找規(guī)律教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們需要很強的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家收集的找規(guī)律教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
找規(guī)律教學(xué)反思1
“數(shù)學(xué)的學(xué)習方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解!币虼,我設(shè)計了以下幾個流層:創(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律——自主探索,交流策略——初步運用,優(yōu)化策略——提高練習,加深理解——生活問題,擴展延伸
課后反思自己本課的教學(xué)活動,有值得慶幸的地方,也有需要改進的方面。
本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則,力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合,且面向全體學(xué)生來設(shè)計教學(xué)。
1、關(guān)注新舊知識聯(lián)系,促進知識整理。
學(xué)習本課內(nèi)容之前,學(xué)生在四年級兩冊教材中分別學(xué)習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律,以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,并要求學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復(fù)始,循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,遵循規(guī)律,利用規(guī)律,通過眼前預(yù)料以后,通過有限想象無限。學(xué)生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律,初步認識周期現(xiàn)象,然后對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。
2、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)價值。
本課不管是例題材料的選擇,還是練習設(shè)計,均來自學(xué)生身邊的.喜聞樂見的事物,如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)“源于生活,又用于生活”,激發(fā)了學(xué)習的極大熱情和興趣。
3、關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透,學(xué)會數(shù)學(xué)思考。
。1)抽象和概括。
“數(shù)學(xué)學(xué)習不應(yīng)始終在經(jīng)驗上徘徊,而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、優(yōu)化或重組認知結(jié)構(gòu)的過程,即數(shù)學(xué)化的過程”。本節(jié)課改變了“由一個例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法,而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動的過程,在豐富感性積累的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較,歸納共同點,總結(jié)規(guī)律。這樣就由具體到抽象,由感性到理性,經(jīng)歷了抽象概括的過程。
。2)遷移和類推。
數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生對問題的認識水平,使學(xué)生的認知經(jīng)歷一個思維升華的過程,把握本質(zhì)東西,如本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷“3個圖形為一組依次排列,推出第17個圖形是什么;進而按照規(guī)律推出第19個、24個圖形各是什么”后,進一步引導(dǎo)推想:“2個花盆為一組依次排列,左起第15盆是什么顏色?3個彩燈為一組依次排列,左起第19盆是什么顏色?……”,由具體例子推想到一般情況,滲透遷移和類推思想。適時提升,有效促進心智發(fā)展。
。3)多角度觀察思考。
本節(jié)課在學(xué)生掌握一組圖形排列規(guī)律的基礎(chǔ)上,力圖打破學(xué)生思維定勢。如:ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過課外延伸,使學(xué)生感受“無限”的數(shù)學(xué)思想。力求讓整節(jié)課更協(xié)調(diào)、有更好的效果。
。4)操作中加深理解。
在圖形的`循環(huán)排列變化中,為了更顯直觀。在圖形的循環(huán)排列中,增加學(xué)生自己動手操作的環(huán)節(jié),使規(guī)律更加顯現(xiàn)。
本周我上了一節(jié)四年級的《找規(guī)律》高效課堂展示課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容活動性和探究性比較強,在教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生通過認真觀察、獨立思考、主動探究和合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”、“理解規(guī)律”、“運用規(guī)律”的過程,享受到成功的喜悅。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣,我通過兒童喜歡的六一兒童節(jié)的話題談話導(dǎo)入,為他們提供參與的機會,提高興趣。為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。在本節(jié)課教學(xué)時,我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動,在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律,同時獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。因此,我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式,設(shè)計了“找、涂、擺”等一系列的學(xué)習活動,以活動為主線搭建探究平臺,刺激學(xué)生多感官全方位參與。另外,一年級的學(xué)生年齡小,活潑愛動,好奇心強,針對學(xué)生的這一心理、年齡特點,教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用,利用課件體現(xiàn)生動的情境,吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生高效參與課堂活動。
這節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù),但還存在許多不足之處。在這節(jié)課中,對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)考慮不夠全面,數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責任,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言也是一個重點。數(shù)學(xué)語言的表達應(yīng)該嚴謹、完整。可是我卻因為過多的關(guān)注活動的組織、調(diào)控,而忽略了對學(xué)生語言的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在尋找到規(guī)律后沒有教給孩子規(guī)范性的語言表達規(guī)律,以至于在后面的教學(xué)和練習中,孩子雖找到了規(guī)律,但表達不夠準確。另外一點就是教師本人的能力有待提升,對于課堂生成的資源要及時處理,學(xué)會利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機,加強學(xué)習研討,堅持理論與實踐相結(jié)合,實踐中反思,反思后再實踐,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
找規(guī)律教學(xué)反思2
3月16日的數(shù)學(xué)中心研究組活動和青年教師優(yōu)質(zhì)課評比均有老師上了此內(nèi)容的課,現(xiàn)將個人的思考整理如下:
1、本節(jié)課的教學(xué)目標:讓學(xué)生經(jīng)歷對兩種不同的事物進行簡單的搭配的'過程。學(xué)習有順序有條理、由具體到抽象的進行思考、探究出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生在探究過程中體會解決問題策略的多樣性,發(fā)展思維能力。讓學(xué)生在解決問題的過程中體會現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學(xué)方法來解決,增加學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
2、本節(jié)課的新授活動設(shè)計:第一次活動,讓學(xué)生獨立思考,自主探究,用圖片試著擺一擺、畫一畫、找一找有幾種搭配方法,然后組內(nèi)交流,指名匯報,互動評價,重點在讓學(xué)生理解怎樣找能有條理有順序,以及解決搭配的兩種策略。第二次活動,用符號代替實物,用聯(lián)線代替擺放,幫助學(xué)生向抽象思維過渡,(活動過程同上)第三次活動,增加兩種不同實物的代替符號,學(xué)生找出搭配的方法,了解學(xué)生搭配中的有序性和條理性,以及兩種解決策略掌握情況。
第四次活動,繼續(xù)增加兩種不同實物的代替符號,使之無法用聯(lián)線的方法找出有多少種搭配的方法,讓學(xué)生產(chǎn)生認知需求,探究出多少種搭配方法與兩種不同事物之間的數(shù)量關(guān)系。
3、練習的設(shè)計,本節(jié)課的練習設(shè)計要重點突出生活因素,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。此外,還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。
請大家互動交流。
找規(guī)律教學(xué)反思3
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級下冊第 115-116 頁例1
教學(xué)目標:
。薄⒆寣W(xué)生通過操作、觀察、實驗等活動去發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。
。、培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察及歸納推理的能力。
。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識,并能運用規(guī)律去創(chuàng)造美。
《課標》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程!睌(shù)學(xué)的學(xué)習方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此,在老師們的幫助和指導(dǎo)下,我在《找規(guī)律》一課教學(xué)中,力求體現(xiàn)以下幾個理念,并努力用各種有效方式組織學(xué)生開展學(xué)習活動:
一、 聯(lián)系生活實際,感受用數(shù)學(xué)的需要。
首先以東東家搬新房這個情境引入新課,通過東東用氣球布置房間情境,與課前談話內(nèi)容不落痕跡地銜接起來,讓學(xué)生感覺比較自然、親切,學(xué)生在參觀欣賞的同時很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化,學(xué)生學(xué)習的是身邊的數(shù)學(xué),形象生動,所以學(xué)生主動探究的積極性比較容易調(diào)動,做到了始終讓學(xué)生進入在生活情景中用數(shù)學(xué)的狀態(tài)來進行探究。其次是在鞏固規(guī)律時,用掛風鈴、設(shè)計地毯的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習興趣主導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識。同時感受到生活中的數(shù)學(xué)美,激發(fā)用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美的意識。
二、動手實踐,探索規(guī)律,構(gòu)建新的`認知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生一年級已經(jīng)學(xué)過圖形的簡單排列規(guī)律,因此,課的開始組織詞語接龍游戲等,通過和學(xué)生的聊天、游戲、猜謎,讓學(xué)生接觸一些簡單的規(guī)律,起到初步感知的作用。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過排列表演、用符號,用數(shù)字來代替擺卡片,讓每個孩子在操作中再次感悟,體驗到循環(huán)排列規(guī)律的方法,也使得新課程中培養(yǎng)學(xué)生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話,也不是那么的牽強生硬,使學(xué)生對循環(huán)排列的規(guī)律有了更深的體驗。
三、遵循學(xué)生的認知規(guī)律,有層次的進行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:創(chuàng)設(shè)東東家搬新房這個情境引入新課,通過引導(dǎo)學(xué)生進行排列表演,在四個人不停地依次做排頭,揭示出了其中循環(huán)排列的規(guī)律,讓學(xué)生對規(guī)律的一種初步的意會和感悟。
2、合作探究,說清規(guī)律:在這個環(huán)節(jié)中,我把教材提供的有效資源充分地利用起來。創(chuàng)造性地使用教材,通過不同方位角度的觀察,引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn),體會前、后、上、下四個基本排列規(guī)律的教學(xué),初步發(fā)散了學(xué)生的思維,同時,在這個版塊中,由于學(xué)生在表述上的不方便,有了使陳述更方便的欲望,這時引導(dǎo)學(xué)生用符號,用數(shù)字來代替已經(jīng)水到渠成,讓每個孩子在操作中再次感悟,體驗到輪換規(guī)律的方法,也使得新課程中培養(yǎng)學(xué)生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話,也不是那么的牽強生硬,使學(xué)生對輪換規(guī)律有了更深的體驗。
3、變式練習,感受規(guī)律的多樣性:俗話說“學(xué)以致用”,我們的課堂不是演戲,熱鬧,好看,而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能,發(fā)展能力。通過房間兩側(cè)的布置,為后面的獨立練習做好鋪墊,在獨立練習中,讓學(xué)生接觸不同的信息,豐富了教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的想象空間,為后面的創(chuàng)作埋下了思維的伏筆。以擺-說-看,再擺-再說-再觀察-再歸納的程序來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。讓學(xué)生擺一擺自己創(chuàng)造的規(guī)律,說一說自己的規(guī)律,看一看人家的規(guī)律。然后再來擺一擺人家有意思的新的規(guī)律,在腦子懂得的基礎(chǔ)上形成口頭語言來表述這一規(guī)律,接著通過觀察比較第一個向后和最后一個向前這兩種形式的規(guī)律,歸納概括出它們的異同,達到鞏固規(guī)律和提高數(shù)學(xué)語言表達能力的目的。
4、創(chuàng)造規(guī)律,服務(wù)于生活:運用巧妙的語言過渡,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍,他們在具體的創(chuàng)造操作過程中,有了獨立思考的動力,設(shè)計出了個中規(guī)律,散發(fā)出了創(chuàng)新的火花,在最后反饋中,又回到了今天的學(xué)習主題,使我們的課堂教學(xué)變得更為厚實。
整節(jié)課我以“主題情境”活動為主線,以“合作探究”活動為主導(dǎo),以“培養(yǎng)能力”為目標,讓孩子們在輕松自如的學(xué)習氛圍中學(xué)習數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的美。
四、尊重學(xué)生個體差異
使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所進步。大部分學(xué)生從開始擺出一組一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識一步步在交流中學(xué)會一種又一種圖形移動的規(guī)律;少數(shù)程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習他們創(chuàng)造出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。
這堂課上下來,自己覺得任務(wù)還是基本完成,從學(xué)生作業(yè)來看,他們掌握的情況還是可以的。但回過頭來看課堂過程,發(fā)現(xiàn)有許多不足的地方。首先我明顯的感覺到自己上課時操之過急,給學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時間較少,就匆匆讓學(xué)生說,在學(xué)生表達得不夠清楚的情況下,又有點代替學(xué)生說。其次,在實際教學(xué)中,我增加了表演的次數(shù),拉長了時間,同時也不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在這堂課中我的教學(xué)語言仍舊不是很簡練,而且評價語言還是不夠,評價的藝術(shù)很缺乏。
找規(guī)律教學(xué)反思4
“探索規(guī)律”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一,是數(shù)學(xué)課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。我執(zhí)教的這節(jié)課《找規(guī)律》是人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課的重點是理解規(guī)律的含義,掌握找規(guī)律的基本方法;難點是能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。一年級的小學(xué)生在學(xué)前教育階段就已經(jīng)接觸過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙訓(xùn)練,另外,學(xué)生在日常生活中也接觸到大量的有規(guī)律排列的事物,這些都是學(xué)習本課的重要基礎(chǔ),因此學(xué)生學(xué)習起來較為容易。但是,一年級的小學(xué)生活潑好動、注意力集中時間短、精神容易分散、語言表達能力不完整,所以教學(xué)時,我根據(jù)學(xué)生的年齡特征寓教于樂,為學(xué)生準備有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲活動,加強直觀教學(xué),強化學(xué)生語言表達的訓(xùn)練,充分利用多媒體輔助教學(xué),加入學(xué)生喜愛的動畫元素,讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)。事后反思本節(jié)課的流程,我發(fā)現(xiàn)仍然存在一些不足之處,現(xiàn)歸納如下:
1、課堂時間的把控要更緊湊些。課堂開始,我用“猜顏色”的游戲?qū),激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣,隨后又設(shè)計了幾組學(xué)生平時喜愛的動畫和食物的圖片,從而讓學(xué)生仔細觀察后說一說這些圖片中有沒有規(guī)律、規(guī)律是什么。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為例1的講解做鋪墊的,教師可以把時間再掌控一下就更好了。我花費的時間稍微有點長了,導(dǎo)致下課時,游戲環(huán)節(jié)以及課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)沒有處理完。
2、合作探究,說清規(guī)律,要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達能力。一年級的小學(xué)生詞匯量還不是很豐富,尤其是用數(shù)學(xué)語言來表達時更是困難。有個學(xué)生在回答他發(fā)現(xiàn)的規(guī)律時,他的表述是:“后面跟前面是一樣的!蔽疫M一步發(fā)問:“那你說的再清楚一些嗎?跟前面一樣的.話,那前面到底是什么樣的?”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力整體稍顯困難,教師要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言完整地表述規(guī)律,需要在平時的課堂上多下功夫,鼓勵學(xué)生多用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言去描述問題。
3、我們的課堂不是演戲、熱鬧、好看,而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能,發(fā)展能力。全國著名的特級數(shù)學(xué)教師吳正憲老師說過:“在數(shù)學(xué)課堂上,笑聲過后,要有思考!苯處熞獙W(xué)會放手,要鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,不要總是擔心學(xué)生的回答會不盡人意。我總是擔心學(xué)生回答不上來,教師語言顯得不夠深入先出,這真的需要在平時的課堂上花費一點一滴的功夫才能真正游刃有余。此外,我覺得教師的幽默感也很有必要,機智幽默的語言總能讓我們的課堂笑聲四溢。
4、數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。由于課堂時間沒有掌控好,最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生說一說日常生活中的規(guī)律沒有實施。但這是一個很有必要的環(huán)節(jié)。之后,我在課下問學(xué)生:“你們在日常生活中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?”郭子瑜說:“我發(fā)現(xiàn)每星期都是按照7天循環(huán)出現(xiàn)的!蓖鹾丽危骸拔野l(fā)現(xiàn)每一天都是按照早上、中午、晚上重復(fù)出現(xiàn)的!睏钏加暾f:“我發(fā)現(xiàn)每一年都是按照春、夏、秋、冬重復(fù)出現(xiàn)的!背申贿h說:“我發(fā)現(xiàn)分針總是從數(shù)字1走到12轉(zhuǎn)一圈,然后再從數(shù)字1走到12!睂W(xué)生的回答讓我喜出望外。相信孩子,他們比你想象的要聰明!
找規(guī)律教學(xué)反思5
一、 讓問題的提出更加合理
《找規(guī)律》是在學(xué)生對生活中某個物體或圖形的排列,一個模糊認識的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,所以問題的提出應(yīng)構(gòu)建于學(xué)生原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在探究問題中發(fā)展,從中也可以看出教師在教學(xué)中能注意學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),但對于一節(jié)探究、合作學(xué)習的課,記憶性問題占了問題總數(shù)的60%,說明教師仍偏重于“模仿與記憶”的學(xué)習活動方式,偏重于一問一答的信息反饋。問題的提出不夠合理,與這節(jié)課的課型要求有所背離。
二、小組合作、自主探索。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》中指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,向?qū)W生提供充分從事 數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作學(xué)習的過程中真正理解和掌握基本的.數(shù)學(xué)知識與技能……”這節(jié)課,學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù),形成了有明確責任分工的互助性學(xué)習,將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識,彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足,實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。由于有了學(xué)生的積極參與和高密度的交互作用,使教學(xué)不僅僅只是體現(xiàn)一個認知、探究、交流、決策的過程,同時還體現(xiàn)了一個交互與審美的過程。
三、讓每位學(xué)生都有發(fā)展的機會。
這節(jié)課充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。在這節(jié)課中進行了8次課堂巡視,其中4次參與了學(xué)生的討論、交流。兩次分別對三名學(xué)困生進行了重點輔導(dǎo)。巡視時關(guān)注面較廣,目的性明確。但一位學(xué)困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手,未被老師關(guān)注,之后再沒舉過手,后來問他為什么?回答是:“反正也不會提問到我!睂W(xué)生的態(tài)度似乎有些不已為然,其實蘊含著不滿。說明我們教師在課堂中不應(yīng)忽略個體差異、害怕問題暴露,相反應(yīng)充分重視、關(guān)愛學(xué)困生,讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。
幾點建議:
1、“規(guī)律”已有些許經(jīng)驗,教材從“聯(lián)歡圖”找規(guī)律入手,而后面的練習又設(shè)計了“擺一擺”,意味著讓學(xué)生先看圖再操作,是否與布魯納的表象模式理論(動作—圖形—符號)相違背。能否直接給學(xué)生一些長方體與圓柱體的學(xué)具,讓學(xué)生擺一擺,從中找到規(guī)律,這樣更能激發(fā)興趣,且符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律。
2、教學(xué)例1時是讓學(xué)生觀察圖形選擇“后面一個應(yīng)該是什么?”此環(huán)節(jié)與例3中讓學(xué)生觀察圖形后“涂一涂”的內(nèi)容相類似,具有一定的延續(xù)性,將它們安排在銜接的兩個環(huán)節(jié)中是不是更理想呢?
找規(guī)律教學(xué)反思6
《找規(guī)律》一課,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、動手操作等活動,探索、發(fā)現(xiàn)事物或者圖形的排列規(guī)律,掌握找規(guī)律的方法,能用自己的語言表述找出的規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。通過涂、擺、畫教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
一、快樂的六一兒童節(jié),節(jié)日的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活,節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的,小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,感受規(guī)律的美,使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習體驗。另外,還有讓學(xué)生找生活中的規(guī)律,這些都讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識可解決生活中的問題,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、新授的設(shè)計分兩個層次:第一個層次,找“彩旗”的規(guī)律。設(shè)計的方法是師生互動,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下尋找“彩旗”的規(guī)律;第二個層次,同時出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖,由同桌討論找出規(guī)律。這樣設(shè)計遵循兒童由易到難的'認知規(guī)律,先找簡單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律,先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué),既面向全體,又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂,還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。
三、雖然學(xué)生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律,但在語言表達上有些不夠準確,不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。適時引導(dǎo),老師做示范,鼓勵學(xué)生多形式嘗試說說規(guī)律。
四、開放性的練習設(shè)計,數(shù)學(xué)學(xué)習過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程,為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識。學(xué)生通過“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造,加深了學(xué)生對規(guī)律的進一步認識,拓展了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。同時也讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。
五、本課的教學(xué)沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上,而是適時引導(dǎo)學(xué)生回到生活,尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美,獲得靈活性的思維磨煉。
探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分,要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)給定
的事物中隱含的簡單規(guī)律”。 “找規(guī)律”是根據(jù)新課標理念新增加的學(xué)習內(nèi)容,主要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元“找規(guī)律”第一課時,這是找規(guī)律的起始課,主要讓學(xué)生自主學(xué)會尋找簡單的圖形排列規(guī)律,為后面課時的學(xué)習打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育,因此,對于學(xué)習“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學(xué)生的年齡特點是:注意力集中時間短,精神容易分散,語言表達不完整。因此,加強直觀教學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習趣味性,強化語言表達訓(xùn)練,是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習策略。
我的教學(xué)意圖有兩個:一是讓孩子通過找規(guī)律能夠說出下一個是什么;二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個教學(xué)意圖,我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié),分別是:1、情境導(dǎo)入2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、體驗規(guī)律4、延伸規(guī)律5、自我評價。
在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“情境導(dǎo)入”設(shè)計時,我首先通過“猜一猜喜羊羊與灰太狼”的情境導(dǎo)入,充分調(diào)動小朋友的學(xué)習欲望,激發(fā)出孩子大腦中“規(guī)律”這部分知識的原有經(jīng)驗,然后直接揭題:像這樣一個冰淇淋一個漢堡包,一個紅蘋果兩個綠蘋果,兩只羊、一只狼;又兩只羊、又一只狼;再兩只羊、再一只狼,不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做“規(guī)律”,今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來找——規(guī)律。第二個教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié),我重在強化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,之后的鞏固練習我采用的是“自主學(xué)習”的方式讓孩子獨立完成。接著,我在“體驗規(guī)律“這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“擺一擺、涂一涂、畫一畫”的教學(xué)情境。其中,“涂一涂”重在讓學(xué)生會按照規(guī)律涂色,還要會說出規(guī)律!皵[一擺”創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境,提供學(xué)具給學(xué)生,讓學(xué)生三人合作,自由設(shè)計“規(guī)律”,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。并通過欣賞他人作品、比較辨析規(guī)律,學(xué)生進一步明了怎樣擺才是有規(guī)律的排列、誰擺的規(guī)律更有創(chuàng)意。然后,在“延伸規(guī)律“環(huán)節(jié)我設(shè)計了“欣賞生活中的規(guī)律”和用有規(guī)
律的動作來表示開心的心情,以及欣賞規(guī)律的美這三個情境,目的在于把課堂氣氛推向高潮。最后,我安排的“自我評價”是為孩子樹立學(xué)習的榜樣。課堂上,我比較注重對孩子的及時評價以及良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成教育。因為一年級是孩子學(xué)習的啟蒙階段,孩子學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級數(shù)學(xué)老師,我知道:好孩子是夸出來的,好習慣是終身受用的。
本節(jié)課我的教學(xué)特點是:充分使用多媒體輔助教學(xué),我下載了找規(guī)律主題圖和例題,再添加上一些時下孩子們比較興趣的“喜羊羊與灰太狼”的動畫元素,制成了課件,這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動、活潑,孩子們學(xué)起來興趣盎然。正所謂:學(xué)中樂,樂中學(xué)。在整個教學(xué)活動中,快樂時刻蕩漾在課堂上,,我和孩子們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
通過反思教學(xué)活動的整個過程,我認為是比較成功的,其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習興趣,注重學(xué)生主動參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習,在活動中思考。本節(jié)課,我通過讓學(xué)生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找、做一做等活動,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習,把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程,并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。特別是讓學(xué)生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生自主探究的機會,給學(xué)生充分的思維時間和空間,開放了學(xué)生思維,學(xué)生設(shè)計出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律,在張揚學(xué)生個性的同時,獲得了積極的情感體驗。
但是,我覺得也有一些遺憾:受40分鐘時間和大班型的限制,很多孩子踴躍舉手了,面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師,請我”,老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。另外,在各環(huán)節(jié)的過度上有些快,有兩張課件中色彩的對比不太明顯,小組討論的習慣還不是太好。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進。
找規(guī)律教學(xué)反思7
“以學(xué)生發(fā)展”為本,是當前教育的共同理念。課堂上教師努力營造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習過程,鼓勵積極發(fā)言,重視師生、生生之間的交流,給學(xué)生搭建自主的活動空間和交流的平臺。
學(xué)生親歷計算、觀察、討論、交流等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納等數(shù)學(xué)能力,通過師生互動、生生互動,自主參與,積極交流,讓學(xué)生獲取新知,掌握方法,體驗到成功的喜悅。本節(jié)課也有不足的地方,如:三組算式的處理上,形式單一,創(chuàng)造性不夠。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)以下特點。
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習的環(huán)境。
在整個教學(xué)過程中,教師讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習中來,用自己喜歡的方式計算,用自己的語言交流;既有獨立思考,又有互相借鑒,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識。
2.建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
學(xué)生學(xué)習環(huán)境寬松、學(xué)習興趣濃厚,在課堂上樂學(xué)、敢學(xué),用自己的思維方式表達自己的不同意見。教師為各層次學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示自己、發(fā)表自己見解的'平臺,讓他們體驗到成功的快樂,培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的信心。
3.營造合作、交流、探究的氛圍。
教師自始至終給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種氛圍:獨立計算――自由觀察――小組合作交流――集體探究規(guī)律,讓學(xué)生在一個自由的平臺上盡情地發(fā)揮,給學(xué)生以空間和時間,讓思維得到充分地鍛煉。
這是人教版數(shù)學(xué)一年級下冊的最后一個單元的教學(xué)內(nèi)容了,曾經(jīng)有很多優(yōu)秀的老師做課,為此我充分利用教學(xué)資源,進行教學(xué)時特別輕松,孩子們也學(xué)得特別扎實。
一、生活情趣數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動的有趣的情境。本課,從六一的慶祝契機開始,說我們班要布置班級,老師準備了很多方案,現(xiàn)在我們來欣賞一下,出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,尋找規(guī)律,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,我讓學(xué)生到電視前指一指,說一說,然后又追問下個應(yīng)該擺放什么?然后我們就這樣布置班級,學(xué)生的積極性特別高。本課讓學(xué)生體驗到生活中就是在發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、我是小小設(shè)計師“光會解決問題也不是最棒的,看誰能為咱班再設(shè)計點別的裝飾呢?”孩子們紛紛舉手,絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等,于是我讓他們自己畫圖設(shè)計,創(chuàng)造自己的規(guī)律,然后進行展示。不但激發(fā)了孩子熱愛數(shù)學(xué)主動發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的情趣,又讓我感到驚嘆,原來孩子們的潛力真的好大啊,他們的小腦袋瓜里是那么的豐富而美好。
只要給孩子們時間和空間了,激發(fā)了他們的學(xué)習興趣,他們將會展現(xiàn)出他們最美好的那面。經(jīng)過這節(jié)課讓我知道了,教師心中充滿美好和希望,孩子們一定不會讓我失望的。
找規(guī)律教學(xué)反思8
一、游戲?qū)耄鲆?guī)律
一開始,從游戲開始,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習中來,接著舉例手中也藏著規(guī)律,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活,數(shù)學(xué)存在于我們的身邊。我認為這部分上的比較滿意的,達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律。
以國慶節(jié)這一情境,貼合學(xué)生的生活實際,引出裝飾環(huán)境也有規(guī)律,使學(xué)生充滿好奇心,增加學(xué)生探索的心里,想弄明白的心情,使學(xué)生專注于學(xué)習中。
三、動手操作,驗證規(guī)律。
這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生進行動手擺一擺,來驗證規(guī)律,我認為這一環(huán)節(jié)是比較成功的,雖然有幾位學(xué)生擺錯了,沒有和圖片里的一樣,而是小長方形和小正方形的個數(shù)一樣了,但大部分同學(xué)擺對了,而且在最后交流時認識到,有的小長方形多一個是因為小長方形擺在兩端,小正方形多一個是因為小正方形擺在兩端,使學(xué)生認識到,擺在兩端就多一個。這部分使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
四、聯(lián)系實際,尋找規(guī)律。
這部分是先全班尋找規(guī)律后學(xué)生獨立尋找,發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨立尋找時都是在教室里尋找,到生活中尋找的不多,說明學(xué)生缺乏實際生活經(jīng)驗的缺乏。還有學(xué)生的.語言敘述能力差一些,組織語言能力,表達能力欠缺。
五、運用規(guī)律,解決問題。
這部分教學(xué),學(xué)生的積極性比較高,,學(xué)生回答的準確性也很好,,但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)題目不新穎,還有重復(fù)的現(xiàn)象,可以去掉一些類型相同得,但可以增加一些學(xué)生的語言表達方面的要求,使學(xué)生的語言表達能力可以得到鍛煉,這樣也可以使學(xué)生進一步理解規(guī)律。說明教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的情況加以調(diào)整,得到最佳教學(xué)效果
六、總結(jié)評價,延伸規(guī)律。
這部分學(xué)生基本能夠說出進行總結(jié)。但在小作業(yè)方面學(xué)生的設(shè)計不夠新穎,大部分都是上課時接觸的規(guī)律在應(yīng)用。
找規(guī)律教學(xué)反思9
《找規(guī)律》本單元研究簡單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會遇到與選配有關(guān)的實際問題,如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊伍組配……讓學(xué)生研究一些常見的搭配現(xiàn)象,初步學(xué)會搭配與選擇的方法,體會選配的規(guī)律及計算,是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體,也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時,研究簡單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實際問題理解“選配”的含義,學(xué)習不重復(fù)、不遺漏地有序選配,探索計算選配方案總個數(shù)的方法。
本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購買活動用具的情境,提出一個“可以有多少種選配方法”這個問題。一下子提出這個問題學(xué)生是有難度的,之前我設(shè)置了一個坡度:提問“可以怎樣選?”借助這個問題讓學(xué)生理解什么是“選配”。接著讓學(xué)生有目的的探討一共有多少種選配方法?此環(huán)節(jié)通過生與生的交流,讓學(xué)生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”,也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過觀察、猜測、交流等多種學(xué)習活動,打開了學(xué)生的選配思路,激發(fā)動手選配的'熱情,構(gòu)建起對數(shù)學(xué)富有個性理解的過程。
接著是用圖形代替實物,連線表示選配,再次體會選配的過程,設(shè)計這個層次的活動是讓學(xué)生經(jīng)歷從實物到圖形,從具體到抽象的過程。我們都知道,數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實際問題,其目的不局限于問題的答案是什么,教育價值更體現(xiàn)在獲得實際問題里的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法。這里用圖形代替實物有取材方便、操作簡便等優(yōu)勢,還有利于學(xué)生深入體會選配的含義,引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計了讓學(xué)生分兩組進行研究:一組研究2頂帽子,8個木偶的選配情況;一組研究4頂帽子,4個木偶的情況;研究了三組事例:2、3、6;2、8、16;4、4、16,這樣學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個數(shù)與選配種數(shù)之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進行驗證。
本節(jié)課中在這幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生去探索:
1、學(xué)生用學(xué)具擺一擺之前,教師給予學(xué)生比較明確的學(xué)習小提示:就是要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法。因為要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法,富有挑戰(zhàn)性,容易激發(fā)學(xué)生主動探索規(guī)律的愿望。
2、研究兩種物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù),這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個重點;蛟S有些學(xué)生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律,但并不能僅僅從一個例子中得出規(guī)律,所以借助這個例子,再研究2個例子,這樣讓學(xué)生在“找”中探究,讓學(xué)生在“找”中思辨,從而在頭腦中形成共識,悟出規(guī)律,讓規(guī)律在學(xué)生的探究中內(nèi)化,建立解決這類問題的模型。
3、練習的設(shè)計,本節(jié)課的練習設(shè)計重點突出生活因素,創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。在最后設(shè)計了襯衫與領(lǐng)帶的搭配,讓學(xué)生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度,設(shè)計了一個坡度,分別說出3件襯衫可能的搭配方法,最后再說出選配方法的種數(shù)是12的可能性。
總觀本節(jié)課,我努力通過課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,在學(xué)生分工合作中,選一選,配一配,培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問題的方法,找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系,結(jié)合生活實際讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。
找規(guī)律教學(xué)反思10
《找規(guī)律》這個內(nèi)容聽過很多人上公開課,對這個內(nèi)容和需要的素材都積累了很多,但是也存在一些疑惑:有規(guī)律的排列是說不斷重復(fù)三次及以上,對于第一課時的找規(guī)律就是要分組,分組很重要,其實就是找出不斷重復(fù)的。
這里以前我沒太注意一個問題,就是沒有不斷的.問學(xué)生,把什么作為一組,這組中第一個是什么……這次再上這個內(nèi)容的時候我就不斷的問什么在不斷重復(fù),把什么作為一組。
上完第一課時,在上第二課時,就是數(shù)量的規(guī)律,這個也是不斷重復(fù)出現(xiàn),只是從圖案到數(shù)了,學(xué)生掌握起來不難。第三課時就是數(shù)有規(guī)律了,所以我總覺得前面強調(diào)重復(fù),到這里沒有了,學(xué)生就很迷茫,所以在這里我跟學(xué)生強調(diào)了:不斷重復(fù)出現(xiàn)是有規(guī)律的,還有些是不會不斷重復(fù)出現(xiàn),但是也有規(guī)律。有些規(guī)律的核心是重復(fù),有些規(guī)律的核心是發(fā)展。要孩子創(chuàng)造有規(guī)律的圖案,很多是不斷重復(fù)出現(xiàn)的,所以我覺得在課堂上還是要多展示一些數(shù)量不斷變化的規(guī)律給他們看。
找規(guī)律教學(xué)反思11
整節(jié)課下來,學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過,時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學(xué)過程,我認為教學(xué)成功主要有以下幾點:
1.內(nèi)容的真實性是教學(xué)成功的前提。
本課基本圍繞“裝扮我們的教室,過快樂的六一”這一主題,將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨具個性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。
2.探究性、活動化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標準》指出:動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生參與裝扮教室,用3種不同顏色、不同形狀的圖形,設(shè)計制作燈籠,給學(xué)生帶來了創(chuàng)造的空間。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,還有不同數(shù)量變化的規(guī)律。我先讓學(xué)生自主操作,如遇困難可以求助組內(nèi)同學(xué)或老師合作完成,然后展示成果。學(xué)生運用心中的“規(guī)律”創(chuàng)作出一串串漂亮的燈籠,為“六一”節(jié)增彩,個個都成為了小小設(shè)計師。留出時間和空間讓學(xué)生展示自我,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要環(huán)節(jié)。同時,學(xué)生在展示自我的同時,一直在擔當著主人翁的`角色,主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念。
整節(jié)課以游戲的形式把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識領(lǐng)域,讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中來認識“什么是規(guī)律”。本來復(fù)雜的理論解釋,用游戲的形式來表現(xiàn),一下子顯得淺顯易懂,學(xué)生在玩中不知不覺地認識了“規(guī)律”。接下來的學(xué)習,通過生動活潑的課件,充分調(diào)動了學(xué)生的多處感官,環(huán)節(jié)清楚,層次分明,有張有馳,學(xué)生一直處于“玩中有學(xué),學(xué)中有樂”的狀態(tài)中。當學(xué)生認識了規(guī)律,并積極探索規(guī)律的時候,讓他們擺一擺的規(guī)律,玩一玩規(guī)律;當他們在學(xué)中感到累時,讓他們舞一舞規(guī)律,感悟規(guī)律的多種形式。
本節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是,也存在一些不足,由于內(nèi)容安排較多,所以有些環(huán)節(jié)太倉促,并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)。
總之,在整個教學(xué)活動中,愉快時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。
找規(guī)律教學(xué)反思12
有部分學(xué)生覺得學(xué)習《找規(guī)律》這一單元,頭緒不是很清楚;還有部分同學(xué)覺得這一單元題型豐富,難于把握。造成以上兩種問題的原因是沒有掌握規(guī)律、缺少一定的想像能力。如何學(xué)好本單元的內(nèi)容,本人覺得應(yīng)從以下三個方面進行突破。
理解規(guī)律,把握整體
周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象,規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、重復(fù)循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu),這種確定的結(jié)構(gòu)就是周期現(xiàn)象。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神,通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。例如有一列數(shù)共30個,按后面規(guī)律排列:4、3、8、4、4、3、8、4、……問:第30個數(shù)是幾?通過觀察,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組數(shù)列是按“4、3、8、4”這樣的順序循環(huán)不斷地出現(xiàn),每一組數(shù)字排列順序又是一樣的,按4、3、8、4這樣的順序排列。讓學(xué)生能看出一組的數(shù)量和一組里的次序,就發(fā)現(xiàn)了周期,對規(guī)律的理解就準確了。還要讓學(xué)生根據(jù)看到的規(guī)律,對現(xiàn)象的.后續(xù)發(fā)展進行預(yù)測,從而對規(guī)律的確定性有更深的體會。后面的數(shù)字沒有全部寫出來,所問的第30個數(shù)也沒有寫出來。即后面的數(shù)不能直接看到,只能依據(jù)規(guī)律進行推理!坝贸ㄓ嬎恪币寣W(xué)生真正理解,30÷4=7(組)……2(個),學(xué)生要能理解除法算式中的“30”、“4”、“7”、“2”分別表示什么,想一想,“余數(shù)”在第幾組數(shù)里,第30個數(shù)是第幾組里的第幾個數(shù)。
找出規(guī)律,解決問題
教學(xué)本單元,應(yīng)站在一定的高度把握本單元的知識,既然是《找規(guī)律》,一定要先找出規(guī)律,找規(guī)律即找出第一組數(shù)。只有把規(guī)律找出來,解題才能得心應(yīng)手。下面以幾題為例,尤其是一些變式題,說明找出規(guī)律的重要性。
例1:20xx年11月1日是星期六,這個月有多少天上學(xué)?先寫出第一個周期:“星期六、星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五”為一個周期。30÷7=4(周)……2(天),要讓學(xué)生理解算式中每個數(shù)字的含義,余數(shù)2,即最后2天,分別是星期六、星期日。所以上學(xué)天數(shù)為5×4=20(天)。
例2:下列數(shù)按如下規(guī)律排列,求第400個奇數(shù)排在第幾列?
第一列
第二列
第三列
第四列
第五列
1
3
5
7
15
13
11
9
17
19
21
23
31
29
27
25
…
…
…
…
同樣先要找出規(guī)律,注意,一組是八個奇數(shù),而不是四個奇數(shù)。求第400個奇數(shù)是多少,400÷8=50(組),即500組的最后一個,與第一組的最后一個列數(shù)相同為第二列。
例3:20個7相乘,積的個位是幾?若干個7連乘,積的個位按這樣規(guī)律出現(xiàn):7、9、3、1、7、9、3、1……注意:第一個積的個位應(yīng)是7(即只有1個7),不能看成9。求20個7連乘積的個位是幾,只要用20÷4=5(組),即積的個位應(yīng)是1。
掌握規(guī)律,運用靈活
有些題目運用規(guī)律前要將題目適當調(diào)整,做到靈活運用周期變化的規(guī)律。例如有這樣一道題:我國民間用12種動物表示不同的年份:鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。已知公元1年是雞年,問公元20xx年是什么年?解決這一題有兩種方法:一是調(diào)整屬相的排列順序,根據(jù)公元1年是雞年,將屬相以雞年開頭,即、雞、狗、豬、鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴為第一組,后面都按這樣的順序排列。求公元20xx年的屬相,20xx÷12=167(組)……1(年),得出20xx年為雞年。
二是根據(jù)屬相調(diào)整公元年,將公元4年作為一個周期的開始,從公元4年到公元20xx年共有20xx年,20xx÷12=166(組)……10(年),同樣得到是雞年。
找規(guī)律教學(xué)反思13
我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元“找規(guī)律”第一課時,這是找規(guī)律的起始課,主要讓學(xué)生自主學(xué)會尋找簡單的圖形排列規(guī)律,為后面課時的學(xué)習打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育,因此,對于學(xué)習“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學(xué)生的年齡特點是:注意力集中時間短,精神容易分散,語言表達不完整。因此,加強直觀教學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習趣味性,強化語言表達訓(xùn)練,是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當中,我通過讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習,把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生,極大地調(diào)動了學(xué)生的.學(xué)習興趣,讓學(xué)生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程,并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。
當然,這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如:在引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖情境時我處理得有些倉促,在逐個呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊伍圖時,沒能清楚的引導(dǎo)學(xué)生在找事物規(guī)律的時候,只要找到一組是什么,在看看剩下的是不是一組一組重復(fù)的出現(xiàn),如果是,我們就說它是有規(guī)律的,這樣就造成了部分學(xué)生對找規(guī)律的方法不能完全掌握。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學(xué)生,及時實施多元的評價。在今后的教學(xué)當中,我一定會不斷的完善自我,找出不足,及時反思,提高自己的教育水平。
找規(guī)律教學(xué)反思14
1、充分利用教材提供的場景,引導(dǎo)學(xué)生觀察,從而提出問題:你在圖上看到什么?它們是怎么擺放的?你是從哪邊看起的?你發(fā)現(xiàn)了什么等等,很自然地引出本節(jié)課要學(xué)習的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,又較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的愿望。
2、教學(xué)例1這一環(huán)節(jié),教師先讓學(xué)生獨立思考,在大部分學(xué)生用自己的方法解決問題之后,再組織小組交流。這樣,使學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,有機會和同伴分享自己的學(xué)習成果,既有利于提高學(xué)生的參與度,又有利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣性。同時,教師為學(xué)生提供了比較、交流的空間,幫助學(xué)生體會每一種方法的優(yōu)劣,促使學(xué)生自覺實現(xiàn)方法的優(yōu)化。
3、在解決問題的過程中,教師十分重視引導(dǎo)學(xué)生體會觀察、思考、歸納的方法,并靈活運用不同的策略去解決問題。在這一過程中,學(xué)生從被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訁⑴c研究,成為知識的發(fā)現(xiàn)者。
4、教師設(shè)計的擺棋子的活動,把鞏固練習巧妙地融入游戲之中。學(xué)生在動手操作中愉快地學(xué)習,不僅再次體驗了周期現(xiàn)象的`規(guī)律,實現(xiàn)了鞏固新知的目的,還激發(fā)了濃厚的學(xué)習興趣。
5、通過讓學(xué)生尋找生活中的簡單周期現(xiàn)象,使學(xué)生更充分地體驗周期現(xiàn)象的規(guī)律,感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活現(xiàn)象中常常蘊含著有趣的數(shù)學(xué)問題,從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感,提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,感受學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。
6、本節(jié)課存在的重點問題是時間的把握不夠好,有點前松后緊。
找規(guī)律教學(xué)反思15
《找規(guī)律》是新課程理念指導(dǎo)下教材新編入的內(nèi)容,安排的是周期問題。周期現(xiàn)象是生活中常見的一種現(xiàn)象,表現(xiàn)為一種周而復(fù)始的結(jié)構(gòu)。《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法的理論,并進行廣泛應(yīng)用的過程。”因此,周期問題的教學(xué)目標之一就是要讓學(xué)生認識生活中的周期現(xiàn)象,并且能通過部分把握整體,通過有限想象無限,解決現(xiàn)實生活中的簡單周期問題。
教學(xué)這部分內(nèi)容時,我結(jié)合教材中的具體情境,讓學(xué)生自主探索,合作交流,用畫圖、擺圖、計算等不同策略解決實際問題,并將多種方法逐步優(yōu)化為計算這一種方法,學(xué)生能根據(jù)規(guī)律計算出某個序號所代表的是什么物體或圖形。自我感覺還不錯。但是學(xué)生的作業(yè)情況卻出乎我的意外,讓我大失所望。
錯例再現(xiàn):
題1、幼兒園的小朋友做傳花游戲,12人圍坐一圈。從1號按順時針方向向下一個人傳花。當傳了30次時,花應(yīng)該在幾號小朋友手里?
全班學(xué)生竟無一例外的是這么解答的:解:30÷12=2(組)……6(個) 答:花應(yīng)該在6號小朋友手里。
題2、我國民間的12生肖依次是:鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。小明出生那一年正好是馬年。你知道當他30歲時是什么年嗎?
解答:30÷12=2(組)……6 答:他30歲時是蛇年。
……
教學(xué)反思:
課堂教學(xué)中的自我感覺良好與作業(yè)中的諸多錯誤形成巨大的反差,促使我不得不對教堂進行深刻地反思。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題時只是“看”規(guī)律而不是找規(guī)律,從而導(dǎo)致了學(xué)生解決周期問題的感覺是“看似簡單,而往往是做錯了自己還不知道”。 學(xué)生的作業(yè)是反映課堂教學(xué)的一面鏡子。追本溯源,教師教學(xué)中隱藏的.問題是:學(xué)生只會機械的照搬例題中的解題步驟,思維膚淺,對文本的理解缺乏深度。教學(xué)中規(guī)律直接呈現(xiàn),以至在解決問題時跳過“找規(guī)律”這一過程,最終導(dǎo)致學(xué)生解決問題時不分析規(guī)律是什么,只注意到一個周期中一共有多少個圖形或物體,沒有認識不同物體或圖形的具體排列順序,就草率解決問題,從而導(dǎo)致錯誤。沒有在具體的問題中經(jīng)歷找規(guī)律的過程,學(xué)生“看”到的是表面的假規(guī)律,做錯也就是不足為怪了。
如何提高學(xué)生對文本的理解能力,讓學(xué)生真正的“找”規(guī)律,并且能找到、找正確規(guī)律,以提高學(xué)生解決問題的能力,從而使學(xué)生的思維更為靈活、更為深刻呢?我認為在教學(xué)這一內(nèi)容時要注意以下兩點:
1、習題的設(shè)計應(yīng)具有層次感,呈現(xiàn)變式,提高學(xué)生思維的靈活性和深刻性!皵(shù)學(xué)是思維的體操”。教學(xué)中,教師不能讓學(xué)生的認識只停留在對課本知識的理解和掌握上,習題設(shè)計要能擴大學(xué)生的視野,利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。找規(guī)律與解決問題同是這課的教學(xué)重點,正確認識規(guī)律是解決問題的前提。教學(xué)中,教師應(yīng)有層次性的呈現(xiàn)不同的周期現(xiàn)象。由易到難,由簡單到復(fù)雜,從基本的練習到變式練習,再到綜合練習;從單純的圖形排列周期規(guī)律到文本敘述結(jié)合圖形的周期規(guī)律,再到純文本敘述的周期規(guī)律,讓學(xué)生體驗規(guī)律的多樣性與隱蔽性,充分經(jīng)歷找規(guī)律的過程。同時,教師教學(xué)中應(yīng)把握度,規(guī)律太明顯和太隱蔽都不利于學(xué)生養(yǎng)成動腦找規(guī)律的習慣。
2、采取多種方式,經(jīng)歷找規(guī)律的過程,建立數(shù)學(xué)模型。
例題中的規(guī)律較明顯,學(xué)生一眼就能看出規(guī)律。過分容易讓教者、學(xué)生在解決問題時很容易疏忽找規(guī)律的過程。這就是為什么學(xué)生在學(xué)習例題時得心應(yīng)手,而解決問題時卻無從下手或是容易出錯的原因。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出:“學(xué)習數(shù)學(xué)最好的方式是‘做’中學(xué)!睂τ谛W(xué)生而言,“做”數(shù)學(xué)遠比“看”數(shù)學(xué)有效得多,因為“做”中學(xué)能讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程,獲得更為豐富的直接經(jīng)驗。在接下來的教學(xué)中,我采用劃一劃、畫一畫、寫一寫等方法,充分讓學(xué)生經(jīng)歷找規(guī)律的過程,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的本質(zhì),以提高解決周期問題的能力。
。1)畫周期。題目中呈現(xiàn)若干個周期,規(guī)律較明顯,這時可讓學(xué)生用筆畫出一個周期,從中認清周期中的相關(guān)信息。
。2)用符號表示周期。讓學(xué)生把題目中描述的周期規(guī)律用自己喜歡的符號表示出來,在文字與符號建立對應(yīng)關(guān)系。學(xué)會用符號表示數(shù)學(xué)信息,這也是一種找規(guī)律的過程。學(xué)生在這個過程中同時感受、體驗數(shù)學(xué)思想和方法。
。3)寫周期。有些問題采用文字敘述的方式,規(guī)律不直接呈現(xiàn)出來,而小學(xué)生思維的深刻性有限,思維基于直觀,有時不能一下子認識規(guī)律的本質(zhì),容易被表面現(xiàn)象所迷惑。讓學(xué)生寫一寫周期,可將周期中各個物體的排列順序、數(shù)量等充分暴露在學(xué)生面前,為學(xué)生選擇相關(guān)信息解決問題提供了保障。如題目:伸出你的左手,從大拇指開始數(shù):1、2、3、4、5,接著反方向數(shù)6、7、8、9。周而復(fù)始,當數(shù)到56時,在哪個手指上?學(xué)生很容易被文字敘述的表面現(xiàn)象迷惑,以為一個周期物體的數(shù)量為5。通過寫一寫,可正確解答, 56÷8=7(組) 即當數(shù)到56時,在食指上。
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