老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個(gè)洞,你們能幫我想想辦法,讓壞事變好事嗎?此時(shí),學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手幫我出謀劃策。有的說(shuō),可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花;有的說(shuō)可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來(lái)粘在上面;有的說(shuō)可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶。我微笑著點(diǎn)頭表示贊許,并對(duì)他們的建議表示感謝。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實(shí)際,從多角度來(lái)考慮問(wèn)題了,我感到很欣慰。接下來(lái),我又進(jìn)一步對(duì)說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行拓展,問(wèn):在平時(shí)生活中,你還遇到過(guò)類似的事嗎?孩子們思如泉涌,各抒己見,把教學(xué)推向高潮。

          當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。最后拓展部分,有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難,但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。同時(shí)他們的思維也受到了局限,無(wú)法打開。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思12

          《玲玲的畫》是二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文,課文為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事:玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。深鉆教材后,我在教學(xué)時(shí)的采取了以下幾點(diǎn)做法:

          一、抓主線,幫學(xué)生理清思路

          本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的`情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,課文內(nèi)容就撥云見日明朗了起來(lái)。

          二、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀

          上課伊始,讓孩子們看情景課堂理清線索,在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀心情變化的句子)、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言,同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

          三、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。

          理解爸爸的話是全文的哲理所在,在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)上,拋出問(wèn)題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?你們遇到過(guò)類似的事嗎?在以后的生活中,如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情,你會(huì)怎么做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中,其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

          整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,孩子們學(xué)得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。在指導(dǎo)朗讀上,還有所欠缺,應(yīng)該叫學(xué)生體會(huì)一下爸爸催促玲玲睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思13

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         。薄(huì)認(rèn)“玲”等8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫“叭”等9個(gè)字。

         。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

         。、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

          【教學(xué)流程】

          第一課時(shí)

          一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

         。、課件出示小女孩像,問(wèn):

          你想認(rèn)識(shí)她嗎?認(rèn)真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的,上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字,注意讀準(zhǔn)后鼻音。(告訴學(xué)生,“玲”字在人名中用得較多)

          2、板書課題,學(xué)生就課題質(zhì)疑,老師隨機(jī)導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

          二、學(xué)習(xí)生字,讀通課文

         。薄⒗蠋煼蹲x課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

         。、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞,并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

         。、檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè))

         。、根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音:

          “幅”字不要讀成“fǔ”,要讀“fú”。

          “催”字要讀平舌音“cuī”。

          “睡”字要讀翹舌音“shuì”,它和眼睛相關(guān),因此是目字旁。

          “臟”字讀平舌音“zāng”,它還有一個(gè)字音是“zàng”,心臟的“臟”。

         。、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。

         。丁⒁龑(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文(采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀通課文)。

          三、理解詞意,感語(yǔ)課文

         。、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,有什么不懂的問(wèn)題。

         。、讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

         。、匯報(bào)自己這次又讀懂了什么,解決了什么問(wèn)題。(鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的'體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子,從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的,是個(gè)聰明的孩子,從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái))

         。础⒅笇(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。

         。、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。”看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

          四、交際訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子

         。、這樣的事,你遇到過(guò)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。

         。、以后再遇到類似的事情,你打算怎樣做?

          五、作業(yè)

          制作一張小報(bào),題目自擬,要求有三個(gè)欄目:

         。、你認(rèn)識(shí)嗎(集中展示課外認(rèn)識(shí)的字);

         。病⒛阒绬幔浾n外積累的詞語(yǔ));

         。场⒛隳懿鲁鰜(lái)嗎(字謎集錦)。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思14

          現(xiàn)代媒體具有形象性、生動(dòng)性等特點(diǎn),合理運(yùn)用媒體能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)效率;能幫助學(xué)生求知、悟情、啟智;能幫助學(xué)生突破難點(diǎn),掌握重點(diǎn)。我在教學(xué)《玲玲的畫》時(shí),用多媒體串連各教學(xué)環(huán)節(jié),使每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接自然流暢。整個(gè)課堂給人渾然一體感覺(jué)。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以后要常用媒體串連教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂教學(xué)如行云流水般的流暢。

          朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法,是最能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的讀書方法。我認(rèn)為文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來(lái)的,所以在整堂課的教學(xué)中,我始終圍繞讀來(lái)進(jìn)行的。同時(shí),我還努力從孩子自己感悟文章意蘊(yùn)出發(fā),以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的.身份出現(xiàn),不斷地變化方式來(lái)引導(dǎo)孩子去感悟人物情感,發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門。

          為此,我安排了六個(gè)“讀”的環(huán)節(jié):

         、僮宰x,感知文本。

          ②選讀,讀出興趣。

         、鄹x,讀出節(jié)奏。

         、芫氉x,讀出方法。

          ⑤分角色讀,讀出體會(huì)。

          ⑥齊讀,讀出語(yǔ)氣。正因?yàn)樽x的充分,讀的透徹,文中的難點(diǎn)才能水到渠成地得以解決,文中的道理才能在學(xué)生心中扎根,課堂才會(huì)精彩紛呈。

          亮點(diǎn)之處,必有失誤之所。思考許久,覺(jué)得最大失誤就是:注重了學(xué)生的生成,削弱了教師的主導(dǎo)。以致于,忘記在課堂結(jié)束時(shí)運(yùn)用歸納性描述對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作一番回顧,把所學(xué)的知識(shí),所領(lǐng)悟的道理納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思15

          《玲玲的畫》是二年級(jí)課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語(yǔ)文老師們的話說(shuō),就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后,我明白了:語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對(duì)語(yǔ)文教研者而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力,那無(wú)論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是,靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

          一、抓主線,幫學(xué)生理清思路

          本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

          二、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀

          一開始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽看動(dòng)畫片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的.對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí),憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語(yǔ)讀(如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心,讀得意味無(wú)窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言,同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

          三、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破

          爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí),我安排地也是比較“隆重”!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過(guò)動(dòng)腦筋,卻變成了好事,你們遇到過(guò)類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中,其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?其次,圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。最后拓展部分,有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難,但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí),字只停留在認(rèn)讀上,如果有時(shí)間的話,應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。掩卷深思,這次授課給自己帶來(lái)的啟示很多:多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著,將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本,不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說(shuō)、讀、寫“的能力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧。

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