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        《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-07-07 10:13:41 教學(xué)反思 我要投稿

        《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 (優(yōu))

          身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 (優(yōu))

        《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 1

          師:我們的中國有兩項(xiàng)規(guī)模宏大的工程,它們的大和長,還有歷史的悠久以及功能的顯赫,影響之遠(yuǎn)大,是世界上任何其他文化遺留都無與倫比的。我們習(xí)慣上都把它們稱作“人間奇跡”。你們知道這兩項(xiàng)偉大的工程是什么嗎?

          學(xué)生回答:長城和運(yùn)河,師板書課題。

          師:那么你對它們了解嗎?

          我知道長城原來是六條短的城墻,是秦始皇把他連起來的,形成萬里長城,是用來抵御敵人入侵的。

          我知道人們經(jīng)常說“不到長城非好漢”。

          我知道長城像巨龍一樣曲折蜿蜒。

          我知道長城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重,那時(shí)候沒有大吊車,沒有運(yùn)輸車,完全是*人們的雙肩和雙手運(yùn)上去的,真了不起啊。

          我聽說過一個(gè)傳說《孟姜女尋夫》,就是講的孟姜女來尋找她的丈夫,把城墻哭倒了。

          師:是啊,古代因?yàn)橹L城,不知道死了多少勞動(dòng)人民呢!在長城的腳下不知道埋著多少勞動(dòng)人民的白骨呢!這長城都是用勞動(dòng)人民的血汗換來的呢。

          我知道長城東起山海關(guān),西倒嘉峪關(guān),一共有一萬二千多里呢,關(guān)不得叫萬里長城!

          我知道長城上非常寬闊,可以有五六匹馬并排行走。

          我還知道城墻的外側(cè)有兩米多高的垛口,垛口上面有了望口,下面還有射口,是用來了望和射擊的。每隔三百多米就有一座方形的城臺。打仗的時(shí)候,城臺之間可以互相照應(yīng)。

          師:你們可真了不起,知道這么多有關(guān)長城的信息。那這些信息你們都是從哪里來的呢?

          我是從課外書上看到的.。

          我是聽親戚們說過的。

          我是從我們的《新補(bǔ)充讀本》上面看到的。

          師:你們做得好,是個(gè)有心人。我們學(xué)習(xí)就應(yīng)該從各個(gè)方面來獲取知識。那你覺得長城怎么樣呢?

          長城有著雄偉的氣魄!

          長城雄偉壯麗,氣勢非凡。

          長城就像男子漢!

          師:為什么?

          因?yàn)槟凶訚h就應(yīng)該很雄偉,很偉大!

          師:說的好!那誰愿意來讀一讀文中寫長城的那一段呢?

          (一男生,咚的一下舉其了小手,看他的臉色很堅(jiān)定,很鎮(zhèn)重,一副非我莫讀的架勢)

          師:“張輝,今天第一個(gè)舉手,大家把掌聲送給他,都要向他學(xué)習(xí)!”

          大家鼓掌的同時(shí),張輝說:“我昨天就已經(jīng)會(huì)背了

          !鄙袂殚g多了一份自信和得意。

          于是就請他讀。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進(jìn)去。讀完又是掌聲四起。

          他把長城那雄偉的氣魄讀出來了。

          他讀得時(shí)候,我感覺到他很自豪,很驕傲。

          師問張輝:“是嗎?你讀得時(shí)候是很驕傲嗎?”

          “是的。因?yàn)殚L城是別的國家都沒有的,是人間的奇跡。所以我感到很自豪!

          師:“說得好,大家再一次的把掌聲送給他。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,并且養(yǎng)成了一種愛思考的好習(xí)慣。大家可都要向他學(xué)習(xí)。 

          反思:

          其實(shí)教科書只是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的其中的一個(gè)途徑,我們要把教教科書變成用教科書。在教學(xué)重我們要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)相關(guān)其他資源,重視學(xué)科、生活、社會(huì)等之間的聯(lián)系,沖破環(huán)境的制約,走出狹窄的天地。如果做得適當(dāng)?shù)脑,?huì)加深對課文內(nèi)容的理解,促使語文學(xué)習(xí)。在課堂上,我沒有就教材教教材,在確定無法運(yùn)用多媒體的情況下,讓學(xué)生課前自己去查找資料,事先先對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀、了解,進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。學(xué)生這么多的信息的獲得來源于課前的積累,來源于課前的查找,并把這些信息語言內(nèi)化成自己的語言表達(dá)出來。

          在教學(xué)中,我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一位朋友來交流、來互動(dòng),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來展示自己。課堂教學(xué)不僅僅是告知,更應(yīng)是學(xué)生的一種主動(dòng)獲取知識、探求知識的一種體驗(yàn)、一種過程。你給學(xué)生多大的舞臺,學(xué)生就能跳出多美的舞蹈。

          讓學(xué)生課前去預(yù)習(xí)、去找資料,這雖然是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng),更重要的是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)獲取知識,發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)去解決問題,這一過程將會(huì)在課堂上體現(xiàn)出來,為學(xué)生自己在課堂上與老師共同度過一段精彩的生命旅程,而鋪墊。

        《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 2

          這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。

          由于事先都收集了資料,所以孩子們對長城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會(huì)尋找資料,理解資料。

          今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個(gè)問題,我先作示范,然后通過語言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對長城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運(yùn)河》這首飽含愛國情感的詩歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。

          反思五:長城和運(yùn)河教學(xué)反思

          今天上《長城和運(yùn)河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

          今天的'教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個(gè)問題,我先作示范,然后通過語言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對長城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無存。

          一點(diǎn)愧疚:

          在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運(yùn)河圖片寫話時(shí),我只是提供了一些詞語供他們選擇,而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo),等學(xué)生寫后,我看了看,基本上空話較多,沒有通過觀察對長城整體有個(gè)映像,然后再分布重點(diǎn)描述長城的一個(gè)特點(diǎn),最后抒發(fā)感嘆。本來我想:為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫作,我不必要給他們搭建框架?墒俏椰F(xiàn)在意識到,班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo),現(xiàn)在不是放手的時(shí)候。這個(gè)只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了。

        《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 3

          想起來作這節(jié)課,是緣于兩點(diǎn)。其一,是一直以來,我都在思考語文的課堂我們究竟要給予學(xué)生什么?語文的知識;學(xué)習(xí)的能力;思考的過程;情感的落差……對于文本的閱讀,是不同的人都有自己不同的閱讀體驗(yàn),而對于學(xué)生而言,他們的體驗(yàn)是“空白”,我是說,孩子因?yàn)槟挲g的原因,他在理解上總是會(huì)停留在表像上,那么我們的課堂,對于深度的把握要不要?怎樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣一個(gè)深度的空間,應(yīng)該把握怎樣一個(gè)度?其二,我發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長城和運(yùn)河》這首詩很好,而且有很廣闊的拓展空間。因?yàn)橐欢伍L城和運(yùn)河的歷史,幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是,我決定去上這一課。

          備課時(shí),我想,用什么去提煉這種“縮影”呢?你想,無論長城和運(yùn)河,都是中華民族的祖先創(chuàng)造的;而且,長城也好,運(yùn)河也罷,它們“不朽”的是其中蘊(yùn)含的民族的精神和文化;這長城和運(yùn)河,在地圖上,正是縱橫的一撇一捺,宛若一個(gè)“人”,于是,大寫的“人”字立了起來。

          詩歌是充滿想象的,而這樣的想象,對于三年級的學(xué)生來說,相當(dāng)陌生,因?yàn)殚L城和運(yùn)河,學(xué)生了解不多,我想到只能用圖片或者錄像,所幸讓我找到了關(guān)于長城和運(yùn)河的錄像,這就確保了學(xué)生的第一層想象,直觀的感知;如果只是停留在這,我覺得不夠,應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入第二層想象:走進(jìn)歷史,去體驗(yàn)修筑長城和運(yùn)河,我們祖先的智慧和勇氣,和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中,我是運(yùn)用地圖,運(yùn)用故事和相互事物間的比較,去體驗(yàn)這樣的感悟;第三層次的感悟是進(jìn)入精神和文化的境界,展示畫、書法,以及民族自強(qiáng)不息的精神,努力使抽象的意像,具像化。

          語文課要上出語文味,這首詩的語文味體現(xiàn)在哪呢?我想,朗讀是重點(diǎn)。朗讀要按層次來,三個(gè)層次的想象,會(huì)產(chǎn)生三層情感的落差,而這樣的落差,正是朗讀的心理準(zhǔn)備,三個(gè)層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華,從而達(dá)到預(yù)期的效果。

          其次,是要注意語文知識的訓(xùn)練。這首詩中,從句型上來說,“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻;“萬里長城譜寫了不朽的.詩篇”“京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這運(yùn)用了擬人的手法;“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,是我們中華民族的祖先”這顯然是設(shè)問。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn),可能學(xué)生不易接受,因此,我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習(xí),但在教學(xué)中努力體現(xiàn)三種句型的作用。我想,三年級,還是從詞語的積累入手,尋找兩個(gè)詞語積累的點(diǎn)。一個(gè)是“連綿起伏”的點(diǎn),去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”;一個(gè)是“銀光閃閃”的點(diǎn),拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次,在理解詞義這塊,我強(qiáng)調(diào)查詞典,利用課件,教給學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

          課堂教學(xué)過程,通過自己的情緒感染學(xué)生,讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,把課堂給學(xué)生。

        《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 4

          《長城和運(yùn)河》作為本冊書的開篇課文,以詩歌的形式極力頌揚(yáng)了長城、運(yùn)河的雄偉壯麗,歌頌了中華民族的勤勞智慧。縱觀蘇教版的教材,從三年級開始,每冊書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩,我認(rèn)為現(xiàn)代詩的課文,應(yīng)該通過誦讀理解詩歌蘊(yùn)含的感情,再通過仿寫掌握詩歌的形式,進(jìn)而拓展延伸寫法。所以在教學(xué)《長城和運(yùn)河》時(shí),我主要采取了這樣的.形式:

          一、多種形式誦讀,體會(huì)感情

          在學(xué)生們自由讀完課文之后,再請幾名代表來讀課文,學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢琪,他們兩個(gè)都是班級里平時(shí)讀書最有特色的。這兩個(gè)學(xué)生感情充沛地讀完課文后,學(xué)生已經(jīng)基本能體會(huì)文中對長城和運(yùn)河描述的不同了。接下來,我請學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點(diǎn),文字往往是一詠三嘆。對于詩歌中不同的部分,我們師生對比讀。學(xué)生們?nèi)硕啵x長城部分,我讀運(yùn)河部分,在讀中學(xué)生們明白了異中有同。這樣幾番讀來,孩子們不僅把課文讀通讀暢,而且理清了文章的脈絡(luò),也初步感受了長城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人,同時(shí)也體驗(yàn)到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過,我通過學(xué)生前言搜集到的長城、運(yùn)河的資料,激發(fā)他們對長城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,他們再激情澎湃地朗讀了,詩中的感情自然就理解了。

          二、發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn),遷移寫作

          《長城和運(yùn)河》這首小詩,共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1、2,兩句“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7、8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”,都是相同的。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌這一重復(fù)的特點(diǎn)。另外,每小節(jié)在寫法上還都有共同的特點(diǎn):使用了比喻的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒”,寫運(yùn)河“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊”,對比這兩個(gè)用在詩歌中的比喻句,同樣是字?jǐn)?shù)相同,形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點(diǎn),結(jié)合課前搜集的資料和

          課后的練習(xí),我讓讓學(xué)生也來模仿這種形式,自己寫一寫小詩歌。課堂上學(xué)生們還真寫出了不少的好句子,這樣對句式分析再遷移仿寫,學(xué)生自然而然就把這篇詩歌背誦了,同時(shí),寫作能力也得到了提升。

          現(xiàn)代詩歌看似淺顯易懂,如果匆匆?guī)н^,只是讓學(xué)生背誦,那蘊(yùn)藏在詩歌里的感情學(xué)生便不易理解,反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫,學(xué)生對詩歌的形式和感情都有了更深入的理解。

        《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 5

          《長城的運(yùn)河》是一首飽含強(qiáng)烈愛國情感的詩歌,由兩部分組成,分別描寫贊頌了長城和京杭大運(yùn)河。教學(xué)這首詩歌時(shí),不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué),也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷,增強(qiáng)濃重的民族自豪感。

          在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力求創(chuàng)設(shè)多種情境,把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。

          一是扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。

          我將識字教學(xué)與本冊的“習(xí)慣篇”對“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來。主要采用自主識字的方法,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。

          二是創(chuàng)設(shè)情境。

          讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌深刻的`人文情懷。教學(xué)時(shí)利用課件展示多幅長城圖片,撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦,使之感受到長城的“奇異景象”,從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

          通過教學(xué),我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí),對閱讀訓(xùn)練有些忽視,尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深?yuàn)W,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出地教給學(xué)生,讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)要好好思考的問題。

        《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 6

          今天,將第一篇課文《長城和運(yùn)河》結(jié)束了,收獲良多。

          課前,我和學(xué)生分頭查找、收集了大量的長城和運(yùn)河的圖片。長期的觀察經(jīng)驗(yàn)告訴大家,角度不同、注意點(diǎn)不同,是會(huì)產(chǎn)生不同的觀察體會(huì)的。比如:從遠(yuǎn)處觀察連綿起伏的長城,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長城像拉鏈”。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義,把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。

          我在教學(xué)中非常重視新舊知識的聯(lián)系,自然、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如:

         。1)文章中“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天”,交待了俯視的觀察角度,得以引出下文的全景描寫。提示學(xué)生背誦古詩“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,借舊知識的古詩理解,體會(huì)新知識的描寫妙處。

         。2)本冊課文的第一、二課,都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中,提到了“筑成我們新的長城”,與課文《長城和運(yùn)河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現(xiàn):前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神,后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。

         。3)觀看網(wǎng)上下載的運(yùn)河圖片時(shí),其中一幅的河面上有整齊的船隊(duì),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來人往”的詞語,創(chuàng)新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中,學(xué)過“魚貫而入”的成語,改寫成“魚貫而行”,也可以幫助對畫面的表述。

         。4)本課是一首現(xiàn)代詩歌,分為兩個(gè)段落,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)段落的.基礎(chǔ)上,比較兩個(gè)段落的異同。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“,即:我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”。

          如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo),讓學(xué)生讀出該有的感情來,那就更好了。

        《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 7

          《長城與運(yùn)河》是本冊課文的第一課,主要寫了長城的雄偉壯觀和京杭大運(yùn)河的柔媚動(dòng)人,兩小節(jié)的詩歌結(jié)構(gòu)相似,內(nèi)容也形象易于理解。所以結(jié)合本冊書前的`習(xí)慣要求,在學(xué)習(xí)前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。對于本學(xué)期的預(yù)習(xí)要求,一般做到以下幾點(diǎn):

          一讀,把課文讀正確,讀流利。

          二寫,描紅生字,組詞,理解詞意。

          三思,思考文章主要內(nèi)容,分段,概括段意。

          四查,查閱相關(guān)資料,補(bǔ)充閱讀。

          預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的品質(zhì),在經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和自我思考以后,課堂上的學(xué)習(xí)就更游刃有余了。第一課時(shí),在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大多掌握了生字詞的讀音,課文也讀得很好,大部分的同學(xué)都已經(jīng)背出了,這讀的預(yù)習(xí)作業(yè)得非常出色。但是對于“思”和“查”這兩樣,就只有少數(shù)同學(xué)完成得好了。值得表揚(yáng)的是顧施宇、朱璐瑤,他們能按要求認(rèn)真完成每一項(xiàng),因而課上回答問題時(shí)顯得非常自信。

          在課上積極發(fā)言的同學(xué)比上學(xué)期有所增加,這是一個(gè)好現(xiàn)象,尤其是男同學(xué),發(fā)言時(shí)比較積極,相比而言,女同學(xué)寫的字比較認(rèn)真,都各有長處,要互相學(xué)習(xí)。有這幾個(gè)同學(xué)發(fā)言尤其積極:朱璐瑤、沈彥辰、朱泓承、吳陳宇、季鈺程、張議文、陳錦揚(yáng)。

          養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣對自己學(xué)習(xí)是大有裨益的,以后還會(huì)不斷地檢查和加強(qiáng)對預(yù)習(xí)的要求。

        《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 8

          今天開始了《長城和運(yùn)河》第一課的教學(xué),上課前后翻看了很多資料,對長城和運(yùn)河的知識也更多的認(rèn)識,對于這篇課文的第一課時(shí)的教學(xué),教什么和怎么教,我做了些思考,第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)地位在讀通課文讀流利,完成生字新詞的教學(xué)。

          帶著這樣的思考開始了我的教學(xué),今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的.體裁——詩歌的味道。

          1、孩子們在自由讀完課文之后,我請孩子們決定請幾名同學(xué)來讀課文比較好,孩子們說出要兩名同學(xué)自然也說出了其中的緣由,課文寫了長城和運(yùn)河兩個(gè)部分。

          這個(gè)主意很高,讓孩子來決定,既調(diào)動(dòng)了他們的積極性,又把陽剛與陰柔之美的區(qū)別化于無形,非常棒!

          2、在多人次的朗讀之后,我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點(diǎn),文字往往是一詠三嘆。

          3、對于不同的部分,我們師生對比讀,在讀中孩子們明白了異中有同,在長城和運(yùn)河的介紹中都是先打比方說明特點(diǎn),然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來,孩子們不僅把課文讀通讀暢,而且理清了文章的脈絡(luò),也初步感受了長城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人,同時(shí)也體驗(yàn)到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。

          簡單的處理,抓住了詩歌顯著的特點(diǎn)!這里,姐姐強(qiáng)調(diào)了“初步”。我很想知道,姐姐明天準(zhǔn)備怎么來突破難點(diǎn)——兩個(gè)比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理?一節(jié)課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準(zhǔn)備怎樣來解決這兩大難題?

          生字的教學(xué)我借鑒了鴻雁版主帖子中的點(diǎn)子,重點(diǎn)指導(dǎo)了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”,這個(gè)生字的出現(xiàn),我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個(gè)生字,怎么猜呢?我先寫了同類的字施肥的“施”,國旗的“旗’,孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個(gè)字,由“旗幟+箭矢”構(gòu)成,表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體,即氏族、家庭、民族。

          對照自己設(shè)定的課堂目標(biāo),今天的課堂可以說是成功的。呵呵,給自己加油!

        《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 9

          這是我的一堂校內(nèi)公開課。上完這課,我的感觸很深。

          1、 對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思:

          在《長城與運(yùn)河》第二教時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)上,我是這樣安排的:1謎語激趣,導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的本意是增加點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣,試上時(shí)感覺比較好,但在我班的教學(xué)中簡直顯得多此一舉:幾個(gè)學(xué)生都說不出“長龍”“銀河”指什么。課后細(xì)細(xì)一想,我班的學(xué)生性格比較內(nèi)斂,有這么多的老師來聽課,已經(jīng)夠他們緊張的`了,再讓他們進(jìn)行大膽猜測,他們自然不敢舉手了。我忽視了學(xué)生這一個(gè)性各異的主體,“開局”的不利自然難免了。2、朗讀感悟,進(jìn)入詩境。本環(huán)節(jié)主要通過教師范讀、課件展示對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。課件出示了長城、運(yùn)河的圖片,是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,并培養(yǎng)良好的語感。3、品味語言,遷移內(nèi)化。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生欣賞錄象,激發(fā)其情感,讓男女生配音朗讀課文,感受祖國山河的壯美。如果在第一課時(shí)多訓(xùn)練一下學(xué)生的朗讀,我想本環(huán)節(jié)的效果會(huì)好一些;其次是學(xué)生小組合作,完成詩歌的仿寫練習(xí)。雖然學(xué)生說出了一些我國的古今奇跡,但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊,讓學(xué)生在課余多搜集些資料,相信他們的詩作會(huì)更加異彩紛呈,對祖國會(huì)有更進(jìn)一步的了解,民族自豪感會(huì)更加強(qiáng)烈;4、趣味作業(yè),拓展實(shí)踐:本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè),旨在讓學(xué)生在感興趣的個(gè)性化綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。學(xué)生的自主性作業(yè)我看了一遍,作詩、畫畫的比較多,搜集、設(shè)計(jì)的極個(gè)別。我想,如果我能做一個(gè)綜合性的網(wǎng)頁,提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會(huì)更大些,學(xué)生的收益也會(huì)更大吧。

          2、 對一些教學(xué)情況的反思:

          雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已學(xué)習(xí)了很久,新課程理念也在我平時(shí)的教學(xué)中有所體現(xiàn),但很慚愧地說一句:這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實(shí)踐上。這一課學(xué)生朗讀的效果很不理想,但我當(dāng)時(shí)心中所想的是,我已進(jìn)行朗讀指導(dǎo)了,再個(gè)別指導(dǎo)的話,浪費(fèi)我的時(shí)間,下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)受影響,甚至完不成。我忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,犯了以往公開課的一些通病,成了一個(gè)蹩腳的導(dǎo)演。也因?yàn)橼s時(shí)間,由此也帶來了更多的失。罕热缃虒W(xué)點(diǎn)評的語言不疼不癢,含糊而過,帶來了我的語言枯燥、沒有激情。以后我會(huì)更多地以新課程理念指導(dǎo)教學(xué),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,注重評價(jià)方式的設(shè)計(jì),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使自己的教學(xué)更上一層樓。

        《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 10

          這是一首飽含強(qiáng)烈愛國情感的詩歌,在教學(xué)點(diǎn)撥上需要教師投入極大的激情熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷,增強(qiáng)濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時(shí),不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué),也應(yīng)該把這看作是給學(xué)生進(jìn)行愛國主義傳統(tǒng)教育的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。

          全文由兩部分組成,分別描寫贊頌了長城和京杭大運(yùn)河。值得注意的是,這兩部分結(jié)構(gòu)相同,均運(yùn)用反復(fù)的寫法,一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運(yùn)河的'雄姿。所以在背誦指導(dǎo)的時(shí)候要對學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

          在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。淺談我的設(shè)計(jì)意圖。

          一是凸現(xiàn)年齡段識字特點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。我將識字教學(xué)與本冊的“習(xí)慣篇”對“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來。上課時(shí),檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)。

          二是創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌深刻的人文情懷。教師,利用多媒體展示課文插圖,撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦,使之感受到長城和運(yùn)河的“奇異景象”,從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

          三是美讀成誦,深入感悟。因?yàn)檫@篇文章是一首能參雜進(jìn)不少情感的詩歌,配上美妙的音樂,刺激學(xué)生多種感官,使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀,讓學(xué)生做到在讀中理解。進(jìn)而會(huì)背誦課文。

        《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 11

          《長城和運(yùn)河》是首詩歌,這首詩是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩個(gè)小節(jié),第一節(jié)寫的是看到萬里長城,像巨龍蜿蜒在群山之中,從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河,從北京到杭州,開通了運(yùn)河,方便了水上航運(yùn)。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運(yùn)河的特征,還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

          在教學(xué)時(shí),我主要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的.情感,體會(huì)文章的意境,以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象,在強(qiáng)烈的視覺,聽覺的沖擊下,學(xué)生似乎來到了長城邊,運(yùn)河旁,他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn),文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,朗讀時(shí)的聲音、氣息,和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解,所以再讀課題,便會(huì)讀出長城和運(yùn)河的氣勢,由衷地抒發(fā)出贊美之情。

          教學(xué)主要以讀為主,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,我引導(dǎo)讓學(xué)生誦讀,讓長城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場面。 學(xué)生有所知、有所感,體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時(shí),我要求學(xué)生注意兩點(diǎn):第一,不要拖腔拖調(diào),要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運(yùn)河的雄偉氣勢?上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚,在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情,激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,學(xué)生也能很快背誦課文了。

          今天我上《長城和運(yùn)河》,有不少學(xué)生課前都預(yù)習(xí)課文,收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都

          收集了資料,所以孩子們對長城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會(huì)尋找資料,理解資料的能力。

        《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 12

          我們的孩子大多生活在連云港,許多孩子并沒有見過長城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運(yùn)河又差之千里,學(xué)生對長城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲!但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿,學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會(huì)到其雄偉、壯麗,更難以激發(fā)真正的喜愛之情,更別說是產(chǎn)生互動(dòng),故教學(xué)中感覺十分之遺憾!我們的教材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的'教學(xué)內(nèi)容,我們教師不妨寬容一些,不要急著加以否定,讓孩子們在“自己的世界里”學(xué)語文,讓他們根據(jù)自己的想法,大膽的進(jìn)行表達(dá)!可能把長城比作街道、高速公路并不合適,但是在孩子們的世界里,那是感受新事物的又一方式!

          在我們的教學(xué)中,多設(shè)身處地地為學(xué)生想想,讓孩子在“自己的世界里”,在十分和諧、愉悅的氛圍中,讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文教學(xué)活動(dòng)中,讓他們在敢想敢說的空間里長大,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成!

        《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 13

          這課學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得比較好,因此在教學(xué)第一課時(shí)很輕松,能把練習(xí)題都完成一部分。本學(xué)期的好習(xí)慣之一就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,通過這堂課,我越發(fā)覺得預(yù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要,以后要堅(jiān)持不懈地抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

          今天進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué),主要讓學(xué)生感受長城和運(yùn)河的雄偉與壯麗,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句,從“奇異”入手,觀察插圖,結(jié)合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語。一堂課上下來,感覺很不爽,對于我的提問,學(xué)生有的回答不出,有的想象貧乏,有的`用詞不夠正確,課堂死氣沉沉。

          造成這樣的情況,我也做了一點(diǎn)反思:學(xué)生回答不出,首先是性格使然,班級學(xué)生很多都不愛表達(dá),包括在音樂課等副科上也是只注意傾聽,不愿意把自己的想法表達(dá)出來,下階段要蹲下來看學(xué)生,拉近自己和學(xué)生的關(guān)系,讓每個(gè)學(xué)生都喜歡你,喜歡表達(dá)。其次,學(xué)生不喜歡表達(dá),大概問題有點(diǎn)難,之所以難,有兩種原因:一是可能我沒有設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的問題,讓學(xué)生無所適從;二是學(xué)生對于我的問題沒有相應(yīng)的知識儲(chǔ)備。是的,雖然課前讓學(xué)生搜集了相關(guān)資料,然而只是皮毛,這課涉及到的內(nèi)容不僅僅是長城和運(yùn)河,還有歷史的、地理的、建筑的……不要說學(xué)生,自己的知識也不夠豐富,我深深感到:要給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。作為語文老師,得不斷地學(xué)習(xí)、反思。

          在感受運(yùn)河是中華民族的驕傲?xí)r候,我請學(xué)生結(jié)合書上的插圖展開豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么?有的說兩岸長得綠油油的麥苗,我就引導(dǎo)學(xué)生:那說明有了運(yùn)河的澆灌,莊稼豐收了;有的說看到了很多房子,我又引導(dǎo)這可以看出兩岸繁華的城市;還有的說看到了很多船只,我就引導(dǎo)從中可以感受到運(yùn)河上運(yùn)輸?shù)姆泵Α瓕W(xué)生充分體會(huì)到運(yùn)河給人們帶來的方便,從中感覺到它不僅是人間奇跡,更是中華民族的驕傲!

        《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 14

          這是一首詩歌,而我對于這種文體的教學(xué)方法一直有些困惑,所以每次上這個(gè)課都很頭疼。

          這篇課文主要是講兩個(gè)部分,而且結(jié)構(gòu)相同,重點(diǎn)都是運(yùn)河和長城的姿態(tài)、長度。長城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的',因?yàn)槭且郎蕉。這里有個(gè)難點(diǎn),是誰譜寫詩篇(中華民族祖先)不朽的詩篇是指萬里長城,那為什么不朽呢?這里大多數(shù)孩子都答到因?yàn)閯趧?dòng)人民建造這個(gè)很辛苦,花費(fèi)了很多精力,他們只答到一點(diǎn),還有就是古代勞動(dòng)人民的智慧、心血,這些融合起來,便是我們中華民族悠久的歷史文化,這是永遠(yuǎn)都無法磨滅的。運(yùn)河這邊從“伸向天邊”知道運(yùn)河很長,通過資料來讓孩子知道。

          “是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”這是一個(gè)設(shè)問句(自問自答)這要讓孩子知道起強(qiáng)調(diào)作用。同時(shí)這里出現(xiàn)兩次,那么是反復(fù)的手法。

          課后,我也讓孩子按照相同的結(jié)構(gòu)描寫一個(gè)我們中華民族的偉大建筑。

          總的來說,這堂課不怎么如意,因?yàn)橛幸恍┉h(huán)節(jié),孩子們回答得并不好,而我也沒有很好的引導(dǎo),只是生硬的灌輸,這是我沒有做好備學(xué)生這一環(huán)節(jié),后面的教學(xué)中一定牢記!

        《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思 15

          今天是開學(xué)的第二天,因?yàn)榻衲甑慕虒W(xué)時(shí)間非常緊張,所以我在這一天就準(zhǔn)備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道,要想上好這一課,需要大量的準(zhǔn)備材料,課前也讓學(xué)生回家準(zhǔn)備,自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)“長城”與“運(yùn)河”的資料?赡苁俏翌A(yù)先布置的原因,一早到校,我就高興地發(fā)現(xiàn),不少孩子都收集了資料,像戴心悅、陳謙協(xié)、金合歡、王天宇、金林城等,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。特別是金合歡小朋友,可能是他爸爸是中學(xué)老師的原因,還幫我從網(wǎng)上拉了整整兩大張的`資料,真是好樣的,為我省去了不少時(shí)間。于是,以這些查資料的小朋友介紹開始,我就進(jìn)入了講課內(nèi)容。也許平時(shí)聽?wèi)T了我的介紹,今天聽小朋友的介紹,孩子們聽得可認(rèn)真了,連平時(shí)幾個(gè)特愛講話的學(xué)生也聽得津津有味。我看在眼里,喜在心上。

          有了這幾個(gè)學(xué)生良好的開頭,我覺得下面的課順利極了,因?yàn)檫@是一首以詩歌的形式為主的課文,所以我便以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。只是可能是休息了一個(gè)寒假的原因,一開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個(gè)問題,我先作示范,然后通過語言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對長城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無存。但在第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí),我覺得我沒有好好把握住,現(xiàn)在想來真有點(diǎn)愧疚。在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運(yùn)河圖片寫話時(shí),我只是提供了一些詞語供他們選擇,而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo),等學(xué)生寫后,我看了看,基本上空話較多,沒有通過觀察對長城整體有個(gè)印象,然后再分布重點(diǎn)描述長城的一個(gè)特點(diǎn),最后抒發(fā)感嘆。本來我想:為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫作,我不必要給他們搭建框架。

          可是我現(xiàn)在意識到,對于三年級的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo),現(xiàn)在不是放手的時(shí)候?磥斫窈笤谥笇(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話時(shí),我應(yīng)該作好充分的準(zhǔn)備。

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