《只有一個地球》教學(xué)反思[通用15篇]
作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的《只有一個地球》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《只有一個地球》教學(xué)反思1
《僅有一個地球》是北師大版第十冊第十組的一篇科學(xué)知識闡明文。它經(jīng)過地球“俏麗又微小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識,教育我們要精心保護(hù)這唯一能夠賴以生存的俏麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的本事,課前讓他們經(jīng)過各種方式了解地球,并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁,搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”,從而直觀、形象地獲取知識。
一、情境激趣
葉圣陶先生說過:“入境始于親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時,我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,到達(dá)了“課伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不經(jīng)意的問:“地球,你還想稱它為什么?”學(xué)生親切的稱呼,拉近了孩子們與地球的情緒距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情緒鋪墊。
二、研讀悟情
在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自我喜歡的方式自讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理。在師生的共同梳理下,歸納為四點。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不一樣窗生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的美
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一段時,首先讓他們從文字中去感受美。孩子們經(jīng)過多種情勢的朗讀和對文字的奇特體驗,從中受到情緒熏陶,感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字闡明和打比方的方法來寫出地球的微小。
然后,課件出示地球豐盛的資源展示在學(xué)生的面前,使他們深入地認(rèn)識到地球的美,不僅僅在于它的'外觀,更在于它對人類的忘我奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時,引導(dǎo)他們經(jīng)過自讀,弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”,然后看圖片,看到人類破壞地球的種種行動,看到俏麗的家園傷痕累累,此時此刻,孩子們禁不住悲痛憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感慨。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自我的周圍有哪些破壞環(huán)境的行動。
三、升華情緒
這時,讓孩子們把最想說的話寫在課題后面,再與同窗們交換。這樣,情緒熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)遇,又培育了學(xué)生進(jìn)取、健康的情緒,實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
四、課外延伸
學(xué)完這課,我設(shè)計了制定保護(hù)地球的打算書,使學(xué)生的保護(hù)地球的情緒得到更高一層的升華。
這樣的設(shè)計,重視了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
《只有一個地球》教學(xué)反思2
近幾周,我校教科室組織了語數(shù)教學(xué)研討活動,我執(zhí)教了《僅有一個地球》這一課。課一上完,我真切地體驗到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
《僅有一個地球》這是一篇說明性的文章,其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“僅有一個地球”的道理。
課前,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想:教師只是一個引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的主角,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法!秲H有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!”,我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題,在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線,意在經(jīng)過多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,可是,“粉墨登場”之后,我反觀整個教學(xué)過程,我總覺得十分遺憾,預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了,F(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思,與同行切磋:
一、做平等的合作者
課堂中,我不僅僅身體走下來了,心靈也走下來了,我盡力地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一齊交流,與學(xué)生一齊活動。較好地充當(dāng)了一個平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者;努力與學(xué)生一齊共建了一個歡樂,和諧,發(fā)展的課堂氛圍。
二、做真誠的賞識者
在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子,這是每個教師都明白的道理?墒,在課堂上,教師能不能真正做到賞識每一個孩子,還是有許多問題值得討論的。課堂上,我經(jīng)過親切的微笑,真誠的鼓勵,努力讓每一個孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
孩子們表現(xiàn)得主動進(jìn)取,課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣貌時,孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人,連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同學(xué)也進(jìn)取地站起來抒發(fā)他的情感。是的,把賞識的目光投向孩子,給孩子們一個機(jī)會,他們會還給我們一片精彩!
三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟
俗話說,動人心者,莫不先于情,情不深,則無以驚心動魄。教師教學(xué)不僅僅要重知識的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。于是,我著力對教學(xué)材料進(jìn)行組織,明暗兩條主線相互交錯進(jìn)行,使學(xué)生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的.熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心!拔覀儍H有一個家園——地球,精心保護(hù)它吧!”最終成了大多數(shù)孩子的呼聲。
四、不足之處
這節(jié)課的不足之處很多,主要表此刻師生之間的互動較少,教師對學(xué)生的關(guān)注不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性未調(diào)動起來,課堂活力不夠。因為一堂成功的閱讀課應(yīng)當(dāng)讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的完美時光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味,帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼到達(dá)的語文教學(xué)的夢想境界。
《只有一個地球》教學(xué)反思3
《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇說明文。我們生活在地球上,可是許多人對地球了解甚少,不注意保護(hù)它,這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個問題。課前,結(jié)合新課程理念,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想:教師只是一個引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。
一、做平等的合作者。課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一起交流、一起活動,真正充當(dāng)一個平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者,與學(xué)生一起共建一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。整篇課文我只提了“讀了這篇課文,你的心情怎樣?”這個問題貫串課堂始終,它直接觸動了學(xué)生的情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來,起到牽一發(fā)而動全篇的效果。這個問題的空間很大,學(xué)生完全可以展開自己的想象,用自己的心靈去體會,真正當(dāng)家做主”。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個難點。在教學(xué)這一部分時先讓學(xué)生找出這句話讀一讀說一說這句話是在什么情況下講的,然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”,聯(lián)系全課,說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里,容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里,為什么要強調(diào)“同時”。在體會地球的“可愛”時,從多媒體課件晶瑩剔透的星球中引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,通過讀一讀,找一找,議一議等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”。
三、體現(xiàn)以讀代講的特點。我把大量的時間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個性化的對話,我只在必要時給予啟發(fā)或點撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。
四、教師教學(xué)不僅要重視知識的`傳授,還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動。因此在課堂上,我一方面努力讓自己的語言充滿美感,讓優(yōu)美的語言傳達(dá)語文的美麗,使學(xué)生自己與語文殿堂更接近;另一方面,通過充滿強烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。
五、對課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌。
《只有一個地球》教學(xué)反思4
《只有一個地球》是人教社六年制小學(xué)語文第十一冊第三單元的一篇說明文,它介紹了有關(guān)地球的知識,說明保護(hù)環(huán)境的重要性,整篇文章條理清晰,說服力強。由于是說明文,文中用了不少列數(shù)字、舉例子的說明方法,來說明地球資源的缺乏和不能移居的事實。但是對于學(xué)生來說,由于這些數(shù)字的龐大、例子的遙遠(yuǎn),仍然感覺很抽象。這時,我就采取列舉實例的方法,幫助學(xué)生理解。
如,課文中有這樣幾句話來說明地球的渺小:“但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中,就像一葉扁舟,它只有這么大,不會再長大。”學(xué)生看了以后一臉茫然,不能領(lǐng)會到地球在宇宙中的渺小。我就舉例子告訴他們,如果把光明小學(xué)的操場比作宇宙,那么地球就相當(dāng)于操場上的一粒塵土。這下子就形象起來,學(xué)生們就能領(lǐng)會到地球在宇宙中的`渺小。
又如,課文第六自然段通過列數(shù)字告訴我們?nèi)祟悷o法移居的事實:“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球為中心的40萬千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居別的星球上去。”學(xué)生對40萬千米的概念很模糊,我就告訴他們地球離太陽是1。5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這么一估計,40萬千米坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá)。這么一舉例,學(xué)生們恍然大悟,一下子都明白了。
《只有一個地球》教學(xué)反思5
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章,其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟只有一個地球的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是,粉墨登場之后,我反觀整個教學(xué)過程,我總覺得丟了點什么,F(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思,與大家切磋:
1、在教學(xué)中,我根據(jù)教材特點,采用了變序教學(xué)的方法,抓住我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了。這一句中心句直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文,同時讓學(xué)生自主讀書,邊讀邊劃,為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間,尊重學(xué)生獨特的理解與思考,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,發(fā)表的意見也比較全面和獨到。
2、能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點,如:讓學(xué)生體會地球的可愛時,在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的可愛、美麗,使學(xué)生對地球媽*的`感性認(rèn)識更加豐富生動,這時再次讀文,理解和朗讀就非常到位了。
3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時的補充有關(guān)知識:我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!的感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會,這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而我們只有一個家園一一地球,精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸,讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料,辦一份小報,這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀,而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不過回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾:
1.學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠全面,學(xué)生回答的面有點窄,而我也沒加以適時引導(dǎo),這證明課前備課不夠充分。
2.有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,不錯,科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?讀這段話,但是之前為一個層次,可用較平直的語調(diào),把設(shè)想讀得稍重一點,以強調(diào)這僅僅是設(shè)想;但是要強調(diào),以引起人們注意但是之后的內(nèi)容,即使可強調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù),又有多少人稍加強調(diào),以便使人們意識到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。
3.合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會。就我們班級現(xiàn)狀:有六十多人,在開展學(xué)習(xí)過程中,老師提出一個問題,舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見,其他人則無露臉的機(jī)會。開展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會。能搭起展示才華的舞臺,使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會。但也有著不完善的地方,比如時間的分配,小組時間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會更加努力去探索、完善。
《只有一個地球》教學(xué)反思6
保護(hù)環(huán)境、珍惜資源早已不是新鮮的話題,今天,大家學(xué)習(xí)了《只有一個地球一課》,采用的方式仍然是小講師授課,大家分組預(yù)習(xí)后,開始在黑板上書寫問題,第二節(jié)課進(jìn)入講解階段。一切按部就班進(jìn)行,讓人意想不到的是,樂居然從凳子上跳起來回答問題,我們也從本節(jié)課的教學(xué)中,聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)了實踐活動環(huán)節(jié)。
在小組預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),聽到多數(shù)同學(xué)朗讀出錯,好在小講師任名揚及時糾正。小講師楊棟棋在講解說明方法時,有同學(xué)把“例”讀成“列”,楊棟棋及時幫助大家辨別。小講師楊棟琪能從文章體裁入手分析,引領(lǐng)大家從說明方法來分析本文,“映入眼簾的是一個晶瑩的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’”,此句話大家在分析的時候,說是比喻,我及時補充,打比方指的是通過比喻的修辭方法來說明事物特征的一種方法。在說明文中,應(yīng)該叫打比方,而不是比喻。
有的同學(xué)提出問題,地球為什么容易破碎?正當(dāng)大家都陷入沉默的時候,樂突然從凳子上跳起來,主動回答問題。樂說:“因為在地球上有火山噴發(fā)、泥石流、洪水、地震等自然災(zāi)害,這些自然災(zāi)害會對地球造成影響”。這時候,只聽見教室里響起了雷鳴般的掌聲。樂的變化大家有目共睹,今天這一舉動,更是讓大家感到驚奇。
其他各位小講師,也都有表現(xiàn)出彩的地方,最重要的是,大家能夠通過文章的學(xué)習(xí),聯(lián)系自己的生活實際,從自身做起,從身邊小事做起,保護(hù)地球,珍惜資源。為此,我們共同倡議,利用今天的時間,大家就節(jié)約用水,召開一個班會,以小組為單位形成一個計劃,利用一星期的時間,大家一起來踐行,到星期五下午進(jìn)行總結(jié),看看自己能不能從自身做起,從身邊小事做起,珍惜資源,保護(hù)地球。
在講課的過程中,同學(xué)們對地球還是感到很陌生的,我就引導(dǎo)同學(xué)們思考,其實我們就站在地球上面,我們腳下的土地就是地球。無論你怎樣對待地球,地球都會托舉起你,這就是大地的精神和品質(zhì),說到這里,大家都笑了。同時,也引導(dǎo)大家回顧之前學(xué)到的一篇文章《宇宙生命之謎》,讓大家進(jìn)行類文對比閱讀,一方面感受科技說明文的魅力,另一方面,感受地球?qū)ξ覀兊闹匾,環(huán)境對我們的重要性,資源對我們的重要性。也引領(lǐng)大家回顧自己生活的.變化,十多年前,蜂窩煤盛行,如今,幾乎見不到蜂窩煤的身影。電動汽車出現(xiàn)在大街小巷,還有一些大品牌的汽車已經(jīng)簽訂協(xié)議,在若干年之后停止生產(chǎn)和銷售燃油汽車……通過身邊的事例,讓大家明白資源的緊缺,懂得珍惜資源,保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球。
教學(xué)過程中,能夠把教材當(dāng)作資源,由教材聯(lián)系到生活實際,擴(kuò)充更多的資源,對孩子們來說,是一種真正的教育。孩子們在學(xué)習(xí)的過程中,有了思想的躍進(jìn),不是跟著老師的腳步走,而是自己參與其中,這種獲得感是老師講授不能給予的。
《只有一個地球》教學(xué)反思7
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在語文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且,強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。教學(xué)時,我充分讓學(xué)生去自主閱讀,合作探究,自由談體會和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時時在進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練。具體步驟如下:
一、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時的補充有關(guān)知識:我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。
二、利用課文的說明方法,深入理解內(nèi)容
本文的`說明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用,更有效地突出了課文的重點內(nèi)容。教學(xué)中,我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米,對于學(xué)生來說是一個天文數(shù)字,他們并不知道,四十億千米到底是多長。于是,我借助以前學(xué)過的課文《太陽》,它告訴我們太陽離地球是1.5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這樣一估算,40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá),這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球,我們也是無法到達(dá)的。
三、本文是一篇教育意義很強的課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:“我們只有一個地球,我們要精心保護(hù)地球!
四、最后的拓展延伸。讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料,辦一份小報,這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀,而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不過回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾:
1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足。
2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位。
3、對于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位。
對于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
《只有一個地球》教學(xué)反思8
本文以“只有一個地球”為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識,有力地說明了“只有一個地球”的.事實。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動,是本文語言的主要特點。同時,課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識的同時,又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。教學(xué)本課:
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,了解地球的有關(guān)知識,懂得人類的生存“只有一個地球”;
二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實際,深入思考”的方法,加深對課文的理解,激發(fā)學(xué)生珍惜資源,保護(hù)地球的情感;
三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準(zhǔn)確,領(lǐng)悟文章的說明方法。本課教學(xué)的重點是明白人類的生存“只有一個地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題,加深對課文的理解,并將保護(hù)地球的意識付諸行動。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境,或是情感誘導(dǎo),或是方法指點,或是激勵肯定,努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入,使學(xué)生有感而發(fā),有情可抒。
《只有一個地球》教學(xué)反思9
《只有一個地球》是一篇說明性的文章,其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面,使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個,那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點,他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯。而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等,并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站,充分的讓學(xué)生通過資料去感受。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在語文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且,強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《只有一個地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時,沒有第二個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的,教學(xué)時,我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的'能力,又做到時時在進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時的補充有關(guān)知識:我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會,這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而我們只有一個家園──地球,精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。
最后的拓展延伸,讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料,辦一份小報,這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀,而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過回想起這一節(jié)課,也有一些遺憾,學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠全面,學(xué)生回答的面有點窄。
撥和激勵性評價,讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
《只有一個地球》教學(xué)反思10
今天,我上了一節(jié)品社課《我們只有一個地球》,走下課堂的那一瞬間,我的第一感觸是:對于教師而言,課堂永遠(yuǎn)是最考驗人最磨練人的舞臺。在上課之前,我首先進(jìn)行了目標(biāo)定位,繼而鎖定了本課時的教學(xué)重點——了解水污染和森林資源驟減給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)重危害,樹立節(jié)約資源的環(huán)保觀念。我還了解到了六年級的學(xué)生已經(jīng)對《我們只有一個地球》有了初步的概念,因為他們在六年級上冊語文教學(xué)中已經(jīng)接觸了這樣一組課文——《只有一個地球》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》……所以我想對于這課的教學(xué)應(yīng)該是比較容易的。
本課教學(xué)中,繼提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡單交流之后,馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的,使地球面臨著怎樣的危機(jī)?對此你有何感想?”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議,使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的'危機(jī),認(rèn)識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中,學(xué)生心靈受到較大觸動,水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
在搜集準(zhǔn)備資料的過程中,我力求從三個維度著手,一是來自家鄉(xiāng)的資源;二是我們祖國的資源;三是全球性的資源。因為我們今天畢竟探討的是全球性的問題,不能局限于身邊的資源。因為,作為對于資源的有限問題,相對比較難以體現(xiàn)。所以,作為自身來講,我搜集了比較豐富的圖片和文字資料,而且在反復(fù)比較中取舍。可是,作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生,我卻忽略了他們的儲備情況?梢哉f是偷懶,沒能提前一天親自走一趟,深入學(xué)生生活中去了解,也可以說是高估了六年級學(xué)生的知識面,以為有了六年級上冊語文一個單元的學(xué)習(xí)積累,學(xué)生的認(rèn)識會比較深刻……總而言之,還是自身在教學(xué)前“想當(dāng)然”的層面太多,最終導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的發(fā)言不夠廣,也不夠有深度。要造就“智慧課堂”,的確如大家所言,課前的準(zhǔn)備工作是必不可少的,它無疑能為課上的智慧引導(dǎo)和巧妙處理做好鋪墊。在這節(jié)課中我深刻的認(rèn)識到了這一點,以后要加以努力。
在本節(jié)課中,讓學(xué)生充分理解我們每一個人的衣食住行,都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙,吐一口痰,折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,影響身邊的人。
《只有一個地球》教學(xué)反思11
《只有一個地球》是一篇精讀課文,主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對地球的介紹,接著從地球在宇宙中的渺小,人類活動范圍很小,地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開采、隨意破壞等方面說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后,用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時,沒有第二個星球可供人類居住,最后得出結(jié)論:人類的選擇只有一個,那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文的教學(xué)重難點是:懂得只有一個地球的道理,增強愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說明的方法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:教學(xué)時,我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料,讓學(xué)生通過資料去充分了解地球。接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。具體步驟如下:
1、感受只有一個地球的事實、本文列舉了地球的資源是有限的.,人類的活動范圍很小,地球被破壞沒有其他星球可去。這三個方面,說明只有一個地球的事實。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語,通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個地球的事實,從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感。本文是一篇教育意義很強的課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:我們只有一個地球,我們要精心保護(hù)地球。
3、利用課文的說明方法,深入理解內(nèi)容。本文的說明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用,更有效地突出了課文的重點內(nèi)容。教學(xué)中,我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球。四十萬億千米,對于學(xué)生來說是一個天文數(shù)字,他們并不知道,四十萬億千米到底是多大。于是,我借助以前學(xué)過的課文《太陽》,它告訴我們太陽離地球是 1、5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這樣一估算,四十萬億千米坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá),這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在四十萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球,我們也是無法到達(dá)的。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點,提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見的地球圖片,特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察、談話,特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩,有效地解決了課文的重難點,使學(xué)生對地球的感情油然而生。
三、不足之處
教學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時,學(xué)生的理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系,也說明了我課前備課不夠充分。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:以地球是我們共同的母親引入課題,接著初讀課文明確課文講了地球美麗又渺小、自然資源有限、目前人類無法移居三方面內(nèi)容,運用了列數(shù)字、舉例子的說明方法,說服力強,語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。然后抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文,此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流:宇航員說:“我們的地球太可愛了,同時又太容易破碎了!薄翱蓯邸北憩F(xiàn)在哪里?“容易破碎”在那里?找出文中的語句體會。最后給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物,如:一份保護(hù)地球環(huán)境的倡議書,一張環(huán)保宣傳畫,給人類的一封信……形式不限,要求表達(dá)真情實感。
《只有一個地球》教學(xué)反思12
《只有一個地球》是一篇說明文,文章篇幅不長,通過介紹地球上人類的活動范圍很小,地球的自然資源很有限,人類不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人類要保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境來寫的。對于五年級的孩子來說,對于地球的了解并不多,所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的資料,再通過課文的講解了解人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。
在教學(xué)這篇課文時,我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時時在進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會地球的.外表的美麗可愛,讀出對地球的贊美之情,并能熟讀成誦。在學(xué)生體會地球的渺小時,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,并且體會是用數(shù)字說明的方法來寫,然后適時出示地球在宇宙中的圖片,讓學(xué)生知道在我們看來地球能容納那么多人很大,但是其實在宇宙中是很渺小的,加深對課文的理解。
在理解地球的自然資源有限時,讓孩子體會舉例說明的方法,我又適時的補充一些有關(guān)知識:我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因,還有一些水污染,大氣污染的資料,使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會,這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,
這節(jié)課講完以后,我們班里的一個孩子單獨來找我,對我說他知道為什么作者要寫這篇課文,他說是為了告訴大家要保護(hù)地球保護(hù)環(huán)境,我覺得他說的很有道理,而且也說明了他真正的理解了課文。但是這篇文章還有很多地方存在著不足之處,這是一篇說明文,但是朗讀還是不夠,這類文章可能在感情上不是那么充沛,但是要讀出這類文章獨有的特點,尤其有一些詞語非常能體現(xiàn)說明文的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性,所以應(yīng)指導(dǎo)孩子重點體會讀。在觀看環(huán)境污染的圖片時,由于時間有限,所以我對于圖片的說明比較多,而孩子只是發(fā)出驚嘆聲,如果讓孩子看著圖片再來說一說自己的感受,可能理解課文就會更加深刻了。在今后講解說明性文章時,我就知道了把重點放在什么地方了。
《只有一個地球》教學(xué)反思13
一篇課文就是一個語言文字的大千世界,字詞句篇,語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時,作者的思想感情,文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里,對語言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確,對文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全,詞詞講,句句說,違背學(xué)生語言發(fā)展的實際水平,破壞課堂教學(xué)有限的容量。
《只有一個地球》是一篇比較生動的科學(xué)小品文,同時緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)中,我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。俗話說,動人心者,莫不先于情,情不深,則無以驚心動魄。教師教學(xué)不僅要重知識的.教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個難點。我緊緊抓住這一句開展教學(xué),先讓學(xué)生找出這句話讀一讀,然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“易碎”“同時”,聯(lián)系全課,說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里?“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里?。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,通過不少具有視覺震撼力的圖片,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強烈愿望。讓學(xué)生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”。
當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。因為一堂成功的閱讀課,留給學(xué)生是無盡的回味,帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界。
《只有一個地球》教學(xué)反思14
《只有一個地球》這是一篇短小精悍科學(xué)說明文,這篇文章的條理非常清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),從地球的美麗而渺小、資源有限、不能移居三個方面介紹了地球的有關(guān)知識,說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性,提醒人類要精心的保護(hù)地球,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于子孫后代。
教學(xué)中我根據(jù)本單元的語文要素引導(dǎo)學(xué)生:
1、抓關(guān)鍵句,體會課文是怎樣一步步得出結(jié)論;
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞,說出對句子的理解,體會說明文用詞的準(zhǔn)確,嚴(yán)謹(jǐn);
3、找出有關(guān)句子,了解課文運用了哪些說明方法,以及這種方法的好處。
“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!苯虒W(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生緊抓住這句,讓學(xué)生在閱讀中抓中心理解文本。引導(dǎo)學(xué)生抓住“美麗渺小”,學(xué)習(xí)課文的前兩步自然段,然后接著引導(dǎo)學(xué)生,抓住“容易破碎”,來理解地球上資源的'寶貴有限,抓住3、4自然段中的關(guān)鍵詞,感受自然資源的有限和面臨的危機(jī),體會說明文用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,目前為止沒有第二個星球適合人類居,體會作者的用詞的嚴(yán)謹(jǐn),在這一環(huán)節(jié)中,又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文,讓學(xué)生明白,地球是目前適合人類居住的唯一星球。自然而然引出文章的結(jié)論:“我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”
拓展呼吁:地球是生命的搖籃,是我們賴以生存的家園,保護(hù)地球是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),我們要從自身做起,保護(hù)環(huán)境,為保護(hù)我們共有的家園貢獻(xiàn)自己的力量,設(shè)計環(huán)保宣傳標(biāo)語。
不足之處:讀書的時間不夠多,特別是第一自然段地球的美麗可愛應(yīng)該通過朗讀表現(xiàn)出來,更能激起學(xué)生對地球的愛護(hù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時忽略了個別不愛說話的孩子,今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。
《只有一個地球》教學(xué)反思15
《僅有一個地球》一課,在講地球的美和小時,把地球比作一葉扁舟,我選擇"扁舟"一詞作為訓(xùn)練點,我首先向?qū)W生發(fā)問:"把地球比作扁舟說明了什么"學(xué)生幾乎異口同聲地回答:"說明了地球的小!"這個比喻的作用真的僅此而已嗎此時,我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同我們在打比方時,要求本體和喻體有相似之處,比喻得要貼切,恰當(dāng),而地球和扁舟除了有"小"這個共同點之外,似首再也找不出相似之處,這個比喻恰當(dāng)嗎學(xué)生產(chǎn)生了疑問,為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是作者的失誤嗎這樣,學(xué)生陷入沉思:"扁舟"更巧妙地寓意何在經(jīng)過及時的點撥,學(xué)生不難體會其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,如果人類在這"生命之舟"上任意破壞,后果則不堪設(shè)想.地球這個生命之舟將不復(fù)存在,而人類就更無處容身了.從"扁舟"這個詞中,我們不難看出地球的."飄搖不定",從中體會出了地球的容易破碎.因而人類更應(yīng)精心保護(hù)地球,才是這個比喻地精妙之處.對這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ).
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