《7的乘法口訣》教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名到崗不久的老師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的《7的乘法口訣》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思1
“7的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。
本課的教學(xué)目標有三:
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的,體驗7的乘法口訣的意義;
2、使學(xué)生熟記7的乘法口訣,會用口訣計算乘法;
3、以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過編寫口訣,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和類推能力。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)7的乘法口訣;教學(xué)難點是讓學(xué)生用7的乘法口訣解決問題。
在課題的引入上,我選取了學(xué)生喜歡的童話題材,白雪公主和小矮人,引出課題;然后,通過通過七個小矮人頭上七個與7有關(guān)的數(shù),讓學(xué)生會說一個7是7兩個7是14,三個7是21,四個7是28……初步理解7的.口訣的意義;由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1-6的懲罰口訣,已經(jīng)知道了口訣的特點,如小數(shù)在前,大數(shù)在后,還有積的一些規(guī)律。所以我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,放手讓學(xué)生自己編制口訣,然后指名反饋,在檢驗口訣時滲透兩個乘法算式,引導(dǎo)學(xué)生觀察口訣,理解口訣的意思和作用,亮出教學(xué)重點;最后,我設(shè)計了一些不同形式的練習(xí)來鞏固知識,練習(xí)的趣味性較強,形式也比較豐富,希望能借此讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
反思本課的教學(xué),從整個流程來看,還勉強算順暢,基本上完成了教學(xué)任務(wù),大多數(shù)學(xué)生能背出7的乘法口訣。教師的評價語言也比較自然,到位。課件設(shè)計得比較漂亮,學(xué)習(xí)得較高。但我知道,這只是教學(xué)的最基本要求,僅此而已還遠遠不夠。通過與各位老師的交流、溝通,從細節(jié)處分析,我發(fā)現(xiàn)了其中的諸多不和諧之處:
首先,7的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1-6的乘法口決基礎(chǔ)上進行的。而我在教學(xué)7的乘法口訣時,口訣缺少與1-6的口訣的聯(lián)系和意義的闡述,只為背口訣而記口訣,對學(xué)生來說比較抽象。比如說:在課的導(dǎo)入部分,我直接出示“7、14、21……”等十分抽象的數(shù)字,讓學(xué)生初步理解7的乘法口訣的意義,和學(xué)生的年齡特征不符,學(xué)生不易接受。
第二,沒有利用好課堂上的新的生成。如:在引入課,我的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生說“6個7是42”,而有一位學(xué)生卻說“六七四十二”,我對其視之不理,沒有很好的加以利用。在這里,我應(yīng)該及時的引導(dǎo)學(xué)生去說說什么意思,有什么用。再比如:當我問學(xué)生這些數(shù)(7、14、21、35、42……)跟什么有關(guān)時,有位學(xué)生回答:跟乘法算式有關(guān)。我卻不高興地回答:你看到乘法算式了嗎?顯然,我的評價顯得太武斷了,容易使學(xué)生產(chǎn)生消極心理。所以,在以后的教學(xué)過程中,應(yīng)避免武斷的評價學(xué)生,多多鼓勵學(xué)生,教師的評價也要有助于促進學(xué)生的身心發(fā)展。同時提倡學(xué)生互評。
第三:練習(xí)時要多問“為什么”,關(guān)心后進生。在會回鄉(xiāng)偶書這首詩中,在學(xué)生直接說出口訣的得數(shù)后,可接著問:你想到的師哪一句口訣:表示什么意思呢?4表示什么?7又表示什么?把學(xué)生剛剛所學(xué)的知識用起來。而我當時在教的時候,在學(xué)生回答“28”之后,就過去了,沒有深入的去利用、研究它,沒有把教學(xué)資源很好的利用好。
第四:記口訣太機械化。在記口訣中,教師提問:哪一句口訣比較難記?怎么去記住它?學(xué)生說:可以多讀幾遍,多背幾遍,多寫等等。都是一些機械化記口訣的方法,而沒有說到如何運用口訣之間的規(guī)律去記口訣。這是,我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生,反而跟著學(xué)生走了。我應(yīng)該把學(xué)生引導(dǎo)到技術(shù)層面上去記口訣。運用口訣之間的規(guī)律去記。同時,在找口訣規(guī)律的時候,我僅僅是為了找規(guī)律而找規(guī)律,沒有把找出來的規(guī)律用起來,沒有引導(dǎo)學(xué)生說說這些規(guī)律有什么用,也沒告訴學(xué)生運用找到的規(guī)律來學(xué)習(xí)口訣。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思2
在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生不僅吸納了知識,形成了良好的思維品質(zhì),還真正達到師生互動生成新知識,教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活,引向社會大課堂!本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念,力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖,體現(xiàn)教學(xué)的開放性,有以下幾個特點:
1、教學(xué)內(nèi)容的開放:
教學(xué)中讓學(xué)生在操作、討論、對話、游戲中思考,把七句抽象的口訣為具體化的生活場景圖,把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源,把有限的數(shù)學(xué)知識源于無限的生活情景中,對于過程性目標和學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)給予了極大的關(guān)注,體現(xiàn)了“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。
2、組織形式的開放:
就二年級的學(xué)生而言,他們的學(xué)習(xí)總是伴隨著一定的情景,是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習(xí),借助于開放的形式,除了教師對學(xué)生的信息傳遞,還有學(xué)生之間的交流反饋,學(xué)生與老師的`對話互動等等,在學(xué)習(xí)過程中,有教師指導(dǎo)下的口訣記憶,也有學(xué)生獨立的搶答問題,有集體解決,也有小組討論商量,強調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實踐、交流探討,學(xué)生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學(xué)習(xí),營造了人人主動參與學(xué)習(xí)的喜人局面,有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。
3、師生關(guān)系的開放:
整個練習(xí)過程中,真正做到了師生互動、知情交融。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思3
在學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,編制7的乘法口訣并非難事,學(xué)生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學(xué)時間,較大的思維空間,充裕的展示機會,多向的交流互動,輕松的學(xué)習(xí)氛圍,高漲的學(xué)習(xí)熱情,取得了良好的教學(xué)效果。
1.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出。
在教學(xué)中,為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。我讓學(xué)生通過拼擺七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學(xué)問題,并提出數(shù)學(xué)問題,造成認知沖突,用我們以前學(xué)的.乘法口訣無法直接得出得數(shù),這就造成了學(xué)習(xí)7的乘法口訣的需要。學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出,提高學(xué)生探究的欲望。
2、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。
為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維,我放手讓學(xué)生結(jié)合圖畫去探索“7的乘法口訣”的秘密,去積極嘗試自編口訣,有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗,學(xué)生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣,只不過是速度快慢的問題,方法優(yōu)劣的問題。
3、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),取長補短。
在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時,請學(xué)生說說你是怎樣算出得數(shù)的?學(xué)生可真是八仙過海,各顯神通:有的說是根據(jù)乘法的意義一個一個相加得來的,還有的同學(xué)是運用上一句口訣的得數(shù)再加上1個7而得出下一句口訣的得數(shù),還有的同學(xué)說可以用2個7加3個7得出5個7的得數(shù),也有的說可以用7個7減去1個7得到6個7的得數(shù)。通過交流,學(xué)生明白了怎樣提高編制的速度。為了提高自己學(xué)習(xí)的效率,他們也會應(yīng)用別的同學(xué)的經(jīng)驗,使自己變得和他們一樣快。
4、在生活中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材,并用數(shù)學(xué)去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
不足的是在教學(xué)中,為了提高學(xué)生的興趣而開設(shè)的課前拼擺七巧板的活動,使他們都異常興奮,以至于不能自抑,好長時間都不能將心收回,還一心撲在那神奇的七巧板上。另外,在學(xué)生獨立編制口訣的過程中,由于時間的關(guān)系,有些沒有編完的同學(xué)還不忍放手,別人介紹時,總是只顧自己寫而忽視了聽,課堂教學(xué)的有效性大打折扣,在今后的教學(xué)中,我還要加強課堂上的傾聽與回應(yīng),努力提高課堂教學(xué)的有效性
《7的乘法口訣》教學(xué)反思4
這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識進行遷移,引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制,在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、操作、交流、"等數(shù)學(xué)活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗,體驗數(shù)學(xué)收獲的幸福。在課堂上,我力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化,在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實有效。
一、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。
數(shù)學(xué)新課程標準指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時,在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。
在課堂中,我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)讀圖,利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗同桌編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以及生活中的生活經(jīng)驗,可以很容易利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí),學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù),我在第一環(huán)節(jié)讀7個圖案填表為學(xué)生搭建了腳手架,接著我就放手讓學(xué)生進行口訣的編制,并且進行小組交流,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
二、采取多種方式,幫助學(xué)生記憶口訣。
口訣最終是幫助學(xué)生進行計算的工具,既然是如此,那么,讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣,怎樣讓學(xué)生快速、準確的記憶口訣呢?我可是費了一番腦子的,先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法記憶口訣,接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記?哪些口訣記憶比較容易?教師再利用一些生動的素材(西游記動畫片斷)來幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,進一步溝通口訣之間的聯(lián)系,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的'關(guān)系,可以根據(jù)前一句口訣找出結(jié)果。
三、精心設(shè)計課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性。
我設(shè)計的每組練習(xí)主要是對7的乘法口訣進行鞏固,然后設(shè)計了"根據(jù)生活中的條件編題"和"繼續(xù)編兒歌"的游戲,對7的乘法口訣和算式進行綜合練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動手、動腦、動口,人人主動參與學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課,由于在背口訣上時間用的多了,結(jié)果后面的幾道習(xí)題沒完成,只完成了基本練習(xí)。但由于時間到了和我處理課堂隨機變化的能力還不夠,在這個問題的的處理上不盡如人意。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思5
本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分,是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學(xué)生熟記7的乘法口訣,會用口訣計算乘法。以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過編寫口訣,培養(yǎng)學(xué)生的.探索意識和類推能力。
一、以生為本,自編口訣
數(shù)學(xué)新課程標準指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在課堂伊始,先介紹了新伙伴:“七星瓢蟲”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中,做好學(xué)生編口訣的鋪墊工作,組織學(xué)生填表計算所用三角形的個數(shù),然后再放手讓學(xué)生自主探索,編寫7的乘法口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以及生活中的生活經(jīng)驗,可以很容易利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí),比較好的編寫出7的乘法口訣。
二、巧用規(guī)律,記憶口訣
7的口訣相對較難記憶。讓學(xué)生用多種方式讀,學(xué)生在讀的過程中,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律?梢愿鶕(jù)上一句加7,或根據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天,煉就了火眼金睛,在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打,學(xué)生很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的口訣,給時間讓學(xué)生記憶,并讓學(xué)生介紹自己的記憶方法。通過玩對口令的游戲和多種形式的練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣。
三、聯(lián)系生活,挖掘素材
數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些數(shù)學(xué)問題。在進行7的乘法口訣的練習(xí)時,出示了很多生活中的例子,如計算“古詩”的字數(shù)、算七星瓢蟲背上的星,知道一星期7天,看日歷計算天數(shù)等等,把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起,學(xué)生興趣濃厚。通過這些練習(xí),學(xué)生的思維不僅僅局限于計算7的乘法口訣,而是能充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
有所欠缺的是課堂資源利用有些不足,缺少一個追問。如出示古詩:“你能用一句口訣計算出這首古詩一共有多少字嗎?”有學(xué)生說:“四七二十八”,還有學(xué)生在下面說:“還有題目呢?”當時我沒有聽清,這時應(yīng)該再追問一句:“還有同學(xué)有不同想法嗎?”學(xué)生可能會說到:“題目加上作者也是7個字,這就有5個7了,五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成,還是要多追問一下。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思6
這節(jié)課是練習(xí)課,主要目標是讓學(xué)生鞏固和熟記7的乘法口訣,并應(yīng)用7的乘法口訣解決一些簡單應(yīng)用題,為了做到分層教學(xué),我為設(shè)計了幾道智力題,目的調(diào)動中等以上學(xué)生的.積極性和發(fā)展他們的思維能力。
從設(shè)計上,本節(jié)課還是基本符合練習(xí)課的基本框架,內(nèi)容也比較充實,學(xué)生能積極參與,但還是存在不足之處:
1、學(xué)生參與形式比較單一。很多都是采取開火車、個人自由發(fā)言等形式,這樣顯得音調(diào)調(diào)些,有些差生沒有表現(xiàn)的機會。其實對于計算那一塊,可以設(shè)計比賽,看誰哪那一小組說得又快又準,或者多設(shè)計些游戲,讓學(xué)生在活動中快樂地學(xué)習(xí),體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
2、多把主動權(quán)交給學(xué)生。并不是每道題老師都要對答案,要充分相信學(xué)生的能力,學(xué)生之間有時就是最好的老師,所以呢,對于一些難度小的,應(yīng)該多交給學(xué)生,讓他們相互間進行評價,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。當然,并不是每道題都要交給學(xué)生,教師的角色是引導(dǎo)者、組織者。
3、時間收縮性不夠緊。希望以后多加強課堂的管理,明確紀律要求,充分利用40分鐘的教學(xué),提高教學(xué)效率。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思7
1、學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會編1~6的乘法口訣,在理解乘法口訣來源的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己編制7的乘法口訣,進一步掌握編制乘法口訣的方法,獲得成功的體驗。
2、在學(xué)生經(jīng)歷了計算幾個7相加的過程之后,通過“幾個7相加是多少”等問題,引導(dǎo)學(xué)生初步記憶幾個7連加的結(jié)果,從而適當分散后面記憶口訣的難度。
3、記憶口訣的難點在于能否正確確定每一道相應(yīng)乘法算式的積,在編制口訣之后,讓學(xué)生體會相鄰乘法口訣之間的聯(lián)系,利用乘加、乘減的計算加深理解并記憶乘法口訣。
4、對于7的乘法口訣,學(xué)生應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上熟記,這不管是對計算,還是對以后解決實際問題都是需要的。在具體實施的過程中基本完成預(yù)定的目標,達到預(yù)期的'效果。但也有一些不足,課堂上的氣氛不夠熱烈,學(xué)生積極參與的熱情不高,在幫助學(xué)生記憶口訣環(huán)節(jié)的處理上過于急躁。
5、在理解口訣的過程中用時太多。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思8
這節(jié)課我恰恰就是在課標的統(tǒng)帥下,在這樣一種四新教學(xué)模式思想引領(lǐng)下,主要發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識進行遷移,引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制,學(xué)生在這個過程中體驗數(shù)學(xué)收獲的幸福。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,在課堂上,我力求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力,在發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實有效。
一、創(chuàng)設(shè)新情景,調(diào)動低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在快樂中提出新問題。
開始上課,我拿出一個很精致的袋子,里面裝著一些花花綠綠的橡皮擦,與學(xué)生互動,問同學(xué)們想要這些禮物嗎。對于天真的小孩子肯定很想要的。接著我就提出要求,只要回答正確就能得到。孩子們一下興奮了起來,都舉起了他們的小手,爭著回答。同學(xué)都很棒,我趁機提出:你們還想學(xué)哪些數(shù)字的口訣呢?從而出示課題,進行新課學(xué)習(xí)。可看這一環(huán)節(jié)主要是圍繞創(chuàng)設(shè)新情景,提出新問題而進行的。抓住低年級學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)設(shè)用有獎的游戲形式引入復(fù)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。這個環(huán)節(jié)也滲透了遷移的數(shù)學(xué)思想。
二、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。
數(shù)學(xué)新課程標準指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時,在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。
在課堂中,我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)讀圖,利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗小組合作編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的.學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以及生活中的生活經(jīng)驗,可以很容易利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí)。學(xué)生編制完后進行小組交流,從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
三、精心設(shè)計課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性。
我設(shè)計的填一填開火車游戲練習(xí)主要是對7的乘法口訣進行鞏固,然后設(shè)計了袋鼠的游戲,對7的乘法口訣和算式進行綜合練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動手、動腦、動口,人人主動參與學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課,我感觸很深,雖然對學(xué)生的情況做了充分的分析,精心的設(shè)計教學(xué)程序,可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設(shè)計上還要下功夫,對于小組合作學(xué)習(xí)方法還要深入研究,力爭更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生真正快樂的學(xué)習(xí)和收獲。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思9
一、創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境來吸引學(xué)生。
口訣教學(xué)課相對于一般新授課來說是比較枯燥的,如果我們把課堂定位于讓學(xué)生會背,會編、會用口訣這一表層認識上的話,那么這樣一種沒有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)就會讓學(xué)生覺得乘法口訣沒什么可學(xué)的,就會逐漸失去新鮮感、甚至產(chǎn)生厭煩情緒。因此我在設(shè)計時充分考慮到學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)設(shè)了生動活潑的情境來吸引學(xué)生。通過拼擺 7 條小魚,讓學(xué)生尋找其中的規(guī)律,進一步發(fā)現(xiàn) 7 的乘法口訣之間的聯(lián)系 …… 這一系列的過程讓學(xué)生在游玩中不斷發(fā)現(xiàn)新知,真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個生動活潑、富有個性的過程。在這一過程中學(xué)生對枯燥的口訣產(chǎn)生了濃厚的興趣,使原本靜止的、程式化的口訣學(xué)習(xí)過程成了鮮活、生動的學(xué)習(xí)場景圖。
二、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,提高學(xué)生解決問題的能力。
數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題,為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進行 7 的乘法口訣的練習(xí)時,我找到了很多生活中的例子,如計算 “ 古詩 ” 的字數(shù)、看“ 日歷 ”計算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點等等,把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起,學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點和難點,給單調(diào)的.乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命,讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習(xí),學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了 7 的乘法口訣的局限性,達到了知識、能力、過程與方法,情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一,可謂別具匠心。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。
本節(jié)課教學(xué)中,充分強調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動中,通過多種感官的協(xié)調(diào)參與,從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心,使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來,真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力,從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),生活素材的挖掘,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
學(xué)生在學(xué)習(xí) 7 的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了 1-6 的口訣,對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但 7 的乘法口訣句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律,我于是對本課的教學(xué)目標進行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動,明白乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,利用找乘法口訣間的規(guī)律來理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗到成功的快樂。
1 、主動探究,編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了 1 到 6 的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點,還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。
2 、利用規(guī)律記憶口訣。
7 的口訣相對較難記憶。先請同學(xué)們找 7 的口訣的規(guī)律,并把這些規(guī)律編成順口溜,幫助同學(xué)記憶,加以多種形式的反復(fù)練習(xí),使學(xué)生順利記憶口訣。
3 、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景,讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的 7 的乘法口訣經(jīng)過自己的努力,幫助他人和自己解決生活中的實際問題,讓學(xué)生體驗了成功的快樂,并對學(xué)生所學(xué)知識以及課外延伸都進行了很好的關(guān)注。
4 、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。
課堂上,我充分的讓學(xué)生觀察、想象、交流、合作、嘗試,整個教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略;始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動、思考和交流中體驗學(xué)習(xí)的過程,注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
5 、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。
這節(jié)課我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快,因此學(xué)生的積極性很高,合作意識也增強了。
當然這節(jié)課中也存在著不足,我認為我的評價語言過于蒼白,雖具有針對性,但需要在今后的教學(xué)中不斷豐富我的評價語言。另外,發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的手動能力不強,需要在今后的教學(xué)中,注意對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。第三,有急于求成的地方,如:在編好口訣后,合作背誦口訣前,沒有讓學(xué)生先讀兩遍口訣,而直接進行合作背誦了,此處讓學(xué)生感到有些突然。我會繼續(xù)在我今后的教學(xué)中逐步改進我的不足,使每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來不同的感受和巨大的收獲。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思10
上了7的乘法口訣后,我深入反思了本節(jié)課覺得自己做到了:
一、備課充分,導(dǎo)課有效,環(huán)節(jié)相連。
課堂伊始,我跟孩子們復(fù)習(xí)了一遍1-6的口訣后,讓他們猜猜今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)們回應(yīng)后,我接著說:說到數(shù)字7,它可是數(shù)學(xué)王國里最奇特,最神奇,最特別的數(shù)字了,同學(xué)們想知道它特別在哪嗎?請看神奇一,神奇二,神奇三……
二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動參與。
1、主動探究,編制口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1至6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點,如小數(shù)在前面,大數(shù)在后面,還有積的`一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。7的口訣相對較難記憶,特別是五七三十五和四七二十八,三七二十一這幾句。那同學(xué)們你們想到了什么辦法去記住他們呢?有個學(xué)生說:“我是把二七十四和三七二十一合起來記五七三十五的!绷硪粋學(xué)生說:“我是把二七十四+二七十四=四七二十八!边有的說:“我是根據(jù)《西游記》中孫悟空在煉丹爐中,經(jīng)過七七四十九天,煉成了火眼金睛。取經(jīng)的路上孫悟空遇到妖怪,不管三七二十一舉起金箍棒就打記憶的”應(yīng)該說學(xué)生的思維比較活躍。另外大部分孩子會根據(jù)上下口訣加七減七來記憶。
3、多種形式練習(xí)。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如:看看神奇二:《小池》這首古詩有幾個字,真神奇連古人都用7來編古詩。這首古詩學(xué)生非常熟悉,再次調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也讓學(xué)生真正體會到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊的道理。這樣就給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的文化和高雅的氣息,也體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。
總之,本課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),生活素材的挖掘,教學(xué)活動的體驗,都做到了堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,以學(xué)定教。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導(dǎo)的,也是我在今后的教學(xué)中要努力遵循的原則。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思11
教學(xué)目標:
1.讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程,掌握用乘法口訣求商的一般方法,形成用乘法口訣求商的計算技能。
2.學(xué)生會用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。
3.在解決問題的過程中,使學(xué)生初步嘗試運用分析、推理的方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高學(xué)生的探索能力,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點:使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商
就學(xué)難點:熟煉應(yīng)用乘法口訣求商(根據(jù)除法算式想出合適的口訣)
教學(xué)策略:嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法
教學(xué)準備:課件(投影片一)口算卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
學(xué)生開火車口算,教師抽名說是怎么算的`,可喚起學(xué)生對已有知識的回憶。
二、激趣導(dǎo)入
錄音播放“喵喵”,大家猜猜誰來了,(出示小蘭貓)。
師:今天小蘭貓也來與大家一塊學(xué)習(xí),大家高興嗎?……
師:小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴},請大家?guī)椭。咱們能行嗎?/p>
過六一了,小貓們也很高興。你瞧他們在干什么?(出示例似p48主題圖)(圖略)
三、探究新知
1.學(xué)生認真整體按順序觀察主題圖,說說圖中的小貓咪們在干什么?然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考,并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。
2.針對學(xué)生提出的問題,教師幫助歸納整理,提取有價值的問題。
3.出示問題(1)平均每行幾面?學(xué)生針對提問先自己獨立嘗試解決,然后小組交流,說說自己是怎么想的。
4.學(xué)生展示不同的解題思路,并說說自己認為哪種方法較好。
5.問題(2)、(3)的教學(xué)程序如上。
學(xué)生獨立完成后,集體反饋。
四、歸納小結(jié)
出示思考題:
1.怎樣求商。
2.怎么想乘法口訣.(提示:看算式中的什么數(shù)想口訣)
學(xué)生思考后,積極發(fā)言.
教師點撥,請同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點給小蘭貓.
五、鞏固強化訓(xùn)練
1.學(xué)生獨立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正
2.視算P51例4 學(xué)生用手勢表示商
3.游戲(一) 小兔過河采蘑菇;
游戲(二)火炬接力賽(小組合作完成)
六、發(fā)展評價
說說這節(jié)課你有什么收獲?或想對自己說什么?學(xué)生嘗試自己小結(jié)
《7的乘法口訣》教學(xué)反思12
本課課前我著重了解了本單元教學(xué)目的,知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排,交替進行。這樣安排,是充分考慮學(xué)生已有經(jīng)驗和所學(xué)內(nèi)容的特點,注意讓學(xué)生利用已有知識和數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容,不斷擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
教學(xué)中我主要采用了遷移規(guī)律,讓學(xué)生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進行教學(xué)。在此之前我們已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于用口訣求商,所以在這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我只需做個引導(dǎo)著,舊知的遷移、再現(xiàn)能過給學(xué)生更多的思考空間。
課前導(dǎo)入以復(fù)習(xí)入手,用對口令這種游戲的學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生們比較喜歡的,寓教于樂既能使學(xué)生較好的掌握知識與技能,又能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
用7的乘法口訣求商的例題,由于沒有教學(xué)掛圖,因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上,指名讀題后理解題意,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境,讓學(xué)生在相互交流中獲得啟發(fā),列出除法算式,再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來。學(xué)生在有6的口訣求商的基礎(chǔ)上,盡量讓學(xué)生自己動手操作,自己提出問題并解決問題,教師起到引導(dǎo)作用。這樣有利于學(xué)生對知識的'理解和掌握,同是也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
“想想做做”著重練習(xí)兩方面內(nèi)容:一是練習(xí)7的乘法口訣求商,二是用除法解決實際問題。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計由易到難,循序漸進,有目的的強化了學(xué)習(xí)重點,分解了難點。如:我一共出示了3句7的乘法口訣,前兩道讓學(xué)生獨立說出2道除法算式。最后一句提高難度,問學(xué)生:根據(jù)一句口訣只能說出兩道除法算式嗎?學(xué)生回答:還能說出兩道乘法算式,即共4道算式。由此可見,學(xué)生不僅能將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、深化,還能將前面所學(xué)知識串聯(lián)起來,讓學(xué)生思維得到發(fā)散訓(xùn)練。練習(xí)同時還注重結(jié)合實際問題的解決,讓兒童應(yīng)用除法的知識,培養(yǎng)解決問題的意識和能力。練習(xí)形式的多樣,激舊知的復(fù)習(xí)為學(xué)生順利的運用7的乘法口訣求商做準備,也便與學(xué)生把已有的求商方法遷移到新的問題情境中來激發(fā)了兒童的興趣;練習(xí)內(nèi)容的開放,鍛煉了學(xué)生的思維。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思13
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律,我于是對本課的教學(xué)目標進行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動,明白乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗到成功的快樂。
一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,提高學(xué)生解決問題的能力。
數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題,為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,我必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進行7的乘法口訣的練習(xí)時,我找到了很多生活中的例子,把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起,學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點和難點,給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命,讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習(xí),學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性,達到了知識、能力、過程與方法,情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一,可謂別具匠心。
二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動參與
1、主動探究,編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點,如每句口訣的第一個字是按順序排列的,第二個字都是一樣的,還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后,通過多種形式的誦讀和練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣,應(yīng)該說他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會根據(jù)規(guī)律來記憶。
3、多種形式練習(xí)
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如:同桌、師生對口令、看誰算得快、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。
4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景,讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知,并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力,而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興,讓學(xué)生體驗了成功的快樂,并對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及課外延伸都進行了很好的關(guān)注。
5、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。
課堂上,我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試,整個教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略;始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動、思考和交流中體驗學(xué)習(xí)的過程,注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。
本教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分強調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動中,通過多種感官的協(xié)調(diào)參與,從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心,使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來,真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力,從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),生活素材的挖掘,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
當然這節(jié)課中也存在著不足,我認為這節(jié)課孩子動手操作的機會少,如果讓孩子親自動手擺一擺更容易對知識的理解,今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運用,讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思14
本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分,是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律,本節(jié)課我采用以自主學(xué)習(xí)為主進行教學(xué)。課中為學(xué)生提供很多自主探索的機會,通過讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動,明白乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,并從中體驗到成功的快樂。
1、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)觀察,激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣,體現(xiàn)知識的形成過程。
首先以1個圖案由7塊板組成,那2個呢?3、4、5、6、7個呢?讓生說說是怎么算出來的。然后引導(dǎo)學(xué)生“在1個7的基礎(chǔ)上又來了一個7,現(xiàn)在是2個7相加”,然后引導(dǎo)學(xué)生用加法得出結(jié)果:2個7是14,依次得出3個7相加、4個7相加、5個7相加、6個7相加、7個7相加,并由此寫出乘法算式,編乘法口訣。加強教學(xué)過程的探索性,體現(xiàn)知識形成的過程。
2、運用知識遷移主動探究,編制口訣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。
學(xué)生在之前學(xué)習(xí)2~6的乘法口訣時,已有編制口訣活動的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,知道計算幾個幾的方法,了解乘法口訣的基本結(jié)構(gòu),在乘法口訣與乘法意義的聯(lián)系方面積累了一些經(jīng)驗。所以強調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動中,通過多種感官的協(xié)調(diào)參與,使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。放手讓學(xué)生自己編口訣,然后指名反饋。這樣在學(xué)生獨立思考、自主探索的基礎(chǔ)上,進一步讓學(xué)生在交流中分享自己的想法,自覺吸收自己喜歡的思路,體驗成功的快樂,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力。
3、利用規(guī)律記憶口訣。
重點引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶,學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后,通過多種形式的誦讀和練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣。
4、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,提高學(xué)生解決問題的能力。
數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題,為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,我們必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進行7的乘法口訣的練習(xí)時,我找到了很多生活中的例子,如計算“古詩”的'字數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點、編七個小矮人故事的變式練習(xí)等,把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起,學(xué)生倍感親切。
練習(xí)緊扣教學(xué)的重難點,給單調(diào)的乘法口訣溶入生活氣息,給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活生命,讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的實際。同時也讓學(xué)生真正體會生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們的身邊,體驗到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的成功和快樂。最后通過這些練習(xí)使學(xué)生的思維擺脫7的乘法口訣的局限性,達到知識能力、過程與方法,情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一。
5、注重引導(dǎo)學(xué)生“說”數(shù)學(xué)。
學(xué)生不但要會“做”數(shù)學(xué),還要會“說”數(shù)學(xué)。教學(xué)中,注重讓學(xué)生說,說出結(jié)果后還要說出自己是怎么想的,在說中找條理,在說中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。學(xué)生能夠清晰明白地說出自己的理解,會做肯定是沒有問題的!罢f”讓學(xué)生走出“依葫蘆畫瓢”的思維模式,說的前提是思,只有在思考后才能發(fā)表出自己的觀點,哪怕是錯的也必須經(jīng)過這樣一個過程。說是促進學(xué)生思維發(fā)展的重要手段,同時它還是思維外化的主要表現(xiàn)形式。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思15
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口訣句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律,我于是對本課的教學(xué)目標進行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動,明白乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗到成功的快樂。
一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,提高學(xué)生解決問題的能力。
數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題,為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進行7的乘法口訣的`練習(xí)時,我找到了很多生活中的例子,如計算古詩的字數(shù)、看日歷計算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點等等,把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起,學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點和難點,給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命,讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習(xí),學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性,達到了知識、能力、過程與方法,情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一,可謂別具匠心。
二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動參與。
1、主動探究,編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點,如每句口訣的第一個字是按順序排列的,第二個字都是一樣的,還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。 7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后,通過多種形式的誦讀和練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣,應(yīng)該說他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會根據(jù)規(guī)律來記憶。
3、多種形式練習(xí)對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如:同桌、師生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。
4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景,讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知,并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結(jié) 7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力,而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興,讓學(xué)生體驗了成功的快樂,并對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及課外延伸都進行了很好的關(guān)注。
5、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。課堂上,我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試,整個教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略;始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動、思考和交流中體驗學(xué)習(xí)的過程,注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。
本教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分強調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動中,通過多種感官的協(xié)調(diào)參與,從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心,使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來,真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力,從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),生活素材的挖掘,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。反思本課的教學(xué),從整個流程來看,還算順暢,基本上完成了教學(xué)任務(wù),大多數(shù)學(xué)生能背出7的乘法口訣。但我知道,這只是教學(xué)的最基本要求,僅此而已還遠遠不夠。通過教研活動的交流、溝通,從細節(jié)處分析,發(fā)現(xiàn)了其中的不足之處:1、導(dǎo)學(xué)案不能靈活運用,小組合作學(xué)習(xí)沒有真正起到作用。 2、沒有注意強化乘法的意義。在熟練7的乘法口訣的同時,也要強化乘法的意義。如在解決問題到練習(xí)中,在學(xué)生列式計算后可追問;你是怎樣想的?從而引導(dǎo)學(xué)生說出因為是要求三個星期是多少天,也就是求3個7是多少,所以算式是:37=21(天)。 3、練習(xí)的設(shè)計不夠開放。練習(xí)的設(shè)計要開放,要有拓展學(xué)生思維的空間,不需要太多的花樣,只要圍繞知識點開展全面、深入的教學(xué)。特別是可設(shè)計拓展題,培養(yǎng)優(yōu)等生,使他們的經(jīng)驗逐漸地積累起來。設(shè)計拓展練習(xí):如:57+7 2 7+7 107等題目,一方面鞏固新知,另一方面滲透乘法分配律的知識。
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