只有一個地球教學(xué)反思(精選3篇)
作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編整理的只有一個地球教學(xué)反思(精選3篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
只有一個地球教學(xué)反思1
《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作學(xué)習(xí),升華情感。最終達到意義建構(gòu),致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。因此在教學(xué)時,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
1、葉圣陶先生說過:“入境始于親!痹谟^看地球美景時,我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達到了“課伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不經(jīng)意的問:“你看到了一個什么樣的地球?”學(xué)生的描述,拉近了孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的'方式自讀課文,引導(dǎo)他們抓住地球太可愛,又太容易破碎這一切入點,同時我把大量的時間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話,我只在必要時給予啟發(fā)或點撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征。
3、當(dāng)學(xué)生看到地球的現(xiàn)狀時,心情不禁沉重起來,讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,交流討論,為了保護地球,保護我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。寫標(biāo)語、畫宣傳畫、寫倡議書設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言文字和創(chuàng)新的能力,以提高學(xué)生的環(huán)保意識為德育教育目標(biāo)。
同時在本課中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處:面對起課堂上的生成因素,我還是舉步艱難,對于學(xué)生精彩的回答,我的評價語言似乎過于平淡,這些也正是我今后所要努力的。
只有一個地球教學(xué)反思2
回顧這節(jié)課的教學(xué)過程,我覺得有幾個地方值得反思,現(xiàn)就反思與大家商討。
一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對地球的理解,感受地球的可愛,并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的`空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說一句話,更是尊重了學(xué)生獨特理解。
二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點,提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見的地球圖片,特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察、談話,特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩,有效的解決的課文的重難點。使學(xué)生對地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾。
1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時,學(xué)生的理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系,也說明了我課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時,由于學(xué)生對地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。這時我應(yīng)該及時給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽讀,但是我沒有這樣做,而是草草結(jié)束。
3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練,致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答,即耽誤時間效果也沒有達到預(yù)期效果。
只有一個地球教學(xué)反思3
一堂閱讀課,一堂好的閱讀課,應(yīng)該做到書聲瑯瑯,議論紛紛,情意濃濃。我覺得一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密相連。應(yīng)該從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活的生命激情。讓課堂短短的四十分鐘成為師生共度的一段生命時光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味帶給學(xué)生深遠的影響。
《只有一個地球》是一篇有關(guān)環(huán)保話題的課文。在重點段落教學(xué)中,我主要采用的是指導(dǎo)學(xué)生閱讀這種方法,我覺得在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理解文字。比如課文在描寫地球遭受破壞的文段,我覺得這部分內(nèi)容對小學(xué)生來說過于理性了,于是我就精心地組織了一段教師旁白敘述,加上震撼的音樂。這些地球遭受破壞的`鏡頭,我希望這些觸目驚心的畫面,還有這些極具震憾的音樂能帶給學(xué)生心靈的一些沖擊,我希望能夠借助形象來激發(fā)情感,在情感的陶冶中使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。
此時此刻,在學(xué)生的心目中,地球已經(jīng)不再是地球,而是一位可愛、可親、無私、慷慨的人類的“母親”。隨著對話的深入,溝通的拓展,后悔的心情產(chǎn)生了,心痛的感覺找到了,幡然醒悟的滋味嘗到了。
這節(jié)課,我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化,主體自悟,激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時,他們的自由天性舒展了,他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語,多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語言在說,而是用心在說,用情在說,用自己對“地球母親”全部的愛在說。
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生是一個重大的轉(zhuǎn)變,教師從講壇走下來如何面對學(xué)生是一個很迫切的問題。我們深知,作為一個合格的語文教師,既要有深厚的修養(yǎng)和學(xué)識,還要具備組織課堂教學(xué)的能力,不是機械控制,不是越俎代庖,重在激勵,妙在點撥,貴在引導(dǎo),使整個教學(xué)過程收放自如,快慢有度,動靜有節(jié)?墒窃诂F(xiàn)階段,如何控制學(xué)生小組討論的節(jié)奏,如何因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生更廣闊的思維,如何對學(xué)生的活動收放有度,如何對學(xué)生的思考評價到位,以及如何協(xié)調(diào)資源的大量、多樣化掩蓋分析思考過程的矛盾等這都是我所疑惑的問題。
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