語(yǔ)文教學(xué)反思【精品15篇】
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)本課很輕松，幾乎是學(xué)生自愿去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。課前，我提前兩天布置學(xué)生觀察自家或鄰居家的貓，并認(rèn)真做好筆記，更進(jìn)一步的觀察貓的一些固有的特點(diǎn)，以及貓的生活習(xí)性，包括貓的生活表現(xiàn)，特別注意觀察貓?jiān)诟吲d時(shí)，不高興時(shí)，抓到老鼠時(shí)的神態(tài)表現(xiàn)，并作好觀察記錄。
在第二天來(lái)學(xué)校時(shí)，我花了一節(jié)課，讓學(xué)生將自己的記錄，按順序排列，然后進(jìn)行逐項(xiàng)詳細(xì)地闡述，在學(xué)生闡述的過(guò)程中，我點(diǎn)擊旁敲幫助學(xué)生說(shuō)具體，便于發(fā)揮自己的想象，學(xué)生邊說(shuō)，我邊有序地板書(shū)關(guān)鍵詞句，給學(xué)生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)貓捉老鼠的過(guò)程，一定要?jiǎng)硬熵堅(jiān)诎l(fā)現(xiàn)有老鼠“之前，之中、之后”的反應(yīng)過(guò)程，這里，我特別提示了，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，把事物當(dāng)人的'思維活動(dòng)，動(dòng)作神態(tài)來(lái)寫(xiě)動(dòng)物的一般寫(xiě)法。
學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，“趁熱打鐵”讓學(xué)生起草，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，再套出新課，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的習(xí)作和作者進(jìn)行交言體會(huì)�？纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格以及滿月時(shí)的小貓的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。本課語(yǔ)言生動(dòng)，情感真摯，老舍把貓當(dāng)朋友，當(dāng)作家人，當(dāng)作親人，之所以老舍筆下的貓無(wú)論是淘氣還是古怪，那種可愛(ài)都表現(xiàn)得淋漓盡致，是因?yàn)樽髡吲c貓之間像朋友一樣，相互信任，和諧相處，也因此，而能創(chuàng)造出一個(gè)非常美麗的世界，其實(shí)這一切都是源于對(duì)生活的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，感悟作者的思想感情，從情感中品嘗作者的寫(xiě)作方法。
本課很明顯，在寫(xiě)作中用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。本文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出。作者先從三個(gè)方面具體再現(xiàn)貓的性格古怪。比如：它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣，表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是剛滿月，腳腿還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩；第二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。使貓的形象越來(lái)越豐富，性格越來(lái)越鮮明，給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生再次去修改自己的習(xí)作，借作者的“文筆”用一用。
語(yǔ)文教學(xué)反思2
《唯一的聽(tīng)眾》講述的是一個(gè)被家人稱(chēng)作是音樂(lè)白癡的人，雖極大打擊了他的自尊心，但是并沒(méi)有泯滅他對(duì)小提琴的愛(ài)好。他躲到樹(shù)林里練習(xí)拉琴，幸運(yùn)地是他遇到了一位自稱(chēng)是聾人的老婦人，給予了無(wú)私的真誠(chéng)的鼓勵(lì)和肯定，消除了作者的顧慮，重拾了自信，經(jīng)過(guò)一番努力之后，最終成為一個(gè)真正的小提琴手。
課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，孩子們都很感興趣，而且這個(gè)善意而美麗的語(yǔ)言，也感動(dòng)了每一位學(xué)生。
在教學(xué)時(shí)，我抓住了文中的兩條線索展開(kāi)教學(xué)，一條是“我”的心理、行動(dòng)變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。
教學(xué)時(shí)，我還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，配上優(yōu)美的音樂(lè)，體會(huì)文章的語(yǔ)言美及其內(nèi)涵。
本篇課文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容的理解，可減少時(shí)間，如在學(xué)習(xí)老人的三次語(yǔ)言時(shí)，不必斟詞酌句地去理解，課堂上，不必拘泥于課文內(nèi)容的理解，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)悟、掌握文章的'寫(xiě)作方法，讀中悟?qū)憽Ｔ僬邚?qiáng)化篇的訓(xùn)練，讓學(xué)生從文章的整體入手，有所悟，有所感，有所得，讓課堂充滿濃濃的“語(yǔ)文味”，讓學(xué)生戀上”語(yǔ)文味”。
通過(guò)教學(xué)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了作為一位語(yǔ)文教師應(yīng)具備深厚的文化功底，特別是作為六年級(jí)的語(yǔ)文老師，工作之余，讀書(shū)、學(xué)習(xí)，積淀、提升自己的語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)，顯得尤為重要。
語(yǔ)文教學(xué)反思3
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的`閱讀理解和寫(xiě)作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力呢?
(一)因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫(xiě)，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ)，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫(xiě)凡人小語(yǔ)，為校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱(chēng)。
語(yǔ)文教學(xué)反思4
《蒲公英》采用童話的形式，寓常識(shí)道理于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑、淺顯，符合兒童朗讀特點(diǎn)。所以我將教學(xué)重點(diǎn)落在了閱讀上，并在閱讀的過(guò)程中達(dá)到積累的目的，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
執(zhí)教時(shí)，我以心情作為教學(xué)的主線，首先引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時(shí)轉(zhuǎn)換了角色。假設(shè)自己就是一顆蒲公英的種子，去感受小降落傘隨風(fēng)飄蕩的愉悅心情，再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并讀出輕和柔緩的語(yǔ)氣。多媒體的生動(dòng)直觀演示，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中。學(xué)生們的眼睛一下發(fā)亮了，臉上露出了微笑，學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)朗讀第一自然段，學(xué)生們讀出了味，讀出了形。
課文的第二、三自然段是本課閱讀的重點(diǎn)段落，主要是以對(duì)話的形式來(lái)敘述了太陽(yáng)公公地囑咐和小種子們?nèi)N不同的選擇。想讓學(xué)生有感情地讀好對(duì)話，必須先讓學(xué)生體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)和他們當(dāng)時(shí)的心情。（如：親切地囑咐、大聲地說(shuō)、得意地說(shuō)）在教學(xué)“太陽(yáng)公公親切地囑咐”時(shí)，首先讓學(xué)生聽(tīng)教師的范讀，潛意識(shí)地感受了“親切地囑咐”。再聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)“親切地囑咐”，這時(shí)，學(xué)生很快說(shuō)出“媽媽親切地囑咐我上課要認(rèn)真聽(tīng)講�！钡戎T如此類(lèi)的話，這樣，學(xué)生不僅準(zhǔn)確的理解了“囑咐”，還能用其造句，達(dá)到了積累的目的。我馬上對(duì)學(xué)生的回答予以肯定。在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生來(lái)當(dāng)一回太陽(yáng)公公并進(jìn)行賽讀，學(xué)生讀書(shū)的勁十分足，讀出了慢且親切的語(yǔ)氣，體會(huì)到了太陽(yáng)公公的語(yǔ)重心長(zhǎng)。面對(duì)小種子們不同的回答，我放手讓學(xué)生自己去勾畫(huà)、去朗讀、去感悟，志在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（學(xué)習(xí)效果并不理想，稍后做了分析）我把這部分內(nèi)容作為學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的基地，讓學(xué)生自由讀、齊讀、指明讀、分角色朗讀，做到讀書(shū)形式的多樣化，使學(xué)生愛(ài)讀，沒(méi)有厭煩感。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式就是積累,朗讀則是積累語(yǔ)言材料的一個(gè)有效途徑。“新課標(biāo)”對(duì)此有明確規(guī)定,要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”, “積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段”。勤于積累，方能厚積而薄發(fā)。這個(gè)過(guò)程極其漫長(zhǎng)，然而又是不可或缺的。在這節(jié)課上也有所體現(xiàn)，在朗讀課文的過(guò)程中我抓住“黑黝黝、金光閃閃、銀花朵朵”這些形容詞設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)還能說(shuō)一些這樣類(lèi)型的'詞語(yǔ)？”學(xué)生們踴躍地回答著：“紅彤彤、綠油油、胖乎乎”，小手舉得象小樹(shù)林。但在說(shuō)ABCC式的詞語(yǔ)時(shí)回答的同學(xué)只有幾個(gè)。隨后我出示了三組“ABCC式”的詞語(yǔ)讓孩子們讀一讀、記一記。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)只用了兩三分鐘，卻擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯，做到在學(xué)習(xí)中積累，在積累中學(xué)習(xí)。
回想這節(jié)課，其中還有許多不足之處。在教學(xué)第三自然段時(shí)，雖然也采用了自由讀、指名讀、小組讀、分角色讀等多形式朗讀課文，學(xué)生讀了之后卻沒(méi)什么提高。究其原因：當(dāng)中讀的時(shí)間還不夠充裕，教師的引導(dǎo)也不到位，學(xué)生沒(méi)能靜下心來(lái)感受角色的內(nèi)心世界，自然無(wú)法快速的轉(zhuǎn)換三種不同的角色。其實(shí)，讀書(shū)不在于形式的多樣，只有把課文讀流暢，將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，帶著感情讀書(shū)，真正把讀書(shū)落到實(shí)處，才能提高學(xué)生的朗讀水平。這些不足讓我認(rèn)識(shí)到在朗讀教學(xué)這條路上，我還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地磨練、不斷地總結(jié)，才能不斷地進(jìn)步。
語(yǔ)文教學(xué)反思5
本節(jié)課，我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的'視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
二、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，針對(duì)學(xué)生朗讀的情況，應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個(gè)自然段的朗讀到位，不應(yīng)一帶而過(guò)，應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感，有滋味。課的開(kāi)始，我讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于琥珀相關(guān)資料，有的用文字介紹，有的根據(jù)圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入課文：文中的琥珀什么樣子？采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
語(yǔ)文教學(xué)反思6
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`興趣，在中小銜接的階段性課題上有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力呢?
根據(jù)以往在初中的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在西長(zhǎng)甸小學(xué)工作的實(shí)際情況，我認(rèn)為恰到好處的因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用可以讓語(yǔ)文教學(xué)事半功倍：例如六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻面涂寫(xiě)，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。組織學(xué)生為校園的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ)，教學(xué)大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫(xiě)凡人小語(yǔ)，為校園增添環(huán)保小寄語(yǔ)。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中恰到好處的因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用可以讓語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，同時(shí)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
語(yǔ)文教學(xué)反思7
這學(xué)期擔(dān)任八年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教師，時(shí)常覺(jué)得自己經(jīng)驗(yàn)尚淺，理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，遇到棘手問(wèn)題總不能很好地圓滿地解決。以下就針對(duì)我遇到的教學(xué)上的一個(gè)問(wèn)題，膚淺地談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
805班的學(xué)生總體水平中等，大部分學(xué)生聰明靈敏，有自尊心，有上進(jìn)心，只有小部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不自覺(jué)地違反課堂紀(jì)律，課后作業(yè)不按時(shí)按質(zhì)完成，以說(shuō)謊企圖蒙混過(guò)關(guān)等情況，而以上問(wèn)題又總不會(huì)集中體現(xiàn)在某一個(gè)學(xué)生身上。于是，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)集體中的每一個(gè)孩子都有其自身的閃光點(diǎn)，至少你不會(huì)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生是屢教不改，惡習(xí)纏身的。
但805班的學(xué)生完成作業(yè)又是在年級(jí)中出了名的數(shù)量少、質(zhì)量差，在語(yǔ)文科目上情況甚是嚴(yán)重，每一天的作業(yè)水平都可謂是參差不齊，不寫(xiě)、寫(xiě)少、沒(méi)交等，而我時(shí)不時(shí)地抽查總是能發(fā)現(xiàn)，即便是交上來(lái)的作業(yè)也總存在一部分字跡潦草，抄襲他人，網(wǎng)上抄答案，更嚴(yán)重的是拿其他人的作業(yè)上交等。我在學(xué)期初總會(huì)在語(yǔ)文課堂上直接“質(zhì)問(wèn)”、批評(píng)這些同學(xué)，總認(rèn)為在班集體面前進(jìn)行教育，能激起這些學(xué)生的自尊心，也能對(duì)其他學(xué)生有警示作用。后來(lái)，發(fā)現(xiàn)這樣做不僅降低課堂學(xué)習(xí)效率，也嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心。有時(shí)，我也會(huì)罰學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，這更是大錯(cuò)特錯(cuò)。如果一方面要求孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，一方面又把“學(xué)習(xí)”當(dāng)作暴力手段，為了出氣，為了讓孩子屈服而運(yùn)用于對(duì)孩子的懲戒上，那么只會(huì)讓學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí)，而且為了逃避再被懲罰而學(xué)會(huì)撒謊，別說(shuō)學(xué)習(xí)了，已經(jīng)使人格受到扭曲。
冰凍三尺，非一日之寒。壞習(xí)慣總不是一日就形成的，所以，壞習(xí)慣的糾正也需要很多的時(shí)間和耐心。我想，在下學(xué)期能否嘗試以下方法：
一、請(qǐng)班主任協(xié)調(diào)好各科教師布置的作業(yè)量，每天的寫(xiě)和讀記做到均衡，數(shù)量又在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)。相處半年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)805班的學(xué)生曉之以理總是比“暴力鎮(zhèn)壓”來(lái)得有效多了，所以同時(shí)得讓學(xué)生明白老師的用心，動(dòng)之以情。
二、細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的原因，主要是不會(huì)寫(xiě)，因懶和貪玩不寫(xiě)，因不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法寫(xiě)全。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，那么應(yīng)該反思自身的教學(xué)，更加注重課堂教學(xué)的效率性，讓學(xué)生能對(duì)新課知識(shí)當(dāng)堂吸收消化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也適當(dāng)降低這類(lèi)作業(yè)每次完成的量，更加重質(zhì)。發(fā)現(xiàn)懶和貪玩而不寫(xiě)，談話和鼓勵(lì)已經(jīng)是用壞了的梗，圍追堵截往往造成更加厭學(xué)的心理，我倒認(rèn)為應(yīng)施力在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生上，以學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的.示范作用來(lái)影響其他學(xué)生，大力表?yè)P(yáng)勤學(xué)好學(xué)者，而暫時(shí)忽略模糊這些“壞學(xué)生”。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)安排不合理的學(xué)生，先管以圖不管，先讓家長(zhǎng)配合學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算自己的能力和完成作業(yè)的時(shí)間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間。
三、放寬心胸，學(xué)會(huì)容忍學(xué)生錯(cuò)誤。我想，有時(shí)老師知道，一份作業(yè)沒(méi)有完成并沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成多大的影響，只是氣憤于學(xué)生的不聽(tīng)話。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)訓(xùn)斥，甚至人格辱罵，這種語(yǔ)言上的說(shuō)教，有時(shí)是一種“語(yǔ)言暴力”，以為學(xué)生好為名強(qiáng)迫他接受你的觀點(diǎn)，然后乖乖聽(tīng)話。而罰寫(xiě)更是一種暴力手段，為讓孩子暫時(shí)屈服老師的權(quán)威而不得不去寫(xiě)，當(dāng)寫(xiě)作業(yè)變成一種懲罰，你還能說(shuō)出“我這是為你好”“寫(xiě)作業(yè)才能提高成績(jī)”這種話嗎?況且，學(xué)生為了躲避懲罰，勢(shì)必會(huì)撒謊，找各種借口，有極端行為，久而久之，扭曲思想和人格，對(duì)初中階段的孩子來(lái)說(shuō)，這實(shí)在是得不償失。我想學(xué)習(xí)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，如果他們誠(chéng)實(shí)向我說(shuō)出沒(méi)完成作業(yè)的原因，即使是說(shuō)“我不想寫(xiě)”，一次兩次我也會(huì)嘗試著原諒，但是讓他們放學(xué)留下補(bǔ)作業(yè)，告訴他們“因?yàn)槟銈儼秧樞蚋沐e(cuò)了，之前玩，現(xiàn)在就得學(xué)習(xí)”。
四、將作業(yè)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生常把作業(yè)與學(xué)習(xí)、成績(jī)劃分得很清楚，總是表示先完成作業(yè)，再有時(shí)間學(xué)習(xí)，作業(yè)與學(xué)習(xí)不是一回事，所以作業(yè)馬虎完成也行。但我讓805班學(xué)生在課堂上說(shuō)出昨天完成的練習(xí)題答案，然后給分和針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)，肯定他的努力和答對(duì)點(diǎn)，糾正其中錯(cuò)誤。我發(fā)現(xiàn)，他們重視老師的評(píng)價(jià)，得到表?yè)P(yáng)會(huì)開(kāi)心會(huì)笑，得分很低也會(huì)點(diǎn)頭表示明白原因，如此一來(lái)，他們會(huì)注意作業(yè)的量和質(zhì)，希望在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果。結(jié)果顯示，805班在期中考后課堂學(xué)習(xí)效率和成績(jī)都有提高，說(shuō)明這種方法確實(shí)有效。
以上是針對(duì)學(xué)生不能按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的問(wèn)題，我提出的一點(diǎn)見(jiàn)解，無(wú)論是在理論還是實(shí)踐上都有待考驗(yàn)，但我總希望從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)做點(diǎn)事。下學(xué)期，我會(huì)更努力，向其他老師請(qǐng)教方法，虛心學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。
語(yǔ)文教學(xué)反思8
1、一次活動(dòng)系列的精品課程，如何做到有語(yǔ)文味呢？老師以她精深敏銳的語(yǔ)言辨析力和幽默豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)以及專(zhuān)業(yè)精神，使課堂中有著無(wú)處不在的語(yǔ)文味、生活中有著無(wú)處不在的語(yǔ)文味。例如：老師問(wèn)：“磚除了建高樓大廈，還有哪些用途呢？”學(xué)生回答是建橋、建爐灶、建長(zhǎng)城……的時(shí)候，老師能用充滿詩(shī)意的評(píng)價(jià)語(yǔ)言——普普通通的磚頭，給我們提供了快捷的交通；普普通通的磚頭，給我們提供了溫飽；普普通通的磚頭，成就了長(zhǎng)城的雄偉壯觀，留下了聞名世界的古跡……充滿味道的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生真切的感受到磚外表的平凡，作用的廣泛，從而擷趣課堂語(yǔ)言，把樸實(shí)的磚寫(xiě)得美美的。有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“萬(wàn)丈高樓平地起，但哪些高樓大廈沒(méi)有它的身軀？哪一幢失去了磚的支撐還依然勁挺？哪一幢失去了磚的保護(hù)能經(jīng)得住風(fēng)吹雨淋？但你又在哪一幢高樓大廈里見(jiàn)過(guò)裸露的磚�！庇纱丝梢�(jiàn)，充滿文采的課堂語(yǔ)言是語(yǔ)文味的強(qiáng)力助劑，是形成課堂磁場(chǎng)的重要元素，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。
2、本次精品課程，學(xué)生猜完磚后，老師借著學(xué)生低落的心情，話鋒一磚，雖然你們看到的禮物是磚很出乎人意料，但不要小瞧磚哦。接著引入視頻，問(wèn)學(xué)生看到什么，想到什么？進(jìn)行有效的聯(lián)想。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分�！闭Z(yǔ)文是交際工具，所以我們要讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)語(yǔ)文運(yùn)用的妙處；語(yǔ)文是文化載體，所以我們要讓學(xué)生浸潤(rùn)于語(yǔ)文所描述的美好情景中。這就是語(yǔ)文的學(xué)科特性，也就是語(yǔ)文味。課堂中，把學(xué)生由看視頻中所聽(tīng)到、看到的感性認(rèn)識(shí)，接著讓他們暢所欲言，充分地發(fā)揮聯(lián)想思維、練說(shuō)。學(xué)生說(shuō)道：“我看到了高樓大廈，想到了民工叔叔，他們?yōu)榱私ㄔO(shè)美麗的城市，背井離鄉(xiāng)，起早摸黑，勤勤懇懇地工作著……”接著老師評(píng)價(jià)道：“你知道安徒生為什么能寫(xiě)出這么好的童話，因?yàn)樗衲阋粯由朴诼?lián)想�！闭Z(yǔ)文課堂是生成性和創(chuàng)造性最強(qiáng)的課堂，老師抓住課堂的`生成，在師生互動(dòng)中，常常會(huì)碰撞出一些意想不到的思維火花，不時(shí)會(huì)爆出一些語(yǔ)言的精彩。對(duì)課堂生成中語(yǔ)言新知的捕捉，不僅僅是在于對(duì)這些新知的了解，更在于培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
3、精品課程的設(shè)計(jì)要努力凸現(xiàn)文本的表達(dá)個(gè)性，強(qiáng)化最鮮明的寫(xiě)作特色，不但要研究“寫(xiě)了什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生研究是“怎么寫(xiě)的”。這次活動(dòng)老師在課堂中貫穿了無(wú)痕的寫(xiě)作方法指導(dǎo)，猜禮物的過(guò)程抓住看到的情景寫(xiě)、寫(xiě)心情要把看到磚前后心情進(jìn)行對(duì)比、由磚引發(fā)的聯(lián)想要合理豐富，并且根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，任由他們選擇自己喜歡寫(xiě)的片段，寫(xiě)出自己喜歡的文章。這就明確了寫(xiě)什么及怎樣寫(xiě)的教學(xué)難點(diǎn)。另外，同桌互賞、師生互評(píng)作文的過(guò)程又是一次指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)什么及怎么寫(xiě)的過(guò)程。評(píng)點(diǎn)作文的時(shí)候，學(xué)生學(xué)得什么知識(shí)呢？學(xué)生知道原來(lái)寫(xiě)這類(lèi)作文可以這樣寫(xiě)的，讓學(xué)生把這種想寫(xiě)好的欲望激發(fā)出來(lái)，師生互評(píng)除了點(diǎn)評(píng)寫(xiě)作方法外，老師還更重視樹(shù)立學(xué)生的自信心、自豪感，把學(xué)生寫(xiě)得好的詞語(yǔ)讓全班一起讀，學(xué)生讀的過(guò)程中，又是對(duì)磚的一種認(rèn)識(shí)，又為自己積累了美詞美句，反復(fù)品讀，咬文嚼字品賞，品出習(xí)作課上語(yǔ)文的味道。
語(yǔ)文教學(xué)反思9
我們小學(xué)教師異常是六年級(jí)的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寄予的無(wú)限期望，托付著學(xué)生對(duì)未來(lái)的完美愿望，更重要的是我們培育的是祖國(guó)明天的未來(lái)與期望�？芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?下頭我謹(jǐn)對(duì)參加工作以來(lái)在語(yǔ)文方面的教學(xué)實(shí)際情景談幾點(diǎn)個(gè)人看法：
一、狠抓生字詞教學(xué)不松手
生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，六年級(jí)雖然是高年級(jí)，生字詞的教學(xué)不像低年級(jí)那樣繁瑣，可是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情景作為語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事來(lái)看待。
在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫(xiě)五遍上交，在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情景下，看學(xué)生到底能把生字寫(xiě)到什么什么程度，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里，這樣教師就掌握了學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就能夠針對(duì)出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。這樣就把對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問(wèn)題留足了時(shí)間，世間萬(wàn)物的.發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語(yǔ)文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長(zhǎng)短，所以我在每教完一課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字，每課過(guò)關(guān)，這次聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)關(guān)的在此聽(tīng)寫(xiě)，直至所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，也是直到所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止。單元過(guò)關(guān)以后再把每一課聽(tīng)寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)多的生字聽(tīng)寫(xiě)一遍，加強(qiáng)鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)教師聽(tīng)寫(xiě)一樣簡(jiǎn)便應(yīng)對(duì)了。
二、從教材整體出發(fā)，扣住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高課堂效率。
小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)是全冊(cè)課文分成若干組，并且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對(duì)我們掌握教材，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就能夠把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。
三、實(shí)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事。
在畢業(yè)考試中，語(yǔ)文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過(guò)的文章來(lái)讓學(xué)生做，實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生平日學(xué)習(xí)本事的考察。所以，我們?cè)谏险n的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習(xí)時(shí)，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，()還要教給孩子做某一類(lèi)題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時(shí)，看這篇文章是寫(xiě)人的還是狀物的?寫(xiě)人的是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?這兩類(lèi)文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這一類(lèi)題目怎樣做?概括段意要怎樣概括?不一樣類(lèi)的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分?……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類(lèi)型，我們教師能夠給學(xué)生歸類(lèi)整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自我的學(xué)習(xí)方法和本事。相信學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯的提高。
四、勤寫(xiě)多練，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文本事
俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文本事上有一個(gè)好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫(xiě)觀察日記、讀書(shū)札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫(xiě)到一本本子上，時(shí)間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個(gè)好的詞語(yǔ)，都讓學(xué)生摘抄下來(lái)熟讀甚至是到達(dá)背誦，我想僅有我們?cè)谄饺绽锴趯?xiě)多練，不斷地積累作文材料，才能為學(xué)生寫(xiě)好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生不可能如教師之愿總是把作文寫(xiě)得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的班級(jí)來(lái)講，全班63名學(xué)生，上交上來(lái)的作文在一個(gè)星期內(nèi)批改完是比較困難的，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁(yè)紙上，每一天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫(xiě)得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出提議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時(shí)省力了，寫(xiě)好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對(duì)來(lái)講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長(zhǎng)時(shí)間這樣修改下去，學(xué)生的作文本事應(yīng)當(dāng)會(huì)有很大提高的。
語(yǔ)文教學(xué)反思10
語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累�！敖涣髌脚_(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些如何學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法；“詞句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用一段話來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和如何乘公交車(chē)出行；“日積月累”展示給我們的是五行、五谷、五音、五彩。通過(guò)教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：
一、教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果：
1、對(duì)于“交流平臺(tái)”這一板塊，我讓同學(xué)們回憶以前學(xué)古詩(shī)詞時(shí)的一些方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法有：(1)可以借助注釋理解古詩(shī)詞；(2)有畫(huà)面感的詩(shī)句，可以通過(guò)想象去體會(huì)；(3)多了解一些古代文化常識(shí)，也有助于我們理解古詩(shī)詞的意思。總結(jié)之后，我出示了幾首典型的詩(shī)句，讓同學(xué)們根據(jù)我們總結(jié)出來(lái)的方法去學(xué)習(xí)，效果很不錯(cuò)。
2、詞句段運(yùn)用”這一板塊，我先讓同學(xué)們讀例句，學(xué)習(xí)怎樣用一段話表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然后出示一個(gè)觀點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)圍繞著這個(gè)觀點(diǎn)寫(xiě)一段話。對(duì)于中心句，三年級(jí)就開(kāi)始涉及，所以學(xué)生們都比較熟悉，可是要真的自己動(dòng)手用一段話來(lái)寫(xiě)一個(gè)觀點(diǎn)，一部分同學(xué)還是比較欠缺。對(duì)于學(xué)做公交車(chē)，我出示公交車(chē)的乘車(chē)路線的圖片，讓學(xué)生們自己親身體驗(yàn)，如何找到要去的目的地，同學(xué)們參與度很高。通過(guò)體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：公交車(chē)�？康恼军c(diǎn)越多，需要的時(shí)間就越長(zhǎng)；首班車(chē)是指最早的一班車(chē)的發(fā)車(chē)時(shí)間，末班車(chē)是指最晚的一班車(chē)的發(fā)車(chē)時(shí)間。
3、對(duì)于“日積月累”的學(xué)習(xí),我先讓學(xué)生了解什么是五行、五谷、五音、五彩，引導(dǎo)他們猜測(cè)、解釋并弄懂其意思，再比賽背誦，學(xué)生們學(xué)習(xí)得比較扎實(shí)。
二、成功之處
在教授這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的。整節(jié)課各個(gè)板塊銜接自然，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣很高，整節(jié)課下來(lái)，雖然沒(méi)有設(shè)計(jì)特別的環(huán)節(jié)，但學(xué)生們學(xué)習(xí)得還是比較扎實(shí)的。基本實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的'目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。
三、不足之處
對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，但對(duì)課堂時(shí)間的把握有很大的欠缺，因?yàn)榍皟砂鍓K的學(xué)習(xí)占用的時(shí)間比較多，所以后面的“日積月累”的解釋比較倉(cāng)促，感覺(jué)學(xué)生們對(duì)五音的理解還有所欠缺。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣。合理地把握時(shí)間、把握重點(diǎn)，加長(zhǎng)時(shí)間放到后面的“日積月累”上。出示圖片，讓學(xué)生明白五行都有什么，展示稻子、麥子等圖片，讓學(xué)生通過(guò)形象的圖片理解五行、五谷等到底是什么，從而使得整個(gè)課堂學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松、有趣。
語(yǔ)文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線，就是要讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，觀察社會(huì)生活，積累生活。
“交流平臺(tái)”欄目的重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)一些理解古詩(shī)的方法，學(xué)生從自己平常的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。然后通過(guò)交流，互相學(xué)習(xí)，最后理解一首課外古詩(shī)，驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)效果。
“詞句段運(yùn)用”欄目有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是從一段話中提煉觀點(diǎn)，二是學(xué)習(xí)選擇合適的乘車(chē)路線。教學(xué)此欄目，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極發(fā)言，然后教師指導(dǎo)。
課堂教學(xué)落實(shí)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅積累了知識(shí)，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。
語(yǔ)文教學(xué)反思11
第二單元圍繞“正義必勝”這一主題安排了3篇課文，《盧溝橋烽火》描述了正義與邪惡在盧溝橋邊的較量，展現(xiàn)了中華兒女奮起抗擊日寇侵略的動(dòng)人畫(huà)面;《半截蠟燭》展示了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智、勇敢與愛(ài)國(guó)情懷。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，不僅僅僅是刀光劍影、血雨腥風(fēng)，也有俠骨柔情、菩薩心腸。《聶將軍與日本小姑娘》體現(xiàn)了編者的慧心，揭示了拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平才是各國(guó)人民的共同心愿。在課上，我采用了以“述”促“讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，感知課文的思想資料。先讓學(xué)生根據(jù)課后作業(yè)3(按照時(shí)間先后順序講述“盧溝橋事變”的.經(jīng)過(guò)。)的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來(lái)龍去脈，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受敵我雙方的表現(xiàn)，激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感。再次自讀課文的時(shí)候，力求弄清事件的基本過(guò)程和關(guān)鍵所在，并著力體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的好處、作用，不明白的地方可向老師、同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。最后，在學(xué)生進(jìn)行了充分閱讀準(zhǔn)備之后，指名學(xué)生練習(xí)復(fù)述并根據(jù)具體狀況，相機(jī)提示學(xué)生進(jìn)一步朗讀感悟課文。這樣在教學(xué)過(guò)程中閱讀與理解相輔相成，學(xué)生讀得充分，有所感悟，并熟記精要，才能述得順當(dāng)。教學(xué)時(shí)還得按時(shí)間和事情得發(fā)展順序，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)感悟和復(fù)述事件經(jīng)過(guò)都能練習(xí)到位。
為此，課堂上我盡量讓學(xué)生學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn)，從中受到教育，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
長(zhǎng)久以來(lái)，我們?cè)趥湔n時(shí)都謹(jǐn)記：在備教材的同時(shí)要備學(xué)生，即要把學(xué)生針對(duì)你的教學(xué)設(shè)計(jì)可能會(huì)產(chǎn)生哪些反映都充分地思考到。因此我們?cè)趥湔n中還會(huì)把學(xué)生可能回答的答案都記錄在案，以到達(dá)在課堂上的萬(wàn)無(wú)一失。殊不知，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！泵總�(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們每一個(gè)都有著自己獨(dú)特的思維方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一個(gè)詞或字，不同的學(xué)生都會(huì)有不同的體驗(yàn)和感受。教師再怎樣思考周到，也不可能做到面面俱到。那就需要教師在課堂上，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些不確定因素，并恰到好處地調(diào)整好自己的教學(xué)。盡管這樣做與備課中設(shè)計(jì)的有所不同，也有違老師的教學(xué)意圖，但仔細(xì)想想，這又有何不可呢?
語(yǔ)文教學(xué)反思12
第二單元圍繞“祖國(guó)在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，從而也增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，再通過(guò)演講稿的形式表達(dá)出來(lái)。
可想而知，“愛(ài)國(guó)”“演講稿”這兩個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既陌生又難下筆，沒(méi)有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛(ài)國(guó)人士的資料，再通過(guò)“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述（也當(dāng)作是才藝表演。實(shí)際沒(méi)有預(yù)想那么好，學(xué)生大部分拿著資料讀，自己無(wú)法概括）。
在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí)，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累非常欠缺�！吨腥A少年》是一篇詩(shī)歌，這個(gè)因?yàn)樽髡邔?duì)祖國(guó)的.文化了解甚深，因此感情充沛，具有可讀性。然而，在講解時(shí)，學(xué)生并不了解，所以講起來(lái)比較費(fèi)勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。
也剛好，我翻閱《社會(huì)與品德》一書(shū)時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國(guó)的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。
該有的材料有了，怎么讓孩子寫(xiě)好演講稿呢？在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文，第二天在上作文課的時(shí)候，學(xué)生可以學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)法，再配合以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn)，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫(xiě)。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)演講稿的熱情很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課沒(méi)能完成，他們要求再給他們時(shí)間完成。
根據(jù)查閱作文的情況，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對(duì)材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒(méi)有按照時(shí)間順序或者邏輯順序，出現(xiàn)笑柄，或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前學(xué)生找的材料，甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料，如劉丹寫(xiě)到“看！萬(wàn)里長(zhǎng)城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽(tīng)！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石！望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國(guó)的山川。冰山上的雪蓮教會(huì)了我們純潔，海風(fēng)中的乳燕教會(huì)了我們樂(lè)觀與勇敢，藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會(huì)了我們頑強(qiáng)�！蓖ㄟ^(guò)改寫(xiě)，形成了一篇不錯(cuò)的演講稿。因此，平時(shí)的資料積累對(duì)學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫助。（不過(guò)資料的打印比較浪費(fèi)錢(qián)，摘抄比較花時(shí)間，這個(gè)問(wèn)題，需要再另找解決的方法。）
語(yǔ)文教學(xué)反思13
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。
例如在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的.陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。
大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙�，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去�？�，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
(三)開(kāi)發(fā)課程熏陶情感
在實(shí)際課堂中，特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的'、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。
在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。
語(yǔ)文教學(xué)反思14
《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇文章故事人物性格鮮明，通過(guò)對(duì)劇本語(yǔ)言的閱讀品位，感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神風(fēng)貌。在課題的教學(xué)中有學(xué)生指出這是一部歷史話劇，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)這是“獨(dú)幕劇”。我馬上抓住學(xué)生的這一“失誤”，幫助學(xué)生理清文章的思路：課文作為話劇共兩幕，第二幕是寫(xiě)“負(fù)荊請(qǐng)罪”而第一幕又是寫(xiě)什么的呢?同“負(fù)荊請(qǐng)罪”有何聯(lián)系?指名學(xué)生朗讀第一幕，學(xué)生有了早讀課的預(yù)習(xí)，朗讀得還是不錯(cuò)。朗讀后，學(xué)生就明白了第一幕其實(shí)寫(xiě)的是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的原因，有一位學(xué)生說(shuō)是第二幕的鋪墊，當(dāng)然也是正確的。
接下來(lái)的教學(xué)圍繞一個(gè)“怕”字展開(kāi)：門(mén)客韓勃以為藺相如怕廉頗，何以見(jiàn)得?學(xué)生抓住文中“有意避讓”、“好幾天不敢上朝”等語(yǔ)句體會(huì)到藺相如表面上的“怕”。在練習(xí)感情朗讀中，又抓住藺相如面對(duì)秦王“毫不懼怕、針?shù)h相對(duì)、唇槍舌劍、寸步不讓”的表現(xiàn)，補(bǔ)充“完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn)”的故事，讓學(xué)生體會(huì)到“想當(dāng)年”藺相如的“勇敢無(wú)畏”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深思：藺相如是不是官越做越大，膽子越來(lái)越小了呢?學(xué)生自然就從藺相如的一番肺腑之言，理解了他的“深明大義、顧全大局”的`思想特征。理解“若有所悟”這個(gè)詞語(yǔ)后請(qǐng)學(xué)生想象：韓勃領(lǐng)悟到什么?藺相如的良苦用心，廉頗是否明白?請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第二幕，學(xué)生很快就找到了答案。學(xué)生抓住廉頗的言行體會(huì)到他道歉的誠(chéng)意。
本文的體裁是劇本，于是，我在學(xué)生充分地朗讀課文、把握了人物特點(diǎn)之后，讓學(xué)生自排、自導(dǎo)、自演，受到了學(xué)生的喜愛(ài)，收到了較好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文教學(xué)反思15
學(xué)完六個(gè)單韻母，開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母bpmf。在四個(gè)聲母之認(rèn)識(shí)這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，只有個(gè)別學(xué)生將b和p混淆，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用
自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過(guò)孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的'積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來(lái)，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫(xiě)bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)及順序，再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，先空書(shū)，再在練習(xí)本上寫(xiě)。這樣，學(xué)生能很好地掌握書(shū)寫(xiě)格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來(lái)比較困難，需要個(gè)別指導(dǎo)。
不過(guò)，在教讀音時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，于是沒(méi)有耐心聽(tīng)老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問(wèn)題或開(kāi)小火車(chē)時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì)影響沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。
課后再次對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思，有些細(xì)節(jié)問(wèn)題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。比如在對(duì)比bp時(shí)，我讓學(xué)生分析它們像什么？有的學(xué)生說(shuō)b像廣播，p像氣球，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有細(xì)想，后來(lái)一想，q不是也像氣球嗎？這個(gè)問(wèn)題在課堂上教師應(yīng)該進(jìn)行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。另外，對(duì)bp的讀音指導(dǎo)時(shí)可以用一張紙放在嘴前，讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來(lái)比較bp，這樣學(xué)生區(qū)分得可能會(huì)更清晰。
總之，經(jīng)驗(yàn)尚淺，仍需努力！
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