《頤和園》教學(xué)反思(合集15篇)
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《頤和園》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《頤和園》教學(xué)反思1
《頤和園》這篇課文是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。
教學(xué)之后，我有以下幾點感受：
第一，重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)。
這一篇游記向?qū)W生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫，都是小學(xué)生寫好日常游記很好的范本。在教學(xué)時，我確定的教學(xué)目標之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的首尾呼應(yīng)，清楚的游覽順序，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。
第二，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
在品味語言，感悟景物描寫的教學(xué)中，我教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程，即由老師來引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。并且注重學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟、積累、內(nèi)化、升華。學(xué)完之后，我安排了一次小練筆，讓學(xué)生自讀自悟，從而再抓關(guān)鍵詞來感悟景物的特點。使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，但教學(xué)時間安排不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生寫的時間不充分，從而收效甚微。
第三，運用多媒體教學(xué)加深學(xué)生感悟。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。針對農(nóng)村孩子的實際情況，教學(xué)《頤和園》能給沒有條件上北京親眼看過頤和園景點的學(xué)生一個更加直觀的感悟，學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備無疑起了很大的用處。在教學(xué)過程中，播放了頤和園中長廊的橫檻上的.畫，以及頤和園的實景圖片，身臨其境地把學(xué)生帶入“情境場”，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞，達到了和諧對話。
不足之處：因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。
總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。
《頤和園》教學(xué)反思2
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。
課前，我就布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱有關(guān)頤和園的資料，同學(xué)們不僅查閱了資料，還打印了一些圖片，這充分調(diào)動了學(xué)生全員參與和學(xué)習(xí)的積極性，確立學(xué)生的主體地位。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。課上，我把學(xué)生分成若干組合作學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們的參與度很高，把在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，將收集到的資料整合在一起，達到了資源共享的`目的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。派代表交流時，學(xué)生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
《頤和園》教學(xué)反思3
一、對教學(xué)內(nèi)容的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí)，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。與此同時學(xué)會默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的準確，體會語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住仰望俯視東眺這一寫作順序，使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰。
二、對教學(xué)過程的反思
根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、明確目標，導(dǎo)入新課；
2、初讀課文，整體掃描；
3、自學(xué)合作，層層推進；
4、總結(jié)全文，激發(fā)情感；
5、交流資料，拓展延伸。
在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標。再展示本課的知識樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細讀課文時，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優(yōu)美，從重點詞句內(nèi)容和表達方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。
不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的'整體感知，而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。
三、對教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。
一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創(chuàng)新。
《頤和園》教學(xué)反思4
本文描繪了頤和園的美麗景觀，課文最大的特點就是移步換景，按照游覽的順序記敘園中美景。之前孩子們接觸過的課文，多半分為三種寫作順序——時間順序、空間順序和事情發(fā)展順序，而游覽順序是第一次接觸。所以當(dāng)我提出“思考課文是按照什么順序進行描寫”時，孩子們大多回答的是空間順序。于是，我便向孩子們講解空間順序與游覽順序有哪些區(qū)別：游覽順序和空間方位順序都是文章的表達順序，但是它們是有區(qū)別的。參觀、游覽順序也稱移步換景或地點轉(zhuǎn)換順序。
它以游蹤為線索，游到哪里寫到哪里，比如我們曾經(jīng)寫過的習(xí)作——《曹禺公園一日游》，同學(xué)們就是由曹禺公園的大門開始，一個一個地變換景點，對曹禺公園進行游覽。而空間方位順序是以某一地、一物為觀察點，按照上下、左右、前后、遠近等，描繪各種事物，構(gòu)成清晰畫面。比如我們同樣以曹禺公園為背景，不變換地點，單單只寫曹禺公園的那座八角寶塔，同學(xué)們就可以按照空間順序去描寫它。另外，說明相對靜止的事物，尤其是建筑物，往往用到空間順序，一般也能從文章中找出標志性的表空間方位的詞語�？臻g順序又可分為：由上到下、由外到內(nèi)、從前到后、由中心到四周、從整體到局部、由遠及近，也有的`以參觀者的行蹤為順序。孩子們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也對空間順序和游覽順序有了比較深刻的理解。
《頤和園》教學(xué)反思5
《頤和園》是一篇寫景游記。作者按照游覽順序，用生動的語言再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情。今天我講的'是《頤和園》第一課時，本堂課的教學(xué)設(shè)計：首先出示學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生知道本堂課學(xué)習(xí)什么，干什么。然后緊跟學(xué)習(xí)目標，老師設(shè)計的課件展開學(xué)習(xí)。最后拓展延伸。我在導(dǎo)入課題時播放了歌曲《北京歡迎你》，從而燃燒起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)動力，從整堂課來看學(xué)生始終處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
因為大多數(shù)學(xué)生沒有去過北京，對那些景物缺乏感性認識，所以在備課時我搜集一些有關(guān)頤和園的資料，如頤和園的介紹，長廊、萬壽山、昆明湖一些美麗圖片。課堂上這些圖片讓學(xué)生大飽眼福
課堂中的不足，課堂上缺乏朗讀，學(xué)生沒有從讀中去感悟頤和園的美，從而知道本課的寫作順序。教學(xué)設(shè)計還需要精心設(shè)計，能夠充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生為主的教學(xué)，這些還有待于我以后努力學(xué)習(xí)。
《頤和園》教學(xué)反思6
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，課堂上我充分借助多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了長廊、萬壽山和昆明湖的.視頻，學(xué)生被頤和園的美景所深深吸引，此時我讓學(xué)生邊讀邊理解，收到了較好的效果，很有效地激發(fā)了學(xué)生的愛國之情和自豪感。
課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者按游覽順序介紹景物的方法,再一次修改寫游覽街心公園的習(xí)作，大部分學(xué)生能按一定的順利寫，突出了重點，進步很大。 學(xué)習(xí)完這一課，我感到學(xué)習(xí)寫作方法很重要，但是恰當(dāng)?shù)剡m時地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用的機會更為關(guān)鍵。
《頤和園》教學(xué)反思7
一、交流導(dǎo)入：
1、學(xué)生匯報課前搜集的頤和園的資料。
2、導(dǎo)入新課：繼續(xù)跟隨作者的腳步，徜徉頤和園，盡享它的美。
二、學(xué)習(xí)新課：
作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢？選取你最喜歡的一處景物仔細讀文，畫出最能表現(xiàn)景物美的句子，反復(fù)地讀一讀，把讀書的體會在小組內(nèi)互相交流。
學(xué)生自由讀文，匯報交流：
�。ㄒ唬╅L廊（抓住“長”和“美”兩個特點學(xué)習(xí)體會）
�。�1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間�！保ㄗプ∑甙俣嗝祝�273間這兩個數(shù)字感受到長廊的長！讀出長廊的長。）
�。�2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，另一種花又開了�！保ɡ斫狻皺M檻”，觀看橫檻上的彩畫，體會古代勞動人民的智慧，讀出心中的敬佩，贊美之情。）
�。�3）欣賞長廊視頻，感受長廊直觀的視覺美。
�。�4）學(xué)生匯報通過網(wǎng)絡(luò)了解到的'長廊的美。
（5）介紹長廊在1990年的時候被評為世界上最長的畫廊，還被收錄到《吉尼斯世界紀錄》中。學(xué)生讀出心中的驕傲與自豪。
�。ǘ┤f壽山
默讀課文，思考作者在游覽萬壽山的時候，分別站在萬壽山的哪些地方觀察的？觀察到了哪些景物呢？哪些句子給人以美的想象？邊讀邊畫。
1、體會作者抓住重點景物來描寫萬壽山的美。
站在萬壽山的山下往山上看，可以看見佛香閣和排云殿；站在萬壽山的山上往山下看，頤和園景色大半收在眼底，可以看見蔥郁的樹叢，黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看，看見昆明湖。向東遠眺，可以看見城樓和白塔。
2、抓住重點句子來理解感受萬壽山的美。
（1）“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿�！保ㄗプ 奥柫ⅰ币辉~感受佛香閣的高大；抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢。）
�。�2）蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（讀一讀表示顏色的詞，體會中國古代皇家園林的特色及古色古香的美。）
（3）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。
A對比句子，感受昆明湖的“靜”和“綠”。
①昆明湖是那么靜，是那么綠。
�、诶ッ骱o得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
B體會“滑”字用得巧妙。
C讀出對昆明湖的喜愛，并背誦下來。
�。ㄈ├ッ骱ㄖ攸c學(xué)習(xí)“十七孔橋”）
作者介紹了昆明湖上的哪些景色？重點描寫的是哪一處景色？用自己的話說說十七孔橋的樣子，讀文中的句子。（看十七孔橋及石獅子的圖片，拓展訓(xùn)練，想象石獅子的不同姿態(tài)。）
三﹑全文總結(jié)：
1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的？
2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長廊、萬壽山、昆明湖這些景物各自的特點，運用生動的語言來描寫，把文章描寫得有條有理，生動形象。
四﹑運用文中的寫作方法，課后選一處景物進行一次小練筆。
運用多媒體輔助語文教學(xué)
——《頤和園》教學(xué)反思
多媒體計算機輔助教學(xué)，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過程就是學(xué)生對課文內(nèi)容的擴展。
信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時間內(nèi)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和積極性，進行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達到優(yōu)化組合，個別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!
《頤和園》教學(xué)反思8
我發(fā)現(xiàn)自己每次在上課時都是任務(wù)很重的，課備得很詳細，每個步驟都想得清清楚楚。但我面對的教學(xué)對象又是不同的，每次設(shè)計的.步驟都無法一一實行，一旦遇到這樣的情況，我內(nèi)心就特別沉重，擔(dān)心教學(xué)目標沒有落實，學(xué)生的基礎(chǔ)知識沒學(xué)扎實。
在四⑵班上《頤和園》時，我忽然間有點犯傻，在導(dǎo)入時把學(xué)生拉得太快了，一時間居然回不到預(yù)設(shè)的步驟上來，我意識到自己被教案局限了。其實，課堂上的學(xué)習(xí)方式是多樣，就像一篇散文一樣，只要是“形散神聚”就行了，課堂內(nèi)容的安排也不必面面俱到，靈活的把每個目標滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。
這節(jié)課上得很沉悶，下課以后，林小芬跟我說：“老師，班上的紀律一直不大好，但有時候上課太靜也不是什么好事哦�！蔽乙宦�，覺得這句話好值得回味。
教案只是課堂教學(xué)的一個預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮，他還會注意課堂教學(xué)的生成性效果。你能不斷反思，相信教學(xué)效果會不斷讓你自己和你的學(xué)生驚喜的。
《頤和園》教學(xué)反思9
【摘要】
新的課程改革的重點之一，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。即從被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來社會和個人發(fā)展的需要。實施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，需要廣大教師積極轉(zhuǎn)變觀念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿生機與活力的課堂。特別是作為“農(nóng)遠”學(xué)校教師，要樹立先進的教育思想，在課堂教學(xué)中，重視運用“農(nóng)遠”教育資源，并掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方法。以適應(yīng)新課程的需要，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)遠 閱讀教學(xué) 自主 合作 探究
【主題與背景】
《語文課程標準》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！额U和園》這一課是筆者在課改年級上的一節(jié)公開課。筆者打算就實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作一些有益地探索。因此，我將《頤和園》一課的教學(xué)主題定位在：學(xué)生自主，探究合作為主要學(xué)習(xí)方式，深入理解課文內(nèi)容，感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。依據(jù)學(xué)生過去積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以《頤和園》為例，在學(xué)習(xí)過程中使之具體化，最終達到教學(xué)既定目標。課前，我充分利用學(xué)校遠程教育資源認真?zhèn)湔n，精心制作課件。在教學(xué)中，運用媒體輔助教學(xué)，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與新課程的整合，取得了良好的教學(xué)效果。整節(jié)課采用“確定目標，自由探究，獲取知識，分析問題與解決問題”五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
【案例描述及分析】
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《頤和園》。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的?
板書課題：
頤和園
生：作者先是游覽了長廊;然后來到萬壽山腳下看到了佛香閣和排云殿;接著登上萬壽山，站在佛香閣前面向下望，看到了昆明湖的景色;然后下山，觀賞了著名的十七孔橋。
師：看來作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節(jié)課，老師就想幫助同學(xué)們通過組內(nèi)同學(xué)之間和小組與小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)來深刻理解課文，進一步領(lǐng)略頤和園迷人的風(fēng)光。這是一種全新的富有挑戰(zhàn)性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下?那么，請同學(xué)們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學(xué)習(xí)目標。
生：我想有感情地朗讀課文。
師：這是我們學(xué)習(xí)每篇課文都應(yīng)該爭取做到的。
生：我想知道頤和園中長廊是什么樣的?
生：我想讀讀描寫昆明湖的這一部分，看看昆明湖美在哪兒。
生：我想學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。
生：我想背誦課文。
師：下面老師歸納一下同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)目標�？纯词遣皇沁@幾個：一是有感情地朗讀課文(這是必選的);二是體會園中景物的特點(各組可以選擇自己喜歡的景物來學(xué)習(xí)，不必都選);三是學(xué)習(xí)作者按游覽順序?qū)懽鞯?方法;四是背誦課文。
(評析：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)所需確定學(xué)習(xí)目標，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者，體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重。)
師：如果沒有問題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)目標組織學(xué)習(xí)。大家可以結(jié)合以前的學(xué)習(xí)，選擇你喜歡的方法，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會兒以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。
(小組學(xué)習(xí))
(評析：課上，教師注意激勵學(xué)生，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師自覺地把自己定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價等都由學(xué)生自己完成，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。)
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認真。接下來就讓我們開始今天的頤和園之行吧!哪個小組先來匯報?
生：我們小組學(xué)習(xí)了描寫長廊的這一部分，我們采取的是“找特點，談感受”的方法。我們先來讀讀這部分課文。
媒體出示“農(nóng)遠”資源：長廊畫面和文字片段，學(xué)生朗讀。
生：我先來匯報。通過讀課文，我知道長廊的特點是長，走在這樣的長廊里，我會覺得非常自豪。因為我還通過查找資料知道長廊是世界上最長的畫廊，作為中國人，我為祖國有這樣好的建筑而驕傲。
師：是呀!體會得真深刻!誰愿意再來讀讀這部分，把這種感受讀出來。
生讀課文。
生：我接著介紹長廊，我覺得長廊的環(huán)境也很美。
讀句子。
師：你讀得真美!有誰愿意向她學(xué)習(xí)，再來讀讀這兩句話。
生讀課文。
師：同學(xué)們請看，這就是長廊。(看投影)走在長廊里，長廊那獨具特色的建筑，長廊上數(shù)以千計的彩繪，再加上長廊外昆明湖的美麗景色，真是令人目不暇接、流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分，共同感受長廊美麗的景色。
齊讀。
(評析：充分利用“農(nóng)遠”教育資源中的媒體資源輔助教學(xué)，通過多種形式的閱讀學(xué)習(xí)，擴展學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的感悟后，指導(dǎo)學(xué)生美讀，并注意給全體學(xué)生朗讀的機會，調(diào)動所有學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。)
師：我們不知不覺走完長廊，來到萬壽山腳下。抬頭一看──(引讀)哪個組接著匯報?
生：我們小組游覽了佛香閣和排云殿，我們選擇的是第二種方法“查資料，深入體會”。我先來匯報。通過讀課文，我們認為佛香閣非常高大宏偉。
師：你從哪兒知道的?
生：從“聳立”一詞能看出來，“聳立”的意思就是高高的直立。
生：從“頤和園的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香閣很高。
生：我通過上網(wǎng)查資料知道佛香閣高41米，是頤和園里最宏偉的建筑。園內(nèi)所有景觀都是以它為中心建造的。通過這個資料我更感到佛香閣非常宏偉，有氣勢。
生：我知道排云殿是慈禧太后過生日時慶祝的地方。這個地方一定是非常華麗、光彩奪目的。
(評析：學(xué)生通過拓展閱讀，查閱了關(guān)于佛香閣、排云殿的相關(guān)資料，豐富并加深了對課堂閱讀內(nèi)容的理解。開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，拓寬了知識面。)
師：(運用“農(nóng)遠”資源展示佛香閣圖片)這么宏偉的建筑，讓我們再一次通過朗讀來體會它的壯觀好不好?(生齊讀課文)大家想不想登上萬壽山欣賞頤和園美麗的景色?哪個小組學(xué)習(xí)的是這一部分?誰來匯報?
生：我們小組學(xué)習(xí)的是這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位代表來讀讀課文。
師：老師為你配上音樂。好，讓我們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到萬壽山上。請你開始吧。
生朗讀。
師：你們感受到什么了?誰來說說?
生：我感到昆明湖景色非常美。
生：聽了她的朗讀，我感到昆明湖非常的靜，也非常的綠。我也想讀一讀這一句。
生：作者分別用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖的靜和綠。
生：我通過“滑”字，體會到昆明湖顯得更靜了，更美了，讓人回味無窮。
師：你的發(fā)言太精彩了!你感悟出“滑”字的妙處，把書讀活了!你能把這種體會讀出來嗎?
生朗讀。
師：(請剛才的小組代表)你來評一評，她讀得怎么樣?
生：我覺得她讀得不錯，但聲音再輕一點就更能表現(xiàn)出昆明湖的靜了。
師：你指導(dǎo)得很好。我也想向你學(xué)一學(xué)，讀讀這句話行嗎?
(評析：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體會到了昆明湖的意境美。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受，學(xué)生感到親切，使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂趣。)
師：(有感情地朗讀這句話)你來評評，老師讀得怎么樣?
生：我覺得老師比我讀得還好。
師：謝謝你的夸獎。我們都來練一練，看看誰比老師讀得還要好。
練讀。
(評析：教師看似普通的一句話，是對學(xué)生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動力。)
師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀?好，讓我們試著背一背。
(評析：教師對背誦的意義有深刻的認識。在有限的課堂時間里鼓勵學(xué)生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語言的要求。)
師：昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山，到昆明湖去看一看吧。接著匯報。
生：我們學(xué)習(xí)的是十七孔橋這一部分，我們采用的是“當(dāng)小導(dǎo)游”的方法。下面我們就來為大家介紹。
學(xué)生結(jié)合畫面介紹長堤、小島、十七孔橋等景物。
(評析：語文的性質(zhì)之一是“重要的交際工具”。此處學(xué)生創(chuàng)設(shè)的當(dāng)小導(dǎo)游的情境，是學(xué)生調(diào)動以往的語言儲備加以運用和創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力和想象能力。)
師：頤和園中到處都有美麗的景色，說也說不盡。(引讀)其實，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，你們知道嗎?誰能給大家介紹一下?
學(xué)生踴躍發(fā)言，介紹得繪聲繪色，座位上的同學(xué)聽得津津有味。
師出示課件：頤和園風(fēng)光圖片。
(評析：重視“農(nóng)遠”教育資源的利用和開發(fā)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，優(yōu)化了閱讀教學(xué)，有效地突破了教學(xué)重點。同時，陶冶了學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生對頤和園產(chǎn)生留戀和向往的情感。)
師：(在音樂聲中)同學(xué)們，頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國古代勞動人民心血和智慧的結(jié)晶，它不愧是我國園林藝術(shù)中一顆璀璨的明珠。希望同學(xué)們有機會去北京，親自到頤和園細細游覽。
【教學(xué)反思】
新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。閱讀教學(xué)強調(diào)學(xué)生是具體的，活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本使學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書，獨立的創(chuàng)造性的進行學(xué)習(xí)活動。把教學(xué)本位定位在師生交往上，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，強調(diào)學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗、感受和理解，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為。
本課教學(xué)，教師讓學(xué)生先自學(xué)，自主嘗試，課堂上每個學(xué)生都有充分的時間讀書、思考。在個人充分自學(xué)、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上開展小組討論。學(xué)習(xí)過程運用了“確定目標、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題”的五步教學(xué)法。整個探究學(xué)習(xí)的過程，完全是學(xué)生自主、合作、探究性的語文實踐活動，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，真正成為了教學(xué)過程中的勞動者，求索者和設(shè)計者。
教師能充分運用“農(nóng)遠”教育資源輔助教學(xué)，努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)有機整合，能優(yōu)化課堂教學(xué)，準確地處理好教與學(xué)的關(guān)系，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識，輕輕松松引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取信息，分析、加工信息，進行交流與創(chuàng)新，使課堂教學(xué)變得活潑而高效，有效實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
《頤和園》教學(xué)反思10
本文是一篇游記，課文按照游覽的順序進行描寫，移步換景。課文文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中始終都以這個目標展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。
這篇課文的`教學(xué)，由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游朗讀課文整體感知課文內(nèi)容，體會文美。生讀課文時，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙�？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么？感到遺憾的是學(xué)生在體會美時讀得很不夠，這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上耗費時間較多。我想學(xué)生并沒有真正的體會到頤和園的美麗迷人的景物的特點，這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
《頤和園》教學(xué)反思11
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固舊知
課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？
板書：
長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋
二、精讀課文，領(lǐng)悟語句，品味語言美
１、學(xué)生自由朗讀課文：
想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？
２、學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)情況：
教師巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
�。�、全班交流學(xué)習(xí)情況：
師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？
學(xué)生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：
描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。
�、� ＣＡＩ出示句子：
綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成 ２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。
② 學(xué)生讀后談理解：
讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？
�。ㄩL廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）
�、� 出示長廊圖片：
欣賞長廊，感受長廊的長、美。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱�！請同學(xué)們感情朗讀這幾句話。
⑤ 請同學(xué)們仿照這幾句話來說說教室走廊的`特點，如：
走廊地面的水磨石被同學(xué)們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。
⑵ 自主學(xué)習(xí)第三自然段：
描寫佛香閣、排云殿的壯觀。
① ＣＡＩ出示句子：
抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。
�、� 指名讀句子，談體會：
我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。
�、� 師指導(dǎo)寫法：
比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。
�、� 出示“佛香閣”插圖：
齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。
�、� 抓重點，體悟第四自然段：
�、� ＣＡＩ出示句子：
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
�、� 學(xué)生讀后談感受：
昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑�！�
�、� 點明比喻句：
“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！�
比喻形象、具體。
�、� 師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調(diào)了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？
（體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）
�、� 啟發(fā)想象：
作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？
�。ㄕn文《我們的民族小學(xué)》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文�！保�
�、� 欣賞美景，感情朗讀。
�、� 賞讀第五自然段：
�、� ＣＡＩ出示句子：
“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的�！�
�、� 學(xué)生讀后談體會：
這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。
�、� 教師總結(jié)：
這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。
④ ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。
�、� 學(xué)生感情朗讀該段，想象美景。
三、總結(jié)全文
頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動。
四、課后小練筆
學(xué)習(xí)了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學(xué)們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。
【教學(xué)反思】
教學(xué)本課前，我自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集了大量文字、音像資料，精心設(shè)計了教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合了許多文字、音像資料。課堂活動中，學(xué)生在閱讀文本、想像畫面的同時，欣賞頤和園的真實景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現(xiàn)，讓我們這些遠離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經(jīng)歷。有的學(xué)生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學(xué)樓。水泥路兩旁……穿過教學(xué)樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室……”學(xué)生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經(jīng)過。
【專家點評】
“教材無非是個例子�！薄额U和園》一課結(jié)構(gòu)清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學(xué)設(shè)計借助多媒體再現(xiàn)真實景象、展現(xiàn)課文重點語句，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學(xué)生語言。比如：學(xué)生不僅收集到關(guān)于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點的具體文字介紹及優(yōu)美圖片，學(xué)生介紹收集的資料，語言表達流暢，用詞恰到好處，充分調(diào)動了學(xué)生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發(fā)想象，學(xué)生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學(xué)》中學(xué)生讀書時窗外的靜，學(xué)生從書中跳到書外，展示了學(xué)生對以往所學(xué)知識的回顧，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。注重讀寫結(jié)合──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點的寫法，并指導(dǎo)學(xué)生靈活運用到自己的習(xí)作中──完成“課后小練筆”，做到了學(xué)有所獲，學(xué)有所用。
《頤和園》教學(xué)反思12
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達到的一個教學(xué)目標。
教學(xué)過程分四步：
1、談話引趣，導(dǎo)入新課。
2、再讀課文，研讀詞句。
3、品讀課文，總結(jié)全文。
4、點點積累 勤于練筆。
一、加強自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計了一個開放性的問題：讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法進行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。
通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
二、本設(shè)計運用了看、聽、讀、比、劃、說的方法。
采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設(shè)計了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的
理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。特別是所設(shè)計的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽量、競爭意識。
三、再讀課文，研讀詞句
學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又通過有感情地自讀課文，并自由讀自己認為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。
根據(jù)學(xué)生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學(xué)生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說，接著就反復(fù)朗讀，希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。并開展合理的想象，進行了一定的說話訓(xùn)練，如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學(xué)生都能較為合理的.展開想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、有效運用多媒體，理解課文
借助多媒體，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。這樣采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。
通過教學(xué)這樣的文章，我覺得學(xué)生是非常喜歡看到這些美麗的景色的，當(dāng)他們的情感被充分調(diào)動起來時，他們就會超常發(fā)揮，讀的是有聲有色，說的也是非�；钴S。
通過這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮，還會注意課堂教學(xué)的生成性效果，教師的評價語能夠起到對學(xué)生評價、激勵的作用。
五、課后延伸。
在感知了頤和園的美之后，讓學(xué)生按移步換景的順序來簡單寫寫下面這個美麗的公園吧！
六、不足之外
因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。
總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。
《頤和園》教學(xué)反思13
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
1、自由讀。用心去體會游人的感受。
2、指名讀。
師：如果你能再讀慢一點，游人欣賞、留戀的味道就更濃了。
3、指名讀。
師：讀得太美了。真靜啊！老師連大氣都不敢喘一口，生怕吹皺了這一湖清水。
真悠閑�。∧阋欢ㄊ鞘娣靥稍诖闲蕾p這美麗的湖光山色。
師：同學(xué)們，這里能用劃嗎？
生：不能。這個劃，劃破了湖面的平靜，劃破了游人的心情。這是一個令人心痛的劃字。
生：滑字體現(xiàn)了湖面的平靜，體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀，滑字說明船是隨風(fēng)而動，隨水而動，不是人操作的劃。
師：這也是隨心而動。
4、再讀，讀出滑字給我們帶來的優(yōu)美意境。
反思：
按照現(xiàn)在課堂流行的模式，這段上到這里就結(jié)束了。教師努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恍若置身于文中描述的湖光山色之中，激起他們與作者與游人相同的感受
美。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下，拋出相近的兩個字滑與劃進行比較，品悟滑字在文字表達上的妙處。通過品悟促使學(xué)生情感的提升，將感官上的`淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感。整個過程在文字上使學(xué)生經(jīng)歷了感受、感知、認知這樣三個過程。
然而，這并不是一個好的教學(xué)環(huán)節(jié)，至少存在以下不足：
1、效率低。整個環(huán)節(jié)從切入、展開、收攏到點睛大約花時10分鐘，占整堂課的四分之一，可最后的收獲在語言文字上只是一個滑字，占整篇課文的四百分之一。
2、增量少。學(xué)生通過學(xué)習(xí)在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關(guān)鍵的語言文字的運用上，學(xué)生到底有多少收獲呢？聯(lián)想平常課堂上學(xué)生情動而辭不發(fā)的現(xiàn)狀，我不禁懷疑：這費盡心血得來的一個滑字，學(xué)生能像作者一樣巧妙地運用嗎？如果不能，那么我這節(jié)語文課教了學(xué)生什么呢？
《頤和園》教學(xué)反思14
本節(jié)課的重點是讓孩子們感受頤和園的美。進入正題后，我直奔重點，讓學(xué)生找出作者描寫頤和園景物的段落�！缎抡n標》在閱讀教學(xué)的第三階段中指出：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，辨別詞句的感情色彩，體會其表達效果。基于這一要求，課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從一些詞句中去體會作者用詞的準確，比如：從“聳立”中體會到佛香閣的高；從“滑”體會昆明湖靜的這一特點……引導(dǎo)學(xué)生按照賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗法、朗讀體會法理解課文內(nèi)容，感受字里行間蘊含的作者對古代勞動人民智慧和才干的贊美以及流露出的一種民族自豪感！課文分析很到位，學(xué)生讀得也很不錯。
不足的是最后結(jié)尾時，感情升華完了，就是文章總結(jié)不夠好。在學(xué)生有感情的朗讀完第一段“北京的頤和園是個美麗的大公園！”后，沒有及時總結(jié)：頤和園就只有這些美麗的景物嗎？學(xué)生們會很自然的讀出最后一段的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再升華感情——是��！頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡……進而了解本課的結(jié)構(gòu)特點——總、分、總。這一環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的，但是因為心里一直強調(diào)自要做到最完美，一急竟把它給忘了，還是自己心理素質(zhì)不夠好��！
本課的難點是讓學(xué)生體會作者的寫法，了解移步換景法。這一個環(huán)節(jié)處理的不是太好。課的最后以總結(jié)性的話語問：“同學(xué)們，本篇課文作者是按照什么樣的順序游覽的？你是從哪些語句看出來的？”學(xué)生們都能很好的`找到“進了頤和園的大門，繞過大殿，就是有名的長廊”“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”“登上萬壽山”“從萬壽山上下來，就是昆明湖”。根據(jù)學(xué)生的回答課件一一出示，目的是讓學(xué)生體會了解本課的寫作特點移步換景法。但是這樣講解效果不是很好，這樣的教法過于平淡無味。議課時，梁自娟老師建議：如果把開頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時播放，學(xué)生邊看邊聽老師講解，理解移步換景就是按照瀏覽的先后順序，抓住景物的特點去描寫。極致到位的點評！想想也是��！人讓學(xué)生根據(jù)情景朗讀感性的認識移步換景，這樣會更有利于他們對這一寫法的了解。
《頤和園》教學(xué)反思15
這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章，也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文開頭結(jié)尾都總述了頤和園的美麗，表達了作者喜愛、贊美之情。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的美和大，讓學(xué)生在接近仿真情景中學(xué)習(xí)，在做課件時搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀地感受頤和園的美。
為了充分調(diào)動學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)積極性，我在講解的時候拋出了一個總問題“課文是怎樣具體細致描寫長廊、萬壽山、昆明湖的呢？請同學(xué)們畫出描寫長廊、萬壽山、昆明湖景物的語句，并在旁邊做批注，細細體會其特點�！保茸约赫�，再小組合作交流討論，力求通過自己以及同學(xué)之間的互助解決本課的重點，最后全班匯報。
語文的學(xué)習(xí)最重要的就是“讀中品，品中悟”，所以整堂課我都力爭營造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生通過各種不同形式的讀體會、感悟頤和園的美。
因為是第一次上公開課，以至于有點緊張，所以講話的時候有點語無倫次，該講的內(nèi)容沒講到，例如：在700多米、273間、17孔橋的`時候要提列數(shù)字這種說明方法，后來忘了。在點同學(xué)回答問題的時候，一緊張喊錯了一個學(xué)生的名字。時間也沒太把握好，最后讓同學(xué)們自己來當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹一個你最想向大家介紹的景點時，時間不夠了，還沒怎么說就下課了。
從這一課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)的不足很多，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應(yīng)該不斷充實自己。使自己的教學(xué)少一些缺失和遺憾。
【《頤和園》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《頤和園》的教學(xué)反思02-20
《頤和園》教學(xué)反思03-25
頤和園教學(xué)反思06-09
《頤和園》教學(xué)反思10-01
頤和園教學(xué)反思06-20
頤和園教學(xué)反思【熱門】04-18
《頤和園》教學(xué)反思范文05-12
《頤和園》教學(xué)反思(15篇)03-22
頤和園教學(xué)反思8篇04-18
《頤和園》教學(xué)反思 15篇04-17